每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
做紙娃娃教學(xué)反思篇一
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課，我透過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字，先是詞語(yǔ)認(rèn)讀，之后是生字認(rèn)讀，然后是出示帶生字的句子，讓學(xué)生練讀。
一節(jié)課下來(lái)，就應(yīng)說(shuō)讀得挺多的，字詞學(xué)習(xí)有層次，學(xué)生的識(shí)字興趣很高。課后回想，為了完成這節(jié)課自我所預(yù)設(shè)的教學(xué)資料，在落實(shí)生字詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)還不夠細(xì)致，重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀，字形的分析沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖已有了必須的識(shí)字基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞€是很有必要的，有利于提高他們的生字識(shí)記效果。詞語(yǔ)的教學(xué)呢，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同合作理解意思，可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思這方面有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。
語(yǔ)文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我以朗讀為主線(xiàn)，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生透過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解，在讀中體會(huì)和感悟，讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。
課后靜心一想，發(fā)現(xiàn)自我這節(jié)課讀得不少，但是學(xué)生的朗讀水平提高不大，齊讀的時(shí)候感覺(jué)挺不錯(cuò)的，可如果是個(gè)別讀的話(huà)，除了幾個(gè)孩子讀得有聲有色外，其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的'朗讀指導(dǎo)，這問(wèn)題一向困擾著我。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，二年級(jí)小學(xué)生到達(dá)這個(gè)理想目標(biāo)還有必須的距離，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話(huà)“到田野里去吧，在那里，你能夠幫人們做學(xué)多事。”開(kāi)始，讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。之后分一分：這幾件事中，哪些是風(fēng)娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？學(xué)生輕而易舉就解答了。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是用心的。
在訓(xùn)練的過(guò)程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車(chē)吹去。”先做做動(dòng)作：你們平常用力吹是怎樣吹的呀？孩子們表演的熱情很高，動(dòng)作也不錯(cuò)，再讓學(xué)生透過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這種感覺(jué)。學(xué)了第二自然段后，從扶到放讓學(xué)生根據(jù)句式“風(fēng)娃娃來(lái)到，看到，他。”自學(xué)第三自然，因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ)，學(xué)生學(xué)得挺簡(jiǎn)單的。之后，設(shè)計(jì)了拓展說(shuō)話(huà)“風(fēng)娃娃還會(huì)幫忙人們做什么好事呢？”問(wèn)題提出后，課堂上出現(xiàn)的狀況是學(xué)生思路沒(méi)有及時(shí)打開(kāi)，說(shuō)得不充分，按句式“風(fēng)娃娃還來(lái)到，看到，他。”進(jìn)行說(shuō)話(huà)有困難。
于是我出示兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述，他們說(shuō)得比較單一。之后，在學(xué)習(xí)做壞事部分時(shí)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：假如你遇到了這樣的事情，你會(huì)怎樣？也給學(xué)生帶給了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子，我會(huì)。假如我是曬衣服的人，我會(huì)。假如我是小樹(shù)，我會(huì)。”這時(shí)，學(xué)生說(shuō)得很不錯(cuò)。而進(jìn)行“風(fēng)娃娃還會(huì)做什么壞事？”這一語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，還真不少。課后，我想：在讓學(xué)生說(shuō)好事的時(shí)候如果能給學(xué)生必須的期盼，他們是能夠按句式來(lái)說(shuō)出風(fēng)娃娃做的其他好事的，因?yàn)槲壹庇谇蟪桑龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)了，使得這一拓展訓(xùn)練的實(shí)效大打折扣。
在學(xué)習(xí)理解課文資料之后，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練“風(fēng)娃娃做了壞事后，人們都責(zé)怪它，它悲哀極了。瞧，悲哀的風(fēng)娃娃來(lái)到我們的教室，（出示課件）風(fēng)娃娃聽(tīng)了，很悲哀，心想：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞€責(zé)怪我呢？作為風(fēng)娃娃的朋友，你們能幫幫風(fēng)娃娃，告訴它為什么嗎？”孩子們的心是善良的，他們很樂(lè)意幫忙風(fēng)娃娃，有的說(shuō)“風(fēng)娃娃，你不就應(yīng)把我們喜歡的風(fēng)箏吹跑，你就應(yīng)輕輕地吹才對(duì)。”有的說(shuō)“你把人們的衣服都吹跑了，誰(shuí)還喜歡你呢？”有的說(shuō)“風(fēng)娃娃，你以后可不能亂吹，要看清楚了再吹，這樣人們才會(huì)喜歡你。”
學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中明白了做事不能一廂情愿，不能只從自我的角度出發(fā)，要多從別人的角度思考問(wèn)題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事。
做紙娃娃教學(xué)反思篇二
《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第16課。這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話(huà)故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話(huà)表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂(lè)。這篇課文生動(dòng)搞笑，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂(lè)學(xué)，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處。回想這一課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿(mǎn)意之處。下方是我對(duì)這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用謎語(yǔ)引入本課：花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，禾苗見(jiàn)它彎腰，白云見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出謎底。隨后我導(dǎo)入新課：這天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地閱讀課文。
