在撰寫心得體會時，個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細地描述所經(jīng)歷的事物，結(jié)合自身的經(jīng)驗和知識進行分析和評價，注意語言的準確性和流暢性。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
教學牛和鵝心得體會篇一
近日，我在學校的課文教材中讀到了一篇膾炙人口的作品——《牛和鵝》。這是一篇講述牛和鵝之間友誼的故事，透過這一動物之間的交往，教會了我如何理解友情的真諦，激發(fā)了我對友誼的思考。在閱讀中，我深刻體會到了友誼的重要性，培養(yǎng)了與他人相互關心和支持的意識，并學會了與他人共度困難時刻的勇氣。
首先，這篇故事讓我明白了什么是真正的友誼，以及友誼的力量。在故事中，牛和鵝從一開始就展現(xiàn)出了彼此間的親密和關心。無論是共同走過平坦道路，還是在枯井里緊密相擁，他們都能給予彼此溫暖和力量。這種無私的情感讓我感動不已，并讓我對朋友之間的相互幫助有了更深刻的理解。這個故事告訴我，真正的友誼不僅是在順境時與朋友同樂，更是在逆境時伸出援手，為朋友提供力量和關懷。
其次，在好友之間，相互關心和支持是十分重要的。故事的主角牛和鵝即使面對困難，也能始終給予對方最大的關心和支持。當牛需要幫助時，鵝毫不猶豫地給予了他寶貴的建議。而當鵝被困在枯井中無法自拔時，牛也毫不猶豫地伸出了援助之手。正是因為他們相互的關心和支持，才使得這段友誼得以牢固。這讓我明白了，友誼不只是單純地分享快樂，更是要在對方需要幫助時懂得給予關心和支持。一個真正的朋友，永遠都會在你最困難的時候伸出援手。
此外，在朋友面臨困境時，共度難關是堅定友誼的重要環(huán)節(jié)。在故事中，當鵝落入枯井時，牛毫不猶豫地為鵝提供了逃生的方法。即使這看似有些危險，牛也沒有退縮。由此，我認識到了友誼中共度難關的重要性。一段真摯的友誼，需要雙方都能夠在面對艱難時刻都付出力量。正如故事告訴我們的那樣，真正的朋友會在彼此需要時站在一起，共渡難關。
最后，這個故事引導我思考友誼的真實性和堅韌性。在故事中，牛和鵝的友誼經(jīng)歷了種種困難，但他們努力克服一切困難，終于成功地一起走出了困境。通過這個故事，我體會到友誼需要經(jīng)受時間和考驗的洗禮，才能變得更加穩(wěn)固。友誼的真實性和堅韌性是促使人們相互信任和尊重的關鍵，而這正是我需要在與朋友相處中重視和培養(yǎng)的品質(zhì)。
通過閱讀《牛和鵝》，我深刻認識到了友情的重要性和力量。這個故事啟發(fā)了我對友誼的思考，讓我明白了友誼需要相互關心、支持和共度困難的精神。我相信，在今后的生活中，我將時刻銘記這些重要的品質(zhì)，努力成為一個值得信任和依賴的好朋友。最后，我期待著與我的朋友們一起經(jīng)歷更多的故事，建立更加深厚和珍貴的友誼。
教學牛和鵝心得體會篇二
教學目標：
二 通過重點語句的研讀，明白角度決定行動，決定結(jié)果；
五 讀寫思緊密結(jié)合，訓練學生的創(chuàng)新思維和批判思維。
教學重點：
一 研讀課文重點語句（1）“鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的。”句子（2）“這時，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放。”句子（3）“它用全身的力量來拖我……在后面吭吭大叫著助威。”體會鵝的心理和情感。
二 鏈接閱讀有關牛的材料，學會變換角度重新認識熟悉的事物。
教學難點：鏈接閱讀有關牛的材料，學會變換角度重新認識熟悉的事物。
教學準備：
一 ppt“課文三句重點研讀語句”
二 閱讀材料《牛狼之念》。
教學過程：
一 回顧全文
1 師：今天我們繼續(xù)學習課文？學生齊讀課題。
2 師：看看老師的板書，用你的讀來突出重點。學生再讀課題，突出了課文的主體：“牛”、“鵝”。
3 通過初步學習，你知道了牛和鵝有兩個什么有趣的特點？
4 本文主要講了一件什么事？
5 師：牛大鵝小，為什么我們卻怕鵝欺牛？
生：因為它們看人的角度不同。
6 那么，我們就來看看鵝在這種奇特的角度的影響下，如何對人兇的？
二 研讀鵝，體會錯誤的角度導致的荒唐結(jié)果
1 課文的哪些部分在具體描寫這只鵝在他的角度的影響下，對我的兇惡表現(xiàn)？請找出相關語句，讀一讀，體會體會他的心理。
句子（1）“鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的。”
交流：
生a：我從“一搖一擺”看出鵝很神氣， 根本沒把我們放在眼里。
生b：我從“撲打著翅膀”看出鵝很兇，追得很厲害。
生c：“鵝看了看我們”，就好象在說：“這么小的小人兒，膽敢來招惹我。”根本沒把我們放在眼里。
……
句子（2）“這時，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放。”
生a：我從“一口”這個詞看出，鵝已經(jīng)被激怒了，非常生氣，狠不得一口把我吞了。
