推薦課題中期報告通用

【--報告】

課題中期報告范文

課題中期報告范文（一）：

課題中期報告

砂子塘學校是全國首批現代教育技術實驗學校，多年的教育教學實踐，積累了豐富的研究經驗。我校是砂子塘學校于19xx年9月創辦的一所分校，現隸屬于砂子塘教育集團。20xx年9月，我們遷入新校址，僅一年半的時間里，我們就完成了現代教育技術建立工作，并以新穎的辦學模式、一流的教學設施和與眾不同的管理體制獲得了各界的一致好評。

20xx年6月，我們根據本校的實際狀況，特制定了“多媒體網絡開放式教與學課題研究方案”，這一方案一經提出，就獲得了上級有關領導的大力支持，并被準列為全國現代教育技術實驗學校“基于現代信息資源環境下的學習模式研究課題”的子課題。一年半來，我們圍繞著這一課題做了超多的研究工作，并取得了豐碩的成果。現特將我們的工作狀況進行一個回顧總結。

一課題研究的起步階段

1、建立良好的現代教育技術環境

發展現代教育技術已成為一個世界性的教育話題，無論是發達國家還是廣大發展中國家都大力發展現代教育技術我們的國家同樣也需如此。從中央到各級部門，都制定了許多相應的目標和措施。要想實現全國中小學現代教育技術實驗學校的五項具體目標，首先就就應創設一個良好環境，科學、合理地解決好硬、軟件的設計、開發與應用工作，從而實現資源共享，到達素質教育之目的。作為一所新型學校，我們更就應把它放在學校工作的首要位置。因此，從新校舍設計圖紙的第一齊，我們就將各項設施的配備作了全面的規劃，在施工過程中，我們校園網的布局和設備線路的預埋等都是同步進行的。在我們的主教學樓里，有25間普通教室、24間專業教室、8間老師辦公室、一個廣播室、一個網管到、一個監近代中心、兩個多媒體計算機房和一個多媒體電教中心。教室和辦公室都安裝了電子監控系統、千兆乙太網終端，并配有有線電視、廣播、電話、電腦，每間教室還配有34吋的雙頻彩電。老師可在辦公室內進行電子備課及軟件的制作，然后在教室里實行互聯網、多媒體教學。我們的多媒體電教中心是一間400余平方米的梯形教室，擁有412個座位，裝有電腦及高級的投影設備，是理想的學術研究場所。同時，我們的校園局域網――天華校園數字網站也

已建成：校園網站、資源平臺、教學平臺、新資源平臺、電子圖書館、管理平臺、網絡備課系統等平臺相繼推出，學校師生均能透過校園各終端進入校園網及互聯網，實現教育資源的共享。而且，這種共享還延伸到了每個學生的家庭。在學生的宿舍樓里，每間寢室都裝有三臺分體式空調，配有一臺29吋的彩電、一部電話、一個廣播、一臺全自動洗衣機。學生隨時能看到自已喜聞樂見的有線電視節目，家長們也隨時可與任課教師及生活老師取得聯系。在整個宿舍區內，還配有千兆乙太網終端，它與學校的教學樓、食堂及校門口的電腦一樣，都可在校園網與互聯網上取得聯系，以便學校真正實現現代科網絡化管理。

2、課題實施的具體措施

（1）利用多媒體網絡，實現作文教學的大開放

自去年下學期開始，圍繞這一課題方案，我們就確定好實驗班級和實驗學科，開展了扎實的課題研究工作。在語文學科中，我們以作文教學為突破口，一改傳統的“分年級限時書面檢測”學生的作文形式，利用現代教育技術，實施“大作文”訓練及評估模式。“大作文”是以現代教育理念為指導，引導學生從現實生活、自然界以及自身發展中選取題材或確定專題，以探究的方式收集、處理信息，解決問題，練習寫作的綜合性作文訓練。每個學期開學初，學生在老師的輔導下，選取一個自已最感興趣的題目進行研究性學習：學生先收集與這個選題相關的資料進行學習，資料收集的方法很靈活：能夠摘抄，能夠打印，能夠復印，能夠剪貼在收集的同時，學生隨時能夠將自已的感想記錄下來，并在期末時，將全期的研究性學習狀況寫成一個總結性的報告交給老師進行評估。這樣的學習方式，極大地提高了學生的學習興趣。

（2）利用多媒體網絡，實行數學“探究性研究學習”

自去年下學期開始，圍繞這一課題方案，我們在全校開設了每周一節的數學思維課，選取一些適合兒童心理發展需要的問題，引導學生進行研究性學習，以尋求最佳的學習效果。我們的數學思維課的資料大致可分為以下幾個方面：

（一）人與“自我”系列：教師引導學生首先認識人的身體中存在的一些相關的數學知識，從而激發學生的學習興趣。在訓練中，孩子們驚訝地發現：自已的身體上居然有這么多搞笑的數學問題。孩子們從互聯網上查到了許多相關的知識，如：人體中還有許多奇妙的數字，像人體內所含的碳，可用來制造8500支鉛筆，至于水分，則可載滿一個54升的水桶等等。孩子們在好奇中獵取了知識，在興奮中得到了滿足。老師們為了滿足學生的需求，也設計出了一些搞笑的數學活動實踐課，例如，實驗教師黃樺老師設計的《你的觸覺》一課，就是在課堂中引導學生測量自已皮膚的敏感度，進行統計知識的訓練，從而使學生明白人體中不同部位，敏感度是不同的、不同的人在同一部位的敏感程度是不一樣的這些科學知識。

（二）人與“自然”系列：上這一類型的課，我們擁有天時地利的條件，與我校相鄰的湖南省植物公園是孩子們學習的樂園，園中的每一片樹葉，每一棵小草，幾乎都會成為孩子們學習數學的一種工具。實驗教師張磊老師設計的《觀測天氣學統計》一課，他帶領一年級學生走出教室，觀測天氣，記錄統計數據，找出規律，然后制訂出一個科學而又實用的《學習、生活時間安排表》，其中的樂趣是不言而喻的。

（三）人與“社會”系列：實驗教師周銘芳老師設計的《學打ic卡》一課，孩子們獲取知識的途徑是很多的：有的透過電話直接向電信局工作人員咨詢；有的直接奔向磁卡電話機，一邊打一邊記錄數據；有的在網絡上查到了全國各地乃至其它國家的電話收費標準有了這么多的積累，孩子們就能選取最科學最實用的方式來處理生活中的這一問題了。

（四）人與“信息”系列：讓學生在網絡大空間里，按要求獲取、主動獲取、綜合獲取數學知識，并對信息進行分類整理、優化整合，最后取得結論。我們的數學教

研組長盧楚芝老師，經常引導學生在網絡中尋找數學競賽信息，積累了不少奧賽培訓經驗。

二課題研究的提高階段

然而在研究過程中，我們又發現：學生要在雜亂無序的大千世界和互聯網中，去找尋適合自已需求的數學知識，不僅僅難度大，而且耗時過多，因而網絡學習的高效性并沒有得到充分的體現。因此，優化網絡信息環境，實現探究學習的高效率成了我們進一步努力的方向。

20xx年上學期，雨花區教育局參與了國家“十五”規劃“專題學習網站的建設與應用的研究”課題實驗，將我校的“大作文網站”及“網絡信息環境下，學生高效探究性學習研究”課題列入了區學科專題學習研究項目之一，并搭建了一個“數學問題銀行專題學習網站”。與此同時，我們從本校的實際出發，構建了一個體現我校個性特色的專題性數學網站及班級大作文學習網站，這從個網站都是網絡研究性學習系統，它們為學生帶給了一個很好的學習和實踐空間。

1、利用優化的專題網絡環境，培養學生的“大作文”潛力

我校的“大作文”學習網站是用“asp”語言寫成的一個動態的學習網站，在這個網站里，設有“班級網站”、“閱讀空間”、“精品推薦”三大版塊。在我們的班級網站里，每一個班都能夠申請一個屬于自已班級的主頁，在每個班的主頁里，學生還能夠申請個人的空間進行學習。班級網頁是語文教師及學生共同建立的學習空間，其中有我校大作文改革的各種信息，有一個學期里全班學生大作文的總貌；有全班學生推薦出來的“每周一星”；有供對學生進行專題輔導的“作文求助”欄；學生在寫作中有什么疑問，學生還可在“給老師的話”欄目里和老師進行交流等等。在學生申請的個人空間里，學生可將收集到的資料傳到資料夾里，同時將自已所寫的文章存放在“個人創作室”里。老師則每周一次，組織學生進行交流，相互學習，及時修改，然后將優秀的文章上傳到“精品推薦”欄里。

