每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
原地跳躍教學反思篇一
小學二年級的隊列隊形練習一直是讓體育教師頗感頭痛的教學任務，但這個教學任務又非得完成。因為只有完成了隊列隊形的教學任務，才能更好地進行組織教學。而隊列隊形教學內容又比較枯燥，比如在進行原地踏步練習的教學中，要想使學生的動作協調一致，的確有一定的難度。表面看來，原地踏步走動作很簡單，不就是兩手前后擺，兩腳依次上下起落。但對于活潑好動，而且注意力又很難長時間集中的二年級學生來說難度就比較大了。在練習中我也反復地示范并強調先左后右，注意力比較集中的學生就容易模仿，而注意力不集中的學生就不會跟著老師的示范動作走，練習起來還是我行我素。而這種手和腳的.動作的簡單重復，讓學生越練越沒勁。我也嘗試過很多方法，但效果不是很好。比如我將原地踏步動作進行分解教學，即先練腳的動作，后練手的動作。在練習腳的動作時，首先讓每一個學生找準了自已的左腳，提腳時要先提起左腳，也就是說起動腳為左腳。而擺臂的動作更要和踏腳的動作協調起來。告訴學生抬左腳時右手往前擺，抬右腳時左臂往前擺。原地踏步走看似簡單，但對于二年級學生來說，先邁哪個腿，先擺哪個胳膊，他們總是搞不清楚。我不厭其煩的講解，那些注意力不集中的孩子總是聽不進去。于是我和孩子們溝通，你們能分辨出左右嗎？大部分孩子都要想想才能分出來。還有的根本就不能分辨。根據這一情況，我決定手腳分開練習，練習之前，強調的拍拍左腿，這樣大部分同學都能先抬左腿了，然后分小組練習，找出個別不會的同學單獨輔導。學生練的差不多時，讓學生自己喊口號，1—2—1，響亮的口號，學生的步子更加堅定了。同學們做的好了，我還不忘加上兩句表揚的話，學生們更加主動了。
通過一段時間的隊列隊形教學實踐，我深深體會到：老師在對低年級學生行隊列隊形練習時必須要有足夠的耐心和細心，并結合學生的年齡特征和心理特點，創設出適合他們的練習方法。
原地跳躍教學反思篇二
本節課是小學低段學生的原地運球技術的教學，在課的導入與熱身部分，我安排了學生以游戲觸電來激發學生的興趣，然后做求操來使學生與求成為好朋友，從而對學生進行基礎的球性練習從而調動學生對學習籃球的積極性和參與籃球活動的熱情。在課的自主探究和合作探究及競爭游戲部分，教師緊緊圍繞課的重點，讓學生原地運球的方法來開展教學。從熟悉球性，示范—教師原地運球示范，講解—學生進行自主原地運球的練習、分組聯系、相互觀摩學習直線運球接力比賽，整個過程雖然出現了一些狀況，但是還是上下來了，遵循了運動技能從簡單到復雜的形成過程。學生也完成了教師所布置的學習目標。在課的.結束部分，安排了好玩的打氣放松學生的身體，愉悅學生心情。
在本節課上學生合作練習的時間比較少，忽視了學生間相互合作的意識，應該通過合作學習使他們互相學習相互幫助，從而完整地完成教師布置的學習目標，同時應該設計培養學生的興趣方面的創新，教師在強化對運動技能時，也應當突散光點，考慮學生個體差異，加強自身的體育基本素質訓練，在今后的教學中能夠通過自己的努力不斷的磨練和完善自己。
原地跳躍教學反思篇三
.4.22上了一節2年級的投沙包的體育課。上完之后覺得有點累。雖然基本動作及要領教給了學生，但課堂中還是出現了各式各樣的錯誤。現我反思一下：
優點：
1、學生基本跟著教師引導練習，很認真。
2、通過教學，使學生基本掌握了該動作要領及技巧。
3、精神面貌良好，課堂氣氛融洽。
缺點：
1、本節課出現了一個很大的問題：小組分組練習時，個別生管不住自己，說話，同時伴有小動作，使得課堂有點混亂。以后加強小組練習的紀律問題。
2、關注學生的關注點。學生的關注點，有時可能在師意料之外。比如投沙包的'時候，只注意遠近，而不注意動作等。
3、課前準備不充分。由于倒課的原因，導致個別生沒有借到沙包。
4、本節課的失敗點：小游戲飛機投過呼啦圈。這個環節考慮不周，大多數同學飛機疊的太輕，而未啟到了一個輔助練習的作用，同時浪費了時間。