生b：我從“腿也軟了”看出我被嚇壞了，都走不了了。
生c：我從“大喊了一聲”，看出我們很害怕。
生d：我們一定喊：“呀！鵝來了！”
師：真像“狼來了！”
……
句子（3）“它用全身的力量來拖我……在后面吭吭大叫著助威。”
……
2 師：從這些語句中，你體會到這是一只怎樣的鵝？
生：這是一只兇猛的鵝。
師：這是一群什么樣的鵝？
生：這是一群兇神惡煞的鵝。
師：這是一個什么樣的人？
生：這是一個膽小如鼠的人。
師：是什么讓鵝變得像狼一樣兇？是什么讓人變得像鼠一樣膽小？
生：是他們看問題的角度。
3 這只鵝真的有那么厲害嗎？繼續(xù)讀課文，談談你的看法，并找出相關的句子證明你的觀點。
句子（4）“鵝用爪劃他……跳進池里，逃命了。”
……
4 金奎叔的角度是什么？學生研讀金奎叔的話，得出他的角度是用自己的眼睛看，即是“讓它這樣看好了。”
5 小結(jié)：看同一個問題，有很多不同的角度，有的角度對，有的角度錯。我們要注意選擇角度。
三 鏈接《牛狼之念》，學會試著變換角度認識熟悉事物
1 鏈接閱讀《狼牛之念》；
2 在文后寫出自己對牛的新的看法和理解，互相交流評論。
生a：牛并不是膽小的動物，而是一種能保護主人的有智慧、 非常高尚的動物。它值得我們?nèi)プ鹬厮驗樗臀覀円粯樱彩怯兴枷搿⒂猩膭游铩?/p>
生b：牛其實并不是怕人的，它只是不想跟我們斗，因為它知道我們斗不過它。牛有生命，又情感，我們不該欺負它，而應該保護它。
……
四 總結(jié)
從牛和鵝身上，我們明白了什么？這對于你做人和做事有什么啟發(fā)？
教學牛和鵝心得體會篇三
作為一篇充滿哲理和啟示的課文，牛和鵝給我留下了深刻的印象。這篇課文描述了牛和鵝的不同生活狀態(tài)以及從中得到的啟示，引人深思。通過閱讀這篇課文，我從中獲得了很多啟示，使我對生活有了更深入的體悟。
首先，牛和鵝的不同生活狀態(tài)給了我啟示。牛是農(nóng)村的勞動力，一直默默地耕耘著土地，為人們提供食物。鵝則生活在城市公園的湖邊，受到人們的喜愛和寵愛。這兩種生活方式看似截然不同，但從中我明白了勞動和休閑的重要性。在努力工作的同時，我們也需要適時地放松自己，享受生活。
其次，牛和鵝在逆境中堅持不懈的精神也值得借鑒。牛和鵝都面臨了不同的挑戰(zhàn)和困難，但他們沒有退縮，而是勇敢地面對并克服了困難。無論是牛在炎熱的夏天還是寒冷的冬天，都堅持勞作；還是鵝在被人們打擊時依然堅持保護自己。他們的堅韌和毅力給了我很大的啟示，讓我明白困難并非不可逾越，只要堅持下去，總會找到克服困難的方法。
第三，牛和鵝之間的友誼也是這篇課文體現(xiàn)的一個重要主題。雖然牛和鵝來自不同的生活背景，并且缺乏共同的語言，但他們通過自己的行動表達了友誼和愛心。無論是牛患病時鵝的照顧，還是鵝在危險時牛的保護，他們之間的友誼是無言的。這種友誼告訴了我，在我們的生活中，友誼的力量是巨大的，它能夠帶給我們力量和支持。
第四，牛和鵝的故事還告訴我要善待和保護動物。在課文中，牛在工作中受傷了，但人們及時地為牛處理傷口并給予了照顧，這表達了人們對動物的關愛和尊重。而鵝也受到了人們的喜愛和保護。這讓我明白了我們與動物之間的關系應該是相互尊重和和諧相處，我們應該善待和保護動物的生命。
最后，牛和鵝的故事引發(fā)了我對農(nóng)村和城市的思考。隨著城市的發(fā)展與進步，越來越多的人選擇進城生活，而農(nóng)村則逐漸被冷落。但這篇課文告訴我們，農(nóng)村的勞動者和農(nóng)田的耕作同樣重要，城市也需要農(nóng)田供給食物。農(nóng)村與城市之間應該有著互相依存和互相尊重的關系。這讓我明白了，不論生活在城市還是農(nóng)村，我們都應該珍惜我們生活的環(huán)境，并與周圍的人和諧相處。
牛和鵝的課文讀后讓我收獲頗多。通過這篇課文，我從中學到了勞動和休閑的平衡、堅持不懈的精神、友誼的重要性、善待和保護動物，以及農(nóng)村和城市之間的關系。這些啟示讓我從不同的角度來看待生活，并對自己的行為有了更深層次的思考。我相信這些體會將對我的成長和人生道路有著積極的影響。
教學牛和鵝心得體會篇四
１、引導學生抓住文章中含義深刻的句子來進一步體會文章蘊涵的道理。
２、聯(lián)系生活實際談體會，引導學生從不同的角度看待事物，處理問題。
教學重點、難點 通過感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。
一、復習導入
１．回憶上節(jié)課，文章圍繞牛和鵝講了一件什么事？
指名說 評價
２．那么起初，文中的“我”是怎樣對待對牛和鵝的？
【板書： “我” 牛 鵝】
自讀3-4自然段，找出相關的語句。
指名讀，談體會
牛——不怕 【板書： 不怕】
——從哪兒體會到的？
——牛長得那么結(jié)實，強壯，作者為什么還敢欺負它？
【板書： 欺負】
——回答，引讀第一句“牛的眼睛看人，覺得人比牛大”
——因為“我”站在牛的角度，我們比牛大，所以我們敢欺負牛
鵝——怕 【板書： 不怕】
——從哪兒體會到怕？
——談體會
