通過分析范文范本，我們可以了解各種寫作技巧和手法，幫助我們提高寫作的靈活性和多樣性。接下來，讓我們一起來看看小編為大家準備的這些優秀的總結范文吧！
實用文學類文本閱讀（模板13篇）篇一
上學的時候，因最初的認知不夠，每天腦子里只有課本和作業，閱讀習慣一直沒能養成，甚至上了大學，一整棟圖書館里的書也沒能激發起我的興趣。
后來畢業了，工作后的閑暇時間，我反而想讀些書，一來是為了充實起自己的時間，二來也是想提高一點自己的認知，然而浮躁的生活節奏讓我很難沉下心來，去完完整整從頭到尾閱讀完一整本書，總感覺書頁太厚了，要么就是總感覺看完也會忘，通篇讀下來，沒有任何記憶沉淀。當時就在想，假如有一目十行和過目不忘的本領就好了，如果有了速讀速記這項本領，結合現在自身所具有的認知，以及對書籍里知識的求知欲，我想我一定要博覽群書，將所能讀到的知識都灌輸在自己身上，以求得精神世界的充盈。
帶著這份期待，我遇到了精英特速讀速記軟件，逐漸的我學會了快速閱讀，從一開始我可以在短時間內完成一整本書的閱讀，后來閱讀效率也在逐漸上升，再后來每讀一本書，書里的內容在腦海里都會形成一個記憶，甚至通過快速閱讀，我的語言表達能力也有了很大的提高。
當我在和其他人表述一件事情以及闡述我的看法時，我的語言自己都能感覺到組織的更加的有條理且通常，漸漸的我也喜歡上了與他人溝通，整個人的自信心也就這樣潛移默化的被調動起來了，快速閱讀帶給我的影響，讓我感覺可以使我受益終身。
通過閱讀，我也了解到關于快速閱讀快速記憶的發展，在古代只有奇才才具備這樣的能力。閱讀這個習慣一直以來都備受人們推崇，特別是一些卓有成就的名人往往都會說自己的成功離不開不斷的學習，離不開大量的閱讀，而且不但要閱讀而且要會速讀。
東晉杰出的田園詩人陶淵明就好讀書，但他不求甚解只求會意，不穿鑿附會，也不計較章句末節，他的讀書方法就是通覽全篇，只為求文中精華的有趣點，多加自我會意。正因如此，陶淵明形成了自己的創作學派，那就是田園派。大發明家愛迪生在研究打字機的前一天通讀了一本厚厚的書，里面是打字機的所有部件說明，別人十多天看完的他只用了一個晚上，第二天他在和大家講解的時候便講的頭頭是道了，他所用的就是速讀法，快速的提取了他所想要的信息。美國總統肯尼迪，曾提出過他的速讀方法，就是將眼睛像相機拍照一樣，一次就能閱讀一整頁的內容。這項速讀技能讓他的閱讀速度時一般美國人閱讀速度的五六倍。
很幸運，接觸了精英特速讀記憶軟件的我，經過跟隨訓練學習，也同樣擁有了這樣的技能。時代雖然在變化，但是時代本質所需仍未變，閱讀到現在而言也一直是一項特別重要的技能，而且速讀速記技能的重要性也伴隨著信息時代的高速發展越發的凸顯出來。我曾聽過一句話，感觸頗深，就是每個人只能賺自己認知里的錢。
當我學會了速讀速記，我發現我打開了一個新世界的大門，隨著跟隨精英特不斷的訓練和學習，我的學習效率和工作效率都在穩步提升，雖然我沒有古往今來那些卓越人士先天具有的天賦，但是我有信息軟件等后天的輔助，加上自我求知欲的不斷提升，學的所就想學更多，逐漸整個生活變得積極向上且有趣，這些掌握的每一項技能，讀過的每一本書，漸漸都成為我成長道路上最真切的存在。
實用文學類文本閱讀（模板13篇）篇二
快速閱讀的起源是西方，之后被大力推廣到全世界，因此總的來說速讀的原理東西方都是一樣的，經過長期演變，在訓練方法上，東西方呈現出了一些差異。
具體表現在歐美強調機械式的訓練法，重視手勢，還有閱讀的戰略，期望能達到一個較好的理解度.，理解的速度是有限度的，一般歐美的記錄是20000字每分鐘.;而東方的速讀法，最有名的就是韓國金涌真花了13年研發，1980末提倡的右腦式速讀(只具有簡單的初步模型)，他的方法中強調超高速(即：每2萬字每分鐘~100萬字每分鐘)，追求閱讀記憶，但他的這套方法理解度卻常被人質疑。
在實際學習中以超高速閱讀時，能同步理解者非常少，優點是如果能完全記憶下來的事后回憶也很容易，有意思的是這種右腦式的速讀法在日本被發揚光大。同時還發展出各種新潮，各種速讀法，比如：催眼速讀法，動搖速讀法，srs速讀法等......遺憾的是這些速讀法生命周期都很短!
東方速讀法的優缺點。東方速讀法讓人覺得不可思議的就是能一瞬間超大量記憶(不是一瞬間超大量理解)，對于一般人來說：很神奇!其實明白了其中的原理也覺得沒什么神奇的了，因為它主要是是運用右腦的影象能力罷了，但學會了速讀確實能給需要大量記憶和閱讀的人帶來巨大的幫助，這里當然涉及到理解和記憶的關系，因為光記下而沒理解的知識用處不大，所以速讀的終極目標是要理解，這和精英特速讀訓練的思想是一致的!再者，要具備右腦超強的記憶力，必需把使用右腦當成一種習慣，不然過了14歲右腦開始急劇退化，神童也會變成普通的人!這也是為什么我們隊參加精英特速讀訓練的學員反復叮囑的要堅持每天訓練1-2小時的原因!
