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泊船瓜洲的詩意及賞析通用一
經(jīng)過聽課老師的指導(dǎo)與評價，總結(jié)了以下幾點：
教態(tài)大方，思路清晰，語速掌控較好。對學(xué)生的引導(dǎo)也很成功。()課堂氣氛好，學(xué)生發(fā)言踴躍，有激情。在詩句的朗讀、節(jié)奏處理上非常突出。做到了在“讀中自悟”。對全詩中的“字眼”---“綠”做了較為精彩的分析與領(lǐng)悟。
1.在作者王安石的簡介中停留過多，政治性的東西給學(xué)生提提就行了，沒必要說的那么透。只要學(xué)生能感受到作者那淡淡的憂傷就可以了。
2.押韻未給學(xué)生普及，有點一筆帶過。古詩詞重在押韻，學(xué)生應(yīng)細細體會。
3.“間”字的讀音在參考書中有兩個版本，我提前沒搞清，使該字在學(xué)生中引起了激烈的討論，最終我雖自己辨識為四聲，但還是業(yè)務(wù)部熟練，提前沒做好功課。
今后的工作中要謹記這次的經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取做的更好。
泊船瓜洲的詩意及賞析通用二
教材簡析：
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
導(dǎo)學(xué)目標：
1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。
2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。
3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣。
導(dǎo)學(xué)重難點：
1、理解詩意，積累古詩。
2、體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。
準備：課件
導(dǎo)學(xué)過程：
一、預(yù)學(xué)
1、經(jīng)典誦讀：背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞：天凈沙秋思
2、導(dǎo)語：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”古往今來遠離故土的游子總會思念魂牽夢繞的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細細去品味。今天我們一起學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》看看他是怎樣表達自己的情感的？
3、出示課題，齊讀課題，泊的意思，“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，
4、了解作者，生交流，師小結(jié)。
二、互學(xué)
1、初讀古詩，初步感知詩的內(nèi)容
1）自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句，注意讀好停頓。邊讀邊想每一句詩的意思。
2）檢查讀古詩情況：指2名學(xué)生讀，教師范讀，自由試讀，2個小組讀，齊讀。
3）你讀懂了哪一句的意思，和大家交流。
2、小組合作：
1）、用畫一畫的方式學(xué)習(xí)前兩行詩句，感受京口、瓜州、鐘山的位置。
2）、用想象畫面的方式學(xué)習(xí)后兩行詩句，感受作者的內(nèi)心情感。
點播學(xué)習(xí)第一句：
小組展示畫圖：
詩人把船停在瓜洲看到什么？
學(xué)生在圖上標出位置。結(jié)合圖和注釋了解地理位置。
作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，其實說的是什么意思呢？（京口和鐘山離得很近）這與作者有什么關(guān)系呢？
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。
真離得近嗎？（長江、數(shù)重山）
從哪些詞中看出王安石認為近？（一水間，只隔數(shù)重山）
看到的實際距離很遠，但在王安石的心中認為特別近，這是為什么？
練習(xí)讀感受詩人對家鄉(xiāng)的無限思念和急切盼望回家的感情。
在他心里一水之隔，確是近在咫尺，讀第一句
在他心里數(shù)重山也不遠，讀第一句
在他心里家鄉(xiāng)就在眼前，讀第一句
詩人太思念家鄉(xiāng)了，多想回去呀！再讀
點播學(xué)習(xí)第二句：
讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？生交流
師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南的美景，可以用哪些詞語來形容江南的美麗景色？
（“陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……）指數(shù)名學(xué)生說。
師：聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀表達出來吧。學(xué)生朗讀第三行。
詩人只用了一個字就把江南春天的美景表現(xiàn)出來了，耐人尋味，那就是---“綠”，請同學(xué)們認真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。