——我們連強壯的牛都敢欺負，為什么這么怕一只小小的鵝呢？
——回答，引讀第一句“鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小”
——因為“我”站在鵝的角度，我們比它小得多，所以在一個小孩子的心中，他是那么怕鵝。
朗讀：男聲讀第三段。女生讀第四段。
過渡：可是后來，我對牛和鵝的態(tài)度又是怎樣呢？
1、齊讀12自然段
２、指名說 【板書：不怕 不欺負】
3、總結(jié)板書
二、細讀課文5——11段、感悟理解
1.自由出聲讀5——11段，思考：發(fā)生了一件什么事？
2.指名說
從哪里看出我怕鵝？
１.默讀5——7段，用橫線畫出我怕鵝的語句，你對這些句子有什么體會，讀完可以在旁邊用簡短的語言做批注。
２．匯報交流 讀句子，談體會
（1）當看到四只大白鵝時——“我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。”
指導：
從哪兒體會到我怕鵝？
“馬上不響了”
還從哪兒體會到我怕鵝？
貼著”“悄悄” 為什么不用“沿著”墻壁而用“貼”呢？ 兩句對比讀。
看見鵝，我們大氣都不敢出，足見有多可怕。
指名讀——再輕點，要不然就把鵝引來了，再指讀——引齊讀。
過渡（情境）：我心里這么怕鵝，一心想躲開它的視線，可我躲過去了么？
（2）鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，好像眼里根本沒有我們似的。
這是一群怎樣的鵝？（神氣十足，目中無人。）
從哪體會到它很神氣？
一搖一擺地、神氣地——神態(tài)中體會到什么
“吭吭”——叫聲中體會到什么
（對比鵝聽見了，就抬起頭來，直著眼睛看了看，——動作中體會到什么）
（對比扇著大翅膀——動作中體會到什么）
指名讀
這還是一群怎樣的鵝？
你眼里根本沒有我們似的——目中無人
齊讀——一起來認識一下這只神氣十足，目中無人的鵝。
鵝為什么這么神氣、目中無人？
過渡——鵝越是不把我們放在眼里，我們就越害怕了
還從哪里看出我怕鵝？
（3） “孩子們大喊了一聲，急急逃跑。”
指名讀 談體會。
看到鵝后慌忙逃竄，我逃掉了么？
鵝追得更快了。
還從哪里看出我怕鵝？
（4）“我嚇得腿也軟了，更跑不快。”
（5）這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭吭”地趕上了我，“吭吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。
除了目中無人，神氣十足，這又是一只怎樣的鵝？
“啪嗒啪嗒”是形容鵝跑的聲音，“吭吭”形容鵝的叫聲，從象聲詞中，你體會到什么？
這還是一只怎樣的鵝？
從哪看出鵝的膽大妄為？還從哪看出？
一口就咬住、拉住我不放。
男生讀，讓大家再來見識見識這只膽大妄為的老雄鵝。
（4）連人都敢咬，真是膽大妄為！我又是怎樣的反應呢？
“在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
指導：
指名讀，談體會
看圖：作者怕鵝怕到什么程度？
眼神——驚慌失措
用手擋——不敢看鵝，不光是怕啄，更不敢面對這一切
身子向后，快要倒地——怕到極點
書包掉了，鞋子也弄脫了、扣子掙脫了——顧得上撿嗎?敢去撿嗎？
此時此刻，作者心里會想什么？
聽老師讀，閉眼想象，你眼前是一幅怎樣的畫面？
指名讀
師旁白，生讀我的話。
再看圖，鵝又是什么反應？
指名說。
我越是膽小，鵝就越是膽大，我越是哭叫，反而還把這只老雄鵝激怒了
引讀——只見，它用全身的力量來拖我，來啄我——并且扇動翅膀來撲打我，我?guī)缀醣凰系沽恕驗楫敃r我還很小，只不過和它一樣高呢！況且還有別的幾只鵝在后面吭吭大叫著助威！
從老雄鵝的動作中，你體會到什么？
讓我們通過讀再次感受我的害怕與狼狽，鵝的神氣與大膽
女生讀我 男生讀鵝 老師來讀其他句子
我怕鵝怕的膽戰(zhàn)心驚，怕的魂飛魄散——我為什么這么怕鵝呢？回歸首段。
（六）讀8－１１段
1.同樣對鵝，金奎叔是怎么做的？
2. 剛才那只膽大妄為的鵝見了金奎叔是怎樣的反應？
3.金奎叔為什么不怕鵝？
指名說。
因為站在人的角度看，……，所以……
——引讀：金奎叔說——
4. 再讀兩遍，看看這句話對你有什么啟發(fā)？
指導“這樣看”指的是誰怎么看？
那我們呢，我們該怎么看？
5.對！鵝有什么可怕？它雖然把我們看的比他小——可我們實在比它強呀！
“實在”可以換成什么詞？
我們?nèi)吮腮Z強在哪兒？
是啊！鵝怎么看我們，那是鵝的事，可我們確實比它大，比它強！
怕它干嘛？我們——不要怕它！
6.這以后，我不再怕鵝，鵝呢？——
指名讀
鵝沒有變，還是那么吭吭的叫著，可我對鵝的態(tài)度變了，它便不敢再欺負我了。
所以我看到牛，也不再欺負它了，因為——它雖然把我們看得——比它大，可我們——實在比它弱呀！
7.回歸板書，從我對牛和鵝的態(tài)度變化中，你明白了什么道理？
角度不同，結(jié)果不同。
8.除此之外，你還有什么收獲？