只要是上傳在“精品推薦”欄里的文章，全校師生都能夠看到。我們的每一位老師都能夠對學生的文章進行評點。這樣，全校的每一位教師都能夠成為每一位學生的作文指導者。學生務必在精品推薦欄里得到一致認可后，才可有機會被評為“班級之星”，照片也就能夠在班級主頁中展示。

2、在優化的數學專題網站里，進行高效率的“探究性學習”，

“數學問題銀行專題學習網站”它是一個網絡研究性學習系統，這個專題網站上除設有一些知識性很強的欄目外，還設有“應用實踐”“在線考試”“問題銀行”“游戲樂園”等專欄，學生能夠在其中進行自我檢測、質疑解難、簡單調節。那里我想著重給各位介紹一下小博士專題學習網站中的“我也來理財”這一學習資料。我們設計這一課型的理念是：讓學生在一個既具開放性又具整合性、既有知識性又有娛樂性、既有基礎知識的訓練又有實踐潛力的提高、既有整體交流又有個

別的輔導的優化的動態的網絡環境中學習，從而真正實現高效率的學習。我們是遵循學生的認知規律來建構這一專題網絡環境的：“學習導航”在激發學生學習興趣的同時，又給學生指明了學習的方法及努力的方向；學生務必將“資訊中心”里的基礎知識掌握后才能進入“模擬銀行”進行實戰演習；學生在“模擬銀行”里務必完成相關的檢測后即可獲得理財金幣及會員卡，這樣就能夠進入更高一級的“模擬炒股廳”，去真切地感受一番股市帶來的刺激。學累了，學生還可在“益智游戲”中去簡單一下。在最后一個學習環節里，教師組織學生對“如何合理投資”這一問題進行討論，引導學生在掌握必須理財知識的同時，還要注意在投資中思考到必須的社會好處。在學習的過程中，學生和老師透過“即時交流”欄目，相互交流，合作學習，一齊享受成功帶來的快樂。這樣的專題學習網站，既適合于近距離的課堂教學，又適合于遠程教育。本節課在全國第九屆創新年會的現場會上進行展示，得到專家們的一致好評。20xx年11月份，在中國教育學會“反饋教學”部舉辦的第十五屆“創新杯”藝術大賽中，我校黃樺老師執教的這節課榮獲網絡課中一等獎的第一名。等這個匯報結束后，各位就能夠我們觀看到這堂課的教學。四樓電腦房是中心課堂，執教這節

課的老師與學生進行現場教學；三樓電腦房是遠程課堂，學生透過觀看視頻直播畫面進行遠程學習。各位專家與不妨與學生一道進入“小博士專題網站”去體驗一番。

為了配合專題網站的學習，我們還設計了一個補充型的網站“天華數學網站”它由“教育教學”、“教學研究”、“教師風范”、“學生風采”、“數學奧林匹克”、“小學數學常識”等欄目構成。這些網頁，是我校老師和學生共同設計的，其中有我校前期數學研究成果的展示，有專為教師設計的網絡備課系統，有專為學生帶給的奧林匹克學習軟件。“學生風采”欄目常常是網站的最亮點，孩子們看到自已的照片刊登在網頁上，當然會信心倍增。

3、以點帶面，推動其它學科的“探究性學習”研究

伴隨著語文、數學專題網站的出現，我校的各學科教育教學研究也發生了根本性的變化：在學校的教學平臺中，存放著語文、數學、英語、自然、美術書法、社會、體育、音樂等學科的學習資料，學生能夠利用vod視頻點播器進行自學，同時，我們的許多學科也都在試著用網頁進行教學，效果十分顯著。

三課題研究的初步成效

1、教師的主角發生了根本性轉變

就應說，以上課題的研究，給我校的數學教學帶來了巨大的變化，有了網絡教學，教師就不再是學生獲取知識的唯一來源了，尤其有了專題性的學習網站后，呈此刻學生面前的，是一個多角度的、全方位的、系統性極強的數學知識庫，教師的作用更多的是和學生進行交流，更多的是及時了解到學生的學習狀況，引導學生在知識庫中去發現新問題，解決新困難，不斷使學生獲得新的成功。

2、新的教學模式的建立

我們的教師從網站的建立到網站的運用，都表現出了很高的用心性，他們既是網站的策劃者，又是網站的建設者，更是網站的運用者。他們從實踐中來，又到實踐中去，積累了豐富的網絡教學經驗，他們的教育教學理念不斷地在更新，這就使得我們的網絡日趨完善，同時也日漸構成了“引導→探究→收集整理→交流合作→實踐→再創造”的“探究性學習模式”，并顯示出了良好的操作態勢。具體過程是：學生在老師的引導下，進入專題網站，找到自已最喜歡的資料進行探究性學習，并及時將相關的資料收集整理在自已的收藏夾內，并在討論區內與同學、老師進行交流，最后用網絡小報或手編小報的方式將自已學到的新知識展示出來。這種學習模式還被運用到了其它的學科中，如語文的“大作文”學習就是用了這種相同的模式進行教學。

3、成功地完成了課題預計的課題任務并成功地組織了相關匯報活動

20xx年5月，我校于19xx年9月開始的“電化教育促進學生自學潛力的發展”研究課題已順利結題，并獲得湖南省課題研究成果一等獎。

20xx年11月，我校完成了長沙市現代教育技術實驗學校的申請和建立工作，并成功地組織了長沙市現代教育技術現場會。

20xx年元月，我校又完成了湖南省現代教育技術實驗學校的申報工作。

20xx年4月，湖南省電教館來校考察現代教育實驗狀況，對我校給予了最高的評價，并批準我校列入全國現代教育技術實驗學校。

20xx年5月29日，我校又一次成功地組織了長沙市現代教育技術現場會。20xx年6月，本課題的數學子課題“探究性學習的高效率”實驗也已結題，并獲得全國“引探教學法”專項研究項目一等獎；

20xx年6月27日，砂子塘教育集團成立暨掛牌儀式在我校舉行，來自全省各地的教育工作者及三十多家新聞媒體對我校的現代教育技術課題實驗狀況給予了極高的評價；

20xx年7月10日，長沙市小學升初中電腦派位現場設在我校，我校為其帶給了很好的網絡操作環境；

20xx年10月29日，我校作為全國第九屆創新年會唯一的一個現場參觀點進行開放，受到了與會專家的一致好評，他們稱我們學校有“一流的教學設施、一流的管理模式、一流的教師隊伍”，其中開放的三節課《我也來理財》（網絡交互式數學課）、《“大作文”指導課》《goingplaces》均成為本次開放活動的亮點；20xx年12月25日，我校又被列為中央電教館組織的全國現代教育技術現場會“數學專題網站的運用和使用”的開放點之一，又一次得到了來自全國各地專家及領導的高度評價。

4、開發出了一大批極具實用價值的軟件：

（1）“大作文”學習網站、數學小博士學習網站、天華數學網站成了學生學習語、數的快樂天地；

（2）各學科的老師自制的學科的優秀課件共24個。以上網站及課件均附有光盤。5、教師獲獎狀況：

（1）獲得國家級獎項的共24人次；（2）獲得省級獎項的共17人次；（3）獲得市級獎項的共20人次；（4）獲得區級獎項的共51人次。（具體獲獎狀況見附表）6、學生獲獎狀況

在老師們的精心指導下，學生們學習的用心性也越來越高，在學習中，他們收集資料、清理篩選、綜合評判、發表看法，綜合素質有了很大的提高。他們充分利用網絡的優勢，自主地將在網絡中學到的知識及感想積累起來，修改成各種各樣的“大作文集”和“數學學習小報”，這些集子及小報，有的是個人創作的，有的是小組合作設計的，不僅僅色彩美觀，而且資料豐富，充分顯示出了我校學生綜合素質狀況。在學習和實踐中，學生們的合作學習氛圍愈來愈濃，創新意識也得到了很大程度的提高：