實用文學類文本閱讀（模板13篇）篇三
(3)瞻前顧后考慮全面。
(4)對照要求規范答題。
掌握語言組織方法：
(1)摘句法：抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點)，進行壓縮;。
(2)合并法：在各層意思不可缺時，可將各層內容合并起來;。
(3)提煉法：對于沒有中心句的段落，要概括各段大意，分析語句間的關系，把。
握其內容的重點，選擇主要內容。
實用文學類文本閱讀（模板13篇）篇四
語文文本閱讀主要考察學生什么其實比如閱讀理解題，考的就是應試者的閱讀速度、理解能力、推斷能力和總結歸納能力。下面是小編為大家整理的文學類文本閱讀攻略，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
(一)小說一.分析作品結構，概括作品主題。
1.分析作品結構開端，發展，結局，高潮。
(1)分析小說線索人物，事物;單線，雙線;主線，副線;明線，暗線。
(2)概括小說情節時間，地點，人物，事件。
2.概括作品主題蘊含于故事情節和人物形象中，重在理解形象。
1.襯托使主體鮮明突出，主題說明充分，思想表達更強烈。
2.懸念有設懸和釋懸，先設置謎面，適時點破，使讀者的期待心理得到滿足。
3.抑揚可使文勢曲折多變，搖曳生姿，增強作品的可讀性。
4.對比形成反差，達到表現人物，凸顯事件，深化主題的藝術效果。
5.突轉收到意料之外，情理之中，畫龍點睛的作用。
6.細節逼真，細膩，具體，生動的描繪，增強作品的藝術感染力。
7.景物描寫交代時間背景，渲染環境氣氛，烘托人物心理，推動情節發展，暗示人物命運。
1.體會重要語句的豐富含義。
(1)體會重要詞句的豐富含義指代義，隱喻義，象征義。
(2)體會重要句子的豐富含義語境靈活把握，體會言外之意，揭示文章主旨。
(3)分析句子作用內容，結構。
其中，真實性是傳記的第一特征，因為傳記敘寫的是歷史或現實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命、情感在內;它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感;它需要用藝術的手法加以表現，以達到傳神的目的。
1.理清基本事實，把握傳主的經歷;注意把握傳主的性格.情感與基本事實之間的關系。
2.注意傳主所處時代背景理解作者的評論.思想與基本事實之間的關系。
3.通過分析作品的選材.剪裁.表現手法.修辭手法.語言特點等，揣摩作者的寫作意圖。
實用文學類文本閱讀（模板13篇）篇五
作為一名學生，閱讀是我日常生活中必不可少的一部分。經過多年的閱讀積累，我慢慢意識到閱讀并不僅僅是為了獲取知識，它還可以帶給我更多的思考和感悟。在閱讀的過程中，我不斷探索、思索，在書中尋找答案的同時，也在書中發現了更多的問題。以下是我對于文本閱讀的一些心得體會。
首先，文本閱讀需要積極主動地思考。讀一本書不僅僅是為了吸取知識，更重要的是要和作者進行對話，思考作者的觀點和思想，以及書中所傳遞的信息。通過思考，我們可以更好地理解和理解文本內涵，進而培養自己的思維和表達能力。在閱讀中，我常常會思考作者為什么要寫這本書？他的目的是什么？這樣的思考不僅幫助我更好地理解書中的內容，還幫助我培養了自己分析問題和解決問題的能力。
其次，閱讀能夠擴展我們的眼界和思路。閱讀不同領域的書籍可以讓我們了解不同的文化、思想和觀點，從而幫助我們更好地思考和理解世界。比如，我曾閱讀過一本關于自由主義的書籍，書中介紹了自由主義的起源、內涵和實踐，讓我對社會政治有了更深入的了解。閱讀非虛構類書籍還可以增加我們的知識儲備，幫助我們在實際生活中更好地應對問題和挑戰。通過不同領域的閱讀，我們可以汲取更多的知識，培養我們的學識和胸懷。
第三，閱讀可以提高我們的思維能力和邏輯思維。在閱讀中，我們不僅需要理解作者的觀點，還需要對其進行評析和思考。這個過程需要我們運用邏輯思維，分析問題的因果關系，整理和歸納各種信息。通過閱讀，我們可以訓練自己的思維能力，提高自己的邏輯思維和批判性思維。同時，閱讀還可以培養我們的思辨能力，幫助我們更好地理解和判斷信息的真偽，從而提高我們的判斷力和決策力。
第四，閱讀可以豐富我們的情感世界。當我們讀到一本書中的感人故事時，我們會被情節所觸動，被角色的遭遇所感動。閱讀可以讓我們感受到作者的情感和情緒，從而豐富我們的情感世界。閱讀也是一種情感的交流和共鳴，通過與作者的情感互動，我們可以更好地理解和體驗人類的情感。閱讀還可以在我們孤獨時給予我們陪伴，讓我們在書中找到溫暖和慰藉。
最后，閱讀使我建立了良好的價值觀和人生觀。通過閱讀，我接觸到了各種不同的思想和觀點，也了解到了人類的價值觀和人生觀是多樣化的。這使我更加尊重每個人的觀點，避免以偏概全和偏見。同時，閱讀也讓我認識到自己的局限性和不足，從而更加謙虛和開放。通過與作者的對話和思考，我逐漸形成了自己的價值觀和人生觀，這對我個人的成長和發展具有重要意義。
