人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
精選書信的正確格式范文(推薦)一
1、懂得寫信的實用意義和一般知識。
2、學習并掌握書信的正確格式，學會給同輩寫信。
3、能夠運用書信與人進行思想、感情交流。
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懂得寫信的意義、信的書寫格式
如何把事情敘述清楚。
一、啟發談話，激發興趣：
同學們，咱們班這學期轉走了一個同學----林志鑫。因為爸爸媽媽工作的需要，他們全家搬到甘肅去生活。大家想念他嗎？（想）那么，咱們可以通過什么方式把大伙兒的思念告訴他呢？（打電話、寫信……）今天的作文課，咱們就來學習書信的寫法。[板書：學寫書信]
二、例信引路，了解格式：
1、下面咱們看一封信。[ppt出示例信全文]誰愿意給大家讀一讀？
2、師：好，信讀完了，大家仔細看一看，書信有哪些與記敘文不一樣的地方？根據學生回答，教師補充板書“問候、祝福語”。即：信的`六要素。
師：通過剛才的分析，我們發現了：
1）、書信的內容一般比較詳細，可以寫一件事，也可以寫幾件事，但要注意一件事要寫成一段。
2）、正文的開頭要先寫問候語。問候語同輩之間可以是“你好”，如果給長輩寫就要寫“您好”。開頭要空兩格。
3）、正文結束，要另起一行寫上祝福的話。也就是祝福語。
提到祝福語，老師想到了一個問題：當我們給不同的人寫信的時候，祝福語能一樣嗎？（不能。）
師：比如說：給爺爺寫信，可以用哪些祝福語？（學生思考后指名回答）給老師寫呢？給同輩寫呢？
出示書信格式順口溜：
稱呼頂格打冒號，先向親友問個好。
正文每段空兩格，一件一件不亂套。
事情談完寫祝福，健康快樂常說到。
署名日期別漏掉，工整寫在右下角。
三、點撥題材，學寫正文：
1、看來咱們對信的格式已經基本掌握，下面，我們就來練練兵，好不好。（好）
2、咱們來看這次習作的具體要求：（這次習作的內容是給同輩寫信。同輩就是同學、朋友等與自己年齡相仿、輩份相同的人。寫些什么內容由你自己定，一定要寫你最想說的話。寫完后，檢查一下內容和格式，把不妥當的地方改過來。）
[出示ppt，指名讀上面的習作要求。同時指出：其他人一邊聽，一邊想題目給我們提出了哪幾點要求？]
3、讀完后，指名回答：歸納出三點：1、給誰寫2、寫什么3、修改
當學生說第一點時，引導學生說說：哪些人是同輩？給接下來確定給誰寫做好鋪墊。師：同輩都包括哪些人？
4、引導學生用自己的話，說說想寫的內容。
既然這次習作是給同輩寫信，那么，請同學們想一想，你想給誰寫信，你最想對他說什么？（給同學們適當思考時間）
師：有的同學已經想好了，有的同學還愁眉緊鎖，這樣吧，想好的同學先把你的想法說給沒想好的同學聽聽，然后再向全班同學說說你的想法，好嗎？（同學互相說說想法。）
師：誰想把自己的想法 說給大家聽聽？（這里可以多找幾名同學說說，也可以豐富其他同學的寫作思路。）
方案一：（談想法的人很多）師：看來，同學們思路已經很豐富了，但是剛才老師發現有的同學還是一臉愁容，是不是因為第一次寫信，很難確定寫信對象呢？沒關系，老師可以給你一些提示：你看能不能給我們班轉走的同學寫呢？（能）內容可以是剛才同學們說過的，比如：（重復剛才同學們所說的內容），你還可以向他們提一些問題，比如，你在新學校的成績進步了嗎？你們學校舉辦了什么有意思的活動了嗎？等等
方案二：（談想法的人很少）看來，同學們思路不是很豐富，老師猜想：是不是因為第一次寫信，很難確定寫信對象呢？沒關系，老師可以給你一些提示：你看能不能給我們班轉走的同學寫呢？（能）內容可以是最近學校開展的活動；自己或和小伙伴做的趣事；班級、馬路上的新聞；家里的變化；校園春天的美景……那么，談到學校開展的活動，誰來說說我們學校都開展了哪些活動呀？（朗讀比賽，手抄報比賽）師追問：1、你獲獎了嗎？2、心情如何。3、為什么不把它寫下來告訴你的同伴呢？（如此，引導同學們多說。既開闊了自己的思路，又啟發了別人。）