2、請(qǐng)學(xué)生通讀課文，提出在閱讀時(shí)有哪些不懂的詞語(yǔ)。學(xué)生提出了好多，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無(wú)影無(wú)蹤、責(zé)怪、號(hào)子”。有些詞語(yǔ)其他同學(xué)明白的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答，如：“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無(wú)影無(wú)蹤”，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。如：“號(hào)子、纖夫”。經(jīng)教師一講解，學(xué)生記憶就十分深刻了。
3、新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自我鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自我喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。透過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。之后又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。
4、挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。如大風(fēng)車(chē)被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車(chē)會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎樣說(shuō)?田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫忙又是怎樣說(shuō)的呢?使得學(xué)生體驗(yàn)到幫忙別人是一件快樂(lè)的事。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們會(huì)責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言。如：風(fēng)娃娃會(huì)給人們吹風(fēng)帶來(lái)涼爽;春風(fēng)吹得百花齊放;風(fēng)能夠吹干衣服;風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì)把房子吹倒;風(fēng)娃娃會(huì)吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢?”在教學(xué)的最后提出這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華，是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自我對(duì)課文的感受，與同伴交流自我的閱讀感受。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對(duì)將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
做紙娃娃教學(xué)反思篇三
我在上《風(fēng)娃娃》這堂課之前的教學(xué)設(shè)想是，通過(guò)熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學(xué)生識(shí)記“抽、續(xù)、駛”等生字，通過(guò)交流識(shí)記方法讓學(xué)生體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)。會(huì)寫(xiě)“吸、極”兩個(gè)形近字。在正確朗讀的基礎(chǔ)上借助想象、表演、找重點(diǎn)詞語(yǔ)等手段讓學(xué)生能有感情地朗讀。通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂(lè)的事。挖掘文本的空白處，訓(xùn)練學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)。但是，上完課后我還有幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成，分別是寫(xiě)字教學(xué)和拓展練習(xí)。為此，我針對(duì)這堂課進(jìn)行了反思。
在這堂課中，我認(rèn)為自己的成功之處是我滲透了新課程的理念。
1、在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)讓學(xué)生結(jié)交新朋友來(lái)引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后，讓學(xué)生親切的叫一叫風(fēng)娃娃，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)風(fēng)娃娃的到來(lái)說(shuō)幾句歡迎詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想拉近學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g風(fēng)娃娃而去學(xué)習(xí)課文。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀風(fēng)娃娃在田野里和河邊兩個(gè)小節(jié)時(shí)，我先向?qū)W生們提了一些問(wèn)題：(1)風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看見(jiàn)什么?(2)他怎么做?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來(lái)。
1、閱讀的形式多樣化。在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生讀一讀、演一演(表演大風(fēng)車(chē)慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)的樣子、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)的形態(tài))、說(shuō)一說(shuō)(挖掘文本的空白點(diǎn)，如大風(fēng)車(chē)被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車(chē)會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說(shuō)?田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么的呢?以使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂(lè)的事。