總之，文本閱讀不僅僅是一種學習的方式，更是一種思考和感悟的過程。通過閱讀，我們可以積極主動地思考問題，擴展我們的眼界和思路，提高我們的思維能力和邏輯思維，豐富我們的情感世界，建立良好的價值觀和人生觀。我相信，在未來的閱讀相識中，我將繼續保持這種積極的思考和感悟的態度，不斷豐富自己的知識和心靈。
實用文學類文本閱讀（模板13篇）篇六
作為一個熱愛閱讀的人，我時常與各類文本為伴。在讀過無數本好書之后，我深感讀書對于個人成長的重要性。通過讀書，我不僅汲取到了知識，還開闊了眼界，培養了批判思維能力。以下是我對于文本閱讀的一些心得體會。
首先，讀書讓我開闊了眼界。閱讀不僅僅限于閱讀小說和故事書，還包括各種類型的書籍，如科普讀物、歷史書籍、哲學著作等等。通過讀這些書，我了解到了不同領域的知識和觀點，拓寬了自己的認知范圍。比如，我曾讀過一本關于科技發展的書籍，其中介紹了人工智能的最新應用。在閱讀過程中，我對人工智能有了更深入的了解，同時也對科技發展和未來社會有了更清晰的認識。通過這些書籍的閱讀，我不斷地與不同領域的專家進行對話，與大師們產生智慧的碰撞，使我不斷地拓寬自己的視野。
其次，讀書可以培養我批判思維能力。在閱讀過程中，我會思考作者的觀點是否合理，是否有邏輯，是否有說服力。通過不斷地思考和批判，我發現了很多書中的問題和瑕疵，從而提高了我的批判思維能力。比如，在閱讀一本歷史書籍時，我發現作者對某個歷史事件的解釋不夠準確和詳細，于是我自己進行了進一步的調查和研究，并提出了自己的看法。通過這樣的思考和批判，我不僅深入地了解了歷史事件，還鍛煉了自己的思辨能力。
另外，讀書還可以提高我的寫作能力。通過閱讀不同類型的文本，我可以學習到各種不同的寫作風格和技巧。比如，在閱讀小說時，我可以學習到如何將情節安排得緊湊有序，如何塑造各種不同的人物形象等等。通過學習和模仿這些寫作技巧，我能夠提高自己的寫作水平，寫出更富有創意和表現力的文章。在我的寫作歷程中，閱讀起到了很大的推動和引導作用。
最后，讀書也可以給我帶來心靈的慰藉和滿足感。當我在閱讀一本優秀的文學作品時，比如一本感人至深的小說，一本富有哲理的詩集，我會情不自禁地被其中的情節、人物和意境所吸引。在這樣的閱讀過程中，我可以暫時忘卻現實的壓力和煩惱，沉浸在一個虛構的世界中。同時，閱讀也給我帶來了心靈上的啟發和滿足感。通過閱讀，我可以與作者交流思想，感受到作者的情感和思維方式，從而拓寬自己的情感和思維。
綜上所述，閱讀對于個人成長至關重要。通過閱讀，我開闊了眼界，擴大了知識面；通過批判性閱讀，我培養了批判思維能力；通過閱讀各類文本，我提高了寫作能力；通過閱讀優秀的文學作品，我得到了心靈上的滿足。我將繼續保持閱讀的習慣，不斷地汲取知識，豐富自己的思想，努力成為一個有見地、有思想的人。
實用文學類文本閱讀（模板13篇）篇七
文本閱讀是我們日常生活中必不可少的一部分，無論是學習還是娛樂，閱讀能夠為我們帶來豐富的知識和快樂的享受。經過多年的閱讀，我積累了一些心得體會，下面我將從提高理解能力、培養批判思維、增加詞匯量、拓展視野和享受閱讀樂趣等五個方面展開闡述。
第一，提高理解能力。閱讀是一種主動思考和理解的過程。在閱讀時，我們需要通過閱讀材料來獲取信息，并加以分析和理解。這個過程可以幫助我們提高思維的靈活性，鍛煉邏輯推理的能力。同時，也可以幫助我們培養綜合性思考的能力，通過對不同材料之間的聯系和比較，進一步加深對問題的認識。因此，經常閱讀對培養我們的理解能力有著重要的作用。
第二，培養批判思維。閱讀不僅僅是被動的接受信息，更是為了思考和批判的過程。通過閱讀，我們可以了解不同的觀點和見解，學會分辨事實與觀點，培養獨立思考和判斷的能力。同時，閱讀也可以幫助我們了解作者的意圖和表達手段，學會從多角度思考問題，對事物做出更加全面和合理的判斷。
第三，增加詞匯量。閱讀是擴展詞匯量的有效途徑之一。通過閱讀，我們可以接觸大量的新詞匯，掌握多種用詞表達方式。同時，通過不斷地閱讀，我們可以鞏固已掌握的詞匯并擴大使用范圍，提高詞匯的靈活運用能力。良好的詞匯量是我們成功交流和表達自己的基礎，因此，培養良好的閱讀習慣對增加詞匯量非常重要。
第四，拓展視野。閱讀能夠帶我們走進不同的世界，了解不同的文化和思維方式。通過閱讀，我們可以了解歷史、文學、科學等各個領域的知識，拓寬自己的視野。通過閱讀，我們可以了解不同的觀點和見解，了解不同文化背景下人們的思考方式，并從中吸取經驗和智慧。閱讀可以增加我們的見識和知識，讓我們變得更加開放和包容。
第五，享受閱讀樂趣。閱讀是一種愉悅的體驗，能夠帶給我們激動人心的冒險、溫暖人心的故事和豐富多彩的世界。通過閱讀，我們可以與作者建立一種情感的連接，與他們一同感受故事的悲歡離合，共同探索知識的邊界。在讀書的過程中，我們可以體驗到閱讀帶來的快樂和滿足感，這是其他任何娛樂方式都無法比擬的。
