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基本評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)范圍是所有專項(xiàng)項(xiàng)目篇一
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“突出課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從語文教學(xué)的三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)，避免語文評(píng)價(jià)的繁瑣化。”那么，我認(rèn)為，在知識(shí)技能培養(yǎng)上，我們的評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒有弄懂的問題，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法學(xué)會(huì)這些知識(shí)；在學(xué)習(xí)的過程與方法上，我們的評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中時(shí)刻感受到自己的成長；在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，我們的評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)信心，認(rèn)真負(fù)責(zé)地為自己的發(fā)展自覺地學(xué)習(xí)。這就要求我們不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力情況，對(duì)學(xué)生應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià)。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式，是教學(xué)的主要陣地。過去，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、激勵(lì)主要是在學(xué)習(xí)上，例如考試得了第一名等等。這種重結(jié)果的評(píng)價(jià)使教師的贊揚(yáng)往往成了少數(shù)學(xué)生的“專利”，這樣既容易滋生化等生的驕傲情緒，又使大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情。其實(shí)，僅在學(xué)習(xí)這一方面，教師就可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種好的現(xiàn)象予以肯定。例如：上課是否積極舉手發(fā)言，讀書是否認(rèn)真，作業(yè)是否工整。也許這名學(xué)生考試總是成績(jī)平平，但是他可以因?yàn)橐淮为?dú)具創(chuàng)意的發(fā)言獲得老師的贊揚(yáng)。那么，他今后一定會(huì)更喜歡動(dòng)腦筋發(fā)言了。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也絕對(duì)不僅僅在學(xué)習(xí)這一方面，對(duì)學(xué)生在課堂上的認(rèn)知、思維、情感、態(tài)度、紀(jì)律、合作、交流等方面進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，不僅有利教師有效地組織和調(diào)控課堂教學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
新學(xué)期開始，我在教室里的張貼欄里給各學(xué)習(xí)小組設(shè)置了一棵“成長樹”，告訴他們這將用來記錄他們的課堂表現(xiàn)。四至六人一個(gè)小組，他們課堂表現(xiàn)（包括：自覺遵守紀(jì)律；參與活動(dòng)情況，即問答、對(duì)話、朗讀、游戲、比賽、練筆等）同時(shí)，每一節(jié)課，教師都在黑板上留一定的位置，分小組用紅蘋果標(biāo)記每組每人參與活動(dòng)的情況（在小組的紅蘋果下標(biāo)一小數(shù)字，即為每人的標(biāo)記。如第三小組的紅蘋果右下角有一小數(shù)字3，表示是第三組3號(hào)同學(xué)所得，以便課后記載）。這都將由小組長在課后記錄在案，看誰為小組爭(zhēng)得的紅蘋果多。學(xué)生隨時(shí)可以了解自己的課堂學(xué)習(xí)情況，找出不足，及時(shí)改進(jìn)，教師及時(shí)查看記錄，做到實(shí)事求是，公平公正。
每個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)各種情況：有時(shí)課堂表現(xiàn)積極，大膽探索；有時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)得當(dāng)，練習(xí)主動(dòng)；有時(shí)習(xí)作練筆富有創(chuàng)意；有時(shí)識(shí)字寫字有章有法……當(dāng)然，其中也會(huì)出現(xiàn)問題，這就需要教師的及時(shí)點(diǎn)撥。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)以及同伴好友的贊賞和激勵(lì)，能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，充滿奮進(jìn)的動(dòng)力，并且能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒注意到的知識(shí)、行為習(xí)慣、不太科學(xué)的學(xué)習(xí)方法或態(tài)度上的不積極情緒等，能有效地激發(fā)學(xué)生將身上迸發(fā)的優(yōu)點(diǎn)形成他獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將自己找到的學(xué)習(xí)技巧提升為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中成長，在成長中收獲。
每個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，各位組長要向全班同學(xué)做一次總結(jié)。如果有同學(xué)比上一單元的.學(xué)習(xí)有進(jìn)步，則還可以為該小組爭(zhēng)得一個(gè)紅蘋果。這張記錄表上的結(jié)果，將以一定的形式記入期末成績(jī)中。這樣學(xué)中有記錄，學(xué)后有評(píng)價(jià)，讓學(xué)生每一次學(xué)習(xí)都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在平時(shí)的教學(xué)中，教師注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓他們自主地參與活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，無論是回答問題、比賽、游戲等，無論答案對(duì)錯(cuò)，只要是積極參與，教師都給予鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地高舉著他們的小手，也避免了遇到難度較大一點(diǎn)的問題時(shí)無人敢參與的現(xiàn)象。只要學(xué)生積極參與，再難的問題也會(huì)慢慢由難變易。
