作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
觀潮課文教案第二課時帶反思篇一
對于同一篇課文，對同一個人物，學生站在不同的角度往往會有不同的感受。如在朗讀課文第八自然段時尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學生讀出了難過，因為雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子;也有的學生讀得高興，理由是小白兔得救了，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事。學生不同的見解代表了個性化的審美價值，是應該受到尊重的。
本課教學的.不足有下面幾點:
1、整段整篇的朗讀少，最后缺少全文的朗讀展示環節。
2、老師的語言還需要推敲錘煉，如在讀完第五自然段后，讓學生說讀后感受到危險了沒有，有的學生就對老師提出的問題不是很明白，問題缺少實效性。
3、學生個性化的朗讀缺少評價，導致后面學生的朗讀缺少提升。
4、課文中有些詞句挖掘不夠，如"自己卻化了"，"他飛到了空中"中的"化"和"飛"是兩種不同的自然現象，點明了由"雪"到"水"又到"汽"的變化，但課堂上沒有進行引導。
觀潮課文教案第二課時帶反思篇二
身為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的《將相和》第二課時教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《將相和》是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系，第二個故事是第一個故事的發展；前兩個故事的結果，又是第三個故事的起因，合起來構成《將相和》這一更加完整曲折的故事。在整個故事中，人物形象鮮明、故事情節曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。
根據文章的這一特點，我在課堂教學中引導學生在閱讀中動心動情，產生積極的情感體驗。因為課文涉及的內容很多，但是在一堂課上只能把握其精髓，教學的時候，我的思路是：先引導學生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清《將相和》這個故事的來龍去脈，同時弄清三個小故事之間的內在聯系；然后是通過品讀人物藺相如為主線，精讀課文，深入研究藺相如在“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”中的表現；最后再引導學生聯系全文，勸服廉頗，得出“將相和，平天下”這個故事所宣揚的主題。
本課教學，我認為自己有如下值得保留之處：
1、注重了朗讀方法的指導。在教學中，注重指導學生讀文章，在讀的過程中，讀出人物的不同心理來，如，讀廉頗的那段話時，要讀出不服氣的語氣來，讀藺相如與秦王的對話時，要讀出理直氣壯的大無畏精神來，而讀藺相如與下人的對話時，要讀出語重心長的語氣來。
2、注重了理解課文方法的訓練。理解人物品質時，注重指導學生抓住人物的神態、動作、語言來品析，從中體會出人物的品質來。并指導學生學會用不同的方法在書上適當批注。
在教學中，也發現了存在的問題，在今后的教學中，還要進一步的改進：
1、對學生的評價還不夠及時，評價的語言還不夠豐富。評價學生，是對學生現階段學習方法的一個小結，也是調動其他學生學習積極性的一個手段，因此做為老師一定要關注并評價每一次學生的發言，用真心的鼓勵換取他們的學習積極性。
2、教師在教學中要有適當的點睛之筆。當學生體會到人物的品質時，做為教師要有梳理、概括學生的零亂的發言的能力，把學生語言中提到的.閃光點做一下恰當的結語，這樣對文章的內容學生就會產生整體的認識。
3、還要在教學中注重教給學生分析，閱讀的方法，從而達到教是為了不教的目的。
回顧這一課的教學，我感覺教得還算輕松，學生學得也較愉快，課堂教學效果也比自己想象中的好，既調動了學生的主動性，擴大了課堂參與度，課堂學習研討氛圍濃烈。追其原因是把新的教學理念融入課堂，把課堂這個主陣地交給了學生。不過細究起來，還是有些欠缺：對于梳理課文內容部分，還要幫助學生建構故事體系，以節約時間，提高效率。研讀過程也存在不足：一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，尤其在朗讀廉頗的不滿語句時還不夠到位，當時還是有些忽略；二是對于人物形象的分析，還應放手讓學生討論交流，三是要留有時間，讓學生展開想象對人物進行說寫，補充課文的空白內容，使人物形象能夠在學生頭腦中得到內化。