引——第一段第二段——不要總相信固有的觀念，要敢于嘗試。《小馬過河》
從牛和鵝的故事中，你還有什么收獲？
一是不應該因為鵝把我們看得小，我們就把自己看得小，我們要站在正確的角度去看到自己。
二是不要因為我們比人強就去欺負他們。
“不以己強而欺人，不以己弱而懼人”
三、總結(jié)升華
站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的結(jié)果。正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，希望通過今天的學習，能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！“角度決定看法，看法決定想法，想法決定做法，而做法決定了結(jié)果。”
四、推薦閱讀
老師還想給你推薦一篇文章，《兩個農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農(nóng)夫的才智和計謀的較量啊！
板書設計
牛和鵝
角度不同 結(jié)果不同
牛 不怕——欺負——不欺負
我
鵝 越來越怕————不怕
教學牛和鵝心得體會篇五
人們常常以“牛無知鵝無智”的形容詞來形容從事重體力勞動的人，而與之相對應的牛和鵝則成為了人們心目中的無知、愚笨的象征。然而，正是因為這種認知，才使得人們對于從事勞動的動物缺乏足夠的了解與尊重。讀完《牛和鵝》這篇課文后，我深感自己對于社會中的勞動者有了更深刻的認知，同時也明白了勞動的價值和勞動者應受到的尊重。
首先，課文中“牛”的形象讓我對于從事農(nóng)田勞動的農(nóng)民的付出有了更多的感慨。牛，作為農(nóng)民田地的輔助工具，從清晨到傍晚，始終默默奉獻著自己的力量。即使在炎熱的夏天和寒冷的冬天，它們依然默默耕種。這種對勞動的堅持和付出令人敬佩，在課文中象征了農(nóng)民為農(nóng)田付出的辛勤勞作和不屈不撓的精神。我不能不對他們的艱辛工作表示由衷的敬意，同時也更加珍惜身邊的一粒糧食。
其次，課文中的“鵝”的形象給我?guī)砹藢τ诮?jīng)受重體力勞動者不應被輕視的思考。鵝，作為一個以休息為樂的動物，卻受到無端的欺負和指責。它沒有太多的智慧和反抗的能力，卻被人們不斷地懲罰。這讓我感受到了社會中對于勞動者的不公平對待。勞動者的付出和辛勞應該得到尊重和贊賞，而不是隨意的壓迫和指責。通過這個形象，我也更加深刻地意識到每個人都應該對勞動者懷有感激之心。
再者，課文中體現(xiàn)的牛與鵝之間的合作和互助也給我?guī)砹怂伎己蛦l(fā)。牛和鵝相互幫助，共同應對困難和冒險，取得了真正的友誼與合作。這個形象使我明白了在社會生活中，合作與互助的重要性。只有牛和鵝彼此了解和信任，才能完成任務并取得成功。這也提醒著我們在現(xiàn)實生活中要多關心他人，多為他人著想，與人友善相處，并理解并感謝那些為我們默默付出的人。
最后，課文中引發(fā)的對于學習的思考也給我留下了深刻的印象。牛和鵝通過學習，提升了自己的能力，并充實了自己的生活。而人們對于勞動者的輕視，往往與其教育程度有關。這讓我更加明白到，學習是人類進步的源泉，只有通過不斷的學習和提升自己，才能夠擺脫無知和愚昧，獲得更好的生活質(zhì)量和更廣闊的未來。同時，也更加強調(diào)了教育的重要性，每個人都應該有平等且有質(zhì)量的受教育的機會。
通過《牛和鵝》的課文，我對于勞動者有了全新的認知和尊重。他們不僅僅是社會中的勞動者，更是支撐社會穩(wěn)定和發(fā)展的力量。同時，勞動者的付出和辛勤工作也需要得到足夠的認可和尊重。而我們每個人都應該懷有感激之心，并以自己的方式對勞動者表示敬意。除此之外，課文也啟發(fā)了我對于學習和合作的思考，讓我明白到只有通過積極學習和友好合作，我們才能夠取得進步并創(chuàng)造更美好的社會。
教學牛和鵝心得體會篇六
1、 反復朗讀課文，了解課文蘊涵的道理，教育學生學會從不同的角度看待事物，處理問題。
2、 學生學會分層理解課文內(nèi)容，并學會慎重地對待疑問。
3、 指導學生要抓住文章中含義深刻的句子分析理解課文。
一、 談話導入：說說你們眼中的牛和鵝，你們對這兩種動物的認識是怎么產(chǎn)生的。
二、 課件示課文第一自然段，讀一讀。
三、 討論：基于這種認識，“我們”對待牛和鵝有哪兩種不同的態(tài)度？
四、 齊讀課文1—4自然段。
五、 “我”的認識前后有沒有變化？
六、 齊讀課文12、13自然段。
七、 為什么會有這樣的變化？學習課文3—11自然段。
1、 課文寫了一件什么事？
2、 指名讀課文3—11自然段。
5、 當金奎叔出現(xiàn)后，他是怎樣做的？這時鵝又有怎樣的反應？
6、 齊讀金奎叔的話，想想它對你有什么啟發(fā)，說一說。
7、 齊讀課文3—11自然段，指導朗讀。
八、 再讀課文12、13自然段，理解句子“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強大呀！”
教學牛和鵝心得體會篇七
一、研讀課文重點語句
