教學計劃是教師在一段時間內安排和組織教學活動的重要指導性文件。教學計劃范文的收集和整理，有助于教師們相互學習借鑒，共同提高教學水平。
最熱地理人口教學設計大全（19篇）篇一
為深化教學改革，提高教學質量，高一年級地理備課組制訂本組教學計劃如下：
一、教學進度安排。
時間內容主備課人。
1—3周結束上冊內容。
4—5周人口的'變化陳星明。
6—7周城市與城市化康小茹。
8—10周農業地域的形成與發展黃承華。
11周期中考試與講評試卷。
12—14周工業地域的形成與發展楊荷輝。
15—16周交通運輸布局及其影響劉春明。
17—18周人類與地理環境的協調發展黃香政。
二、集體備課要求。
4、每位備課組成員負責一章教學內容的備課任務，并形成文字教案，提前2天分發到每位備課組成員。
三、考試出題人安排。
出題人審題人。
第一次月考黃香政陳星明。
第二次月考楊荷輝劉春明。
期中考試黃承華康小茹。
第四次月考陳星明楊荷輝。
最熱地理人口教學設計大全（19篇）篇二
1、知道天氣與氣候在s念上的區別。
2、記住影響天氣的主要天氣系統：鋒面、低壓(氣旋)系統、高壓(反氣旋)系統。
3、理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。
4、理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。
(二)能力訓練點。
1、通過閱讀各類圖形，幫助學生提高閱讀識圖能力。
2、通過閱讀各類圖形，使學生學會綜合分問題的能力。
(三)德育滲透點。
通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯系實際的能力。
二、教學重點、難點、疑點及解決方法。
1、重點。
鋒面分類及對天氣的影響。
2、難點。
鋒面氣旋的形成及對天氣的影響。
3、疑點。
鋒面與氣旋如何相互聯系形成鋒面氣旋。
4、解決辦法。
(1)在講“鋒面的分類”時，采用讀圖分析法，先讓同學讀圖分析出哪種氣團是主動移動的氣團，依此來判斷鋒面的類型。“鋒面對天氣的影響”是比較抽象的，主要可采用畫圖分析法，讓同學想象冷暖氣團相遇后出現的天氣變化。
(2)鋒面氣旋的形成及其對天氣的影響，是綜合性較強的知識。它的形成書中并沒有寫出。因此，可采用畫圖設問法來尋找事物的內在聯系，逐漸深入問題內部了解其形成的原因，這樣可大大降低學習難度。鋒面氣旋對天氣的影響，可采用綜合分析法，通過抓住鋒面的概念、對天氣的影響、移動等知識來綜合分析問題。
三、課時安排。
1.5課時。
本節學生活動的重點放在畫圖讀圖分析問題。通過教師一系列設問，來指導學生讀圖，從圖中尋找各種事物的形成原因、發展過程及對人類生活的影響。
五、教學步驟。
(一)明確目標。
1、知識目標。
(1)知道冷鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現的天氣現象和天氣變化。
(2)知道在冷鋒影響下形成的災害性天氣。
(3)知道暖鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現的天氣現象和天氣變化。
(4)知道低壓系統的概念及分類。
(5)記住低壓系統對天氣的影響。
(6)知道高壓系統的概念。
(7)記住高壓系統對天氣的影響。
2、能力目標。
(1)通過閱途“冷鋒與天氣”“暖鋒與天氣”圖，學會區分冷鋒和暖鋒。
(2)通過閱讀“冷鋒天氣、暖鋒天氣”圖，學會從圖中分析天氣現象。
(3)通過閱讀“鋒面氣旋”圖，學會區分冷鋒、暖鋒天氣系統和低壓、高壓天氣系統。
(4)通過閱讀“1996年1月6日8時地面天氣”圖，使學生學會區分冷鋒與暖鋒，研究其對天氣的影響，提高實際分析問題的能力。
(5)通過閱讀“1996年1月31日4時地面天氣”圖，幫助學生區分高低氣壓天氣系統，提高學生的實際應用能力。
3、德育目標。
(1)通過閱讀各類形式的地圖，提高學生把圖形語言轉換為口語語言的能力。
(2)通過地圖教學，提高學生分析地理事物間因果關系的能力。
(二)整體感知。
在講課之前，教師可先播放一段反映冷鋒或暖鋒、高壓或低壓的天氣形勢預報錄像。實際的天氣狀況配有解說員的解說，可幫助學生建立天氣現象與天氣系統的聯系。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程。
(學生討論后，教師播放一段天氣預報錄像。)。
[問]：這個天氣預報是預報多長時間內的天氣形勢?
[教師]是預報24—48小時左右的天氣形勢，所以只能用“天氣”這個名詞來表示。
[板書]：一、天氣與氣候的區別。
[教師]：從天氣預報中可看出，在同一時間段內各地天氣有明顯的區別，這是因為各地受不同天氣系統的影響或處于天氣系統不同部位的緣故。
任何一個天氣系統都是大氣環流中相當獨立的系統，其生存時間一般較短，它的形成、移動都會對某地的天氣有明顯的影響。
[板書]：二、常見的天氣系統。
1、鋒面系統。
(1)概念：冷暖氣團的交界面叫鋒面。
(2)分類：冷鋒、暖鋒。
(看課本第49頁“冷鋒、暖鋒與天氣”圖)。
[教師]：由于冷空氣密度大，暖空氣密度小。當冷暖氣團相遇時，一般是冷氣團在鋒面下面，暖氣團在鋒面上面。所以在鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣。
(在黑板上畫出閉合的等壓線，讓學生填出氣壓狀況并畫出兩條槽線，說出該地的氣流運動狀況。)。
(學生畫在圖中填注出：低氣壓，并指出是氣旋。見圖一)。
(讓同學根據風向原理在圖中畫出a、b、c三點的風向。見圖二表示水平氣壓梯度力，表示風向。)。
(a、b兩地吹偏北風——冷空氣，c地吹偏南風——暖空氣。)。
[教師]：與低氣壓相伴的氣旋，其水平氣流在北半球呈逆時針方向旋轉。由于在低氣壓不同的部位風向及性質均不同，因而出現冷暖氣流相互追趕相遇的現象。a、b兩地的風都是從北部吹來，所以氣溫比較低，屬于冷空氣;c地的風來自南部，所以氣溫比較高，屬于暖空氣。
假設c地吹南風，當它向北移動時會和a地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是暖空氣主動向冷空氣方向移動，所以叫暖鋒。
假設b地吹北風，當它向南移動時會和c地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是冷空氣主動向暖空氣方向移動，所以叫冷鋒。
(教師讓學生在圖中a、c之間和b、c之間畫出冷鋒和暖鋒鋒面符號。見圖三)。
(看課本第49頁“冷鋒天氣、暖鋒天氣”剖面圖)。
[問]：在冷鋒、暖鋒天氣圖中都有暖空氣沿鋒面爬升，但爬升的原因不相同，各是什么?
[教師]：冷氣團主動移動的鋒是冷鋒，暖氣團是被動爬升;暖氣團主動移動的鋒是暖鋒，暖氣團是主動地沿著鋒面爬升的。
(看課本第52頁“1996年1月6日8時地面天氣圖”)。
[問]：圖中表示的冷鋒還是暖鋒天氣?
(學生回答：是冷鋒天氣。)。
[問]：冷鋒過境時會出現什么樣的天氣狀況?
[教師]：當冷鋒過境時，隨著暖氣團的被動爬升而逐漸冷卻，其中水汽容易凝結成云、雨，常出現陰天、下雨、刮風、降溫等天氣現象。因為是暖氣團被動爬升，所以降水區域在鋒后。
(讓學生回答課本第51頁“活動”的第一題)。
[教師]：屬于冷鋒過境后。這時內蒙古和青海被冷氣團控制，氣溫和濕度降低，氣壓升高，天氣晴朗。
[教師]：冷鋒對我國的天氣影響很大。比如：在夏季會形成狂風暴雨，在冬季形成寒潮。
(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)。
[問]：我國東部的江淮地區是被冷鋒還是暖鋒控制?過境時會出現什么天氣?
[教師]：是被暖鋒控制。過境時，暖空氣主動徐徐爬升，冷卻凝結產生云、雨，降水多發生在鋒前，多產生連續性降水。
暖鋒過境后，當地受暖空氣控制，氣溫會升高，氣壓降低，天氣轉晴。
[板書]：
[教師]：影響天氣的天氣系統除鋒面外，還有一個氣壓系統。氣壓是影響天氣狀況的重要因素，風霜雨雪的形成與變化，都與氣壓系統及其變化狀況密切相關。
[板書]：2、氣壓系統。
(1)分類：低壓系統、高壓系統。
(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖，讓同學指出高壓和低壓中心)。
(看課本第50頁“低壓系統和高壓系統天氣圖”)。
[問]：高壓中心區和低壓中心區的氣流如何運動?
在高壓和低壓系統的控制下，當地會出現什么天氣?
