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精選鉗工教學反思鉗工教學總結與反思范文（15篇）篇一
本學期我教鉗工實訓，通過半年的鉗工理論教學和鉗工的實訓，學生對鉗工的鋸銷、銼銷、鉆孔等基本知識有了一定的了解，掌握了一定的操作技術，學生有很多的體會，通過大家的努力，達到了大綱對知識掌握、能力訓練方面的要求，同時加強了同學們的勞動觀點、組織紀律性，團結協作精神、文明生產和意識，善于理論聯系實際，指導實踐操作的能力得到了提高，使學生認識到要做好任何事情，必須要有嚴謹的、精益求精的、踏踏實實的、認真的工作作風和態度，在這幾方面學生經過這次學習都得到了鍛煉和提高。在實訓中，學生拓寬了知識面，鍛煉了鉗工應用能力，綜合素質得到了較大的提高。同時實訓也為推動我校實訓教學改革提供了豐富的經驗。
本次實訓重點從以下幾個方面著手，努力提高教學效果：
安排鉗工實訓的基本目的，在于通過該課程的學習，使學生熟悉地掌握鉗工操作方法，初步掌握鉗工工具的維護技能。具體表現在以下三個方面：
1、重視學生生產安全和良好習慣的培養學生開始培訓時先進行準備教育，主要內容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、生產日常行為規范教育、專業思想教育、學習方法教育，打掃車間衛生訓練、工量具擺放訓練。通過教育，有助于學生形成良好的思想意識，養成良好的工作習慣。
到要求，允許在課余時間訓練達到要求，同時為優秀的學生創造脫穎而出的機會，鼓勵他們參加全國大賽。學校購置很多教學用的器材、工具和需要鉗工的材料，比如實訓的操作銼刀、量具等等，學生都能夠根據學校的教學要求加工好工件，得到一致好評。
培訓教學達到了專業教學的預期目的。在實習之后，學生普遍感到不僅實際動手能力得到了前所未有的提高，絕大多數學生達到了鉗工中級工的要求，更重要的.是通過具體的實踐，進一步激發了廣大同學對專業知識的興趣，并能夠做到理論與實踐相結合，為后繼課程和今后自身的就業及發展打下了扎實的基礎。在每一次實訓結束后，學生都做了認真的總結和反饋。
本次實訓教學給我積累了很多的經驗，為今后再次開展工作提供了很好的財富。經過全體教師和學生的共同努力，實訓圓滿結束，效果良好，使學生在培訓前便具備相應的專業基礎知識。今后，我校培訓教學的組織工作應更加周密細致，日常管理應更加及時而有效，并沿著產、學、研方向良性發展。
精選鉗工教學反思鉗工教學總結與反思范文（15篇）篇二
聯系實際，指導實踐操作的能力得到了提高，使學生認識到要做好任何事情，必須要有嚴謹的、精益求精的、踏踏實實的、認真的'工作作風和態度，在這幾方面學生經過這次學習都得到了鍛煉和提高。本次共進行了3個月實訓，在實訓中，學生拓寬了知識面，鍛煉了鉗工應用能力，綜合素質得到了較大的提高。同時實訓也為推動我校實訓教學改革提供了豐富的經驗。本次實訓重點從以下幾個方面著手，努力提高教學效果：
安排鉗工實訓的基本目的，在于通過該課程的學習，使學生熟悉地掌握鉗工操作方法，初步掌握鉗工工具的維護技能，并能達到初級、中級或中級以上的水平。具體表現在以下三個方面：
1、重視學生生產安全和良好習慣的培養。
學生開始培訓時先進行準備教育，主要內容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、生產日常行為規范教育、專業思想教育、學習方法教育，打掃車間衛生訓練、工量具擺放訓練。通過教育，有助于學生形成良好的思想意識，養成良好的工作習慣。
2、因材施教，就地取材。
作銼刀、量具等等，學生都能夠根據學校的教學要求加工好工件，得到一致好評。
在實習之后，學生普遍感到不僅實際動手能力得到了前所未有的提高，絕大多數學生達到了鉗工中級工的要求，更重要的是通過具體的實踐，進一步激發了廣大同學對專業知識的興趣，并能夠做到理論與實踐相結合，為后繼課程和今后自身的就業及發展打下了扎實的基礎。在每一次實訓結束后，學生都做了認真的總結和反饋。
本次實訓教學給我積累了很多的經驗，為今后再次開展工作提供了很好的財富。經過全體教師和學生的共同努力，實訓圓滿結束，效果良好，使學生在培訓前便具備相應的專業基礎知識。今后，我校培訓教學的組織工作應更加周密細致，日常管理應更加及時而有效，并沿著產、學、研方向良性發展。
精選鉗工教學反思鉗工教學總結與反思范文（15篇）篇三
技工教育是我國教育事業的重要組成部分，是提升綜合國力、促進經濟社會和諧發展的重要途徑。在當今社會對職校的要求越來越高，對技校學生的要求也越來越高，要提高技校生將來適應社會、適應企業的能力，必須提高他們的操作技能。對機電一體化專業的學生來說，鉗工操作技能是必須掌握的重要技能之一。在鉗工實習教學中，如果仍以傳統教學模式為主，即鉗工工藝教學與鉗工實習教學分別進行，工藝教師注重講解理論知識，而實習教師注重技能操作，導致工藝理論教學與實習教學嚴重脫節，影響了鉗工教學的質量與對學生的培養。
興趣在學生學習鉗工操作技能的過程中十分重要。教師的培養是學生形成學習興趣的外因，學生個人的努力是內因。只有內外因相互作用，才能真正形成學習興趣。從事鉗工技能培訓的教師都希望培養學生對操作技能的學習興趣。要實現這一目標就要以學生的實際需要為切入點，培養他們的學習興趣。
發揮主觀能動性，自覺地學好鉗工操作技能。
例如在進行銼削技能訓練時，除了要規范地講述及演示站立姿勢、銼削時身體的傾斜度、銼刀的握法及銼削速度外，還要重點講授并演示在銼削過程中左右手如何用力，這樣，學生便能牢固地掌握所學內容。
工件的加工工藝和計算公式一律按教課書的標準執行，導致加工方法單一，計算依靠背誦公式。有時由于工、量具、測量形式、計算條件的改變，無法套用書中的公式，學生便感到無從下手。這種教學內容和模式顯然已經不適應當前對創新人才的培養。所謂培養創新人才，就是對創新人才的個性培養；所謂創新人才，就是創造型人才。他們必須具備敏銳的洞察力、豐富的想象力、百折不撓、堅持不懈的毅力，要有勇于接受挑戰的勇氣，要有觸類旁通、善于舉一反三的變通性，還要有獨出心裁的見解和與眾不同的獨創性。在培養毅力和勇氣的'同時，還要注意對洞察力和想象力以及變通性和獨創性的培養。從教學內容和教學模式上加以改進，采用指導性、提示性、啟發性的教學模式，多講解決問題的方法，在課題形式允許的情況下開展互動式教學。
