作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
大班春姐姐回來了教案篇一
風，一年四季天天都和孩子們會面，從孩子們來到戶外的那一刻起，就能感受到的現象。每當風來臨的時候，孩子們會跑過來說：“老師，你看，風吹起我的頭發了。”“老師，風把我的紙飄走了。”等等。經過我們早閱組老師教研、討論，覺得在四月即沒，五月在望，炎炎夏日的到來之際，是探究風的好時機，非常適合孩子們去感受風的奇妙。
《風姐姐來了》是一本意境濃厚的散文類圖畫書。畫面以厚重的土黃為底色，以孩子的視角和筆觸，用水粉與線條的組合，勾勒出一幅幅具有濃郁鄉士氣息和特色的田園風光畫面，“白色風”撩過的動感，無不述說著“風”的存在與意境。散文運用敘事的手法，通過“風姐姐來了”的重復表達，層層推進風在不同地點、不同時間與不同對象互動的情景。整篇散文圖文對應，內容通俗，接近幼兒的生活經驗，便于幼兒理解。幼兒通過閱讀風、想象風、討論風、尋找風，理解和拓展對散文主題的認知，感受風的奇妙和人與自然融合的美好意境，也可以養成親近大自然、熱愛大自然、探索大自然的情感和生活態度。
依據大班孩子的年齡特點和對讀本的分析，這個設計為四個課時，第一課時集體活動，第二課時區域活動，第三課時親子活動，第四課時，集體活動。
幼兒在前閱讀過程中，所需獲得的三個核心經驗，貫穿了幼兒圖畫書閱讀中從感知、理解到表達的基本過程。有些經驗需要教師和家長在區域活動日常活動、親子閱讀中引導幼兒獲得，有些經驗需要教師通過集體活動幫助幼兒獲得。因此依據大班幼兒的年齡特點和對讀本的分析，設計了2個集體活動，1個區域活動和1個親子活動。整體上系列活動的設計主要幫助幼兒從前閱讀、前書寫、文學想象等方面建構經驗。
本次活動4是一個集體活動。在活動3的基礎上，幼兒結合記錄卡上的內容，運用散文的句式進行分享講述和仿編，表達對自己找到的風的感受和感想。本活動的學習重點是：嘗試運用“風姐姐來了，我看/聽/聞到......”完整講述自己的發現與感受，并仿編散文。學習難點：體驗與同伴合作制作小書的樂趣，表達散文的優美。
環節一：通過朗誦的策略，喚起幼兒的記憶;
環節二通過圖文記錄的策略，嘗試運用“風姐姐來了，我看/聽/聞到......”完整講述自己的發現與感受，并仿編散文。環節三通過創意繪畫的策略，制作散文圖畫書，感受與同伴合作的樂趣;第四環節通過誦讀散文的策略，分享制作內容，將創編出現的散文語句念誦，豐富幼兒的語言表達。
1.嘗試運用“風姐姐來了，我看/聽/聞到......”完整講述自己的發現與感受，并仿編散文。
2.體驗與同伴合作制作小書的樂趣，表達散文的優美。
3.閱讀故事，能細致的觀察畫面，大膽的表述對故事的理解。
4.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
重點難點嘗試運用“風姐姐來了，我看/聽/聞到......”完整講述自己的發現與感受，并仿編散文。
1.教師材料：大書、小黑板、自制小書的材料、輕音樂、ppt、真實的物品(彩帶、樹葉、風車、羽毛等物品)、白色蠟筆。
2.幼兒材料：16名幼兒、已完成的“尋找風姐姐”記錄卡。
3.場地規劃：小椅子16張擺成半圓形，方便幼兒閱讀大書。
一、通過師生朗讀散文的部分內容，感受散文優美的語言。
師幼共同感受散文中質樸、自然的意境美：
師：現在，我們一起用優美、動聽的聲音來朗讀、回憶一下散文的內容。(p2-p13)
二、回顧記錄卡并嘗試用“風姐姐來了，我看到......我聽到......我聞到......”完整講述自己的發現與感受，并仿編散文。
1.分享親子記錄卡《尋找風姐姐》：
師：你們還記得這個記錄單嗎?
