教育改革的論文題目文采(通用9篇)

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教育改革的論文題目文采篇一

一、主要教學模式

由于現代科學技術不斷地進步和發展，多媒體和網絡技術作為一種新的教學形式廣泛的被應用于學校的教學中。而隨著這些形式的教學被應用，教學的方式方法也隨之而產生變化。現在，憑借多媒體和網絡技術形成的教學形式已經成為最與時俱進的教學形式。在我國的高校中，我們總是能夠看到一些多媒體教室、屏幕投影教室以及經常使用的校園網絡系統等一些充滿現代化色彩的東西，這些就是多媒體和網絡技術在學校教育中的應用，這樣的現象已經普遍出現在我國的高校之中。而多媒體及網絡技術在學校教育中最主要的應用領域應當是日常教學及考試考察的`網絡系統，該系統主要劃分情況如下：

（一）教學中教師的主導模塊

不言而喻，在計算機教學中，對計算機的操作性要求是相當高的，要想對計算機教學進行改革，就必須立足于這些特征之上。傳統的教學方式十分的直板，不生動形象，而且學生得到的知識是間接地，不容易接受和吸收。在對實際操作進行講解時，往往浪費大量的口舌，仍得不到較好的效果。

（二）學生自主學習模塊

在教學過程中，教師處于主導地位，學生處于主體地位。學生是學習的主體，現在的科技日新月異，世界聯系日益密切，僅僅依靠教師的知識傳授已經不能夠跟上時代發展的潮流，所以，學生要增強自主學習能力，自主的去學習更多的知識。在傳統的教學中，學生足不出機房就可以完成教學任務，但取得的結果卻不盡如人意。因此，在網絡教學的新形式下，學生能夠利用網絡資源在較短的時間內學習到較多的知識，取得顯著的效果。下面介紹一些學生的自學內容，以供參考。

1.教學計劃：不同專業在一個學期內的教學計劃，主要包含課程、課時、目標、課程屬性以及預計達到的效果。

2.教學大綱：即每個學科的具體實施過程，主要包含，學時的具體安排、教學的重點和難點、使用教材、學生自學及資料等。除此之外，還包括學科最后結課的方式。

3.電子課件和教案：利用網絡技術，做出一份與自己教學計劃配合使用的電子課件以及每節課所使用的教案，還要為學生準備足夠的教學材料。這樣能夠更好地使學生制定自己的教學計劃，同時還有助于提高學生的自主學習能力，學到更多的知識。

4.電子書籍及配套素材：網絡資源是極其豐富的，所以，現在的教學資源已經不僅僅局限于學生所使用的教材了，許多不錯的教學資源都順應科技發展的潮流，出現了電子版本，在網絡上就可以搜索到許多較好的電子書籍和配套素材。

（三）教學成果評價模塊

傳統的教學模式中，教學成果的評價往往取決于教師的作業分數以及考試成績，這樣的評價模式是十分單一的，不夠全面。而網絡教學中，通過日常網絡教學過程，教室可以直接的掌握學生的學習情況，與此同時，利用網絡環境，適時地安排一些學習檢驗，這樣對教學成果的評價就會變得十分客觀。

二、結束語

基于網絡教學模式的計算機教學在被應用到校園中時，深深的打破了學校空間的桎梏，為更多的人提供了教學資源，同時資金投入較少，還可以實現共享，所以會愈加的成為人們關注的焦點。不可否認，在未來的幾年中，我國的網絡傳播速度將會變得越來越快速，使得學校中的教學體系能夠在網絡上進行傳播，我國基于網絡教育的遠程教育的發展前途一片光明。

教育改革的論文題目文采篇二

對于剛接觸英語的學生來說，都懷有一股好奇心，學習的興趣高漲。但是隨著時間的推移，學習內容的增加，教材難度的增大，農村中學英語學習掉隊者越來越多。本文從環境的影響、英語教學存在的問題、教材、學習方法、學生的性格等四個方面分析了其成因。

一、環境影響

家庭環境對學生的學習興趣起著潛移默化的作用。”教育心理學的調查研究表明：家庭環境與學生的學習愿望和興趣有直接的相關如果父母對其子女的英語學習較關心，與子女關系融洽，且家庭內英語氣氛較濃，那么，子女往往對英語有較高的愿望和興趣，反之亦然。

特別是農村中學，學生家長文化水平普遍不高，而且忙于農活，對子女的學習情況很少過問，任其自然發展，有的家庭把教育問題都依賴于學校，放松了家庭教育。

有的家長素質低，自己無法輔導孩子學習，孩子回來后，又讓他們干這干那，無暇去看書學習。有的家長受傳統的思想影響，認為在生產和生活中用不上英語，學了也無用，因此不支持學生學英語，加之，學生也受傳統的英語“難學”的思想影響，也不愿學英語。

有的家長甚至認為讓子女初中畢業就算了。當然，也有一部分的家長比較重視，他們看到知識有用，也看到學習的重要性，但是缺乏方法。

二、英語教學存在的問題

師資不足。某些農村由于地點偏僻，條件艱苦，英語教師不足，質量滯后，兼課，代課現象相當嚴重，非英語專業的教師一方面缺乏英語教學理論，難以用理論來指導實踐。由于師資缺，教室少，因而大多是“大班”學習。班級里學生人數太多，差距大。

而英語作為一種語言，本身需要多練，多講，由于人數太多，教室就照顧不到每位學生，使有的學生受冷落，再加上本身對學習缺少興趣，很快學習就跟不上，而教師呢，一人兼三個班，根本沒有辦法找所有掉隊的學生補課，這樣掉隊的學生更加多了。設備差。

