在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
機要歷史人物事跡篇一
歷史是一面鏡子，反映了過去的光輝和陰暗，承載著人類文明的積淀和教訓。背歷史是學生們在學校階段經常需要面對的任務之一。雖然背歷史可能被一些人認為是毫無意義的機械動作，但是我認為通過背歷史，不僅可以幫助我們掌握知識，更能夠培養我們的思考能力和批判精神。
首先，背歷史有助于我們掌握過去的經驗和知識。歷史是社會中各種事件和現象的記錄，通過學習歷史，我們可以了解到人們過去所經歷的各種困難和挑戰，以及他們如何解決這些問題。同時，歷史也是一個寶庫，里面蘊藏著各種智慧和經驗。通過背歷史，我們可以將這些寶貴的知識儲存在腦海中，以備將來使用。比如，我們可以通過背誦歷史中的重要事件和人物，了解到他們的貢獻和影響，從而更好地理解人類社會的發展進程。
其次，背歷史有助于培養我們的思考能力和批判精神。在背歷史的過程中，我們需要根據一定的邏輯和順序將事件和人物串連起來，從而形成一個完整的歷史故事。這樣的過程要求我們有較強的思考和邏輯推理能力。同時，背歷史也要求我們對歷史事件進行批判性地思考，不能簡單地接受所背誦的內容，而是要思考其中的各種原因、結果和影響。通過背歷史，我們可以逐漸培養出批判精神，不輕易接受他人觀點，而是通過自己的思考和分析來形成自己的判斷。
此外，背歷史也有助于培養我們的記憶力和學習能力。背歷史要求我們將大量的內容背誦下來，并且能夠熟練地運用。這對我們的記憶力和學習能力都是一種考驗。通過不斷地背誦歷史，我們可以逐漸提高自己的記憶能力，培養出良好的學習習慣。同時，背歷史也不僅僅是機械地重復一個個事實和名字，更要求我們能夠理解所背誦的內容，從而能夠更好地運用之后的學習和實踐中。
最后，背歷史也有助于培養我們的人文素養和意識形態。背歷史不僅僅是為了應付考試，更是為了讓我們了解人類文明的各個方面和不同階段。通過背歷史，我們可以了解不同文化和思想的碰撞和交流，從而增加我們對于多元化和文化差異的理解。同時，歷史的發展也是一種社會進步和改革的體現，通過背歷史，我們可以了解到人類社會在不同階段面臨的各種問題和挑戰，從而更好地認識到我們現在所生活的時代的優越性和可能性。
總之，背歷史雖然是一項繁瑣且耗費精力的任務，但是它對于我們的學習和成長都起到了積極的推動作用。通過背歷史，我們可以掌握知識，培養思考能力和批判精神，提高記憶力和學習能力，增強人文素養和意識形態。因此，我認為背歷史是一種有意義且必要的學習任務，對于我們的成長和未來都具有重要的意義。
機要歷史人物事跡篇二
歷史是人們追尋的過去，也是未來的參考。對于普通人來說，改變歷史是不可能的，但通過對歷史的認識和理解，可以改變自己對當下和未來的看法。在過去的經歷與經驗中汲取營養，對待未來可以更加科學嚴謹。因此，對于一個有追求的人來說，觀歷史是非常必要的。
第二段：歷史的反思
歷史是人類的回憶，是人類寶貴的經驗積累。對于歷史的觀察，對于過去的反思是其中最重要的意義之一。在這個信息爆炸的時代，大量的歷史瑕疵和陳舊觀念充斥著人們的視野，如果我們沒有正確的歷史觀念，歷史的反思就顯得特別的重要。
第三段：對于歷史的批判
觀歷史不僅是回憶自然和人類的過去，更是給當下的人們以啟示和啟迪。對于歷史的批判是觀歷史的一個重要環節。歷史不是一成不變的，而是一直在變化著。每一次歷史發展的躍進都經過了批判和革新。對于歷史的批判是保持思想活力的前提。在批判和革新的基礎上，市場經濟和民主文化、科技進步和文明開化得以取得巨大的進展。
第四段：歷史的警示
對歷史進行批判的同時，我們更應該認識到歷史的警示。歷史的經驗告訴我們，人類所遭受的種種苦難都是由于自身的錯誤、愚弄和犯罪導致的。浩瀚九州、皆有史籍，長期而久遠的文明不在于受到威脅的時刻，而在于避免犯同樣的錯誤。歷史的警示可以使我們避免一些低級錯誤和重大危機，并助我們尋找更加科學高效的建設之路。
