推薦課題中期報告范本

報告是指向上級機關匯報本單位、本部門、本地區工作情況、做法、經驗以及問題的報告，怎樣寫報告才更能起到其作用呢？報告應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優秀報告范文，希望大家能夠喜歡!

推薦課題中期報告范本一

目前小學數學作業設計的現狀：

(1)長期以來，由于應試教育的影響，作業設計內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷出現的形式作為課外作業的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。作業陷入機械抄記、單調封閉的誤區不能自拔。那些限于室內，拘于書本的靜態作業使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。作業脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。

(2)我校數學教師一般都承擔兩個班的教學任務，而且每個班級人數較多，教學工作量大，多數時間和精力用于完成基本的教學任務，而用于教學研究的時間很少。平時作業設計單一化，甚至僅局限于使用課本中的習題以及與課本配套的教輔用書中的習題。沒有認真地思考設計學生的作業，更難做到針對學生的作業進行合理的評價，這往往導致一部分學生討厭數學，怕數學，隨著年級的增高，兩極分化嚴重。綦春霞在《數學理論與數學課程改革》中說：單純的訓練甚至比停止訓練更容易讓人腦神經出現萎縮，對數學技能訓練來說，單純、機械、過度的訓練會阻礙學生的智力發展。因此，合理進行作業設計已成當務之急，隨著新課程標準的推廣，課堂教學的改革的深入，我們學校大多數數學老師意識到有效的作業設計的重要性，迫切的要求加入研究的隊伍。

(1)新課程明確提出：有效的作業設計不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。重視課程內容與現實生活的聯系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開發實踐應用環節，加強實驗和各類實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。

(2)課題組為增強小學數學作業設計有效性，促進學生數學能力的提高和數學思維的發展，針對我校數學教學實際、學生實際和數學學科特點，提出本課題的研究。認為通過此課題的研究可以減少在教學時間和練習量上加班加點，促進教師反思自己的備課、作業設計切實轉變學生被動接受知識的狀況，促進學生的人格和身心的發展。

在基礎教育較發達的西方國家，在數學作業的設計的研究與實踐中一直比較重視學生學習數學能力的培養和數學思維的發展，英國中小學生課外作業設計形式多樣，有書面作業、口頭作業、聽力作業、表演作業、實踐作業等，這樣既提高了孩子做作業的興趣，又提高了作業的效益。從而實現學生自主性發展。借鑒國外的經驗也將有助于本課題的研究。

合理有效地設計作業、使學生養成良好的作業習慣，變被動地完成作業為學生自主樂意地接受、鞏固和內化知識的過程。

通過有效作業的訓練使學生靈活地掌握學習方法和學習技巧。

作業的設計要注重培養學生的思維能力和品質，要成為學生獲取新知識的重要手段。

因人、因地制宜地使作業具有開放性與層次性，使學生的潛能得到最大的發揮《小學數學作業設計的有效性研究》課題開題報告范文文章《小學數學作業設計的有效性研究》課題

推薦課題中期報告范本二

本課題的研究工作從課題確定、申報、制定研究計劃、理論學習研究、教研探討等方面有條不紊地進行著，取得了一些成果，在研究過程中教師們有了一些心得體會，同時也遇到了不少困惑，現從以下幾方面進行階段性小結。

長期以來教師傳統的教學觀念，重智育輕德育，一手硬一手軟的現象依然存在，教學方法和手段的負面效應和“應試教育”帶來的對學生簡單粗暴的教育方法，造成學生主體定位轉軌不到位，特別是研究中學生學習心理、品德行為很少顧及，挫傷了學生學習的主動性和積極性，造成自控能力差、自學能力弱，不注重創造性地探究知識，學習處于麻痹狀態，缺乏興趣，導致出現厭學情緒。常規的德育工作不適應農村城鎮中學生身心發展的特點，不適應社會生活的新變化，不適應全面推進素質教育的要求的地方較多。表現為德育途經單一，方法和手段滯后，針對性、實效性不強。通過調查分析，本地區農村經濟較為發達，外來子女就讀較多，造成我鎮中學生在思想品德方面有不少薄弱的地方：中學生物質擁有“過剩”，精神營養“不良”，社會商品與金錢背后不良風氣的影響，由此導致少年兒童思想迷茫，獨生子女家庭教育中的偏向，全社會關心和支持教育的風氣尚未全面形成，而各種社會不良風氣對學生的影響不斷增強，學校正面教育顯得蒼白無力。調查發現，學生校內校外的表現差別很大，在很多方面存在著不少問題。

隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟體系的建立，人們的思想觀念發生了深刻的變化，出現了許多不適應的癥狀。學校的德育工作遇到了許多新的情況，新的問題。在新的世紀，中學生應具有什么樣的思想道德素質？學校應通過什么方法途徑有效地實施思想道德素質教育？這的確是一個事關中華民族前途未來的大問題。為此，我校確定了《語文學科德育滲透》的實驗課題，全方位多角度地認真探討德育途徑和方法，實踐求真，探索前進。

基于上述實驗宗旨，結合我校實際，確定實驗內容是：

（一）研究和探討德育的途經：德育活動課、思想品德課、各種學科課、班主任工作、團隊工作、校園文化、社會實踐等均可與德育掛鉤進行研究。

（二）研究和探討德育的方法：說理教育法、榜樣示范法、趣味引導法、激勵指導法等。各個年級實驗班根據本班實際情況，確定實驗內容，擬定實驗措施，進行探索。

1、探索禮儀教育的途經。禮儀教育是基礎道德教育，它與文明是孿生兄弟，相伴在同等條件下。所以禮儀是一個民族、一個國家文明程度的重要體現。一個健康有序、文明進步的社會，不僅是一個“賞罰分明”的法治社會，還應是一個有“禮”，循“禮”的禮治社會。我們把禮儀教育作為一項系統的工程來抓，是因為禮儀教育是社會主義精神文明建設的重要組成部分。精神文明建設的長期性、復雜性和艱巨性，決定了禮儀教育的長期性。

2、探索自信教育的方式。讓學生自信地參與各種活動，充分發揮學生的積極性、主動性，讓他們在真實的社會生活中認識自已，強化意志的培養，使之獲得成功的喜悅，以增強其參與群體生活的信心。