由于經濟落后，國家投入資金少，教學設備相對落后，不少學校甚至連必不可少的錄音機都沒有。至于電化教學，多媒體教學等現代化教學手段，更是少見，英語教學仍然停留在“教師講，學生聽”的教學模式上。目標不明確，重點不突出，一堂課內教學單詞、詞組、知識點還有對話或課文，一項接一項，使部分學生無所適從，所有內容猶如放電影似的過一遍，根本掌握不了。

將英語條文化，使活生生的語言變成了固定的規則，英語課成了死記硬背的代名詞，教師通過大量習題加以鞏固。由于教學方法機械，學生只是或朗讀，或做題，或回答問題，使一些學生對英語逐漸失去了興趣。

三、英語新版教材不適宜農村中學

新版教材是在三年級小學的基礎上編寫的，對沒有英語基礎的學生來說，猶如沙灘上建樓閣，其難度可想而知。“詞匯量大，編排欠妥”。詞匯量的增加，有利于培養學生語言運用的能力和通過英語獲取信息，處理信息的能力，符合語言學習規律，城市中學的初一學生學過小學英語，他們有一定的基礎，學習新教材可謂循序漸進，而某些農村的學生從未接觸過英語，面對新教材每課十幾個單詞，認讀尚且犯難，何談讀句子，操練對話?按新大綱要求，初中生應掌握800個左右單詞和200條習慣用語。

而初一上冊課本就要求學生掌握324個四會單詞和短語，占初中階段的三分只一，因此，學生英語水平兩極分化嚴重，詞匯是原因之一。沒有絲毫英語基礎的學生，讓其掌握如此多的單詞，加重了學生的負擔。

不少學生起早貪黑，卻因難度大而停滯不前，繼而失去學習的信心。現在我校已有近三分之一的初一學生對英語學習失去興趣，繼而失去學習信心。聽力練習難度過多，學生得不到鍛煉，更是使學生失去了自信心。教育是面向全體學生的，而新版教材使大部分學生望而生畏。

四、學生缺乏科學有效的方法

沒有認真學習語音。在語音學習的初級階段，有的學生只是“鸚鵡學舌”學得差不多就行了。甚至有一部分同學不是利用上課時間認真聽老師發音，反復練習，而是在新學的音標，單詞下標漢語拼音及漢字，到后來，不會拼讀音標單詞。

久而久之，上課不但單詞發音不準，而且無法流利朗讀。學生被動背單詞。由于初學語音時沒有很好掌握，只是靠死記硬背，造成背單詞不按照音標拼讀規律，很難記住單詞。長次以往，背單詞就成了負擔，最后就會厭煩。

學習基礎知識時分開對待，前后知識不連貫，只是死板地記憶當堂的內容，學了后面忘前面。以為學習英語就是記單詞，不知道對英語要學些什么，語法概念零亂，缺乏理解與貫通。主觀努力不夠。上課能聽懂老師的講解，課后又不知所學，對所學短語句型只能機械操練、模仿，實際運用能力差。有些學生沒有搞清學習英語聽，說，讀寫四大技能，他們認為把今天作業做好就完事了。

根本沒想到多聽，多說，多讀，這樣學英語就不會產生語感，致使知識與技能上的缺漏越來越多，慢慢地學習也就失去了興趣，終于掉隊放棄。

教育改革的論文題目文采篇三

一、我國學前教育改革存在的問題

1.1學前教育改革中的經費問題

學前教育的經費總投入比重較小，在教育改革啟動之后，各方面對學前教育的重視度關注度都有所上升，但是，在投入經費上，學前教育所占的投入比重是非常微小的，遠不夠高速發展的需要，學前教育所能夠占有的社會資源以及社會資源總體來說還是比較稀少發展較為薄弱，當然，這一問題也是由于我們國家處在經濟發展的高速時期，許多方面的基礎根基都還不夠穩固，但是，任何一項改革如果要求得長遠的動力，就必須要有強大的經濟基礎作為支撐，學前教育改革也是如此。縱觀各個發達國家，無一不是加大了對教育的投入，每年的財政支出中教育都是一大頭，我國與之相比則要落后很大一截，遠遠達不到應有的.投入比例。國家經費的分配模式單一，在我國，國家財政性學前教育經費集中投向處于城市和縣鎮的部分公辦幼兒園，這一分配模式導致了地區之間發展的不均衡，經費分配偏向傾斜，偏遠地區出現國家財政性學前教育經費投入的結構性缺失。這樣一來，就導致國家學前教育的公平性受到極大破壞，地區學前教育發展不平衡，與我們所要構建和諧社會的目標背道而馳。

1.2學前教育發展中的結構問題

私立幼兒園與公立幼兒園發展不平衡，近些年來，私立幼兒園數量逐年上升，同時，公立幼兒園卻在減少，私立幼兒園一般規模較小，但是各個地差異很大，發展不協調，同一地區私立與公立幼兒園之間的發展也不平衡。偏遠地區地區的學前教育普及率比較低，東中西部入學率差異明顯，貧困地區的學前教育發展收效甚微，較少有專設機構管理學前教育，重視度不夠。學前教育的管理與運行受多個部門管理，體系未建立建全，導致學前教育的日常監督檢查相當復雜，參與部門多，實際效率低，責任不明確。當前學前教育改革缺乏有效的法律保障，出臺的《幼兒園管理條例》大都是指導性條款，本身就缺乏強制執行力，處罰規定不明確，不適合現階段改革初期的需要。

1.3學前教育的師資力量薄弱

學前教育教師從業資格相對較低，學前教育師資隊伍穩定性差，教師的整體專業素養不高，師資隊伍良莠不齊，有些教師雖然學歷較高，但是教學水平卻不高，實踐能力較弱。地區發展不均衡，導致農村地區的學前教育教師的待遇沒有保障，福利待遇較少，群體處于弱勢地位，積極性受到壓制，也很難吸引和留住優秀的從業人員。