課題中期報告

那里最值得一提的是，我校學生在長沙市第十三屆童星杯大獎賽中，有11名學生獲獎；在新苗杯數學競賽中，我校有28名學生獲獎；在數學大王競賽中，我校有30名學生獲獎。在今年下期的湖南省創新杯語文作文大賽中，我校有43名學生獲一等獎，有33名學生獲二等獎，有25名學生獲三等獎，有11名學生獲紀念獎；在同

時舉行的數學奧林匹克競賽中，我校有10名學生獲一等獎，有27名學生獲二等獎，有26名學生獲三等獎，有15名學生獲紀念獎，是這次大賽中成績最好的學校。專題學習網站為我校的數學教研及學生的學習帶給了很好環境，同時，又為我校的教研引發了許多新的研究課題：如何利用網絡進行課堂教學、教師在網絡交互式教學過程的主角究竟如何定位、怎樣將近距離現場教學與遠程教學和諧地統一齊來？這些問題都有待我們做進一步的探索和研究。四、現代教育技術課題研究展望

科學地利用現代教育技術，為學生建立一個大空間的、開放自主的學習環境，實現探究性學習的高效率，是我們教學研究的基本宗旨。由于在語文、數學教學研究中取得了可喜的成績，我們學校其它學科的教學研究也都有了新的發展方向：雙語學習網站、自然科學學習網站、藝術學習網站等專題性學習網站都即將推出。不用多久，一種全新的學習方式將會帶領我們的學生進入數學快車道，駛向網絡的大時空，融入自主的大課堂中去。學生最終會真正成為學習的主人！

課題中期報告范文（二）：

課題中期報告

《問題探究教學模式下學生學習方式的轉變研究》是陜西省優秀教學能手工作站課題，課題于2013年11月批準立項，2013年11月開始課題研究，計劃于2014年11月結題。課題實施以來，在xx市和xx區教育行政部門、教育科研部門的關心與指導下，課題組按照研究計劃，依托教學能手工作站這一平臺，以課題研究為抓手，以課堂教學為陣地，以班級學習共同體為載體，扎實開展研究，帶動了學生學習潛力與教師教學水平的提高。課題研究取得了必須的效果。現將課題中期實驗狀況匯報如下：

一、課題涉及的主要概念界定

問題探究教學：“問題探究教學”是透過創設有感染力的問題及情境，讓問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心里構成一種懸而未決但又務必解決的求知狀態，引導學生在問題中學習，在問題中練習，在嘗試中創新的教學方式。一般包括“學習準備、目標解析、確定問題、自主學習、協作學習、檢測與評價”六個教學環節和“問講讀議練做”六種基本方法。提倡做到：第一，不確定環節用時。第二，不拘泥環節應用完整。第三，不規定環節順序，能夠不完整重復呈現。

學習方式：學習方式是學生在完成學習任務時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

學習方式包括了兩個方面，一個是學習潛力，一個是學習關系。

學習方式不僅僅僅是學生獲取知識的方法，更是師生在教學活動中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動結構。因而，學習方式最核心的是學生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀念的建構方式。如果我們把教學活動或學生的學習僅僅看作是獲取符號知識的活動，那么理解性學習也許就應是最主要的方式，然而教學活動事實上并不只有獲取符號知識這個單一的目標，如果我們僅僅采取理解性學習這種方式，顯然有問題。因為理解性學習難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。

二、課題研究實施狀況：

（一）開題論證、制定研究目標資料

2013年11月《問題探究教學模式下學生學習方式的轉變研究》批準立項，課題組聘請了xx市教育科學研究所副所長郭xx老師、xx區教研室副主任李xx老師、xx區教研室數學教研員呂xx、物理教研員董xx老師為指導專家。經過較長時間的醞釀和論證，討論并透過了開題報告和實施方案，制定了為期一年的研究計劃。

1、課題的研究目標

（1）在理論與實踐相結合的基礎上，創設簡單和諧的育人環境，結合問題探究教學模式的各個環節，促進學生學習方式的轉變。將自主學習、合作學習、探究學習切實落實在我們的課堂教學之中。

（2）以此為契機，推進基礎教育新課程改革，深化我校前期的研究成果，更新教師的教育理念，進行富有創造性的工作，讓教師迸發出前所未有的探索、研究熱情，構成一支教學潛力水平過硬的教師隊伍。

（3）培養學生的創新意識和創新潛力，使學生樂于學習、主動參與、勤于探究，促進學生的個性發展，為學生的終身學習培養良好的習慣，打下堅實的基礎。

2、課題的研究資料

（1）探索各教學環節中自主學習的基本模式。

教學環節包括:自學質疑環節、交流展示環節、互動探究環節、精講點撥環節、矯正反饋環節、遷移應用環節

（2）探索學科教學小組合作學習的基本模式，建立班級學習共同體。

在學科教學和綜合實踐活動中，目前采用最多的合作學習樣式就是小組合作，我們計劃在實驗班開展學習共同體的建設工作。每個成員既是管理者又是被管理者，有明確的小組分工和職責，最大限度的發揮成員的用心性和創造性。

（3）探索探究性學習在學科教學中的應用

探究學習是近些年來人們強調最多的一種學習方式。在實施過程中，務必具有四個基本要素：一是問題或主題，二是方法，三是過程，四是條件。我們的研究主要圍繞這四個方面，使學生的探究學習潛力得到切實的提高。

（4）構建多元評價方法

探索科學有效的評價方法，構成具有導向功能、激勵功能的評價機制，也是實施學生學習方式轉變研究的重要資料。根據各年級學生的特點，建立相適應的自主學習評價指標體系。評價學生學習狀況時，不僅僅注意學習結果，更要注重學生的自主意識、參與程度、參與潛力的增強與提高。評價中要注意學生的差異、注重學生在原有基礎上的發展，使每個學生享受成功的喜悅。

（二）學習有關理論，打下研究基礎

2月18日，成立課題研究小組，明確了各成員的分工，課題組重點推薦并統一購買了一批教育理論書籍及有關教育專著，組織課題組成員學習有關理論，了解問題探究、自主學習、自主管理、合作學習、探究學習的資料和成功經驗。每位成員都撰寫了讀書筆記并在博客中發表。高武生老師的《學會合作》讀后感、李xx老師的學習《新課程理念與初中物理課堂教學實施》心得體會、雷xx老師的《課堂教學問題診斷與解決》讀后感分別從不同角度深刻地談到了學習有關書籍的體會。透過組織學習，提升了理論水平，為課題研究打下了堅實的基礎。

（三）探討研究方法，確立實施步驟

為了讓我們的課題研究更有針對性、實踐指導性，我們研究組發放了200張學生調查問卷和100張教師調查問卷，并對調查結果進行整理分析，完成了調查報告，明確了研究方向。同時課題組確定了8個課題實施的實驗班及課題研究計劃，召開了班級學習共同體動員大會，將班級學習共同體作為開展合作學習和探究學習的載體，制定了具體的實施方案和學生培養目標體系。組織專家對課題進行了論證，撰寫了開題報告，并于4月25日在我校召開了課題開題儀式暨工作站揭牌儀式，區教育局副局長劉xx、區教研室副主任李xx出席了會議并為工作站揭牌。

1、課題研究方法

（1）文獻研究法。利用現有手段，從圖書、期刊、報紙、網絡上查找與問題探究、學生學習方式有關理論文章，并以此為研究依據開展課題研究。

（2）調查法。透過在師生中發放調查問卷，了解學生學習方式的現狀，找出課堂教學中學生學習方式單一被動的癥結所在，找準研究的最佳切入口和有效途徑。

（3）行動研究法。透過觀摩學習、交流研討、參觀考察等形式到本地和外地學校進行實地調研，總結他人優點，提升自我發展。

（4）案例分析法。根據八個課題研究實驗班帶給的具體教學實例，進行分析、反思、評價，不斷完善研究方案，改善教學方法，總結出有效的學生學生學習方式。

2、課題實施步驟：

此項課題研究周期為一年，分三個階段進行：

第一階段：準備階段（2013年11月－2014年2月）

（1）成立課題研究小組，明確分工。

（2）學習有關理論，了解問題探究、自主學習、自主管理的資料和成功經驗。

（3）制定具體的研究方案和學生培養目標體系。

（4）培訓參與課題研究的教師。

第二階段：實施階段（2014年3月―2014年9月）

（1）召開開題會報告會，由專家認定并啟動此課題的研究，完成開題報告。

（2）組織各項相關的教研活動，在教學實踐中進行課題的研究探索和實踐，收集各學科教學案例。

（3）及時搜集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程，定期召開研討會，做好各階段的總結，構成中期報告。