例如在學生掌握了一定的制作技能和方法后，讓學生根據圖樣要求和學過的知識與加工方法，設計出更多的加工工件的方法。然后，由教師對那些正確可行的方法加以肯定，對那些不正確的、需要改進的方法加以分析，并總結出可行的方法。也可以采用搞“小制作”、“小發明”的方法，讓學生自己設計并制作多功能工具、家用工具、玩具等。這樣，既鞏固、提高了學過的知識和操作技能，也培養了學生對鉗工操作技能的學習興趣，又培養了他們的想象力、洞察力以及對所學知識變通性的發展和獨創能力。
總之，應該根據形勢的變化，不斷改進教學內容和模式。只有這樣才能取得良好的效果，使學生明確學習目的，提高學習興趣，調動他們對學習技能的積極性、主動性，使其改進學習方法，從而提高他們的`生產操作技能。事實證明，這樣的學生參加工作后，深受用人單位好評。
精選鉗工教學反思鉗工教學總結與反思范文（15篇）篇四
從以下幾個方面著手，努力提高教學效果：
安排鉗工實訓的基本目的，在于通過該課程的'學習，使學生熟悉地掌握鉗工操作方法，初步掌握鉗工工具的維護技能，并能達到初級、中級或中級以上的水平。具體表現在以下三個方面：
1、重視學生生產安全和良好習慣的培養。
學生開始培訓時先進行準備教育，主要內容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、生產日常行為規范教育、專業思想教育、學習方法教育，打掃車間衛生訓練、工量具擺放訓練。通過教育，有助于學生形成良好的思想意識，養成良好的工作習慣。
2、因材施教，就地取材。
在實訓過程中基本上實行“包教包會”，確保每一個學生達到基本標準要求，對于極個別差的學生，如果在規定的實訓期間內達不到要求，允許在課余時間訓練達到要求，同時為優秀的學生創造脫穎而出的機會，鼓勵他們下學期參加中級工考試。學校購置很多教學用的器材、工具和需要鉗工的材料，比如實訓的操作銼刀、量具等等，學生都能夠根據學校的教學要求加工好工件，得到一致好評。
在實習之后，學生普遍感到不僅實際動手能力得到了前所未有的提高，絕大多數學生達到了鉗工中級工的要求，更重要的是通過具體的實踐，進一步激發了廣大同學對專業知識的興趣，并能夠做到理論與實踐相結合，為后繼課程和今后自身的就業及發展打下了扎實的基礎。在每一次實訓結束后，學生都做了認真的總結和反饋。
本次實訓教學給我積累了很多的經驗，為今后再次開展工作提供了很好的財富。經過全體教師和學生的共同努力，實訓圓滿結束，效果良好，使學生在培訓前便具備相應的專業基礎知識。今后，我校培訓教學的組織工作應更加周密細致，日常管理應更加及時而有效，并沿著產、學、研方向良性發展。
精選鉗工教學反思鉗工教學總結與反思范文（15篇）篇五
我任教機械20××級1班的鉗工實訓，通過3個多月的鉗工理論教學和鉗工的實訓，學生對鉗工的鋸銷、銼銷、鉆孔等基本知識有了一定的了解，掌握了一定的操作技術，可以說從一個門外漢已經邁入了大門，取得的成績和效果是明顯的，學生會有很多的體會，通過大家的努力，達到了大綱對知識掌握、能力訓練方面的要求，同時加強了同學們的勞動觀點、組織紀律性，團結協作精神、文明生產和意識，善于理論聯系實際，指導實踐操作的能力得到了提高，使學生認識到要做好任何事情，必須要有嚴謹的、精益求精的、踏踏實實的、認真的工作作風和態度，在這幾方面學生經過這次學習都得到了鍛煉和提高。本次共進行了3個月實訓，在實訓中，學生拓寬了知識面，鍛煉了鉗工應用能力，綜合素質得到了較大的提高。同時實訓也為推動我校實訓教學改革提供了豐富的經驗。本次實訓重點從以下幾個方面著手，努力提高教學效果：
安排鉗工實訓的基本目的，在于通過該課程的學習，使學生熟悉地掌握鉗工操作方法，初步掌握鉗工工具的維護技能，并能達到初級、以上的水平。具體表現在以下三個方面：
1、重視學生生產安全和良好習慣的培養
學生開始培訓時先進行準備教育，主要內容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、生產日常行為規范教育、專業思想教育、學習方法教育，打掃車間衛生訓練、工量具擺放訓練。通過教育，有助于學生形成良好的思想意識，養成良好的工作習慣。
2、因材施教，就地取材
在實訓過程中基本上實行“包教包會”，確保每一個學生達到基本標準要求，對于極個別差的學生，如果在規定的實訓期間內達不到要求，允許在課余時間訓練達到要求。學校購置很多教學用的器材、工具和需要鉗工的材料，比如實訓的操作銼刀、量具等等，學生都能夠根據學校的教學要求加工好工件，得到一致好評。
培訓教學達到了專業教學的預期目的。在實習之后，學生普遍感到不僅實際動手能力得到了前所未有的.提高，絕大多數學生達到了鉗工初級工的要求，更重要的是通過具體的實踐，進一步激發了廣大同學對專業知識的興趣，并能夠做到理論與實踐相結合，為后繼課程和今后自身的就業及發展打下了扎實的基礎。在每一次實訓結束后，學生都做了認真的總結和反饋。
本次實訓教學給我積累了很多的經驗，為今后再次開展工作提供了很好的財富。經過全體教師和學生的共同努力，實訓圓滿結束，效果良好，使學生在培訓前便具備相應的專業基礎知識。今后，我校培訓教學的組織工作應更加周密細致，日常管理應更加及時而有效，并沿著產、學、研方向良性發展。
精選鉗工教學反思鉗工教學總結與反思范文（15篇）篇六
本學期我擔認了07機制本一、06機電二班2個班的實習教學；本人在教學崗位上愛崗敬業，熱愛學生嚴謹治學。努力做到更好。要真正做到為人師表較好的完成教學工作任務，需要付出很多的耐心和精力。為了圓滿完成實習指導任務，使學生掌握有效實用的專業技能，首先要讓學生明確學習目標，激發學習興趣。因而結合自己的實際教學這學期的工作進行總結：
一、培養學生學習鉗工的興趣，提高動手能力，一節課講解的內容不宜過多，講解的語言要精練，步驟要清晰。要由淺入深，注意前后知識的連接。在講課中要善于使用“情感調動”和“思維點撥”的教學方法，形式應靈活多樣，切忌呆板，枯燥。 “操作練習”是一節課中學生掌握技能和鞏固新知識的`主要渠道。練習的時間要充足，練習的內容要充分體現本節課的教學內容，并要充分調動學生學習操作技能的積極性，使他們在操作過程中能比較主動的調節自己的操作動作， 使學生在操作實踐中取得好的成效，最終達到提高學生操作技能的目的。使學生至始至終發揮學習的主動性。
