無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
光的折射教學反思篇一
這堂課是在聽完小欖鎮初二物理教學比賽的4節課后，我才上的，可以說，這節課的設計參考了很多優秀老師的課堂教學，也滲透了我們校長提倡的有效教學，高效課堂的理念，本節課的教學設計從激發學習興趣入手，落腳于實驗探究，力求在教學設計上有所創新，以實現在教學的各個環節努力培養學生的創新意識和創新能力，力求以教學創新實現減負增效。
1、本節課牢牢把握“興趣”這個學習的原始動力，充分調動學生的積極性，使學生樂于學習，樂于探究。以震撼視聽的電影短片開篇，引起學生集中注意，順勢引入折射現象，然后以簡單而奇特方法演示光的折射路徑，以分組實驗帶學生零距離感受光的折射，在感受中發現并提出問題，進入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底甩掉了傳統物理課堂生硬枯燥的面孔，給學生以親近，充滿趣味的感覺，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。
2、落實學生科學地自主探究
本節課安排了學生實驗，用專用儀器要學生自主探究折射規律，體驗光路可逆，體驗眼睛受騙，引導學生在探究中獲取知識，訓練學生科學實踐的能力和精神，培養學生樂于實踐，善于質疑，勇于創新的科學意識和習慣。
4、概括精當，方便同學們理解記憶：書本和許多多資料上對光的折射規律總結得繁瑣，不方便學生記憶，我在上課時，大膽改革，把規律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學生讀來朗朗上口，很快就記住了。
5、注意要學生例舉生活中的反射實例，位下節平面鏡成像做準備.
6、課堂教學干凈利落，實現減負增效：這節課由于知識點不多，我們從預習到課后作業都是在課堂上完成的，體現堂堂清，檢測的結果顯示，他們對這部分知識也把握得很不錯。
我本人不滿意的地方主要有以下幾點：
1、眼睛受騙舉例太多，好像同學們都不是很理解，這部分的`教學自己感覺沒有把握好一個度，不敢拓展開，也不敢深入下去，不知道這會不會給今后的中考帶來麻煩。
2、折射光路圖的畫法強調得不夠，應該演示一下，也給一個題給他們做做，鞏固一下，但是課后習題中沒有這部分內容。
3、很多學生的實驗效果不好，并沒有真正得出規律，只是玩了一把，老師的指導還要朝有效、到位的方向去努力。
4、課前預習沒有強調，很多同學沒有去預習，上課時跟不上，就不斷指責老師講得太快了。以后要注意加強預習的監督，就算沒有預習作業，也要回家預習。
光的折射教學反思篇二
實驗中學王建儒“光的折射”這節課的教學，要體現以科學實驗為基礎的思想。讓學生在實驗中發現問題，引發思考，通過實驗探究規律。讓學生在實踐中體會到科學學習的實驗特色，從而受到科學態度和科學精神的熏陶。發展初步的科學探究能力、形成尊重事實、探索真理的科學態度。
本節課通過“光的折射”知識的學習，讓學生經歷基本的科學探究過程，是培養學生科學態度的一個良好時機?？紤]到學生的好奇、對形象直觀的東西接受能力較強的特點，我設計了一個小實驗。具體做法是：在一個較深的透明容器中讓一名學生將手放進水中，讓其他學生觀察，同學們爭先恐后的觀察、爭論，還有很多同學也爭著將自己的手放進有水的容器內觀察，大家都感覺很有趣，在水外的手還好好的，一放進有水的容器內為什么就變了呢？這樣就在不知不覺中給學生創設了疑問情景，這時再啟發學生：看到魚，說明有光從手處進入了我們的眼睛，為什么看到的手臂和實際的不一樣了？把學生引到看（光）和（手臂）的對比上來。經過這樣巧妙、合理的設置情景，又用符合學生認識水平的問題，有層次、有梯度的把學生引向要探究的知識，使學生自己提出問題便顯得水到渠成。另外我還準備了其他的實驗，就是把鉛筆放在裝有水的杯子里，可以觀察到筆被折斷了。
猜想和假設是探究教學中不可或缺的部分，也是學習科學的重要方法。在課堂教學中，我常積極鼓勵學生進行猜想。但當放手讓學生猜想時，也會遇到以下尷尬的局面：
一是學生的猜想漫無邊際，怎么猜也猜不到點子上；
二是學生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。
為了避免這兩種情況的發生，我在教學中反復思考、歸納、總結，覺得對于猜想難度較大的內容，教師應先做好鋪墊，循序漸進，以便引導學生在科學研究的方向上進行猜想。比如在光的折射教學中，我先回憶光分別在空氣中和水中時的傳播情況。因為舊知識的鋪墊，學生都知道會沿直線傳播。然后與學生共同做三個玻璃杯的實驗，其中的兩個杯子里裝有水。在杯中分別放進三根鉛筆，（其中在一個有水的杯中放進半支鉛筆，讓學生觀察）問，同學們發現了什么現象？（實驗中有一只鉛筆發生了彎折）那光的傳播方向會不會發生變化？此時猜想無非兩種結果：會，不會。接著我再用玩具激光筆演示光從空杯中通過，再在空杯中慢慢地注入水讓學生觀察玩具激光筆光從水中通過時到紙屏上的情況，他們便很直觀的知道了光會發生偏折。此時如果再接著問“光為什么會發生偏折？”、“光怎樣偏折？”等問題，便會給學生造成較大的猜想困難，使猜想陷入尷尬境地，也不利用學生猜想能力的培養。針對這個問題，我沒有急于求成，而是讓學生再認真觀察光從空氣射入水中的情況，并讓他們將觀察到的現象試著用圖表示出來。然后借助于圖象先介紹界面、法線、入射光線、折射光線。此時再問學生光的偏折情況，學生便能夠輕而易舉的猜出是向法線偏折。這樣層層遞進，學生能從猜想的過程中體會到成功的.喜悅，進而逐步培養出自信和科學的學習方式。因此在科學課的教學活動中，我們要多給學生創造一些機會，不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題，還要在猜想的同時發動學生動手探究，進行交流、討論，培養他們的發散性思維，使他們真正成為善于學習的人。教師也能真正做到“受人以漁”，何樂而不為呢。總而言之，若想讓學生學好科學課，降低自己上課的難度，就要及時的了解學生在學習每課時可能否出現哪些問題，并積極的思考用何種教學方法能夠讓學生輕松的解決這些問題。若想調動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神投入到課堂當中。