第五段：結語
觀歷史并不是表面上的好學生的一種自我炫耀，而是對于我們身處現代社會，理清思想的一種必要的思維探究。在透徹理解歷史的基礎上，才能立足于當下的新生活、新思想、新道路。歷史是人類的大研究，只有通過認真思考和研究，才能真正地理解人與人之間的關系，對未來進行準確的預測和分析，我們才能更加客觀地認識、理解和利用歷史，真正做到德才兼備，走上成功的道路。
機要歷史人物事跡篇三
在歷史長河中，人性改變了多少呢?從理論上講，是一定會有所變化的，自然選擇就已經假定了它既會作用于生理變化，也會作用于心理變化。然而，從已知的人類歷史來說，人類的行為卻并未發生多大的改變。
在不同的階級之間，也不會有人性的不同：窮人和富人都有同樣的沖動，只不過窮人沒有什么機會，而且技能太差，沒有機會實現他們的本能沖動而已。歷史也清楚地表明了一件事，獲勝的反叛都會采用他們過去習慣于譴責的方法。
人的演化一直是社會性的而不是生物性的，也就是說，人的進化程度不是經由物種遺傳變異，而主要是因為經濟、政治、智力和倫理道德的革新，通過模仿、習俗和教育的力量，個別地或者一代代地傳遞下去。
智力是歷史中一種重要力量，但是也可以是分裂和破壞的力量。每100種新的思路，其中至少有99種可能連它們試圖替代的那些舊傳統都不如，因為這些習俗是無數代人在許多個世紀的歷史長河中形成的智慧與經驗的結晶。
那些抗拒改變的保守派，與提出改變的激進派具有同等的價值——甚至可能更有價值。新的觀念應該被聽取，因為少數新觀念可能有用。但新觀念必須通過異議、反對以及輕蔑的研磨。經過這樣的對抗，才能產生充滿張力的創造性力量，才能帶來富有活力的發展，才能產生整體隱而不彰的基本統一與運動。
機要歷史人物事跡篇四
課程改革的核心環節是課程的實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。新課程對傳統教學提出了嚴峻挑戰。我們必須用新的教育理念，新的課程意識去改革傳統的課堂教學，才能適應新課改的`要求。
根據歷史學科新課標的要求，歷史教學必須從歷史學科的歷史教學的特點出發，全面發揮歷史教育的功能，重視學生的潛能開發，重視創新意思的培養，重視科學與人文素養的塑造，重視人生觀、價值觀的提升以及實踐能力的提高等。教師作為新教材的實踐者、引路人，只有具備與之適應的新觀念，才能準確地理解和把握新教材的宗旨。領會新教材的編寫意圖，才能使自己在教育教學的實踐中做到有的放矢。
新理論從何而來？首先來自于加強學習。惟有通過學習，才能達到提高認識，辨別方向，洗刷陳舊的目的。在這幾年中，認真學習了《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，《歷史課程標準解讀》等相關文件精神。其次，來自于勇于對自己的否定和揚棄。再次，來自于我們保持對所處時代的敏感。教師必須自覺置身于時代的前沿，時刻關注國家的改革與發展，關注一切未知領域中的新知，關注學生的內心世界，要有一種身在校園，心懷天下的胸襟。惟有如此，才能保證我們的心態年輕、思維活躍、觀念不斷更新，也才能清楚地認識到自己的肩負的使命和責任。