不至于簡單的以為時間還長，對自己反復的動作練習感到枯躁單調，對照分解出的每個階段技能目標，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平，有了時間意識，產生一種緊迫感。先讓學生初步對他們應掌握的鉗工技能有個總體了解，然后把從開始實訓到參加技能考試之間的時間進行分配，指出在每個時間階段內要掌握的技能，比如第三周的課是鋸割練習，學生要做到基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于1㎝，鋸縫與基準面垂直度誤差小于1㎝。第二周鋸割練習要控制尺寸誤差0。2㎝一0。3㎝毫米，并向學生指出，如果鋸割尺寸誤差不能準確控制，過小導致工件報廢，過大則增加銼削工作量和勞動時間。學生明確了每個階段的學習目標后，練習起來的時間觀念就會增強。
三、基本操作技能訓練是有一定的規律：教師一邊示范動作，一邊講解操作要領和注意事項，為學生建立了操作的慨念與表象。 學生開始練習時，注意范圍較小動作生硬往往顧此失彼，不易察覺自己操作動作的錯誤。隨著實踐經驗增加注意逐步擴大。動作協調力度較準。只有到熟練階段時，技能動作才成為他們聯想與習慣的遷移。因此，初練時我安排兩位學生組合訓練，互相觀察﹑提示交流使學生間互幫互學。我隨時巡視指導操作糾正錯誤，對個別在操作上有困難的學生進行輔導并及時鼓勵。
舉一反三的施工工作中實例分析，使學生在練習中善于發現問題，大膽探索扎實地掌握各項專業技能。
五、產教結和方式：我認為學生在第一階段為材料消耗練習掌握基本技能。 第二階段為出產品考核[學校接工程讓學生實踐]。
六、本人今后的努力方向：
1、加強自身文化知識的學習，課堂上做到講解精講精練，注重學生能力的培養。利用各種教學方法，提高學生學習興趣和聽課注意力。
2、對個別在操作上有困難的學生多進行輔導并在多一些耐心，及時鼓勵。使他們認識到用心去練，多練習才能掌握扎實的技能。
回顧這半個學期的教學工作，基本上是比較順利的完成了教學任務，在工作中我有欣喜的收獲，也發現了不足。我一定在以后的教學中不斷開拓創新，讓學生們能愉快的學習和掌握專業知識技能。
精選鉗工教學反思鉗工教學總結與反思范文（15篇）篇七
《假如》是人教版小學語文第三冊第六單元的一篇課文。本單元注重對學生思想品德的教育，培養學生關愛他人的情感，使學生懂得應該關心他人，增強團隊互助的意識，《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人、關愛環境的美好愿望，產生對美好事物的向往。
“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中我確立了“以讀為主線”的思想。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀，在對課文的分析中，第一次朗讀找出課文中出現了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話，使學生對課文層次有了初步了解。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀。第三次朗讀想想小作者為什么這樣做。這樣使學生在朗讀中一步步的加深對課文的理解。教學目的也一步步的實現。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的感情。
精選鉗工教學反思鉗工教學總結與反思范文（15篇）篇八
《中華人民共和國國歌》（以下簡稱《國歌》）是國家的象征，它在中國發展史的不同歷史時期起到了舉足輕重的作用。但我們在校園中卻看到了不應該看到的鏡頭：
1、在日常升旗儀式中，唱《國歌》是其中的一個重要環節，但是很多學生都不能把《國歌》唱好。
2、每當聽到《國歌》奏響時，同學們把《國歌》當成背景音樂，該做什么還做什么，絲毫沒有尊重的意識。有的甚至還在追逐打鬧。
3、在“唱響《國歌》”的調查活動中，能完整而準確地演唱《國歌》的不到調查人數的25%。
4、有些學生甚至還不能完整地記住《國歌》的歌詞。
事實證明，《國歌》在相當一部分同學的心中沒有得到應有的尊重。讓他們重新學習《國歌》對他們尊重《國歌》，熱愛祖國，維護國家榮譽，進而樹立正確的人生觀和價值觀有著非常重要的意義。
不僅受到音樂的熏陶，而且也受到了一次深刻的愛國主義的教育。
精選鉗工教學反思鉗工教學總結與反思范文（15篇）篇九
一份耕耘，一份收獲;教育、教學工作苦樂相伴。下面就這學期的班主任工作和教學工作做如下總結:。
班主任工作：我覺得只有親近學生，研究學生，才能展現自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。只有善于接近孩子，體貼和關愛學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“親”和"愛"。因此多年來，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術性。身為班主任，我在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術性。我也終于發現，只有我帶著一顆真誠的心去走近孩子，關心孩子，即便是批評，也會被他們所接受。孩子們只有真正接受了我這個他們所喜歡的老師，才會接受我。
平日里我關心他們的生活、學習和想法,經過兩年的時間，孩子們會主動和我說心里話，把他們的喜好都告訴我,把我當作他們的朋友。在教育孩子的過程中我總是循循善誘說服為主，班里個別孩子的行為、心理都比較特殊，他們有舒適的生活、學習環境，卻缺乏正確的處理人際關系的能力，缺乏正確的集體觀、紀律感。因此，抓班級整體的規范和積極向上的精神面貌成了我的首要任務。只有班風正氣學生都愛集體把自己的班級當作家，才能促動的方面的提高。經過一段時間的教育引導，孩子們對集體有了歸屬感，圖書角的書多了，教室干凈了，家里有了好東西會帶來和大家一起分享、學生心里有了別人……結合福山形象少年的各項要求，我還對孩子們進行了守信用的教育，孩子們逐漸懂得了“人無信而不立”只有做個守信用的人才能得到別人的尊敬。
班主任的另一工作就是做好家長的工作。取得家長的信任和支持是做好班主任工作的前提。往往家長的工作比孩子的工作更難做。交心，為家長服務了解他們的需求解決他們的煩惱是取得家長配合的有效方法。因此班上的活動家長很愿意配合。也使我的班主任工作能比較順利地開展。