觀潮課文教案第二課時帶反思篇三
通過毛蟲的羽化，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為。
根據教材要求，二年級第二學期的教學重心應完成從識字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主要目標是讀短文理解詞句，重在引導學生理解有關詞句在文中的意思。在教學本課時，學習的重點放在引導學生認真讀課文上，學習邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關鍵詞、句，增強對文章的感悟。因而，在教學過程中，我抓住關鍵詞句來理解小毛蟲的笨拙是一個重點，但對于二年級的學生來說也是一個難點。首先，通過讀，抓住關鍵詞句，在讀中感悟，在讀中理解。如：小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，覺得自己就像是周游了整個世界。通過對小毛蟲句子的反復朗讀，抓住“九牛二虎之力”、“挪動了一點點”、“周游了整個世界”，理解“笨拙”的意思。同時，利用多媒體生動形象的視頻，讓學生通過視覺器官去感受文字所描述的情境，便于學生去回味語言的無窮魅力。然后，教師著力在朗讀上加以指導，讓學生讀出語氣。這樣，學生能讀出語感來，對文章內容的理解也就基本到位了。
教學中，我還采用多種朗讀形式，比如：自由讀、輕聲讀、指名讀、男女生讀……使學生采用自己喜歡讀的形式進行“讀”的訓練，通過“讀”進一步了解課文的內容。通過多媒體動畫理解“輕歌曼舞、挪動”的意思，以歡快、輕松的朗讀體會“各種昆蟲”的美好生活。通過對小毛蟲句子的反復朗讀，讀后想一想“你想對小毛蟲說什么？”并抓住“九牛二虎之力”、“挪動了一點點”、“周游了整個世界”理解“笨拙”的意思。進一步體會小毛蟲的“可憐”，這時，學生內心的感受就會自然體現在低沉、緩慢的朗讀中。同時在讀中加深對詞句的理解。課文的3、4節是文本的重點段落，運用默讀、引讀的方法，初步了解雖然小毛蟲可憐而又笨拙，但它并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情。對于第5節中描寫蝴蝶美麗和靈巧的句子，通過多種形式的朗讀，使學生感受到小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶，從而為小毛蟲而高興。新《大綱》提出“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”這一段話對讀作了很好的定位。在新課程理念的支撐下，我以引起學生興趣，激發學生想象，訓練學生從朗讀中自己感悟課文的真諦，以學生為主體，變“教材”為“用教材”，靈活運用課件及圖片，靈活運用課文，激發了學生的學習興趣，使學生成為課堂真正的主角。
觀潮課文教案第二課時帶反思篇四
上課前，我讓“學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中體會、作者的思想感情。”有的學生讀得都快會背了。因此，學生對本節課內容了如指掌，提前讓孩子把本節課的生字，多音字認識熟練。
本節課共分5個段落。在講第一段時，我通過讓孩子自由讀、情景讀的方式讓學生感悟英子的殘疾給他童年生活帶來的不幸。如：抓住“默默地、早早地、她總是”這三句話，讓學生談感受。又通過介紹“小兒麻痹癥”的癥狀和圖片，讓學生深切地感受到了英子的痛苦、悲傷難過、自卑等心理疾病。接著，我又讓學生讀課文，從文中找出英子變化的段落。學生很快找到了課文第4段，讓學生自由讀第4段，邊讀邊想：英子現在是一個怎樣的女孩？馬上學生得出：自信、活潑的孩子。然后，我又抓住時機讓學生想：是什么原因讓英子有了這么多的變化？這時，讓孩子分小組默讀第2、3段，畫出相關的句子并談自己的感受。再講這一段時，我設計了這樣一個教學環節：讓學生當回演員，老師做導演。老師讀句子，孩子們表演。從而學生更深刻的理解到是掌聲改變了英子；是同學對英子的愛改變了她以前的生活。
本節課雖然較順利地結束了，但我通過聽后面的三篇課與自己的課作比較:我覺得課堂上仍有幾點不足之處：一是再講課文第2、3段時，我課下預設這樣一個環節：讓學生明白課文只是通過英子的動作、神態的描寫來突出重點，應該讓學生知道在今后的習作中也要用到這種寫作方法。結果在講課時忘記給學生點撥了。二是課文最后一段應該讓學生明白：英子之所以寫信不僅是因為感謝同學們的掌聲，而且還要讓學生明白這是英子對愛的回報。這一點我也忘記講了。三是課前積累在講課中應該適時貫穿文中。我只是讓學生為了讀背二讀背。
可能，這節課還存在其他缺點，只是我沒有感受到。請其他老師多多指點批評！謝謝!