總之，文本閱讀是我們日常生活中不可或缺的一部分，它能夠幫助我們提高理解能力，培養批判思維，增加詞匯量，拓展視野，享受閱讀樂趣。通過經常閱讀，我們可以汲取知識和經驗，進一步完善自我。所以，我會繼續保持閱讀的習慣，不斷提升自己的閱讀能力，享受閱讀帶來的樂趣和收獲。
實用文學類文本閱讀（模板13篇）篇八
誠偽是品性，卻又是態度。從前論人的誠偽，大概就品性而言。品性一半是生成，一半是教養;品性的表現出于自然，是整個兒的為人。說一個人是誠實的君子或詐偽的小人，是就他的行跡總算帳。君子大概總是君子，小人大概總是小人。不過一個社會里，這種定型的君子和小人并不太多，一般常人都浮沉在這兩界之間。所謂浮沉，是說這些人自己不能把握住自己，不免有作偽的時候。還有一層，這些人對人對事有時候自覺的加減他們的誠意，去適應那局勢。這就是態度。態度不一定反映出品性來，一個誠實的朋友到了不得已的時候，也會撒個謊什么的。態度出于必要，出于處世的或社交的必要，常人是免不了這種必要的。這是“世故人情”的一個項目。有時可以原諒，有時甚至可以容許。
但是一般人用這幾個詞似乎太嚴格了一些，照他們的看法，不誠懇無誠意的人就未免太多。而年輕人看社會上的人和事，除了他們自己以外差不多盡是虛偽的。這樣用“虛偽”那個詞，又似乎太寬泛了一些。這些跟老先生們開口閉口說“人心不古，世風日下”同樣犯了籠統的毛病。一般人似乎將品性和態度混為一談。誠實的品性確是不可多得，但人孰無過，不論那方面，完人或圣賢總是很少的。
人與人、事與事之間各有分際，言行最難得恰如其分。誠意是少不得的，但是分際不同，無妨斟酌加減點兒。種種禮數或過場就是從這里來的。日常生活里所謂客氣，也是一種禮數或過場。有些人覺得客氣太拘形跡，不見真心，不是誠懇的態度。這些人主張率性自然，率性自然未嘗不可，但是得看人去。若是一見生人就如此這般，就有點野了。即使熟人，毫無節制的率性自然也不成。夫婦算是熟透了的，有時還得“相敬如賓”，別人可想而知。總之，在不同的局勢下，率性自然可以表示誠意，客氣也可以表示誠意，不過誠意的程度不一樣罷了。客氣要大方，合身份，不然就是誠意太多;誠意太多，誠意就太賤了。
看人，請客，送禮，也都是些過場。有人說這些只是虛偽的俗套，無聊的玩意兒。但是這些其實也是表示誠意的。總得心里有這個人，才會去看他，請他，送他禮，這就有誠意了。至于看望的次數，時間的長短，請作主客或陪客，送禮的情形，只是誠意多少的分別，不是有無的分別。看人又有回看，請客有回請，送禮有回禮，也只是回答誠意。古語說得好，“來而不往非禮也”無論古今，人情總是一樣的。有一個人送年禮，轉來轉去，自己送出去的禮物，有一件竟又回到自己手里。他覺得虛偽無聊，當作笑談，笑談確乎是的，但是誠意還是有的。
人為自己活著，也為別人活著。在不傷害自己身分的條件下顧全別人的情感。都得算是誠懇，有誠意。這樣寬大的看法也許可以使一些人活得更有興趣些。西方有句話，“人生是做戲”做戲也無妨，只要有心往好里做就成。客氣等等一定有人覺得是做戲.可是只要為了大家好，這種戲也值得做的、另一方面，誠懇、誠意也未必不是戲。現在人常說，“我是很有誠意的”，自己標榜自己。大有賣瓜的說瓜甜的神氣，誠實的君子大概不會如此。不過一般人也已習慣自然，知道這只是為了增加誠意的分量，強調自己的態度，跟買賣人的吆喝到底不是一回事兒。常人到底是常人，得跟著局勢斟酌加減他們的誠意，變化他們的態度.這就不免沾上些戲味。(有刪節)。
14.如何理解“客氣要大方，合身分，不然就是誠意太多，誠意太多，誠意就太賤了”在文中的含意?(4分)。
答案：客氣是一種誠意，但客氣也適度、得體，否則就降低了誠意的價值。
解析：理解句子的含義重點是可理解句子中難懂詞的含義。本題中“大方”“合身份”和“賤”用了擬人手法，意思分別是“適度”“得體”“降低價值”，注意正反表述。
15.文章圍繞“誠意”展開討論，請分析文章的思路。(6分)答案：首先提出誠意是品性，也是態度。
接著進一步指出只把誠意當作品性是片面的，率性是誠意，客氣也有誠意，由此說明誠意作為態度是有價值的。
最后得出結論：為了別人的好，做戲也有誠意。
解析：本文按照“提出問題(是什么)——分析問題(為什么)——解決問題(怎么辦)”的思路展開。
l6.文章說“一般人似乎將品性和態度混為一談”，請找出作者這樣說的例證。(6分)答案：年輕人看社會上的人和事，除了他們自己以外差不多僅是虛偽的。老先生開口閉口開口說：“人心不古，世風日下”。
“有些人覺得客氣太拘形跡，不見真心，不是誠懇的態度。”或有些人認為“看人，請客，送禮”“只是虛偽的俗套，無聊的玩意兒。”
解析：首先分清論述的范圍，明確包含與被包含的關系。注意到本題有些人認為“看人，請客，送禮”“只是虛偽的俗套，無聊的玩意兒”是證明“有些人覺得客氣太拘形跡，不見真心，不是誠懇的態度”，而后者又是證明“一般人似乎將品性和態度混為一談”的。注意分值的提示作用。