2、重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程指出：第一學(xué)段閱讀應(yīng)達(dá)到用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。而朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利、有感情”，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。。如;在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了自由地讀課文，然后是檢查詞語(yǔ)。愿以為學(xué)生能夠很快且準(zhǔn)確的完成這一環(huán)節(jié)。但是，問(wèn)題出現(xiàn)了，很多學(xué)生站起來(lái)都讀不準(zhǔn)詞語(yǔ)。特別是一個(gè)學(xué)生在讀“行駛”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，讀了幾次也不能把這個(gè)“駛”的第三聲讀準(zhǔn)，但我并沒(méi)有這樣過(guò)去了，我通過(guò)學(xué)生幫助、教師范讀等方法終于使他糾正了讀音。雖然這樣的做法使我浪費(fèi)了很多時(shí)間，但我個(gè)人認(rèn)為這樣做很值得，因?yàn)橹挥凶x準(zhǔn)了詞語(yǔ)才能正確地讀課文，如果連正確都做不到，何來(lái)有感情地朗讀呢。同時(shí)，我相信這個(gè)學(xué)生再讀課文的時(shí)候他肯定不會(huì)讀不準(zhǔn)這個(gè)詞了。
3、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極地看待每個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我個(gè)人認(rèn)為，低段的學(xué)生教師應(yīng)教給她們一些朗讀的技巧。比如，在教學(xué)“風(fēng)娃娃來(lái)到田野，看見(jiàn)一架大風(fēng)車(chē)正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。”句子時(shí)，我在讓學(xué)生感悟大風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)很吃力后，問(wèn)學(xué)生詞語(yǔ)“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)”應(yīng)怎么讀?學(xué)生回答說(shuō)：讀得慢一些。對(duì)啊，這就是朗讀的技巧。低段的學(xué)生不知道怎樣才叫有感情地朗讀，僅僅靠感悟是不夠的。我們教師應(yīng)通過(guò)感悟后再教給他們一些朗讀技巧。如感悟到傷心時(shí)，語(yǔ)速可以放慢;感悟到著急時(shí)，語(yǔ)速可以快些;感悟到快樂(lè)時(shí)，語(yǔ)速可以輕快些等等。然后，再讓學(xué)生劃出這些重點(diǎn)詞，目的就是讓學(xué)生注意在朗讀時(shí)應(yīng)注意這些重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣才能有感情地朗讀。我個(gè)人認(rèn)為，在低段的時(shí)候就注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)劃重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀好句子，到的高段，學(xué)生的朗讀和感悟能力應(yīng)該是不會(huì)差的。
當(dāng)然，在這堂課上我有很多不足的.地方。
首先，整堂課的課堂紀(jì)律不好，低段的學(xué)生很難做到一個(gè)節(jié)課都注意力集中。作為學(xué)生的組織者，應(yīng)該通過(guò)各種方法組織好課堂紀(jì)律。雖然，這堂課上，我也用了一些方法。比如每次讀書(shū)之前，我都會(huì)讓學(xué)生做端正、捧好書(shū)本朗讀課文;在其他同學(xué)回答問(wèn)題前，我也會(huì)提醒其他學(xué)生叫認(rèn)真聽(tīng)，并告訴他們認(rèn)真傾聽(tīng)別人回答問(wèn)題不僅是對(duì)同學(xué)的一種尊重，也是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)方法;也多次用激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)提醒他們，如回答問(wèn)題之前我會(huì)說(shuō)“看著小朋友都做得那么端正，一雙雙小眼睛是那么有神，老師相信你們肯定能回答出老師的問(wèn)題。”、“老師只請(qǐng)坐得端正、小手舉得好的小朋友來(lái)回答問(wèn)題”等等。但是，很遺憾這一些方法都是徒勞無(wú)功。我想，一定是這些方法不適合吧。
其次，教師的自身語(yǔ)言不夠精練。一堂課上教師的話(huà)比較多，有時(shí)還會(huì)過(guò)多的重復(fù)學(xué)生的話(huà)。過(guò)渡語(yǔ)也設(shè)計(jì)得不好。
第三，教師的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，雖然，課堂上我注意到了關(guān)注后進(jìn)生，對(duì)他們不斷地鼓勵(lì)。但是，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，顯然我的贊揚(yáng)是不夠的，以至于使他們的積極性不高了。
以上就是三思語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的的全部?jī)?nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
做紙娃娃教學(xué)反思篇四
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問(wèn)題：
（1）風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看見(jiàn)什么？
（2）他怎么做？
（3）結(jié)果怎么樣？
讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自學(xué)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來(lái)。接下來(lái)對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說(shuō)說(shuō)從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車(chē)吹去。”中體會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來(lái)，然后我再結(jié)合觀(guān)察插圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力？孩子們觀(guān)察的可仔細(xì)啦，分別從周?chē)木拔锖惋L(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說(shuō)。最后，我讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到什么，聽(tīng)到什么，最后再讓學(xué)生賽讀，學(xué)生讀得很美，很生動(dòng)。
因此，我覺(jué)得朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀，在讀中體會(huì)和感悟。
做紙娃娃教學(xué)反思篇五
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的。直觀(guān)形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在教學(xué)伊始設(shè)計(jì)成觀(guān)察主題圖、聽(tīng)錄音故事、想數(shù)學(xué)問(wèn)題等活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、喜愛(ài)的生活情境，使學(xué)生從生活情境中主動(dòng)地感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。