1.4學前教育行政管理的問題

我國中央及省級政府目前缺乏宏觀統籌管理，學前教育發展速度過快，中央及省級部門的宏觀管理相對滯后，私立幼兒園逐年上升，各審批部門把關不嚴，缺乏有效地宏觀管理制度，各種體制不健全，導致幼兒園質量不一，發展不協調。

二、我國學前教育改革存在問題的相應對策

2.1加大學前教育改革的經費投入

在政府方面，財政支出中設立專項的學前教育經費，增加財政對學前教育的投入與支持，改善幼兒園的建設，建設好配套設施，增加可用資源，培養幼兒園教師隊伍，平衡地區差異，讓教育部門掌管教育經費的分配及管理，實現學前教育事權和財權的統一。逐步實現學前教育資源的合理配置及均衡配置。

2.2建立健全學前教育管理與質量提高的保障機制

明確學前教育各級政府的責任，劃分到位，以保障學前教育的公平性及合理性，將各級政府在學前教育改革中各方面的具體責任歸入政府教育工作考核指標體系，避免當前的責任不明確、管理混亂的現狀，以謀求學前教育事業的健康穩定發展。

2.3建立健全學前教育的人事管理制度

出臺相關政策建立健全合理的人事制度，保障幼兒園教師的利益，提高師資隊伍的力量。給予公立幼兒園專業教師同等的待遇與福利，完善這一群體的養老制度，解決他們的后顧之憂。將學前教育的幼兒教師納入社會保障體系之中，保護其作為教師的合法權益。

2.4將學前教育納入義務教育體制之下

明確立法規定學前教育屬于國家教育體系中的重要組成部分，規定相關部門的責任，發展教育事業，將教師隊伍待遇等也納入標準，支持和扶持偏遠地區學前教育的發展。為我國學前教育的改革與發展提供有效的法律保障。

教育改革的論文題目文采篇四

眾所周知，臨床醫學是一門實踐性較強的學科，因此，在臨床醫學教學改革的過程中，應遵循著理論與實踐相結合的原則，這樣才跟更有利于學生綜合能力的培養[1]。從某個角度來分析，理論知識是指引實踐操作的基礎，而實踐操作則是理論知識真實的體現，兩者之間有著緊密的聯系，而這也是對臨床醫學教學改革必須要遵守理論實踐結合原則的主要原因。

1.2學科交叉融合原則

臨床醫學是當前很多院校的重要專業之一，而且，臨床醫學具有學科交叉的特性。因此，在臨床醫學教學改革的過程中，應嚴格遵循著學科交叉融合的原則進行改革，這樣才能保證學生在學習的過程中吸取各學科的精華，加深學生對臨床醫學知識的認識和理解，更有利于學生綜合能力的提升。

1.3學生自學原則

在新課程改革下，對學生的教學不僅僅注重“教”，更注重學生“學”，培養學生自主學習、自主探索知識的能力是當前各個崗位教師必須重視的問題。因此，在臨床醫學教學改革的過程中，應堅持學生自學的原則，充分發揮出學生的主體地位，通過合理的引導方式讓學生養成自主學習的習慣，不斷的完善學生的醫學知識架構，促進學生綜合能力的提升。

2臨床醫學學生綜合能力的培養現狀分析

2.1理論與實踐脫軌

在醫學行業迅速發展的過程中，對醫學人才的需求量也在不斷的增加，高度重視醫學人才的培養是醫學教育部門必須要重視的問題[2]。綜合能力對人才的發展有著極大的作用，因此，應將學生綜合能力的培養重視起來，尤其是對學生臨床醫學實踐能力的培養更為關鍵。然而，就現階段臨床醫學學生綜合能力的培養情況來分析，理論與實踐嚴重脫軌，而且，在經濟迅速發展的過程中，醫學市場也在進行不斷的變革，而對醫學綜合能力的要求將不僅僅局限在理論知識上，更應提升學生的實踐能力，而這也是當前臨床醫學學生綜合能力培養中主要面臨的問題，對學生的未來的學習、就業以及未來的發展造成一定的影響。

2.2課程設置不合理

正常情況下，對臨床醫學學生綜合能力的培養，應設置相應的課程，需要結合實際的情況進行課程設置，而且，課程設置主要應滿足學科教育需求，并且結合學生對學科知識的接受能力進行設置[3]。從某個角度來講，課程設置也體現出院校對一個學科的重視程度，從現階段臨床醫學課程設置現狀來看，課程設置不夠合理，例如，過度重視理論知識的課程設置，而忽略了實踐課程的設計，理論知識的選擇過于枯燥，再加上對學生展開的兩年或兩年年以上的理論知識教育，勢必會影響到學生的實踐能力，不利于學生的發展，從而影響到臨床醫學學生綜合能力的提高。

2.3醫學教學評價考核體系有待完善

在臨床醫學教學中，需要對學生進行評價考核，具體的評價考核體系應結合學生的實際情況來完善，才能充分發揮出考核評價體系對學生的作用，讓學生清楚的認識到自身的不足，以便于學生及時的采取有效的措施進行改正，以進一步提升自身的綜合能力[4]。另外，通過大量的實踐證明，完善的評價考核體系對培養學生的自我約束能力也有著一定的作用。然而，作者在對當前醫學教學評價考核體系的運行情況調查發現，整體的教學評價考核體系存在一定的不足，例如，對學生的評價過于依賴考試成績，而忽略了對學生的實踐能力評價；對學生的考核內容不夠全面，未能切合實際的考慮到學生的學習情況，評價考核內容過于簡單，適應性不高，從而影響到對學生的評價考核效果，不利于對學生綜合能力的培養。

