心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)心得體會(huì)小班篇一
4月25日、26日，我有幸參加了第十屆“名師之路”小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討活動(dòng)。歷史一天半，領(lǐng)略了周xx、高xx、徐xx、黃xx、張xx等小學(xué)數(shù)學(xué)界專家名師的風(fēng)采，觀摩示范課和聆聽報(bào)告共達(dá)十節(jié)次。他們的課猶如好茶留有余香，讓人回味無窮，他們的報(bào)告更是讓人受益匪淺。細(xì)細(xì)品味他們的課滲透著與我們不一樣的教學(xué)觀念，彰顯著數(shù)學(xué)獨(dú)有的魅力；他們的報(bào)告是他們經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，引領(lǐng)著我們前進(jìn)的方向，從他們的報(bào)告中可以看出每位名師的背后都有一些不平凡的故事，不禁使我想到很樸實(shí)的一句話：一分耕耘，一分收獲。
通過這次學(xué)習(xí)，不僅僅讓我與專家名師們有了零距離的接觸，更重要的是使我的思想觀念豁然開朗，讓我給自己的教學(xué)找到了一個(gè)很好的“參照”。對(duì)比之下，我頗受感觸，下面我就談?wù)勎业囊恍w會(huì)：
收獲一：一堂好課就是要真正與學(xué)生成為朋友，課堂上把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生沒有任何約束，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢做。每位名師的課都給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。黃xx老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課把這方面表現(xiàn)的淋漓盡致。課前告訴孩子們這節(jié)課我們來“聊數(shù)學(xué)”，復(fù)習(xí)了整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的運(yùn)算法則統(tǒng)一為相同計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)相加減，接著拋出問題：分?jǐn)?shù)加減法能用以上方法解決嗎？針對(duì)這一問題老師完全放手，讓學(xué)生以答辯會(huì)的形式展開討論研究，孩子們的思維之花完全開放了，奇跡出現(xiàn)了，孩子們的答辯出現(xiàn)了意想不到的結(jié)果，非常精彩。整個(gè)過程中，老師只是一個(gè)旁觀者，孩子們通過自己的能力發(fā)現(xiàn)異分母分?jǐn)?shù)相加減可以通過通分把它變成相同的計(jì)數(shù)單位，和整數(shù)、小數(shù)加減法的計(jì)算方法完全統(tǒng)一。
收獲二：每位名師都創(chuàng)造性地使用教材，不脫離教材，也不背離生活實(shí)際，不斷地開發(fā)教學(xué)資源，即學(xué)生在課堂上生成的錯(cuò)誤，經(jīng)過教師巧妙地引導(dǎo)使學(xué)生真正地理解了知識(shí)。徐xx老師在上《平均數(shù)》一課時(shí)，根據(jù)課題情景套圈游戲，出現(xiàn)了四組漸變式統(tǒng)計(jì)圖：第一組個(gè)男生每人都套中7個(gè)，四個(gè)女生每人都套中6個(gè)，引“總體水平”；第二組四個(gè)男生每人套中7個(gè)，五個(gè)女生每人套中6個(gè)，討論后學(xué)生發(fā)現(xiàn)：女生雖然多一人，但總體水平還是6個(gè)；第三組男女生人數(shù)相同，但每個(gè)學(xué)生套中的不一樣；第四組男女生人數(shù)不同，每人套中的不同，總數(shù)不同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)套的最多的和最少的不能代表整體水平，通過移多補(bǔ)少得出每人同樣多這就是表示整體水平的平均數(shù)的范圍。這種根據(jù)教材設(shè)置的層層深入的教學(xué)情境一下子激起了學(xué)生們的求知欲望，把學(xué)生們帶入了知識(shí)的海洋。這一點(diǎn)也正是我在教學(xué)中所缺乏的。
收獲三：教師在課堂上豐富的語(yǔ)言，給不同學(xué)生多種多樣的評(píng)價(jià)，注重了學(xué)生的情感，態(tài)度，和價(jià)值觀的發(fā)展。如：“真是服了你；你提出的問題很有價(jià)值；你真夠水平”等等。這樣就讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的勇氣和動(dòng)力。
收獲四：從名師們的專題講座中感受到了許多新的教育理念。周xx老師《例談數(shù)學(xué)課的“數(shù)學(xué)味”》中指出數(shù)學(xué)課應(yīng)還原數(shù)學(xué)本質(zhì)，要看到學(xué)科的本質(zhì)，教材的核心，深入核心本質(zhì)，從學(xué)生的需求出發(fā)。在計(jì)算教學(xué)中，擺小棒只是手段，不是目的，其目的是為了建立操作過程與計(jì)算算理之間的聯(lián)系，更好的讓算理外顯；高xx老師提出了開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)六步法：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，提出探究要求，學(xué)生自主探索，組織研討，提升認(rèn)識(shí)；徐xx老師為我們介紹了概念教學(xué)的策略，重視概念的產(chǎn)生來源，重視概念的教學(xué)本質(zhì)，重視概念的相互聯(lián)系，重視概念的靈活應(yīng)用；黃xx老師提出大問題教學(xué)的理念，研究“大問題”，提供“大空間”，呈現(xiàn)“大格局”，圍繞“大問題”的提出進(jìn)行10分鐘的模擬教學(xué)，由學(xué)生提出優(yōu)化意見，上課老師稍作調(diào)整后進(jìn)行第二輪模擬教學(xué)，再討論優(yōu)化。