每接一個班我都很用心的去教，歷年來我所帶的班級不僅各科成績在年級組名列前茅，而且行為習慣良好。一直被評為校行為規范示范班，他們積極參加校內、外的各項活動，外語節、繪畫比賽、數學競賽到處都留下了孩子們的身影，孩子們在各項活動中得到了鍛煉，取得了可喜的成績。
教學工作：在做好班主任的同時，還有一項重要任務就是教學工作。
在數學課堂教學中，我把面向全體學生作為實施素質教育的基本立足點，從充分新生和發揮學生的主體地位和主動精神出發，分層遞進，鼓勵和引導學生積極參與到數學學習中去，學會知識增長智能，提高素質。在教學中不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展,不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑著我們的許多問題，在認識中尋找解決問題的路徑。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。學生無鋸無束、暢所欲言;改變師生關系形成民主的教學氛圍。教學過程其實是師生交往，積極互動，共同發展的過程。師生共同分享彼此的思考，經驗與知識，交流情感、豐富內容，這樣才能達到教學相長。營造寬松、民主的教學氛圍。在教學中讓學生的數學學習貼近生活，在數學活動中不經意地掌握知識。有趣的游戲使學生不覺得學數學枯燥乏味，而是很快樂。只有讓學生感覺輕松學生才會無拘無束、暢所欲言。學生的學不再被動，而是主動的、有創造性的學。
常思考，常研究，常總結，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
精選鉗工教學反思鉗工教學總結與反思范文（15篇）篇十
鉗工是不斷發展的機械行業中的重要工種。培養社會發展需要的，掌握現代文化知識、高技能的鉗工人才，是每個從事鉗工理論教學和生產實習教學教師的任務；鉗工專業的基本操作大部分是以手工操作為主的工種；科技的發展、先進的機械設備不斷涌現，最終能夠減輕或解放勞動力。鉗工的某些基本操作確實可以用機械加工的方法完成，但是對于那些不適合機械加工，或者采用機械加工反而增加成本的操作，還是應該依靠鉗工完成。由此可見，鉗工的各項操作技能非但不能取消，反而應該加強、提高。制造出先進的機械設備，離不開具有創新精神，從事先進的工、量、模具等工藝裝備制造的工人；離不開高技能的裝配工人；也離不開對機械設備進行維護、維修的具有專業知識和較高技能的機械維修人員，即工具鉗工、裝配鉗工和機修鉗工。不論哪種鉗工都必須熟練掌握劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套羅紋、刮削、研磨、測量等基本操作技能。這些技能操作方便、加工靈活，在向現代化、數字化飛速發展的機械制造行業中是其他機械或工種不能替代的。
技工教育是我國教育事業的重要組成部分，是提升綜合國力、促進經濟社會和諧發展的重要途徑。在當今社會對職校的要求越來越高，對技校學生的要求也越來越高，要提高技校生將來適應社會、適應企業的能力，必須提高他們的操作技能。對機電一體化專業的學生來說，鉗工操作技能是必須掌握的重要技能之一。在鉗工實習教學中，如果仍以傳統教學模式為主，即鉗工工藝教學與鉗工實習教學分別進行，工藝教師注重講解理論知識，而實習教師注重技能操作，導致工藝理論教學與實習教學嚴重脫節，影響了鉗工教學的質量與對學生的培養。
1、提高興趣，發揮學生的主觀能動性。
興趣在學生學習鉗工操作技能的過程中十分重要。教師的培養是學生形成學習興趣的外因，學生個人的努力是內因。只有內外因相互作用，才能真正形成學習興趣。從事鉗工技能培訓的教師都希望培養學生對操作技能的學習興趣。要實現這一目標就要以學生的實際需要為切入點，培養他們的學習興趣。
2、從思想上強化對學生學習目的的教育，即學好鉗工操作技能是。
機械行業發展的需要，也是個人發展及競爭的需要。要做到“人無我有，人有我精”，激發學生對鉗工操作技能的學習熱情，促使其向積極的方向發展。還需要對教學方法和教學內容加以改進，使之生動有趣、難易適當、符合學生的知識水平和能力，從而引起學生的注意、提高他們的學習興趣，最終使發揮主觀能動性，自覺地學好鉗工操作技能。
3、理論聯系實際，提高操作技能，鉗工的實習教學實際就是理論聯系實際的過程。例如在進行銼削技能訓練時，除了要規范地講述及演示站立姿勢、銼削時身體的傾斜度、銼刀的握法及銼削速度外，還要重點講授并演示在銼削過程中左右手如何用力，這樣，學生便能牢固地掌握所學內容。
4、更新傳統的教學內容和教學模式，培養創新人才，在鉗工實習教學中，往往采用“教師按教課書教，學生按教課書干”的注入式教學方法。工件的加工工藝和計算公式一律按教課書的標準執行，導致加工方法單一，計算依靠背誦公式。有時由于工、量具、測量形式、計算條件的改變，無法套用書中的公式，學生便感到無從下手。這種教學內容和模式顯然已經不適應當前對創新人才的培養。所謂培養創新人才，就是對創新人才的個性培養；所謂創新人才，就是創造型人才。他們必須具備敏銳的洞察力、豐富的想象力、百折不撓、堅持不懈的毅力，要有勇于接受挑戰的勇氣，要有觸類旁通、善于舉一反三的變通性，還要有獨出心裁的見解和與眾不同的獨創性。在培養毅力和勇氣的同時，還要注意對洞察力和想象力以及變通性和獨創性的培養。從教學內容和教學模式上加以改進，采用指導性、提示性、啟發性的教學模式，多講解決問題的方法，在課題形式允許的情況下開展互動式教學。例如在學生掌握了一定的制作技能和方法后，讓學生根據圖樣要求和學過的知識與加工方法，設計出更多的加工工件的方法。然后，由教師對那些正確可行的方法加以肯定，對那些不正確的、需要改進的方法加以分析，并總結出可行的方法。也可以采用搞“小制作”、“小發明”的方法，讓學生自己設計并制作多功能工具、家用工具、玩具等。這樣，既鞏固、提高了學過的知識和操作技能，也培養了學生對鉗工操作技能的學習興趣，又培養了他們的想象力、洞察力以及對所學知識變通性的發展和獨創能力。
總之，應該根據形勢的變化，不斷改進教學內容和模式。只有。
這樣才能取得良好的效果，使學生明確學習目的，提高學習興趣，調動他們對學習技能的積極性、主動性，使其改進學習方法，從而提高他們的生產操作技能。事實證明，這樣的學生參加工作后，深受用人單位好評。