師：好，現在大家都知道了要給誰寫信以及寫什么內容了，那就動筆寫吧。不過，在寫之前，老師提醒大家一點，那就是：一定要注意寫信的格式，能做到嗎？（能）開始寫吧。（教師行間巡視，發現問題及時糾正）
寫 信
稱呼
問候語
信的格式正文
祝福語
署名
日期
精選書信的正確格式范文(推薦)二
現將手書、家信、短信、便函的別稱略加介紹。
手書是親手寫的信。相對含有重視、真實非假冒等意味在內，所以常區別于一般書信別稱。
如《漢書·薛宣傳》：“馮翊敬重令，又念十金法重，不忍相暴章。故密以手書相曉，欲君自圖進退。”
“暴章”即揭露。“手書還稱“親筆信”、“手札”、“手翰”、“手啟”、“手柬”、“手筆”、“手記”、“手帖”、“尺墨”等等。
舉例如下：
手札：白居易《宿香山寺酬廣陵牛相公見寄》詩：“手禮八行詩一篇，無由相見但依然。”
手翰：韓愈《與鄂州柳中丞書》：“是以前狀，輒述鄙誠，眷惠手翰還答，益增欣悚”
手啟：《三國演義》第三十六：“(程昱)待徐母如親母，時常饋送物件，必具手啟。徐母亦作手啟答之。”
手柬：明代沈德符《野獲編·臺省·房心宇侍御》：“房念眾咻不止，其勢且孤，乃盡出二給事先后托請諸手柬呈上覽。”
尺墨：《翰苑新書·戴象麓(上贛州周府判啟)》：“編摩尺墨，披瀝寸丹。”
手筆：親手寫的或畫的東西叫手筆。因此親筆信也叫手筆。劉禹錫《上杜司徒啟》：“近本州徐使君至，奉手書一函。”
手記、手帖：親自寫的文章、書信之類稱“手帖”;親筆寫的筆記、日記、書信稱“手記”。如明代張居正《與薊鎮督撫書》：“昨偶因趙帥，以李自馨手帖見寄。”魯迅小說《傷逝》副題為“涓生手記”。
家信指家里來的信或外出后寄給家里的信。家信也稱“家書”、“家稟”、“家問”、“家報”、“鄉書”、“鄉信”、“竹報平安”、“錦字”、“錦書”、“錦文”、“錦中書”、“錦字書”、“黃犬音”、“大書”等等。
“家票”在前文郭沫若的信中已經舉過，其余舉例如下：
家書：宋趙抃(bian音變)《聞嶺外寇梗》詩：“家書萬倍金難得，遠夢干回路不知。”
家問：《周書·晉蕩公護傳》：“不期今日，得通家問，伏紙嗚咽，言不宣心。”
家報：李漁《蜃中樓·傳書》：“奴家還有一封家報，你可差個的當的差役，投到洞庭龍官。”
鄉書：孫道乾《小螺庵病榻憶語題詞·哭舍妹》：“鄉書甫啟讀末終，涕淚藉嫌素中。”
鄉信：指家鄉人或家人的來信，但多指后者。唐劉長卿《同諸公登樓》詩：“北望無鄉信，車游滯客行。”
竹報平安：唐代段成式《酉陽雜組續集·支植下》說：“衛公(即唐代宰相李德裕)言北都(即太原)惟童子寺有竹一窠，才長數尺，相傳其寺綱維(即主管寺內事務的僧人)每日竹報平安。”后來，就以“竹報平安”代稱平安家信，也簡稱“竹報”。如宋人韓元吉《水調歌頭·席上次韻王德和》詞：“無客問生死，有竹報平安。”
錦字：即用錦織成的字，源于一個凄惋的故事。《晉書·竇滔妻蘇氏傳》載：“竇滔妻蘇氏，始平人也，名惠，字若蘭，善屬文。滔，苻堅時為秦州刺史，被徙(流放)流沙(沙漠)，蘇氏思之，織錦為回文旋圖詩以贈，滔宛轉循環以讀之，詞甚凄惋，凡三百四十字，文多不錄。”后來就把妻子寄給丈夫的信稱“錦字”。如范成大《道中》詩：“客愁無錦字，鄉信有燈花。”錦字也稱“錦字書”、“錦文”、“錦書”、“錦中書”。
錦字書：李白《久別離》詩：“別來幾春末還家，玉窗又見櫻桃花。況有錦字書，開緘使人磋。
錦文：馮夢龍《掛枝兒·耐心》：“錦文織就，薄幸回顏。”薄幸，猶冤家，舊時女子對意中人的呢稱。
錦書：唐人劉兼《征婦怨》詩：“曾寄錦書無限意，塞鴻何事不歸來“
錦中書：唐耿湋(wei音圍)《古意》詩：“葉下統窗銀燭冷，含啼自草錦中書。”
黃犬音：典故出《晉書·陸機傳》。西晉文學家陸機是吳郡吳縣(今上海松江)人。養有一個很好的狗，取名黃耳，他曾在當時的首都洛陽羈留，很久沒有得到家信，十分惦念，一日他笑著對狗說：“我家絕無書信，你能送信不能?”黃耳搖尾作聲，表示可以。于是陸機寫信用竹簡裝，系到狗頸上。狗向南尋路到家，取了回信又送回洛陽。后來就用“黃耳”或“黃犬”代指信使，用“黃犬音”借指家信。王實甫《西廂記》第五本第二折：“不用黃犬音，難傳紅葉詩。” 黃犬音也稱“犬書”。如李賀《始為奉禮憶昌谷山居》待：“犬書曾去洛，鶴病悔游秦。”“鶴病“即妻子生病。