3培養學生綜合能力的臨床醫學教學改革途徑分析

在臨床醫學教學中，對學生綜合能力的培養非常關鍵，而這也是確保學生未來發展的關鍵。針對于此種情況，需要對臨床醫學教學進行有效的改革，通過完善教學體系，不斷的培養學生的綜合能力，以進一步提高學生的競爭力，促進學生未來更好的就業和發展。

3.1實踐與理論結合對學生展開臨床醫學技能的培訓

通過以上的分析了解到，當前臨床醫學教學中存在理論與實踐脫軌的現象，整體教學效率不高，更不利于學生綜合能力的培養，因此，應對臨床醫學教學培訓進行改革，將理論與實踐進行有效的結合，才更有利于提高學生的綜合能力[5]。首先，教師應重視學生的實踐能力，不能將注意力全部放在理論知識教學中，更應體現出臨床醫學教學的實踐性，才更有利于學生對臨床醫學知識的認識。其次，在對學生進行理論知識教學的過程中，要適當的引入實踐案例，更有利于學生對理論知識的理解和運用，而且，對豐富學生的實踐經驗也有著極大的作用。例如，可以采用分組的方式，讓每個小組針對理論知識來進行實踐模擬，小組的每個成員都演繹著不同的角色，在演練中不斷的加深對理論知識的理解，而且，將理論與實踐有效結合對學生展開教學，可以有效解決以往理論教學中給學生帶來的枯燥、乏味感，有助于激發學生的學習熱情，更有利于培養學生的學習興趣，使其養成良好的學習習慣。再次，將理論與實踐結合進行教學的過程中，不僅僅要培養學生臨床醫學技能，同時還應培養學生的溝通能力。以往對學生開展的臨床醫學教學中，雖然實踐教學較多，學生的實踐能力也在不斷的提升，然而，受到傳統教學的影響，經常忽略對學生溝通能力的培養，因此，在臨床醫學教學改革下，必須要注重學生溝通能力的培養。通過大量的實踐調查發現，在學生見習的過程中，由于學生缺乏與患者的溝通，使得學生在接觸患者時經常會出現焦慮、緊張的情緒，影響到學生臨床醫學綜合能力的提高，因此，培養學生的溝通能力非常重要。在教學中，教師應培養學生養成良好的服務心態、職業道德，加強與患者之間的溝通，了解患者的需求，做到想患者所想、急患者所急，才能更有效的提升學生的溝通能力，更有利于培養學生養成良好的心理素質，有助于促進學生的長遠發展。

3.2對臨床醫學教學課程體系的改革

課程體系是否合理，將直接影響著臨床醫學的教學效果以及學生綜合能力的培養效果，而結合以上的分析了解到，當前臨床醫學教學課程體系還存在很多不完善的地方，對此，應不斷的對臨床醫學教學課程體系進行改革和完善[6]。首先，對課程體系的改革應引起相關領導以及相關部門的重視，應根據實際的情況對課程體系展開研究，將課程體系的改革作為臨床醫學專業學生綜合能力培養的重點工作。其次，應加強對現階段臨床醫學教學課程體系的分析，了解哪個環節存在缺陷，哪個環節在受到傳統教學的影響而存在著問題，這都是課程體系改革必須要考慮的問題，通過對問題進行全面的分析，才更有利于抓住課程體系改革的關鍵點，例如，對課程授課時間、實踐課程體系、臨床醫學教學課時等進行針對性的分析，解決當前臨床醫學教學運行體系中存在的問題，不斷的對其進行改進和完善。再次，對臨床醫學教學課程體系改革的過程中，應抓住課程體系改革的重點，合理安排臨床醫學課程，將理論與實踐教學內容進行有效的結合，規避傳統理論與實踐脫節而給學生的學習造成影響的問題，避免走傳統學生死記硬背消耗大量的時間卻未能有效的將知識消化的現象，要讓學生在理解中學習知識、在實踐中探索知識。另外，臨床醫學教學課程體系的改革應加強與學生之間的交流，了解學生的學習需求，課程體系的改革要本著以滿足學生學習需求為主，將理論與實踐進行有效的結合，讓學生切身感受實踐環境，給學生的學習以及對知識的探索帶來一定的幫助。最后，對臨床醫學教學課程體系的改革，應加強與醫院之間的合作，通過與醫院共同研討開展臨床醫學專項人才培養計劃，為學生的實習提供良好的環境，同時，在醫院實習的過程中，應鼓勵學生對理論知識進行運用，不僅起到了鞏固理論知識的作用，同時也提高了學生的自身實踐能力。另外，在學生綜合能力培養中，應引導學生在實習的過程中敢于質疑，對專業技能、專業知識進行質疑，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力良好學習習慣，更有利于學生綜合能力的提高，促進學生的良好發展。

3.3對臨床醫學教學評價考核體系的改革

通過以上對臨床醫學學生綜合能力培養現狀的分析了解到，臨床醫學教學評價考核體系不夠完善，而且，有很對評價環節都有待改革，例如，評價體系的改革、評價方式的改革、評價內容的改革等。首先，應對評價體系進行改革，對于學生來說，評價是充分認識自身的不足以及糾正問題提升能力的關鍵環節，因此，在對評價體系進行改革的過程中，應充分站在學生學習的角度上去思考，以學生為中心，了解學生的學習需求，并將其融入到評價體系中，從而保證評價體系的改革更適合學生的學習。其次，應對考核的方式進行改革，通過以上的分析我們了解到，現階段臨床醫學考核的方式主要以筆試為主，缺乏對綜合能力的考核，不利于學生綜合能力的提升，甚至很多學生為了應付考試而采取一些不正當的手段獲取較高的成績，但其實踐能力卻達不到醫院的用人要求。可見，考核方式的不合理將會給學生的能力提升造成極大的影響，甚至是影響到學生未來的就業和發展，因此，在臨床醫學教學改革中，應重視評價考核方式的改革，不僅要注重學生筆試考試成績，更應重視學生的實踐操作能力、與患者的交流能力等，在考核中，應結合學生日常的學習表現來對其進行綜合評價，充分體現出評價考核的全面性，同時也能進一步提高學生的綜合能力。再次，應注重評價考核內容的改革。評價考核內容的改革應確立改革目標，不能盲目的制定評價考核內容，如果考核內容不適宜，將會給學生的評價考核效果造成直接的影響。為了避免這類情況的發生，需要加強對學生綜合能力的調查，根據調查的結果，再制定考核內容，從而保證考核內容的適宜性，提升評價考核效果。