師：這是小朋友在第三課時和爸爸媽媽去大自然尋找風姐姐的記錄單，現在一起分享一下。
教師出示句式卡“風姐姐來了，我看到......我聽到......我聞到......”，幼兒自由講述自己的記錄卡內容。
師：你能告訴老師，在聽到的這個地方你記錄的是什么，跟大家分享一下。你能不能用“風姐姐來了，我聽到......”這樣的句式來完整講述。
師：風姐姐來了，你聞到了什么?用“風姐姐來了，我聞到......”這樣的句式來講一講。
小結：謝謝三位小朋友的分享，你們和爸爸媽媽一起去尋找了風姐姐，并感受到了風姐姐帶來的不同變化。
2.教師出示各種物品(彩帶、樹葉、花、羽毛等)，讓幼兒想象風、討論風，創編散文詩。
師：老師這里準備了一些物品，我們來想象一下，風姐姐來了，它會發生什么變化?你拿到的是什么?你看到了什么變化?你聽到了什么聲音?你聞到了什么味道?(表演)小朋友們一起幫忙想想。老師剛才聽到你說了，你來跟大家說說。
3.通過圖文方式表征畫面，幼兒講述，教師記錄。
教師根據幼兒說出的句型，現場先用文字符號進行記錄，另一邊幼兒用圖畫的形式再進行記錄補充。
師：老師把這張紙折了一下，這邊記錄了文字，這邊留給小朋友等會畫圖記錄補充。
三、分小組制作小書，體驗與同伴合作制作小書的樂趣。
――教師交代制作要求，提供工具，制作散文詩內容。
師：老師在每張桌子上準備了紙和各種物品，請你們制作散文詩，你們在制作前也可以像老師一樣把紙對折一下。你們想自己制作還是兩個人合作，還是小組制作?你們可自行商量決定。
師：制作時間為10分鐘，當聽到這個聲音的時候，制作結束。小朋友們放下手上的所有物品，只需要把制作好的散文詩拿過來分享。在制作前小朋友們先討論一下，玩一下物品，再進行記錄。
――幼兒自主創編，現場用圖畫、文字、符號等多種形式創意地表達所發現或找到風姐姐留下的痕跡和帶來的變化。
四、誦讀散文詩的內容，進一步提高幼兒語言表達能力。
1.了解圖畫書的結構：
師：老師把你們創編的散文訂成了一本書，這本書的封面上還缺了個名字?
師：封面上的圖畫、扉頁、頁碼和封底你們等會回教室后再完善。
――幫助幼兒了解圖畫書的結構。(封面、扉頁、封底、頁碼等)
2.分享自制小書的內容，進一步提高幼兒語言表達能力：
――幼兒可選用自己認為合適好聽的詞、句表達，教師重點關注幼兒的真實感受，多肯定并認同幼兒的想法。
師：圖畫書已經制作完成了，我想聽聽你們是怎么編的，聽聽你們怎么讀這個散文詩。
師：你們是幾個人編的?現在請你來讀一讀你們仿編的散文詩。(分享時播放輕音樂，讓幼兒帶著意境和情景來講述)
師：還沒分享的內容我們等會回教室再和其他的小朋友一起分享，現在我們拿起小書，跟著cd把剛才還沒朗讀完的內容到外面去繼續朗讀。
――回到教室把散文詩的內容進行繼續完善。
風，一年四季天天都和孩子們會面，從孩子們來到戶外的那一刻起，就能感受到的現象。每當風來臨的時候，孩子們會跑過來說：“老師，你看，風吹起我的頭發了。”“老師，風把我的紙飄走了。”等等。經過我們早閱組老師教研、討論，覺得在四月即沒，五月在望，炎炎夏日的到來之際，是探究風的好時機，非常適合孩子們去感受風的奇妙。