便函是機關團體發出的形式比較簡便、非正式公文的信件，從前也叫“札字”。
如《儒林外史》第五十三回：“陳木南寫了個札字，叫長隨拿到國公府向徐九公子借了二百兩銀子。”
寸簡就是簡短的信，也稱為“寸箋”、“寸紙”、“寸楮”、“寸札”、“寸函”、“片札”。有時還用這些代稱，謙指自己發出的書信。茲舉幾例：
寸簡：夏曾佑《送汪毅白》詩：“千古心期憑寸簡，九州容易入斜曛。”“心期”指期望、心愿。“曛”(xun音熏)意為昏黑。
寸箋：魯迅《書信集·致高良富子》：“特上寸箋，以申謝悃。”悃(kun音捆)，即真心誠意。
寸紙：秋瑾《念奴嬌·寄閨珵妹》詞：“別緒千絲，離恨萬縷，寸紙應難剖。“
寸楮：太平天國羅大綱《致英使書》：“今藉羽便，特修寸楮。”
寸札：清人吳下阿蒙《斷袖篇·琴書》：“倘得機緣，寸札相招。
寸函：魯迅《書信集·致黎烈文》：“晚間曾寄寸函，夜里又做一篇。
書信是傳播信息的重要工具，在沒有電報、電話等現代化通訊工具之前，更加顯得重要。
“烽火連三月，家書抵萬金”(杜甫《春望》詩)，
“忽得遠書看百遍，眼昏自起剔殘燈”(宋代詩人劉克莊《和仲弟二絕》詩)。這些詩句道出了人們對書信的重視程度。因此，在文人墨客的如椽大筆揮灑之下，眾多的書信別稱，應運而生。
書信：現代一般叫信或信件，但古時更多的稱之為“書”。古代的“信”指信使，即送信的人，書才是信件。因此用“書”字組成的書信的別稱要比信字多得多。
書問：“問”字有音信、問候、告訴等含義。所以“書問”就是書信。如魯迅《致許壽裳》的信寫道：“在京各公，弟雖多舊識，但久不通書問，殊無可托也。”
書郵：宋代范成大詩云：“堆案書郵少，登門刺字稀。”
書呈：《水游傳》第二回：“寫了一封書呈，卻使高俅送去。”
書記：書記現代多指政黨或團體中各級組織負責人，但在古時多指從事公文、書信工作的人員或書信、文字等。宋代人曾鞏《福州回曾侍中狀》：“雖有心誠向往之勤，而無書記候問之禮。”
八行、八行書：古時信箋每頁多為八行，所以稱書信為“八行”或“八行書”。李漁《意中緣·悟詐》：“八行代我傳心事。”北齊人邢邰《齊韋道遜晚春宴》詩囚：“誰能干里外，獨寄八行書。”
書筒：書筒本指藏書信的郵筒，被用來代指書信。如宋代人趙蕃《呈季承》詩云：“但恐衡陽無過雁，書筒不至費人思。”
書題：“題”也作書牘講。《釋名·釋書契》說：“書牘稱題。”所以書題就是書信。如《南史·周山圖傳》：“(周山圖》于書題甚拙，謹直少言，不嘗說人缺長。”
書子：這是書信的口頭稱呼。如《紅樓夢》第一百二十回：“那日賈政的`家人回家，呈上書子。”
青鳥書：青鳥是傳說中的神鳥。《山海經·西山經》中說，三危之山上住著三只青鳥，它們的主要任務是為西王母取食和送信。《藝文類聚》引舊題班固《漢武故事》說：“七月七日，上(指漢武帝)于承華殿齋，正中，忽有一青鳥從西方來，集殿前。上問東方朔，朔曰：'此西王母欲來也’。有頃，王母至，有兩青鳥如烏，俠侍王母旁。”后人就稱信使為“青鳥”或“青鳥使”，書信為“青鳥書”。如王實甫《四塊玉》套曲：“又不見青鳥書來，黃犬音乖。每日家病懨懨懶去傍妝臺。”李商隱更有“青鳥殷勤為探看”的名句。
函：函本指封套，一封信叫一函，。—套書也叫一函。后來就用函指書信。如晉代傅玄《傅于》：“(曹操)授曄(即劉曄)以心腹之任。每有疑事，輒以函問曄，至一夜數十耳。”
函片：也指信件。如孫中山《致王子匡函》：“得讀致蘅兄函片，敬悉一切。”
信函、函書、書函：這三個書信別稱一目了然，不用多說。
簡：本指戰國至魏晉時的書寫材料，是削制成的狹長竹片或木板。竹片叫簡，木板叫札或牘，統稱為簡。這些都用作書信的稱呼，后來書寫材料雖有變化，而這些稱呼卻沿用下來，如柳宗元《答貢士元公瑾論仕進書》：“辱致來簡，受賜無量。”此外還有“信簡”、“書簡”、“簡書”、“簡牘”、“簡札”、“簡貼”、“手簡”、“手畢”、“書牘”、“竿牘”、“函牘”、“信札”、“函札”、“書札”、“柬帖”、“函柬”等，也都是書信的稱呼。