4結語

綜上所述，在科技快速發展的過程中，臨床醫療水平也在不斷的提升，而臨床醫學作為一門實踐性較強的學科，在開展臨床醫學教學的過程中，必須注重對學生綜合能力的培養。然而，作者在對當前臨床醫學教學的調查中發現，現階段臨床醫學教學的實踐課程并不多，教師過度注重學生的理論性教學而忽略了學生的實踐教學，不利于學生綜合能力的提升。作者結合自身多年的工作經驗，以及自身對臨床醫學教學的了解，主要提出了實踐與理論結合對學生展開臨床醫學技能的培訓、對臨床醫學教學課程體系進行改革、對臨床醫學教學評價考核體系進行改革等幾方面教學改革措施，希望可以引起教師的重視，進而通過做好臨床醫學教學改革工作，提高學生的綜合能力，促進學生的良好發展。

教育改革的論文題目文采篇五

【內容提要】基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革應是一個揚長補短、不斷完善、穩步推進的過程，不是又一場“教育（－雪風網絡xfhttp教育網）革命”；要讓學生在掌握基礎知識的同時學會學習和養成情感態度價值觀，但不能因此把知識放在“第二位”；要重視學生的直接經驗，變革單一化的學習方式，但書本知識（間接經驗）和接受學習仍然是中小學生主要的學習內容和學習方式；要確立學生在學習中的主體地位，因而更需要加強和改善教師的主導作用；要認真借鑒世界各國的經驗，但提“中小學課程要與國際接軌”卻應當慎重。

以6月8日教育（－雪風網絡xfhttp教育網）部印發《基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革綱要（試行）》為標志，我國基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）新一輪課程改革正式啟動。以政府行為來推進的本次課程改革，抓住了基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）改革的核心，是為了適應時代要求，辦好我國基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）事業，落實科教興國戰略的一次重大行動。

在學習本次課程改革的綱領性指導文件《基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）時，結合讀到的一些有關本次課程改革的文章、專著和演講稿，筆者對本次基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革作了一些思考，現將一些膚淺的想法寫出來，向大家請教。

一、這次建國以來課程與教學領域空前深刻的`變革，應是一個揚長補短、不斷完善、穩步推進的過程，而不是又一場“教育（－雪風網絡xfhttp教育網）革命”

本次基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革力度之大、動員之廣、內容之全、程度之深，是建國以來歷次基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革所未有的。《綱要》規定的新課程的培養目標，鮮明地體現了時代的要求，體現了黨和國家教育（－雪風網絡xfhttp教育網）方針的精神，既繼承了我國基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程的優良傳統，又具有與時俱進的特點。為全面貫徹教育（－雪風網絡xfhttp教育網）方針，全面推進素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網），全面實現新課程的培養目標，《綱要》提出了改革的具體目標、原則要求、工作方針及保障措施，反映出了深層次的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）思想觀念的更新與變化，表明了本次課程改革作為一項巨大的系統工程的全面性和深刻性。現行課程體系的諸多問題和弊端，有的是長期以來試圖解決但一直沒有解決好的，有的是在社會和時代發展的新形勢下新凸現出來的。這些問題和弊端確實是非改不可的。

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教育改革的論文題目文采篇六

【摘要】英語和其他語言學習一樣要講究策略，不僅可以有助于學生把握學習方向、提高效率，更能有助于她們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。讓初中省快速學習英語的方法包括：認知方法、調控方法、交際方法和利用資源的方法。

【關鍵詞】初中英語；學習方法

學習不能一味的讀死書，新課程實施調整，教育工作者認識到培養學生自主學習能力十分重要。初中英語學習的特殊性顯得這方面尤為重要。

1、培養認知方法

1.1獨立思考、聯想、對比分析方法。在教學中，教師要利用各種有效的教學資源和實際情景，營造不同類型的問題引導學生思考、聯想、對比分析，找出詞、句、文以及英漢語言之間的差異，減少學習過程中知識的負遷移，實現正遷移。

1.2勇于善于請教方法。學習英語難免會有各種疑難，而且疑惑會越積越多，最后導致學習無法進行。現在大部分學困生是因此形成的。其主要原因是心理障礙所致，有的學生對學習缺乏信心，害怕自己的問題太簡單，給同學們造成笑柄，或引起老師的抱怨與責備。對于這一問題，教師首先要營造一個民主和諧、寬松的學習氛圍，消除學生心理上的恐懼。其次，對于學生的疑問，無論難易，學過與否，學過 幾次，教師都要認真對待，，耐心講解，并在講解之后給予鼓勵，以增強學生請教的勇氣和信心。

1.3創造性學習方法。學生利用已學過的語言規則（如句型、短語、詞的構成規則等），經過替換、轉換、擴展、合成，產生出無數具體的句子、短語和詞，為語言活動提供基本材料。在教學中，教師要幫助學生善于歸納總結語言規則，指導學生運用這些規則進行創造性學習。