精選鉗工教學反思鉗工教學總結與反思范文（15篇）篇十一
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緊張又充實的一周又匆匆離去，本周工作五天，四天教學時間，星期五參加了省樣本研修專家 吳積軍老師的專題報告和面對面的交流座談會，使我耳目一新，回顧一周的工作有收獲也有忐忑，現將一周工作總結如下：
1、按照學校常規工作開展了各項工作，加強了學生管理工作，班級內召開了班干部和學習小組長會議，商量了小組獎勵考評制度，聽取學習小組長意見，落實了學習小組管理工作，實施了課堂學習小組、個人獎勵考評制度;認真開展課堂教學工作，落實了教學常規，做到認真上課，課堂及時反饋，做好后進學生的轉化工作;積極參加教研組“一人一課”聽評課制度，本周共聽課4節，通過參與聽評課學習了這四位老師新課改實施的具體做法，對我啟發很大，同時也使我產生了一些質疑。
2、匯總了學校各班級月考核成績，頒發了班級考核先進班級及文明宿舍獎狀、獎牌。
在考核計算過程中本著事實求是，對事不對人的態度，進行匯總計算，分別評選了3個自主管理先鋒班級、3個紀律先進班級、3個衛生先進班級3個早操優秀班級和6個文明宿舍。
希望受到表彰的班級能戒驕戒躁，繼續努力。
3、整理了學校文明單位創建工作檔案，迎接了縣文明辦的檢查驗收工作。
本周在陳萬奎老師的配合下，收集并整理了文明單位創建工作檔案，前后整理、打印封皮兩次，撰寫了學校文明校園匯報材料，在檢查過程中上級領導給予了高度評價并順利通過驗收。
4、積極配合學校工作，參加了校本研修培訓工作。
積極準時參加報告會和座談會，認真聆聽并做了詳細的筆記，領會了校本研修的精神實質，更新了觀念，增添了動力，今后在教育教學中將積極參加學校和上級部門組織的各類教師學習和校本研修活動，以備課組為單位，自我加壓，積極學習，努力實踐新課改理念，提高自身教學水平，尤其是駕馭課堂的教學藝術。
幾點不足：1、沒有堅持每天讀書學習的良好習慣;2、有個別時間打上課鈴了才進教室;3、工作中遇到拿不準的事情，多向領導請示，多傾聽請同事的意見;4、做事不注重細節，認為差不多就行，其實成功有時就是因為一個差不多而失敗。
改進措施：1、每天抽時間學習2-3小時，可以是班級管理方面的也可是教育教學方面的;2、每天要將教學中的點滴感受寫進個人博客里，每周進行一次整理;3、積極響應學校的課改工作，課堂教學中深入實踐，多與同學科教師交流學習，探討恰當的教學方式，使課堂教學真正做到高效推進。
孔子曰“學而不思則罔，思而不學則貽”，這對我們每個人來說都是十分重要的一句至理名言。
通過這一段時間以來的培訓，可以說是獲益良多，對于音樂教學及教學反思也有了進一步的認識。
對與我們教師來說，教學后及時反思會收到意想不到的效果。
教育家蘇霍姆林斯基也曾建議“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄”。
這些記錄是思考及創造的源泉，也是我們進行教科研活動的豐富材料及實踐基礎。
有人曾這樣說：一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。
許多教育家和名師都用自己的實際行動證明了這句話。
那么，究竟什么才是教學反思呢?我認為，教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象的再認識、再思考，我們可以以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。
而我們多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，如果能經常進行教學反思，將會益處多多，其樂無窮!
以前，我們有時并不是完全認真的進行教學反思，真正形成自覺反思意識和習慣的并不多，這樣的反思怎能促進我們的專業發展，影響我們的教育教學實踐呢?通過本次培訓，我更加真切地了解到學習的重要性，而反思，就是一種很好的學習方式。
教學反思都是教師提高個人業務水平的一種十分有效的手段，有越來越多的教師從教育實踐中來反思自己的得失，同時可以通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。
新課標提出：以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養學生美好的情操、健全的人格。
音樂課的任何一個教學環節，都應該為音樂“審美教育”這一核心內容“服務”。
精選鉗工教學反思鉗工教學總結與反思范文（15篇）篇十二
在教學工作方面，在備課過程中認真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運用教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案，認真地上好每一節課。備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。
在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。教學中，我重視學生的思維能力、自學能力的培養，一面自覺學習先進教育思想方法、優秀教學方法等，一面繼續進行“課堂教學”的分層教學研究，著力點放在激發興趣---教給方法---養成習慣---培養能力---形成品格上，改革教學方法、手段，增大課堂容量，提高學習興趣，實現“后進生轉化，中等生優化，優秀生提高，各類學生都得到應有發展”的目標。對于班級的學困生，給予特殊的關照，課堂上多提問，多巡視，多輔導，在課堂上對他們的點滴進步給予適當的表揚，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信心和激發他們學習數學的`興趣，并發動班上的優等生做學困生們的輔導老師，組成一幫二小組，根據各自的情況給學困生定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。教學反思總結。常思考，常研究，常總結，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主――創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