其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能。語文教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，能更好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，讓每一個(gè)孩子都能在聽說讀寫語言訓(xùn)練方面更加充分地得到鍛煉，促進(jìn)語文綜合素質(zhì)全面提高。
基本評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)范圍是所有專項(xiàng)項(xiàng)目篇二
1、問題的提出
長期以來，我國外語教學(xué)的評(píng)價(jià)方式過多地依賴于終結(jié)性評(píng)價(jià)，既以考試成績(jī)作為最終評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，這無疑過分強(qiáng)化了考試分?jǐn)?shù)的作用，致使相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和目的就是為了考試或升學(xué)。這種工具型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯然不易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也不利于保持其學(xué)習(xí)興趣的持久性。
20世紀(jì)80年代中期以來，我國基礎(chǔ)教育在評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了一系列的改革和嘗試，提出了形成性評(píng)價(jià)，并將其運(yùn)用擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)校教育領(lǐng)域(教育部基礎(chǔ)教育司，:145)。高中英語教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
基于這種認(rèn)識(shí)，筆者將形成性評(píng)價(jià)引入英語教學(xué)。希望通過此項(xiàng)研究，回答以下問題：
1.形成性評(píng)價(jià)是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極的影響？
2．形成性評(píng)價(jià)是否有利于提高學(xué)生的英語成績(jī)？
2、形成性評(píng)價(jià)研究
(一)、研究對(duì)象的確立
本文采用的是一次真實(shí)驗(yàn)研究,其研究模式如下
r10102
r20304
筆者在寧夏中衛(wèi)市一中高一(1)班和高一(2)班進(jìn)行了具體的實(shí)驗(yàn)操作,其中，一班為控制班，二班為實(shí)驗(yàn)班。根據(jù)學(xué)校教務(wù)處提供的數(shù)據(jù)，在學(xué)校舉行的入學(xué)英語水平測(cè)試中，總分120分的試卷兩班平均得分為90.3和90.1,均差小，基本英語水平差距不大。使用的教材相同，保持正常的教學(xué)秩序，每周均為五課時(shí)，由同一教師任教。
所不同的是評(píng)價(jià)方法不同，控制班采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，即以單元測(cè)試和期中、期末試卷作為評(píng)價(jià)工具，不使用實(shí)驗(yàn)班形成性評(píng)價(jià)方法和工具。期末考試兩班均采用中衛(wèi)市期末統(tǒng)考試題。
(二)、形成性評(píng)價(jià)工具
1、觀察
觀察是評(píng)價(jià)學(xué)生行為的基本前提。教師細(xì)心觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)的諸多方面，特別是在課堂上對(duì)教師所教內(nèi)容如何的反應(yīng)、如何使用教科書、在小組活動(dòng)中如何與其他同學(xué)合作與交流、如何展示自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解等，以便及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略及在學(xué)習(xí)中可能遇到的語言知識(shí)、技能等方面的問題。在收集到相關(guān)信息后，通過分析、記錄整理出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，制定出相應(yīng)的`解決辦法。
2、問卷
問卷在教學(xué)過程中定期使用,主要是用來了解學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及對(duì)教學(xué)所持的態(tài)度等內(nèi)容，以便教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作，通過問卷調(diào)查，教師可以了解學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的滿意程度以引導(dǎo)學(xué)生有效地、正確地評(píng)價(jià)自己，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。
3、學(xué)習(xí)檔案袋
檔案袋評(píng)價(jià)的建立可以展示每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力和取得的進(jìn)步。它以一個(gè)文件夾的形式收藏每個(gè)學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果(作業(yè)、作品)和反思報(bào)告，日常的學(xué)習(xí)記錄。通過建立學(xué)習(xí)檔案袋，可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)，在自主選出比較滿意的作品的過程中，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。
4、自我評(píng)價(jià)
學(xué)生自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的語言知識(shí)和語言運(yùn)用能力進(jìn)行分析和判斷，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的評(píng)價(jià)方式（陳振華，,4）。通過自評(píng)培養(yǎng)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，看到自己的成績(jī)及需要提高的方面，并構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)路線。
5、學(xué)生互評(píng)
學(xué)生互評(píng)是一種合作學(xué)習(xí)的方式。它建立在相互信任的基礎(chǔ)上，在互評(píng)過程中，學(xué)生意識(shí)到“同伴文化”的力量，發(fā)展“我也能做”的態(tài)度。同時(shí)，通過互相督促、互相學(xué)習(xí)，學(xué)生在互評(píng)中學(xué)會(huì)信任、誠實(shí)，學(xué)會(huì)公正對(duì)己和對(duì)人。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等。
