幼兒園寄語是對孩子們在幼兒園中學到的知識、技能和品質的總結和肯定。幼兒園寄語的寫作應當注重文字的情感表達和故事的渲染，讓孩子們在接受寄語的同時感受到教師們的關懷和深情。親愛的小朋友們，幼兒園的每一天都是你們成長的見證。在未來的路上，不要忘記笑容和堅持，相信自己能夠超越夢想。希望你們的人生從此展開，舞出屬于自己的精彩旋律。
蜘蛛開店全國獲獎課堂實錄篇一
一、復習導入，提高興趣。
低年級生字詞學習是重點，因此在第二課時開始，我采用分組復習讀生詞，對于讀得正確聲音響亮的孩子，掌聲鼓勵，極大的調動了孩子的積極性。
二、讀故事講故事
課后習題中要求孩子朗讀課文，練習講故事。為達到這一目標，我從蜘蛛開店前心里所想、招牌、顧客、結局四部分引導孩子讀故事、抓住關鍵詞填充示意圖，最后讓孩子看著示意圖、想著所讀句子、再加上自己的話練習講故事，效果不錯。
三、展開想象、續編故事
為了降低續編故事難度，我首先引導孩子想象，說說故事還會怎樣發展，再給孩子一個拐杖，讓孩子看著提示填空式續編故事，這樣可以規范孩子語言，降低說話難度，訓練孩子的創造性思維。
不過教學中也還存在著不足，在這節課的尾端，孩子們的注意力開始渙散，導致續編故事沒有更多孩子的`參與。如果能想辦法增加最后環節的趣味性，降低孩子的疲勞感，會更好。
蜘蛛開店全國獲獎課堂實錄篇二
(2分鐘)
課前小動畫——蜘蛛織網，聽了兒歌，你發現小蜘蛛有什么特點呢？今天這只蜘蛛不織網也不捉蟲，它要開店！我們一起來看看這只有趣的蜘蛛是怎么開店的吧。
伸出手指，和老師一起板書課題。“店”要著重寫。
認識店，你在什么地方見過這個字？水果店、文具店、新華書店等。它們都是商店。書寫：觀察一下，店是什么結構？——左上包圍。左上包圍的字書寫要注意什么？——撇畫舒展，內外勻稱，豎畫在豎中線上，短橫起點在中線的中心點上。生描紅，書寫兩個。再寫商：上下結構，一點一橫長，兩點站中間，有屋沒有門，八口在中央。生描紅一個，寫兩個。
《蜘蛛開店》，讓我們來猜一猜，蜘蛛為什么要開店？蜘蛛會開什么店？顧客會是誰？結果會怎么樣？師生猜。
同學們想象的真有趣。我們一起走進課文，看看我們猜的對不對。
（一）聽課文，掃清障礙。
要求：聽準字音。不認識的圈畫出來。
有不認識的字嗎？
（二）讀課文，梳理故事
1自由讀課文：我們自己來讀一讀這個有趣的故事。記不準的字做一做標記。
我們來一一揭示謎底。蜘蛛為什么要開店？
出示：
“有一只蜘蛛，每天蹲在網上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。”（師生讀）
1．認識并理解“蹲”，小蜘蛛每天都在做什么？（說話練習：星期一這只小蜘蛛----蹲在網上等小飛蟲。星期二它——蹲在網上等小飛蟲，星期三它——蹲在網上等小飛蟲，星期四它——蹲在網上等小飛蟲，星期五它——還是蹲在網上等小飛蟲，周末了，它還——蹲在網上等小飛蟲。做做蹲的動作，理解“蹲”。
過渡：所以蜘蛛決定開店。它的店都賣過什么？用橫線畫出來，來了哪些顧客？用圓圈圈出來吧。
出示句子：
蜘蛛賣口罩，顧客來了，是一只河馬。
蜘蛛賣圍巾，顧客來了，是一只長頸鹿。
蜘蛛賣襪子，顧客來了，是一條四十二只腳的蜈蚣。
3.認識并理解口罩、顧客、長頸鹿、襪子、蜈蚣
罩的演變；顧與頸都是頁字旁，說明與身體有關，顧的本意是回頭看，頸就是我們常說的脖子；襪，衣補旁。蜈蚣形聲字，左邊都是蟲子旁，表義，右邊都是聲旁，提示讀音。
（認識編織，小蜘蛛發揮吐絲織網的特長，賣的都是編織品，所以“編織”都是絞絲旁。）
過渡：店開起來了，招牌掛出去了，顧客也來了，可結果卻是蜘蛛一點也不高興，出示句子：
河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。
蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。
可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網上。
（表演，理解匆忙。）
太有意思了，我們來講講這個有趣的故事好不好？
1.仔細讀課文2——5自然段，看看蜘蛛是怎么賣口罩的。
2.首先要有招牌。出示招牌：口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。
其次要有宣傳。誰來幫蜘蛛老板叫賣？
3.聽到叫賣聲，顧客來了，是一只河馬。圖示，說說這位顧客有什么特點？（嘴巴那么大）
所以口罩——好難織啊。小蜘蛛織了——整整一天才織完。
出示：
天蒙蒙亮，小蜘蛛，它心想，口罩好難織啊。
中午，小蜘蛛，它心想，口罩好難織啊。
晚上了，小蜘蛛！
蜘蛛老板累的腰酸背痛手抽筋，終于織好了河馬的大口罩。它心想可把我累壞了，我再也不賣口罩了。
4.我們借助這幾個詞語朋友把這個故事講一講吧。
把詞語：賣口罩、河馬、嘴巴大、一整天，粘貼在相應的地方。
5.講故事擂臺賽。
過渡：小蜘蛛又是如何賣圍巾和襪子的`呢？同學們按照我們講蜘蛛賣口罩的故事的方法，找到關鍵的詞語朋友，繪聲繪色的講起來吧。
小提示：先仔細讀課文，再按上面的方法提取關鍵詞：招牌、顧客、特點、結果。
最后借助這些提示詞，發揮想象講故事。
展示：你找的詞語朋友是誰？——賣圍巾、長頸鹿、脖子長、一個星期；賣襪子、蜈蚣、四十二只腳。
故事還沒有結束，蜘蛛還會賣什么？又會遇到怎樣的顧客？可憐的小蜘蛛，看來很簡單的開店，為什么會這么難呢？下節課我們一起幫幫小蜘蛛，給小蜘蛛提提好的建議吧。
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蜘蛛開店全國獲獎課堂實錄篇三
1.學會本課的8個生字，認識本課的15個生字，理解詞語的意思；
2.能正確、流利地朗讀課文；
3.理解課文，了解蜘蛛三次開店的過程；
4.明白最什么事都要堅持不懈，不然一事無成。
1.識字、寫字，理解詞語的意思。
2.正確流利，有感情地朗讀課文，了解蜘蛛開店的趣事。
3.明白凡事沒有一帆風順，只有堅持不懈才能成功，否則一事無成。
一、復習導入
2.蜘蛛開店都遇到了什么困難？我們繼續學習課文。（板書：蜘蛛開店）
二、精讀感悟，重點突破
1.學習1—4自然段
（1）自讀1—4自然段，蜘蛛開了一家什么店？遇到了誰？
（2）指名交流。（口罩店，河馬）出示：“顧客來了，是一只河馬。河馬嘴巴那么長，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的功夫，終于織完了?！?/p>
師：河馬有什么特點？（嘴巴那么長）（課件出示河馬圖）接到這份生意，蜘蛛感覺怎么樣？（口罩好難織，用了一整天的功夫）
指導朗讀：讀出蜘蛛給河馬織口罩的艱辛，開口罩店的不易。
指名讀，男女生賽讀。
齊讀1—4自然段。
2.學習5—8自然段
（1）自由讀5—8自然段。
蜘蛛又重新開了一家什么店？遇到了誰？（圍巾店；長頸鹿）
出示：顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛想上一看，原來是一只長頸鹿，他的脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢。
自由讀，你讀出長頸鹿的什么特點？從哪里看出？
出示：蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。
（2）聯系實物，識字“圍”，你是怎么記這個字的？
（3）用“圍巾”造句。
（4）指導朗讀，重讀“織啊織，足足、一個星期、長長的'”讀出蜘蛛的工作的辛苦，生意的難做。