17.作者認為“誠偽是品性，卻又是態度”，“態度不一定反映出品性來，一個誠實的朋友到了不得已的時候，也會撒個謊什么的”。請結合全文，分析作者持論的思維方式和態度。(6分)。
答案：(1)辯證(對比)思維。分析(略)(2)包容態度。分析(略)。
解析：思維方法是人們通過思維活動為了實現特定思維目的所憑借的途徑、手段或辦法，也就是思維過程中所運用的工具和手段。思維方法屬于思維方式范疇，是思維方式的一個側面，是思維方式具體而集中的體現。思維方法是由諸層次、諸要素構成的復雜系統。按其作用范圍的不同，可以把思維方法劃分為三大層次：一般的思維方法、各門具體科學共同的思維方法和各門科學所特有的思維方法。常用思維方法有：發散思維法、聚合思維法、目標思維法、逆向思維法、移植思維法、聯想思維法、形象思維法、辯證思維法、演繹思維法、歸納思維法等。對比思維就是通過對兩種相近或是相反事物的對比進行思維，尋找事物的異同及其本質與特性。作者認為人需要誠實這個品性，但在“不得已的時候，也會撒個謊什么的”，這并不能反映一個人的品性，這是一種寬容的態度。
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實用文學類文本閱讀（模板13篇）篇九
在現代社會中，文本閱讀成為人們日常生活中必不可少的技能，無論是學習、工作還是娛樂，我們都需要通過閱讀來獲取相關知識和信息。而在閱讀過程中，往往會有種種體驗和感受，這些感受也許會影響我們對文本的理解和分析。因此，本文將從個人角度出發，分享我在文本閱讀過程中的一些心得體會。
眾所周知，文本閱讀在現代社會中扮演著極其重要的角色。在學術界、工業界和商業界中，文本閱讀被視為最基本的學習和工作技能之一。同時，在日常生活中，大量的信息和娛樂內容都需要我們通過閱讀來獲取。因此，只有通過不斷提高我們的閱讀能力，才能更好地獲取知識和信息，進而更好地理解和應用這些內容。
在我個人的文本閱讀體驗中，我發現在讀不同類型的文章時會有不同的感受。比如，當我閱讀一篇散文或小說時，我會往往被作者所描繪的情境所吸引，情感會被慢慢升華，從而引發出種種聯想和共鳴。但當我閱讀一篇科技類文章或術語性文章時，我則更關注其中的實用信息，需要抓住理論和方法等方面的重點，以增強自己的專業素養。不同類型的文本會引發出不同的讀者情感和思考，同時也會促進我們的心理發展和思維深入。
四、如何提高閱讀能力。
那么，如何進一步提高我們的閱讀能力呢？首先，我們需要慢慢培養濃厚的興趣，一心向讀。其次，在閱讀過程中，我們應該注意增強理解力和分析力，通過思考和對比等方法深入剖析文本。同時，也要運用所學方法，通過快速掃讀第一遍，捕捉主題和重點，再通過仔細閱讀尋找和總結出有用的信息。最后，要警惕“眼睛在看，大腦在空”的習慣，盡可能保持良好的閱讀習慣和思維狀態。
五、結論。
總而言之，通過文本閱讀能夠幫助我們增強閱讀理解能力，培養專業素養，促進個人發展。在日常生活和工作中，我們需要持續提高自己的閱讀能力，不斷拓展知識面和思維深度。在閱讀過程中，保持良好的閱讀習慣和專業技巧，留意作者的文筆和意圖，提問、思考、總結，并將所學知識應用到實際生活中，這樣才能使我們日益成長。
實用文學類文本閱讀（模板13篇）篇十
綜觀近幾年高考卷出現的題型，大致可以歸為三類:一是理解作者在文中的重要語句所要表達的含義，即寫什么；二是理解作者在文中所運用的表達技巧及其效果(作用)，即怎么寫和為什么這樣寫。后一類結合原文信息和所學語文知識進行解答。三是審美鑒賞性試題，審美鑒賞性試題，屬于文學評論中的一種，是讀者在選定的評論角度對作品作出的觀點和看法，閱讀者的看法也就是短文賞析的中心論點。這類題型要求能分辨出文章語句段的表現技法，領悟其表達技巧，審視他的藝術效果，把握他的獨特風格，進而進行富有個性的鑒賞。一般來說題目只會要求從某個方面（或主題、或構思、或藝術特點等）來進行賞析。寫作時只能緊扣一個方面，從某一角度賞析，選準角度，不求面面俱到。
1、忠實于題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，題干中往往隱含了表述的范圍、角度和表達方式。審清題干是做好閱讀題的前提。
2、忠實于原文。現代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想。這教給我們做現代文閱讀題的一條基本原則，即答案在文中找。即使有些題目找不出原詞句組成答案,也要弄通語境,得其要旨,不能自由生發,離題萬里。
3、忠實于語言規則。閱讀題答案表述要依據題干要求和文中答案信息作答，做到要點全面，內容精確，用詞準確，語言簡潔，字數不超過規定數。
1、截。截是指題目答案就是原文的某一句話、某一個詞，我們只要原原本本把它移出來或裁出來，按規定寫進答題處就可以了。