6、教師評(píng)價(jià)
教師是評(píng)價(jià)的主要實(shí)施者，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)時(shí)，他既是一個(gè)管理者、評(píng)價(jià)者，又是一個(gè)指導(dǎo)者和支持者。教師要與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)目的，定期評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，抽查學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，仔細(xì)檢查他們自定的改進(jìn)目標(biāo)，給學(xué)生提供反饋意見。教師評(píng)語要簡(jiǎn)短、具體，有針對(duì)性，以便使學(xué)生獲取診斷性信息。
(三)、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
本次形成性評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間為:.9——.1
形成性評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的過程，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，目的不是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是通過評(píng)價(jià)不斷反思總結(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以取得更大的進(jìn)步。是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，教學(xué)活動(dòng)的任何時(shí)候都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的任何環(huán)節(jié)都可以實(shí)施評(píng)價(jià)。如：
1、實(shí)施促進(jìn)語言知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)
為了促進(jìn)學(xué)生掌握每單元所學(xué)內(nèi)容，筆者將每單元課文中列出的語音、詞匯、語法、功能和話題等內(nèi)容以表格的形式列出，與學(xué)生簽訂“學(xué)習(xí)合同”，讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生自主掌握每天要背的單詞、記憶的課文，安排課外學(xué)習(xí)的時(shí)間。課堂上以提問、小組討論、當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生掌握的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，單元末對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性單元測(cè)試，以檢查學(xué)生掌握的效果，學(xué)生根據(jù)測(cè)試的成績(jī)反思自己的優(yōu)勢(shì)與不足，并將未掌握的內(nèi)容記在改錯(cuò)本里以便隨時(shí)復(fù)習(xí)。
每周五學(xué)生寫學(xué)習(xí)周記，反思自己這一單元掌握的內(nèi)容，并制訂出改進(jìn)措施。
2、實(shí)施促進(jìn)學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度的評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度的培養(yǎng)要在平時(shí)教學(xué)的各環(huán)節(jié)去滲透。形成性評(píng)價(jià)主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自省能力和合作精神。在實(shí)驗(yàn)過程中，筆者指導(dǎo)學(xué)生精心挑選作業(yè)、作文、試卷、閱讀范文、錯(cuò)誤記錄等多種有代表性的學(xué)習(xí)作品放入學(xué)習(xí)檔案袋中，到學(xué)期未舉行一次檔案展示會(huì)，最后同學(xué)之間結(jié)成小組相互交換學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行討論，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
考試也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的一種手段。在實(shí)驗(yàn)過程中筆者常常采取讓學(xué)生自己出題考自己的辦法來增強(qiáng)他們參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，對(duì)一次成績(jī)不理想的學(xué)生采取延緩評(píng)價(jià)，這些措施，都使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)保持了旺盛的勁頭。
3、實(shí)施促進(jìn)合作精神與自學(xué)能力的評(píng)價(jià)
為培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在實(shí)驗(yàn)過程中，我們采取了小組合作，合作學(xué)習(xí)等方式。促進(jìn)不同程度的學(xué)生相互取長補(bǔ)短，激勵(lì)互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)制訂自評(píng)表，互評(píng)表來幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)和參與精神，并通過反思，自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)控，促進(jìn)自律學(xué)習(xí)能力。如:為了提高學(xué)生寫作能力，筆者要求學(xué)生每當(dāng)完成了一篇文章的初稿后，就填寫一份自我評(píng)價(jià)表(表1)，評(píng)價(jià)要求列出十項(xiàng)，每一項(xiàng)給分2.5，滿分為25；同時(shí)，每一項(xiàng)分五個(gè)等級(jí)，這五個(gè)等級(jí)分別為veryweak，weak，okay，verygood，supper．假如評(píng)為第一等級(jí)，則不給分，第二等級(jí)給0.5分，第三等級(jí)給1.5分，第四等級(jí)給2分，第五等級(jí)給2.5分。
根據(jù)自我評(píng)價(jià)的結(jié)果，學(xué)生對(duì)文章初稿進(jìn)行修改。當(dāng)他們完成第二稿時(shí)，