師：織過了長頸鹿的圍巾，蜘蛛心里會怎么想？
生：一定不能再開圍巾店了，必須另做別的生意。
誰能讀出蜘蛛現在的心情？
（5）指名讀5—8自然段，齊讀。
3.學習9-11自然段這一次蜘蛛又開了一家什么店？又遇到了誰？(襪子店，遇到了蜈蚣。）
出示“可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網上，原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣?！?/p>
這一次，為什么蜘蛛會嚇得跑回了網上？（因為這只蜈蚣長了42只腳）（課件出示蜈蚣圖）是啊，42只腳，什么時候才能織完啊！怪不得蜘蛛會很害怕。
指導讀9-11自然段，讀出蜈蚣腳之多，蜘蛛的害怕心理。
齊讀9-11自然段。
三、總結提高，拓展延伸
1.如果你是蜘蛛，你準備開一家什么店？想象一下會遇到什么有趣的動物？
預設1：我會開一家毛衣編織店，可能會遇到身材巨大的大象。
預設2：我開一家帽子編織店，遇到了藍鯨。
2.匯報交流。
3.齊讀課文。
4.學了這篇課文，你想給蜘蛛說些什么？（做什么事都有很難做的地方，不可以朝三暮四，遇到困難要想辦法解決，不可以一味逃避。）
四、學習生字。
1.出示生字：商、終、圍。
2.自己觀察這三個生字，說說書寫注意點。
3.教師范寫，學生書空。
4.學生練習，教師行間巡視指導。
5.評講，學生再次練習。
五、布置作業。
1.熟讀課文，將這個故事講給父母聽；
2.完成《習字冊》中“商、終、圍”三個字的書寫；
3.完成《補充習題》中本課的練習。
《蜘蛛開店》是一篇童話故事，這篇童話故事講述了蜘蛛開店的過程，從中我們可以看出蜘蛛害怕困難，沒有堅持精神。這篇文章通俗易懂，對于經常聽童話故事的學生們來說很容易理解。下面是這堂課的反思：
一、用多種方法識記生字。
生字教學從來都不是一成不變的。因此，在生字教學中，我注重用多種方法對學生進行生字的訓練，其中最重要的一種方法就是讀。讀不僅能加深學生對生字的印象，還能讓學生對生字有個初步的理解。在讀的過程中，我讓同學們自讀、齊讀、指名讀，這樣一來，絕大多數同學能很流利地把生字詞讀出來。不僅如此，我還用不同的方法幫同學們記憶生字。這樣用總結的方式記生字效果非常好。
二、小組合作，共同討論。
用小組合作的方式既可以培養同學們的合作意識，還能盡可能的讓每個孩子都參加到學習中。所以這節課我運用小組合作的方式進行。我先把問題呈現給大家，然后讓他們合作完成，再由小組長匯報。效果出乎意料，每個小組不僅完成了任務，還有更新的收獲。比如，有的小組還想象了一下蜘蛛看到蜈蚣時的動作、心理等，充實了課文內容，效果良好。
不足之處在于，同學們對蜘蛛性格把握得不夠準確，思考原因，可能是由于我在課堂教學中，把重點放在了字詞教學中，對蜘蛛的形象把握不夠。在今后的教學中，我要全方位把握內容，不能顧此失彼。
蜘蛛開店全國獲獎課堂實錄篇四
教學目標：
1.隨文識字，用聯系生活、追溯字源、結合語境等方式認識“店、寂、寞、罩”等10個生字，會寫“決、定、商、店”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文；能根據示意圖，簡單概括童話故事的內容。
3.體會蜘蛛在“賣口罩”時心情的起伏變化，并用朗讀表現出來，為下節課的講故事做鋪墊。
教學重點：
1.采用聯系生活、追溯字源、結合語境等方法識記10個生字。
2.體會蜘蛛在“賣口罩”時心情的起伏變化，并用朗讀表現出來。
教學難點：
體會蜘蛛在“賣口罩”時心情的起伏變化，并用朗讀表現出來。
教學準備：
幻燈片、生字卡片
教學過程：
一、讀題猜想，激發興趣
1.讀題
2.學習“店”
（出示生字卡片）你在哪兒見過“店”？（請2個人）
