體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。好的心得感悟對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得感悟下面是小編幫大家整理的心得感悟范文大全，供大家借鑒參考，希望可以幫助到有需要的朋友，我們一起來了解一下吧。
魚骨圖分析培訓感悟篇一
把《走進新課程》這一書看完了，合上書仍覺得意猶未盡深有感觸，有種豁然開朗的感覺，《走進新課程》讀后感。以前也在相關的教育教學書籍中看到過關于課堂教學方面的理論知識，強調教學的藝術性，課堂教學的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學的有關細節的琢磨與把握。讀了該書，猶如在我為師的道路上亮起一盞明燈，尤其是對我這種剛參加工作不久的教師而言，的確是受益非淺。以下就自己所讀的關于教學的方面談談自己的理解和感受。
一、 教師教學地位的轉變
課改中一再強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，不要出現教師是課堂的主角，學生成為聽眾的課堂。要注意做到，課堂上，盡可能多地讓學生參與課堂，把課堂的主角還給學生。讓學生成為課堂的主宰者。
同時，我們還要深深地認識到學習的目的是為了學以致用，培養學生形成一定的能力，而不是單純地為了考試，為了合格率與優分率。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，在課堂上要主義營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，不但讓學生有與老師平等對話的機會，而且培養學生的個性發展，使他們在課堂上暢所欲言，積極地表現自我。要想完成這一次改革，教師的角色和地位要有一個根本性的轉變，要從教授者變為組織者、參與者、引導者、合作者。這一點具體落實到我們的教學中，最重要的是體現在備課上。傳統的備課，它以教學內容為中心，側重于教師的教。教師把精力過多地放在對教材內容的鉆研，忽視對學生已有知識和經驗的了解，對學生的態度、情感、意志、個體學習情況更是知之甚少。對教學目標的確定也是以教師的主觀行為為準，而不考慮學生學習后的行為變化。面對新課程，教學需要什么樣的備課呢?有一點我們一定要認真思考，那就是如果你是是學生，你喜歡什么樣的課堂。我們在反思中醒悟：備課是一種個性化、創造性的勞動，備課要突出以人為本的理念，要備教材，更要備學生;要備教法，更要備學法;要備如何促進學生的全員參與，如何創設合適的教學情景;要備如何引發學生個性的綻放。一句話，備課要站在學生的角度去想問題，要在如何調動學生的學習積極性、參與意識上多下功夫，要在如何引發學生的創新精神上下功夫。這句話不再是像從前一樣被掛在嘴邊，而是要切實地落實到我們的教學中去。
關于授課，在看這部分內容前，想當然的認為這絕非難事，應該容易做到。看過書之后才清楚要做到授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點和難點并不突出，對此講解的還不夠充分模糊，而且對于教學中所采用的教學手段過于單調，沒有很好地運用比如舉例、圖解、示范等方法;另一方面，沒有很好地去了解學生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規律性的檢查作業在弄清學生是否掌握了與任務相關的先前知識方面做的都不夠好。關于多樣化教學的理解和運用還存在偏差，雖然有時候在課堂教學中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發現一旦氣氛活躍起來了學生的注意力就容易分散，更有少數同學會把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，要解決多樣化教學和集中學生注意力的矛盾還需要我在今后的教學中不斷的揣摩和探索，讀后感《《走進新課程》讀后感》。