“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理地思考，對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思。”是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。針對(duì)平時(shí)學(xué)生從練習(xí)與作業(yè)中反映出來(lái)的不善于用完整數(shù)學(xué)語(yǔ)言整理信息的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)有價(jià)值的思維活動(dòng)，積極促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。如動(dòng)筆在練習(xí)本上寫(xiě)出想提出的問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，就是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和自主探索后，能用通順、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，既充分培養(yǎng)初步的'數(shù)學(xué)思想方法和意識(shí)，又整合了語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。而且，合作精神是時(shí)代對(duì)人的基本要求，真實(shí)生活中的任何一件事情、任何一項(xiàng)任務(wù)，都必須通過(guò)人與人之間的交往、合作才能得以完成，得以實(shí)現(xiàn)。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，著力優(yōu)化合作交流的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是尤為重要的。
（1）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，營(yíng)造合作氛圍，提供合作機(jī)會(huì)。如：在聽(tīng)故事后，首先讓學(xué)生獨(dú)立思考想提出什么問(wèn)題，而后再組織小組合作學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生之間互相提問(wèn)、互相評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們?cè)谟鋹偂⒚裰鳌⑵降鹊姆諊校s短同學(xué)之間、師生之間的心理距離，產(chǎn)生情感上的共鳴和共振，激發(fā)起合作的欲望，從而積極主動(dòng)地投入到合作活動(dòng)中去。
（2）拓展合作時(shí)空，注重應(yīng)用實(shí)踐，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本人在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)特別注意體現(xiàn)這一理念，努力給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講、課堂練習(xí)的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索，去與他人交流和分析探索的結(jié)果，更好地理解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，形成基本技能，掌握數(shù)學(xué)方法。如：教學(xué)訓(xùn)練安排學(xué)生和父母或好朋友觀(guān)察家中物品或上學(xué)路上的景物，尋找數(shù)學(xué)信息，試著提出并記錄5個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行相互提問(wèn)并解答的游戲。充分貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)應(yīng)用的思想，讓學(xué)生具有實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。
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做紙娃娃教學(xué)反思篇六
1、孩子們年紀(jì)小，愛(ài)猜謎語(yǔ)，用猜謎來(lái)緩解學(xué)生的開(kāi)始上課的緊張情緒，導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題第二個(gè)“娃”的輕聲讀音，體現(xiàn)了低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)的特征。
2、看圖說(shuō)話(huà)和感悟朗讀的環(huán)節(jié)相輔相成，加上有趣的課件畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以直觀(guān)的感受，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下細(xì)致觀(guān)察，發(fā)揮想象，配上動(dòng)作，感知文意，在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。
3、生字學(xué)習(xí)多樣化。這節(jié)課，我通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境隨文識(shí)字，詞語(yǔ)認(rèn)讀，生字認(rèn)讀，分析字形，帶生字的句子朗讀，讓學(xué)生練讀等，第一課時(shí)做好事板塊學(xué)習(xí)完，自編的一首兒歌我很喜歡，既概括了風(fēng)娃娃做好事的主要內(nèi)容，又復(fù)習(xí)鞏固了這節(jié)課所學(xué)的生字，學(xué)生拍手讀得有滋有味。應(yīng)該說(shuō)讀得挺多的，字詞學(xué)習(xí)有層次，學(xué)生的識(shí)字興趣很高。整堂課中重視學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中積累詞句。
4、探究學(xué)習(xí)自主化。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。師生合作引讀課文第2自然段：風(fēng)娃娃來(lái)到田野，他看見(jiàn)什么？（生讀）風(fēng)娃娃怎么做的？（生讀）結(jié)果怎么樣？（生讀），這一環(huán)節(jié)教給學(xué)生方法，接著學(xué)生用同樣的方法自己讀第三自然段：用筆畫(huà)畫(huà)。風(fēng)娃娃在河邊看到了什么？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，風(fēng)娃娃是怎樣做的？用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，結(jié)果怎么樣？用雙橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是積極的。
5、合理想象練說(shuō)話(huà)。教學(xué)中我讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車(chē)吹去。”想象：小秧苗，你為什么這么高興啊？想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？在訓(xùn)練的過(guò)程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，學(xué)生敢于想象，語(yǔ)言較豐富，效果較好。
做紙娃娃教學(xué)反思篇七
《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元中的課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題。”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛(ài)的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細(xì)讀課文覺(jué)得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛(ài)有時(shí)又有些可氣。
教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃的初衷是什么？其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？在這一環(huán)節(jié)中，我花了好大的力氣來(lái)讓學(xué)生談?wù)劯惺埽Ч幻魈黠@，要讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(zhǎng)大。如果讓我再教，這一環(huán)節(jié)我就會(huì)讓學(xué)生多看看拓展材料中的文章才讓學(xué)生去說(shuō)，效果可能就會(huì)不一樣了。看來(lái)我還是缺少教育機(jī)智呀！