筆者要求學(xué)生與自己的同伴相互交換文章，并填寫相互評(píng)價(jià)表。相互評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要求基本同自我評(píng)價(jià)表。根據(jù)同伴的反饋意見，學(xué)生再次修改他們的文章，并完成第三稿，然后連同前兩稿和兩份評(píng)價(jià)表一齊交給筆者，由筆者評(píng)價(jià)后，再把有關(guān)評(píng)價(jià)的意見反饋給他們。學(xué)生把每一篇文章都存人自己的寫作檔案里。學(xué)期末，學(xué)生做一次自我回顧，并選擇一篇自己認(rèn)為最滿意的文章在教室的學(xué)習(xí)欄中展出。評(píng)價(jià)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌互評(píng)或任意配對(duì)互評(píng)．每個(gè)人都要在評(píng)價(jià)表的comments一欄中簡(jiǎn)要寫出評(píng)語。
學(xué)生作文自評(píng)表(表1)
注:該表改編自孫張泉2004.4
(四)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反饋與分析
在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，筆者通過問卷對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)的反饋調(diào)查。并對(duì)實(shí)驗(yàn)中收集的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果表明該評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生掌握英語知識(shí)，提高語言技能，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，培養(yǎng)合作精神，形成自主學(xué)習(xí)能力等方面具有較明顯的促進(jìn)作用。相對(duì)控制班學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在很多方面顯示了一定的優(yōu)勢(shì)，他們學(xué)習(xí)英語更積極主動(dòng)，目標(biāo)更明確，更樂于參加各種語言實(shí)踐活動(dòng)，通過小組合作、互相評(píng)價(jià)，他們?cè)鲞M(jìn)了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)情感得到了交流，嘗到了互助、分享的愉悅，他們更樂于與人交往，性格也變得更活潑,開朗。
以下是在本學(xué)年中衛(wèi)市高一期末統(tǒng)考中的成績(jī)統(tǒng)計(jì)（表2）
從表2我們可以看出，相對(duì)控制班，實(shí)驗(yàn)班在有關(guān)學(xué)生內(nèi)部變化的數(shù)值指標(biāo)，有非常顯著的差異，應(yīng)用spss進(jìn)行獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)，t=-4.12,p=0.003(0.05)，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中通過自評(píng)和互評(píng)能夠更好地掌握和落實(shí)語言知識(shí)，在終結(jié)性評(píng)價(jià)中成績(jī)顯著。
從實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以看出:良好合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度、合作精神、自學(xué)能力的同時(shí)，也促進(jìn)了他們英語學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，使他們學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的靈活，學(xué)的更好。換句話說就是促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的綜合發(fā)展，促進(jìn)了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、結(jié)論
經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，此項(xiàng)研究得到了以下結(jié)論：
在教學(xué)中,形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。通過正確的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中，不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，也使教師從中獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不斷促進(jìn)教師提高自己的英語教育教學(xué)水平，推進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。
然而，在實(shí)驗(yàn)中，由于高中英語教學(xué)的一些現(xiàn)狀，所以在形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中。也遇到了一些問題，需要我們注意。
(一)、學(xué)校方面
面臨著高考和升學(xué)率的壓力，學(xué)校認(rèn)為學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該成為衡量每一所學(xué)校教育質(zhì)量的尺
子,應(yīng)具有較強(qiáng)的檢驗(yàn)性,學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該只做和考試有關(guān)的事。所以學(xué)校不愿意拿出更多的時(shí)間和空間去實(shí)行這種評(píng)價(jià)。
(二)、學(xué)生方面
經(jīng)過了長期的終結(jié)性評(píng)價(jià)的熏陶，高中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了用分?jǐn)?shù)和班級(jí)排名順序來反映自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn),而且已經(jīng)形成了自己的思維方式。當(dāng)讓他們填寫自我/相互評(píng)價(jià)表時(shí)，有些同學(xué)覺得這很可笑，幼稚。在他們看來只要把作文中的錯(cuò)誤改了就行，何必再評(píng)來評(píng)去。另外，高中生面臨著升學(xué)的壓力，而升學(xué)的壓力讓不少人覺得沒有必要花時(shí)間進(jìn)行這種好像和高考沒有多大關(guān)系的評(píng)價(jià)。譬如有些同學(xué)就認(rèn)為花費(fèi)在檔案袋內(nèi)容選擇上的時(shí)間和精力對(duì)他們來說就是一種浪費(fèi)。
(三)、教師方面