信簡：柯巖《奇異的書簡》：“因此我就養成了這種愛好：讀信。讀自己以及社會允許我讀的一切信簡。”
簡書、書簡：此二者泛指文書、信札。如蕭乾的《未帶地圖的女人》：“有從延安或從敵后寄來的文章，也有報告行蹤的作家書簡。
簡牘：如魯迅《致李秉中》信：“來信令我作書再催并介紹，今寫則寫矣，附上，但即令見面，恐其不得要領，仍又與未見無異，??況我不善簡牘，不能做宛轉動聽之言哉!”
簡帖：蘇軾《與張元明書》：“適在院中得王郎簡帖如此，今封呈，切告輟忙一往。”
手筒、手畢：陸游《老學庵筆記》說：“予淳熙末還朝，則朝士乃以小紙高四五寸，闊尺余相往來，謂之手簡。”手簡也叫手畢，如《爾雅·釋器》云：“簡，謂之畢。”明代方以智所著《通雅》說：“宋子京以手簡為手畢。”后來泛稱書信為手簡或手畢。如魯迅《致許壽裳》書寫道：“得三月二日手畢，發讀忻尉。”“忻”意思同“欣”，“尉”是“慰”的古字。
書牘：如《梁書·范云傳》：“及居選官，任守隆重，書櫝盈案，賓客滿門，云應答如流，無所壅滯。”
竿牘：竿指竹簡。宋代朱彧《萍州可談》：“陽翟田望，勤于竿牘，??日發數十函不倦。”(陽翟，地名。田望，人名)
函牘：如魯迅《致李秉中》信說：“致于款項，倘其借之他人，則函牘往反，而且往反再三，而終于不得要領，必與賣稿無異。”
書札：如《三國志·蜀志·譙周傳》：“精研六經，尤善書札。”
信札：茅盾《三人行》中說：“他走到書桌邊，打開一個小巧的木匣子，中間滿貯著信札。”
函札：如朱自清《白采》中寫道：“但平伯因轉信的關系，卻和他常通函札。”
柬：“柬”通“簡”，是信札、名帖的統稱。如書柬、請柬等。如元雜劇《百花集》：“昨日央王小二將著一柬寄與王郎。”
柬帖：泛指信札、帖子等。如《二刻拍案驚奇》卷十一：“一個后生像個遠方來的走到面前，對著陸氏叩了一個頭，口稱道：'鄭官人有書拜上娘子’，遞過一封柬帖來。”
函束：即信件。如孫中山《答謝武漢各團體布告》中說：“尚有函柬相邀，而以時間迫促，末獲一一領教者，有負眾望，實在歉甚，尚希鑒諒為盼。”
翰：本指山雞或鳥羽，因古人用羽毛為筆，所以代稱毛筆，進而引申為筆寫的書面文字，亦多指書信。
如宋代人葉適《贈徐靈淵》詩：“今日觀來翰，如親見古人。”
用翰字組成的書信別稱還有：
書翰：書翰泛指文墨書札，后多用來指書信。
札翰：《魏書·夏侯道遷傳》：“道遷雖學不淵洽，而歷覽書史，閑習尺牘，札翰往還，甚有意理。”淵洽指廣博。
筒翰：唐代李吉甫《編次鄭欽悅辨大同古銘論》：“使至，忽辱簡翰，用浣襟懷。”辱，謙詞，在此句中作承蒙賜與講。浣，滌除、寬解意。
翰扎：宋人文瑩《玉壺清話》：“(李建中)善翰札，行筆尤工。”
素：與簡相似，都是書寫材料。素是白色的生絹，古人用它寫東西，所以它就成為書籍和信件的代稱。
用素字組成的書信別稱有：
素書：杜甫《暮秋遣興呈蘇渙侍御》詩：“久客多枉友朋書，素書—月凡一束。”
①稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。
②問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等,可以接正文。(不過很少。)
③正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。
④祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點;二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。
稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統的延續。古人書信為豎寫，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法，為現代書信所吸收。
⑤署名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。在下一行寫日期。