《風姐姐來了》是一本意境濃厚的散文類圖畫書。畫面以厚重的土黃為底色，以孩子的視角和筆觸，用水粉與線條的組合，勾勒出一幅幅具有濃郁鄉士氣息和特色的田園風光畫面，“白色風”撩過的動感，無不述說著“風”的存在與意境。散文運用敘事的手法，通過“風姐姐來了”的重復表達，層層推進風在不同地點、不同時間與不同對象互動的情景。整篇散文圖文對應，內容通俗，接近幼兒的生活經驗，便于幼兒理解。幼兒通過閱讀風、想象風、討論風、尋找風，理解和拓展對散文主題的認知，感受風的奇妙和人與自然融合的美好意境，也可以養成親近大自然、熱愛大自然、探索大自然的情感和生活態度。
依據大班孩子的年齡特點和對讀本的分析，這個設計為四個課時，第一課時集體活動，第二課時區域活動，第三課時親子活動，今天執教的是第四課時，集體活動。第四課時在第三課時的基礎上，幼兒結合記錄卡上的內容，運用散文的句式進行分享講述和仿編，表達對自己找到的風的感受和感想。這節活動的目標制定為：
1.嘗試運用“風姐姐來了，我看/聽/聞到......”完整講述自己的發現與感受，并仿編散文。
2.體驗與同伴合作制作小書的樂趣，表達散文的優美。學習重點也就是目標1，學習難點是目標2。本活動一共運用了四個策略，分別是：朗誦策略、圖文記錄策略、創意繪畫策略、誦讀散文策略。
這個活動一共分為4個環節。第一個環節：運用朗誦的策略，通過朗讀喚起幼兒的記憶，讓幼兒進一步感受散文的意境美。第二個環節運用圖文記錄的策略，幼兒與家人共同到戶外探索風，感受風的存在，并能用“風姐姐來了，我看/聽/聞到......”這三個句式講述自己的發現與感受。在這個環節我使用照片的形式將幼兒的記錄單進行放大，運用視覺和聽覺讓幼兒看一看、指一指、說一說，并且用追問的方式，讓幼兒遷移對自身經歷的經驗。
例如：你在哪里尋找到的風姐姐?你是怎么找到她的?風姐姐來了，你有什么發現?通過這樣的追問加強幼兒文學詞匯的語句經驗，能完整通過看、聽、聞等多種感官感受風姐姐帶來的變化。這個環節的第2小點運用真實的物品充分讓幼兒想象，提升幼兒的仿編能力，嘗試用口語、動作或繪畫等形式仿編散文中的語句或段落。
這里之所以沒有使用照片而使用實物，就是為了豐富幼兒的文學想象。第三個環節運用創意繪畫的策略，讓幼兒了解圖畫書的結構，在橫跨頁上用文字或符號的形式創意地表達風姐姐留下的痕跡和帶來的變化，并進行仿編散文詩。在這個環節我給幼兒拋出了一個問題，你們想自己制作還是兩個人合作，還是小組制作?通過兩兩合作、多人合作的方式，提高幼兒的主動積極探索能力，也正如我的活動目標2。在這個環節中還設計了10分鐘鬧鈴的音效，是為了培養大班孩子的時間觀念。
第四個環節運用誦讀散文的策略，幼兒分享制作內容，將創編出現的散文語句配上輕音樂念誦，當幼兒在誦讀仿編的散文時，加入了優美的輕音樂，是為了給孩子營造散文的氛圍，感受散文的意境美，進一步提高幼兒的語言表達能力。
整個活動從拿實物的感知、想象到制作小書的理解，最后到誦讀散文詩的表達，通過這四個環節幫助幼兒在前閱讀的過程中獲得三個核心經驗。
大班春姐姐回來了教案篇二
1、感受散文的優美意境，了解文章的大概內容，并學習有感情地朗誦。
2、學習詞語：“夢”、“五顏六色”、“金黃”、“綠色”、“火紅”，會應用適當的詞語修飾語句。
3、鼓勵幼兒大膽創編不同的簡短詩歌，培養發散性和求異性思維。
4、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
5、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