1.4朗讀背誦方法。讀背是綜合性學習的一種重要方式。詞、句、文；結構、功能、情景；語音、語法、語用；邏輯、文化，在學習過程中可實現現代化。因此，教師要求學生每天抽出一定時間，大聲朗讀和背誦。并指導學生讀背的方法和技巧，培養良好的`讀背習慣。

2、培養調控方法

調控方法是學生對自身學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的自主性活動。訓練方法如下：

2.1幫助學生制定科學的、切實可行的學習計劃，提出合適的學習目標。在幫助學生制定計劃時要因人而異，目標的提出也要有適合性，要讓學生跳一跳就能摘到果子吃。

2.2定期不定期地督查學生學習目標實施情況，并幫助學生正確評價。反思學習效果。

3、培養交際方法

3.1讓學生明確，英語學習和交際是相互結合不可分割的，英語學習只有在不斷地交際中才能得到提高。

3.2為學生營造輕松愉快的交際環境，提供交際機會。對學生的口語表達多給一些鼓勵和表揚，少一點責備和糾錯，增強他們交際的信心。

3.3鼓勵學生多聽、多模仿，多練習，并多在語音語調及強弱音等方面給予指導，使他們的語音盡可能接近標準音，以提高口語表達興趣，之外，要求學生在日常生活中善于用簡單的英語表達自己的見解和要求。

4、培養利用資源方法

利用資源方法是指中學生利用多媒體進行學習和運用英語的方法。隨著中國的入世，英語越來越多地進入人們的日常生活，無論街上的廣告 ，家電說明，還是電視節目，都或多或少地有英文出現。教師要鼓勵學生不可避免媒體中的英文，而要細心觀察，大膽地學習和運用。鼓勵學生多看原聲電影，充分合理有效地利用身邊一切媒體進行學習，如英漢或漢英詞典、網絡資源、錄音、錄像等。

良好的認知方法、調控方法、交際方法、利用資源方法在中學學習中起著非常重要的作用。有意識地培養學生良好的學習方法是英語教學的一項十分重要的任務。

參考文獻

1、《教師報》3月23日第6版征文選登。

2、《新課程理念與教學策略》，中國言實出版社。6。

教育改革的論文題目文采篇七

自我國高校擴招以來，大學生就業壓力增大，就業難現象普遍。為幫助大學生順利就業，高校應以就業為導向，進行教育教學改革，可以從轉變教育理念，改進人才培養模式，調整專業設置和課程體系構建，加強師資隊伍建設保障教學質量等多方面入手，大力開展實踐教學。

調查顯示，當今高校畢業生不僅存在就業難的問題，且在工作崗位上也顯示出諸多缺點，如專業技能不足，應用論知識能力欠缺，適應環境能力差等。這種狀況的形成有多種原因，一是就業環境不樂觀，一是高校在教育教學及就業引導方面存在問題。具體表現如下：

1.1就業環境不樂觀

近年來受國際金融危機影響，國內外經濟環境較不景氣，導致眾多企業開工率不足，新增就業崗位銳減，用人單位對高校畢業生的需求量減少，直接導致了高校畢業生就業難。受不良社會風氣的影響，出現了各種干擾大學生公平就業環境的現象，導致諸多社會問題從而加劇了大學生就業的難度。

1.2高校教育教學和就業引導的問題

當前高校的教育教學仍然以學科型教學模式為主，課程設置和教學方法和社會實際需求脫軌，教學管理管理觀念滯后，重理論，輕實踐，培養的多是研究型人才，而擴招之后的研究生數量供過于求，對于大部分本科畢業生而言，就業優勢明顯不足。本再者，本科的教學內容廣而不專，畢業生多缺乏一技之長，很多學生對自身的興趣和定位亦不明確，教師們無法對其因材施教，這就造成了學生基礎能力薄弱，實踐能力較差，又薪資定位高，就業難在所難免。

就業是民生之本，但從近幾年的情況來看，就業形勢嚴峻的狀態還會持續下去，而教育本身是為了促進就業，從高校來講，大力開展實踐教學，推行以就業為導向的教育改革勢在必行。高校在辦學和教學的過程中，應緊緊圍繞指導和促進學生就業這個中心點，以社會需求為導向，深化教育教學改革，全面提升學生綜合素質，為社會輸送更多的高技能復合型人才，從而實現資源優化配置，以促進、保障社會的安定與和諧。同時，推行以就業為導向的高校教育改革有助于構建新型教育模式，并推動教育改革與發展。

3.1轉變教育理念，改進人才培養模式

我國的高等教育已進入大眾化的時代，教育教學能否與大學生就業緊密銜接，直接影響到普通高校畢業生能否正常就業。明確教學質量是學校的生命線，調整教學模式，改善教學方法，以就業需求引導教育教學活動的開展，以人才培養質量的提高促進就業工作水平，才能提高高校畢業生的就業能力。普通本科教育的教學模式為“理論——實踐——理論”，該教學模式重理論、輕實踐，而實際的工作崗位需要畢業生有豐富的實踐經驗，那么高校教學時就應考慮完善這種教學模式，將理論與實踐并重。在教學過程中可適當引入“創新式”和“啟發式”教育，多給學生實踐機會，培養學生知識應用能力，在課程設置中增加實習內容，考慮將畢業生的畢業設計（論文）與實習單位掛鉤，表現優秀的畢業生可直接留崗。高校畢業生通過在校期間的學習，擁有相對扎實的理論基礎，創新思維較為活躍，只要提高他們的實踐經驗，在就業過程中是很有優勢的。

3.2調整專業設置和課程體系構建

高等學校要成立教育教學委員會，積極開展社會需求調研，針對企業和市場需要，加強骨干專業建設，及時調整和淘汰飽和專業。加強實踐教學，并在教學環節引入就業和創業理念，從而提升學生就業、創業能力。在課程體系的構建上，應當以就業和和市場為導向，突出課程的復合性、實用性，明確各課程、教學環節的地位與內在聯系。分層次設置課程，將課程設置為基礎能力課、核心技能課和相關知識課，鼓勵課外教育教育，加強實踐教學，以利于學生了解社會需求。