3、探索最佳德育課堂的教學模式。依據學生身心發展實際規律，加強德育語文課教學的研究，充分發揮學生的主體性作用，探討其內化規律，促進學生品德的養成。

4、探索有機高效的學科滲透教育模式。抓住學科滲透點，有機進行德育滲透，以此調動學生的學習熱情，激發學生的學習積極性。

5、探索德育活動的最佳模式。在中學階段，按低、中、高年級段，分別設計適合少年興趣愛好的模塊活動，變封閉式的說教為開放式的教育實踐，力求使班隊活動自主化，校外教育陣地化，讓學生在生動活潑的德育實踐中學生做事，學會做人。

我們進行的中學生途徑和方法的實驗，主要采用自然實驗法。按照自然實驗法模式，將實驗過程分為三個階段，分步實施。

第一階段：（2006年2月――2006年8月）實驗的準備階段。主要任務是申請立項，做好實驗有關準備工作。搞好思想發動，強化社會參與意識，制定實驗方案，調整配備實驗教師。建立實驗組織是進行實驗的保證，提高認識是進行實驗的思想基礎。我們組織實驗教師有計劃、有針對性地學習教育理論，不斷提高對德育重要性的認識。課題組編制出實驗方案。接著，學校組織力量對課題方案進行誰，課題組根據意見反復修改，使之臻于完善，變粗為精。

第二階段：（2006年9月――2008年12月）

1、實驗的初步實施階段。主要任務是全面開展實驗。分年級段第一步進行禮儀教育，低年級的入學基本禮儀，中年級的孝親敬長禮儀，高年級的社會交際禮儀等。“蒙以養正”，從小施以禮儀教育，養成良好的文明行為，這對他們以后的成長及至一生都是至關重要的，也昌他們將來成人，做一個合格公民的最起碼的條件和素質。

2、實驗的深入發展階段。主要任務是全方位、多角度開展德育工作，把德育滲透在教育、教學和各種活動之中，使德育落到實處。這一階段在以下五個方面開展德育途徑方法的實驗秘研究：

（1）德育毓活動，培養規范化的行為習慣；

（2）建設高品位校園文化，實現環境優化；

（3）加強少先隊職能工作的力度，實現自身教育的優化；

推薦課題中期報告范本三

語文學科德育滲透課題中期報告

本課題的研究工作從課題確定、申報、制定研究計劃、理論學習研究、教研探討等方面有條不紊地進行著，取得了一些成果，在研究過程中教師們有了一些心得體會，同時也遇到了不少困惑，現從以下幾方面進行階段性小結。

長期以來教師傳統的教學觀念，重智育輕德育，一手硬一手軟的現象依然存在，教學方法和手段的負面效應和“應試教育”帶來的對學生簡單粗暴的教育方法，造成學生主體定位轉軌不到位，異常是研究中學生學習心理、品德行為很少顧及，挫傷了學生學習的主動性和進取性，造成自控本事差、自學本事弱，不注重創造性地探究知識，學習處于麻痹狀態，缺乏興趣，導致出現厭學情緒。常規的德育工作不適應農村城鎮中學生身心發展的特點，不適應社會生活的新變化，不適應全面推進素質教育的要求的地方較多。表現為德育途經單一，方法和手段滯后，針對性、實效性不強。經過調查分析，本地區農村經濟較為發達，外來子女就讀較多，造成我鎮中學生在思想品德方面有不少薄弱的地方：中學生物質擁有“過剩”，精神營養“不良”，社會商品與金錢背后不良風氣的影響，由此導致少年兒童思想迷茫，獨生子女家庭教育中的偏向，全社會關心和支持教育的風氣尚未全面構成，而各種社會不良風氣對學生的影響不斷增強，學校正面教育顯得蒼白無力。調查發現，學生校內校外的表現差別很大，在很多方面存在著不少問題。

隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟體系的建立，人們的思想觀念發生了深刻的變化，出現了許多不適應的癥狀。學校的德育工作遇到了許多新的情景，新的問題。在新的世紀，中學生應具有什么樣的思想道德素質？學校應經過什么方法途徑有效地實施思想道德素質教育？這的確是一個事關中華民族前途未來的大問題。為此，我校確定了《語文學科德育滲透》的實驗課題，全方位多角度地認真探討德育途徑和方法，實踐求真，探索前進。

“中學生德育途經的探索”實驗的目標是努力協調學校和社會各界對青少年的教育，構建學校、家庭、社區相結合的德育網絡，使社會各方面從不一樣角度都能為青少年健康成長創造條件，從而全面提高學生素質，使其成為社會主義現代化建設的合格人才。

基于上述實驗宗旨，結合我校實際，確定實驗資料是：

（一）研究和探討德育的途經：德育活動課、思想品德課、各種學科課、班主任工作、團隊工作、學校文化、社會實踐等均可與德育掛鉤進行研究。

（二）研究和探討德育的方法：說理教育法、榜樣示范法、趣味引導法、激勵指導法等。各個年級實驗班根據本班實際情景，確定實驗資料，擬定實驗措施，進行探索。

1、探索禮儀教育的途經。禮儀教育是基礎道德教育，它與禮貌是孿生兄弟，相伴在同等條件下。所以禮儀是一個民族、一個國家禮貌程度的重要體現。一個健康有序、禮貌提高的社會，不僅僅是一個“賞罰分明”的法治社會，還應是一個有“禮”，循“禮”的禮治社會。我們把禮儀教育作為一項系統的工程來抓，是因為禮儀教育是社會主義精神禮貌建設的重要組成部分。精神禮貌建設的長期性、復雜性和艱巨性，決定了禮儀教育的長期性。

2、探索自信教育的方式。讓學生自信地參與各種活動，充分發揮學生的進取性、主動性，讓他們在真實的社會生活中認識自已，強化意志的培養，使之獲得成功的喜悅，以增強其參與群體生活的信心。

3、探索最佳德育課堂的教學模式。依據學生身心發展實際規律，加強德育語文課教學的研究，充分發揮學生的主體性作用，探討其內化規律，促進學生品德的養成。

4、探索有機高效的學科滲透教育模式。抓住學科滲透點，有機進行德育滲透，以此調動學生的學習熱情，激發學生的學習進取性。

5、探索德育活動的最佳模式。在中學階段，按低、中、高年級段，分別設計適合少年興趣愛好的模塊活動，變封閉式的說教為開放式的教育實踐，力求使班隊活動自主化，校外教育陣地化，讓學生在生動活潑的德育實踐中學生做事，學會做人。