形成性評(píng)價(jià)在開始的階段需要教師和學(xué)生投入相當(dāng)多的精力和時(shí)間，高中階段的教學(xué)任務(wù)比較繁重，教學(xué)內(nèi)容也比較多，并且由于“高考”的指揮棒作用，教師必須竭盡全力去幫助學(xué)生準(zhǔn)備高考，教師為考而教,而不愿意花大量的時(shí)間進(jìn)行這方面的工作。再者，由于多數(shù)教師接受的相關(guān)理論培訓(xùn)還很有限，缺乏這方面的專業(yè)知識(shí)，并已習(xí)慣了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，這些都制約著形成性評(píng)價(jià)在高中階段的施行。
總而言之，在高中英語教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)方式要比單純的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更能起到良好的效果，但就中國教育現(xiàn)狀，是繼續(xù)以前傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式呢，還是設(shè)法使形成性評(píng)價(jià)在高中英語教學(xué)中普及開來？這還是一個(gè)需要我們英語工作者們潛心研究的問題。
基本評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)范圍是所有專項(xiàng)項(xiàng)目篇三
體育新課改教材，在我校實(shí)施已經(jīng)好幾年了，在實(shí)施新課改教材教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)際情況和課堂情境，我嘗試實(shí)施“成功體育”教學(xué),主要是針對(duì)一至四年級(jí)學(xué)生，小學(xué)階段是學(xué)生生理、心理迅速發(fā)展的一個(gè)時(shí)期，隨著身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，思維方式和自我意識(shí)都出現(xiàn)了新的變化，當(dāng)然五六年級(jí)的學(xué)生在此基礎(chǔ)上又有所不同之處。本文主要針對(duì)中低段學(xué)生在學(xué)習(xí)中的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和課堂情境，讓學(xué)生體驗(yàn)各種運(yùn)動(dòng)樂趣。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎以趯?shí)施這種教學(xué)方法和舉措時(shí)的一些拙見，以便和大家共同探討。
一、體育教學(xué)活動(dòng)中，如何實(shí)施成功體育教學(xué)
“成功體育”教育是學(xué)生在體育教學(xué)中獲得愉快和成功的情感體驗(yàn)，是培養(yǎng)體育意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生自尊心、自信心、等心理素質(zhì)的途徑。那么如何在體育教學(xué)中實(shí)施成功體育教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該解決好以下三個(gè)問題：
1、如何才能使學(xué)生獲得“成功”的情感體驗(yàn)。首先，要將“成功體育教育”滲透于教學(xué)之中，根據(jù)教材內(nèi)容選擇不同的方法、方式，易于學(xué)生嘗到成功的喜悅。如：在跳高教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，如果是初次學(xué)習(xí)（接觸）時(shí)改換教學(xué)器材，一根直立竿，然后用皮筋拉成4個(gè)橫竿，分成不同的四個(gè)級(jí)別，讓學(xué)生循環(huán)跳躍，然后根據(jù)情況逐步升級(jí)。這樣學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也可區(qū)別對(duì)待，適時(shí)的調(diào)節(jié)練習(xí)密度。那么學(xué)生在越過自定的高度時(shí)，即可體驗(yàn)到成功的喜悅，也在無形中提高了運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)了自信心。又如在小球類教學(xué)時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，籃架高，為此可以采用適合兒童的籃架，或者使用活動(dòng)籃筐，自制器材進(jìn)行教學(xué)。其次，在教學(xué)中注重因材施教、區(qū)別對(duì)待。教師掌握教材內(nèi)容進(jìn)行歸類分析、再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、制定相應(yīng)的方法、措施，而這種不同的設(shè)計(jì)方案與不同的組織教法，即可使學(xué)生獲得不同的情感體驗(yàn)。易于學(xué)生嘗到運(yùn)動(dòng)的樂趣和對(duì)運(yùn)動(dòng)參與后所取得成功的認(rèn)可。
2、實(shí)施成功運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)中要解決的問題。“成功體育”在體育教學(xué)中實(shí)施，我認(rèn)為必須注意以下三點(diǎn)：（1）讓學(xué)生明確如何超越自我而不是別人。如：在跳高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中,橫桿的每一次升高,不但是學(xué)生對(duì)新的高度的挑戰(zhàn),更是對(duì)自身能力的挑戰(zhàn)；（2）讓學(xué)生嘗試獲得成功的情感體驗(yàn)，而不是單純的降低教學(xué)要求或者是改進(jìn)教學(xué)方法。而是設(shè)計(jì)一些小難度的、帶有新異刺激的、多種形式的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生真正體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，并且能從中受益；（3）團(tuán)體項(xiàng)目要“量”力而“行”，正確對(duì)待個(gè)體差異。量―是個(gè)體的差異，根據(jù)學(xué)生情況，酌情安排運(yùn)動(dòng)量，或者調(diào)整位置，必要的照顧這是有必要的，這也是“教育平等”的一種體現(xiàn)。在解決了以上這三個(gè)問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于成功與失敗的情感體驗(yàn)，主要還取決于個(gè)人的努力與臨場(chǎng)發(fā)揮，我們應(yīng)該正確對(duì)待，在以后的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)的實(shí)施成功體育教學(xué)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的樂趣。
二、如何才能使學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步與成功時(shí)的運(yùn)動(dòng)感受