3.3加強師資隊伍建設以保障教學質量

高校專業課的教學對于學生的培養影響重大，提高專業課的教學質量很有必要。專業課的教學由理論和實踐兩部分組成，課堂學習是在校生學習的主要方式，如何通過教學提高實踐能力，是校方當前面臨的難題之一。當前本科教學師資隊伍呈年輕化態勢，實踐經驗較為薄弱，校方應鼓勵青年教師向一些資深優秀教師學習教學經驗。根據專業的不同，有針對性地將青年教師派送到實訓基地或研究院進修，并鼓勵青年教師積極申報科研項目，把科研成果引入教學，幫助學生加深對理論知識的理解。加強教師與學生的交流，因材施教，提供個性化就業指導服務，鼓勵學生自主學習新知識，樹立主動就業的意識，以提高自身就業能力。

自20世紀末我國高校不斷擴招，但大學生的就業形勢并不樂觀，就業難現象普遍。高校作為人才培養機構，有責任以就業為導向，進行教育教學改革。高校可以從轉變教育理念，改進人才培養模式，調整專業設置和課程體系構建，加強師資隊伍建設保障教學質量等多方面進行改革，大力開展實踐教學，全面提高學生素養，以幫助其順利就業。

參考文獻：

[2]王輝，楊大方，呂小師。基于就業導向的高校創新人才專業教學管理改革研究[j]。中國科教創新導刊，2011,(26):237.

[4]劉曉輝、賀月娟。河北省高職大學生就業素質的培養研究[j]。中小企業管理與科技（上旬刊）。2011(11)

[5]張迎春、趙建鋒。加強大學生就業能力的培養，提升就業核心競爭力[j]。現代經濟（現代物業下半月刊）。2009(06)

教育改革的論文題目文采篇八

21世紀是人類依靠知識創新和可持續發展的世紀，世界將進入全球知識經濟時代。教育是知識創新應用的基地，也是培養和造就高素質的創新人才的搖籃。因此，教師在課堂教學中，在有效地開發學生的創造能力，積極引導學生進行創造活動，也是時代的需要。所以在學科教學中，要注重實施素質教育，培養創新型人才。

一、引導學生聯想與想象，發展創造才能

音樂作品是與一定事物形態相聯系的，與人的生理、心理反映聯系在一起的。貝多芬說：“當我作曲時，總是心理描繪著一幅圖畫，順著那個輪廓前行。”在教學中，我結合范唱錄音深入淺出地分析歌曲內容、時代背景和作曲家的創作風格等，使學生有一清晰的印象。如教唱《美麗的草原我的家》這首歌時，通過聆聽歌曲范唱錄音并結合引導學生體會歌詞的內涵，啟發學生聯想到一望無際的碧綠的草原，蔚藍的天空白云朵朵，草地上馬兒在自由的奔跑，周圍是鳥兒的翠鳴。體現了一種祥和、自由的牧民生活意境，在想象中勾勒出一種美好的生活圖畫。音樂的想象力自由的，但不能脫離作品。因此在教學中，善于引導學生從歌曲的標題和有關知識到反復聆聽作品的音響，逐步培養學生的音樂想象里，喚起學生對歌曲意境的聯想和想象。在體驗歌曲情感中，增強感受、理解和發現音樂作品藝術形象能力，同時也發展了學生的創造能力。

二、改革課堂教學，激發學生的創造能力

在傳統音樂課教學中，教師按照教材照本宣科，認為對原有歌曲樂譜，不能多一個音符，不能少一個音符，讓學生也要因循守舊。現在，我改變了以往的傳統教學法，如在一堂音樂課中，我可以在黑板上寫一段歌詞，讓學生在理解簡單的作曲方法的基礎上，展開想象，任意譜曲，然后再拿到琴上彈奏，讓學生自己感受一下自己的曲子效果。然后，對于不恰當之處再指導修正。有時，可以拿出一個熟悉的譜子，在框架基本不變的情況下，讓學生自己填寫音符、減少音符，看是否改變了音樂風格。這種注重學生參與的教學方法，為每一個學生提供表現的機會，讓每一個學生都體驗到成功的喜悅，同時也是激發了學生的創造能力。

三、利用學具和多媒體，輔助教學

在音樂教學中最常用的學具就是鋼琴，在傳統教學中，鋼琴作用不外乎就是范唱伴奏，為學唱伴奏的工具。在教學實踐中，我改革了教學方法，鋼琴的`作用遠不止于上述那些，我可以利用琴聲巧妙地在為音樂課教學的輔助手段，在一堂音樂課中，學生對于歌曲的學唱，既要注意歌唱方法，又要注意曲調歌詞，還要注意歌曲所要求的速度、力度的變化。他們的注意力被搞得四分五散，很難做到顧全大局。如何幫助學生用歌聲表現好歌曲呢？我在教唱《鐵蹄下的歌女》這首歌時，利用力度變化夸張，較明顯的琴聲來提示學生聲音強弱的變化，琴聲還可以提示學生演唱速度的變化，以及連跳音唱法等。另外，配合教學巧用幻燈、投影、錄音等媒體教學，不僅使學生領會教法，還可以讓他們學到如何制作電教教材的知識。講授理論課時，經常需要給學生補充、提供一定的材料內容，此時若用板書費時費事，如用文字投影片，則簡便快捷，且容量大，可以重復使用，以增強記憶，這樣既增加了課堂信息量，又節約了教學時間。