我們進行的中學生途徑和方法的實驗，主要采用自然實驗法。按照自然實驗法模式，將實驗過程分為三個階段，分步實施。

第一階段：（2006年2月2006年8月）實驗的準備階段。主要任務是申請立項，做好實驗有關準備工作。搞好思想發動，強化社會參與意識，制定實驗方案，調整配備實驗教師。建立實驗組織是進行實驗的保證，提高認識是進行實驗的思想基礎。我們組織實驗教師有計劃、有針對性地學習教育理論，不斷提高對德育重要性的認識。課題組編制出實驗方案。之后，學校組織力量對課題方案進行誰，課題組根據意見反復修改，使之臻于完善，變粗為精。

第二階段：（2006年9月2008年12月）

1、實驗的初步實施階段。主要任務是全面開展實驗。分年級段第一步進行禮儀教育，低年級的入學基本禮儀，中年級的孝親敬長禮儀，高年級的社會交際禮儀等。“蒙以養正”，從小施以禮儀教育，養成良好的禮貌行為，這對他們以后的成長及至一生都是至關重要的，也昌他們將來成人，做一個合格公民的最起碼的條件和素質。

2、實驗的深入發展階段。主要任務是全方位、多角度開展德育工作，把德育滲透在教育、教學和各種活動之中，使德育落到實處。這一階段在以下五個方面開展德育途徑方法的實驗秘研究：（1）德育毓活動，培養規范化的行為習慣；（2）建設高品位學校文化，實現環境優化；（3）加強少先隊職能工作的力度，實現自身教育的優化；（4）加強社區網絡教育，實現育人優化；（5）加強學校內部管理，實現德育評價的優化。

第三階段：（2009年1月2009年12月）實驗總結階段。一方面繼續完善第二階段的實驗，另一方面驗證總結、推廣成熟經驗，擴大實驗面。再就是撰寫實驗報告，進行系統總結。

（一）德育實驗規范化

1、成立實驗小組。學校成立了課題領導小組和課題實驗小組，制定了學校德育實驗目標和德育工作評價體系，每周召開一次德育工作會議。學校校外有德育基地，構建了德育社會網絡，進取開展社會實踐活動；校內有育人活動室如：電視臺、廣播站、勞技室等，多角度、多方位強化德育環境。

2、重視課題管理。學校將課題管理列為工作重點。課題管理的區位體此刻研究流程上，管理好各環節的實驗是保證研究質量的重要手段。擬訂的方案便于操作化。根據實驗方案，實驗教師投入具體的操作行為，有序推進研究的進程，使靜態化的方案轉化成動態化的實施。每一個實驗班確定好實驗題目，一個階段一個階段進行，將總體目標具體化，逐步推進，使課題研究的進程顯得明晰。注重實驗研究成果，目的是變點為面，把各個班級實驗研究的成果經過適宜的方式推出或推廣，使之產生更大效益。

（二）德育資料系列化

1、根據《中學德育綱要》的要求，結合我校實際，開展德育教育的主要資料包括：愛國主義教育、團體主義教育、禮貌禮儀教育、孝親敬長教育、養成教育、環境保護教育、熱愛勞動教育、法制規約教育、激勵轉化教育等。在每種教育資料的實驗研究中，都有一個共同的基本目標——教會學生如何做人。并在各種教育實驗研究中交叉和相互滲透，尋找最佳切入點，避免形式主義，增強德育的實效情景。

2、我們還經過營造禮貌的學校文化氛圍，使學生受到潛移默化的教育。學校文化建設是陶冶學生思想情操，對學生進行素質教育的重要途徑。搞好學校建設即是對學生進行無聲的德育教育，經過努力，基本上做到了凈化、綠化、美化，長年有綠，四季有花，處處育人。經過優美的學校環境，和諧的人際關系，師生的禮貌行為等，使學生在不知不覺中受到感染，構成觀念，進而轉化為行為。

3、學校還聘請了校外輔導員，定期開展活動，共同研討對學生的教育問題，交流學生在學校和家庭的學習和生活情景。每學期的優質課競賽都邀請家長參加聽課、評課，其評價標準必須要有德育資料，其競賽結果張榜公布，并給與獎勵。為檢驗德育效果，教導處定期經過試卷問答和德育知識競賽，了解學生的思想狀況和行為表現。學校還聘請了派出所警員為法治副校長，經常到學校舉辦法制講座，主講的資料有“夢想與道德”、“社會與法律”、“青少年維權崗服務”等，不斷增強學生的法制觀念。

4、每學期還舉辦小報競賽，經過評比把優秀的小報經過各種形式向學生展示，起到良好的教育作用。大隊部的每項活動都有計劃、有記錄、有結果、有總結。為加強內部管理，學校擬定了內部管理方案，統一制定了學生一日行為規范，開展的“五星班團體”的爭創活動，每周進行評比。

5、學校經常組織青少年參與志愿服務活動，如義務獻血、清潔街道、慰問活動等；組織學生開展社會調查，了解社會發展變化，完成調查報告。每期組織一次“評先”活動，宣傳先進師生的典型事跡，組織師生向他們學習，每年的“元旦”、“清明”、“六一”、“國慶”，學校都舉行莊嚴的升旗儀式和入隊儀式，對學生進行愛國主義教育。

（三）德育方法科學化

我們在實驗中，堅持德育工作研究的方向性、針對性、情感性、趣味性和激勵性，以提高德育的實效性。

方向性，使德育實驗研究富有“向心力”。我們堅持教書育人的方向，大力開展德育工作，做到“講層次、有實效”。如，每一天利用早讀前的15分鐘，經過校廣播站，對學生進行時事政策教育和好人好事的宣傳，使學生了解我國改革開放的大好形勢，學習各行各業英模的高尚情操，學習本校先進師生的優秀品質。

針對性，使德育實驗研究富有“說服力”。德育工作必須針對青少年的心理特征，針對他們的脾氣稟性，不一樣的舉止言行，不一樣的興趣愛好，不一樣的家庭背景，不一樣的成長環境，采取不一樣疏導方式。我們在德育實驗中總結出五種疏導方法：（1）說理（2）規勸（3）慰撫（4）感化（5）警示。

情感性，使德育實驗研究富有“感染力”。“感人者莫過于情”，情感是溝通心靈的橋梁。情感投入的核心是關心人、體貼人。對學生教育滿腔熱情耐心引導，在學習上幫忙，在生活上體貼，在思想上關懷，使他們真正獲得教師的愛。