（4）聘請專家進行研究過程中的指導。

（5）研究個體撰寫研究個案、論文及模式。

第三階段：總結階段（2014年10月－2014年11月）

（1）整理、統計和分析課題資料，匯編相關研究成果（論文、案例及反思），撰寫結題報告。

（2）申請結題。

（四）科學擬定量表，理論結合實踐

目前，我們的課題研究進入第二階段：課堂實踐階段

1、校內公開研討促進老師反思成長

在理論應用于實踐之前，我們課題組全體成員討論并擬定了比較科學的量表從三方面用于課堂觀察，在我校課題組成員范圍內，進行了課例研究活動。

課例實踐中，我們運用“問題探究教學”操作模式，透過“學習準備、目標解析、確定問題、自主學習、協作學習、檢測與評價”六個教學環節和“問講讀議練做”六種基本方法進行課題研究。研究中提倡做到：第一，不確定環節用時。第二，不拘泥環節應用完整。第三，不規定環節順序，能夠不完整重復呈現。

王xx、張xx、霍xx等老師分別向我們展示了語文、數學、物理等不同學科在學習方式轉變方面的探索和嘗試，課題組成員參與課前準備、課中觀察、課后評課等各個環節。課堂觀察依據量表，各個成員任務明確，觀察仔細。課后評課活動科學規范，討論熱烈，評價中肯，雷xx老師對王xx的授課撰寫了《隨風潛入夜，潤物細無聲》教學案例反思，霍xx老師的《摩擦力》教學反思都是對我們的課題應用于實踐的進一步思考。在評課議課中課題組成員的思維得以碰撞，教學實踐水平得到提高。所有的課題研究活動我們都用錄像、攝影、筆記等形式做了詳細記錄，為今后教學及研究工作留下了寶貴的實踐學習資料。

2、校際同課異構加大輻射帶動

5月14日在xx初中舉辦了“實驗初中共同體校本研修成果展示”活動，我站教師王xx、霍xx和xx初中教師曹維靜、韓xx，就八年級語文和八年級物理作同題異構課展示。工作站的全體成員及共同體學校的代表100余人參與了聽課評課活動。老師們對這種形式的研討活動表現出了極大的熱情，評課活動進行的十分扎實有效，老師們就自己在日常教學中遇到的問題進行了真誠地交流討論，大家都覺得受益匪淺。

3、依托電視媒體增強宣傳力度

2014年4月，渭南電視臺《教育在線》聯手xx市教育局、xx區教育局推出了一檔新欄目《名師講堂》。工作站成員霍xx、張xx老師參與了節目錄制。錄制前期，課題組全體成員對霍老師和張老師的課進行了研討、磨課，最終構成了比較成熟的示范課。兩位老師共錄制了五節示范課，于4月28日――6月12日在xx電視臺播出。節目播出后，課題組成員對這幾節課的光盤進行了觀摩學習，大家反復觀看，從自主學習時間的把握、自主學習與合作學習轉換時機等方面提出了一些推薦，促進了課題研究工作的進展。

二、已取得的階段性成果

1、2014年2月高xx的《二氧化碳的制法》教學案例獲市級一等獎，《制取氧氣》（教學實錄）獲市級一等獎。

2、2014年3月雷xx的教學論文《跳著趣味的舞蹈前行在寫作課上》榮獲第六屆“語文報杯”全國初中語文教學論文大賽省級一等獎。

3、2014年4月，霍xx省級優秀教學能手工作站掛牌成立。建立了建立了“霍xx教學能手工作站”博客（網址：./u/1767059xxx），工作站qq群（群號：375110xxx），作為工作站發布消息、交流溝通、解疑答惑的平臺，為成員帶給一個溫馨的網絡之家。

4、霍xx老師的《壓強》、《液體的壓強》、《氣體的壓強》做為一個知識系列專題分別于4月28日、6月9日、6月12日在xx電視臺播出。張xx老師的《兩條直線的位置關系》、《探索勾股定理》分別于5月1日、5月8日播出。

5、2014年4月，我校教師肖xx的《紫藤蘿瀑布》、雷xx《人琴俱亡》、姜xx《氧氣的制取》分別榮獲xx區2013年度基礎教育優秀教學成果教學課件類一、二、三等獎。

6、2014年6月，課題組指導的張xx、張xx、馬x榮獲2014xx區教學能手稱號。

7、課題組收集了二十余篇優秀的教學設計、教學案例、教學反思、教學論文；錄制了十余節課堂實錄；理化組收集了三十余件學生自制的學具。

三、對研究資料、研究過程和方法等狀況的反思

《問題探究教學模式下學生學習方式的轉變研究》中，課堂教學更注重以學生為主體，學生學習方式多樣化，許多優秀的學習習慣都在潛移默化的學習過程中得以培養。課題實驗班班級學習共同體活動開展富有成效，多種學習方式的應用已初見成果，實驗班學生學科成績在期中考試中有大幅提高。對此我們有如下反思：

1、喚起興趣，發揮學生能動性

既然學生是學習的活動的主體，教學首先要能喚起學生學習的興趣。學習準備階段教師用學生更感興趣的游戲進行或故事導入。教師將學生的思維由感性認識上升到理性認識，學生的學習興趣在課的開始就得以喚起，迸發出強烈的探究熱情，從而迅速地進入自主思考階段。

2、自主探究，展示預習體驗

自主學習階段，教師對學生的指導應是方法上的，而不是結論性的。例如王xx老師的《黔之驢》教學，教師指導學生看注釋，并用比比看誰了解的更多再次激發學生的學習興趣，對于文言文學習中看注釋，學文言的方法是一種指導，學生自主學習的習慣在此又一次得以培養。學生自讀課文，圈畫讀不準的字詞，又是讀書動筆習慣的培養。

自主探究環節，教師讓學生明確自主學習應到達的目標與要求之后，只要引導學生借鑒一些先進的學習方法，讓學生自己摸索和總結出一套適于自己學習的方法，或自學看書、或操作發現、或觀察歸納、或猜想驗證等。學生根據教師提示自主思考，用心發言，認真聆聽同學發言，自主學習、語言表達、學會聽講、創造及發散思維的潛力得到提高，自主、傾聽、多角度思維的習慣在流淌的聽課當中毫無雕痕地得以培養。

3、合作交流，碰撞思維火花

問題探究教學模式中教師始終為學生創造一種合作探究的環境，課堂氣氛簡單，討論問題難度適中，學生討論熱烈，教師及時融入討論當中，予以合理指導，學習激情一向處于高漲狀態。

4、歸納總結，奠定自信的基礎

問題探究教學模式中學生適時學生反思與回顧，既是對知識本身的小結，又是對學習方法進行反思與回顧。讓學生在一次次的自我反思中，不斷總結經驗，歸納學法，能夠遷移并發現和提出更為復雜的問題，獲取一次次心理上的愉悅，為新的自主合作探究學習奠定自信的基礎。

總之，問題探究教學模式讓學生在“潤物細無聲”的課堂中，透過自主、合作、探究學習，學生自學、合作學習、及時批注積累等習慣得到了充分培養，課堂充滿了生命活力，學生的整體素質明顯提高，值得借鑒與學習。

研究中我們也在思考，問題探究式教學模式更適合于那個水平段的學生；對哪個學科的教學所產生的教學效果更顯著；“自主、合作、探究”與“自律、自由”如何有效協調，如何提高學生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學習方式既相互聯系又有所側重，如何合理安排時間，從而到達課堂教學的最優化……這都有待于我們今后進一步研究和探討。