（１）“鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的。”句子
（２）“這時，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放。”句子
（３）“它用全身的力量來拖我……在后面吭吭大叫著助威。”體會鵝的心理和情感；
二、通過重點語句的研讀，明白角度決定行動，決定結(jié)果；
五、讀寫思緊密結(jié)合，訓練學生的創(chuàng)新思維和批判思維。
一、研讀課文重點語句
（１）“鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的。”句子
（２）“這時，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放。”句子
（３）“它用全身的力量來拖我……在后面吭吭大叫著助威。”體會鵝的心理和情感。
二、鏈接閱讀有關牛的材料，學會變換角度重新認識熟悉的事物。
鏈接閱讀有關牛的材料，學會變換角度重新認識熟悉的事物。
一、ppt“課文三句重點研讀語句”
二、閱讀材料《牛狼之念》。
一、回顧全文
1、師：今天我們繼續(xù)學習課文？學生齊讀課題。
2、師：看看老師的板書，用你的讀來突出重點。學生再讀課題，突出了課文的主體：“牛”、“鵝”。
3、通過初步學習，你知道了牛和鵝有兩個什么有趣的特點？
4、 本文主要講了一件什么事？
5、師：牛大鵝小，為什么我們卻怕鵝欺牛？
生：因為它們看人的角度不同。
6、那么，我們就來看看鵝在這種奇特的角度的影響下，如何對人兇的？
二、研讀鵝，體會錯誤的角度導致的荒唐結(jié)果
１、課文的哪些部分在具體描寫這只鵝在他的角度的影響下，對我的兇惡表現(xiàn)？請找出相關語句，讀一讀，體會體會他的心理。
句子（１）“鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的。”
交流：
生a：我從“一搖一擺”看出鵝很神氣，根本沒把我們放在眼里。
生b：我從“撲打著翅膀”看出鵝很兇，追得很厲害。
生c：“鵝看了看我們”，就好象在說：“這么小的小人兒，膽敢來招惹我。”根本沒把我們放在眼里。
……
句子（２）“這時，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放。”
生a：我從“一口”這個詞看出，鵝已經(jīng)被激怒了，非常生氣，狠不得一口把我吞了。
生b：我從“腿也軟了”看出我被嚇壞了，都走不了了。
生c：我從“大喊了一聲”，看出我們很害怕。
生d：我們一定喊：“呀！鵝來了！”
師：真像“狼來了！”
……
句子（３）“它用全身的力量來拖我……在后面吭吭大叫著助威。”
……
２、師：從這些語句中，你體會到這是一只怎樣的鵝？
生：這是一只兇猛的鵝。
師：這是一群什么樣的鵝？
生：這是一群兇神惡煞的鵝。
師：這是一個什么樣的人？
生：這是一個膽小如鼠的人。
師：是什么讓鵝變得像狼一樣兇？是什么讓人變得像鼠一樣膽小？
生：是他們看問題的角度。
3、這只鵝真的有那么厲害嗎？繼續(xù)讀課文，談談你的看法，并找出相關的句子證明你的觀點。
句子（４）“鵝用爪劃他……跳進池里，逃命了。”
……
4、金奎叔的角度是什么？學生研讀金奎叔的話，得出他的角度是用自己的眼睛看，即是“讓它這樣看好了。”
5、 小結(jié)：看同一個問題，有很多不同的角度，有的角度對，有的角度錯。我們要注意選擇角度。
三、鏈接《牛狼之念》，學會試著變換角度認識熟悉事物
１、鏈接閱讀《狼牛之念》；
2、在文后寫出自己對牛的新的看法和理解，互相交流評論。
生a：牛并不是膽小的動物，而是一種能保護主人的有智慧、非常高尚的動物。它值得我們?nèi)プ鹬厮驗樗臀覀円粯樱彩怯兴枷搿⒂猩膭游铩?/p>
生b：牛其實并不是怕人的，它只是不想跟我們斗，因為它知道我們斗不過它。牛有生命，又情感，我們不該欺負它，而應該保護它。
……
四、總結(jié)
從牛和鵝身上，我們明白了什么？這對于你做人和做事有什么啟發(fā)？
教學牛和鵝心得體會篇八
知識與能力
使學生能正確流利地朗讀課文
過程與方法
通過細致的文本閱讀，幫助學生感悟課文內(nèi)容，學習抓住關鍵句揣摩人物心情及心理活動。
情感、態(tài)度與價值觀
引導學生理解課文所蘊含的深刻道理，學會從不同角度看待事物，分析問題、處理問題。
教學重點：抓住關鍵句揣摩人物心情及心理。
教學難點：引導學生通過閱讀課文，理解課文，最后領略到換個角度看問題，所
得的結(jié)果不一樣這個道理。
教學準備：重點段落、句子分析的多媒體課件
教學設計：
一、 情景導入
出示牛和鵝的圖片，學生回顧課文主要內(nèi)容
二、 研讀課本
1、讓學生根據(jù)課文的主要內(nèi)容提出疑問。（作者為什么怕鵝？為什么又不怕了？怕鵝的表現(xiàn)？）圍繞學生提出的問題進行學習。
2、首先來解決作者為什么怕鵝，怕鵝的表現(xiàn)，這兩個問題。（閱讀文章1—4自然段，邊讀邊畫，說說）