做紙娃娃教學(xué)反思篇八
信息技術(shù)——優(yōu)化閱讀教學(xué)的好幫手 ——《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 “信息技術(shù)真是閱讀教學(xué)的好幫手!”這是我上完風(fēng)娃娃這一節(jié)課后最大的感嘆。現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后，向師生展示了一個(gè)嶄新的、豐富的、廣闊的教學(xué)世界。利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和思維方式。它在以下幾方面給我們的閱讀教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限活力。
“注意是知識(shí)的門(mén)戶(hù)，興趣是最好的老師。”小學(xué)生對(duì)生動(dòng)的卡通形象有著一份特殊的愛(ài)好，他們看起動(dòng)畫(huà)片來(lái)，往往津津有味，聚精會(huì)神。如果把學(xué)習(xí)的內(nèi)容也變成動(dòng)畫(huà)，毫無(wú)疑問(wèn)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)被牢牢吸引過(guò)來(lái)，自覺(jué)自主地投入學(xué)習(xí)。
我在上《風(fēng)娃娃》這一節(jié)課時(shí)，考慮到二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們展示了生動(dòng)有趣的畫(huà)面，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我利用課件展示了風(fēng)娃娃吹一個(gè)個(gè)五顏六色的生字泡泡，接著讓學(xué)生去認(rèn)讀，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中又向?qū)W生展示了“風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車(chē)”、“風(fēng)娃娃吹動(dòng)帆船”這些動(dòng)畫(huà)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣了。可以說(shuō)，在這節(jié)課上學(xué)生的興趣一直處于被激活的狀態(tài)。
電教媒體能將動(dòng)畫(huà)、圖像、文字、音樂(lè)等多種信息融為一體，使我們教學(xué)更加直觀(guān)形象，幫助我們更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。在教學(xué)中我把一些重難點(diǎn)的內(nèi)容做成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)畫(huà)。如低年級(jí)的學(xué)生可能不明白“斷斷續(xù)續(xù)”這個(gè)詞我就利用多媒多向?qū)W生展示“斷斷續(xù)續(xù)的水流”，幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)詞語(yǔ)。
學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，是閱讀活動(dòng)的能動(dòng)的參與者。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌。
利用多媒體文、圖、音并茂的特點(diǎn)，可以為閱讀教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。如運(yùn)用多媒體情境導(dǎo)入模式——場(chǎng)景式、人像式、圖畫(huà)式、設(shè)問(wèn)式、音樂(lè)式、組合式等，就可從一個(gè)或多個(gè)角度激發(fā)起學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)。又如閱讀劇本需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種戲劇氛圍——配上個(gè)性化的獨(dú)白、對(duì)白使人如聞其聲，展示場(chǎng)景、播放背景聲響使人如臨其境。對(duì)此，集語(yǔ)言、圖像、音樂(lè)于一體的cai課件就可大顯身手。學(xué)生在這樣的戲劇氛圍中閱讀，興趣必然濃郁，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也隨之增強(qiáng)。
在《風(fēng)娃娃》這一課中，我運(yùn)用多媒體有聲有色地展示風(fēng)娃娃所做的幾件事，在一些文段中，還配有音樂(lè)的按鈕，為學(xué)生的配樂(lè)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，而且還能豐富學(xué)生的閱讀感受。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時(shí)代對(duì)閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，用來(lái)搜集信息、擴(kuò)展知識(shí)、開(kāi)闊視野，有著極大的優(yōu)勢(shì)。利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí)，我利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示了與風(fēng)有關(guān)的一系列資料，如風(fēng)的用外，風(fēng)的危害。通過(guò)這些圖片的資料的介紹，大大拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
做紙娃娃教學(xué)反思篇九
《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題。”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛(ài)的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細(xì)讀課文覺(jué)得風(fēng)娃娃就像是我們的孩子。他既可愛(ài)又有些調(diào)皮。
教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。再讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生很快找到了其中的答案，接著提高要求，要學(xué)生找出風(fēng)娃娃做了哪些壞事那些事好事。有層次的訓(xùn)練學(xué)生的分析綜合能力。
接著又請(qǐng)學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問(wèn)題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。”等問(wèn)題。學(xué)生能自己提出問(wèn)題，說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒(méi)摘到，就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)講，記憶就非常深刻。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，要和生活相聯(lián)系。拓展延伸的訓(xùn)練讓學(xué)生思考：風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來(lái)涼爽；風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？通過(guò)生活中的這個(gè)例子，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(zhǎng)大。