師生關系的平等，是指教師和學生在人格上的平等，在教學過程中地位的平等。新課程的價值在于促進學生知識能力，態度及情緒和諧發展，教師在其中起著催化劑的作用。 記得在上完《xx條約》這一課時，要對李鴻章在近代史上簽定的賣國條約進行小結，說“由此可見，李鴻章是中國歷史上的千古罪人”。誰知話剛落聲，就從角落里傳來出了這么一句話“老師，李鴻章在歷史上也有一些貢獻，比如??”。這時候，心里在想為何不讓同學們就此問題進行討論了。接著，我表揚了那位同學，同時也在黑板上寫出了兩個論點“李鴻章是歷史上的大罪人”，“李鴻章也有貢獻，不能太苛求”讓大家進行發言。經過了十幾分鐘的激烈的辯論，最后再由我進行了小結。這一堂課就在這樣的輕松、活躍的氣氛當中結束了。這樣的課堂，極大地融洽了氣氛，和諧了師生的感情，就能使學生放松地學習，放心地思考，就能充分激發學生的思維，就能達到意想不到的課堂教學效果。相反的，如果當是教師打斷了學生的疑問，不僅傷害了學生求知的愿望，而且使得這節課變得很沉寂，學生的自主性也就沒有辦法體現了。
建立良好的師生關系，不乏有一些小小的竅門。比如經常使用一些激勵的話語，小兵也可以立大功的，會帶來一個輕松愉快的學習環境。“想學什么，想怎么學”“你有不同的意見嗎？”“想說的站起來說吧”“你的想法比老師好”“你對老師這樣上課滿意嗎，給些建議吧”等等。這些話看似很平常，但它確實是孩子們的陽光，是課堂的生命，它拉近了師生關系，融洽了課堂氣氛，和諧了師生情感，極大的激發了孩子們的興趣和主動參與與積極性。
通過學習歷史來補充了解郵票上的知識，通過欣賞郵票就能更好的把學生的興趣引入到歷史學習中來。我們現在有成員近30人，通過了每周固定的一次集體學習交流，讓我們的情感更加的融洽了。使我們不僅僅是課堂上的師生，而且還是生活上好朋友。
現在的課程改革注重的是學生探究能力的培養，而教師單一的教學方式很難完成這能力的培養，所以必須要具備全方位，多形式的教學手段。探究性學習是一種現代的學習方式，其特點是“探究”和“思考”，即學生在教師的指導下，通過選擇并確定他們所感興趣的研究主題，在研究中主動提出問題，以問題為中心的收集信息，處理信息和應用信息去解決問題的學習方式。近三年的教學實踐中，更注重于這一方面的探究。而要讓學生進行探究學習，就必須要有一片天空讓他們去開發。為此，主要是通過了活動來鍛煉學生的能力。
比如，在初一年《姓氏的來源》的活動課中，這可看似簡單而又無從下手的題目（對初一的學生來說，材料缺乏）。我們在班上通過按姓氏分若干小組（避免重復，浪費資源），進行分組研究。通過指導他們怎么樣去查找資料（查族譜，問長輩，網上點擊，圖書館查閱等等方式），根據他們所要研究的對象進行提問題，然后去找答案，最后在班上進行交流。通過這樣的活動，學生樂在其中，而且發揮了合作的團隊精神，體現了他們的探究能力。
其次，讓學生能夠掌握不同的學習歷史的方法。我采取的做法是，逢雙周，讓學生對要講的內容進行預習，然后要通過不同的途徑查找與之相關的歷史知識，以便在課堂中進行交流。這樣做，既禰補了教師知識的“單一性”，又讓學生通過自己的查閱獲得 了更多的知識，同時也鍛煉了學生在課堂上發言的能力，還符合了學習歷史的規律。
最后，不管我們采用哪種方法來培養學生的能力，很重要的一點也就是不能過多的占用學生的學習時間，這也就要考驗教師的教學能力。
20xx年1月17日
機要歷史人物事跡篇五
首先，有效教學要用風趣幽默的語言拴住學生的心。
蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。"激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。歷史教師要高度重視歷史課堂上能激發學生學習歷史的興趣，力求做到營造氣氛，觸動學生的思維與情感，誘發學生的求知欲。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。