(一)知識經驗準備：知道每個人都有過各種夢，夢是在睡眠時才會產生。欣賞過田野、河塘、秋色等美麗風景。
(二)物質準備：夢姐姐圖片、小黃雞、小青蛙、紅頦鳥做夢時的彩圖片、各種顏色的花、花籃、花環、字卡、散文詩錄音磁帶、小夜曲磁帶。
(一)教師頭戴花環，手提花籃扮作夢姐姐上場，引起孩子的興趣
1、提示性問話：小朋友們好!你們知道我是誰嗎?告訴你們吧，我是夢姐姐。你們做過夢嗎?什么時候會做夢?是誰讓你們做夢的呢?就是我呀，夢姐姐。
2、用詩歌語言介紹自己：夢姐姐我住在一片深綠色的樹林里，我有一只輕巧的花籃，一到晚上，我就會提著花籃，從林中輕輕地飛出來，你知道我要去干什么嗎?請你閉上眼睛猜一猜(趁此機會夢姐姐摘去花環放下籃子變成老師)
(二)欣賞散文
1、夢姐姐干什么去了呢?請你聽一首散文詩，聽完以后你就知道了。
2、放錄音：配樂詩朗誦《夢姐姐的花籃》
3、回憶式啟發提問，幫助幼兒感受體驗散文詩的美：散文詩里有什么?聽完以后有什么感覺?覺得這首散文詩怎么樣?(美不美?哪里美?有很美的顏色，很美的小動物，小動物們做了很美很美的`夢，這是一首很美的散文詩)
4、帶著問題完整欣賞第二遍散文詩
夢姐姐一到晚上提著花籃去干什么了呢?(給小動物們送花，讓小動物們做夢)那夢姐姐都讓誰做夢了?怎樣讓他們做夢的?他們夢見了什么呢?請你再來聽一遍散文詩，然后告訴老師。
5、出示圖片幫助幼兒理解散文詩，學習詞匯
(1)、夢姐姐住在哪里?(出示夢姐姐圖片朗誦第一段)豐富詞匯：五顏六色是什么意思?(顏色很多，非常漂亮)誰能用五顏六色來說一句話。
(2)、出示圖片，分段學習小動物們做的夢，豐富詞匯：金黃、綠色、火紅
夢姐姐讓誰做夢了?根據幼兒的回答出示圖片，夢姐姐是怎樣讓他們做夢的?他們都夢到些什么?(紅頦鳥一段重點學習，認識紅頦鳥，解釋火紅的楓葉、漿果、晚霞等詞語：到秋天時特別紅的葉子是楓葉;水分很多，紅頦鳥特別喜歡吃的漿果;太陽快要下山時天邊出現的被太陽映紅的彩云叫晚霞)
6、看圖片再次欣賞散文，教師配樂完整朗誦散文詩(輕聲播放小夜曲)。
7、鼓勵幼兒跟教師看圖片完整朗誦散文詩
(三)幼兒創編散文
2、放小夜曲錄音，“夢姐姐”為每個幼兒放一朵花(有各種顏色的花)，請幼兒間討論，大膽構思自己的彩色的夢。
提示花的顏色與夢的關系：我送給小黃雞一朵黃色的花，小黃雞就做了一個金黃色的夢;我送給小青蛙一朵綠色的花，小青蛙就做了一個綠色的夢;我送給紅頦鳥一朵紅色的花，紅頦鳥就做了一個火紅色的夢。那請小朋友看看夢姐姐送給你的是一朵什么顏色的花，想一想你會做一個什么顏色的夢，會夢到些什么呢?請你跟旁邊的小朋友說一說，看看誰說的夢最美，待會兒請你來跟夢姐姐說一說。
在一片深綠色的樹林里，住著美麗的夢姐姐。她的胳膊上總是挎著一只輕巧的花籃，花籃里裝滿五顏六色的花。一到晚上，夢姐姐就會提著花籃，從林中輕輕飛出來。
小黃雞正靠在媽媽身邊香甜地睡覺。夢姐姐飛過來，在它身邊撒下一朵黃色的花。于是，小黃雞做了一個金黃色的夢。它夢見金黃的太陽，金黃的田野，田野上開滿金黃的油菜花。
小青蛙正在小草邊靜靜地睡著。夢姐姐飛過來，在它身邊撒了一朵淡綠色的花。于是，小青蛙做了一個綠色的夢，它夢見綠色的池塘，綠色的荷葉，還有一只綠色的蜻蜓。