教師的任務導向應該是為學生提供較多的機會去學習那些將要評估的材料，而不應該把過多的時間浪費在與教學內容無關的事情上，對教學中可能發生的影響教學的事件有一個預測和行之有效的處理方法。對授課內容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學內容，使得學生能夠在有限的時間內獲得較多的有價值有意義的知識。學生的注意力與提高課堂教學效率的關系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學生沒有集中注意力去認真學的話，教師做的也是無用功。對照書中的內容結合自己的實踐，我覺得集中學生的注意力一是要在講解知識的同時關注學生的反應，恰當的時候提出問題引發學生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求，禁止出現那些講話、睡覺等影響課堂教學的行為出現。當然在運用教師的強制力的同時，不能忽視跟學生的感性交流，為教學贏得一個相互尊重的的環境與氛圍。學生在學習中如果不斷的得到成功的證明，必然會增強他們的自信心和學習興趣，在接上來的學習中他們會更有熱情更有全心的投入到學習中去，而且易于取得好成績，心理學上稱之為自我效能感的培養和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會影響到他們的自信心，嚴重的會讓他們喪失取得好成績的信心，和學習興趣。
二、 學習方式的轉變
學習方式的轉變是課程改革的關鍵，改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動、富有個性的學習。
轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。換句話說，要構建旨在培養學生創新精神和實踐能力的學習方式及其對應的教學方法，要注重培養學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性與富有個性的理解與表達。要積極引導學生從事試驗活動和實踐活動。由此可見，轉變學習方式實質上是教育價值觀、人才觀和培養模式的變革。課程改革，要改的不是內容本身，而是我們的教學觀念、教學方式，要變的是學生的學習方式，變被動為主動的學習方式，要學生在探究和發現中去學習，從而形成一種自主學習能力。
三、 評價方式的轉變
新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的全過程，以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創新型人才。也就是說，評價學生的方式應該多元化，更能反映學生學習全過程。雖然有極個別的學生狀態不太理想，但是從整體上來看，他們在本質上并不壞，這是大多數老師都承認的事實。那么為什么我們還經常聽到老師們報怨我們的學生呢?我想這其中有一個觀念的問題，有一個衡量學生的標準問題。我們的老師，大多還是以學習成績去衡量學生，這是問題的關鍵。我們有很多老師在這一點上觀念依然是陳舊的，依然是抱著唯分數論的觀點。應該說，學生的天職就是學習，這是沒錯的，可是這個學習不僅僅包含文化知識，它更應該包含學習做人。而我們的老師卻只是以其中的一點 分數，去要求學生，衡量學生。有的老師開玩笑說：學生怎么了?我們不就學習不好嗎?你干嘛還老盯著我們的學習呀?我想這很說明問題。如果一位教師真的為學生著想，真的站在為學生的終身發展負責的角度去想問題，那么，他關注的就不僅僅是學生的學習成績，還有更重要的一點就是學生的品德養成教育，更應注重的是學生的做人教育。教育到底應該培養什么樣的人，這不能不是每一個人思考的問題，尤其是作為教師的我們。校長有一句話說得好，課改課改，其實要改的不是課程本身，而是教育者本身，是教育工作者頭腦中的陳舊觀念，而這最根本的一點，我想就是我們的育人觀念，我們到底要培養什么樣的人。希望借著這次課改，能真正地轉變唯考試論唯升學論的觀念，真正實現教書育人的教育的本質目的。
因此，在新課程的浪潮中，為了更好地教，為了使學生更好地學，教師必須真正地從事教學活動。在教學過程中，要努力提高課堂效率，要充分體現以教師為主導，學生為主體的新課程理念，在教學活動中體現學生的主人翁地位。
魚骨圖分析培訓感悟篇二
校本課程是由某一類學校或某一級學校的個別教師、部分教師或全體教師根據國家制定的教育目的，在分析本校外環境和內環境的基礎上，針對本校、本年級或本班級特定的學生群體，編制、實施和評價的課程。
無論是校本課程，還是國家課程，亦或是地方課程，教師總是課程實施的主體。它對課程目標是否實現以及實現的好壞會產生直接影響。具體地說，教師正確的課程價值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關系以及行動研究的自覺性和行動研究的能力等都是校本課程實施過程中必備的素質。在校本課程實施的過程中，首先，教師需要了解學生的興趣愛好和個性差異，以便從學生的要求出發，開發和實施適合學生特點的校本課程;其次，正確認識自己的能力傾向，個性特長，以便在校本課程的開發和實施過程中選擇恰當的課程實施方案;再次還必須考察本地區、本學校的教學資源、教學條件。