運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，是從運(yùn)動(dòng)過程中所提供的刺激而獲得的感受，它是人從生理和心理上的一種運(yùn)動(dòng)需要。進(jìn)步的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)：是在原來運(yùn)動(dòng)成績(jī)（感受）的基礎(chǔ)上，又有新的提高而產(chǎn)生的心理感受。這是學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的一種積極的心理狀態(tài)，這種進(jìn)步感對(duì)學(xué)生的情緒影響比較大，表現(xiàn)在滿足、愉悅和積極參加活動(dòng)。成功的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)：是在體育活動(dòng)中獲得預(yù)期結(jié)果而產(chǎn)生的心理感受，這是在活動(dòng)中不斷取得進(jìn)步的最終目的。獲得這種體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)為滿足、愉悅、舒暢能力增強(qiáng)。積極參加活動(dòng)，這是一種巨大的情緒力量。
1、在游戲中體驗(yàn)進(jìn)步與成功。
在課的設(shè)計(jì)中，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，將這種設(shè)計(jì)融入游戲教學(xué)中，讓學(xué)生在教學(xué)情境中尋找快樂。再結(jié)合游戲的內(nèi)容采取豐富多彩、形式多樣的組織形式，可競(jìng)賽、可娛樂、可隨意性的讓學(xué)生直接的體驗(yàn)就是進(jìn)步和成功后的喜悅心情。
2、從動(dòng)作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)進(jìn)步。
動(dòng)作學(xué)習(xí)是體育教學(xué)具體內(nèi)容的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作主要是靠自己學(xué)，而不是老師教。學(xué)生教師可借助語言、手勢(shì)是學(xué)生對(duì)動(dòng)作姿態(tài)又一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)作時(shí)，可讓任意一個(gè)學(xué)生喊口令，教師用簡(jiǎn)練的語言提示，教師的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)動(dòng)作，不僅要靠視覺表象來模仿動(dòng)作，更重要的是用動(dòng)作表象體驗(yàn)動(dòng)作，內(nèi)心的體驗(yàn)比外形模仿更重要。例如：小學(xué)一年級(jí)的動(dòng)作姿態(tài)練習(xí)，教師可通過“我們都是木頭人---定”游戲進(jìn)行，教師借助語言手勢(shì)使學(xué)生對(duì)動(dòng)作姿態(tài)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。另外，在學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)作時(shí)也可讓學(xué)生自編自導(dǎo)動(dòng)作，并能說出自己姿態(tài)的創(chuàng)意，教師及時(shí)予以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)體驗(yàn)到進(jìn)步，在教師評(píng)價(jià)時(shí)體驗(yàn)到進(jìn)步。
3、在創(chuàng)新中體驗(yàn)成功。
創(chuàng)新時(shí)文明教師在教學(xué)時(shí)要特別注意的一個(gè)課題。由于創(chuàng)新活動(dòng)具有自主性、創(chuàng)意性、和智慧性，每一次在創(chuàng)新活動(dòng)中的記憶是特別深刻持久的。學(xué)生的心理體驗(yàn)表現(xiàn)為滿足、難忘、那么教師的大膽創(chuàng)新、積極思考、創(chuàng)設(shè)開放、自由就有想象的教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生充分的體驗(yàn)創(chuàng)新中所取得的成功。例如：利用投擲教學(xué)時(shí)的沙包，兩人合作進(jìn)行“青蛙捉害蟲游戲”學(xué)生在沙包的一頭拴一根線，另一頭牽在一同學(xué)手中，另一名同學(xué)不斷的模仿青蛙跳捕捉“害蟲”；利用體操棒做“曲棍球游戲”等，讓學(xué)生在不斷變化的環(huán)境中，找出自己完成動(dòng)作的方法，體驗(yàn)通過自己智慧而取得的成功感受。
因此，要讓學(xué)生能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)樂趣，僅僅做到以上幾點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們教師，必須具備以下幾點(diǎn)能力，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)樂趣，教師首先要具備有新課程的教學(xué)能力。第二、要具備有新課程的教學(xué)能力。第三、要具備有體育課程資源開發(fā)利用能力。第四、要具備有體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力。第五、要具備有教育教學(xué)研究能力。
[參考文獻(xiàn)]
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基本評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)范圍是所有專項(xiàng)項(xiàng)目篇四
一、制作評(píng)價(jià)工具
在實(shí)施評(píng)價(jià)過程中，需要借助評(píng)價(jià)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以，先制訂教學(xué)計(jì)劃，然后根據(jù)計(jì)劃，設(shè)定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求，制作相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具，常見評(píng)價(jià)工具有評(píng)價(jià)量規(guī)、學(xué)習(xí)檢查表，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，學(xué)習(xí)記錄表等。評(píng)價(jià)量規(guī)是一種有效的評(píng)價(jià)工具，在量規(guī)制作過程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)量規(guī)的不同準(zhǔn)則，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)等級(jí)，而且，需要用具體可操作性的語言清楚地描述量規(guī)，評(píng)價(jià)量規(guī)可以清楚地顯示評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照老師的期望指導(dǎo)自己的行為，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)要求，檢查自己學(xué)習(xí)效果和收獲，學(xué)生也可以根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)。