精選鉗工教學反思鉗工教學總結與反思范文（15篇）篇十三
《黑孩子羅伯特》這一課的教學重點是從情節的推進中帶領學生了解羅伯特在種族歧視陰影下產生的眾多復雜感受，并感悟他面對殘酷生活時積極、豁達的人生態度。為了達到這一目標，我課前預習時讓學生在網絡中尋找這方面的資料。上課時，我放手讓學生感知課文的主要內容，然后引導學生深入文本，通過品讀羅伯特捐錢這個重點部分中的重點句段，感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈。我特別抓住了知道麗莎生病后羅伯特的想法以及他捐錢時的動作，引導學生充分感受羅伯特的美好心靈。
整節課的教學中，我把“點撥”“啟發”“引導”留給自己，把“閱讀”“理解”“感悟”還給學生，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。可以說，整節課收到了比較好的教學效果。
精選鉗工教學反思鉗工教學總結與反思范文（15篇）篇十四
高三語文復習時間短、范圍廣、內容多、任務重，要求高。怎樣克服復習中的盲目性，跳出“題海”，掌握復習的主動權，提高總復習的效率呢？這是每位高三教師和學生都在思考探索的問題，根據我一年的教學經歷，總結如下：
定向——解讀《考試大綱》，強化目標意識，確定復習的總體思路。
《語文教學大綱》是語文教學的指"導性文件，而《考試大綱》是依據《大綱》編訂的。《考試大綱》是高考命題的直接依據。因此，為了少走彎路，減輕學生的負擔，提高復習的效率，在復習中首先要引導學生研究“兩綱”（所謂“兩綱”是指《中學語文教學大綱》和《考試大綱》），尤其要研究《考試大綱》中所列的考項，要明確目標，逐項對照，務求落實；對《考試大綱》中新修訂的內容，要有足夠的重視。（如04年的“熟語”、標點等）從而明確復習目標，調整總復習的訓練思路。
其次，要引導學生研究近年來高考語文試題創新的基本思路及命題規律，總結各題型的解題方法、規律，提高解題效率。這個工作首先要我們老師來做，我們心里有底了，才能引導學生一起來做。好多題目都有很強的規律性，如多層定語、狀語的排列順序，語句的銜接，語病的判識與修改等。掌握這些規律，不僅可以提高做題的效率，還可提高做題的準確率。
再次，要引導學生研究往屆高考試題，因為高考命題的基本特點是“穩中求變，變中求新”，而且往屆高考試題是眾多專家認真研究的結晶，較之其他個人命題或地區性命題具有更大的信度、更強的典型性和更高的訓練價值。據此，要抓試題中穩定的部分，落實“穩定部分”的知識點，確保拿到基礎知識分。此外，要讓學生熟悉考題框架，熟悉各類題型，消除學生對試題的陌生感和畏懼心理。同時，教師在專題訓練時，也盡量應以往屆的高考試題為例題。
事實證明，嚴格按照《考試大綱》來指導我們的復習與訓練，是大面積提高高考質量的有效途徑。
規劃——強化計劃意識，使復習具有針對性。
要使復習有條不紊，環環相扣，達到預期的目的，不但要有宏觀上的總體安排，還要有微觀上的局部操作程序。語文總復習的計劃性主要表現在如下三個方面：
1．要有階段性和層次性。
一般說來，語文總復習安排四個階段為宜。第一階段按照《考試大綱》的37項能力要求進行復習（一般稱縱的復習），一項一項復習，一項一項落實，一項一項訓練，最后穿成串，連成線，達到系統化。第二階段是綜合訓練階段，通過一系列的練習，進行限時限量的訓練。這一階段的復習旨在提高學生運用知識的各種能力，做好考前的練兵。第三階段是學生自己看書，自己總結，自己查漏補缺，同時養精蓄銳，迎接高考。高三復習階段總的時間安排是前緊后松，到臨考前一星期便把時間完全交給學生，讓他們有一個體味、消化、加深理解的過程。
2．要有可控性和針對性。
語文復習的計劃要體現定量控制、定度控制的可控性原則和針對性原則。所謂定量控制，就是對課時量、課堂教學容量及訓練量要進行控制。量次不足，固然不能完成既定的教學任務；量次過于頻繁，學生不勝負擔，同樣也會影響教學任務的完成。現在在定量控制上分歧最大的是訓練量的控制。到了后期，我們的做法是：以練評為主，一日一小練，一周一中練，一月一大練。練后必講評，而練習和評講都安排語文課堂上，不占用課外時間。根據學生實際，在一堂課開頭的三至五分鐘，我們開辟了一個小欄目——“時文美文欣賞”。那些針砭時弊的雜文、引人入勝的散文、出人意料的微型小說、幽默風趣的笑話、貼切生動的廣告，博得了學生的陣陣笑聲，感受到了語言的魅力，激發了學好語言的強烈愿望。
3．要有靈活性。
語文總復習制定了計劃，除了時間和內容的安排，還有教學方法的安排。某一階段某一單元某一課時采取什么樣的方法必須具體縝密，切實可行。同時又能根據復習進展的實際，靈活地加以調整，使復習發揮最大的效益，取得最佳效果。
授法——高考語文總復習的方法。
（一）針對考試要點，構建知識系統。
在備考復習中，對眾多知識點，不能只見樹木，不見森林；而應胸懷全局，高屋建瓴地復習才會是高效的。因此，引導學生逐步構建完整的知識體系是我們首要著力的。
首先，拾遺補缺，梳理歸納，點撥基礎知識的整合，使之形成由一個個子系統組成的完整的語文知識網絡系統。
其次，點明重點，撥開疑難，幫助學生排除知識障礙，明確具體的努力方向。
再次，集中力量，強化薄弱環節，有針對性地幫助學生彌補知識缺陷，不輕易放過木桶中“最短的那塊木板”。
（二）有效地使用練習。
語言知識與能力宜分散。語言知識與語言運用能力，是語文學科訓練的重點，也是考試的重點。同時重視分類訓練。隨復習的進行，應多搞些與復習內容同步的分類訓練，有利于在比較中強化復習的內容。分類訓練是實效性最強的一種訓練。綜合訓練、模擬訓練，如果是高質量的，一般具有覆蓋面大、重在能力考查、題型全面、賦分合理等優點，其分數有可參照性。但是，如果以綜合練習代替分類練習，一是避免不了無謂的的重復練習；二是不利于分條、分塊地掌握復習的重點。練習應注意分析以下幾個方面：
（1）試題的測試目標，即本題考的是什么，必須與《考試大綱》緊相掛鉤。
（2）立意與命題的角度，即通過什么，或從什么角度來考查的。例如，通過給文章選擇題目，考查對說明對象特征的準確認識及作者的`感情傾向；通過關聯詞的選擇，理解句間的關系；通過語句的轉換，考查對文意的理解。