交流：聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）
再一次感受江南春天一派欣欣向榮的景象。讀“春風(fēng)又綠江南岸”
詩人離家多長時間了？哪個詞看出？“又”
詩人離家很久了，春風(fēng)又綠江南岸，江南綠了家鄉(xiāng)也綠了，江南這么美，家鄉(xiāng)也一樣美麗，勾起了作者無限的思念。
因此在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，他發(fā)出感慨——明月何時照我還？
一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——春風(fēng)---明月何時照我還？
春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——春風(fēng)---明月何時照我還？
此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。
小組小結(jié)：通過交流我們知道了作者的家鄉(xiāng)在鐘山，山高水遠，但在作者心中卻很近，他太想回故鄉(xiāng)，還知道了江南的春意盎然，勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念。
教師小結(jié)：作者泊船瓜洲，感受到了近在咫尺的家鄉(xiāng)，看到了春意盎然的江南，勾起了他對家鄉(xiāng)無限的思念，再讀，感受。
三、評學(xué)
1、把這首詩改編成小故事。
2、從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了一些有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們。
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。——張九齡《西江夜行》
海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》
落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。——馬戴《灞上秋居》
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》
3、隨堂作業(yè)
(1）選字音
一水間數(shù)重山還鄉(xiāng)
(2）補充詩句并完成練習(xí)
京口瓜州（），鐘山只隔（）。
春風(fēng)（），明月何時照我還？
“一水”指的是（）
句中“綠”字用在這里的好處是：（）
用自己的話說說“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”詩句的意思：
表達了作者（）之情。
今天的語文課上，講到王安石《泊船瓜洲》中的名句 “春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時，我饒有興趣地講起了詩人賈島“推敲煉字”的故事，爾后，又給同學(xué)們講了當(dāng)年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的，同學(xué)們聽得如癡如醉。正當(dāng)我暗自得意的時候，有個學(xué)生卻突然站起來說：
“老師，我想給王安石把‘綠’字改一下!”
“老師，我也想改!”
“我也想改!”
……
一石激起千層浪。我被同學(xué)們突如其來的要求給問懵了，怎么辦呢?是直接告訴孩子們,這是大詩人的選擇,是不能改的?還是……種種做法在我的頭腦中一一閃過。對了，新課程的理念不是要尊重學(xué)生的主觀體驗，讓他們暢所欲言嗎?于是，我選擇了以下的做法。
“好吧!”我停下了準備往下講的課，微笑著對大家說，“我們一起來看看咱們班的大詩人是如何修改的。”
“我覺得應(yīng)該用‘來’!”
“用‘滿’比較好!”
“我認為用‘過’最合適!”
“不!用‘到’才好呢!”
……
不一會兒，一個個鮮活的答案躍然黑板上：映、拂、到、過、吹、來、染、趕……同學(xué)們還在為各自的答案而爭論著。
“哈哈，同學(xué)們的詞匯可真豐富啊!但我想，既然王安石經(jīng)過反復(fù)推敲才選用了‘綠’字，肯定有他的獨到之處吧，請大家讀讀詩句細細體會一下。”我終于可以塞上一句話了。經(jīng)我這么一說，喧鬧的教室安靜下來。一陣沉默過后，終于有人發(fā)言了。
“對!老師，人家王安石想要表達的是春天到來，江南岸一片新綠的色彩，而‘映、拂’等字只寫出了春風(fēng)的到來，沒有寫顏色，所以我覺得不太合適。”大家都點頭稱是，我也比較贊同這個同學(xué)的說法，正準備“鳴金收兵”，不料又一個聲音冒了出來：
“老師，春天來了，萬物復(fù)蘇，不會只有綠色吧?我認為還應(yīng)該有各種顏色的小花，我覺得用‘染’才準確呢!它可以‘染’出五顏六色來啊!”
噫，這個同學(xué)的說法也很有道理啊!怎么往下進行呢?我心里琢磨著。對了，何不放手讓同學(xué)們小組內(nèi)交流一下，自己去探討個究竟呢?“到底是‘綠’字準確，還是‘染’字好呢?我想，每個同學(xué)都應(yīng)該有自己的看法，接下來請大家小組內(nèi)盡情發(fā)表自己的高見!”