總體來說，還是自己做的不到位，導致出現了一些問題。通過這節課，找到了問題，以后會加以改正。
原地跳躍教學反思篇四
由于體育課大都是在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，才可能保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是上好體育課的關鍵。
在初中體育教學中，教師要通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其本節課依據新程標準精神及體育與健康課教學大綱的要求，堅持把“以學生發展為本”、落實“健康第一”作為指導思想，促進學生健康成長，在教學中注重，以學生為中心，重視學生的主體地位，同時充分發揮教師的主導作用，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益，鼓勵和引導學生在學習中積極動腦，互相協作，互相探討，提高學生在學習過程中的感興趣程度，使學生能積極主動地參與到課堂中，營造一個寬松、和諧、民主的教學環境。
從新課程標準所設置的學習目標來看，在義務教育階段，應注重學生基本的運動知識、運動技能的掌握和應用，長期以來，我們在教學中更多地追求它的技術性，忽略它的趣味性、娛樂性、觀賞性；忽視了學生的主動性，這樣嚴重地挫傷了學生的學習積極性。隨著新課程標準的實施，如何以人為本，全面關注每個學生的發展，真正把“健康第一”的指導思想落到實處；如何改變學生的學習方式，讓學生成為學習的主人，真正做到寓教于樂，是本節課力求探索的問題。
原地跳躍教學反思篇五
小學一年級的隊列隊形練習一直是讓體育教師頗感頭痛的教學任務，擔任一年級體育教學的我也有同感。但這個教學任務又不得不完成，因為只有完成了隊列隊形的教學任務，才能更好地進行組織教學。隊列隊形教學內容比較枯燥，特別是在進行原地踏步練習的教學中，要想使學生的動作協調一致，的確有一定的難度。如果要求他們的動作合上音樂的節拍，那就難上難。表面看來，原地踏步動作很簡單，不就是兩手前后擺，兩腳依次上下起落。但對于活潑好動，而且注意力又很難長時間集中的一年級學生來說難度就比較大了。先提哪只腳？先擺哪只手？……這些一直是困擾學生進行練好此動作的關鍵。我也在練習中反復地示范和強調，注意力比較集中的學生就容易模仿，而注意力不集中的學生就不會跟著老師的指揮棒走，做起動作來總是反的。但這種手和腳的動作的簡單重復，讓學生越練越沒勁，老師教起來也感心煩。
一周來，我也嘗試過很多方法，但效果不是很好。后來，我不斷地走近學生，了解學生的實情，發現有些學生連左右都分不清，找到這個根源以后，我調整了我的教學方法。首先，讓學生弄清身體的方位（左、右、前、后）;然后，將原地踏步動作進行分解教學，即先練腳的動作，后練手的動作。在練習腳的動作時，首先讓每一個學生找準了自已的左腳，提腳時要先提起左腳既起動腳為左腳;然后，根據學生的年齡特征和心理特點，我還設計了一個小小的情景：假設我們現在站在一個很欠的池塘里，我們的腳下有許多泥鰍，你們想不想用腳去踩泥鰍？回答的聲音里沒有一個說“不”的，這時學生的情緒高昂了起來，腳也越踏越有勁了。并且在練習的過程中讓學生喊著“1—2—1或左—右—左”的口號，這樣不僅提高學生的注意力，而且將本來非常枯燥的腳的上下起落動作變得有趣起來，并結合“表揚”、“獎勵游戲活動”、“個人或小組展示”等激勵機制來調動學生的學習積極性。學生學起來更主動，效果就更明顯。事實證明，以上訓練方法，收到了事半功倍的效果。
通過一周的隊列隊形教學實踐，我深深體會到：老師在對低年級學生進行隊列隊形練習時必須要有足夠的耐心和細心，同時，也要給學生一定的練習時間，并結合學生的年齡特征和心理特點，創設出有助于學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，也更能進一步發展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和信心。