歷史是過去發生的事，離學生的生活太遠，歷史事件或歷史人物無論是從時間上還是從空間上都很陌生。而從心理學角度看，學生關心的、感興趣的往往是他們熟悉的事。所以教師在上課時應該把歷史上的內容與學生感興趣的現實問題掛鉤，以此來拴住學生的心。例如人名、時間等歷史要素，可以運用一些聯系的方法進行傳授或記憶的。以《評說》中的人物名字為例：康熙皇帝的名字叫愛新覺羅玄燁，就是“炫業”（諧音），意為“炫耀自己的業績”；唐太宗李世民，何為世民？濟世安民也；孫中山，中國民主革命的先行者，綽號孫大炮，實為“中國的一座思想大山”，簡稱“中山”。再如歷史時間，馬克思生于1818年5月5日，逝世于1883年3月14日，我們可以這樣聯想：馬克思出生以后成為無產階級革命家，他一巴掌一巴掌打得資產階級嗚嗚響（諧音記憶法），他一爬爬山，爬到山腰去世了。他為了無產階級革命事業，他要站得高看得遠，到去世時還在爬山，其實馬克思是坐在書房里的書桌前上“永遠地睡著了”。孫中山于1925年3月12日逝世，為了紀念他的貢獻，312這一天后來成為中國的植樹節。
教師的風趣幽默讓學生對歷史學習的積極性提高，當他們由被動學轉為主動學，熱情參與課堂或進行思考、討論、探索的時候，歷史學科的有效教學才能得到保證。教師還可以適時設置懸念，巧用音樂、詩歌、圖片、歷史片斷等，充分發揮多媒體的輔助作用，達到最佳教學效果。
第二，有效教學要用精彩的細節來打動學生的心。
生動的細節構成了生動的歷史。歷史是由無數精彩而鮮活的細節組成。教育家羅伯特特拉弗斯認為：“教學是一種獨具特色的表演藝術”。歷史老師應該是個會講歷史故事的人，一位優秀的歷史教師首先應該是一個能把歷史講“活”的優秀講述者，這就離不開具體的細節。細節會使學生激動人心，細節會讓歷史課堂更加豐滿和栩栩如生。
歷史人物大多已經逝去，但還是可以通過一些細節描寫的展現而“動”起來的，就像是自己親眼目睹、親耳所聞一樣。學生對于孔子這兩千多年前的人物，有很大的距離感，有鑒于此，筆者在講孔子這一課時，運用細節進行人物特寫：“孔子器宇軒昂，身長2米多”，話音剛落學生個個瞪大了眼睛，我解釋道：“據《史記》記載：‘孔子長九尺六寸。’九尺六寸用當時的尺寸，相當于現在的2。25米左右，身高和球星姚明差不多。”學生驚嘆，課堂氣氛被調動起來了，內心開始親近這位和姚明一樣高的孔子了。在講印度圣雄甘地這一課時，筆者先給學生說了這么一件事：甘地乘火車外出，不小心一只鞋子掉到了車外，他沒有猶豫，隨即將另一只鞋脫下來，也扔出窗外。一些乘客不解地問他為什么，甘地說：“如果一個窮人正好從鐵路旁經過，他就可以得到一雙鞋，而不是一只鞋。”然后向學生提問：此事反映了甘地怎樣的為人處事？學生暢所欲言，由此導入新課。此外，在課堂上講一些無產階級革命家為了革命事業、大智大勇、奮不顧身的大無畏的革命事跡，牛頓、愛因斯坦等科學家勤奮好學、刻苦磨練的小故事，獲取這些歷史人物的智慧，感受歷史人物的魅力，由此來增強課堂實效。此外，在教學中也可以直接引用歷史人物自己的言論、著述，或引用經典作家對該人物的褒貶之詞，也是我們講述和評價歷史人物的思想及性格特征的最好佐料細節。這些細節對于展示人物的個性，表現人物的精神，就會起到畫龍點睛的作用。
第三，有效教學要用真情實感的投入來憾動學生的心。
歷史學科有著得天獨厚的情感教育優勢。歷史為我們提供了豐富的物質文明和精神文明的瑰寶，可以說，沒有一個歷史現象，包括事件、人物等不包含著厚重的情感因素。新課改最大的亮點就是“情感態度和價值觀”目標的確立。學生將知識轉化成“情感態度價值觀”獲得內心的體驗的歷史學習過程需要教師進一步挖掘教材內容中的“情感態度價值觀”。歷史課堂中教師應具有高昂的教學熱情，適度地坦露自己的真情實感，來憾動學生的心。