四、存在問題及努力的方向

經課題組成員的共同努力，我們雖然取得了必須的成果，但還存在一些不盡人意的地方，表此刻：

1、課題組成員基本上都來自教學一線，教學任務繁重，不能保證有效的時間和精力參與課題研究，有些研究任務不能如期完成。

2、前期研究構成的文字性成果比較多，但交流發表的較少。

努力方向：

1.及時對課題前期研究的狀況進行分析總結，找出存在的不足，加強自我評價和課題管理，同時提出改善的意見和深化研究的方向。

2.用心創造條件，推廣現有的成果與經驗，進一步加強課題組、工作室成員交流與協作，豐富課題手段。進一步加強教育理論修養，加強研究的系統性和有效性。

3.按照研究計劃，有效推進實施，力爭后期獲得更豐富的課題成果。

課題中期報告范文（三）：

課題中期報告

一、課題提出的背景

無論是傳統課堂教學，還是注入現代教學媒體的新課堂，其構成要素之間的關系是否協調、融洽，不僅僅能夠反映出教育者的理念，還能反映出師生在課堂上的一種生存狀態。馬克思在談到教育質量時認為，“未來社會的最高目標和使命，就是要實現每個人的自由和諧而全面的發展”；教育家蘇霍姆林斯基強調：“教育的目標在于培養全面和諧發展的人。”新的基礎教育課程改革是在以“鄧小平理論”、“三個代表”重要思想和“以人為本，和諧社會，可持續發展”的科學發展觀的指導下提出的，倡導樹立全新的教育理念——“以人為本”的人文性教學。改革為了發展，發展追求和諧。為此，我們確立了“構建和諧語文課堂文化的研究”這一子課題。

二、研究目標及預期研究成果

以人為本，創設和諧的教學氛圍，構建民主、平等，開放、愉悅的和諧語文課堂。用最樸實的方法，用一支粉筆、一張嘴，用教師的的人格魅力和學術魅力，激發學生對語文課的濃厚興趣，全面提高教育教學質量。

三、課題研究的主要資料

和諧的課堂，體現“以人為本”，倡導人文性教學。和諧的語文課堂文化，是立體的、開放的、多元的。我們研究的主要資料有：

1、體現學生是學習的主體，學生的學習方式自由，個性得到充分張揚，在語文課堂中獲得當家作主的感覺。

2、體現教師與學生之間，學生與學生之間的良性互動，體現策略性的交流技巧和平等、和諧、愉悅的人際關系，提高學生的心理安全感。

3、體現喚醒每一個學生潛在的潛力，不斷地讓學生獲得成功的情感體驗。

4、體現課堂評價的關注點由教師的“課堂駕馭潛力”，學生的“配合”程度，轉向師生對話的真實性和有效性，讓語文課堂真正成為學生學習生活的精神家園。

四、課題研究的方法、步驟

1、課題研究的方法

文獻研究法

《語文課程標準》、《素質教育理論》、《人本主義理論》等系統書刊是我們需要廣泛涉獵的理論營養。

行動研究法：

①細化課題，從小處著手，扎實研究。

②以課堂教學為平臺，在語文課堂中突現研究的側重點。

③積累案例，勤于反思，善于發現，及時調整，最終到達課堂的和諧。

這是本課題最主要的研究方法。

經驗總結法：

在課題研究的各個階段，要不斷地進行回顧，在反思和整改中，探討如何構建一個民主、平等、開放、愉悅的語文課堂教學模式。

2、課題研究的步驟

①課題研究準備階段

a、學習相關理論，收集課題相關資料，歸類整理。

b、闡述對“和諧課堂”的理解。

c、確定研究側重點、準確定位。

②課題研究實施階段

a、擬定研究的預期目標和資料。

b、以課堂為平臺，收集典型案例，對照目標、資料，加以分析、討論，反思、調整。

c、定期研討、交流，總結經驗，反思不足，進行階段性小結，構成階段性論文。

③課題研究構成成果階段。

1、對積累的案例進行分析，提升為理論，撰寫論文，構成本課題的實驗報告。

2、編寫教案設計、案例分析、教學隨筆等展示、匯編。

3、完成結題報告。

五、課題研究進展狀況。

一年來，我校課題組成員以課堂教學為平臺，從各自研究的側重點出發，透過互動、互補，使課題研究開展有序，進展良好。

1、深入學習，領會有關“和諧”的內涵，加強對《語文課程標準》的再學習，重視從相關的書著中涉獵理論營養，對課題的廣度和深度的認識進一步深化。

2、課題負責人用心組織課題組成員參與課題研究互動，或聽課、評課；或進行案例分析與反思；或學習傳達省、市各級有關開展課題研究的會議精神和實施方案，消除課題組成成員的畏難心理；與同課題的兄弟學校，探討、切磋、交流，現場感受課題研究在課堂教學中的展現，分享成功的經驗，反思研究過程中出現的問題，有針對性地調整研究方案，初步構成和諧語文課堂教與學的模式。

3、課題組成員加入省小語會“語文實踐研究”、“小小的船”等圈子，在網上參與課題互動，到達信息互補。

4、市級領導、教研員不定期對我校課題進展狀況進行調研，對我們付出的努力與收獲給以充分的肯定，尤其是我們能把課題研究立足于課堂教學，更是得到領導的一致贊同；還對我們在研究中的一些困惑進行針對性的指導，也為存在的不足提出了今后改善的方向，增添我們的科研熱情與信心。

一年來，我們已走出了初始階段的困惑，對課題研究的方式、方法，已有必須的把握，相信有課題組成員的共同努力，有各級領導的鼎力支持，我們有信心把本課題研究開展得更好。

六、已取得的階段性成果

1、細化課題，從小處著手，扎實課題研究，成員之間相互學習、研討，構成濃厚的科研氛圍。

2、課題組成員每學期完成一篇課題研究階段性小結，構成一篇研究小論文。

3、每月至少積累與課題相關的教學精彩片斷二篇，編寫突現課題研究的教案設計，案例分析等，為日后課題的順利結題積累了必須的資料。

4、20xx年8月，課題組成員撰寫的案例分析，有五篇分別獲漳州市教學案例比賽一、二、三等獎，并送省小語會評審。

5、11月底，本課題組將參加龍海市課題研究中期匯報公開課教學比賽，我們有信心、有實力上好每一堂課。

6、教師的專業成長得到進一步的促進，教學理念不斷地深化。教師已完全放下“師道尊嚴”的架子，學會寬容，學會等待，體現“大氣”風范。“教”與“學”力求到達統一。我們的語文課堂在不斷地向“和諧”靠攏。

7、子子課題相互交叉使用，求同存異，共性互補，是我校課題研究的亮點之一。

七、對現有研究結果的討論思考

1、基本構成“民主、平等、開放、愉悅”的課堂教學模式，但偶爾幾節課的和諧，并不能代表課堂都已到達境界，有時，當學困生對學習無動于衷時，當后進生表現又不盡人意時，因為恨鐵不成鋼，于是，老師又有了心急，煩燥，惱怒。

尊重學生，以人為本，倡導人文性教學的理念就應隨時滲透在課堂教學的每一個環節中，但是“等待”“傾聽”“平等對話”也就應有個“度”，超越了這個“度”，課堂的效率就會受到影響，尤其是低年級學生，學會傾聽的習慣還沒養成，課堂中，經常你說你的，我做我的，或者人云亦云。“放”得過多，課時目標不能達成，老師的困惑又來了，這與我們所追求的“和諧”出現必須的偏差。所以，把握好“放”與“收”這個度，是我們日后課題研究期盼解決的問題之一。

2、透過一段時間的研究，我們進一步證實了教師善于激勵存在個體差異的學生，恰當采取激勵的小辦法，能夠促進課堂的和諧。那么，如何使不同學生持續對語文課的常有熱情，也有待我們進一步探討、研究。另外，如何獨具慧眼，把握多元解讀的“解讀點”，引領學生經歷探究的過程，以去偽存真，也是我們下個階段要研究的側重點。

八、存在問題及對策

由于一線教師課業負擔較重，課題組成員之間研討的次數，兄弟學校間的課題互動次數還不夠，下個階段要靈活地處理好課業負擔與課題研究之間的關系，使課題開展更有序；還要更好地解決課題與課情之間的矛盾，讓課題充分體現實效性；案例的積累也還不足，理論的收集與整合還要進一步加強。