(學生回答：低氣壓中心區氣流輻散下沉，天氣晴好。高氣壓中心區氣流輻合上升，云雨較多。)。
(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)。
[問]：蒙古和我國新疆東北部受高壓系統控制是什么天氣?
我國長江中游地區受低壓系統控制是什么天氣?
(學生回答：蒙古和我國新疆東北部是晴朗的天氣。長江中游地區會出現云雨天氣。)。
(看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖和第51頁“高壓脊和脊線”圖)。
[問]：什么是低壓槽?低氣壓中心若從氣流運動狀態來看屬于氣旋還是反氣旋?
什么是高壓脊?高氣壓中心若從氣流運動狀態來看屬于氣旋還是反氣旋?
[教師]：低壓槽是從低氣壓區向外延伸的狹長區域，低氣壓中心屬于氣旋。高壓脊是從高氣壓區向外延伸的狹長區域，高氣壓中心屬于反氣旋。
(讓學生在黑板上畫出北半球氣旋圖)。
[問]：在北半球氣旋的東南部和西南部各吹什么方向的風?
(學生回答：東南部吹西南風，西南部西北風)。
(看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖)。
[教師]：所以在低壓槽圖中，槽線的兩側分別刮偏北風和偏南風。這樣冷暖性質不同的氣流在槽線附近相遇形成鋒面，形成鋒面氣旋。
(看前面的圖三)。
[教師]：在氣旋槽部形成鋒面有暖鋒也有冷鋒。
(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)。
[教師]：鋒面氣旋是具有鋒面的低壓系統。我國全年都受溫帶氣旋影響，主要活動在中高緯度。在此圖中有兩個鋒面氣旋，一個分布在內蒙古北部，另一個分別在長江中游地區。從兩個冷鋒的移動方向看，大體上是自西向東移動。從鋒面的影響地區來看，我國西部主要受冷鋒影響，東部主要受暖鋒影響。
以影響我國北部的鋒面氣旋為例，根據暖鋒和冷鋒分布地區可看出，華北和東北的南部主要受暖氣團的控制，如果暖氣團中的水汽充足而又不穩定，這里可出現弱的降水天氣;若氣團干燥則為晴見多云天氣。若從西部來的冷空氣勢力很強，冷鋒便會追趕暖鋒，致使暖空氣被抬升，華北和東北的南部就會被冷空氣占據，氣溫明顯下降，天氣以冷、晴、干為主。
[板書]：(2)比較。
[教師]：在實際的天氣狀況中，一個地區的天氣是受很多天氣系統綜合影響的，但最常見的天氣系統是鋒面氣旋和氣壓系統。
最熱地理人口教學設計大全（19篇）篇三
1、使學生掌握地球的形狀、大小及經緯度的劃分。
2、學會利用經緯網確定某地的地理位置。
3、通過對地球形態認識過程的學習，使學生了解人類對事情的認識是一個不斷發展的過程，培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。
教學重點。
地球的形狀、大小及經緯度的劃分。
教學難點。
地球上經緯度的劃分。
教學方法。
談話法和講授法。
教學媒體。
教學過程。
【引入新課】人類居住和生活在地球上，但是，地球的形狀是個什么樣的，地球有多大呢?我們今天就來學習這些知識。
【板書】第一節地球和地球儀。
一、地球的形狀和大小。
引導學生閱讀課本“讀一讀”，思考人類對地球的認識經歷了幾個階段?舉出生活中的實例，來證明地球是一個球體。
學生活動。
學生活動：經過計算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時這個差別幾乎就看不出來了。因為差別很小，通常人們仍將地球看成圓球體。
【板書】1地球是一個十分接近圓球體的不規則球體。
運用課本的“地球的半徑和赤道周長”圖，讓學生觀察地球的赤道半徑、極半徑，并計算地球的平均半徑，運用地球的赤道半徑，計算赤道的周長，它約為4萬千米。
【板書】2赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長我們知道了地球的形狀和大小，再來觀察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形狀，按照一定比例縮小而制作的地球的模型。
【板書】二、地球儀——地球的模型。
【提問討論】(1)地球儀是由哪幾部分構成的?
(2)地球儀的球面上有那些地理事物?
(3)在地球儀上找到南北極點。
(4)南北極點是如何確定的?
學生活動并回答問題：
(1)地球儀由底座、固定架、旋轉軸和球面共同組成。
(2)球面上繪著地圖，地圖上標有南北極和經緯度，顏色、符號、文字、表示陸地、山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。
(3)地軸穿過地心，與地球表面相交于兩點。
(4)指向北極星附近(即北方)的一點為北極;與北極相反一點為南極。
【板書】三、地軸和兩極。
【教師演示】自西向東轉動地球儀，指導學生轉動自己的小型地球儀，讓學生領會“一軸兩點”并領會地球上東西方向的確定。
【板書】四、經線和緯線。
引導學生觀察地球儀，提問：
(1)地球儀上連接南北極的線稱為什么線?(經線)在地球儀上沿著東西方向，環繞地球儀一周的圓圈稱為什么線?(緯線)。
(2)觀察地球儀，經線和緯線，哪個是半圓，哪個是圓?
(3)所有經線長度是否相等?所有緯線長度是否相等?
(4)緯線自成緯線圈，那么，經線如何組成一個經線圈?
(5)經線和緯線各指示什么方向?
學生小組討論以后，代表發言，全班總結。
【板書】五、經度和緯度。
繼續觀察地球儀，引導學生觀察地球儀上有多少條經線?學生說有無數條。為了區別出每一條經線，人們給經線規定了不同的度數，即經度。
教師引導學生觀察地球儀，找到0度和180度經線，由0度經線向東西各劃分出180度。分別稱為東經度和西經度。觀察0度和180度經線組成的經線圈同西經20度和東經160度經線組成的經線圈，哪一個經線圈穿過的陸地面積大?哪一個小?(西經20度和東經160度線組成的經線圈穿過的陸地面積小)。
【教師講解】國際上習慣用西經20度和東經160度組成的經線圈，將地球分成東西兩個半球。
最熱地理人口教學設計大全（19篇）篇四
本節課的教學是通過圖表和數字的運用，讓學生對我國的人口增長和人口分布情況有一個大致的了解，同時也通過一些具體的數字計算使學生的人口憂患意識得到一個初步的加強，樹立一個正確的人口觀。
湘教版與以前用的人教版相比：文字說明少了，但增加了讀圖題和分析討論題的量。重在以學生為主，培養學生積極參與的能力。本節課的教學改進我重點放在讀圖分析上，如：讓學生閱讀書上相關的圖;出示地圖冊上的示意圖;展示在網上搜尋到的相關圖，通過閱讀——討論——分析得出我國人口的分布特點、增長情況以及造成當今我國的主要人口問題。整堂課教師起了一個組織者的作用，把大量的空間讓給學生，學生反映也較積極，特別是兩次學生討論效果良好，一是討論人口的分布規律;二是討論我國的人口問題。由于發揮了學生的主體作用，學生自己通過閱讀地圖，自己去設問、然后想法解決問題，學生的學習積極性調動起來了，課后的練習情況也較好。
本節課學生的參與程度較高，在課堂活動中基本達到教學目的。
最熱地理人口教學設計大全（19篇）篇五
以某流域為例，分析該流域開發的地理條件，了解該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。
首先應該從以下方面了解流域開發的地理條件，包括流域位置、自然環境、自然資源、人口和社會經濟基礎。根據該流域的地理條件，規劃該流域開發建設的基本內容，具體包括防洪、航運、發電、土地利用、礦產資源的開發、旅游、漁業、灌溉等方面。針對開發過程中已經出現和可能出現的問題，提出綜合治理的對策。
學生在初中已經初步學習了流域的基礎知識，但由于時隔較遠，基本上已經沒有印象，因此，需補充流域和水系的基礎知識。對于流域開發的地理條件分析，在必修2和必修3前期的知識學習中，已有一定的基礎。而對于流域開發，由于離學生生活實際較遠，比較陌生，需要通過一定的圖片資料，使其增加感性認識。
1、閱讀美國地形圖、田納西河流域礦產資源分布圖，分析田納西河流域的地理位置、地形、氣候、水文特征等自然環境及資源條件。
2、閱讀資料，分析田納西流域人口及社會經濟條件。
3、閱讀圖片、資料，描述田納西河流域的綜合開發建設狀況，說出流域開發建設的基本內容。
4、分析田納西流域出現的生態與社會問題，說出流域綜合治理的對策措施。
流域開發的地理條件、流域開發建設的基本內容及綜合治理的對策措施
流域開發的地理條件
教材內容和課程標準基本相符，只是流域的早期開發及其后果宜調整到流域綜合治理部分，增強治理的針對性。另外，補充了田納西河流域的人口、社會經濟條件，以及關于流域開發的相關圖片資料。