預設評價：小朋友們，這個字就在我們身邊。你瞧這是一家——
這是剛剛小朋友提到過的——
這是蜘蛛開的——商店
過渡：讓我們一起走進蜘蛛開的商店吧！
二、初讀感知，概括全文
1.請小朋友們自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。
2.正音：聽4個小朋友接讀故事。
3.借助課后的第一題，請3個小朋友來說一說這篇課文主要講了哪三個小片段？
預設：你講得很具體，可以試著用這個句式，簡潔地來講講嗎？蜘蛛決定賣什么，誰來了。
4.連起來說一說
預設：誰最有本事，能把他們3個講的連起來說一說。
三、朗讀課文，體會情感
（一）體會“寂寞，無聊”
過渡：咦？這只蜘蛛為什么要一會兒買這個，一會兒賣那個的，好奇怪！趕緊去故事中看一看吧！
1.讀（2位）
預設：每個字都讀準了；讀得真流利！
2.學習“寂寞”
（1）讀準（2位）
（2）認形：這兩個生字有什么相同的地方？——都是寶蓋頭
3.再讀：蜘蛛真的好寂寞，好無聊啊！誰能再來讀一讀。
（1）指名讀。（3個）
預設評價：每天都蹲著，真寂寞；沒事情做了，好無聊啊！
（2）齊讀：一起來
過渡：日子過得太平淡了，不過蜘蛛想到了一個好辦法！
（二）體會“充滿希望”
1.讀第3自然段（2位）
2.學習“罩”
過渡：這兒還藏著一個生字呢！
（1）讀準（3位）
（2）微課教學
一起來聽聽微課小老師怎么說吧！
（3）難怪這個罩的上面是一個表示“網”的“四字頭”，下面一個“卓”，再讀。
3.再讀（3位）：“就賣口罩吧！”蜘蛛決定了！哪位小蜘蛛來說一說。
預設：賣什么呢？小蜘蛛想了；就賣口罩吧！太簡單啦！
齊讀：小蜘蛛們，你們現在一定充滿著期待啦！一起說：
4.讀第4自然段（2位）：于是……
5.學習“編”“顧”
這個字，你會讀了嗎？
“編”在最早以前的原意是綴連竹簡的繩子，在課文編織這個詞語中表示用細條或帶形的東西交叉組織起來，所以他是一個形聲字。
“顧”的左邊原本表示一種名叫“雇”的`鳥，右邊表示一個人轉頭去看，當這只鳥來時，古人就開始農耕了，所以“顧”原來的意思是回頭看。那么來店里看的人的就叫做“顧客”。
6.想象讀：寫這個招牌的時候，小蜘蛛你可能在想些什么？
預設：只需付一元錢，那一定是顧客盈門啦！
每天生意一定忙不完，好幾十塊可以賺啦！
（三）體會“失望”
1.讀“顧客來了”：小蜘蛛滿心期待！果然！……（3位）
預設：真開心！馬上就能賺錢啦！
2.讀：“是一只河馬”：結果……
預設：哎，計劃泡湯啦！哎，真失望?。?/p>
心情起伏真大呀，小心臟都要受不了哦！連起來讀一讀
3.自由讀：自己把故事接著往下讀！
預設：時間花了好久呀，真麻煩！
5.齊讀
（四）體會“又一次期待”
晚上，蜘蛛想：還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。
1.讀：所以呀……
預設：蜘蛛覺得還是織圍巾簡單！蜘蛛感覺馬上又可以賺錢啦。
四、把故事講有趣
1.師范讀：這個故事真有趣！王老師忍不住想當一回這只小蜘蛛啦！
2.自由讀：小蜘蛛們，現在你們能把這樣不同的情感用你的朗讀表現出來了嗎？
3.請生讀。
預設：哇，我的心情也跟著你的故事一上一下的了！一次比一次吸引人了
五、復習鞏固，練習寫字
1.創設情境，認讀生字
小朋友們的故事講得這么好，小蜘蛛可高興了呢！我們一起來跟小蜘蛛編織一張詞語網吧！
2.觀察字形，書寫生字
蜘蛛織網的能力很強，你們學習的本領也很棒。
（1）課前王老師做了一個小調查，很多小朋友都覺得商字特別難寫。所以課堂上，老師請來了一個特別聰明的朋友來幫我們記住這個字，瞧，他來了！
阿凡提的臉和這個字像嗎？你覺得哪里最像？
編個兒歌一起來記一記：一頂寬帽子，一雙亮眼睛，方方一張臉，兩撇小胡子。能說又會道，全靠這張口。