學生既是校本課程實施的出發點，又是校本課程實施的歸宿。因為不論是社會取向的價值追求，還是個人取向的價值追求，都必須以學生的發展為基點。沒有學生的發展，無論是社會本位，還是個人本位都成了無源之水，無本之木。
根據學生的學習方法和教師的教學方法可以把教學方法分成若干種類。在校本課程實施中，應該依據以下原則選擇教學方法：
1.學生發展性原則。即面向每個學生的全面和諧發展和全體學生的個性特長的發展。
2.調動學生的積極主動性原則。
3.充分發揮學校教師優勢，同時針對學生的個性發展要求創造條件的原則。
4.重視實踐性和創新性原則。
5.注意開發和利用本地區、本學校的課程資源，使之服務于校本課程實施，服務于學生個性特長的充分發揮的原則。從我國傳統課程繁、難、深、舊的特點出發，也沒有使用多種教學方法的可能性，從傳統課程的評價要求出發，也沒有使用多種教學方法的必要性。而校本課程開發的靈活性決定實施校本課程的方法的多樣性，校本課程尊重學生差異性的特點為教學方法的多樣化提供了可能。
魚骨圖分析培訓感悟篇三
第一段：引言（150字）
近年來，魚骨圖成為了許多企業和團隊解決問題的常用工具。作為一種系統性思維工具，魚骨圖可以幫助人們識別問題的根本原因，從而有效地制定解決方案。在實際操作中，我也有幸運用魚骨圖解決了一些困擾我們團隊的問題，并從中收獲了不少經驗與體會。以下是我對魚骨圖操作的心得體會。
第二段：選擇有效主題（200字）
在使用魚骨圖時，選擇一個有效的主題是至關重要的。有效的主題可以幫助我們聚焦問題，使得分析更加具體和有針對性。為了盡可能找出問題的根本原因，我們需要選取一個寬泛而又具體的主題，并確保其與問題密切相關。比如，在解決一個生產效率低下的問題時，我們選擇了“生產設備”作為主題，通過對生產設備的各個方面進行分析，最終找出了導致低效率的關鍵問題。
第三段：搜集全面資料（250字）
在使用魚骨圖時，搜集全面的資料是確保分析準確性和有效性的重要環節。我們需要收集與主題相關的各種數據和信息，并仔細整理和分類。這樣做能夠幫助我們發現潛在的問題發生源，并追溯其根本原因。除了歷史數據和統計數字，我們還應該關注目擊者的描述和相關專家的意見。他們的經驗和知識可以為我們提供寶貴的線索。此外，與團隊成員共同討論和交流，獲取各種觀點和想法，也是搜集資料的重要手段。
第四段：畫圖分析（300字）
魚骨圖的繪制是一個有序且系統性的過程。在分析階段，我們需要根據搜集到的資料，將各種可能的原因分門別類地填寫到相應的骨架上。這一過程需要我們主動思考和整理，將一些相對獨立的原因歸納到同一類別下，確保圖像的清晰和邏輯的連貫。同時，我們還需要關注一些交叉的原因，這些交叉之處往往是問題的根源所在。在填寫時，不要害怕犯錯，可以多次修改和調整。完成后的魚骨圖將為我們提供一個直觀而明了的問題分析框架。
第五段：解決問題和總結（300字）
魚骨圖的繪制只是問題解決的第一步，真正的價值在于找到解決問題的方案。分析階段之后，我們可以通過評估每個原因的影響力和可行性，找出最具有解決性的原因，并制定對策和行動步驟。在整個過程中，及時溝通和協調也是十分關鍵的。團隊成員之間的合作和信息共享可以讓整個問題解決過程更加順利和高效。同時，我們還需要時刻總結和反思，以不斷改進和優化操作方法和解決方案，在實踐中不斷提高魚骨圖的操作熟練度，并將其融入到我們的工作中。
第六段：總結（150字）
通過多次使用魚骨圖解決問題，我深深體會到了其在問題解決中的重要性和價值。魚骨圖能夠幫助我們從復雜的問題中找到核心原因，并推動團隊一起尋找解決方案。然而，魚骨圖的操作需要經驗和熟練程度，而這需要我們不斷的實踐和總結。只有在不斷的嘗試與學習中，我們才能更好地運用魚骨圖解決各種問題，提高團隊的整體效能。
魚骨圖分析培訓感悟篇四
魚骨圖是一種常用的問題分析工具，通過將問題分解成不同的因素，有助于團隊找出問題的根本原因。在我使用魚骨圖進行問題解決的過程中，我深切體會到了它的價值和應用方法。在下面的文章中，我將分享一下我對魚骨圖的操作心得體會。
第一段：解釋魚骨圖的概念和作用
魚骨圖又被稱為因果圖或Ishikawa圖，它將問題置于中間的一條橫線上，然后通過添加不同的骨頭來分析問題的各個因素。這些骨頭通常分為六個不同的類別，包括人員、方法、材料、機器、測量和環境。魚骨圖的作用是幫助團隊發現問題的根本原因，而不僅僅是解決表面上的問題。通過使用魚骨圖，團隊可以更加深入地分析問題，從而找到更有效的解決方法。