閱讀圖片、資料，描述田納西河流域的綜合開發建設狀況，說出流域開發建設的基本內容。使學生掌握流域開發建設的基本內容，突破教學重點與難點流域綜合治理的對策措施引導學生閱讀教材，分析流域開發出現的生態及社會問題，歸納出流域綜合治理的對策措施分析田納西流域出現的生態與社會問題，說出流域綜合治理的對策措施使學生掌握流域綜合治理的對策措施知識拓展，能力遷移將全班分成三個小組，分別研究長江、黃河及珠江的綜合開發小組搜集資料，運用所學知識，分析各大河流的綜合開發與治理使學生對我國的大江大河有較深入的了解，并能運用所學知識，解決流域開發建設問題板書設計：
河流的綜合開發——以美國田納西河流域為例(第二課時)
【課標解讀】
課程標準具體要求教學活動建議以某河流為例，分析該流域開發的地理條件，了解該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。
1.通過了解田納西河流域不同時期的開發措施和后果，分析流域綜合開發的措施和意義。
2.培養學生閱讀分析圖表和數據的技能，逐步形成運用基本原理綜合評價地理事物的能力。借鑒田納西河流域治理的經驗，提出塔里木河綜合治理的建議。
3.培養學生從可持續發展的角度認識環境和資源的關系，培養對環境、資源負責的觀念和行為，還要關心我國的基本地理國情，增強保護生態環境的意識。
【教學重點】
1、田納西河流域開發所產生的生態與環境問題以及綜合治理的對策措施。
2、通過借鑒田納西河流域治理的.經驗，提出塔里木河綜合治理的建議。
【教學難點】
塔里木河治理現狀的利弊分析。
【學情分析】
初中已對相關的區域地理知識進行了學習，在必修一二也已對相關的自然與人文地理進行了學習，第一單元區域已介紹了區域分析的基本方式方法。因此，本節課的知識基礎應該說都已經了然于胸，一個關鍵就是怎么把知識運用于實際的解決問題(流域治理)。
【教學方式】
討論探究法、啟發講述法、案例分析法、圖示法等
【教學資源】
書上圖像資料、書上的案例課外圖像和資料
【教學過程】
教學環節教師活動學生活動設計意圖復習引入復習上節課田納西河在開發中的問題。洪澇災害，水土流失，洪水泛濫導致田納西河流域成為美國經濟最貧窮落后的地區之一。思考、回答從復習舊知入手，引導學生回憶——思考，引入新知資料分析資料：
1933年以后，在田納西河流域修建了71座大小水壩，其中具有防洪庫容的水庫35座，形成了統一有效的水庫防洪調度系統，其防洪標準達到百年一遇。1933年以后，全流域再未發生洪災，平均每年防洪減災效益約2億美元。
最熱地理人口教學設計大全（19篇）篇六
1、展示世界人口增長變化圖認識世界人口的增長。
1、影響人口數量變化的因素有哪些。
2、我國人口近百年來為什么明顯增多。
3、生物種群的消長的規律完全適用于人口增長的情況嗎。
閱讀課文，自主學習從感性的認識的理性的分析，逐步認識我國人口發展的現狀與前景;。
鍛煉學生分析能力與自學能力。
二、人口增長對生態環境的影響。
1、采用頭腦風暴的方法，讓學生盡可能的在人口增長與生態環境之間建立起聯系，在所列的主題中選擇2至3個主題，再進一步的深入分析。
2、選擇以下主題作為討論的重點：
1.人口增長過快與開墾土地的關系。
2.人口增長過快與森林資源的關系;。
3.人口增長過快與環境污染的關系;。
3、以1為例，通過分析人口增長與開墾土地的關系，介紹用概念圖來分析因果關聯的方法，深入剖析土地開墾的根本原因以及最終后果。引導學生盡可能探求表面上未直接關聯的事物之間存在著的關系。
4、小組為單位，展開討論，每小組完成一個主題。要求建立生態系統與人口增長之間的聯系，做到科學合理、符合邏輯，深入分析因果間的邏輯關系。并嘗試提出解決問題的方案或對策。學生根據已有的知識及生活經驗，列舉出眾多的主題。
學生明確討論的主題，同時體會探究時主題的選擇。
學習因果關聯分析方法。并嘗試用這種方法來闡釋自己的觀點。
小組討論完成主題，畫出概念圖，小組代表來闡明本組的觀點，對概念圖進行分析，并嘗試提出解決問題的方案。鍛煉學生的發散思維，同時了解學生在這方面的認識情況，做到教學有的放矢。
選擇的主題抓住生態學方面的主題，避免與別的科目討論的問題重復。
讓學生學習因果關聯分析方法，引導學生運用這種方法進行分析;。
鍛煉學生思維及用專業術語表達觀點的能力;。
滲透哲學思想，透過現象看本質，訓練學生的思維能力;。
三、我國面臨的人口與環境問題。
1、在討論學習的基礎上進一步認識我國面臨的人口與環境的問題，分析問題產生的`原因，展示環境問題圖片。
1資源缺乏：
2環境污染：
2、結合正在舉行的聯合國氣候大會，簡單分析溫室效應學生談自己的看法，討論我國面臨的人口與環境問題。
學生關注社會動態，認識到科學、技術與社會的關系滲透思想教育，學會客觀的對待問題。展示環境問題圖片，引起學生的共鳴，樹立環保意識，參與環保行動。
四、解決問題的措施與策略。
1、感性認識的基礎上理性的分析，探尋解決問題的途徑，總結出環保措施與策略：
控制人口增長,提高人口質量;。
保護自然資源;防止環境污染;。
依靠科技,使經濟、人口、資源和環境協調發展。
2、展示我國在這方面取得的成就。學生總結小組討論的結果，總結環保措施與策略。
樹立人與自然和諧發展的觀念，學習理性思維。
課堂小結總結課堂內容學生談收獲。
社會實踐布置社會實踐任務：搜集資料分析人口增長過快給當地生態環境帶來的影響，并嘗試提出解決問題的方案與途徑。
【板書設計】。
一、我國人口現狀與前景：
二、人口增長對環境的影響：
1人口增長過快與開墾土地的關系。
2人口增長過快與森林資源的關系;。
3人口增長過快與環境污染的關系;。
三、我國人口與環境面臨的問題：
1資源缺乏：
2環境污染：
四、措施與策略：
最熱地理人口教學設計大全（19篇）篇七
地形和河流（第一課時）
知識目標
1初步認識亞洲是世界第一大洲，并能說明依據；
2能結合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍。
1初步掌握使用地形圖和地
形解剖面圖及相關資料的能力，學會總結歸納亞洲地形和河流特點；2理解河流分布與地形之間的關系。
情感，態度目標
1培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自豪感；
1亞洲的位置特點；
2亞洲地形與河流分布的關系。
資料圖片，幻燈片，投影片
導入：點出上學期從全球角度，按照地理要素來研究問題。這個學期以大洲為研究對象，去研究某一個區域的地理環境狀況。
通過一系列提問，讓學生回答，引出亞洲。
（展示“東西兩半球圖”）
復習七大洲、四大洋的名稱和位置
師：要認識一個大洲，首先要明確它的位置。觀察一下亞洲位于東西半球和南北半球中的哪個半球？小結：亞洲主要位于東半球和北半球，這是它的緯度位置。
完成p3活動一（1）（2）
引導：了解一個地區的位置還要了解其海陸位置。觀察亞洲周圍的大洋，各位于亞洲的方位。亞洲周圍的大洲，各位于亞洲的方位。
小結：這樣我們就明確了亞洲的緯度位置和海陸位置。
完成p3活動二（1）（2）
（展示“亞洲的范圍圖”）
引導：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界線。如亞洲與非洲，亞洲與歐洲之間。
提問：參照地圖能描述出亞洲與周圍其他大洲的界線嗎？
學生讀圖討論回答：亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界；西南臨非洲，以蘇伊士運河為洲界；東北隔著白令海峽與北美洲相望；東南與大洋州隔海相望。
過渡：讓學生大致讀出亞洲所跨的緯度位置，與其他大洲比較一下，看有什么不同。
（引導學生先大致目測，與亞洲相比，只比較南美洲和非洲）
順承：亞洲不但所跨緯度最廣，而且還有許多世界之最。
（展示“七大洲面積比較”圖）
從此圖可以看出亞洲面積最大。
（展示東西兩半球圖）
比較亞洲和其他大洲的東西距離，得出亞洲東西距離最大。
小結：根據以上的觀察和分析，讓學生用簡練的語言概括一下亞洲的位置、面積、范圍。
（通過雙邊活動，訓練學生的歸納總結能力）
亞洲是世界第一大洲。
（展示亞洲地理分區圖）
學生讀圖討論回答。
繼續引導：其他的分區是不是都與中國接壤？分別位于中國的哪個方位？
過渡：要了解一個大洲的自然環境，除地理位置外，還需認識它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。講述世界第一大洲的亞洲地形的特點。
（展示“亞洲地形圖”）
引導：這種地形圖上不同的顏色代表不同高度，可以直觀地看出不同地形類型，這是哪類地形圖？生：分層設色地形圖。
（指導學生基本的讀圖方法）觀察下方的陸高海深表。結合地圖判斷不同的顏色各代表什么地形。我們來認識一些主要的地形區，描述一下他們的位置和大致海拔。
（請不同組的學生展開競賽，搶答，活躍氣氛，增強組內的合作意識。）
a組：青藏高原、喜瑪拉雅山及主峰
b組：帕米爾高原、蒙古高原
c組：西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原