趣味性，使德育實驗研究富有“吸引力”。我們依據青少年好勝心強的心理特點，經常開展一些為他們所喜聞樂見的活動，如自護自救演講，安全知識搶答賽，尊師敬長、講禮貌懂禮貌故事會，“我心中的二十一世紀”作文寫作競賽，“生命的意義”等，來吸引大多數人的參與，從而進行廣泛地德育教育。

激勵性，使德育實驗研究富有“內驅力”。學校開展了“五星班團體”評比，制定了學生一日生活行為規范，大隊部每一天有人監督檢查，每周進行評比。各中隊均制定出爭章達標計劃，按計劃參與競賽達標活動。

（四）德育途徑多樣化

社會主義市場經濟條件下，中學德育途徑的選擇，必須體現出生動活潑、靈活多樣，不拘一格、講究實效。為此，我們始終堅持德育實驗的擴展性，注重德育途徑的多樣性，強化全方位育人，其具體做法是：（1）建立愛國主義德育基地，列入教學計劃統籌安排管理；（2）組織學生進行社會調查，到工廠、商店、農村，深入基層，參加實踐，體驗生活，陶冶情操，驗證課堂上所學的知識。（2）開展“手拉手”活動，培養學生助人為樂，關心他人的團體主義思想。（3）過好“五節”；清明踏青節、六一兒童節、慶祝教師節、十一國慶節、科技藝術節。為學生供給發揮興趣和特長的機會，促進學生綜合文化素質的提高。同時，增強學校的吸引力、感染力，給學生留下一個終生難忘的小學時代。（4）強化《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的落實。不僅僅要求每個學生都能背誦，并且要能自覺遵守，對學生的品德有科學的評估體系，有周評、月評、期評和年度總評。經過實驗，學生生活豐富多彩、遵紀守法，行為高雅。

1、重智輕德現象仍普遍存在。如果把目前的德育與智育作一比較，不管你承認與否，事實有目共睹，在我們學校部分教師中，德育是說起來重要，做起來次要，忙起來不要，落實在行動上卻遠遠不夠。追塑原因，自上而下，智育有硬指標：及格率優秀率，而德育沒有。所以，盡管學校重視德育，盡管大家明白“五育”并舉，德育為先的道理，但德育與智育比較，教師仍“一手軟、一手硬”。

2、學科德育標簽化。將德育滲透于各科教學，是德育工作的重要形式之一。但審視我們的學科德育并沒有做到真正意義上的有機滲透，往往是標簽化的。相當多的時候，我們看到的是：教師在課前、課后或課中，說上幾句與德育有關的話，就算是完成了學科的德育任務。這種標簽化的方式，不能說沒有一步效果，但與“潤物細無聲”和德育要求相比，距離是遙遠的。

3、德育資料、方法單一。長期以來，教師更習慣把道德教育當作一般的知識原理對學生加以灌輸，忽視了思想道德教育豐富的資料，德育方法重說教、輕實踐，存在著許多教條主義和形式主義。

4、活動缺少創意，資料缺乏。德育離不開活動，尤其是小學生，如何根據他們的年齡和心理特點，結合本地本校實際，開展富有成效的、學生易于理解的活動，還有待進一步研究，德育活動要具有針對性、時代性、實效性。另外，需指出的是有些工作我們是做了，活動也搞了，但未能及時收集資料，進行加工整理，總結得失。所以，能反映實驗過程的構成性材料不齊。

1、班主任工作要求真務實。目前要以《守則》、《規范》為依據，結合班級實際，從小事抓起，用身邊的事教育身邊的人，重視學生良好行為習慣的養成教育，重視學生思想轉化，加強與家長的聯系懷溝通；統一教育方法，爭取家長配合，構成教育合力。

2、少先隊要發揮組織功能，針對學生中普遍存在的問題，結合學生的年齡、心理特點，開展學生易于理解的種類活動，寓教育于活動之中。

3、語文課要按照新課程的要求，避免課堂說教，避免貼標簽式的滲透，要聯系學生的生活實際，重實踐、重體驗，提高語文課質量，另外，要注意選擇典型個案，向外投寄，爭取發表。

4、要充分發揮學校環境的育人功能，努力創設寬松融洽的、進取向上的從文環境，使學生“親其師，信其道”，同時要營造催人奮進的物態環境，到達“無聲勝有聲”的效果。

5、重視活動過程的指導、督查，重視資料的積累。

推薦課題中期報告范本四

一、課題的提出

現階段，在小學數學課堂教學中廣泛地進行“自主合作探究學習”的研究，是旨在經過對現行的以知識為主要教學目標，教師傳授為主要特征的課堂教學模式進行改革，使教學過_正建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動全體學生學習進取性，促進學生主體性、創造精神、實踐本事及合作意識、交往品質等多方面素質的協調發展。培養學生的創新意識和實踐本事是時代的呼喚，是素質教育的核心，《全日制義務教育數學課程標準》明確指出，有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。處于課程改革的新時期，小學數學教學要領悟改革的真諦，順應改革的思路，以課程改革的精神和《課標》的精神為指導，確立以“人的發展為本”的教育理念，大力改革課堂教學，探尋一種與時代發展相適應的教學方式和學習方式。基于這樣的思考，我們提出“自主、合作、探究”學習研究。

二、課題研究的目的和意義

（一）理論建構

心理學理論證明：良好的人際關系能促進學生的認知、情感和行為三種不一樣層次的學習心理狀態的提高。小組合作學習為學生創設了一個能在課堂上進取交往的機會，對于學生構成良好的人際關系及在交往中促進學生三種不一樣層次的學習心理狀態是有極大幫忙的。學習交往理論認為，思維的進取性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于構成進取的課堂氣氛，有利于課內信息的溝通，有利于學生們間互幫互學，有利于發展學生的思維。

《數學課程標準》中也強調指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間經過自主研究、民主探索、平等合作、發現問題、解決問題，相互啟發、共同提高實踐創新本事、增加學習質量和個體素質，構成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動進取學習的活動形式。

蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自我是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要異常強烈。從心理學角度分析，知識的獲得是一種主動的認識活動，學習者不應是信息的被動理解者，而應當是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學習正是為學生供給了這樣一種參與實踐活動的可能，最大限度地保護了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。

（二）研究目的

1．分析目前在小學數學課堂中開展的廣泛的小組自主合作學習中存在的誤區，尋找對策，構建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。