第二段：探討魚骨圖的操作步驟
使用魚骨圖進行問題分析可以分為五個步驟。首先，確定問題并在魚骨圖中明確表示出來。其次，將問題的根本原因進行分類，例如人員、方法、材料、機器、測量和環境。然后，在每個類別下面添加具體的因素。接下來，團隊成員可以通過討論和反思來確定問題的真正原因，并將其添加到對應的類別中。最后，團隊需要根據魚骨圖的分析結果制定解決問題的具體措施。
第三段：強調魚骨圖的優勢
魚骨圖具有許多優勢，使其成為團隊解決問題的有力工具。首先，魚骨圖幫助團隊將問題進行分解，并推動成員思考問題的多個方面。其次，魚骨圖能夠將問題分類清晰，使得問題的分析和解決更加系統化。此外，魚骨圖還可以促進團隊成員之間的合作與溝通，每個人都可以貢獻自己的觀點和想法。最重要的是，魚骨圖能夠找出問題的根本原因，而不是僅僅解決其表面現象。
第四段：分享魚骨圖應用的實際案例
我曾經參與一個項目，面臨一個生產效率低下的問題。我們使用了魚骨圖來分析這個問題的原因。在魚骨圖的“方法”類別下面，我們列出了一些因素，例如工藝流程、作業標準和培訓等。通過深入討論和反思，我們認識到工藝流程的改進是解決問題的關鍵。因此，我們提出了一些具體的改進舉措，例如優化工序、增加自動化設備等。經過一段時間的嘗試和調整，生產效率得到了顯著的提升。這個案例充分展示了魚骨圖的實際應用效果。
第五段：總結魚骨圖的操作心得體會
通過使用魚骨圖，我深刻體會到了它在問題解決中的重要性和價值。它幫助團隊從多個角度來分析問題，找出問題的根本原因。在使用魚骨圖的過程中，團隊成員之間的合作和溝通起到了至關重要的作用，每個人都可以貢獻自己的想法和觀點。我相信，在以后的工作中，我會繼續運用魚骨圖這一有效的工具來解決問題，并不斷提升自己的問題分析和解決能力。
魚骨圖分析培訓感悟篇五
作為一名小學一線英語教師，我有幸學習了《義務教育英語課程標準（2022年版）》明白了新課程標準在教學理念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創新，體現了我國教育教學與時代發展的新趨勢和英語學科的特點。下面是我對英語新課標學習的淺顯體會。
義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。
（一）注重素質教育，充分體現語言學習對學生發展的價值。
（二）面向全體學生，充分考慮語言學習者的個體差異性。
（三）整體設計目標，體現語言學習的漸進性和持續性。
（四）強調學習過程，體現語言學習的實踐性和應用性。
（一）新增核心素養內涵，分為四方面：語言能力、文化意識、思維品質、學習能力。
（二）新增課程內容，分為內容要求、教學提示兩部分。
（三）新增學業質量，從學業質量內涵、學業質量描述兩部分編寫。
（四）“附錄”新增核心素養學段特征，刪除功能意念項目表、話題項目表、評價方法與案例、技能教學參考建議以及課堂用語。
此次學習使我對小學英語教學有了更深刻的.理解和認識。在未來的工作中我需要認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好地提高教育教學質量，提高學生語言學習的交際能力，順應教育改革發展潮流，達到教書育人的目的，當一名創新型英語教師！
魚骨圖分析培訓感悟篇六
在生物學實驗中，魚骨標本是一種常見的展示方式。魚骨標本的制作需要經過多道工序，同時需要注意許多實用技巧。在我的實驗中，我掌握了一些制作魚骨標本的心得體會。
首先，制作魚骨標本需要準備一些專業工具。例如不銹鋼鑷子和手術刀，這些工具可以幫助我們輕松、精細地割開魚骨以及取出其中的肌肉和內臟。同時，我們還需要使用甲醛、丙酮和酒精等材料，這些材料可以幫助我們固定和保存標本。
其次，制作魚骨標本需要注意操作技巧。例如，在取出魚肉時，我們需要利用鑷子和手術刀，細心、小心地操作，以防止損傷魚骨。在使用甲醛和丙酮時，我們需要注意揉捏標本，以確保甲醛和丙酮能夠滲透到整個標本中，使其得到完整的保存。此外，我們還需要掌握一些特殊技巧，如使用小塑料袋存放內臟和肌肉，以便隨時取用。
最后，制作魚骨標本需要有耐心和細心。在整個制作過程中，我們不僅需要注意細節，還需要進行反復的檢查和修正。當標本保存完好后，我們還需要給它進行合適的編號，以便更好地展示和使用。
總的來說，制作魚骨標本是一個具有一定難度和復雜度的過程，需要我們掌握多項技巧和操作方法，同時需要我們具備耐心和細心。只有這些條件都滿足，我們才能制作出完好的魚骨標本，展示生物多樣性的魅力。