d組：阿拉伯半島、馬來半島
學生查圖討論回答出各地的地理位置，海拔高度。
引導：根據以上的讀圖分析，從位置和海拔兩方面考慮，看出亞洲地形特點：起伏很大，地勢中間高，四周低。
引入地形剖面圖。
（展示“亞洲大陸沿30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”）觀察區別兩圖。學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現出起伏大，中部高，兩側低的特點。而北美洲在東西方向上地勢西高東低。
（展示“亞洲地形圖”）
在圖上找出幾條大河，觀察河流的位置、流向及注入的海洋。
歸納亞洲的大河在分布上的特點。
受地形影響，亞洲地勢的中高周低決定了河流多發源于中部，向四周放射狀分布的特點。
在這些高山大川之間，還有一些著名的湖泊。請大家在圖上找出：里海、貝加爾湖、死海。（展示閱讀材料只能感有關資料，指導學生進一步結合地圖理解其特征）
最熱地理人口教學設計大全（19篇）篇八
貼近生活、聯系社會實際、增加社會調查實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。因此，教學時要充分發揮地理課程對培養學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的社會現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊社會的變化，增強學習的興趣，發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。
第二、把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提。
從教學過程與調查可見，科學探究能力的形成與發展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時應立足于學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，主動構建抽象的概念和結論，提高學生的實踐能力。
本節課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果;在學習結束后，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面進行自我評價，以達到學生自我激勵發展的目的。
最熱地理人口教學設計大全（19篇）篇九
１、澳大利亞的位置特點、范圍、首都和主要城市的分布。
２、澳大利亞特有的動物及其形成原因。
３、澳大利亞地形和氣候的分布、特征。
４、城市、人口的分布特點。
（二）能力目標。
１、通過引導學生看景觀圖片和澳大利亞古老生物錄像(或vcd盤)，運用小組探究式提高學生的學習興趣，記住主要的動物名稱和生活特性。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨特的自然環境，因而有了獨特而古老的生物。
２、通過引導學生采用合作學習、小組探究的活動方式分析本國的地形圖和氣候分布圖及澳大利亞農牧業分布圖，分析出它們之間內在的聯系，并通過填圖記憶主要的地形區和氣候分布。
３、讓學生讀圖，采用自主式學習法找出人口、城市、礦產的分布式，再用小組研究式分析出區域地理要素間的內在聯系。
（三）情感目標。
１、學生通過探究澳大利亞人與環境的關系，初步形成正確的人地觀和可持續發展觀念。
２、學生通過澳大利亞發展農牧業和工礦業的事實，增強對因地制宜發展經濟重要性的理解。
（一）教學重點。
１、澳大利亞自然環境的基本特征。
２、澳大利亞以發達的農牧業、工礦業和服務業為主的經濟特征。
３、人口、城市分布與環境的關系。
（二）教學難點。
１、澳大利亞有獨特古老生物的原因。
２、分析區域地理各要素間的內在聯系。
二課時。
四、教學步驟。
（一）第一課時。
一、世界活化石博物館。
見到了澳大利亞的國旗、國徽，就相當于來到了澳大利亞。因為我們知道，國旗、國徽是一個國家的象征和標志，所以，在任何時候，見到我們中國的國旗、國徽，就像是看到了我們的國家一樣親切。我們一定要愛護國旗、國徽呀!(及時對學生進行愛國主義思想教育)。
教師簡單小結介紹：同學們很快發現其中一只是袋鼠，而另一只動物在世界上也是十分獨特的，它就是形似鴕鳥、三趾足、兩翼退化，不能飛翔的鴯鹋。同學們將它和你見過的鴕鳥比較一下各有什么特點?（鴕鳥能負重，兩翼退化，不能飛翔，只起到輔助行跑的功能）。
３、澳大利亞人在國旗上都要做上動物的標記，說明澳大利亞的動物一定非常獨特和可愛。那么，同學們就來詳細地了解一下這些動物。學生自學澳大利亞的幾種特有動物。（腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠；形似鴕鳥鴯鹋；世界特有的卵生哺育動物鴨嘴獸；憨實可愛的考拉）。
老師播放有關錄像或vcd，讓學生進一步的了解。
４、教師小結：剛才同學們自學了澳大利亞的幾種特有的珍奇動物，從進化的角度講，這些動物都是在地球演化過程中保留下來的非常古老的生物種類，現成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。
二、面積、人口與城市。
教師承轉：為什么澳大利亞保存了這么多古老的動物，而且成為這個國家特有的動物呢?這些特有的動物和澳大利亞自然地理特點有什么關系?我們只有對澳大利亞這個國家了解以后，才能做出評論。那么就讓我們一起來認識澳大利亞這個國家。１、展示課件：澳大利亞在世界中的位置的地圖和大洋洲圖。看書上澳大利亞在世界中的具體位置，結合大洋洲圖，引導學生從圖中讀出澳大利亞位置特點及領土組成。（澳大利亞位于赤道以南，是個南半球的國家，周圍被印度洋、太平洋所包圍，南回歸線從中間穿過。澳大利亞領土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近的一些小島）。
教師小結：澳大利亞在拉丁語中意為“南方的土地”，并且是世界上唯一獨占一個大陸的國家。澳大利亞之所以保存著特有的動物，主要是由于澳大利亞大陸與其他大陸長期隔離造成的。
２、教師播放有關地球演化的錄像帶，同學們討論思考下列題目。
(1)澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離?（大約在6500萬年以前）。
(2)澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產生什么影響?（自然環境比較單一，生物的進化速度減慢，這些動物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今）。
(3)南極大陸也長期孤立存在，為什么沒有那么多特有生物?（南極大陸氣候寒冷，環境惡劣，不利于生物的生存和發展）。
教師引導：從時間、環境、天敵等方面考慮。
３、教師承轉：澳大利亞生物獨特，面積、人口和城市又是怎樣的特點?
提問：上一學期，我們學習了澳大利亞是世界面積第六位的國家，其面積數是多少?（769萬平方千米）。
教師補充：澳大利亞是大洋洲面積最大、人口最多的國家，人口數只有1875萬人。同學們計算一下澳大利亞的人口密度。（大約2．5人／平方千米）。
教師小結：人口密度大約為中國的1／45，澳大利亞是個地廣人稀的國家。澳大利亞人口城市怎樣分布的呢?（人口和城市分布比較集中，主要在東南沿海）找出主要的大城市（首都堪培拉，港口悉尼、墨爾本）。
出示澳大利亞人口城市分布圖。
教師小結：澳大利亞的城市化水平很高，多數人口居住在城市中，城市的分布特點反映了人口的分布特點。
４、學生交流收集到的有關本國著名城市的`圖片。
教師播放有關著名城市的錄像或vcd，加強學生的直觀印象。
教師播放悉尼標志性建筑——悉尼歌劇院景觀，提醒學生為什么2000年的成功的綠色奧運會能在悉尼舉行?（擁有白帆逐浪的海，細膩迷人的沙灘，街道處處野芳幽香，佳木秀麗，海鷗盤旋，有聞名世界的建筑藝術經典——悉尼歌劇院、悉尼塔、海港大橋等）。
教師小結：澳大利亞人口城市的分布與自然原因和歷史原因都有關系，下一節我們再詳細分析。
（二）第二課時。
一、“騎在羊背上”的國家。
１、導人新課：上節課我們討論了澳大利亞人口、城市主要分布在東南沿海地區，大家想知道其中的原因和澳大利亞的經濟狀況嗎?這節課我們就來了解這些問題。
２、教師提問：我們在日常生活中接觸過與澳大利亞有關的產品嗎?你知道這是什么意思嗎?（在一些羊毛衫的標簽上，發現標有“100％澳毛”字樣，這些羊毛衫全部是從澳大利亞進口的羊毛織成的。還有毛線、皮衣等）。
小結引入：
二、“騎在羊背上”的國家。