觀潮課文教案第二課時帶反思篇五
四年級上冊《觀察物體》這節課的知識屬于空間與圖形領域，對空間與平面相互關系的理解和把握，第一節課的教學有以下兩點把握較好。
一、學生的空間想象與動手能力得到了培養
新授開始要求學生在4個相同小正方體拼成的立體圖行基礎上再添一個，從正面看形狀不變，怎樣擺？以小組合作的方式，聚集每個組員的.想法，充分調動學生的興趣，在拼擺的過程中體驗同一個形狀擺放物體的多樣化，使學生的逆向思維和空間想象得到訓練，大部分同學擺出了6種，而且說出理由和擺法，用5個相同的小正方體擺出來，有的把4個放一橫排，再用另一個去擺有8種擺法，有的擺2排，每排2個，再用另一個去擺有4種，有的前橫排擺一個，后橫排擺3個，再用另一個去擺有4種，這節課充分能挖掘學生的潛力。
二、充分體會物體與視圖之間的聯系
課一開始就要學生觀察由4個同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側面所看到的平面圖形，要求學生在課堂練習本畫出來是從什么方向所觀察到的平面圖形，然后教師指名回答并在多媒體上顯示從正面、上面、側面所看到的平面圖形，逐漸升華到給出6個同樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求學生動手擺一擺、畫一畫，先從正面、側面畫，發現正面和側面的平面圖形是相同的，但從上面看的平面圖形比較難畫，學生通過細心觀察，不要老師指導也能畫出，效果很好。
這節課讓學生在“拼擺”和“觀察”中進行探討，從正面、側面、上面看到的是什么圖形，通過想像從實物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中體會多種擺法，大大提高了學生的想像、觀察、動手操作能力。
觀潮課文教案第二課時帶反思篇六
1、這是現代著名作家巴金的散文。課文描述作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見的情景，抒發了作者對“鳥的天堂”的贊美之情。課文可分為四段。第一段（第1～4自然段）寫作者和朋友們晚飯后劃船去游玩。第二段（第5～9自然段）寫作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。第三段（第10～13自然段）寫作者和朋友們第二次經過“鳥的天堂”看到的情景。第四段（第14自然段）寫作者不由得發出“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的感慨。
2、這篇課文作者觀察細致，描寫生動，特別是通過聯想寫出了大榕樹的勃勃生機，應當繼續訓練學生分辨事物和聯想的能力。
觀潮課文教案第二課時帶反思篇七
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
課前談話
1、孩子們，今天來聽課的老師真多，我們一起用掌聲來歡迎他們好嗎?
2、在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？
教學過程：
一、導入新課
1、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，相信大家通過這節課的學習對掌聲一定會有更深的理解的。師生問好，上課！
2、今天我們就繼續學習《掌聲》這一課。齊讀課題，
3、有時，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量，是掌聲改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。
4、（課件出示來信）“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲”誰來為我們讀一讀。
二、前后對照，感受小英變化
過渡：掌聲改變了小英的生活，下面，就讓我們走進課文，走近英子，進一步了解她，了解她的學校生活。看看從前的小英是個什么樣的孩子。
（一）學習第一自然段
出示第一小節
1．自由朗讀第一自然段，讀后想象你仿佛看到了一個怎樣的女孩？你是從哪里看出來的？
a她很孤獨，（板書：孤獨）我是讀了這個句子知道的：“總是默默地坐在教
室的一角。”（課件出示：總是默默、教室的一角）你會讀這兩個詞嗎？指名讀詞。
（上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。）
評：她總是坐在教室的角落，她希望自己是一個被人遺忘的角落，她的內心是多么孤獨。
b她很自卑，（板書：自卑）
意讓別人看見她走路的姿勢。
（課件出示：落下、不愿意）誰來讀讀這兩個詞？指名讀詞。
師：落下時什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病給英子留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶，讓英子失去了燦爛的微笑，失去了快樂的童年，你想讀讀這句嗎？指名讀句子。
師評：她不愿意，她不愿意引起別人的注意，也不愿意看到別人異樣的目光。
2、指導朗讀。