小朋友們伸出手指，和老師一起寫一寫這個字。
請你描一個，寫一個。我們還要來寫兩個字。
（2）：決定
請小朋友自己觀察這兩個字，里面都藏著一個“人”，你發現這兩個字有什么不同嗎？
一個人字的脖子長長的（做動作），這個人字還伸出了它的大長腿呢！
請你描一個，寫一個。
他寫好了，已經把鉛筆送回家了。大部分小朋友都完成了
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蜘蛛開店全國獲獎課堂實錄篇五
認識“店、蹲”等15個生字，會寫“店、決”等9個字，會寫“飛蟲、決定”等8個詞語。朗讀課文，能根據示意圖講故事。能根據課文內容展開想象，續編故事。
能根據示意圖講故事。
能根據課文內容展開想象，續編故事。
師：由一組詞導入課題，引出本課生字“蜈蚣”，讓學生通過形聲字旳構字規律認識它，從而引出課題。指導書寫“店”。
1、老師范讀課文，邊聽邊提問題，通過提問題讓學生理清故事的順序；
2、總結，蜘蛛開店的順序是先賣什么，顧客是誰，結果怎樣。
3、學生自由讀課文，要求：讀準音，讀通句子，標出自然段序號；
1、學習1——4自然段
（1）師：自己認真讀1——4自然段，想一想：這個故事先講了什么，然后講了什么，最后講什么。
（2）逐段學習，相機指導讀書
第一自然段：通過“寂寞”這個詞，讓學生讀出蜘蛛的寂寞，所以決定開店；（出示：為什么開店）
第二自然段：通過“很簡單”體會蜘蛛的想法簡單，并讀出來；（出示：蜘蛛的想法）
第三自然段：通過比較三次招牌上的內容，理解“換”；（出示：寫招牌）
第四自然段：顧客來了，是誰呢？讀出他的特點，結果怎樣了？（出示：顧客來了，結果）
師：這部分的故事脈絡已經很清楚了，根據示意圖把這個故事講講吧。（自由講——指名講）
2、學習5——8自然段
師：自由讀5——8段，把賣圍巾這部分的故事講給同桌聽，可以加上動作、表情哦?。ㄖ该v）
3、學習9——11自然段
自由讀9——11段，講講這部分的內容，同桌互講
師：課文寫到這結束了，但故事并沒有結束，大家想想，蜘蛛跑到網上不開店了，這樣做對嗎?接下來蜘蛛怎么想，怎么做呢？誰能仿照前兩部分的內容把故事編一編呢？（指名講）
每個部分的故事我們都能講下來了，現在自己試著把蜘蛛開店這個完整的故事講一講（自由講）
結束：經歷了這一切的蜘蛛，心想：開個店可真難哪，怎樣才能把這個店一直開下去呢，回家把這個故事講給父母聽，再和家長討論討論。
蜘蛛開店全國獲獎課堂實錄篇六
《蜘蛛開店》是一篇童話故事，故事生動有趣且蘊含深刻的道理。對于學生來說，蜘蛛開店害怕麻煩，沒有堅持精神比較容易懂，而且課文篇幅不長理解起來較為容易。
培養學生主動識字的習慣，是語文學習的一項長期任務。本課的識字教學，在學生初讀課文，自主識字的基礎上，采用小老師領讀的形式檢查學生的自主識字情況，有梯度的進行檢查，從生字到詞語再到句子，激發學生識字的興趣，初步掌握生字詞。除此之外，我將本課重點的字詞設計成字卡的形式，在精講課文的過程中，將這些詞語放入特定的語言環境中去學習，讓學生自然的注意和理解這些字詞，與課文內容融合密切，學生學起來不會覺得生硬。
在閱讀教學的過程中，從蜘蛛開了什么店入手，緊接著就是對蜘蛛三次開店這一重點的解讀。結合本課童話故事的`特點，考慮到二年級孩子活潑的天性，我將三次開店的部分分解成三個看似獨立但又緊密相連的小故事。這三個小故事在結構上是基本相同的。第一個故事，主要設計讓學生了解蜘蛛開店的原因，招牌的內容，顧客的特點以及開店的結果，這樣的設計主要引導學生掌握故事發展的脈絡，也為下一個故事的學習做鋪墊。閱讀第二個故事則設計成了訪談的形式，在上一個故事的基礎上，增加難度，讓學生利用梳理好的故事結構，嘗試用自己的話講故事。學習第三個故事時，就再加一個梯度，讓學生認識蜘蛛的性格特點，明確整個故事的道理。我覺得這樣三個故事不同的處理形式，不會讓學生感覺枯燥乏味，反而會在完成有梯度的閱讀目標時，增加自己的成就感，激發他們閱讀的積極性。