2．探索在小組自主合作學習中師生主角的轉變。合作學習要協調師生、學生同伴之間的關系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發展供給良好的基點。

3．科學的、合理的小組自主合作學習，增強學生合作的意識，培養學生合作的本事，為學生的可持續發展奠定基礎。

4．培養學生參與、互助、民主、合群、合作、競爭、交往等道德觀念和現代意識。要使學生對數學學習有興趣，有明確的目的，進取主動地始終參與探索學習的全過程。

三、研究的資料

（一）目前數學小組合作學習中存在的誤區原因分析。

1．過于強調合作的形式。

合作學習并沒有從資料的需要和學生的角度出發，而是盲目地去讓學生進行合作學習，只是為了合作而合作，在教學活動中只注重合作學習這一形式而不重視合作學習的實效，使我們的合作學習趨于形式化，浮于表面，不利于學生的發展

2．沒有明確的合作任務或合作的任務缺乏挑戰性。

課堂教學活動中，教師沒有對學生的合作學習提出明確的學習任務，而直接讓學生去合作，無所是事，不知所措。只是幾個人圍在一齊，漫無目的的合作。另一種情景是在學生大家都能直接解決問題的情景下，讓學生進行合作交流，合作的資料缺乏挑戰性。

3．忽略了學生在合作學習中的主體地位。

在教學中不敢放手讓學生合作，不相信學生的本事，學生的合作學習還是在教師統一的“安排”下進行的，學生的合作缺乏自主性，在教師的指導下按部就班，充其量可是是一種表面上的假象，只是師生之間的互動，而在那里的互動中，教師主宰了一切。

4．忽視了對學生合作習慣的培養。

此刻有些課堂中的合作學習，有三種極端的表現：第一種情景是，教室里亂成一鍋粥，學生在合作交流中常規極差，自我做自我的，或者談一些與合作的資料風馬牛不相及的事情；第二種情景是，學生在合作中只是敷衍了事，自我做自我的，只是幾個人聚集在一齊，做著自我的事，毫無合作可言，與其說是在進行合作學習，不如說是幾個學生圍在一齊進行自學；第三種情景是，一部分學生在大講特講，另一部分學生無所是事，不會傾聽，把自我排除在小組之外。

5．合作學習中忽視了學生良好個性的培養。

合作小組是幾個人為了共同的學習目標而組合在一齊的學習共同體，往往我們在合作學習中只看重某一小組學得怎樣樣，卻忽視了小組的組成——每個學生在小組學習中獲得的發展，忽略了對每個學生良好個性的培養。

6．合作學習忽視了學生學習的差異性。

學生在合作學習中的表現與其自身內在因素有很大的聯系。學生自我的不一樣的個人因素，自我原有知識水平不一樣的層次，學習本事的不一樣層次，表達本事的不一樣層次等等，都決定了學生在合作中不一樣的表現。合作學習中學生之間的關系處理不當，學生會在合作學習中迷失自我。

對小學數學小組自主合作學習除了針對以上問題進行相應的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構建小組合作學習的策略體系。

（二）小學數學小組自主合作探究學習策略的構建。

1．增強合作意識

（1）經過課堂教學活動，培養學生的合作意識。

為學生供給盡可能多的機會去發展自我的數學思想，去傾聽別人的想法，去學會進行數學交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據教學資料和學生的興趣特點，設計一些適合于小組合作學習的活動，并經過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自我的長處，每個人的長處都能在團體中發揮重要的作用。

（2）經過數學實踐活動，增強學生的合作意識。

讓數學走進學生的生活，培養學生應用數學的本事，是現代課堂教學的必然趨勢。所以，教師能夠有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在生動、活潑、趣味的學科活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。

2．訓練合作技能

學生在合作學習中，主要是經過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。

（1）學會傾聽

在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發言，要能聽出別人發言的重點，對別人的發言做出確定，有自我的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養成了專心聽的習慣，并且培養了學生相互尊重的品質。這種品質的功能也能延續到學生的一生發展。

（2）學會討論

合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再經過共同討論、相互啟發，從而到達合作的目的。為了提高討論的質量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的資料，其它成員必須認真聽，并且有自我的補充和見解，最終，還應將各自遇到的問題供給給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發言。

（3）學會表達

在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了到達訓練目標，首先教師要供給討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養學生善于傾聽、思考、確定、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，并且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不一樣看法時，起來補充或糾正時能夠這樣說：“我對第x小組xxx同學的意見有補充或有不一樣看法。”聽、說技能是合作學習的基本技能，它是在學生獨立思考的基礎上，經過討論和探索構成的。學生在合作學習中相互幫忙，相互啟發，實現了學習互補，促進了學生的自主發展。

（4）學會組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內分工、歸納組內意見、幫忙別人評價等，另外，為了體現小組內的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。經過訓練不但提高了合作學習的效率，并且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎。

（5）學會評價

合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中能夠經過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的本事勇氣、提高評價的水平。

（三）、選擇合作的時機

合作學習強調團體榮譽和個人職責，能充分發揮小組內成員的主體性，但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎上進行。合作學習的關鍵是：教師供給合作學習的資料必須適合每位學生參與，使學生有話講，有必須的爭論性，能激發學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當地把握時機，選擇有討論價值的資料，組織學生合作學習，既發揚了教學民主，又為學生自主學習創造了機會。在合作中，人人參與、個個發言、相互啟發、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和本事的發展。

四、研究方法

（一）該課題主要采取以下研究方法：

1．本課題研究的主要方法行動研究法：在必須的教育理念指導下，構成研究假設，選擇研究對象，實施教育行為，以驗證假設。其它方法如：經驗總結法、觀察法等。

2．調查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與本事情景。

3．問卷法：了解學生對小組合作學習的態度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。

4．研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。

5．理性思辨：我們擬經過理性思辨，思考在合作學習中的誤區，從中探索小組合作學習的有效方法、途徑。

（二）研究策略

1．激活性策略：要學生始終堅持自主探索、合作學習的活力，教師首先要成功創設問題情境，激發學生的求知欲望。其次，要營造民主、自由、安全的學習氣氛，建立鼓勵創新的輿論環境和融洽的師生關系。要向學生滲透合作的意識，讓他們懂得在學習上僅有互相幫忙才能共同提高。此外教師本人要作出民主、創新的表率。