3、后來作者改變了自己的看法，學生認真讀5—11自然段，在小組內(nèi)說說到底什么事讓作者改變了想法。（生讀書，教師巡視指導，小組內(nèi)互說）
小組派代表發(fā)言，教師課件出示：孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”（指名讀這段話，學生自己讀讀，談體會，帶著體會到的感情朗讀，主動展示讀）
4、我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊！課件出示他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池里，逃命了。（自己讀讀，畫出描寫鵝動作的詞語，能從中體會到什么？抓住重點詞語談體會，帶著體會到的感情朗讀課文，自讀，齊讀，展示讀）
5、不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，金奎數(shù)對作者說了什么？（讀11、12自然段，畫出有關的句子）。
對金奎叔的話你有什么自己的看法？課件出示：金奎叔說：“讓他這樣看好了！可是它要是憑這點來欺負人，哪咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別在怕它們了。”（讀讀、討論、發(fā)言）
6、作者的看法和同學的很相似，課件出示：它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！
這句話有兩層意思，前者是從鵝的角度看人，后者是從人的角度看鵝。看待事物的角度和出發(fā)點不同，所得的結(jié)果就是不一樣的。
三、 拓展延伸
1、 課件出示一則故事，學生猜哲學家對老太太說了什么。（更加深刻的理解文章闡述的道理）
2、學生結(jié)合實際談談這篇課文對自己的啟發(fā)
四、總結(jié)
五、布置作業(yè)：寫寫同學之間發(fā)生的不愉快的事，學習完這篇文章之后你會怎樣來處理。
《牛和鵝》教學反思
《牛和鵝》是北師大版語文五年級下冊“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。
第二課時在處理重點詞句的引導方面，我抓住“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語讓讓學生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語感受金奎叔對鵝的不害怕，并采用多形式的朗讀內(nèi)化詞語加深體會。在此環(huán)節(jié)教學中我應該對學生的朗讀進行指導。
在處理重點句子時，引導學生深刻領會金奎叔的話，通過理解金奎叔的話，領會文章蘊藏的道理：角度不同，結(jié)果不同。最后，學生聯(lián)系生活實際談談對這個道理的理解。
教學牛和鵝心得體會篇九
這節(jié)課教學內(nèi)容是以學習健美操步伐為主要內(nèi)容，通過教學能促進學生身體機能的發(fā)展，提高學生的協(xié)調(diào)素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學生積極、果斷和勇于克服困難的意志品質(zhì)。自我感覺這節(jié)課的閃亮之處在于：
1、基本部分設計一分鐘的軍姿練習，培養(yǎng)學生的正確站姿；快速反應小游戲，運用形象生動的語言，使學生一上課就能集中精力。
2、基本部分根據(jù)4年級兒童興趣廣泛，活潑好動，善于模仿的心理特點，自己表演了一套優(yōu)美的健美操小組合，然后與學生交談了對健美操的認識及給我們身體帶來的好處，給學生提供了豐富的想象力，激發(fā)了學生對學習健美操的興趣與渴望，為新課的開展做好了鋪墊。
3、在課的結(jié)束部分，設計了比較新穎的兔子舞放松操，不但讓學生在歡樂的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。
但是這堂課我認為效果不是很理想，還存在著很多的不足，也許是教學經(jīng)驗不足吧。總結(jié)出幾點：
1、整堂課自己覺得很累，學生有的可能還沒有達到熱身狀態(tài)中；
2、重點沒有突出，難點突破不夠，沒有做強調(diào)；
3、這節(jié)課是新授課，領做的節(jié)奏過快，導致大部分同學沒有跟上節(jié)奏，一個動作沒有學會就又要開始學習新的動作了。在學習過程中，可以將隊伍調(diào)整，分兩邊進行教學，鏡面背面示范相結(jié)合，效果可能會更好，顧全大局。
4、在教學中，可以先交腳步動作再學習手臂動作，然后再手腳配合練習，這時也及時發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正，這個過程不能操之過急，應該放慢節(jié)奏。
5、教學過程過于傳統(tǒng)，練習形式單一，學生積極性沒有調(diào)動，那么學生練習的形式可以多樣化，分散練習，找朋友練習，小老師帶領集體練習等等，老師帶領配音樂練習，這樣整堂課氣氛就活躍起來了，也體現(xiàn)了學生的主動性，而老師也就輕松多了，教學目的從而也就達到了。