在歷史課堂上若對學生抱著積極、熱情、信任的態度，則會感染學生，形成師生間融洽的情感交流，將有助于形成良好的課堂氣氛，讓學生加深對歷史的記憶與理解，促進有效教學的實現。如講述毛澤東一課時，筆者深情地朗讀（或請學生一起滿懷深情、慷慨激昂地朗讀）幾段不同時期毛澤東寫的詩句摘錄，如《沁園春·長沙》、《西江月·井岡山》、《七律·長征》、《沁園春·雪》、《七律·人民解放軍占領南京》等，去追尋偉人的光輝足跡、感悟偉人的雄滔偉略。講鄧小平一課時，跟全體學生一起唱響《春天的故事》，了解這首歌反映的歷史人物、歷史事件，體會歌曲表達的思想感情。如講詹天佑、孫中山、李四光等愛國知識分子，講中國人民反抗帝國主義侵略的史實等等，我們都要適當的感情投入，就能更好的激發學生的愛國主義熱情，激起振興中華的志氣和熱忱。教師精彩、感染性的語言能使學生如臨其境，更能使滲透具有震撼性。
白居易曾言：“感人心者，莫先于情”。教學過程不僅是知識的傳遞，更是師生心靈情感交流的過程。“一個教學過程一旦缺少了真實的交流、缺少了理解與感動，也就喪失了它應有的生機和活力。”特別是歷史教學中更要充分發揮教師的真情實感、結合具體的教學內容，適時、適度、適情的進行情感投入，通過自身的感受，心靈的啟迪，心理體驗，情感的震憾獲得，達到“隨風潛入夜、潤物細無聲”的境地。從而更好的發揮歷史學科良好的育人作用，促進有效教學。
我是一位普通的中學歷史教師，我改變不了這個世界，但我也將努力思考，努力踐行“有效教學”，嘗試著改變自己的課堂。
機要歷史人物事跡篇六
歷史是人類文明發展的鏡子，通過研究歷史，我們可以更好地了解人類社會的變遷和發展，從中汲取智慧。歷史不僅是過去的回憶，更是對未來的指導。在學習歷史的過程中，我深深感受到了歷史的魅力和價值，下面我將從歷史的意義、歷史的科學性、歷史的啟示、歷史的警示和我對歷史的態度五個方面，談談我對歷史的心得體會。
第一段：歷史的意義
歷史的意義深遠而廣泛，它不僅是了解過去的唯一途徑，更是未來發展的重要依據。通過學習歷史，我們可以看到人類社會的發展和變革，了解人類文明的傳承和創造。歷史的研究可以讓我們了解到過去的經驗教訓，從而避免犯同樣的錯誤。同時，歷史研究還可以幫助我們了解自己的文化傳統和根源，從而增強文化自信，推動文化創新。
第二段：歷史的科學性
歷史研究需要嚴謹的方法和科學的態度，它包括采集、整理和評論歷史資料的過程。歷史學家通過對史料的研究和分析，進行歸納總結，再加以系統的研究方法進行歷史事件的解讀和評價。歷史的科學性體現在其對史料的可信性、嚴謹性和客觀性的要求上。通過嚴格的學術研究，歷史學家能夠還原歷史真相，為人們提供準確的歷史記載。
第三段：歷史的啟示
歷史研究不僅有助于了解過去，還可以給我們帶來啟示。通過研究歷史，我們可以看到人類在各個時期所創造的偉大文明成果，從中吸取精神力量，激發創新思維。歷史還告訴我們，人類社會的發展是波瀾壯闊的，成功和失敗、榮耀和辛酸并存。歷史啟示我們，要珍惜現在的成果和福祉，努力開創美好未來。
第四段：歷史的警示
歷史是一個不斷重演的巨大反思。通過研究歷史，我們可以看到人類在某些時刻的錯誤和悲劇。歷史告訴我們，凡是重復的錯誤都是可避免的，只有通過研究歷史，吸取教訓，才能夠避免再次犯錯。同時，歷史也警示我們，社會制度的演變和民族發展的進程是痛苦和犧牲的，不能輕易放棄現有成果和制度，更不能陷入極端主義和狹隘民族情緒。
第五段：我對歷史的態度
歷史是不可回避的，不論喜歡與否，歷史都在悄悄地改變著我們的世界。面對歷史，我始終保持敬畏之心和求知的態度。歷史不僅僅是為了考試學習，更是為了認識更廣闊的世界、了解更多的真理。通過學習歷史，我深感歷史可以教育我們，啟迪我們，讓我們更加清楚地認識自己和世界。
綜上所述，歷史是深沉而寬廣的學科，它擁有重要的意義和科學性。歷史不僅僅是過去的回憶，更是對未來的指導。通過學習歷史，我們可以汲取智慧，認識自己，了解世界。歷史研究不僅要有啟示，還要警示，只有從歷史中吸取教訓，才能避免犯同樣的錯誤。作為一個學生，我將對歷史保持敬畏之心，積極學習和探索歷史的奧秘。我相信，通過對歷史的學習，我們的未來定能更加美好。