３、教師(展示課件：澳大利亞養羊業占世界的比重及地位)：澳大利亞是世界上綿羊數和出口羊毛最多的國家。因為羊特別多，所以被稱為“騎在羊背上”的國家。讓學生學習了解76頁閱讀材料，了解澳大利亞養羊業的歷史。（在200多年前，澳大利亞沒有羊，18世紀后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只羊。由于澳大利亞的自然條件適于綿羊的生長和繁殖，綿羊的數量迅速增加。后來從西班牙引進了美利奴羊，這種羊產毛量高，現在，澳大利亞大部分是這種羊）。
教師小結：我們了解了澳大利亞的養羊業的發展史，是由于自然環境適于綿羊的生長，下面我們就來分析一下本國的自然條件：提示從地形、氣候等方面來考慮。
４、教師展示課件：澳大利亞的地形圖。在學生自學、討論的基礎上，分析澳大利亞的地形適于發展養羊業的條件。（(1)東部山地：海拔800-1000米，主要有大分水嶺。(2)中部平原：海拔不足200米平原。(3)西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優良，沒有天敵，可以四季放牧）。
指導學生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河——澳大利亞最大河流，北艾爾湖——地勢最低，澳大利亞盆地——大自流盆地。
引導學生分析農牧業與地形的關系。（西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優良，沒有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發展農業與牧業也不同）。
５、出示氣候圖：討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發展養羊業的條件。
教師指導學生讀澳大利亞氣候圖。
(1)找出南回歸線，看看它穿過澳大利亞的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置。
(2)找出澳大利亞有哪些氣候類型，討論分析其分布特點（熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候）。
引導學生討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發展農牧業的條件（中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較干燥，適宜牧畜過冬和繁殖）。澳大利亞70％的羊分布在東南部和西南部，為什么?（東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤；西南部冬季溫和濕潤，夏季高溫干燥，這些既適合于畜牧業又適合農業）。
６、教師小結：澳大利亞的人民充分利用了優越的自然條件，因地制宜，發展農牧業，并且農牧業生產機械化程度也很高。下面看一段錄像，了了解一下自動剪毛、機械化耕作的農場情景，并談一下自己的感受。(及時對學生進行思想教育)。
７、教師小結：澳大利亞有發達的農牧業(板書)，主要的農牧產品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數最多和出口羊毛最多的國家。其次牛肉、小麥出口也較多。
教師承轉：澳大利亞不僅有發達農牧業的優越條件，發展工礦業的條件也得天獨厚(引入)。
二、“坐在礦車上”的國家。
１、教師展示澳大利亞礦產分布圖，找出澳大利亞有哪些重要礦產?說出它們各自的分布地區。（鐵礦，主要分布在西北部；煤礦：主要分布在東部沿海；銅礦：分布在東北部；還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等）。
教師小結補充：澳大利亞確實是一個礦產資源豐富的國家，具有埋藏淺、質量優、儲量大等特點。
２、教師強調：二戰后澳大利亞利用豐富的的礦產資源，大力發展了采礦業、冶金業和機械制造業，現在已經成為國民經濟的重要支柱產業。
澳大利亞的工業是建立在豐富的礦產資源之上的，澳大利亞開采的礦石有一半以上用于出口，是世界礦產品的主要出口國之一。由于礦產品出口額在出口總額中占有很大的比重，所以有人稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。
３、教師小結：澳大利亞有發達的工礦業。2000年悉尼奧運會的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發達的服務業。目前，澳大利亞的服務業已超過農牧業和工礦業成為其經濟支柱。同學們，你認為在服務方面可為中國的２００８年的奧運會提供哪些可借鑒的經驗?教師提示：可以從城市環境、城市建設、全國的旅游交通及人文環境方面思考。(培養學生的發散性思維)。
４、談談你對澳大利亞的印象。
第四節澳大利亞。
古老的動物。
一、世界化石博物館。
產生原因。
地廣人稀。
二、面積、人口與城市。
主要分布在東南部。
三、騎在羊背上的國家——發達的農牧業。
四、“坐在礦車上”的國家——發達的工礦業和農牧業。
最熱地理人口教學設計大全（19篇）篇十
了解的基本地理特征，記住卡拉奇。
知道印度河對經濟發展的重要意義。
通過分析自然條件對農業發展的影響，培養學生綜合分析問題的能力。
關于的教材分析
為新增加的選學內容，教材講述的內容較少。主要是了解的自然和經濟發展的一般特征。由于其內容許多在總論部分已經涉及到，為了避免重復，所以只是重點突出的設計了兩個標題。
“南亞西北部的伊斯蘭國家”概括了的地理位置及主要宗教。位于南亞西北部，這一點對它的氣候影響較大，進而影響其經濟發展。宗教問題是南亞尤其是印巴之間的一個重要問題。
“印度河平原為經濟中心”突出概括巴西的自然地理特征，說明印度河平原對其經濟發展的重要性。該地區主要的制約因素是降水不足，所以其農業、城市、工業的發展，主要以印度河為中心進行。
關于的教法建議
是一個世界文明古國，應使同學了解其悠久的歷史與文化、宗教及風俗習慣等，可以布置學生查找一些有關的資料，以事例說明印度與在領土、宗教等問題上的爭議，關注南亞與我國西南相鄰國家局勢的發展變化，提高學生學習的興趣同時培養收集資料的能力。
對于自然條件與人類生產生活的關系，該節體現得較充分，可以將該節作為一個案例引導學生進行分析。引導學生從緯度位置、海陸位置、地形、氣候、河流等因素分析。
印度河對經濟發展的重要性。
地理事物的空間分布
景觀圖片；地形與降水圖；印度河與印度河平原圖；鐵路線、主要城市等分布圖
（引入）上節課學習了印度，這節課學習與印度關系非常密切的國家————
（板書）第三節
（提問）談談你對印巴關系或的了解
（學生自由回答）
（展示景觀圖片）
（總結板書）一、南亞西北部的伊斯蘭國家
悠久的歷史
民族與宗教
（承轉）屬于發展中國家，其經濟發展狀況如何呢？
前面我們已經分析過幾個區域，今天希望大家通過讀書和討論，試著分析農業發展與工業發展的條件和特點。
（展示地形與降水圖、印度河與印度河平原圖）
印度和對經濟的發展具有什么影響？
（學生分組討論回答，教師帶領學生一起歸納）：
由以上分析得出，境內大部分地區自然條件惡劣，限制發展的因素主要自然條件是—水，所以，農業、人口、城市、交通線等都分布在印度河平原或三角洲上，因此，印度河平原對于來講非常重要。
（提問）主要農作物有什么？
可以發展什么工業部門？
（學生回答）水稻、小麥、棉花———紡織工業
（板書）二、印度河平原為經濟中心—————農業為主
（提問）主要城市由哪些？首都市最大的城市嗎？
（學生回答）
（展示主要城市的景觀圖片）
（板書）三、主要城市：
首都———伊斯蘭堡
最大城市、港口———卡拉奇
（反饋練習）
【板書設計】
第三節
一、南亞西北部的伊斯蘭國家
1、地理位置
2、悠久的歷史
3、民族與宗教
二、印度河平原為經濟中心
三、主要城市：首都———伊斯蘭堡，最大城市、港口———卡拉奇
探究活動
上網查找的風俗、與印度之間的關系等資料，討論印巴沖突升級帶來的影響。
目的：培養學生的自學能力及觀察問題、分析問題的能力
最熱地理人口教學設計大全（19篇）篇十一
1．自主認識本課的12個生字，會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．聯系上下文或生活實際，揣摩本課生字、生詞的意思。
4．正確、工整地書寫8個字，感受漢字結構的和諧美。
5．引導學生自讀課文，從嚴謹的文字中感受新疆地理的復雜，新疆的美。
6．激發學生對新疆的喜愛，對祖國美好河山的熱愛。
1．自主認識本課的12個生字，會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備生字卡片。
新疆歌曲。
上課時間。
寫在備課前終于摸索出一條路。荊棘仍是有的，但也依稀看到花的身影。
語文課的安排——。