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教育改革的論文題目文采篇九

1.實現運用語言的關鍵是進行文化教育

英語教學的最主要目的是使學生能夠流利的用英語進行交流，即交際能力。

而交際能力的基礎是良好的語言能力。

語言能力包括以下幾個方面，分別是：聽、說、讀、寫四個方面以及社會能力。

所謂的社會能力是指能夠在不同的背景之下運用適當的詞句進行交流。

然而，在我國傳統的英語教學中卻往往忽視了社會能力這一能力的培養。

只是單純的對語言的外在表現形式進行教授。

這一行為導致了學生僅僅能夠造出一個符合英語句型的句子，而不能根據事件的背景以及環境的特殊性進行恰當的造句。

因此，語言文化的差異性再次作為一個重點，出現在我們日常的英語教學中。

2.跨文化交際的障礙是文化差異

隨著社會的不斷發展、文明的不斷提高、物質和精神方面也在不斷的進步，這都將地球上的各個國家有機的結合在了一起，而不是像以前每一個國家都是單獨的個體。

在地球村中，每一個國家，每一個民族，每一個個體都有著內在的不斷聯系，從而形成了一個共有的大家庭。

然而，在不斷的交流中文化差異所帶來的問題不斷阻礙著文化間的交流。

如何能夠化解文化差異，解決文化交際這一問題，已然稱為世界各國在進行文化交流時所面臨的重要問題。

當一國想使其產品能夠邁出國門，走向世界，不僅需要高端技術手段和強大的經濟，更需要了解一國的民族文化，從而在產品的包裝設計等方面更加符合該國人民的生活習慣。

二、文化教育的內容

在英語教學的不斷實踐總結中發現，文化差異所帶來的影響主要表現在以下幾個方面：

1.稱呼語

在教學的過程中，學生對“teacher”的了解僅僅是老師的意思，因而在用英語稱呼自己老師的時候往往會將其稱為“teacherli”。

對于中國來說，“老師”不僅僅是一種職業，更承載著對老師的尊重，視為一種尊稱，然而在英語國家teacher僅僅是一種職業。

因而，由于文化上的差異，學生簡答的將其理解為：teacherli=李老師。

此外，還將漢語中所經常用到的“王護士”、“張秘書”簡單的稱為“nursewang”、“secretaryzhang”。

這都是使用英語的人們感到不可思議。

稱呼人的時候，在英語國家中一般使用“mr、miss、mrs”等等。

2.感謝和答謝

在我國的傳統文化中，對于家人的“謝謝”很少用到，但凡使用，一是聽起來別扭，二是造成雙方關系上的分離感。

然而，對于英語國家的人們來說，“thankyou”可以用到任意的一個場景或者對象，即使是父母子女。

準備一桌美食，送上一瓶水，對方都會禮貌的說一聲“thankyou”。

無論別人幫了什么忙，一句thankyou都是必不可少的。

當別人問起想要來點喝的或吃的什么的是(wouldyoulikesomethingtodrink?eat?)，按照英語國家的文化思維方式，如果想要可以直接會帶“yes，please.”如果不想要，也可回答“no，thankyou.”。

然而，在我們的文化傳統中，通常回答“：別麻煩了”、“不用了”等。

這分體現了兩個文化間的差異性。

3.贊美

在英語國家中，贊美往往是開始一段話題的引子，其主要贊美對象有個人的能力、外表等方面。

而在贊美別人外表的時候，贊美的僅是其為外表打扮而做的不利，而不是對其外貌的贊美。

當在贊美別人外表的時候，贊美的往往是發型的，而不是頭發的漂亮與否。

4.隱私

英國人往往對涉及到個人婚姻、年齡、收入等問題是往往比較反感，這與我國的傳統文化有著很大的差異。

如在問道“howoldareyou，tom?”“it’sase-cret.”。

由于在英語國家中，人們希望在別人眼里，自己是一個精力充沛、活力非凡的人，因而對自己的年齡方面有所保留，對于女性更是如此，因而tom不愿說出自己的年齡。

再例如，中國人會對對方去哪表示關心“你去哪?”或者“你在干什么”，這在英語國家中都是被認為這是涉及到對方隱私的問題而不被歡迎。

5.打招呼

如果在英語國家中，見面打招呼的時候用到了“你吃飯了么?”，那么在對方眼里會認為你打算請他吃飯。

這與中國傳統文化中的生活習慣是相悖的。

那么，對于英語國家來說，打招呼是以交通與天氣為主要話題的。

三、文化教育的方法

英語教育中的文化教育方式多樣，如何能夠培養提高學生的文化意識以及對社會能力，同時，使其能夠自覺主動的接受新文化，這都是對現今英語工作這的一個全新考驗。

首先，利用多種手段方式使學生能夠更容易的體驗并接受不同國家的文化。

例如對英語國家的電影、藝術、音樂等幾個方面進行收集，使學生在學習的過程中不會感到枯燥乏味，從而使其在興趣的促使下積極主動地吸收國外文化。

同時，為學生開展英語國家的主題報告，使學生能夠更加深入的了解英語國家的現實生活，而不是面對課本的膚淺了解。

并且，為學生營造出一個良好的語言環境，使其能夠在業余的時間中熟悉英語、感受英語從而快速提高其英語水平。

其次，在上課的過程中，將國家文化的差異性分類、列表使學生能夠清楚認識到文化差異性。

并且要對文化差異性的緣由以故事的形式，生動的教授學生，使學生能夠對文化的差異性形成一個鮮活的畫面。

總之，在今后的英語教學中傳統的針對英語四大能力的培養已然不夠，單純的語法教學更是無法適應現實生活的不斷發展。

只有重視文化差異，在語言教學的同時結合文化教育，才能夠符合時代發展，使學生在實際生活中應用準確的語言。

本文作者:李穎 工作單位:陜西省商貿技工學校