2、改。改就是我們在找出題目答案所在的語句后，由于語句在長不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，這時要求根據題意，選出有用的'語言信息進行重新組合、表述。
3、寫。有些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要我們整體把握段前篇或全面理解上下文語境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語言把答案意旨表達出來。做這類題目，答案書寫要嚴格遵守第一點談及的三原則，吃透答案的內容要點，吃準表述的范圍、角度和方式，用規范的語句表達。
1．定區域。先確定題干中的語句在原文中哪個段落，從而劃定選擇答案的有效區域。
2．明方向。認真審讀題目，弄清所問，找準答題方向，再瞻前顧后結合上下文（包括上下段落）進行分析，找出最切題的語句作答。
似乎剛過完春節，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了。
這花的生命力極強，隨便種種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。據說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種玉簪花精神罷。
我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。因而有自知自明，不敢邀名花居留，只有時要點草花種種。有一種太陽花又名死不了，開時色彩繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功。連死不了都種死了。我們常這樣自嘲。
玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。（1998年全國高考題）
27.作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開先是一驚，隨即悵然。作者為什么吃驚？
答：因為沒幾天便是立秋
28.作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經歷，這樣寫有什么作用？
答：反襯玉簪花生命力之強
析：從試題中我們看到，答案都是原文中的語句，并且在所提問題所在的附近，也就是說體現了上面的答題原則。答題時，我們在整體感知的基礎上，要明白命題者的問題出現在原文的哪個位置，在這個位置的附近找信息源，確定中心語句，把它摘取出來，看它適合答題技巧的三種方法中的哪一種，然后加工組合。
再如：2005年江蘇卷《波茲曼的詛咒》第16題：文章第三段闡述了波茲曼的媒介文化觀，請作簡要概括。（不超過40個字）
答：媒介影響認識世界的方式，應當引導人們思考，書籍有助思考，而電視排斥思考。
析：題目指定闡述波茲曼的媒介文化觀的內容集中在文章第三段；然后審清題，抓住題干中的關鍵詞語，文化觀再細讀此段，提取有效信息。從答案來看，它的來源全都是原文，這類題就提醒考生要找準并組合好。
1998年考查點為反復、襯托。1999年考查點為比喻。2000年考查點為托物言志、擬人（采用新教材的江西、山西、天津卷中還加考了前后照應的結構作用）。2001年考查了象征。2002年考查了比喻、比擬。2003、2004、2005、2006年全國卷以及各地高考卷考查點更多。
1．用了什么方法。要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現手法。
2．表達了什么內容。分析這種修辭或表現手法在文句中是要表現什么內容，要清楚此種修辭或表現手法的一般表達效果。
3．有何效果或作用。要清楚此種修辭或表現手法的一般表達效果,并結合具體語句加以說明。
例如2006年湖北卷第19題
本文主要運用了哪兩種表現手法描寫羊群歸家后的情景？請結合有關具體描寫，簡要分析其作用。
析：本題考查的是鑒賞文學作品的表達技巧，解題的關鍵是找出描寫的句子，然后歸類，再結合全文來分析。本題綜合性較強，難度較大。
描寫羊群歸家后的歡樂時寫到大孔雀、母雞、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描寫對象的主要細部特征簡筆勾勒，使羊群歸家的群像得以簡潔而傳神的表現，這叫白描（或細節描寫）。還有寫羊兒回家后，大孔雀高興地用驚人的號筒般的鳴叫迎接羊兒歸來，母雞們興奮地談著要玩一整夜，把羊、狗、雞等都人格化了，這屬于擬人化的描寫。細節描寫和擬人手法的特點就是給人以親切溫馨的感受，洋溢著樸實動人的生活氣息，使文章更具有生動活潑的情趣。
遇到問這樣寫有什么好處、效果、作用的題型，一定要把思想內容與藝術形式結合起來回答。