一周閱讀。一周聽說口語。每天日記。兩周一作文。
就這樣？
我抬頭看見一線天的光亮，內心亦開始歡喜。只是腳步仍舊遲疑。真的可以這樣么？
習慣失落，結果在習慣中習慣。就以為是方向？
是這樣嗎？
先這樣上著吧。
第一課時。
一、語文活動。
說排球——昨天的學校排球比賽。
說新疆——要求（）的新疆；或者新疆的（）。
新疆有很多方面可以寫，為什么單單要寫新疆的地理呢？
從造字法上分析“疆”——左下形，右邊聲。
嘗試說說新疆的地理。
二、讀“新疆……”
（1）自由朗讀課文兩遍。圈出生字和新詞。
（2）自由讀生字和詞語。
（3）檢查認字情況。
1．考卡片。
同學們拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，還可以交流好的記字方法。快開始吧。
2．開火車讀生字。
在開小火車的過程中，教師適時用“需要提醒大家注意什么?我們怎樣才能讀好這個字?這個字你怎么記住的?你能給它組詞嗎?”等話提醒“疆、饒、緣、脈、葛”的讀音和記字法，并請讀得好的同學帶領大家讀一遍。
（4）教師領讀課文。
（5）學生讀課文。
抽查讀。集體讀。
三、抄“新疆”
作業：
生字、新詞。專用名詞。
造句：習慣自然約占復雜富饒。
反思與后記。
第二課時。
一、語文活動。
p19頁比較下列音節。
給一組詞。
關于背書。
只有熱汗來背。那就改抄寫吧。
二、“走”新疆。
（一）讀課文第一段。
這一段我們可以了解新疆的哪些方面？
位置。
面積。
注意——約最大。
用位于說一句話。
讀譯詞組：
總面積總人口總任務總產量占多數占一半兒占位子。
（二）讀課文第二段。
“畫”新疆。
（1）畫出新疆的地形圖。
（2）畫出這段文字的結構圖。
其實是讓學生思考每層各寫了些什么，每層之間有什么聯系，課文是按什么順序描寫的。
地形復雜：
高山：阿爾泰山脈昆侖山天山。
盆地：準格爾盆地塔里木盆地。
沙漠：古爾班通古特沙漠塔克拉瑪干沙漠。
綠洲：
要求一邊讀，一邊畫。
（三）再讀課文。
你覺得這篇文章寫得好么？
語言準確。
層次清晰。
客觀冷靜——。
若寫得不好，具體表現在哪里？
如：缺乏感情。沙漠和盆地順序錯位。
四、“話”新疆。
1．請沿用第一節課（）新疆的地理，在括號內填寫合適的詞語。
2.用自己喜歡的方式介紹一下美麗的新疆，如果困難就讀一讀課文。
2.活學活用，模擬說明——紹興市職教中心。
五、寫“新疆”
作業：自己寫寫新疆。
向郭老師介紹新疆。
第三、四課時（校對練習、聽寫、背誦、口語練習）。
一、語文活動。
聽一篇文章《我們可以安靜一點么》。
我的話：
一個人在安靜時，才能聽得到自己的`聲音。它會告訴你，這世界比想象中的寬闊。你的人生不會沒有出口，你會發現自己有一雙翅膀，不必經過任何人同意就能飛。
三、聽聽寫。
智慧火車。
小組活動。
生字聽寫。
美麗富饒邊緣湖泊河流境內習慣自然北部山脈綠洲盆地沙漠高山復雜地形約面積總地理。
句子聽寫。
新疆的面積約占全國面積的六分之一。
天山山脈把新疆分為南北兩大不同的自然地理區。
塔里木盆地在南疆，準格爾盆地在北疆。
塔克拉瑪干沙漠是我國第一大沙漠。
二、背背書。
株連法。
擂臺賽。
集體賽——比整齊。
四、讀譯讀。
五、練一練。
課后練習的校對。
要求學生講解。
六、口語練習。
我來說新疆。
我來說學校。
七、小作文講解。
最熱地理人口教學設計大全（19篇）篇十二
1、能夠根據地圖歸納塔里木盆地中人口、城鎮的分布特點。
2、能夠說出西氣東輸工程對我國東西部地區經濟發展的意義。
3、能夠以塔里木盆地為例，說明我國開發塔里木盆地的有利條件及在開放過程中保護生態環境的重要性。
教學重點。
塔里木盆地中人口、城鎮的分布特點；油氣資源的開發。
塔里木盆地中人口、城鎮的分布特點。
教學用具。
ppt。
課時安排。
1課時。
【新課引入】。
用ge衛星地圖展示塔里木盆地，導入新課。揭示學習目標。
【自學導航】。
認真閱讀教材，你能獨立解決下列問題！
自學課文，搜集信息，解決下列問題。（將重點內容在書上畫記號）。
一、認識塔里木盆地。
1、位置范圍：位于新疆南部，天山以南，昆侖山以北，
2、地形：是我國最大的盆地。
3、地貌：本區沙漠和戈壁廣布，有我國最大的沙漠塔克拉瑪干沙漠。在盆地邊緣和河流沿岸，分布著綠洲，它們的.水源來自山地降水和冰雪融水。
4、氣候特征：降水量在50㎜以下，是我國極端干旱的地區。
5、主要河流：塔里木河。
二、開發塔里木盆地。
塔里木盆地蘊藏豐富的油氣資源，天然氣儲量占全國陸上天然氣總儲量的1/4。為開發本區天然氣資源，國家開展了西氣東輸工程。塔里木盆地環境脆弱，在開發油氣資源時，需要采取多種措施避免破壞環境，并加強綠洲的環境保護。
【預習反饋】。
（略）。
【合作探究】。
p80活動：認識塔里木盆地城鎮、交通線的分布與自然環境的關系。
1、主要城鎮及分布特點。
分布在綠洲上，沿塔里木盆地邊緣呈環狀分布。
2、討論塔里木盆地的城鎮、交通線分布與水源、綠洲分布的關系。
城鎮主要分布在有水的綠洲上，交通線串聯起各座城鎮，沿塔里木盆地邊緣呈環狀分布。
3、修建縱貫塔克拉瑪干沙漠的公路的原因。
是為了開發利用塔里木盆地的油氣資源。
p81活動：認識西氣東輸工程對東西部地區發展的意義。
西氣東輸工程的實施為東西部地區帶來的益處。
西部：（資源優勢）油氣資源得到大規模開發，增加西財政收入，帶動相關產業發展，增加就業機會。
東部：（市場優勢）緩解能源短缺；改善環境質量。
西部地區的開發利用中，“經濟效益和生態效益雙贏”是如何體現的？
活動拓展：
涪陵頁巖氣田（焦石）、武陵山旅游開發中如何實。
最熱地理人口教學設計大全（19篇）篇十三
1.區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2.識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
3.用實例說明人類活動對空氣質量的影響。
該學習目標可以分解細化如下。
1.通過對天氣和氣候的感受對比，區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2.通過收看媒體天氣預報，識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖，養成收看天氣預報的習慣。
3.用實例說明人類活動對空氣質量的影響，提升環保意識，養成愛護環境的行為習慣，樹立可持續發展觀念。
1.理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2.識別常用的天氣符號，并看懂簡單的天氣圖。
3.用實例說明人類活動對空氣質量的影響。
(二)教學難點。
1.認識衛星云圖，能看懂簡單的天氣圖。
2.理解天氣與生產和生活的關系。
3.理解人類活動與大氣環境質量的關系。
1.教法。
創設情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。
2.學法。
情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。
2課時。
最熱地理人口教學設計大全（19篇）篇十四
地理教學設計就是運用現代學習與教學心理學，傳播學，教學媒體論等相關的理論和技術分析教學中的問題和需要，設計解決方法，評價試行結果并在評價基礎上改進設計的一個系統過程。
是把先進的教育教學理論進行應用和轉化，指導地理教學實踐的過程。因此，地理教學設計是一種應用科學，就是把教育、教學、學習理論、教育技術論、地理教學論與地理教學實踐緊密結合起來。在這個意義上講，地理教學設計也是一門設計科學。地理教學設計的本質在于決策、問題求解和創造。地理教學設計要應用大量的科學理論和已知的教育、教學規律去創造性地解決新的教學問題。
（1）有利于地理教學工作的科學化。
（2）有利于現代教學理論與教學實踐的結合。
（4）有利于電化教育的開展，提高現代教學媒體的使用效率。
第五，地理教學設計注意充分利用地理教學信息和地理教學媒體，重視反饋功能，體現教學信息的雙向性，因材施教。傳統的備課在地理教學信息的傳播設計上，往往是單向性的，封閉性的。
總之，地理教學設計與傳統的地理備課相比，更新了教學觀念，能體現大教育觀、學生觀、教與學的辨證觀、知識與能力統一觀、評價觀。
（一）應重視研究地圖教學。
（二）要注意小結、承轉與總結。在設計新教材部分時，要注意對各部分進行小結，問題與問題之間要注意承轉，新課內容結束后要注意歸納總結。此次運城之行，我才終于明白什么是教學設計，如何設計好地理課堂教學以及如何把新課程的教學理念應用于我們的課堂教學。王小冬老師尤其強調了在教學設計中的最后一步教學反思，她認為教學反思在我們每一個教師的成長過程中起著非常重要的作用，她給我們例舉了很多她自己在作為教師時寫過的教學反思，讓我感觸很深，應該說很多時候都是真情的流露。所以，在最后，王老師千叮嚀萬囑咐我們年輕教師一定要做好教學設計，寫好教學反思。