（3）干擾項是如何干擾的。干擾項的作用是“誘答”，特點是似是而非法，“似是”的情況又不盡相同。有的涵蓋過大，有的涵蓋不全，有的局部偷換概念；有的單獨看來是正確的判斷，但文中未涉及；有的是文中談此，而題中談彼，即“論題偷換”或違背“同一律”。
（4）解題的思路和依據。試卷中的選擇，一般反映不出解題過程的正誤、思路的優劣。通過思路和依據的分析，有利于鞏固知識、提高能力。
（5）作適當的拓展。一次、幾次或一段時間的練習后，應再補充些同類性質、命題方式有變化的練習，不僅了解其“宗”、更了解其“變”，于“萬變不離其宗”的訓練中，把握試題的正確解答規律。
務實——正確處理高三語文教學中的若干關系。
復習是教學過程中一個非常重要的環節，在這一環節中應始終堅持這樣一個指導思想，即應使復習成為學生學習上升的起點和深化的起點，從而達到提高的目的，既要有知識的提高，也要有觀點、方法的提高以及能力的提高。復習更應該講教學規律、教學方法。為此，教師在組織總復習過程中必須正確處理教學過程的以下幾個關系。
一、階段復習與總復習的關系。
階段復習和總復習應該是相輔相成的，階段復習是正確有效組織總復習的很重要的部分。那種不扎扎實實搞好章節、單元復習，而是拼命趕進度，準備把大部分時間和精力用在總復習上的做法是不可取的，這樣必然會導致學生在知識的學習上存在“夾生飯”，也必然會發現學生在總復習時知識的掌握到處都是“漏洞”，無法達到“溫故而知新”的復習目的。
二、講、練、評的關系。
在復習中，如果不加選擇，面面俱到，教師的“講”則擠掉了學生的“練”，學生回到家還有一大堆題目忙著應付，完全處于被動的接受狀態，失去了復習的主動權。因而必須注意復習內容的選擇性，采取“精講”的辦法，保證學生有足夠的精力主動參與復習。精講什么？選擇學生的薄弱環節精講，針對學生的提問精講。有了“精講”還要有“精練”。而且要重點練，練扎實，練到足夠的深、廣度。但練不是越多越好，須選擇必要的具有代表性的題目，有針對性地進行練習。要求所有讓學生練的題目老師都親自選編并親自做一遍，對每份練習要有明確的考查目的，做到心中有數。
三、課本與參考資料的關系。
課本，既是教學之本，也是復習之據。要糾正學生將課本束之高閣，而一頭扎進參考資料堆之中。老師也要擺正課本與復習資料的"關系，對于復習資料應該讓學生明確它是為學好和鞏固課本知識服務的，兩者的關系應該是以課本為導向和基礎，用復習資料拓展知識的思路，不能本末倒置。要把教材和復習資料統一在知識結構上。對學生選用復習資料老師也要給予指導，注意適用性，以免把復習引人歧途。教師占有資料要多，而學生使用資料要少。
四、智力因素與非智力因素的關系。
現代心理學告訴我們，任何一種強制性訓練如果不能，則結果不是事倍功半就是適得其反。高三語文復習正是這樣一種強制性的訓練。因此，首先要喚起高三學生主動投入的興趣。
著名心理學家皮亞杰說：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現出對象與需要之間的關系，因為我們之所以對于一個對象發生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”可見只有適合教學對象的心理需要的教學，才能激發其學習的興趣，才是有效的；相反，不適合學生心理需要的教學，不但不能調動學生的學習積極性，反而會引發其抵觸情緒，自然也就談不上有什么教學效果了。因此，要想取得復習的高效，作為教學者首先要研究高三學生語文復習的特殊心理，要抓住“滿足需要”這個心理契機，通過教學材料的誘因化來激發學生學習的興趣，充分調動學生的非智力因素。
第一，寓教于樂，培養興趣。高三總復習是一項大運動量的工作，要使學生始終保持旺盛的精力，必須提高學生復習、練習的興趣。例如，一節課可以穿插進行說、寫、看等多項訓練活動，這樣富有變化的設計復習安排，比單純進行一項訓練更能激發學生的興趣。
第二，表揚為主，鼓勵為先。讓學生自我感受到點滴進步，讓他們自己被自己的行為感動，從而增強作題信心，提高興趣。
第三，展示教師自身魅力，利用課余時間，與學生談心、交流，了解關心學生在學習上，甚至生活上的困難，幫助學生解決，拉近與學生的心靈距離。多與學生交談，達成課上的默契！
第一年教高三，要說經驗其實還談不上，只有點滴想法與同仁共勉！
信心興趣習慣。
——04屆高職班語文教學反思錄一、加強心理輔導，樹立學習信心。
作為普高班中分流產生的計算機班的學生，大多是一些跟不上普高教學要求、學習行為習慣和學習成績都很差的學生。他們對自己的人生走向朦朦朧朧，很少考慮，因此，對進入計算機班通常抱抵觸情緒，很不情愿，又無可奈何。在學習上自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，認為自己不是讀書的材料，對學習喪失信心。因此，在新班建立伊始，我首先自己樹立信心，對他們充滿熱情，充滿愛心。用教師的熱情去激勵他們的學習熱情；用教師的愛心去增強他們學習的信心。加強與學生的心理溝通，定期或不定期地找他們談心，經常了解他們的心理狀況，關心他們的學習。給他們講一些偉人成長的故事，給他們講上屆計算機班學生高考成功的一些典型事例，告訴學生學計算機大有前途，應該及早樹立專業思想；告訴學生只要肯學習，永遠不會遲。學生缺乏自信，是由于極少體驗成功，感受不到老師的愛。為了激發他們的熱情，我采用有聲語言和無聲語言傳遞我對學生的關愛、期望。我每天早晨走進教室，總是微笑著，用熱誠的目光看著每一位同學。對從隨筆中了解到的自卑、厭學的同學，我更是親近他們。我要使他們敢親近我、喜歡我，從而喜歡學習。對認真讀書的同學，我及時表揚；對認真做作業的同學，我投去贊許的眼光……我要求學生每天走進校園都要挺起胸膛，以良好的心態，微笑著迎接新一天的學習生活，并時刻記住：我能行！我會學！我要學！
二、激發學習興趣，落實雙基教學。
前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會給人帶來疲倦”，美國心理學家布魯納指出：“學習的最好動力就是對學習材料產生興趣”。現代心理學研究表明：興趣能引起學生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進心理活動的加速。差生之所以成績差，一個重要的原因是對學習不感興趣，厭惡學習。因此，在課堂教學中，我盡量多角度全方位地激發他們的學習興趣，落實雙基教學。如在“語序”復習時，我用“屢戰屢敗”與“屢敗屢戰”的故事來說明中國漢語用詞之妙：一字不改，只將詞序變動，就可改變原意。一個常敗將軍，就成了敢于抗戰的勇士，保全了性命；在“單句”的復習中，很多同學搞不清“主謂短語作賓語的句式”與“兼語句式”的區別，我就借用了英語句子來進行比較：