對策：繼續學習與課題相關的課例、理論等，不斷充實課題組成員自身的文化底蘊，根據成員各自擬定的計劃，把握方向，朝著各自的預定目標，以課堂為平臺，大步前進，大膽創新，大幅度進展；繼續往“和諧”靠攏，積累更多的案例，做好更深刻的反思，構成必須的理論，提升本課題的價值，讓課題的結題報告彰顯魅力。

課題中期報告范文（四）：

課題中期報告

各位專家、各位老師：

大家好！我們《初中數學思想方法教學的研究與實踐》課題組成立至今已有整整九個月。借這天這個機會，向各位專家、各位老師作個簡單的匯報。

我們這個課題組有個特點，那就是我們的九位組員來自黃浦區各個不同的學校，有民辦學校、轉制學校、普通完中、初級中學及九年一貫制學校。各所學校的學生素質、基礎不同，教學風格各有所長，各位老師的課堂教學也各有特色。在這段時間里，我們互相學習，取長補短，以科研帶動我們的教學工作、以強化數學思想方法的訓練作為落實二期課改理念的手段。我們圍繞著如何上數學“好課”，重點研究數學課堂教學中如何突出數學的思想和方法的教學，突出數學的思維品質的訓練，讓數學學科從專業學科發展為素質學科。課題組定期活動，一致認為數學思想方法是數學的內在形式，是學生獲取數學知識，發展數學潛力的動力工具，學生掌握了數學的思想方法，就會使數學更容易理解和記憶。顯然，加強數學思想方法的教學，是數學教學改革的新視角。加強數學思想方法的教學，是培養學生分析問題和解決問題的潛力的重要措施。

此外，我們要感謝市、區教研室為我們搭建了這樣一個平臺，我們透過課題組這一形式，在互相學習、交流、研究的過程中，校與校之間縮短了距離，老師與老師之間團結協作，同時也開展了有序的競爭。九位老師將公開課作為展示我們研究成果的窗口，在短短幾個月中，開設了市級公開課、展示課七節，區級公開課、展示課七節。我們組格致初的湯霞老師在“長三角洲”交流課中開了《二次函數中的數形結合》，暑假里更是走出黃浦、走出上海，去貴州省為當地學生開設了《一元二次方程配方法》。黃浦學校的顧涵明老師，隨著六年級新教材的試行教學，讓他們在潛意識階段中，對各種數學方法進行多次孕育，貼合學生認知規律。在最近舉辦的“黃浦區首屆教學課堂評比”活動中，我組四位老師參賽，三位老師進入了復賽，取得了可喜的成績。

在大家學習和研究的基礎上，我們對自己的研究成果及時做出回顧和總結。在全國及市級教育報刊、雜志上發表了文章十九篇。其中，我們的老大哥向憲貴老師表現尤為突出，他的《透視中學數學課堂教學》、《淺談探索型動態幾何問題的解法》在《中學數學教育》上發表、《課堂教學發思》在《愛的教育》上發表，并在全國論文評比中獲二等獎。

在平時組內的交流活動中，我們感到當前的知識經濟時代是合作取勝、協作競爭的時代和共同發展的時代。要使我們的教學潛力有一個長足的提高，開展合作學習是必不可少的。我們一齊學習新的教育理論，交流介紹成功的教育、教學案例，共同參與科研，共同研究中考命題。同時把這種風氣再帶到各自學校的教研組、備課組中去。施仲濤老師在今春開設了區級ip遠程教學展示課《去括號》，下半年更是甘當人梯，對備課組內的青年教師作精心指導，共同探討，在大同中學的青年教師大獎賽中，兩位青年教師同時獲得一等獎。

此外，課題組還圍繞課題聽課、評課，撰寫課例，取得了階段性的成果。我們的組員在繁忙的教學工作中堅持研究，部分老師還去了福州參加了“全國中學青年數學教師優秀課觀摩與評比活動”，這一切都離不開各個學校的校長對我們的大力支持。我區教研員李建國老師更是對我們關心、鼓勵，對我們作全程指導，我們的成績傾注了他的智慧和成績！

我們的教學為科研帶給了實踐基礎，我們的科研為教學帶給了理論指導，我們全體組員將一如既往，來年爭取更大進步！

課題中期報告范文（五）：

課題中期報告

《問題探究教學模式下學生學習方式的轉變研究》是陜西省優秀教學能手工作站課題，課題于20xx年11月批準立項，20xx年11月開始課題研究，計劃于20xx年11月結題。課題實施以來，在xx市和xx區教育行政部門、教育科研部門的關心與指導下，課題組按照研究計劃，依托教學能手工作站這一平臺，以課題研究為抓手，以課堂教學為陣地，以班級學習共同體為載體，扎實開展研究，帶動了學生學習潛力與教師教學水平的提高。課題研究取得了必須的效果。現將課題中期實驗狀況匯報如下：

一、課題涉及的主要概念界定

問題探究教學：“問題探究教學”是透過創設有感染力的問題及情境，讓問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心里構成一種懸而未決但又務必解決的求知狀態，引導學生在問題中學習，在問題中練習，在嘗試中創新的教學方式。一般包括“學習準備、目標解析、確定問題、自主學習、協作學習、檢測與評價”六個教學環節和“問講讀議練做”六種基本方法。提倡做到：第一，不確定環節用時。第二，不拘泥環節應用完整。第三，不規定環節順序，能夠不完整重復呈現。

學習方式：學習方式是學生在完成學習任務時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

學習方式包括了兩個方面，一個是學習潛力，一個是學習關系。

學習方式不僅僅僅是學生獲取知識的方法，更是師生在教學活動中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動結構。因而，學習方式最核心的是學生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀念的建構方式。如果我們把教學活動或學生的學習僅僅看作是獲取符號知識的活動，那么理解性學習也許就應是最主要的方式，然而教學活動事實上并不只有獲取符號知識這個單一的目標，如果我們僅僅采取理解性學習這種方式，顯然有問題。因為理解性學習難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。

二、課題研究實施狀況：

（一）開題論證、制定研究目標資料

20xx年11月《問題探究教學模式下學生學習方式的轉變研究》批準立項，課題組聘請了xx市教育科學研究所副所長郭xx老師、xx區教研室副主任李xx老師、xx區教研室數學教研員呂xx、物理教研員董xx老師為指導專家。經過較長時間的醞釀和論證，討論并透過了開題報告和實施方案，制定了為期一年的研究計劃。

1、課題的研究目標

（1）在理論與實踐相結合的基礎上，創設簡單和諧的育人環境，結合問題探究教學模式的各個環節，促進學生學習方式的轉變。將自主學習、合作學習、探究學習切實落實在我們的課堂教學之中。

（2）以此為契機，推進基礎教育新課程改革，深化我校前期的研究成果，更新教師的教育理念，進行富有創造性的工作，讓教師迸發出前所未有的探索、研究熱情，構成一支教學潛力水平過硬的教師隊伍。

（3）培養學生的創新意識和創新潛力，使學生樂于學習、主動參與、勤于探究，促進學生的個性發展，為學生的終身學習培養良好的習慣，打下堅實的基礎。

2、課題的研究資料

（1）探索各教學環節中自主學習的基本模式。

教學環節包括：自學質疑環節、交流展示環節、互動探究環節、精講點撥環節、矯正反饋環節、遷移應用環節

（2）探索學科教學小組合作學習的基本模式，建立班級學習共同體。

在學科教學和綜合實踐活動中，目前采用最多的合作學習樣式就是小組合作，我們計劃在實驗班開展學習共同體的建設工作。每個成員既是管理者又是被管理者，有明確的小組分工和職責，最大限度的發揮成員的用心性和創造性。

（3）探索探究性學習在學科教學中的應用

探究學習是近些年來人們強調最多的一種學習方式。在實施過程中，務必具有四個基本要素：一是問題或主題，二是方法，三是過程，四是條件。我們的研究主要圍繞這四個方面，使學生的探究學習潛力得到切實的提高。

（4）構建多元評價方法

探索科學有效的評價方法，構成具有導向功能、激勵功能的評價機制，也是實施學生學習方式轉變研究的重要資料。根據各年級學生的特點，建立相適應的自主學習評價指標體系。評價學生學習狀況時，不僅僅注意學習結果，更要注重學生的自主意識、參與程度、參與潛力的增強與提高。評價中要注意學生的差異、注重學生在原有基礎上的發展，使每個學生享受成功的喜悅。