整節課上下來，感覺在目標的達成上落實的比較好，但是在教學環節的設計上還欠精細，可能給學生獨立思考的時間還是不夠充分，以至于個別學生回答問題不是很到位，希望自己以后在這兩方面繼續努力。
《蜘蛛開店》
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蜘蛛開店全國獲獎課堂實錄篇七
在學習課文環節，孩子們默讀一遍課文，回答提出的四個問題?！爸┲霝槭裁撮_店？來了哪些顧客？結果怎么樣？為什么出現這樣的結果？”前三個都很簡單，孩子們回答得很棒。第四個問題，即使小組討論后，仍然沒有答到點子上。不過，這其實更符合我的預設。
我們針對這個問題，再次回歸文本，追根溯源，找尋答案。通過分析蜘蛛的“三次想法”與“三個招牌”，我們慢慢找到了想要的答案。這種將難點故意顯露出來，然后層層抽絲剝繭的過程，很讓我和孩子們興奮。
講解完課文，我引導孩子們總結本課的收獲，然后用板書設計的形式進行呈現，幫助孩子們將知識有條理地存儲于頭腦之中。
最后引導學生落實課后習題，讓學生根據課文結尾展開想象，自由發揮續編故事。學生可以從蜘蛛回到網上，繼續以前的日子這個角度展開，也可以從蜘蛛繼續開店這個角度展開?？v向指導學生繼續想象蜘蛛后來續開店的情形。模仿寫作手法，指導導學生依據童話結構反復的`特點來續編:賣什么一寫招牌一顧客來了一結局怎樣。變換角度，橫向指導學生從蜘蛛改變經營方式來展開想象，如，改變經營品種，同時賣口罩、圍巾或襪子等很多東西。改變計價方式，賣口罩，按大小計價；賣圍巾，按長短計價；賣襪子，按多少只計價。改變生產方式，招聘合作伙伴，共同分擔任務等。老師的引導給學生思維訓練開拓更廣泛的空間。
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蜘蛛開店全國獲獎課堂實錄篇八
《蜘蛛開店》是一篇童話故事，蜘蛛因為寂寞、無聊，想開一家編織店，可他卻害怕困難，專挑一些看上去很簡單的口罩、圍巾、襪子來編織，結果每次都遇到讓他頭疼的顧客，最后嚇得他直接逃回家里去了。
在生字教學方面，我采用的是隨文識字，在語境中理解字詞意思的基礎上進行識記，如：通過做動作來記住“蹲”；通過第一自然段的朗讀來理解“寂寞”；結合生活經驗來識記“店”；通過字形溯源認識“罩”“編”，等等。
寫字教學方面，我通過“決定、商店”這四個字，重點指導撇的寫法，在不同字里寫法不同，有長撇、短撇、豎撇。
指導朗讀，我主要抓住蜘蛛開店的原因、蜘蛛的招牌、三位顧客特點，這幾處來指導學生的朗讀，從字到詞，再到句子的朗讀，讓孩子進入到故事的情境中，去讀句子，開心的讀、驚訝的.讀、害怕的讀。
本節課還有一項教學目標是“借助提示講故事”，這個也是本單元的教學重點，在這一課中，我引導孩子借助思維導圖講故事，依托孩子已有的基礎，指導孩子借助提示，梳理故事內容，按順序講述故事，不遺漏重要內容。課前故事里我就有意滲透講故事時的表情、動作，以及稍帶讓孩子嘗試簡單的重復類的續編故事。在揭示課題時，我提示孩子可以按誰在干什么這種方式去給童話故事取名字，為以后的編童話打下基礎。教學時，我引導孩子梳理故事內容，找出關鍵詞語，完成思維導圖，再借助思維導圖，引導學生把整個故事講得完整，再試著加上表情、動作、加上自己的話把故事說的生動。為下節課的“展開想象，續編故事”打下基礎。
在本節課的教學當中，我“扶”的過多，“放”的不夠，在引導孩子借助思維導圖講故事部分，應再“放”一點，讓孩子更充分的完成講故事這一環節。
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