heaskedifhecouldgohome.(他問他是否能夠回家。)。
heaskedmetohelphim.(他請我幫助他。)。
語文教師說英語，學生很感興趣，盡管這些學生可能對英語更不懂，但只要他們產生了聽課的興趣，他們就會想方設法去搞清楚。另外，在閱讀復習中，我也盡可能利用《讀者》、《散文選刊》、《中國青年》等雜志中的文章作為訓練素材，用生動活潑、新鮮感人的材料代替枯燥乏味、陳舊過時的材料，從而激發學生的閱讀興趣，調動他們的學習積極性。對語文基礎差的學生，我總是不厭其煩地給他們講解一些基礎性的知識點，耐心講、反復講，配套練習，及時反饋，落實雙基。
三、培養良好習慣，學會主動學習。
培養語文能力提高文化品位。
反思我們的語文教學，是不是有些急躁？是不是太功利了？初中盯著中考，高中咬住高考，單槍匹馬，單刀直入，一條道上三年跑到底。殊不知語文表現了很強的綜合性，中考、高考的勝敗在很大程度上取決于學生的綜合能力高低和知識面的寬窄，而各種能力的提高以及知識面的拓寬，卻要慢慢來，卻是急不得，需要我們不斷引導、不斷激勵學生持之以恒地去做這些事情。可急躁情緒卻由不得我們這樣去做，功利思想更不讓我們這樣去做。于是充斥我們課堂的只是瘦骨伶仃的“語文”，只是枯燥乏味的“訓練”，從而失去了語文的兼容和靈性，也就痛失一次次真正意義的培養語文能力的良機，更談不上和審美情趣了。
《新大綱》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《新課標》則進一步指出：“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”提高語文教學的“人文”含量，是每個語文老師的努力方向。為此，我們必須改變舊的教學理念，加強自身的文化建設。
第一，教師和學生都是課堂活動的主人，享有平等的權利和義務；
第三，充分利用教師的知識、經驗和課堂組織者的優勢，創新教法，精心施教，引導學生完成創造性的自我塑造。
可以在以下五個方面來實現：
第一，在知識的傳授和掌握上，面向結果與面向過程相統一；
第二，在教和學的方式上，因材施教與因材擇學相統一；
第五，在課程形態上學科課程與活動課程相統一。
精選鉗工教學反思鉗工教學總結與反思范文（15篇）篇十五
本學期我擔認了20xx機制本一、20xx機電二班2個班的實習教學；本人在教學崗位上愛崗敬業，熱愛學生嚴謹治學、努力做到更好、要真正做到為人師表較好的完成教學工作任務，需要付出很多的耐心和精力、為了圓滿完成實習指導任務，使學生掌握有效實用的專業技能，首先要讓學生明確學習目標，激發學習興趣、因而結合自己的實際教學這學期的工作進行總結：
提高動手能力，一節課講解的內容不宜過多，講解的語言要精練，步驟要清晰、要由淺入深，注意前后知識的連接、在講課中要善于使用“情感調動”和“思維點撥”的教學方法，形式應靈活多樣，切忌呆板，枯燥、“操作練習”是一節課中學生掌握技能和鞏固新知識的主要渠道、練習的時間要充足，練習的內容要充分體現本節課的教學內容，并要充分調動學生學習操作技能的積極性，使他們在操作過程中能比較主動的調節自己的操作動作，使學生在操作實踐中取得好的成效，最終達到提高學生操作技能的目的、使學生至始至終發揮學習的主動性。
學生光知道了“為什么學”還不夠、由于平時不良學習習慣的影響，如果僅有一個總體實訓目標，學生對自己每次課程必須達到的技能練習要求不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮勁一過，又會懶懶散散、因此，有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學生對總體實訓學習的內容，各階段必須要掌握的技能目標有所了解，作到心中有數，知道自己在何時應該具有什么樣的技能、這樣，學生就不至于簡單的以為時間還長，對自己反復的動作練習感到枯躁單調，對照分解出的每個階段技能目標，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平，有了時間意識，產生一種緊迫感。先讓學生初步對他們應掌握的鉗工技能有個總體了解，然后把從開始實訓到參加技能考試之間的時間進行分配，指出在每個時間階段內要掌握的技能，比如第三周的課是鋸割練習，學生要做到基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于1㎝，鋸縫與基準面垂直度誤差小于1㎝、第二周鋸割練習要控制尺寸誤差0.2㎝一0.3㎝毫米，并向學生指出，如果鋸割尺寸誤差不能準確控制，過小導致工件報廢，過大則增加銼削工作量和勞動時間、學生明確了每個階段的學習目標后，練習起來的時間觀念就會增強。
教師一邊示范動作，一邊講解操作要領和注意事項，為學生建立了操作的慨念與表象、學生開始練習時，注意范圍較小動作生硬往往顧此失彼，不易察覺自己操作動作的錯誤、隨著實踐經驗增加注意逐步擴大、動作協調力度較準、只有到熟練階段時，技能動作才成為他們聯想與習慣的遷移、因此，初練時我安排兩位學生組合訓練，互相觀察﹑提示交流使學生間互幫互學、我隨時巡視指導操作糾正錯誤，對個別在操作上有困難的.學生進行輔導并及時鼓勵。
我認為在向學生傳授知識和技能的同時，還要培養學生思考與分析的能力、在練習中要善于創造勞動工作中的交流氣氛；通過具體操作——思考問題——分析解答，舉一反三的施工工作中實例分析，使學生在練習中善于發現問題，大膽探索扎實地掌握各項專業技能。
我認為學生在第一階段為材料消耗練習掌握基本技能。第二階段為出產品考核[學校接工程讓學生實踐]。
1、加強自身文化知識的學習，課堂上做到講解精講精練，注重學生能力的培養。利用各種教學方法，提高學生學習興趣和聽課注意力。
2、對個別在操作上有困難的學生多進行輔導并在多一些耐心，及時鼓勵、使他們認識到用心去練，多練習才能掌握扎實的技能。
回顧這半個學期的教學工作，基本上是比較順利的完成了教學任務，在工作中我有欣喜的收獲，也發現了不足、我一定在以后的教學中不斷開拓創新，讓學生們能愉快的學習和掌握專業知識技能。