2．彈性結構的策略：模式的實施要根據學生的年齡特征、教材性質、課堂類型對操作流程作適當調整，或省略或合并調換或分解。

3．分合策略：獨立學習與合作學習是本模式的主要形式。獨立學習后須進行合作學習，使人人都獨立思考，人人都發表意見，調動全體學生的進取性。另外，可經過師生討論規定幾條小組合作規則。

4．教師主角“淡化”策略：與傳統教學相比，教師不再以教學活動的主宰者面目出現，教師的作用主要體此刻兩個方面，一是點撥：為避免學生探索的盲目性，在知識疑難之外、學習受阻之時作引導點撥、精講釋疑，提升學生的感受力、確定力、聯系力和創造力；二是激活：為堅持學生學習熱情、避免部分學生對團體產生依靠心理，及時進行激勵、評價。教師始終以學生為主體，在學生歸納、答題后，不作或遲作評判、講解，盡量讓學生發表意見；學習過程允許學生有不一樣想法，盡量讓學生自我做決定。對于學困生，引導他們從團體中尋求幫忙。

五、研究的對象和范圍

每個年級確定1—2位實驗教師，每個實驗教師以自我所教班級的學生為實驗對象。

六、課題研究階段計劃

第一階段：準備階段(10月～10月)

1．建立健全課題組。

2．分析自主探究、合作學習中存在的問題。

3．廣泛收集資料學習有關小組自主合作學習等方面的文獻資料。

4．擬定課題實施方案，進行開題論證。

第二階段：實施階段（209月～209月）

1．課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。

2．定期開展研究活動。

3．每學期定期開展專題性的研究。

4．課題組積累資料。

5．請專家指導。

第三階段：總結鑒定階段（年10月）

1．做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關系。

2．撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文。

3．收集資料，健全資料臺帳。

4．邀請專家予以鑒定。

七、課題組成員

1．課題負責人：xxx

2．課題領導小組組長：xxx

3．課題組成員：xxx

八、預期成果

1．建構“自主、合作、探索研究性學習”的教學模式。使學生獲得親身參與研究探索的體驗。

2．探索“自主、合作、探索研究性學習”的教學規律。培養學生收集、分析和利用信息的本事。

3．探尋促進學生自主、合作、探索研究性學習的教學策略。培養學生學會分享與合作，培養學生科學態度和科學道德。

九、實驗保證

1．組織保證：成立課題實驗小組

2．實行行政決策主體，科研理論主體，學校實踐主體三結合科研體制。

3．加強實驗過程管理，堅持定期召開實驗交流會，理論與實踐研討會等。

4．保證經費。

5．供給圖書資料、音像資料、實驗設備等。

十、主要參考文獻

1．《新課程中課堂行為的變化》

2．《走進新課程與課程實施者對話》

推薦課題中期報告范本五

雄縣教育科學規劃高效課堂改革

課題申請·評審書

課題名稱 高效課堂的“展示與點撥”的研究

課題類別 立項課題

學科分類 文科（政治）

課 題 負 責 人 郭小玉

負責人所在單位 雄縣第二中學

單位地址 雄縣文昌大街

單位電話 5861866 郵 編 071800

填表日期 2013 年 6 月 15 日

雄縣教育科學規劃辦公室制

填 表 須 知

1、每項課題限報一名主持人。

2、封面上的“課題類別”是指重點課題、立項課題。

3、封面上的“學科分類”是指理科（包括數學、物理、化學、生物等自然學科）、文科（語文、英語、政治、地理、歷史等社會學科）、藝術（體育、音樂、美術等）、其他（德育、管理、心理學、計算機、職業技術等）。

填寫示例：理科（數學） 文科（英語）

4、成果形式指：專著、論文、研究（實驗或調查）報告、調研文章、其他等。

5、“申請書”中的內容要求用電腦打印（簽名、簽字和蓋章除外）。填妥后的“申請書”，經主持人所在單位和上一級主管部門核實、簽章后報送保定市教育科學研究所教育理論研究室。

6、本“申請書”報送一式三份，雙面打印，于左側裝訂成冊。報批后，由縣規劃辦、學校及本人各存一份。

注：本表（a4紙格式）可以復制或復印,但不要隨意改動格式或添加內容。

一、課題負責人資料

姓 名

郭小玉

性 別

女

出生年月

1970.11

專 業 技

術 職 務

中學一級教師

行政職務

教研組長

研究專長

教學研究

最后學歷

大學本科

學 位

畢業時間及

學校、專業

2003年6月畢業于河北師范大學生物教育專業

工作單位

雄縣第二中學

單位電話

5861866

通訊地址

雄縣第二中學

郵政編碼

071800

私人電話

手機電子郵箱

guoxy3312@

二、課題組主要成員（最多7人）

姓 名

性別

年齡

學歷

職 務

職 稱

單 位

常維

女

25

大學本科

學科組長

中學二級教師

雄縣二中

張俊英

女

42

大學本科

備課組長

中學一級教師

雄縣二中

張穎欣

女

36

大學本科

學科組長

中學一級教師

雄縣二中

三、負責人和成員近三年來取得的與本課題有關的研究成果

成 果 名 稱

作 者

成果形式

發表刊物或出版單位

發 表 時 間

構建政治高效課堂

郭小玉

論文

2013.04

討論讓思想品德課鮮活起來

張俊英

論文

2012.10

體驗式教學法在政治教學中的應用

張穎欣

論文

2012.5

淺談小組討論式教學

常維

論文

2011.11

四、課題論證

1．本選題的意義和價值：理論意義、應用價值；同類研究現狀述評；本課題的創新程度。

2．研究內容、目標、重點（所需解決的重要問題及重要觀點思路）、難點、研究方法等。

3．研究基礎：已取得的相關研究成果；課題負責人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；科研成果的社會評價。

4．完成課題研究的保證條件：課題組人員的學術背景和人員結構、研究時間、經費、設備、資料（主要參考文獻）等條件。

高效課堂的“課堂展示”

一、本選題的意義和價值

1.理論意義：高效課堂的提出和應用將“新課改”的精神落實到了實處，體現出一貫所倡導的素質教育和以人為本。但是在“高效課堂”的實際運用和操作上，卻面臨不少棘手的問題。究其原因：一方面是高效課堂在各地仍處在實驗探究階段，雖然有幾個較為成功的范本，但是這樣的例子是不是可以推而廣之？另一方面就在于相關的理論知識的空缺和不足，致使教師在課堂的實際操作中無例可依，無法可循。針對此種情況，本文將對大額班級如何有效地進行課堂展示做詳盡的論述，以期完善高效課堂的理論體系，彌補在課堂展示層面上理論的不足，充實整個新課改的理論研究系統。