一堂課的細節(jié)方面有很多，注意的地方也很多，這就看老師的應變能力觀察能力了。在今后的教學中，我會精心設計自己的每節(jié)課，形成自己的教學風格，讓學生在我的課中享受快樂，讓自己也變得更加“專業(yè)”起來。
教學牛和鵝心得體會篇十
教學目標：
1、抓住有關語句、揣摩人物的心情及心理活動。
2、反復朗讀課文，通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認識到從不同角度看問題，得到的結(jié)果也不同。
教學難點：了解課文蘊含的道理，學會從不同的角度看待事物，處理問題。
教學過程：
一、激趣導入
1、課件出示圖片：（牛）的圖片：這是什么？你對牛有什么印象？
（鵝）的圖片：這是什么？你對鵝有什么印象？
2、出示：“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的。”
3、今天我們就來學習一篇文章《牛和鵝》，看看從這篇文章中你會得到什么啟發(fā)？
板書課題：《牛和鵝》 齊讀課題。
老師從同學們差異的眼神中讀懂了，同學們可能在想：老師為什么把“牛”字寫得那么小，“鵝”字寫得那么大呢？讀課文，你一定能從課文中找到答案的。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，要求字音讀準，語句讀通順，并且想想這篇文章寫了一件什么事？
2、書中的生字新詞都認識了嗎？那我要考考你們，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
扳牛角?? 吁哩哩哩??? 掙脫束縛
師：請你來談談文章主要寫了什么事？（可以用先寫了什么，再寫什么，最后寫什么的順序來敘述）
師：你現(xiàn)在知道老師問什么把“牛”字寫小，“鵝”字寫大了吧？
生：自由回答：（因為牛的眼睛看人，覺得人比牛大；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小。）
三.學習課文，感悟內(nèi)容
1、師：作者相信這與話嗎？他用什么態(tài)度來對待牛和鵝的呢？
板書：欺負?? 文中哪些詞來體現(xiàn)我們對牛的做法？
害怕??? 文中哪些詞來體現(xiàn)我們對鵝的做法？
這就是我們對待牛和鵝的態(tài)度啊！
師：后來，對待牛和鵝的態(tài)度有變化嗎？
生：有。（不再害怕鵝，也不再欺負牛）
生說，（出示課件）[金奎叔說：“讓它這樣看好了，可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”
師：“憑這點”是指鵝憑借哪一點來欺負人？[鵝把我們看得比它小]
是啊，鵝總是憑這點來欺負人，所以我們總是（遠遠的站在安全的地方，才敢看它，要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。）
3、師：可是生活中總有不如意的事情發(fā)生，我們最怕的事情偏偏容易碰到，你看，作者和鵝便狹路相逢了。到課文中去找相應的段落。
（生讀5、6自然段） 你抓住那些詞語體會到什么？
（生可能抓住第5自然段的句子，體會鵝的[神氣]）
課件出示：[孩子們大喊一聲，……鵝要咬死我了]
（體會到鵝的霸道、神氣、囂張）
師：你能試著讀出鵝的神氣、霸道嗎？
師：你還抓住那些詞語，體會到什么？
（體會到我得狼狽不堪，）你能試著讀出來嗎？
師：為什么會這樣呢？
（因為，從鵝的角度看人，它把人看得比它小）
師：在你的想象中，由這只神氣的、霸道的、囂張的鵝，你想到了什么？
（想到那些自以為強大的人的形象）生活給了我們觀察的機會，書籍給了我們思考的空間，我們要學以致用）
師：當這只鵝，這些人出現(xiàn)在我們面前時，我們該怎樣做？心甘情愿的被欺負嗎？金奎叔怎么說的？（那咱們可不答應）
師：好，我們來看看金奎叔面對這只鵝時是怎么不答應的？
[課件出示：他飛快的走了過來，……逃命了。]
師：自由讀一讀，從這些句子中，找一找描寫鵝的詞語，你體會到什么？
（掙脫，連飛帶跳，落等詞，生動再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。
師：你能有感情地讀出來嗎？指名讀
師：從金奎叔的表現(xiàn)中，你體會到什么？（在強者面前不畏懼）
師：是啊，正如金奎叔所說，“憑這點來欺負人，那咱們可不答應。”
[課件出示：它雖然把我們看得比它小，可我們確實比它強啊。]
師：因為從鵝的角度出發(fā)，（生）它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發(fā)，（生）可我們實在比它強啊!
同樣的道理：[課件出示：它雖然把我們看得比它大，可我們確實比它弱啊。]
師：從牛的角度出發(fā)，（生）它雖然把我們看得比它大，師：但從人的角度出發(fā)，（生）可我們實在比它弱啊!