討論過后，同學(xué)們的發(fā)言令我十分欣慰。
“盡管春天是多姿多彩的，但我們組認為春天應(yīng)該以綠色為主。再說，綠色是生命的象征。所以我們認為還是‘綠’字好。”
“‘染’雖然能表示出多種顏色，但‘染’上的顏色往往只是附著在事物的表面，就像人們?nèi)绢^發(fā)，時間久了可能會褪色。而‘綠’我們感覺是由內(nèi)到外產(chǎn)生的，王安石當(dāng)時那種思念家鄉(xiāng)的情感當(dāng)然是從內(nèi)心發(fā)出來的，所以我們認為用‘綠’字比較準確。”
……
“當(dāng)然，王安石所用的‘綠’字也不一定是最恰當(dāng)?shù)模蚁耄灰瑢W(xué)們善于思考，反復(fù)推敲，你一定會找到一個比它正準確的詞語。”最后，我充滿期望地說。
課后，我默默思忖著。在尋找替換“綠”字的詞語的過程中，同學(xué)們可能最終也找不到一個非常合適的詞語來替換它，但他們在尋找、思考、討論的過程中，所體會到的王安石的思鄉(xiāng)的感情，所感悟到的對“染”“綠”等字的理解，不正是我們的課程目標所要求的嗎?一提到新課程，往往老師們的思維總被“自主、探究、以學(xué)生為主體”等詞語充盈著，但在具體的授課中卻總感到迷惘，不知道該如何去實施。其實，在我們課堂教學(xué)中，有許多值得學(xué)生進行自主探究、研討訓(xùn)練的機會，只要我們作為課堂引導(dǎo)者的教師善于發(fā)現(xiàn)，善于思索，相信學(xué)生的心靈一定會在你的指導(dǎo)下得到放飛。
泊船瓜洲的詩意及賞析通用四
尊敬的各位評委老師：
大家好!今天我說課的題目是《泊船瓜洲》。
《泊船瓜洲》是人教版第十一冊第五單元中的一首古詩，作者是北宋時期的著名詩人王安石，全詩的大意是從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月啊什么時候才能照我回家鄉(xiāng)？這首詩是詩人第一次辭官歸家途經(jīng)瓜洲時所寫的，寫出了詩人停船瓜洲后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
這首詩語言平實易懂，感情真摯強烈。因此我確定了本課教學(xué)目標：
1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。
2、過程與方法：通過品讀重點詞，體會詩人用詞的精妙，學(xué)會學(xué)古詩的一般方法。
3、情感目標：感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感及學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重難點：
1、理解古詩所表達的感情。
2、體會詩人用詞的精妙。
六年級的孩子已具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力和有了一定的語言的積累，本詩較淺顯，學(xué)生結(jié)合注釋很容易讀懂。因此，本課教學(xué)我以“讀”為面，“說”為線，“品”為聚焦點。全面提高學(xué)生的語文綜合能力。
《語文課程標準》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此，我構(gòu)建“解—知—明—品—誦”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。
學(xué)生也用“解—知—明—品—誦”的方法來學(xué)習(xí)本詩，明確目標要求，多讀細品。
上課伊始，我問孩子們：“當(dāng)看到圓圓的月亮?xí)r，你會想到什么呢？”“古時候很多文人墨客看到圓月都會感慨萬分，借詩抒發(fā)自己的情懷，誰見過這樣的詩，能大家分享一下嗎？”“今天我們再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的詩，看作者借月抒發(fā)什么情懷？”談話導(dǎo)入，以舊引新，自然過渡到本課的教學(xué)。
對古詩的教學(xué)我讓學(xué)生按“解詩題—知詩人—明詩意—品詩境—誦詩句”這五個步驟進行自學(xué)。
1、解詩題
齊讀課題結(jié)合注釋自學(xué)理解課題。這樣把課堂的學(xué)習(xí)自動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”為激勵，組織學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)者。
2、知詩人
讓孩子們自由談?wù)剬υ娙送醢彩牧私狻Ｕb讀學(xué)過的王安石的詩，最后我歸納簡介詩人及寫詩的時代背景，讓孩子們了解詩人離鄉(xiāng)當(dāng)官數(shù)年任宰相，推行新法，因受到守舊派的反對，被迫離職，這首詩就是詩人歸家途經(jīng)瓜洲時所寫的。便于學(xué)生理解詩人的憂傷情感及濃濃的思鄉(xiāng)之情。為學(xué)習(xí)本詩理解詩人感情做好鋪墊。
3、明詩意
（1）通過多讀，反復(fù)讀作到明詩意。
一讀詩句要求讀準多音字（泊bó、間jiàn、只zhǐ、數(shù)shù、重chóng、還huán）。
二讀詩句要求把握好節(jié)奏。
三讀詩句要求讀完后想想這首詩寫了什么，結(jié)合注釋理解詩意，和伙伴們交流你讀懂的地方及不懂的地方。大家互相學(xué)習(xí)，共同進步。
（2）練習(xí)鞏固詩意
①出示教學(xué)掛圖讓學(xué)生標出瓜洲、京口、鐘山，三個地方的位置。
②請一位學(xué)生上講臺朗讀古詩，另一位學(xué)生講詩意。
4、品詩境
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，入詩境是關(guān)鍵，學(xué)生已能說出詩句的意思，接著應(yīng)讓學(xué)生找出自已喜歡詩句來品，引導(dǎo)學(xué)生說清楚喜歡的原因。