如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起一行書寫未盡事情。
書信歷史悠久，其格式也幾經變化。今天，按通行的習慣，書信格式主要包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
也稱“起首語”，是對收信人的稱呼。
稱呼要在信紙第一行頂格寫起，后加“：”，冒號后不再寫字。稱呼和署名要對應，明確自己和收信人的關系。(具體可參見第四編《應酬稱謂》)稱呼可用姓名、稱謂，還可加修飾語或直接用修飾語作稱呼。這里簡要說明幾條細則：
(1)給長輩的信。若是近親，就只寫稱謂，不寫名字，如“爸”、“媽”、“哥”、“嫂”等;親戚關系的，就寫關系的稱謂，如“姨媽”、“姑媽”等。對非近親的長輩，可在稱謂前加名或姓，如“趙阿姨”、“黃叔叔”等。
(2)給平輩的信。夫妻或戀愛關系，可直接用對方名字，愛稱加修飾語或直接用修飾語，如“麗”、“敏華”、“親愛的”等;同學、同鄉、同事、朋友的信，可直接用名字、昵稱或加上“同學”、“同志”，如“瑞生”、“老紀”、“小鄒”、“三毛”等。
(3)給晚輩的信。一般直接寫名字，如“樂毅”、“君平”、“阿明”等;也可在名字后加上輩分稱謂，如“李花侄女”等;亦可直接用稱謂作稱呼，如“孫女”、“兒子”等。
(4)給師長的信，通常只寫其姓或其名，再加“老師”二字，如“段老師”、“周師傅”、“宏海老師”等。對于十分熟悉的師長，也可單稱“老師”、 “師傅”。假如連名帶姓，在信首直稱“孫松平老師”、“王達夫師傅”，就顯得不大自然且欠恭敬。對于學有專長、德高望重的師長，往往在姓后加一“老”字，以示尊重，如“戴老”、“周老”，亦可在姓名后加“先生”二字。為鄭重起見，也有以職務相稱的，如“董教授”、“陳大夫”、“佟工程師”等。
(5)給一個單位或幾個人的信，又不指定姓名的，可寫“同志們”、“諸位先生”、“xx等同志”等。給機關團體的信，可直接寫機關團體名稱。如 “xx委員會”、“xx公司”。致機關團體領導人的信，可直接用姓名，加上“同志”、“先生”或職務作稱呼，亦可直接在機關團體稱呼之后加上“領導同志”、“負責同志”、“總經理”、“廠長”等。
如果信是同時寫給兩個人的，兩個稱呼應上下并排在一起，也可一前一后，尊長者在前。
上述五種場合，有時還可按特殊對象，視情況加上“尊敬的”、“敬愛的”、“親愛的”等形容詞，以表示敬重或親密之情。當然，這要用得適宜，如對好友稱“尊敬的”，反而顯得見外，對無特殊關系的年輕女性貿然稱呼“親愛的”，那就有失檢點了。
正文通常以問候語開頭。問候是一種文明禮貌行為，也是對收信人的一種禮節，體現寫信人對收信人的關心。問候語最常見的是“您好!”“近好!”依時令節氣不同，也常有所變化，如“新年好!”“春節愉快!”問候語寫在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。
問候語之后，常有幾句啟始語。如“久未見面，別來無恙。”“近來一切可好?”“久未通信，甚念!”之類。問候語要注意簡潔、得體。
接下來便是正文的主要部分——主體文，即寫信人要說的話。它可以是稟啟、復答、勸諭、抒懷、辭謝、致賀、請托、慰唁，也可以是敘情說理、辯駁論證等。這一部分，動筆之前，就應該成竹在胸，明白寫信的主旨，做到有條有理、層次分明。若是信中同時要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當，最好是一件事一段落，不要混為一談。
正文寫完后，都要寫上表示敬意、祝愿或勉勵的話，作為書信的結尾。習慣上，它被稱做祝頌語或致敬語，這是對收信人的一種禮貌。祝愿的話可因人、因具體情況選用適當的詞，不要亂用。(可參見下節《常用書信用語》的“祝頌語”。)
結尾的習慣寫法有兩種：
(1)在正文寫完之后，轉一行空兩格寫“此致”，再換一行寫“敬禮”。
(2)不寫“此致”，只是另起一行空兩格寫“敬禮”、“安好”、“健康”、“平安”等詞。
(3)也可以寫“平平安安”“天天開心”等詞語。
在書信最后一行，署上寫信人的姓名。署名應寫在正文結尾后的右方空半行的地方。