師：此刻，你得到了什么啟發(fā)？你能聯(lián)系自己的生活實際談談嗎？
三.總結(jié)：
[再次出示金奎叔的話]作者從金奎叔的話中得到了啟迪，直到現(xiàn)在，仍記著金奎叔的話，其實他是記住了生命與生命之間的平等，生命應該互相尊重，不論他是強者還是弱者。（修改板書：牛鵝）
正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”站在不同的角度看待問題，處理問題，就會有不同的結(jié)果。
板書設計：
牛和鵝
欺負?????????? 害怕
不欺負?????????? 不害怕
不同角度?????????? 不同結(jié)果
教學牛和鵝心得體會篇十一
1、學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句、揣摩人物的心情及心理活動。
2、反復朗讀課文，通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認識到從不同角度看問題，得到的結(jié)果也不同。
教學重點：
通過感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。
教學過程
一、激趣導入
1、課件出示圖片：
(牛)的圖片：這是什么?你對牛有什么印象?
(鵝)的圖片：這是什么?你對牛有什么印象?
2、出示：“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的。”
“鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”
請你讀讀這句話，你相信這句話嗎?
3、今天我們就來學習一篇文章《牛和鵝》，看看從這篇文章中你會得到什么啟發(fā)?
板書課題：《牛和鵝》 齊讀課題。
老師從同學們差異的眼神中讀懂了，同學們可能在想：老師為什么把“牛”字寫得那么小，“鵝”字寫得那么大呢?讀課文，你一定能從課文中找到答案的。
二、初讀課文，整體感知：
師：請你來談談文章主要寫了什么事?(可以用先寫了什么，再寫什么，最后寫什么的順序來敘述)
師：你現(xiàn)在知道老師問什么把“牛”字寫小，“鵝”字寫大了吧?
生：自由回答：(因為牛的眼睛看人，覺得人比牛大;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小。)
師：作者相信這與話嗎?他用什么態(tài)度來對待牛和鵝的呢?
板書：欺負 文中哪些詞來體現(xiàn)我們對牛的做法?
害怕 文中哪些詞來體現(xiàn)我們對鵝的做法?
這就是我們對待牛和鵝的態(tài)度啊!
師：后來，對待牛和鵝的態(tài)度有變化嗎?
生：有。(不再害怕鵝，也不再欺負牛)
金奎叔說：“讓它這樣看好了，可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”
師：那么，關鍵是其中的哪句話影響了作者的一生?
它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應。
師：“憑這點”是指鵝憑借哪一點來欺負人?鵝把我們看得比它小
是啊，鵝總是憑這點來欺負人，所以我們總是(遠遠的站在安全的地方，才敢看它，要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。)
師：可是生活中總有不如意的事情發(fā)生，我們最怕的事情偏偏容易碰到，你看，作者和鵝便狹路相逢了。到課文中去找相應的段落。
(生讀5、6自然段) 你抓住那些詞語體會到什么?
(生可能抓住第5自然段的句子，體會鵝的[神氣])
孩子們大喊一聲，……鵝要咬死我了(體會到鵝的霸道、神氣、囂張)
師：你能試著讀出鵝的神氣、霸道嗎?
師：你還抓住那些詞語，體會到什么?
(體會到我得狼狽不堪，)你能試著讀出來嗎?
師：為什么會這樣呢?
(因為，從鵝的角度看人，它把人看得比它小)
師：在你的想象中，由這只神氣的、霸道的、囂張的鵝，你想到了什么?
(想到那些自以為強大的人的形象)生活給了我們觀察的機會，書籍給了我們思考的空間，我們要學以致用)
師：當這只鵝，這些人出現(xiàn)在我們面前時，我們該怎樣做?心甘情愿的被欺負嗎?金奎叔怎么說的?(那咱們可不贊成)
師：好，我們來看看金奎叔面對這只鵝時是怎么不答應的?
他飛快的走了過來，……逃命了。
師：自由讀一讀，從這些句子中，找一找描寫鵝的詞語，你體會到什么?
(掙脫，連飛帶跳，落等詞，生動再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。
師：你能有感情地讀出來嗎?指名讀
師：從金奎叔的表現(xiàn)中，你體會到什么?
(在強者面前不畏懼)
師：是啊，正如金奎叔所說，“憑這點來欺負人，那咱們可不答應。”
出示：它雖然把我們看得比它小，可我們確實比它強啊。
師：因為從鵝的角度出發(fā)，(生)它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發(fā)，(生)可我們實在比它強啊!
出示：它雖然把我們看得比它大，可我們確實比它弱啊。
師：從牛的角度出發(fā)，(生)它雖然把我們看得比它大，師：但從人的角度出發(fā)，(生)可我們實在比它弱啊!
師：此刻，你得到了什么啟發(fā)?你能聯(lián)系自己的生活實際談談嗎?
師總結(jié)：再次出示金奎叔的話
作者從金奎叔的話中得到了啟迪，直到現(xiàn)在，仍記者金奎叔的話，其實他是記住了生命與生命之間的平等，生命應該互相尊重，不論他是強者還是弱者。(修改板書：牛鵝)
站在不同的角度看待問題，處理問題，就會有不同的結(jié)果。