最熱地理人口教學設計大全（19篇）篇十五
１、認識兩極地區的位置范圍、氣候條件、自然環境、自然資源等。
２、會用地圖、景觀圖片和相關資料，總結歸納出兩極地區的環境特點。
３、學會在以兩極為中心的地圖上辨別方向。
４、培養從圖片中提取地理信息的能力。
二、能力目標。
１、掌握運用地圖和相關資料說明某一地區位置特點的方法。
２、掌握使用兩極地形圖和景觀圖片，總結歸納兩極地區氣候特點的方法。
３、使用兩極地區氣溫圖表區分兩極氣候的特點。
４、掌握利用經緯網在以兩極地區為中心的地圖上判斷方向的方法。
三、情感目標。
通過學習，讓學生感受到科學家熱愛科學、不畏艱險、勇于探索的精神，并增強他們保護兩極地區環境的意識和熱愛祖國的情感。
兩極地區的位置、氣候、自然環境、自然資源等。
１、判斷兩極地區的方向，辨別周圍環境。
２、讀圖理解、區分兩極地區的自然環境的`差異。
３、讀圖分析能力與技巧的培養。
講授法、談話法、讀圖分析、對比法，制作多媒體課件。
2課時。
（一）冰雪覆蓋的地區。
１、創設情景，導入新課。
請大家看一段錄像，猜一猜片中展現的是哪兒的景象?(播放極地區的景象錄像)。
總結：這就是神秘的北極地區和南極地區，今天我們進入到這兩個特殊地區，去解開它們神秘的面紗。
板書：兩極地區。
２、兩極地區都是被冰雪覆蓋的地區，為什么呢?我們來揭示這一問題。
板書：冰雪覆蓋的地區。
展示北極地區圖和南極地區圖。
請同學們從圖中查出兩極地區的位置范圍和周圍的大洲或大洋。（北極地區：位于北緯66．5;以北，中心位置是北冰洋，周圍被亞洲、歐洲、北美洲環繞。南極地區：位于南緯66．5;以南，中心位置是南極大陸，周圍被太平洋、大西洋、印度洋環繞。）。
３、引導：從緯度位置看，兩極地區接受的熱量多嗎?試從這個方面解釋兩極地區冰雪覆蓋的原因。（兩極地區緯度高，太陽斜射，所得的太陽光熱少，氣溫低，大部分地區冰雪終年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆蓋著陸地和大洋。）。
總結：由于太陽斜射，兩極地區氣溫很低。都有極晝、極夜現象，這是由地球公轉引起的。
４、南北極氣溫比較圖。
讀圖對比一下兩極的氣溫值，結合課本有關材料，探究：在兩極地區不同的氣溫影響下，氣候和自然景觀會有什么差異?（南極氣候：酷寒、干旱、大風。南極景觀：厚厚的冰層，附近海面有冰山，被稱為“白色沙漠”和“風庫”。北極氣候：氣溫高于南極，降水多于南極，風速小于南極。北極景象：終年冰封，冰雪天地。）。
板書：緯度高，氣溫低，冰天雪地，南極酷寒、干旱、大風。
５、引導：盡管兩極自然條件惡劣，但也有生命存在，看圖，說說最能代表兩極的動物各是什么?（南極：企鵝。北極：北極熊。）。
６、怎樣在以兩極為中心的地圖上辨別方向?（站在南極點上，前后左右都是北方。站在北極點上，前后左右都是南方。）。
７、過渡：南極遠離人類的居住地，自然條件又非常惡劣，但每年都有大批的科學家前去考察，出于什么目的?帶著這一問題，我們探究下一個問題。
（二）極地考察。
承接過渡語，板書：科學考察的寶地。
１、閱讀自學53—54頁教材內容，歸納總結：南極地區有哪些自然資源?（(1)有煤、鐵等豐富的礦產資源。(2)儲存著大量的固體淡水資源。(3)沿岸棲息著無數的海洋生物。(4)還有原始的自然環境，成為天然實驗室。）。
板書：豐富的自然資源。
總結：科考環境也是一種寶貴資源。為什么把南極地區稱為“天然實驗室”?
板書：天然實驗室。
南極大陸地下的煤是怎樣形成的?
原始的自然環境為科學家們進行氣象、冰川、地質、海洋、生物等學科的科學研究提供了便利。根據大陸漂移學說，南極大陸原來并不在南極位置，而是位于溫帶地區，生長著茂密的森林，經過地質變化形成煤層。
２、展示我國科學家在南極地區考察的照片，看到這些圖片，我們感到很自豪。目前，已有18個國家在南極地區建立了140多個科學考察實驗站。
從南極地圖上，找出中國的兩個科學考察站：長城站和中山站，描述它們所在的位置。（長城站在西經60o，南緯60o附近。中山站在東經70o，南緯70o附近。）。
長城站和中山站的建立時間為什么都選擇在2月?（2月是南極地區氣溫最高的季節。）。
小結：兩極地區的地理位置用經緯線來確定，南極的氣候與北極相反。
３、自學閱讀材料《南極大陸的探險活動》，體會南極考察隊員勇于為科學獻身的精神。
4、總結：隨著科學技術的不斷進步，不久的將來，兩極地區必將為人類提供寶貴的財富。
（三）極地的保護與和平利用。
１、展示日本南極捕鯨的資料。兩極地區都有大量的生物資源，但都不同程度地遭到濫捕和濫殺，使兩極地區的鯨魚資源已陷于危機之中。該怎樣對待兩極地區的資源呢?我們以展示的資料為背景材料，分成日本方和國際社會方，兩方進行辯論，在辯論中達到探究的目的。（按照日方和國際方各分成幾個小組，然后以小組為單位，準備辯論材料。各組派代表發言、辯論，氣氛熱烈，精彩之處鼓掌歡迎。日本方的辯論中心：捕鯨是為了搞科研，鯨肉食品只是科研的副食品。國際社會方的辯論中心：進行科研并不需要每年大規模捕鯨，況且，現代科學技術并不需要殺死鯨魚來搞科研。）。
板書：極地的保護與和平利用，濫捕、濫殺。
２、總結：人類再也不能失去最后這片凈土了，各國要引起重視，務必用條約的形式束縛各國。旨在保護南極環境的《南極條約》于1959年12月簽訂，我國于1983年正式加入。
板書：南極條約。
（四）本課小結。
通過本節學習，我們認識了兩極地區惡劣的自然環境和豐富的自然資源。我們了解極地地區，就是為了更合理地利用它，保護它，為人類做出應有的貢獻。
最熱地理人口教學設計大全（19篇）篇十六
地球上各種水體都處于不斷的循環運動之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運動系統和運動規律，而且它們之間又彼此密切聯系、相互制約，共同構成了一個較大的循環運動系統，而這一循環系統又是全球水循環系統的一個重要組成部分。本節教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運動、相互轉化的關系；第三部分說明了陸地水的運動更新，即闡明了全球水循環運動的過程和規律。
一、引言部分：
本節教材的引言以簡短的文字，說明了陸地水在地理環境中的重要作用及它對于人類的重要性。這部分應講清水資源的概念、陸地水對人類的重要意義，從水資源的概念自然過渡到陸地水體類型。
我采用了“目標題目化導學”方式，用投影顯示有關題目，讓學生看書后回答。
二、陸地水體類型
教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來源入手，簡要說明了主要的陸地水體類型及其成因。在此基礎上從各種水體的靜態儲水量和動態儲水量兩方面，著重分析了各種水體特點及其對人類開采利用的價值。
講“陸地水體類型”時，首先從陸地水體的空間分布，講明陸地水體分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補給而言，明確陸地水的補給來源，以及陸地各種水體的形成。
由于這一部分內容的難度不大，我設計了幾道題目投影出來，讓學生自學，在書中找答案。另一方面本節內容較多，這樣處理可以節約時間。
然后從人類利用水資源的角度，從靜態水資源和動態水資源兩方面分析。說明動態水資源是人類開發利用的重點；并著重指出，對動態水資源的利用，應以不污染、不破壞和不超過其更新速度為前提，否則會造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水資源時，強調了兩個數據，即陸地水只占全球水體總量的3.5%，人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%，使學生認識保護水資源的必要性和重要性，并樹立節約用水的意識。
二、陸地水體的相互關系
“陸地水體的相互關系”主要是指它們之間的運動轉化及其水源補給關系，因此，這部分教材實際上是講述陸地水的補給，其中重點介紹了與人類關系最為密切的河流水的補給，以及河流與陸地其他水體之間的水源補給關系。
講授“陸地水體的相互關系”時，引導學生觀看課件“河流徑流與降雨量關系圖”和“冰川補給的河流流量與氣溫關系圖”，使學生明確以雨水補給為主的河流，河流流量變化與降雨量變化一致；以冰川融水補給的河流流量與氣溫變化有密切的關系。通過分析“河水與潛水相互補給示意圖”，知道河流與地下水之間具有水源相互補給關系，再以長江與洞庭湖湖泊為例說明湖水與河水之間的互補關系。
三、水循環及意義
本節教材的最后部分，從陸地淡水資源更新的角度，講述了地球上的水循環運動及其地理意義。水循環是自然界最活躍的物質循環之一。這部分內容是本課的重點，也是對前面所述的海洋水和陸地水等有關內容的總結。