a看來，同學們都很理解小英。那時的她不愛說話，誰能把她的孤獨、自卑通過朗讀表達出來？指名朗讀第一自然段。
b現在你們知道她為什么“總是默默地坐在教室的一角。”用“因為??所以??”說一說。
c請大家一起讀第一自然段感受小英的孤獨與自卑。
（二）學習第五自然段
1、指名讀第5自然段，其他孩子思考現在的小英變得怎樣了？
2、指名匯報。（活潑、開朗、自信）板書：活潑、自信
3、我們真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？指名讀第五自然段。
4、小英除了走進學校的舞蹈房，她還會有哪些變化呢？
5、學生齊讀第五自然段。
6、小英前后發生了這么大的變化，誰能把她的這種變化讀出來？
（分男女生讀1、5兩段。）
看看當時的情景。
三、品詞析句，走進人物內心、領會內涵
請同學們默讀課文2、3、4自然段，思考同學們給了小英幾次掌聲，用“——”畫出描寫掌聲的句子。（共有兩次掌聲）
（一）學生匯報交流：第一次掌聲
課件出示句子：
1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
2.齊讀句子。
理解“驟然”，還可以換成什么詞語？
3.這一次是什么樣的.掌聲？指名回答（課件顯示：熱烈、持久）
4.如果現在老師是小英，你們是小英的同學，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？
5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過掌聲告訴我什么呢？板書：鼓勵
6.同學們的鼓勵讓小英的感動不已，讓我們一起讀出這掌聲吧。
過渡：同學們為什么要給小英這樣的掌聲呢？在這掌聲之前發生了什么事？
7、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
出示：
（1）輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
（2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的
眼圈兒紅了。
（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
a．指名讀第一段話。
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
b.自由讀第二段話。
小英的內心是多么的痛苦和無奈啊，誰來讀讀“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”這兩個詞？（指名讀詞）
女生齊讀第二段話。
c.師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——
d.你認為大家注視的目光中包含了什么？（期待、鼓勵、支持、同情、關心、尊重、并沒有歧視她）
師評：小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。齊讀大屏幕上的三段話，去感受小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。
過渡：此時此刻，在小英萬般無奈之時，英子多么渴望有一種力量能鼓舞她，而就在——齊讀第一次掌聲(出示句子;就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。)
（二）交流匯報第二次掌聲：
過渡：是掌聲給了她勇氣，給了她力量。正是因為這掌聲的鼓勵和信任，英子流下了淚水，開始講述她童年的故事，她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。——故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
課件出示句子：“當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。”
1.經久不息的掌聲響起來好嗎？
2、“經久不息”什么意思？
3、此時的掌聲又代表著什么？（贊賞、肯定）
4、指導朗讀這句話。小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人啊！誰再來讀讀這句話，（指名讀，齊讀）
5、再次聽到掌聲，小英內心又是多么的感激啊，
課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
6、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說但什么也沒說，只是向大家——（引讀）
7、齊讀第4自然段
（請大家齊讀第4自然段，讓我們感受掌聲給小英帶來的巨大鼓勵和力量）
四、學習第六自然段，感悟信的內容。
來，咱們一起走進小英的內心世界，讀一讀她的來信吧！
五、總結升華，讀背作者感想
1．出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
教師引讀：是啊，人人都需要掌聲??