夢姐姐最喜歡那些愛幻想的孩子，她覺得這樣的孩子比小黃雞、小青蛙和紅頦鳥更可愛，所以，她總是把最美最好的夢送給孩子們。
《夢姐姐的花籃》是一首優美的散文詩，散文中提到的夢境給人一種寧靜又美好的感覺。課件是我從網上下載的。讓幼兒邊聽邊欣賞畫面，給予幼兒直觀的視覺經驗。而夢境可以是現實生活的再現，也可以是荒誕的，甚至是不著邊際的想象。于是，這一話題更能觸發幼兒的想象力。通過此次活動，讓幼兒在畫面的基礎上進行再造想象，大膽地表達自己的所思、所想。
大班春姐姐回來了教案篇三
1、了解春天的明顯特征，感受春天的美麗。
2、能說出紅、黃、藍、綠常見色名稱。
3、學唱歌曲《春天》。
4、鼓勵幼兒運用各種感官感知自然界中豐富多彩的顏色。
5、感受季節帶來的色彩變化和春天的美好。
教學重點、難點
本活動的重點是了解春天的特征，學唱歌曲《春天》。
難點是學唱歌曲《春天》。
1、歌曲《郊游》、《健康歌》《春天》。
2、課件（三幅春景圖）。
1、播放歌曲《郊游》，師生拉手進活動室。“春天來了，讓我們去找春天吧”。
2、出示春景圖1，讓讓幼兒觀察春天的樹、草、天空的變化。
問：路邊有什么？
樹是什么顏色？草是什么顏色?
天空什么顏色?天上誰在飛?
“春天來了，小鳥也高興得出來玩了，讓我們在這美麗的春天里做做運動，活動活動身體吧”。播放《健康歌》，師生做運動。
運動后，“運動運動身體，我們更有精神了！讓我們繼續去找春天。”
3、出示春景圖2，讓幼兒觀察柳樹、河水、花的變化。
4、播放《郊游》，繼續走一走。出示春景圖3。
“春天真美呀！讓我們坐下來好好欣賞一下這美麗的春天吧。”
教師以講故事的形式向幼兒滲透歌詞。
“春天的天氣真好，陽光暖暖的.，花兒都開了，楊柳樹枝對著我們搖呀搖，就像給我們彎彎腰。看，美麗的花把誰引來了？（蝴蝶、蜜蜂)請幼兒學學蝴蝶、蜜蜂的動作。
還有誰也出來玩了？（小白兔）小白兔怎么走路的？（幼兒學動作）。
真美麗的景色呀！老師來唱一首歌吧。
教師范唱歌曲《春天》，問：你喜歡歌里面的誰？（分句教唱）
5、師生演唱歌曲。
“讓我們為美麗的春天唱歌吧”師生演唱《春天》。
6、結束
“讓我們到外面繼續尋找春天吧”。在《春天》的歌聲中走出活動室。
根據我的活動重點，為了讓孩子有參與的熱情，整個活動過程我讓孩子在動中進行，以郊游為活動主線，邊走邊觀察春天的景色，既為學歌曲作了鋪墊，又加深了對春天特征的認識。根據活動情況來看，幼兒對我的這種方式還是很喜歡的，對歌詞記憶的也比較快。不足之處;由于一節課的時間關系，我給孩子們展示的春天圖景有限，前面的節奏也快一些，有趕時間的感覺。如果能給孩子充分的時間欣賞感受美麗的春天感覺更好。
大班春姐姐回來了教案篇四
1、能理解收藏品的含義，將心中的情感投注到幼兒園人、事、物上。
2、對有意義的收藏充滿期待。
3、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發閱讀圖書的興趣。
4、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。
ppt：“小小收藏家”、收藏盒一個，里面有收藏物(小石子、手帕、畫)
一、姐姐的收藏品。
1、教師出示盒子，念念上面的字――收藏幼兒園。
2、里面的東西都是姐姐的寶貝，摸一摸會是什么呢?(石頭、手帕、畫)
――(假如摸到石子)猜猜姐姐為什么會收藏小石子?