如：①品“只”字。一個“只”字體現(xiàn)了作者什么樣的心情？品讀一二句詩想想詩人望鄉(xiāng)看到了什么？你又看到了什么？該怎樣來讀這兩句詩，用你的獨特感受去讀一讀。
②品“綠”字這是教學(xué)的重點也是難點，我是這樣來突出重點突破難點的：
第一步：理解“綠”字的意思是吹綠了。
第二步：換一換“綠”字，看你會用哪個字？最后我總結(jié)：關(guān)于“綠”字還有一段傳說呢：據(jù)說作者在寫詩時，先后選換了“到”“過”“入”“滿”等十多個字，最后才定用“綠”字，作者精心修改詩作成為一段佳話，流傳至今，教育學(xué)生在寫作時，也要向作者學(xué)習(xí)，推敲用詞，這樣才能寫出千古絕句。
第三步：說說“綠”字為什么比其他字好？總結(jié)出“綠”字不僅充滿色彩感，又飽含了動感，使這首詩變生動了。
第四步：再讀“春風(fēng)又綠江南岸”想想你看到了什么，什么綠了？口頭完成填空：一陣春風(fēng)吹來，吹綠了 吹綠了 吹綠了 。讓學(xué)生展開想象，大地是怎樣變綠的？如果你是導(dǎo)演你會怎樣拍攝“春風(fēng)又綠江南岸”這一鏡頭？
第五步：一個“綠”字你讀出了什么感情，把你感受到的綠讀出來。
③品“還”字，理解感悟詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。誰來把這種思鄉(xiāng)之情讀一讀。假如你是詩人，此時你就站在船頭，望著自己的家鄉(xiāng)，你會怎樣說這句話。
5、誦詩句
雖說誦詩句是學(xué)習(xí)古詩的最后一環(huán)節(jié)，但讀詩句卻是貫穿課堂始終的，內(nèi)容上有初讀、解讀、品讀，形式上有個別讀、小組讀、男女生讀、齊讀、同桌互讀、師生配合讀等多種形式。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，在讀中成誦。值得注意的是不要把朗讀指導(dǎo)得太到位，應(yīng)該給學(xué)生一點空間，尊重學(xué)生的閱讀感受，讓他把他獨特的感受讀出來，把心底的聲音發(fā)出來。
在誦詩句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自已喜歡的調(diào)來唱古詩。在學(xué)生唱完后給予鼓勵，孩子們的演唱激情已經(jīng)把老師點燃了，老師也想唱一唱好嗎？接著清唱……這樣一來，不但加強了孩子們對古詩的背誦，同時激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
“解詩題—知詩人—明詩意—品詩境—誦詩句”這五步曲既是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的一種路子，又是教師教學(xué)古詩的一種方法。這一教學(xué)程序的設(shè)計層層深入，有利于教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，再加上教師生動的語言和啟發(fā)誘導(dǎo)，能扎實地落實重點，突破難點，完成教學(xué)目標，實現(xiàn)課堂的有效性。
你還知道哪些寫思鄉(xiāng)的詩，背一背，讓孩子們能夠把所學(xué)的知識聯(lián)系起來，形成完整的知識體系。
孩子們，詩人們用詩名句表達對家鄉(xiāng)的思念，請你用自已喜歡的方式來表達對家鄉(xiāng)的熱愛吧！喜歡畫畫的孩子畫一畫你的家鄉(xiāng)，喜歡唱歌的孩子找有關(guān)家鄉(xiāng)的歌來唱一唱，喜歡朗讀的孩子找有關(guān)家鄉(xiāng)的文章來讀讀。這樣的作業(yè)布置充分注重學(xué)生的個性發(fā)展和關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓不同興趣愛好的學(xué)生都得到進步。正如《語文課程標準》提出的“尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。
泊船瓜洲的詩意及賞析通用五
1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。
2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。
體會詩的意境。
多媒體課件
一、情境導(dǎo)入
1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）
2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。
師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答（《靜夜思》，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）
附：游子吟（孟郊）
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
《九月九日憶山東兄弟》作者：王維
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
回鄉(xiāng)偶書（賀知章）
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
師：同學(xué)們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。
板書：泊船瓜洲王安石
二、知詩人，解詩題。
（1）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸邊）
（2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹。