板書：珍惜獻給
2、讓學生觀看中央電視臺公益廣告《掌聲》的錄像片。看后討論：你認為哪些人需要掌聲，為什么？現在你認為掌聲是什么？（鼓勵、是贊賞、是尊重、是關愛??）。進一步發展了掌聲的內涵。
a、自由朗讀
b、讓我們一起感受掌聲的美妙和神奇力量，跟老師一起表演好嗎？
師：掌聲是一首美妙的歌生：能喚醒人們堅強的意志！
師：掌聲是一朵芳香的花生：花香能夠使人振奮起來！
師：掌聲是一輪清晨的太陽生：能給我們帶來一縷金色的陽光！
觀潮課文教案第二課時帶反思篇八
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能借助詞語理解句子，借助句子感悟情感。
3、通過課文學習，懂得人與人之間需要關心、鼓勵，要主動地關愛別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子的情感變化以及掌聲的內涵。
教學過程：
一、課前談話
1、小朋友們，今天給你們上課的老師換成了我，大家可以叫我陸老師。第一次合作，我的心挺緊張的！你們想用什么來鼓勵我呢？（掌聲）
2、謝謝你們的掌聲，你們想通過掌聲告訴陸老師什么呢？有了你們的鼓勵和支持，陸老師已經不緊張了，瞧！多神奇的掌聲啊！今天這節課我們繼續來學習《掌聲》。齊讀課題。
二、來信切入
1、師：掌聲代表著歡迎、飽含著鼓勵，它還改變了英子的生活，鼓起了英子生活的勇氣，所以英子在來信中這樣深情地寫道，（課件出示信的內容）誰來為我們讀讀。
2、過渡：掌聲改變了英子的生活，就讓我們一起走進英子的生活，看看從前的英子是個怎樣的孩子。
三、前后對照，感受變化
1、學習第一自然段
（1）請小朋友們打開書，自由讀讀第一自然段，想想，從前的英子是個怎樣的孩子？（出示第一自然段）
（2）指名回答并請學生板書（孤獨、自卑、憂郁、可憐、沉默??）
（3）你們體會得真好。那么，你們又是從哪些詞語中體會到的呢？
（4）反饋a默默地b早早地最后一個（顯紅詞語）
（6）師：同學們，英子這樣的自卑、孤獨、憂郁、可憐只是一天兩天，一個月兩個月嗎？你是從哪個詞語中感受到的？（總是又總是）（顯紅詞語）這真是一個自卑、憂郁的孩子啊。可怕的小兒麻痹癥給英子落下了殘疾，更讓英子失去了（），指名說，失去了??（失去了快樂、自信、朋友、微笑??）
（7）（音樂起）看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更使心理上的，殘疾的心理像是一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，讓她對生活失去了希望，讓我們一起來體會一下當時的英子。（配樂齊讀第一自然段）
2、同學們，在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢？學生回答并板書（活潑、開朗、快樂、自信??）
4、師：此時此刻的英子是多么快樂，讓我們一起分享她的快樂，齊讀第四自然段。
四、掌聲前后比較，領悟掌聲內涵
師：一個文靜、自卑、憂郁的小女孩變成了一個活潑、自信、開朗的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢？（掌聲）
1、請快速瀏覽課文，想想掌聲在課文中項起幾次？用線劃下來。反饋，請用手勢告訴我響起幾次掌聲（2次），第一次是（），第二次是（）。指名說。
2、讓我們先來看看第一次掌聲吧。（出示）
（1）同學們在給英子掌聲前，看到了什么？
（2）反饋。出示
a“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”b英子憂郁了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
c在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
（3）英子為什么立刻把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的？（害怕）出示a“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”（顯紅詞語：立刻、低）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這種心情就是文中的哪個詞？（猶豫）（顯紅）出示b句。
（4）你還從哪些詞中體會到英子的心情？（慢吞吞、眼圈紅紅的）（顯紅）
（5）此時英子內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎？
（6）指名朗讀。
（7）過渡：在這萬般無奈和無助中，在全班同學的注視下，英子終于一搖一晃地走上講臺。（出示句子c）
（8）如果目光會說話，同學們這注視（顯紅）的目光會對英子說些什么？
（9）是呀，我們都會鼓勵你的！英子，你肯定行！于是，英子在我們關切、鼓勵的目光中，終于勇敢地跨出了艱難的一步，一搖一晃地走上了講臺，來到了我們面前。此時此刻，讓我們的掌聲響起來。（全班鼓掌）
5、英子被深深地感動了，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（配樂一起讀）
五、總結升華
1、師：是呀，多么美好的掌聲，這使陸老師想到了一句話，（出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
（1）女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。
（2）男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。
（3）全體同學，請大聲地把這句話告訴所有的人。
2、讀到這兒，你一定對掌聲的意思有了更新的理解，在這兒，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？（鼓勵、肯定、愛、友情、幫助??）
3、聽了你們的真情告白，我也想說（配樂讀小詩）：掌聲是美妙的歌，喚起了人們的勇氣！掌聲是暖暖的太陽，照亮每個人的心田！掌聲是寬闊的海洋，能把害怕給淹沒！
4、出示：掌聲是（），----------------。師：掌聲還會是什么？相信小朋友心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習紙寫下來。
5、指名連成詩反饋。讓我們來聽一聽同學們心中的掌聲。
6、小結：今天這節課，小朋友們學得真棒！讓我們為自己出色的表現鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長。（板畫笑臉）
板書
掌聲
活潑
開朗
孤獨自信