如果是寫給的親屬、朋友，可加上自己的稱呼，如兒、弟、兄、侄等，后邊寫名字，不必寫姓。
如果是寫給組織的信，一定要把姓與名全部寫上。
而在署名之后，有時還視情加上“恭呈”、“謹上”、“敬上”等，以示尊敬。上述自稱，都要和信首的稱謂相互吻合。
用以注明寫完信的時間，寫在署名之后或下邊。有時寫信人還加上自己的所在的地點，尤其是在旅途中寫的信，更應如此。
精選書信的正確格式范文(推薦)三
一封書信650字-書信作文
在日復一日的學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家整理的一封書信650字-書信作文，歡迎大家分享。
林浩：
你好！你現在在哪里讀書？身體好嗎？
我是大連瓦房店軸承小學五年二班的學生，我叫xxx。還記得去年發生的"5·12"汶川大地震，當危險來臨之際，你用你博大的愛心、機智和勇敢，救出了你的同伴，而把自己的生命置之度外。你真了不起！至今我還能記得你救人之后那種天真、無畏、自信、自豪的燦爛的笑容。你知道嗎？就在那一刻起，你就成了我心中的英雄和學習的榜樣。我多么希望能和你成為朋友，和你通信或面對面交流啊！
最近，我們學習了語文園地一的"口語交際"——策劃一個和遠方的.小學生"手拉手"活動，然后再給那個同學寫一封信。我當時就想到了你，我好想和你成為知心朋友，學習你的品質，互相噓寒問暖，互相交流學習體會，互相鼓勵，共同進步、成長。你愿意和我做朋友嗎？
林浩，我是一個天真、開朗、進取、愛好廣泛的孩子，我爸媽也非常熱情好客，我希望和你認識之后，能邀請你來我家做客。我們這里是一個海濱城市，不但物產豐富，而且風景優美，有美麗的森林動物園、海濱浴場、山川河流，還有各種風味小吃、海鮮產品、古物建筑……那時，我會給你當導游，領你去欣賞這些美景，品嘗海鮮小吃，領略大連這座海濱城市風貌。我還有一個心愿——就是我們能夠在一起看書、學習、交流學習心得體會，我會把我喜歡的學習用品、課外書籍、玩具等送給你，和你分享愉快的學習生活。
林浩，雖然我們素不相識，但我們是生活在同一藍天下的少年兒童，我們的心是相相通的。你愿意和我做"手拉手"的好朋友嗎？好希望立刻收到你的回信！
祝：學習進步！
遠方的朋友：陳萬林
20xx年3月1日
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精選書信的正確格式范文(推薦)四
親愛的謝福葆：
你好！你知道嗎？我參加了最近的書信比賽，比賽的主題是“孝”。在此，我想跟你分享一下我的感受。
孝是中華民族的傳統美德，我認為，每個人都應該孝順自己的長輩，做個好孩子。只有這樣，長輩才會更加愛護你，我們才能夠更加快樂，更加健康地成長。
記得有一次，我媽媽吃到了有殘留農藥的豆角，又嘔又吐的，可爸爸剛好出差了不在家。照顧媽媽的重任就只有由我來承擔了。這一天，媽媽一共經嘔吐了6次，我也清理了6次“垃圾”。雖然很臟，但是我一點也不在乎，我覺得這是我應該做的。
因為不會做飯，中午我買了快餐給媽媽吃。到了晚上，我覺得絕對不能再買快餐給媽媽吃了，因為我聽說外面的東西很臟。我決定自己動手煮面條給媽媽吃。
因為從來沒煮過，實在不會煮，于是我上網查了面條的煮法，終于，功夫不負有心人，我煮好了一鍋面。不過水放太多了，好稀。我費了九牛二虎之力才撈好一碗面，端給媽媽吃。媽媽很開心地說：“孩子真乖，雖然還不熟練，但第一次煮成這樣已經很不錯了。”
我從媽媽微弱的話語中，從她那滿意的神情中讀懂了她的欣慰，對呀，我煮的那一碗面條并不好吃，這我知道，但對于媽媽來說，這是她吃到的“最好吃”的美味佳肴了。我的懂事，我的孝順足以頂替世間的美味。對于老人來講，人間盛宴難做一家人團團圓圓的家常便飯。
古人說“孝子養也，樂其心，不違其志”。孝心體現在，要讓被孝敬的人快樂，不要做違背他意愿的事情。謝福葆，讓我們從小事做起，好好孝敬父母，相信你也是要這樣做的。先談到這里吧，以后再聊。
祝你身體健康！
你的同學：xxx
20xx年xx月xx日
精選書信的正確格式范文(推薦)五
洪戰輝大哥哥您好！