光的折射教學反思篇三
十月份，為迎接株洲市青年物理教師教學大賽，我校八年級停下第二章“光現象”的教學，改為學習第五章“電流和電路”，現已結束。從本周開始，又回過頭來學習第二章，星期一到星期二的教學任務是第四節“光的折射”在教學過程中，盡管我們進行了二次備課，但還是有許多不到的情況。
（1）探究光從空氣中斜射到水中的情況；
（2）探究光從空氣中斜射玻璃中的情況；
（3）探究光從玻璃中斜射入空氣中的情況。并且在每一步探究中，都要求學生多次改變入射光線的方向，改變入射角，看折射光線怎樣偏折，如果光秉直入射時又會出現什么情況。在探究過程中，學生很投入，基本能得出實驗結論。
課堂亮點：
（1）由于采用了學生自主探究，教師也省了許多口舌，學生反而學得更扎實；
（2）課堂生成令人興奮不已，如在實驗班上課時，有顏甜等發現了當光從玻璃中斜射到空氣中時，有可能找不到折射光線，而只有反射光線，接著我干脆提出了這樣的問題：什么情況下折射光線會消失呢？不一會，又有譚斯琪回答出了這個問題。
仍需改進之處：
（1）學案有待進一步改進。由于時間比較緊，在備學案時，沒有經過多的討論，就形成定案，在使用的過程中發現還有些地方存在較大的不足。
（2）光從空氣中斜射到水中時，雖然老師想了辦法，在水中加入少量墨水，紅色的激光在水中的路徑清晰可見，但光在空氣中的路徑卻很難看到，在“光的直線傳播”一節的教學過程中，我們采用加煙霧的方法來看到光的'空氣中的路徑，這里該怎樣增加可見度，值得我們思考。
（3）1、時隔一個月之久，學生對“光現象”中的基礎知識多有遺忘，在學案中我們先設計了幾個課前鞏固題，引起學生的回憶。而作反射光線時，有少數學生開始時無從下手，以前全體同學都已經過關的反射定律都記不起來，星期二第三節課在實驗班上課時，有同學將“光的直線傳播”與“光的反射”混為一談。我相信，所有的教師都會有這樣的體會，該怎樣讓學生克服這個毛病呢，還望能向其他老師學一招。
光的折射教學反思篇四
一、 光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節課學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。
二、本節課應利用豐富的教學用具及設備，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性，從而達到提高課堂教學效率的目的。
三、 對日常光的折射現象學生有豐富的'感性認識，我采用以現象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的認識，宜先提出問題及探究的方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰，準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯系實際，重視知識的應用，達到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。
四、在課堂教學中，我常積極鼓勵學生進行猜想。但當放手讓學生猜想時，也會遇到以下
尷尬的局面：一是學生的猜想漫無邊際，怎么猜也猜不到點子上；二是學生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。為了避免這兩種情況的發生，我在教學中做到讓學生反復思考、歸納、總結，覺得對于猜想難度較大的內容，教師應先做好鋪墊，循序漸進，以便引導學生在科學探究的方向上進行猜想。
五、我在用光的折射規律解釋折射現象、生活實例的時候本來應該講詳細些，由于前面的時間化得太多，導致后面時間不夠，比如：從水中看岸上的樹是變高了的樹的虛像，海市蜃樓的形成……都還沒有來得及討論，這是最遺憾的地方。
六、我認為若想降低自己上課的難度，就要及時地了解學生在學習每課時可能會出現哪些困難，并積極地思考用何種教學方法能夠讓學生輕松地解決這些困難。若想調動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神投入到課堂當中。
光的折射教學反思篇五
本難在“探究”，因為學生初學物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環節都需要精細的思考，考慮學生可能出現哪些問題，然后考慮如何正確的引導。因為有“光的反射”一做鋪墊，所以本學生動手操作降低了一定的難度。但本也有其獨特的難點：
1、利用玻璃磚做實驗時看到的'光線很多，借助明確要找哪條如何記錄下。
2、光路可逆不好做。
3、分析實驗證據時借助，學生不能很全面的總結，需要老師有規律的引導。
4、為了及時鞏固光的折射規律，練習畫簡單的光的折射光路圖，同時也為了讓學生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現象。