（二）學習有關理論，打下研究基礎

2月18日，成立課題研究小組，明確了各成員的分工，課題組重點推薦并統一購買了一批教育理論書籍及有關教育專著，組織課題組成員學習有關理論，了解問題探究、自主學習、自主管理、合作學習、探究學習的資料和成功經驗。每位成員都撰寫了讀書筆記并在博客中發表。高武生老師的《學會合作》讀后感、李xx老師的學習《新課程理念與初中物理課堂教學實施》心得體會、雷xx老師的《課堂教學問題診斷與解決》讀后感分別從不同角度深刻地談到了學習有關書籍的體會。透過組織學習，提升了理論水平，為課題研究打下了堅實的基礎。

（三）探討研究方法，確立實施步驟

為了讓我們的課題研究更有針對性、實踐指導性，我們研究組發放了200張學生調查問卷和100張教師調查問卷，并對調查結果進行整理分析，完成了調查報告，明確了研究方向。同時課題組確定了8個課題實施的實驗班及課題研究計劃，召開了班級學習共同體動員大會，將班級學習共同體作為開展合作學習和探究學習的載體，制定了具體的實施方案和學生培養目標體系。組織專家對課題進行了論證，撰寫了開題報告，并于4月25日在我校召開了課題開題儀式暨工作站揭牌儀式，區教育局副jú長劉xx、區教研室副主任李xx出席了會議并為工作站揭牌。

1、課題研究方法

（1）文獻研究法。利用現有手段，從圖書、期刊、報紙、網絡上查找與問題探究、學生學習方式有關理論文章，并以此為研究依據開展課題研究。

（2）調查法。透過在師生中發放調查問卷，了解學生學習方式的現狀，找出課堂教學中學生學習方式單一被動的癥結所在，找準研究的最佳切入口和有效途徑。

（3）行動研究法。透過觀摩學習、交流研討、參觀考察等形式到本地和外地學校進行實地調研，總結他人優點，提升自我發展。

（4）案例分析法。根據八個課題研究實驗班帶給的具體教學實例，進行分析、反思、評價，不斷完善研究方案，改善教學方法，總結出有效的學生學生學習方式。

2、課題實施步驟：

此項課題研究周期為一年，分三個階段進行：

第一階段：準備階段（20xx年11月－20xx年2月）

（1）成立課題研究小組，明確分工。

（2）學習有關理論，了解問題探究、自主學習、自主管理的資料和成功經驗。

（3）制定具體的研究方案和學生培養目標體系。

（4）培訓參與課題研究的教師。

第二階段：實施階段（20xx年3月—20xx年9月）

（1）召開開題會報告會，由專家認定并啟動此課題的研究，完成開題報告。

（2）組織各項相關的教研活動，在教學實踐中進行課題的研究探索和實踐，收集各學科教學案例。

（3）及時搜集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程，定期召開研討會，做好各階段的總結，構成中期報告。

（4）聘請專家進行研究過程中的指導。

（5）研究個體撰寫研究個案、論文及模式。

第三階段：總結階段（20xx年10月－20xx年11月）

（1）整理、統計和分析課題資料，匯編相關研究成果（論文、案例及反思），撰寫結題報告。

（2）申請結題。

（四）科學擬定量表，理論結合實踐

目前，我們的課題研究進入第二階段：課堂實踐階段

1、校內公開研討促進老師反思成長

在理論應用于實踐之前，我們課題組全體成員討論并擬定了比較科學的量表從三方面用于課堂觀察，在我校課題組成員范圍內，進行了課例研究活動。

課例實踐中，我們運用“問題探究教學”操作模式，透過“學習準備、目標解析、確定問題、自主學習、協作學習、檢測與評價”六個教學環節和“問講讀議練做”六種基本方法進行課題研究。研究中提倡做到：第一，不確定環節用時。第二，不拘泥環節應用完整。第三，不規定環節順序，能夠不完整重復呈現。

王xx、張xx、霍xx等老師分別向我們展示了語文、數學、物理等不同學科在學習方式轉變方面的探索和嘗試，課題組成員參與課前準備、課中觀察、課后評課等各個環節。課堂觀察依據量表，各個成員任務明確，觀察仔細。課后評課活動科學規范，討論熱烈，評價中肯，雷xx老師對王xx的授課撰寫了《隨風潛入夜，潤物細無聲》教學案例反思，霍xx老師的《摩擦力》教學反思都是對我們的課題應用于實踐的進一步思考。在評課議課中課題組成員的思維得以碰撞，教學實踐水平得到提高。所有的課題研究活動我們都用錄像、攝影、筆記等形式做了詳細記錄，為今后教學及研究工作留下了寶貴的實踐學習資料。

2、校際同課異構加大輻射帶動

5月14日在xx初中舉辦了“實驗初中共同體校本研修成果展示”活動，我站教師王xx、霍xx和xx初中教師曹維靜、韓xx，就八年級語文和八年級物理作同題異構課展示。工作站的全體成員及共同體學校的代表100余人參與了聽課評課活動。老師們對這種形式的研討活動表現出了極大的熱情，評課活動進行的十分扎實有效，老師們就自己在日常教學中遇到的問題進行了真誠地交流討論，大家都覺得受益匪淺。

3、依托電視媒體增強宣傳力度

20xx年4月，渭南電視臺《教育在線》聯手xx市教育局、xx區教育局推出了一檔新欄目《名師講堂》。工作站成員霍xx、張xx老師參與了節目錄制。錄制前期，課題組全體成員對霍老師和張老師的課進行了研討、磨課，最終構成了比較成熟的示范課。兩位老師共錄制了五節示范課，于4月28日——6月12日在xx電視臺播出。節目播出后，課題組成員對這幾節課的光盤進行了觀摩學習，大家反復觀看，從自主學習時間的把握、自主學習與合作學習轉換時機等方面提出了一些推薦，促進了課題研究工作的進展。

二、已取得的階段性成果

1、20xx年2月高xx的《二氧化碳的制法》教學案例獲市級一等獎，《制取氧氣》（教學實錄）獲市級一等獎。

2、20xx年3月雷xx的教學論文《跳著趣味的舞蹈前行在寫作課上》榮獲第六屆“語文報杯”全國初中語文教學論文大賽省級一等獎。

3、20xx年4月，霍xx省級優秀教學能手工作站掛牌成立。建立了建立了“霍xx教學能手工作站”博客（xxxxxxxxxx），工作站qq群（群號：375110xxx），作為工作站發布消息、交流溝通、解疑答惑的平臺，為成員帶給一個溫馨的網絡之家。

4、霍xx老師的《壓強》、《液體的壓強》、《氣體的壓強》做為一個知識系列專題分別于4月28日、6月9日、6月12日在xx電視臺播出。張xx老師的《兩條直線的位置關系》、《探索勾股定理》分別于5月1日、5月8日播出。

5、20xx年4月，我校教師肖xx的《紫藤蘿瀑布》、雷xx《人琴俱亡》、姜xx《氧氣的制取》分別榮獲xx區2013年度基礎教育優秀教學成果教學課件類一、二、三等獎。

6、20xx年6月，課題組指導的張xx、張xx、馬x榮獲2014xx區教學能手稱號。

7、課題組收集了二十余篇優秀的教學設計、教學案例、教學反思、教學論文；錄制了十余節課堂實錄；理化組收集了三十

推薦課題中期報告通用七

20xx年3月，我的小課題——《不一樣教學資料的語文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經過去了3個月了，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：

1.研究的目標

（1）提高不一樣教學資料的課堂效率，異常是讓學生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運用題以及現代文閱讀題和作文。

（2）重在教授答題技巧與作答規范。

（3）經過在課堂教學中主動添加學生感興趣的因素，提高學生的語文學習興趣與熱情，把復雜問題簡單化

2.課題研究的資料

（1）如何嘗試建立新型的師生關系，轉變教學理念，培養學生思維的興趣，構建高效的課堂提問藝術，讓學生樂學、樂問，展開較有計劃的實踐研究。

（2）學習興趣與自信心的培養的研究；

學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學班語文學困生來說，任課教師更應當加強學法指導。當他們在學習中遭受挫折和失敗時，需要進行耐心的心理疏導和方法點拔，及時進行知識上的查漏補缺；當他在學習上或行為中出現“閃光點”時，哪怕是課堂上或課下出現的點滴提高，我們都應及時給予鼓勵和表揚，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優生轉化的信心和勇氣。