最近，我從中央電視臺和全國很多報刊上看到了您的傳奇經歷和感人故事，使我深受感動。今天，我們的班主任老師又在班級里飽含深情眼含熱淚地朗讀了您震撼心靈的故事，我和同學們都被您博大的愛心、偉大的孝心、頑強的意志、追求知識、不斷進取的精神和“天下興亡，匹夫有責”的使命感和責任感感動地淚流滿面。
您博大的愛心感天動地。十二年來，您帶著和自己沒有任何血緣關系的妹妹，一邊打工一邊讀書，并以驚人的毅力考上大學。20xx年春節，您回到河南老家，看到失學在家的小妹，擲地有聲地說：“無論如何，不能再讓妹妹輟學，我要帶著妹妹上大學！”從這句樸素的話語中，我讀懂了您的一顆甘于奉獻的拳拳愛心和一份令人敬仰的責任心。
您偉大的孝心震撼心靈。11歲那年，您的父親瘋了，親妹妹死了，母親和弟弟離家出走，13歲的您就成了家庭的頂梁柱。20xx年，您父親犯病住院時，近50公里路，您連續奔波了三天，疲憊至極，連人帶車栽倒在路旁的溝里……等您醒來時，自行車壓在身上，開水瓶的碎片散落一地。但您卻咬緊牙關，堅強地告誡自己：“我不能倒下，我倒下了，父親的病就沒人管了，妹妹就沒人管了……”老師讀到這里時，已聲音哽咽，泣不成聲，班級里到處是一片抽泣聲。我想，您父親的病情后來大有好轉，大概就是因為您的孝心感動了上蒼的緣故罷。中華民族尊老愛幼的傳統美德在今天已被您演繹得蕩氣回腸。
您堅韌的品格感動中國。十幾年來，您稚嫩的雙肩過早地承受了生活的重荷，但您卻不屈服于命運，逆境中，您用一串堅實的足跡書寫了人生的華章。高中五年，您暈倒過16次。我想，您的每一次站起，都應是您生命中的一次意志考驗，人生歷練和生命升華。盡管家境十分困難，您卻謝絕學生處專門為您撥的200元補貼，用自己的雙手開創生活的道路，打開知識與智慧的大門，托起明天與人生的希望。
洪戰輝大哥，您的身上集中體現了中華民族的傳統美德，您是新時期涌現出來的青年杰出代表，您尊老愛幼，自尊自愛，自強不息，愈挫愈勇，頑強拚捕，追求知識，不斷進取的精神永遠是我們學習的榜樣。我要把您當做自己的一面旗幟和精神支柱，把您做為我學習和生活的楷模，力爭做一名新時期的合格中學生，發奮學習，報效祖國，把祖國建設得更加美好！
此致
敬禮！
簡評：
最近一段時間，隨著新聞媒體的不斷報道，洪戰輝的事跡為全國人民所熟知，洪戰輝的'感人事跡正在迅速地感動著中國。就是一篇小作者寫給洪戰輝的感情真摯熱情洋溢的的書信。文章中，作者把洪戰輝的精神內涵概括為愛心、孝心、堅韌等幾個方面進行寫作，并以點帶面地寫出了洪戰輝身上所集中體現的中華民族的傳統美德；結構安排合理，層次清楚明白，總分結構明顯，全文為總分總結構，中間三段使用了總分形式；語言流暢生動，精練簡潔，深刻雋永，并飽蘸著深厚的熱愛崇敬之情，具有較強的感染力；第二人稱的使用，給人以親近感和親切感，很容易為讀者所接受并受之感染。
精選書信的正確格式范文(推薦)六
爸爸媽媽，兒子想對你們說：“我不想上學了”
我知道，這個消息猶如晴天霹靂一般。我不敢當著你們的面說這么不孝的話。今天，我便用書信表達我內心的感受吧！這樣，應該可以避開你們那嚴厲的目光了吧？
我不想上學了，我在學校實在是受夠了。像火山噴發一樣，“嘭”的一聲就爆發了出來！涌上一股暖流，是我那受盡煎熬的心，滴出的血。我在學校，完全是混日子。“男兒當自強”，我為自己的渾渾噩噩感到羞愧。曾經，我卻是一個成績優異的孩子啊！
是那次重病，耽誤了我的功課。我躺在病床上，望著窗外的鳥雀，嗅到芬芳的花香，碰觸得到翩躚的蝴蝶。我身體虛弱，媽媽您就常把我摟在懷里。我感覺到，好溫暖！您喂我吃飯，給我穿衣，無微不至的關懷使我的身體逐漸好轉。我感謝您，我立志一定要好好報答您。
出院后，我們踏著輕松愉快的步伐回家了。到了家門口，一個小女孩沖向媽媽懷里，摟著媽媽的脖子在失聲痛哭。她是我的妹妹！妹妹哭得好傷心，淚如泉涌，你們的眼眶中，也滴出點點淚花。我則心痛，心在滴血！我忘了被寄養在姥姥家的妹妹，忘了可愛惹人憐的妹妹。是因為住院，是它讓我們的家庭支離破碎陷入悲哀！作為兄長，我卻沒有保護好妹妹。我為此深感愧疚。