二、師生共同參與評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能地挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信心，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的要求中，要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既有教師的評(píng)價(jià)，同時(shí)又要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、觀察法、測(cè)驗(yàn)法等各種各樣評(píng)價(jià)方式，讓師生共同參與評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是課堂中最常見的一種評(píng)價(jià)方式，教師評(píng)價(jià)不但能夠影響課堂教學(xué)民主和諧氣氛的形成，而且對(duì)教學(xué)進(jìn)程具有導(dǎo)向作用，課堂上教師恰到好處的評(píng)價(jià)不但可以讓學(xué)生備受鼓舞，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不足。教師評(píng)價(jià)要及時(shí)，以激勵(lì)為主，給予學(xué)生提供進(jìn)步的動(dòng)力，特別是對(duì)于膽怯害羞的學(xué)生，內(nèi)心缺乏自信心，不愛舉手回答問題，教師一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)性的手勢(shì)，一點(diǎn)微笑，一句簡(jiǎn)單的表揚(yáng)的話語，對(duì)他們來說都能受到重大的鼓舞，評(píng)價(jià)表揚(yáng)學(xué)生時(shí)候要情真意切，發(fā)自內(nèi)心地贊許，帶有豐富的情感，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，注重評(píng)價(jià)個(gè)體差異。除此之外，教師評(píng)價(jià)還應(yīng)該具有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們思考。
三、建立評(píng)價(jià)檔案
評(píng)價(jià)檔案，即學(xué)生成長記錄袋，為每個(gè)學(xué)生建立評(píng)價(jià)檔案，收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程資料，包括學(xué)習(xí)記錄表、評(píng)價(jià)量規(guī)、學(xué)習(xí)成果、在學(xué)習(xí)過程中得到的各種獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)習(xí)作品等。學(xué)習(xí)記錄表中記錄學(xué)生課堂發(fā)言次數(shù)，課堂講話次數(shù)等；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，是學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)價(jià)的相關(guān)評(píng)語，記錄著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，關(guān)于探究問題、討論交流、合作學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、作業(yè)練習(xí)等學(xué)習(xí)情況；評(píng)價(jià)量規(guī)，評(píng)價(jià)過程中的具體標(biāo)準(zhǔn)；將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到的各種獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)秀學(xué)習(xí)作品等，保存在評(píng)價(jià)檔案之中，它詳細(xì)地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體資料和相關(guān)評(píng)價(jià)。將上述評(píng)價(jià)信息進(jìn)行綜合整理分析，記錄在學(xué)習(xí)檔案中，學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生和老師共同參與完成和管理的，學(xué)生可以隨時(shí)查看自己學(xué)習(xí)檔案，了解自己學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)識(shí)自我，了解自己優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷反思，改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步，從而達(dá)到通過評(píng)價(jià)促進(jìn)成長的目的。形成性評(píng)價(jià)是關(guān)注過程的評(píng)價(jià)，是重在學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)。農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂實(shí)施形成性評(píng)價(jià)不僅能改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)消極怠慢的表現(xiàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，而且還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。
基本評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)范圍是所有專項(xiàng)項(xiàng)目篇五
基本養(yǎng)老保險(xiǎn)補(bǔ)助資金績(jī)效評(píng)價(jià)報(bào)告基本養(yǎng)老保險(xiǎn)補(bǔ)助資金績(jī)效評(píng)價(jià)報(bào)告一、項(xiàng)目概況（一）項(xiàng)目基本性質(zhì)、用途和主要內(nèi)容1.基本性質(zhì)：發(fā)展建設(shè)類項(xiàng)目。2.項(xiàng)目用途：用于我省城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)工作開展。下面是小編為大家整理的,供大家參考。
基本養(yǎng)老保險(xiǎn)補(bǔ)助資金績(jī)效評(píng)價(jià)報(bào)告
一、項(xiàng)目概況
（一）項(xiàng)目基本性質(zhì)、用途和主要內(nèi)容
1.基本性質(zhì)：發(fā)展建設(shè)類項(xiàng)目。
2.項(xiàng)目用途：用于我省城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)工作開展。
3.主要內(nèi)容：用于我省城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)補(bǔ)貼、待遇發(fā)放等。
（二）項(xiàng)目績(jī)效目標(biāo)