走進(jìn)名師，感受名師，使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，給別人一滴水，自己至少要有一桶水甚至更多，學(xué)習(xí)是我們生活中不可缺少的一部分。教師要想真正在三尺講臺(tái)上盡顯光彩，必須腳踏實(shí)際上好每節(jié)課，學(xué)習(xí)名師但又不一味的模仿名師，創(chuàng)造出自己的課堂，走出屬于自己的路。
數(shù)學(xué)心得體會(huì)小班篇二
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，無論在學(xué)校還是社會(huì)生活中都占據(jù)著極為重要的地位。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程可以說是數(shù)的認(rèn)知能力培養(yǎng)、邏輯思維訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)方法習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)過程中，筆者有幸擔(dān)任小班數(shù)學(xué)課的教師，也因此有了一些感悟和心得，今天筆者想要和大家分享一下。
第二段：激發(fā)學(xué)生興趣
首先，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我們要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然說小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，但如果缺乏學(xué)習(xí)的興趣，很難讓他們真正理解其中的內(nèi)涵，更難以取得好的成績(jī)。因此，我通常會(huì)以趣味性的角度來教授數(shù)學(xué)知識(shí)，比如通過卡片游戲、點(diǎn)數(shù)抽象化等來使課程更加生動(dòng)有趣。
第三段：有效的教學(xué)方法
其次，我們也需要尋找一些有效的教學(xué)方法。在我看來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不能僅僅依靠刻苦的背誦，而需要理性思考的學(xué)習(xí)方法。比如讓學(xué)生用自己的話來簡(jiǎn)單解釋一下一道題目的思路，不僅可以增強(qiáng)他們的理解能力，更可以使他們的思維變得更加活躍，形成自己的數(shù)學(xué)思維模式。
第四段：課堂互動(dòng)的重要性
同時(shí)，在關(guān)注教學(xué)方法的同時(shí)，我也重視課堂互動(dòng)的效果。數(shù)學(xué)是一門在交流和討論中得以發(fā)展的科學(xué)，讓學(xué)生從旁觀者變成參與者，通過討論和交流來提問、質(zhì)疑、解答問題，不僅能夠增進(jìn)同學(xué)之間的互動(dòng)，也能大大促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
第五段：結(jié)尾
總之，在我的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，無論在激發(fā)興趣、設(shè)立有效教學(xué)方法，還是課堂互動(dòng)等方面都要特別關(guān)注。相信這些經(jīng)驗(yàn)也可以對(duì)其他數(shù)學(xué)教師或者從事教育工作的人員們提供一定的借鑒和啟示。我相信，不斷地創(chuàng)新與嘗試，才能更好地讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)心得體會(huì)小班篇三
第一，知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。
更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，同時(shí)這些基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)完了以后，一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用，你需要注意，特別像我們關(guān)于定積分的一些幾何應(yīng)用，從今年的角度來說，我們數(shù)二的試卷，體現(xiàn)的非常的明確，在以后的考試當(dāng)中，可能我們數(shù)一的同學(xué)，數(shù)三的同學(xué)，對(duì)這部分也會(huì)作為重點(diǎn)的內(nèi)容出現(xiàn)。這是第一件事情，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，以及對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用的角度提出認(rèn)識(shí)。
第二，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠運(yùn)用綜合知識(shí)解決。
我想針對(duì)于我們真題體現(xiàn)出來的這些特點(diǎn)，我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，需要真正提高這種訓(xùn)練的力度。如果把知識(shí)，特別是簡(jiǎn)單的知識(shí)，能夠明確，這樣在我們真正在考試的過程中，能夠比較靈活的去運(yùn)用知識(shí)，解決這些問題。