2.應用價值：在“高效課堂”的實施過程中，“課堂展示”是不可或缺的重要部分。但目前課堂展示環節存在的主要問題是：課堂熱鬧，課后“曲終人散”，實現不了預設的教學目標，學生知識的獲得和能力的提升更是大打折扣。因此“高效課堂的課堂展示”的研究和探索有著巨大的實用價值，本課題針對課堂展示環節，研究各小組的內部合作，各個小組之間的協作，展示之前的預設內容，展示方式的多樣性與趣味性，展示內容的實效性等多個具體步驟，對于尚在摸索階段的學校和教師有一定的參考價值，并且能為我地的高效課堂改革提供理論的助力。

3.同類研究現狀述評：由于我縣在三月份提出“打造高效課堂”，積極貫徹新課改精神的活動，距今三個月，基本上高效課堂走進了我縣的各個學校，但是針對高效課堂的研究尚處于起步階段，各個理論體系尚不成熟。在專家的理論培訓過程中，也是具體針對導學案的編寫，小組的建設做詳細的講述和探討，在我們具備了優秀科學的導學案和團結協作的小組后，怎樣進行有效地展示仍然是困擾很多教師的問題。在相關問題上，其他地區早有研究，針對課堂展示的有效性，小組的劃分，小組活動的多樣性，小組成員的積極性調動都進行了相當深度的研究，但是針對大額班級有效進行課堂展示方面的理論研究相對較少。

4.本課題的創新程度：本課題主要針對的是“高效課堂的課堂展示”環節，背景是在大容量班級的情況下進行具體操作，無可否認，在“高效課堂”上學生是活動的主體，學生的活動主要是以小組為單位實現的，小組的活動在不同班級容量下所反映出來的情況也不相一致。不可否認，在小容量班級中，課堂展示以小組合作的形式表現得更加實效，學生參與的熱情更高，而學生參與的實現度更高，達到的效果也要更好，而在大容量班級中操作起來則有一定的困難。在現階段大容量班級的存在是個不易改變的事實，本課題則主要針對大額班級的高效課堂展示的實現進行闡釋，要實現這一目的就不僅僅是要依靠小組內部之間的合作，更要加強各小組之間的協作；不單要注重展示內容的精準和簡潔，更要實現展示方式的高效和實用；不單要在展示環節加大關注，更要看重展示之前的預設環節的完成情況。文科學科獨特的課堂展示，而最終的結果是確保大容量班級中每個學生都能實現自己最大程度的參與，實現小組內的互動，組與組之間的互動，師生之間的互動，最終達到“高效“的目標，最終使學生自我的能力得到提升，實現自我的成長。另一方面，本課題研究的是思想品德課堂上的課堂展示，由于思想品德具有文科的性質，那么不同于理科課堂上的課堂展示，思想品德的課堂展示更注重的是分析材料的能力和語言組織和表達的能力，表現在課堂展示環節中，需要選用能充分表現學生的語言功底的展示方式，而小組之間的合作、組與組之間的協作都體現出這一特點，從而實現真正的“高效課堂”。

二、研究內容、目標、重點、難點、研究方法。

（一）研究內容：高效課堂中關于課堂展示的策略方法。

1. 通過理論學習，研究新課堂教學改革的新要求，新課程觀念下，教師采取什么樣的教學策略。

2. 通過對當前各學校課堂教學的觀摩學習，研究高效課堂的特點，基本點，基本模式課堂要求等。

3. 充分研究教材，研究對教材的把握，處理的度和展示的形式等。

4. 研究學情，要分析學生現有的水平和對教學內容的思維能力，接受能力、動手操作能力等前提下，充分發揮展示的積極作用。

5. 研究展示內容和展示習方式，把學習的主動權還給學生，充分發揮學生的主體作用。研究自學、對學、群學的展示預備準備環節，為課堂展示的高效實用做好充足的準備。

6. 研究課堂評價，對學生實施有效的課堂評價是成功教學不可缺少的一部分。通過研究初步制定小組評價的機制，使班級容量較大的學生在課堂展示過程中大面積參與，形成真正高效的課堂評價體系。

7. 通過分析存在的問題，理論學習，觀摩學習，研究教材，研究學情，課堂展示的內容形式課堂小組評價機制等，摸索出適合思想政治課及文科的課堂教學方式，并在此基礎上形成本學科的高效課堂教學模式。

（二）研究目標：

1. 探索出適合農村大容量班級中，初中思想品德課的高效課堂展示環節的高效教學模式，提高教學效率和質量。

2. 改變學生的學習方式，提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。

3. 以研促教，思想政治課老師在新課程改革的背景下，熟練操作課堂展示。加快教師的專業成長，我校教師更新教育觀念，樹立高效教學觀，逐步提高教師的整體素質和業務水平，進而優化教學，更好的為學生的成長服務。

（三）重點：細化課堂展示，嘗試找到不同課型運用課堂展示的具體方法和操作流程，逐步構建高效課堂教學模式。展示什么，怎樣展示的問題。其中在怎樣展示這一方面，我們要研究一下：口頭展示，板書展示應注意的事項；傾聽的學生應注意的事項；展示時教師應注意的問題；班級容量大的形勢下，展示的高效實現。

（四）難點：班級展示之前的自主學習，小組合作學習中，以及小組展示，其他小組準備點評的過程中，真正參與的不少，但思想處于游離狀態的也不少，將近八十人的班級，六人小組中，也還是有浪費時間的現象。如何形成在班級容量大的形勢下，展示的高效實現以及展示形式方式的多樣化，實效性。

（五）研究方法：

1. 觀察法：有利于打造高效課堂，有利于課程改革的實施。此課題研究，可以引導我們一步步走進新課程。有利于我們教師的專業成長。

2. 案例研究法，高質量高效益，以學生自主學習，師生有效互動，學生大范圍的展示學習效果為特征的高效教學模式，全面提高課堂教學質量。真正把課堂還給學生，讓學生在自主、合作、展示交流學習成果、教師點撥評價等方式引導學生學習。切實幫助學生構建認知經驗，提升學習能力，培養綜合素質。