在講解“水循環”時，我先播放“水循環”的課件，引導學生結合地圖完整地敘述水循環運動的全過程及其主要環節，并要求學生自己繪出示意圖（一個學生上黑板畫，其他同學畫在本子上）。課文中重點介紹了海陸間循環和陸地循環，對海洋循環只是稍帶提及，教師可適當加以補充，使學生理解水循環的全過程。然后總結“水循環”的意義。最后(如有時間)，我打算談談人類活動對水循環的影響，好的和不好的各舉一例（如修水庫和圍海造田）。
四、作業布置
根據教材76頁的“活動”，我設計了兩道練習題；可以作為課堂練習或家庭作業（視時間而定）。
最熱地理人口教學設計大全（19篇）篇十七
《“魚米之鄉”——長江三角洲地區》。
教學。
設計木頭凳初級中學于龍【教材分析】本課是八年級地理下冊第八章《認識跨省區域》第二節《長江沿江地帶——長江三角洲地區》。長江三角洲地區處于沿江沿海南北居中交匯的區位，對我國經濟的發展具有舉足輕重的作用。本節課以《長江三角洲的經濟發展》為課題，主要分析長江三角洲的經濟發展特及影響因素。這兩個內容是相互聯系的，是本節內容的主線，也是教學設計和實施的指導思想。本案例將當前的經濟危機融入教學中，讓學生認識到發展外向型經濟受國際形勢的影響.【教學目標】1．運用地圖簡要評價長江三角洲地區的地理位置。
2．運用所學的地理知識，舉例說出長江在區域發展中的作用。
3．運用地圖和其他資料歸納長江三角洲地區的人口、城市分布特點。
4．以長江三角洲地區為例，說明區域發展對生活方式和生活質量的影響。
5．結合有關資料說明長江三角洲地區的地方文化特色對旅游業發展的影響。
6．樹立和諧發展的人地觀念，培養自主、探究、合作、交流的學習習慣。
情感、態度與價值觀：
１．通過相互討論、合作探究，使學生養成團結合作意識。
２．通過對本地區經濟文化的學習，使學生初步具備一定的國際視野，培養民族自豪感，樹立可持續發展的觀念。
教學重點、難點【教學重點】1．運用地圖簡要評價長江三角洲地區的地理位置。
2．運用所學的地理知識，以長江三角洲地區為例說出河流在區域發展中的作用。
3．運用地圖和其他資料歸納長江三角洲地區的人口、城市分布特點。
4．以長江三角洲地區為例，說明區域發展對生活方式和生活質量的影響。
5．結合有關資料說明長江三角洲地區的地方文化特色對旅游業發展的影響。
【教學難點】1．運用地圖簡要評價長江三角洲地區的地理位置。
2．運用所學的地理知識，以長江三角洲地區為例說出河流在區域發展中的作用。
教學策略充分運用地圖和其他資料，發揮小組合作學習的優勢，通過自主探究、合作交流、展示點評、指導小結，達到學會分析、比較、歸納的學習目的，形成區域地理的學習能力。
教學準備地理圖片、地圖、多媒體課件、劃分學習小組。
教學過程【導入新課】復習上節學習內容：南方地區的位置、范圍，引導學生的思維，在地圖上找一找，南方地區哪個地方的地理位置最優越？【學習目標】1．使用地圖簡要評價長江三角洲地區的地理位置。
2．舉例說出長江在區域發展中的作用。
3．長江三角洲地區的人口、城市的分布特點。
4．以長江三角洲地區為例，說明區域發展對生活方式和生活質量的影響。
5．長江三角洲地區的地方文化特色對旅游業發展的影響。
【自主學習】1、讀圖7.13，分析長江三角洲地區的位置；再結合7.15圖評價長江三角洲地理位置優越性。
2、長江對上游的成都平原和下游的長江三角洲兩個地區的發展起到的作用和差異。
3、讀圖7.19，觀察長江三角洲地區人口、城市的分布特點。
4、根據圖7.21和課本，回答下列問題：
（1）描述什么是“同城效應”？（2）區域的發展對生活方式和生活質量的影響。
5、瀏覽長江三角洲地區的旅游景觀。
6、長江三角洲地區的地方文化特色對旅游業發展的影響。
【組內討論】各小組內部進行討論，把自己不懂或疑惑的知識組內分析、交流，把意見不一致的問題達成一致，最后還有不同觀點的記錄下來。
【小組展示】各小組根據自己準備的內容，將自己的成果展示出來，各小組的發言人數可以隨意支配。在某個小組展示期間，其他小組把和自己地方標注出來，等待下一環節——組間答疑。如，自主學習的第1題，長江三角洲地理位置的優越性，小組之間的答案肯定有出入，有的從自然和人文兩方面回答，有的小組也許只答自然方面等。
【組間答疑】通過上一環節的展示，好多小組有不一樣的答案和不同的意見，此環節也是本節課的高潮部分，各小組之間，各位同學暢所欲言，表達自己的觀點，或者對某一問題進行辯論，使每一道問題的答案趨于完整、全面。
【教師點評】通過以上兩個環節，教師對小組或同學回答不全面、分析不透徹的地方進行重點指導與分析。比如自主學習的第2題，河流的不同河段對區域發展的作用和差異；教師要強調作用是有相同之處的，例如河流的灌溉作用，河流提供生產、生活用水等，但差異是兩個地區的相互優缺點。
【學生、教師評價】小組之間相互評價或同學之間相互評價，也可以對自己或本組的回答。
做客觀的評價，最后教師對以上個人和小組做出評價，這樣可以讓評價機制更加多樣化、更加全面化、更加公平化。
【達標檢測】1、長江沿江地帶四大城市群中，城鎮最密集的是()a.以重慶為中心的長江上游城市群b.以武漢為中心的長江中游城市群c.以南京為中心的長江下游城市游d.以上海為中心的長江三角洲城市群長江三角洲是我國最發達的地區之一，該地區以城市群為龍頭帶動了區域經濟的起飛。回答6～7題。
(1)填出圖中的地理事物的名稱。
a______海，b______海，c______運河，d______(河流)。
(2)該地區的以____________氣候為主，氣候特點_______________________。
（3）鐵路干線名稱：ef_______線fg_______線(4)長江三角洲地區地形以____為主，是我國重要的______產區(糧食作物)；由于這里河湖眾多，也是我國重要的______產區。因而本區有“________”的美譽。
【知識點回顧】對本節課的知識點進行回顧，達到熟記的目的，可以采取學生個別發展、分小組黑板寫出等形式。如，下列知識點：
位置：長江的下游地區，瀕臨黃海，地處江海交匯之地。
范圍：上海市、江蘇省南部、浙江省北部氣候：亞熱帶季風氣候。
依托長江干支流發達的水運，可以聯系廣大的內陸地區；同時又是我國南北海上航運的中樞，并通過遠洋航線通往世界的主要港口。
最熱地理人口教學設計大全（19篇）篇十八
地球上各種水體都處于不斷的循環運動之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運動系統和運動規律，而且它們之間又彼此密切聯系、相互制約，共同構成了一個較大的循環運動系統，而這一循環系統又是全球水循環系統的一個重要組成部分。本節教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運動、相互轉化的關系；第三部分說明了陸地水的運動更新，即闡明了全球水循環運動的過程和規律。
一、引言部分：
最熱地理人口教學設計大全（19篇）篇十九
課堂教學設計是上好一節課的前提，恰當的符合學生實際情況和教師自身素質的教學設計是提高課堂教學效率的保證。在多年的教學實踐中，我認為在進行教學設計時應注意以下幾點。
對于任何一門課程，教師首先應熟知課程的性質、基本理念、設計思路、課程目標、課程內容及實施建議，這些都是進行學科教學設計乃至整個教學活動的靈魂，這些內容要在熟知的基礎上爛熟于心，這樣在進行教學方法和教學素材的選擇時才能游刃有余。在多年的教學中進行課堂教學設計時，我都把課標的要求當做“第一號文件”。
在這一環節中，我認為最主要的是要把教材放在首位，因為教材畢竟是全國各地專家和一線知名教師悉心編撰的，科學性與權威性兼備，進行刪減和變動時要深思熟慮，稍有不慎就會變得不倫不類。為了更好地完成教學目標，我往往在教學的每一個環節中都盡量用使自己眼前一亮的素材。
所謂的難點，其實是我們還沒有找到更好的呈現方式，許多地方還需要我們不斷思考。聽不如看，看不如做。比如，在教學《地圖》一節時，如何量算地圖上兩點間的曲線距離，教材上有一大段文字，我感覺不夠形象，如何把文字變成動態的操作過程而使之一目了然呢?后來我采取了用flash做成動畫進行演示的方式，既節省時間，又形象無比。學生在動畫的啟發下，出乎意料地想出用軟尺直接量出地圖上兩點間的曲線距離再計算的方法。雖然這種方法不夠精確，但畢竟是一個相對簡便的方法，粗略地計算時是可以用的。
對美的追求是人的共性，所以想讓學生喜歡地理，就要想方設法展現地理學科的特色美。地理是文理交叉的學科，所研究的地理環境是地球表層各種自然和人文要素相互聯系、相互作用而成的復雜系統，可謂包羅萬象。學習地理是培養學生一種開闊的視野和博大的胸懷。除此之外，蘊藏地理知識的美圖不勝枚舉，就連我們每天使用的人民幣上也有桂林山水、迎客松、壺口瀑布等。
教學設計是一個永恒的話題，它因師因生而異，也會因時因地而異，不會是千篇一律，沒有最好的，只有最適合的。我們只有不斷琢磨和探索，才能不斷提高和完善。總之，初中地理課堂教學設計在于“質實”，也在于“飾貌”。