1.項(xiàng)目績(jī)效總目標(biāo)：通過補(bǔ)貼城鄉(xiāng)居民基礎(chǔ)養(yǎng)老金，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)制度及人員全覆蓋。
2.項(xiàng)目績(jī)效階段性目標(biāo)：養(yǎng)老保險(xiǎn)金發(fā)放及時(shí)率100%。
二、項(xiàng)目資金使用及管理情況
（一）項(xiàng)目資金到位情況分析
項(xiàng)目計(jì)劃投資58038萬元，實(shí)際到位資金57849萬元。
（二）項(xiàng)目資金使用情況分析
用于全省城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)領(lǐng)取待遇人員月度養(yǎng)老金發(fā)放、參保人員年度繳費(fèi)補(bǔ)貼、繳費(fèi)困難群體代繳等。到位資金使用率100%。
（三）項(xiàng)目資金管理情況分析
項(xiàng)目資金納入各市縣財(cái)政專戶管理，由市縣城鄉(xiāng)居保經(jīng)辦機(jī)
-1-
構(gòu)按規(guī)定申請(qǐng)使用。
三、項(xiàng)目組織實(shí)施情況
（一）項(xiàng)目組織情況分析
項(xiàng)目由各市縣人民政府負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌組織實(shí)施我省城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)工作，項(xiàng)目資金由市縣城鄉(xiāng)居保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)按規(guī)定使用。
（二）項(xiàng)目管理情況分析
城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各有關(guān)單位均能協(xié)調(diào)溝通，互通信息，各司其職，齊抓共管，合力推進(jìn)。
四、項(xiàng)目績(jī)效情況
（一）項(xiàng)目績(jī)效目標(biāo)完成情況分析
1.項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性分析
（1）項(xiàng)目資金按照預(yù)算足額到位；
（2）項(xiàng)目資金按照預(yù)算的資金額度實(shí)施；
（3）項(xiàng)目資金按照指定的用途專款專用。
2.項(xiàng)目效率性分析
（1）項(xiàng)目完全按照計(jì)劃的時(shí)間實(shí)施并完工；
（2）項(xiàng)目按照規(guī)定的質(zhì)量指標(biāo)實(shí)施并完工；
（3）項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了所有的預(yù)期目標(biāo)。
3.項(xiàng)目效益性分析
（1）已完成2020年度目標(biāo)任務(wù)。
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（2）項(xiàng)目實(shí)施對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的影響。一定程度上有利于城鄉(xiāng)居民增收、刺激城鄉(xiāng)居民消費(fèi)、維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。
4.項(xiàng)目可持續(xù)性分析
隨著城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)參保人數(shù)的增加，省財(cái)政投入的資金將逐漸增加。
（二）項(xiàng)目績(jī)效目標(biāo)未完成原因分析
項(xiàng)目已達(dá)到預(yù)期績(jī)效目標(biāo)。
五、綜合評(píng)價(jià)情況及評(píng)價(jià)結(jié)論
評(píng)價(jià)小組運(yùn)用經(jīng)濟(jì)型、效率性、有效性和可持續(xù)性對(duì)城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)基金補(bǔ)助的項(xiàng)目進(jìn)行了具體分析，認(rèn)為該項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性很高、效率很高、效果滿意、可持續(xù)，項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)結(jié)果為“優(yōu)秀”。
六、主要經(jīng)驗(yàn)及做法、存在的問題和建議
（一）主要經(jīng)驗(yàn)及做法
1.準(zhǔn)確測(cè)算是足額安排財(cái)政資金的重要基礎(chǔ)。2020年，我廳根據(jù)近三年來我省城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)參保人員變化情況、領(lǐng)取養(yǎng)老金人數(shù)及養(yǎng)老金增加情況、困難群體等特殊群體年度情況，準(zhǔn)確對(duì)項(xiàng)目資金進(jìn)行測(cè)算，從而確保財(cái)政資金既足夠安排，保障各項(xiàng)工作順利開展，又保持在一定的合理水平，避免財(cái)政資金過度安排，影響財(cái)政資金使用效率。
2.按時(shí)撥付財(cái)政資金是確保養(yǎng)老保險(xiǎn)工作順利開展的重要
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保障。城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)工作中，財(cái)政資金發(fā)揮著舉足輕重的作用。為保障我省城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)工作順利開展，按時(shí)足額發(fā)放老年城鄉(xiāng)居民的養(yǎng)老金，我廳與省財(cái)政廳及早謀劃、認(rèn)真分析市縣資金需求情況，提前將所需資金撥付各市縣，保障了財(cái)政資金及時(shí)到位和有效使用。
3.據(jù)實(shí)結(jié)算是保障資金安全的重要手段。按照國家和我省有關(guān)規(guī)定，我廳會(huì)同省財(cái)政廳等部門認(rèn)真按照財(cái)政資金“當(dāng)年先行預(yù)撥、次年據(jù)實(shí)結(jié)算”的原則，對(duì)各市縣使用財(cái)政資金情況進(jìn)行核查和結(jié)算，這一做法，不僅使我們更加準(zhǔn)確地掌握了市縣使用資金情況，便于我們不斷改進(jìn)資金撥付的相關(guān)做法，而且有效保障了財(cái)政資金的安全。
（二）存在的問題
一是中青年參加城鄉(xiāng)居保的積極性有待提高；二是農(nóng)村居民選擇高檔次繳費(fèi)的積極性不高；三是存在參保人員中斷繳費(fèi)情況。
（三）相關(guān)建議
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賬戶資金積累，優(yōu)化養(yǎng)老金結(jié)構(gòu)，建立地方基礎(chǔ)養(yǎng)老金長期增長機(jī)制，讓參保居民形成合理的待遇預(yù)期。
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