要求我們能分辨出文章語句段的表現技法，領悟其表達技巧，審視他的藝術效果，把握他的獨特風格，進而進行富有個性的鑒賞。一般來說題目只會要求從某個方面（或主題、或構思、或藝術特點等）來進行賞析。寫作時只能緊扣一個方面，從某一角度賞析，選準角度，不求面面俱到。
1、從遣詞造句的角度去鑒賞，包括用詞、句式，如疊字疊詞、動詞形容詞量詞的選用、整句散句、長句短句等。
2、從修辭的角度鑒賞，如：比喻、擬人、夸張、排比、引用、對偶、借代等，這些修辭手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此為彼，形象生動，想象力豐富；擬人的作用是化物為人，親切自然，人格化等。
3、從語言風格的角度鑒賞，如自然淡雅，如朱自清，用工筆寫意蘊；平和沖淡，如周作人，用淡筆寫濃情；.蒼勁雄健，如魯迅，剛健之中見哲思；絢麗濃艷，如徐志摩，用詩意寫濃情；清婉雋永，如冰心，用婉筆抒寫柔情；形象含蓄，如茅盾，用形象表達主旨。
4、從語體的角度鑒賞，如：書面語與口語、普通用語與專業術語等
5、從情感的角度鑒賞，要善于體味作者在字里行間所表露出來的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或細膩等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。
從下列題目中任選一個，寫300字左右的文章賞析。
簡析《在山陰道上》謀篇布局的技巧
簡析《在山陰道上》聯想的巧妙運用
簡析《在山陰道上》景物描寫的特色
析：本題考查鑒賞文學作品的表達技巧的能力，可供參考的賞析角度均為文學作品的表達技巧，分別為謀篇布局聯想的運用景物描寫特色，這就要求考生首先應熟悉表達技巧的相關知識，并結合本文的實際內容進行恰當的較為深入的分析。賞析時，考生應扣住文章表達方面的要點，既可作比較全面而概括的賞析，也可就某一突出特點作比較深入具體的賞析，只要言之有理，并能敘評結合，都是符合要求的。
從謀篇布局的技巧來看，我們可以思考：選材前伸后延，寫所見所聞所感所思，剪裁別具匠心；文章以參觀魯迅故居的游程為外部線索，以追尋精神家園和贊頌魯迅精神為內部線索，兩條線索互為表里，相互映襯；開頭與結尾先抑后揚，前后照應，思想和情感逐層推進。
從聯想的巧妙運用來看，我們可以思考：山川的壯美與我心中的巨人形象融合在一起；目睹孩子們今天的幸福生活，腦中出現勇士的雕像；牧歌式的田園風光，使我聯想到魯迅所想望的好的故事。三處聯想都自然貼切，意緒貫通，層層推進，有力開拓和升華了文章主題。
從景物描寫的特色來看，我們可以思考：移步換景，情景交融；虛實相生，虛實結合。
實用文學類文本閱讀（模板13篇）篇十一
1.認真研讀20xx年考試說明，逐題完成20xx--20xx年共四年北京高考題，對由多文本閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、文學作品閱讀和作文五個板塊組成的試卷結構有一個清晰、明確的了解，仔細梳理試題類型、知識點分布及題目能力要求，結合自己過往語文考試的真實表現，找準自己的增長點，確定此階段復習備考重點。
2.充分利用20xx年考試說明“參考樣題”部分，明白各板塊考什么、怎么考、怎么答。比如多文本閱讀著重考查考生的泛讀能力，體現了對文本信息的檢索、篩選能力的考查，對文本信息的比較、辨識能力的考查，運用文本信息合理推斷的能力的考查等;文學作品閱讀，進一步突出對作品語言、表現手法的賞析;寫作則深入聯系閱讀與社會生活實際，綜合考查考生的認識、思維與表達能力，并繼續體現對考生想象力考查的重視。
3.利用好必修及選修教材。高考試題文言文閱讀體現出對考生文言文基礎知識和基本能力的重視，古詩閱讀突出對內容、語言、表達技巧的賞析。在二輪復習中，如能把考試說明中要求背誦的23篇古文涉及到的實詞虛詞在文中含義和用法的理解、常見文言句式的理解、文本內容的理解等考點一一落實，把要求背誦的22首古代詩詞曲涉及到的古典詩歌內容的理解和作者情感的把握、表達技巧和意境的賞析等考點一一梳理，輔之以必要的練習，高考試題中的古詩文部分取得理想的分數應該不是奢望。當然，落實時要制定具體的可行性計劃，比如一天完成一篇或文或詩的梳理。
4.每天閱讀半小時，保持語感，必須保證二輪復習結束前完成《紅樓夢》《吶喊》《邊城》《紅巖》《平凡的世界》《老人與海》等六本經典的閱讀，了解作品的基本內容、主旨和人物形象，感悟評價作品的價值和意義，盡量不去“惡補”經典的故事簡介;對考試說明中新增的第49、第60、第66三道樣題，要認真揣摩題目要求，進而舉一反三;另外提一個中肯的建議：不要把你所做的詩歌閱讀題、散文閱讀題、小說閱讀題僅僅當成練習去完成，應用心體味那或者蒼涼或者溫婉或者幽默或者智慧的文字，與文本作者達成有效“對話”，不讓自己的心靈變得麻木蒼白。