（3）創造良好的教學環境的研究；

在高一階段教學過程中，應充分體現學生的主體地位，將動手、動口、動腦相結合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動理解知識為簡便愉快的主動學習知識，提高每一位學困生的參與意識，使每個學困生都能進取投身語文課堂的學習過程中來。

3.課題研究方法

（1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質量很高的試卷中選取定性訓練題目，借鑒已有研究成果和經驗教訓，準確把握研究發展的趨勢。

（2）調查研究法。在調查研究的基礎上，進行比較研究，使轉化語文學困生的措施更加切合實際，更加富有成效。

（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化學困生的方法，構成一套轉化學困生的理論框架。

（4）個案研究法。主要是經過對學困生的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因及轉化效果，為研究供給較為直接的材料。

1.方案準備階段：（20xx年3—4月）

（1）制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進行反復論證，確定最終研究方案；

（2）深入學習語文新課程標準等有關理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感；

2.方案實施階段：（20xx年5月—6月）

（1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究資料，收集原始材料；

（2）圍繞課題研究目標和研究資料，扎實開展課題研究；

（3）定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫研究論文，構成文字性材料；

（4）在實踐中進一步完善課題研究方案，調整課題研究思路。

《不一樣教學資料的語文高效課堂研究》課題申報實施以來來，在研究過程中，我不斷調整方案、細化目標，使課題脈絡清晰，異常注意不一樣課型的語文課堂的學生反應、領悟以及答題本事，及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調動學生語文課堂的學習進取性，大多數學生喜歡學語文，更加進取主動地去學語文，構成良性循環，效果不錯。

1.本課題具有很強的實踐性，要求我在平時的教學實踐中，將某些現象、想法、感受及時總結、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時不能及時做個有心人，未能及時及時做書面記錄與總結。

2.少數語文學困生雖然在思想上有了必須的認識，但在具體轉化過程中仍然有必須程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅持學習，轉化效果不是很明顯。

3.我在平時的教學過程中教授的多一些，留給學生去練的時間相對要少一些。

在前階段的研究中，在教師與學生對彼此關系的認識上都有了必須了解，經過初步實驗，探索出在師生間的平等、合作、友好關系對課堂教學起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：

1.加強理論學習。繼續將課題研究與教學研究活動結合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務于課題研究。良好的師生關系為成功的課堂教學供給了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學中的研究。

2.切實制定好每學期課題研究的目標與資料，做到有目標、有計劃，使研究工作有的放矢，穩步推進，促使課題研究向前邁進。在學期結束采取成果匯報制度。

3.深入進行課題研究，大膽實驗，研討分析，努力解決教師教學設計與實際操作之間的矛盾，反復做好少數學困生的轉化工作，有效防止學困生的反彈。

4.在下階段的研究中，我還會遇到一些新問題。屆時，我將根據實際情景，靈活應對，為確保本課題順利結題創造條件。

推薦課題中期報告通用八

按照課題研究計劃，經過近一學期的努力，基本完成了各階段的任務，現匯報如下：

1、加強了理論水平的研究學習。從20xx年10月至今基本上都是參閱學生符號意識方面的文獻資料、教育理論；利用教研組會時間與許多同行交流了培養學生符號意識的可操作性方法，自己的理論水平和眼界有所提升和拓寬。

2.嘗試在課堂中結合教材內容培養學生的符號意識。利用教材所創設的情境培養學生符號意識，在此過程中，感覺好的指導思想能促使這一目標真正在課堂教學中達成，其影響因素及形式有很多。首先是教學內容的影響，新課程改革后，不同版本的新教材特點不同，以目前使用的北師大版一年級上冊教材為例，必學基礎知識、基本原理和基本技能被分別安排在8個單元中，注重培養學生具備初步數數，運算（10以內加減，20以內加法運算），認識整時和半時，分辨xxx上下，前后，左右”等等.內容比較廣泛，但知識都很淺顯，重在保證基礎性。尤其在探索20以內進位加法中，用毛毛蟲的身子來代表每一個數，直觀的呈現出加法運算的過程.特別是在孩子們認識兩位數以后，對數位的理解以及數的不同表示方法，對學生的抽象思維能力要求很高，但是本著培養學生符號意識的教學目標，我引導學生在理解計數器數位知識的前提下，有用小棒，方塊，三角等來表示數，例如：用一個大三角表示10，一個小三角表示1，那么一個大三角和三個小三角合起來就是13，這樣以來，學生對于數的理解更加深入和靈活。其次，利用作業本中的評價體系形成學生的符號意識.比如，開學初，我首先告知學生：我們作業的評價等級有xxx優秀加雙星，優秀加單星，優秀，良好xxx四個層次，第一層次是最棒的，代表準確的答案和漂亮的書寫；第二層次代表準確的答案和中等書寫，第三層次代表準確的答案和需要改進的書寫，第四層次就是有錯誤.學生明確了每個符號所代表的含義，就會努力去爭取最優秀的層次.再次，就是學生的個體差異，學生個體生活經驗的不同使他們對于符號的理解力和接受能力也有差異，這一點需要要長期的培養才能逐漸消除.

3.同學生進行了交流。交流對象主要在一年級學生，利用課余和自習時間和一部分同學進行了隨機性、朋友式交流，感悟很深，了解到學生喜歡比較活潑，有意思的符號化呈現方式。

4.和同行交流。結合本校每次聘請專家作報告的機會，請教相關問題。

5、在前期的理論學習和課堂實踐中我越來越覺得數學教學培養學生符號意識的重要性，從課堂、學生活動到學生日常生活等每個環節都要充分滲透，如何合理，有效的培養學生的符號意識，使其為學生更輕松的學習數學服務，是我追求的目標。

存在的困難及解決思路

存在問題：

1.本課題研究的人比較多，基本上我想到的別人也想到了也實踐了，創新、突破很難。

2.工作量大，時間緊張，想做的事很多，時間有限。

解決思路：

理順思路，合理安排，需求學生及同伴互助，堅持走下去。

能否按期結題

可以按期完成

推薦課題中期報告通用九

著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。

何謂有價值、有創見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。

科研課題開題報告(研究設計)就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。

撰寫科研課題開題報告是提高選題質量和水平的重要環節，正如學者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。科研課題開題報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。對于科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，課題開題報告水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告(研究設計)，就沒有科學而有價值的成果

寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的.東西去研究；其次，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。

撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標?若分析后覺得不現實，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面：

(一)課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。

1、名稱要準確、規范

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，有時候還要把研究方法寫出來。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

規范就是所用的詞語、句型要規范、科學。課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。

2、名稱要簡潔，不能太長

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點：研究對象、研究問題和研究方法。

(二)課題研究的目的、意義

第一，要闡明課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。

第二，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。

第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發現以往的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，讓人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。

(三)課題研究的目標

課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標?要解決哪些具體問題?研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

(四)課題研究的基本內容

有了課題的研究目標，就要根據目標來確定這個課題要研究的內容，研究內容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是：1、只有課題而無具體研究內容；2、研究內容與課題不吻合；3、課題很大而研究內容卻很少；4,把研究的目的、意義當作研究內容。這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。

(五)課題研究的方法

任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術手段。“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設，為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發一張表，搞一些百分數、平均數就行了。這是在今后的科研工作中必須注意的問題。

(六)課題研究的步驟和計劃 (列表比較清晰)

課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進行檢查、督促和管理。

(七)課題預期的成果與表現形式 (列表比較清晰)

課題研究成果預測即研究過程可能出現哪些情況、問題?研究會帶來什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報告、論文、專著、軟件、課件、教改方案、教材等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據此對課題進行檢查驗收。

(八)課題研究的組織機構和人員分工 (列表比較清晰)

課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準立項。

(九)課題研究的經費及設備條件需要 (列表比較清晰)

任何研究都需要一定的研究經費和設備條件，對課題研究有價值的資料、經費預算及設備條件的需要，必須寫清。科研處將按學院《關于給批準立項課題資助研究經費的試行辦法》(京現院〔xx〕12號)加強管理與監督使用。