啟發：每件東西都有一個有趣的故事，會是什么故事呢?
(手帕、畫)以同樣的方式展開。
二、收藏家的故事。
姐姐為什么會將這些我們看起來是非常普通的東西當成是寶貝，并將它們精心收藏呢?
1、教師完整講故事(利用ppt)
2、提問：
――是不是姐姐本來就喜歡石頭、樹葉、畫?才收藏它們呢?
――姐姐為什么要收藏小石子?
――姐姐為什么要收藏手帕?
原來這一塊手帕，把自己和好朋友收藏了起來。你的好朋友是誰呢?
――姐姐為什么要收藏畫?
原來她把最親愛的老師收藏了起來。在你們的心中，有沒有你喜歡的老師呢?
3、提升：
三、你想收藏什么?
――聽完了姐姐收藏的故事，現在你最想的是什么?你的收藏品想好了嗎?(相互討論)
――幼兒作簡單的交流延伸：
一、活動亮點
1、活動選材活動的選材來源與主題《走進小學》，作為那些即將要離開幼兒園的孩子們，此刻，對于他們來說，更多的是對幼兒園的依戀與不舍。為此，我便選擇了本次活動《小小收藏家》。
此活動是在《豆豆收藏家》的基礎上進行了修改和創編。基于本班孩子們與我正在讀一年級的女兒的深情，于是，我便將故事中與孩子們相離較遠的"豆豆"這一角色，替換成了孩子們熟悉的、關注的、喜愛的唯唯姐姐，并將故事中，對同伴的收藏進行了改編。
這一切的一切，都來源于孩子們的現狀、需求與喜好。活動中，孩子們活躍的氛圍、孩子們真情的投入與表白、讓我看到了這來源與生活的教材之魅力所在。
2、師幼互動在今天的活動中，通過猜猜姐姐的收藏盒盒、通過一系列老師的提問、以及課件的播放，使整個活動形成了良好的師幼互動。
3、多媒體制作今天的多媒體是活動中的一個亮點。一段姐姐生活中的真實記錄、一段煽情的音樂，配上老師的真情朗誦，把孩子們帶入了情感的意境中，每個孩子們都為之而感動，一段即將離園時依戀而又的情感，又一次爬上了孩子們的心頭。
二、不足之處活動中，教師的提問意識還有待提高。
如：在提出問題后的一些追問上。活動中，孩子們提到了要收藏“太平洋”，這個是孩子們對故事《月亮船》的收藏，在《月亮船》的故事里，孩子們知道了太平洋。然而，我卻沒有進行一些適宜的追問，這也是較為忽略的一點。
其次，在對姐姐的每一樣收藏品的討論上，沒有進行深入地探討與挖掘，其實，在這其中，也隱含了很多的教育價值。
因此，在后續的活動中，對于提問的設計，有待提高。
大班春姐姐回來了教案篇五
1、能運用多種感官，有目的地感知春天來到時動植物的變化。
2、學習運用各種方式記錄和表征自己的觀察結果，并主動與同伴交流、分享自己的發現。
相機一部，記錄表、彩筆若干。
1、組織幼兒進行談話：現在是什么季節，你怎么感覺到春天的，激發幼兒的活動愿望。
2、幼兒在幼兒園的'院子里找春天，并運用相機進行拍攝，感受春天的變化。
（1）教師和幼兒一起體會春天吹在身上和太陽照在臉上的感覺。
（2）引導幼兒尋找并觀察幼兒園內的樹木、小草、小花有什么變化。
3、教師帶領幼兒到幼兒園附近的田野或社區公園走走，看看春天有哪些變化。
4、回到活動室，指導幼兒用繪畫或符號的方式記錄尋找到的春天的信息。
5、組織幼兒交流自己的觀察記錄，進一步感知春天來到時周圍環境的變化。
（1）請幼兒結合記錄表中的內容說一說自己找到的春天。
（2）提示其他幼兒認真傾聽，共同分享同伴的發現。
6、把幼兒的觀察記錄、圖畫和教師拍攝的照片張貼在班級主題墻或在走廊布置“春的訊息”展覽，加深幼兒對春天特征的整體感知。
鼓勵幼兒繼續觀察、記錄春天的變化，將不同時間段的觀察結果進行對比，感知春天的變化過程。
大班春姐姐回來了教案篇六
1.熟悉樂曲旋律，學唱歌曲《春姑娘》第一段。
2.在學會歌曲的基礎上，仿編歌詞。
3.培養幼兒對音樂活動的興趣，學習用多種方式表現音樂。
4.嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。
5.喜歡參加音樂活動，體驗音樂游戲的快樂。
一、師生問好，練聲
練聲《一只小鈴鐺》，復習歌曲《春天在哪里》
二、欣賞曲子《春姑娘》
聽音樂，提問：聽了這首曲子有什么感覺?能用身體動作來表現嗎?