（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。
（板書：知詩人，解詩題）
三、抓字眼，明詩意
（一）、熟讀古詩。
（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。
（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價。
（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進行評議和正音。全班配樂齊讀。
（二）理解詩意。
同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？
（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。）
（1）下面請同學(xué)們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對詩句的理解。
（3）指名說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。
（4）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。
小結(jié)：剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就是（板書：抓字眼，明詩意）
四、體驗情感
1、品詞析句。
（1）“讀書百遍，其義自見”，理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？
預(yù)設(shè)：
a、“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）
板書：一水間只隔離家不遠——歸心似箭
b、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美。“何時”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。
板書：又何時離家很久——思鄉(xiāng)之切
2、體會用詞的巧妙
據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？你覺得用哪個字最好？為什么？
預(yù)設(shè)：
a、其他文字只表達春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
b、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。
c、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
d、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩句，學(xué)生吟誦詩句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
附：游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
絕句（唐）杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
江南春杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
惠崇春江晚景
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書：思念家鄉(xiāng)之情
五、入詩境，悟詩情。
讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方，此時此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，（放《春江花月夜》）
2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說說看，一人說，其他人補充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）
3、我請個同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來
4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。
六、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)
1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；
板書：知詩人，解詩題
通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；
板書：抓字眼，明詩意
最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；
板書：入詩境，悟詩情
這就是欣賞詩歌的方法。
板書：欣賞詩歌
2、誦讀升情
古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。
明月出天山，蒼茫云海間。——李白舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白
舉杯邀明月，對影成三人。——李白幾時杯重把？昨夜月同行。——杜甫
海上生明月，天涯共此時。——張九齡野曠天低樹，江清月近人。——孟浩然
七、布置作業(yè)
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？