5.夯實基礎。語文基礎知識是形成語文能力的重要基石。北京高考試題把語文基礎的考查和閱讀結合在一起，體現出基礎知識要應用于文本內容理解的考查思路。例如第20題，對文本題目“說起梅花”中“說”字意思的辨析，考查考生基于文本的具體語境理解和應用語言基礎知識，結合作品內容理解題目中的關鍵詞;第5題涉及筆順、字音、詞義考點，考查考生識記、理解、應用語文基礎知識的能力。雖然語文基礎的考查不再單獨出選擇題，但天天見面天天練的復習方式還要堅持，力爭基礎知識扎實、基本概念清楚、基本能力綜合。
實用文學類文本閱讀（模板13篇）篇十二
第一段：引言（200字）。
在現代社會，我們已經進入了一個信息爆炸的時代。隨著互聯網的普及和移動設備的普及，我們可以隨時隨地獲取到各種各樣的文本信息。然而，僅僅獲得信息并不足夠，我們需要學會閱讀并理解這些文本信息。在我長期閱讀文本的過程中，我逐漸體會到了一些閱讀的技巧和心得，這對我個人的學習和思考能力的提升有著深遠的影響。
第二段：了解文本（200字）。
在閱讀一篇文本之前，我們首先需要對文本的背景和內容有一個初步的了解。通過預覽標題、摘要和目錄等信息，我們能夠對文本的主題和結構有一個大致的了解，從而更好地理解文本的核心內容。此外，了解文本的作者和出版機構等信息也有助于我們判斷文本的可信度和態度。在我的閱讀過程中，我發現適當投入一些時間去了解文本的背景信息能夠幫助我更加深入地理解文本的意義。
第三段：注重細節（200字）。
在閱讀文本的過程中，我發現注重細節是非常重要的。有時候，一個細小的字眼、一個關聯的例子，甚至一個標點符號，都可能對文本的理解產生重要影響。因此，我在閱讀時會特別關注這些細小的細節，并結合文本的整體語境進行推測和理解。同時，我也嘗試將文本中的觀點和論據與其他相關信息進行比較和分析，以便更好地理解文本背后的思想。
第四段：主動思考（200字）。
閱讀文本不僅僅是被動地接受信息，更重要的是主動地思考和提出問題。在閱讀過程中，我常常會反問自己一些問題，如“作者的觀點是否有邏輯?”，“我是否同意作者的觀點?”等等。這樣的思考讓我更加深入地理解文本，并在思考中形成自己的見解。通過積極參與閱讀過程，我逐漸培養了批判性思維和邏輯思維的能力，這對我的綜合素質提升有著重要的幫助。
第五段：反思和總結（200字）。
通過長時間的閱讀，我逐漸發現文本閱讀對我個人的成長有著重要的影響。閱讀不僅僅是獲取信息，更重要的是培養批判性思維、邏輯思維和創造性思維的能力。通過閱讀，我能夠擴大自己的知識面，提高自己的學習能力，增強自己的思考能力，提升自己的綜合素質。在未來的學習和生活中，我將繼續保持閱讀的習慣，不斷提升自己的文本閱讀能力，以更好地適應和應對社會的變化與挑戰。
總結（以下不計入總字數）：文本閱讀是一種重要的學習和思考能力的培養方式。通過了解文本、注重細節、主動思考和反思總結，我逐漸培養了自己的閱讀能力，并獲得了更多的成長。我相信，通過持續的努力和實踐，每個人都可以提高自己的文本閱讀能力，從而在學習和生活中取得更大的成功。
實用文學類文本閱讀（模板13篇）篇十三
隨著社會的不斷發展，文本閱讀已經成為人們日常生活和學習的重要組成部分。不論是工作中的資料閱讀，還是閱讀書刊雜志，閱讀已經貫穿在我們的生活中。通過不斷的閱讀，我深刻體會到了文本閱讀的重要性，并從中收獲了很多。
首先，文本閱讀能夠提升我們的知識儲備。通過閱讀不同類型的書籍和文章，我們能夠了解到各個領域的知識和觀點。無論是歷史、文化、科學還是藝術，閱讀都能讓我們獲得更廣泛的知識。例如，我曾閱讀過一本關于古代文化的書籍，通過閱讀了解到了中國傳統文化的博大精深，使我受益匪淺。文本閱讀讓我們的頭腦開闊，拓寬了我們的視野。
其次，文本閱讀有助于培養我們的思辨能力。閱讀不同觀點的文章，我們需要思考其中的道理和邏輯。例如，在閱讀新聞報道時，我們需要通過分析各種信息和評論，對事件進行判斷和評估。這個過程可以鍛煉我們的思維能力和判斷力，使我們成為一個理性思考的人。只有通過理性的思考，我們才能做出更明智的決策和選擇。
此外，文本閱讀可以提高我們的語言表達能力。通過閱讀優秀的文章和作品，我們能夠學習到一些優秀的表達方式和寫作技巧。我們可以通過模仿和學習來提升自己的寫作能力，讓我們的思想和觀點更加準確和流暢地表達出來。同時，閱讀也能豐富我們的詞匯量，使我們在表達自己的時候更加到位和生動。文本閱讀是我們提升語言能力的重要途徑之一。
此外，通過文本閱讀，我們還能夠提升自己的審美能力。文學作品、藝術評論、攝影作品等都能夠幫助我們培養對美的感受和理解。通過閱讀文學作品，我們能夠沉浸在其中的情節和人物之中，感受到作者的用心和表達，提升自己的審美水平。藝術作品也是如此，通過欣賞優秀的藝術作品，我們能夠領略到藝術家的創造力和獨特之處，從而提高我們的藝術鑒賞能力。
總之，文本閱讀對我們的學習和成長都有著積極的影響。通過閱讀，我們能夠獲取知識，提升思辨能力，培養語言表達能力和審美能力。因此，我們應該養成良好的閱讀習慣，多讀優秀的書籍和文章，不斷提高自己的閱讀水平。只有不斷閱讀，我們才能成為一個更全面、更深度思考的人。