病好了，我可以去上學了，生了那么久的病，功課落下了不少。我覺得學起來是呢么吃力。我的成績越來越低了。我不敢相信這一切。曾經的我，并不是這樣啊！
我不敢讓你們知道我的成績，我在心里默默地哭。我實在對不起你們，對不起你們的苦心。
我發現，我實在趕不上去了。我開始不誠實了。
我在考試時抄書或把試卷上的分數改了。我這么做，是因為我要好好“回報”你們對我的愛呀！可惜我的回報太虛假。
我這樣虛假了一年又一年，我知道這么做對不起你們。可是我實在心有余而力不足！我為你們的早起貪黑感到不值，我為你們的勞累感到不值。這樣的感情，越積攢，越讓我心痛。你們知道嗎？我曾在多少個夜深人靜的夜里難以入眠，淚水打濕了枕頭，覆蓋了整張臉。我心里實在難受，我對不起你們，對不起你們為我操心勞神！
但我平日里，卻是一副嘻嘻哈哈的樣子。別人都以為我是快樂的，所以他們不會去想象我痛哭的樣子。我喜歡在無人不曉時，讓眼淚在眼眶周圍打轉。我不讓它滴落，因為我知道：淚水可以回旋，當它落入心底時，滴滴鉆心。
爸爸媽媽，你們希望我可以出頭人地，我也能理解你們那“望子成龍”的心，但你們不知道，你們的企望，已經成了一種巨大的壓力。這種壓力日積月累，終于成了一座“山”！這種無形但強有力的壓力把我壓趴，這種不是與水平線相同，而是跌落在了遠遠低于水平線的低谷。我再也爬不起來了！爬不起來了！
俗話說：“烏鴉有反哺之情，羔羊有跪乳之義”。而你們對我的養育之恩，我拿什么回報呢？
我只能說句“對不起”，默默地說句“對不起”，不被你們察覺得說句“對不起！”
精選書信的正確格式范文(推薦)七
1.書信語言準確，鮮明生動，內容極其豐富具體
2.這封書信格式正確，內容十分翔實，向老師匯報了自己豐富多彩的暑假生活。
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5.書信信封格式正確。
6.該信層次清楚，中心突出。
7.該信件條理清楚，層次分明，語言也很流暢。
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12.語言略微拖沓，個別標點運用不當。此外，假如選擇一件事詳細展開敘述，其他略寫或一筆帶過，信的重點就更加突出了。
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15.這封信語言活潑明快，富有情趣。
精選書信的正確格式范文(推薦)八
南樂縣千佛小學的xxx同學：
你好！你還記得我嗎？我是濮陽市油田一小四年級一班的小學生xxx，就是上個星期和你“手拉手”的那個姐姐。我的愛好是唱歌，我性格開朗、活潑，在家里爸爸媽媽都非常疼愛我。
這幾天你過得怎么樣？生活得快樂嗎？記得我去你們那兒的時候，看見你們的學校，看見你們的教室，我覺得你們生活的環境好惡劣呀！可是，這些都沒有影響到你們的學習和生活。你們渴望讀書，渴望獲得知識，可是卻無力購買。我敬佩你，在這樣艱苦的環境下還能認真讀書；我敬佩你，在這樣痛苦的環境下還能生活得快快樂樂；我敬佩你，在這樣簡陋的環境下還能每天無憂無慮……
和你相比，我的生活真是好多了：我有一個幸福的家庭，每天我都生活得非常快樂。我可以和同學們坐在明亮寬敞的教室里認真讀書，在寬闊美麗的操場上盡情玩耍，在充滿歡聲笑語的校園里快樂成長，每天的生活無憂無慮。雖然我的生活比你好，但是有些你們擁有的東西，我卻沒有，那就是一顆懂事的心：我的生活里什么都不缺，可我卻不知道爸爸媽媽賺錢的辛苦，每當文具臟了或舊了，都會找爸爸媽媽要錢買一個新的。我看到你們教室里寫字的小朋友，鉛筆都用得快拿不住了，還在拿著寫字。看看你們，再想想我們，我覺得好慚愧呀！其實，我覺得還有好多地方我要向你們學習呢！
在未來的日子里，我們還要互通書信，說說自己的心里話。當你需要生活用品的時候，我會為你送過去的；當你遇到困難的時候，一定要告訴我，我會伸出雙手盡力幫助你的。以后，你也可以來我們家做客！
希望你收到信以后，會給我回一封信，順便把你的電話號碼留在下面。最后，祝你每天更加快樂，學習進步，越來越漂亮，還有，愿我們的友誼地久天長！
四年級一班：xxx
20xx年4月22日