三、學唱歌曲《春姑娘》
1.欣賞歌曲，了解歌曲中唱了一些什么。
2.幼兒邊回答，師邊出示圖片和漢字，幫助幼兒記憶歌詞。
3.學唱這首歌曲。
4.分析比較《春姑娘》與《春天在哪里》的不同：歌詞不同、節奏不同、旋律不同等。
5.引導幼兒用輕柔、連貫的聲音演唱。
四、仿編歌詞
1.幼兒說說春姑娘還會走在什么地方?
2.春姑娘走過的地方，會有誰出來張望呢?
3.幼兒畫一畫、然后唱一唱。
五、完整欣賞《春姑娘》。
本次活動是在幼兒尋找春天、發現春天、感受春天和表現春天的基礎上進行的，所以教幼兒歌唱春天就顯得水到渠成。幼兒在仿編歌詞的過程中，因為有了經驗的積累，有了表現的方法，因此仿編的歌。
大班春姐姐回來了教案篇七
1、喜歡關于星星的童話，感受夜里寧靜、溫馨的意境。
2、理解故事內容，體會故事優美的意境，大膽講述自己的愿意。
3、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
4、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。
白紙每人一張，墊板每人一塊，彩筆每人一盒。
一、活動導入。
師：老師知道我們班孩子都是最棒，最能干的，對嗎?
二、在安靜的環境中，教師有感染力地講述故事1-2遍。
1、提問：
師：好，那我們來聽第三個問題：星姐姐為睡著的小黃雞帶去了怎樣的夢?
師：好，那我們再來看第四個問題：星姐姐為小青蛙帶來了怎樣的夢?
師：第五個問題是：星姐姐為小甲蟲又帶去了怎樣的夢呢?
師：好了，現在我們來聽這最后一個問題：星姐姐最喜歡誰?她給孩子們帶去了怎樣的夢?
三、想象并討論。
2、討論：
師：現在請小朋友認真想一想，等一下老師請小朋友們來說一說。
師：嗯，小朋友們回答得都很不錯，內容新穎，很有想象力。
師：好，下面老師請小朋友們把你們想要星姐姐給你帶來的夢畫下來。
四、幼兒作畫。
1、構思、作畫，老師巡回指導。
2、根據幼兒的畫面情況給予及時提示和啟發豐富幼兒的畫面。
3、作業展示。
師：好，小朋友們都畫了，那我們現在就來看一看，誰的最漂亮?
請能力較強的幼兒續編1-2個小情節，大家欣賞。
我運用了多媒體課件向幼兒展示散文詩的內容情節，很能吸引幼兒的興趣，同時，我為幼兒創設了一個良好表達語言能力的機會，使他們能一步步深入活動，在活動中提高語言表達能力。而且，散文詩非常的優美，加上課件優美的意境，保證了幼兒整個活動的質量。在活動中，我只是活動的引導者，把更多說的機會留給孩子，讓幼兒真正做活動的主宰者。