3. 經驗總結法：理論學習，外出觀摩，課堂實踐，反思集體備課，校本教研，磨課。等環節，不斷總結經驗教訓，總結得失，敏銳地抓住實踐中得靈感和頓悟，進一步改進實驗操作方法手段。

三 研究基礎：

1已取得的相關研究成果：本課題組成員在近幾年的新課程改革中大膽嘗試，積極探索，曾取得了下列教學研究成果：郭小玉老師的《學習新天地》獲得保定市教學設計一等獎；《構建政治高效課堂》獲得學校論文評比一等獎；張俊英的《討論讓思想品德課鮮活起來》獲得校論文評比二等獎；《歡快的青春節拍》獲保定市教學設計二等獎；張穎欣的《發現自己的潛能》獲得全縣教學設計一等獎

2課題負責人和主要成員曾完成哪些重要研究課題：我課題組曾經承擔過“政治教學中的自主合作學習”和“情境教學法在政治課中的運用”兩個校級課題的研究，并已經結題。

3科研成果的社會評價：本課題組經過多年的研究和實踐，課題“政治課中的自主合作學習”，在普九驗收中受到市級領導徐永勝老師的好評；課題“情境教學法在政治課中的運用”，在全縣教研活動評比中獲得優秀教研課題稱號

四．完成課題研究的保證條件：課題組人員的學術背景和人員結構、研究時間、經費、設備、資料（主要參考文獻）

1、課題組人員的學術背景和人員結構：課題成員均為政治、歷史教育本科學歷，有中學一級教師三人、中學二級教師一人，其中包括一名教研組長，一名備課組長，其他老師也都是是學校骨干教師，具有豐富的教學經驗，有較強的教科研能力。年齡結構年輕化，工作精力旺盛，和學生容易溝通，上進心強，進行新課改的熱情高。

2、研究時間：

第一階段 2013.07——2013.12 課題研究準備階段。1成立課題研究組織；2制定實驗方案； 3收集相關素材； 4組織成員學習培訓

第二階段2014.01——2014.12 課題研究初級實施階段。、1召開課題研究開題會2對實施情況進行專題調研；3舉辦研討會和交流會； 2014.01——2014.12課題研究深入階段。1匯總優秀課例和典型個案；2匯總優秀課件、優秀設計方案，3撰寫論文

第三階段2015.01——2015.06總結階段。

1匯編課題優秀論文2申請結題，舉辦研究成果展覽；3撰寫實驗總報告

3、研究經費：我校非常重視教科研，氛圍比較濃郁。本課題預算2000元經費，由學校支付1000元，自籌1000元。

4設備：教學用的臺式電腦，電子多媒體

5參考文獻

［1］ 魏書生 魏書生精講學生高效學習法 河海大學出版社 2005年5月第一版

［2］ 李炳亭 高效課堂九大“教學范式” 山東文藝出版社 2011年6月第一版

［3］ 梁恕儉 從“五四有度”看高效課堂［ｊ］． 新課程研究 2013（6）

五、研究成果

主 要 階 段 性 成 果

序號

研究階段

（起止時間）

階 段 成 果 名 稱

成果形式

承 擔 人

1

2013.07—2013.12

高效課堂的展示與點撥的現狀調查報告

調查報告

張俊英

2

2014.01—2014.12

高效課堂的展示與點撥實施策略

論文

張穎欣 常維

3

2015.01—2015.07

高效課堂的展示與點撥的研究報告

現狀

郭小玉

最 終 研 究 成 果 （ 限報2項，其中必有最終研究報告 ）

序號

完成時間

最 終 成 果 名 稱

成果形式

負 責 人

1

2015.07

高效課堂的展示與點撥的研究報告

研究報告

郭小玉

六、推薦人意見（提示：按規定要求書寫；不可只簽字不寫推薦意見）

不具備職稱申報資格的申請人，須由兩名具有（中）高級職稱的同行專家推薦。推薦人須認真負責地介紹課題負責人和參加者的專業水平、科研能力、科研態度和科研條件，并說明該課題取得預期成果的可能性。

第一推薦人姓名 職 稱 研究專長

工作單位 推薦人簽章

年 月 日

第二推薦人姓名 職 稱 研究專長

工作單位 推薦人簽章

年 月 日

七、課題負責人所在單位意見

單位公章

單位負責人簽字： 年 月 日

八、專家評審意見

（一）縣教育科學規劃課題：

1．重點課題

2．立項課題

（二）建議學校課題

主審專家簽字： 年 月 日

九、縣教育科學規劃辦公室意見

公 章

年 月 日

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推薦課題中期報告范本六

一、課題中期報告的功能和結構

1、功能：科研中期報告是科研課題的執行人在科研過程中向科研主管部門匯報課題研究工作進度的情況及階段性成果的書面材料。

主要功能有：

①課題執行人總結前一段研究工作的成績和經驗；

②向主管部和協作單位通報信息，以便檢查研究進度，安排進一步的研究工作。

2、結構科研進度報告由課題名稱；a.課題概述（課題來源，起止時間，課題研究的現狀分析,課題研究的價值與意義,課題研究的目標、內容與方法,支持的經費等）；b.本階段研究工作的內容、情況和存在問題；c階段性成果.d.下階段研究工作的計劃；e.參加這段工作的人員名單和報告時間等六部分構成。

二、課題中期報告的寫作

1、本階段研究工作的內容，情況和存在問題：寫法上應按工作計劃上規定本階段任務條款，逐條檢查落實，注意寫明完成情況，也同時寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務應作出說明。這部分寫得如何，是衡量報告質量的關鍵所在。

2、下階段研究工作計劃：這部分寫作既要參照課題工作計劃寫出下一階段將進行的研究，又要針對上階段工作的經驗和存在的問題，將未完成的任務移至下一階段去完成。如果研究工作計劃有變動，應寫明變動原因并作出新的安排。

3、報告的編寫方法：對單一課題，可采用時序式編寫，按任務完成時間的先后寫。但重點放在本階段研究工作的進展和結果上，避免寫流水賬。對項目比較多的課題，如分有多個子課題，可采用任務分項式編寫，一項一項地寫。也可把時序或任務分項式結合起來編寫。

4、內容真實，把握分寸：報告寫作的重點應放在“研究計劃完成情況”和“未能按計劃完成的工作”兩部分上。寫作中應如實反映研究的客觀實際，正確估價取得的成果；寫成績不要過分夸大，同時要寫明存在困難和問題。