第三，提前備考，夯實(shí)基礎(chǔ)。
具體來說，在復(fù)習(xí)的過程中，我們整個(gè)考研的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段，基礎(chǔ)階段、強(qiáng)化階段、沖刺階段。我們一開始的時(shí)候，主要關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)階段，核心的材料就是我們?cè)诒究频臅r(shí)候，來上課的時(shí)候，這種本科教材，在大家看的過程中，主要看基本概念，基本理論，基本方法，在此基礎(chǔ)上做一些適當(dāng)?shù)念}目，最后能夠做到，當(dāng)老師強(qiáng)化課程的時(shí)候，當(dāng)老師講到某些知識(shí)的情況下，你能夠回憶起這個(gè)知識(shí)具體說的是什么樣的內(nèi)容，這樣的話，能夠提高你對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這個(gè)階段就可以，一般的情況下，大約在6月30日之前，能夠合理地把三科的教材，按照以上所說的達(dá)到基本要求就ok了。強(qiáng)化階段是關(guān)于知識(shí)的運(yùn)用，在知識(shí)運(yùn)用的過程中，核心的，我想是兩個(gè)部分。
1.歸納總結(jié)知識(shí)的運(yùn)用，特別是在考研的過程中，會(huì)出現(xiàn)哪些常考的題型。我們20xx年出現(xiàn)的試題，仍然有很多的重點(diǎn)難點(diǎn)的問題，是我們老師在課上一定講到的，甚至有一些題型是我們?cè)谄綍r(shí)舉例子的時(shí)候一些原題，這樣的話希望大家能夠很好去理解老師在課上所講的。
2.強(qiáng)化階段做的第二件就是系統(tǒng)的做一些復(fù)習(xí)，具體來說要選擇一本比較好的考研數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)書，按照書的順序，這種結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)地去研究書上所說的常考的題型，典型的方法，同時(shí)要做大量的訓(xùn)練，這個(gè)訓(xùn)練的目的是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的一個(gè)認(rèn)識(shí)，特別是在考研的過程中，能夠把一些最常見的一些問題，通過合理的這種方法，來給他解決，這樣的話，容易提高我們成績(jī)。另外在沖刺階段，核心的就是需要大家進(jìn)一步地加深對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能夠，主要需要去做應(yīng)試層面的套題，包括真題。
我們每一年的真題，對(duì)于下一年的復(fù)習(xí)都是有很重要的指導(dǎo)作用，如果說我們能夠把以前的真題進(jìn)行系統(tǒng)地研究，我們有的時(shí)候，是能夠判斷這種趨勢(shì)性的，你比如說今年的很多的試題，都是延續(xù)了這樣一個(gè)特點(diǎn)，像我們數(shù)三的題，經(jīng)濟(jì)應(yīng)用的考察，是我們一直強(qiáng)調(diào)的，另外，關(guān)于比如數(shù)一常考的概論統(tǒng)計(jì)部分，參數(shù)部分也是我們?cè)诟鱾€(gè)課程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，如果說基本的方法，你能夠通過做這個(gè)題，通過聽老師的上課，能夠合理地理解，這樣的話我們?cè)谧龅臅r(shí)候，一定會(huì)取得相對(duì)好的成績(jī)。
數(shù)學(xué)心得體會(huì)小班篇四
數(shù)學(xué)一直是我們學(xué)生中的很多人最讓人頭痛的科目之一。但是，我在小學(xué)時(shí)接受的數(shù)學(xué)教育，使我意識(shí)到數(shù)學(xué)其實(shí)是可以是一門令人感到興奮和有趣的學(xué)科。在這篇文章中，我會(huì)分享我在數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所得到的心得體會(huì)，并著重強(qiáng)調(diào)小班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)我的幫助。
第一段： 以游戲方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
我在小班了解到了以游戲方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的重要性。通過這種方式，我們可以提高自己的數(shù)學(xué)技能并且增強(qiáng)自信心。在數(shù)學(xué)課上，老師會(huì)通過一些游戲方式來完成練習(xí)，例如：跳棋、數(shù)獨(dú)、Soduko等等。我們不僅學(xué)會(huì)了如何解決問題，還學(xué)會(huì)了如何在玩游戲的過程中對(duì)數(shù)學(xué)更加感興趣。這種學(xué)習(xí)方式不僅有益于課堂上的學(xué)習(xí)，還可以在日常生活中應(yīng)用到數(shù)學(xué)技能。
第二段：思維方法
數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單的背公式和做運(yùn)算，它是一門需要思考的學(xué)科。我在小班中學(xué)會(huì)了如何利用數(shù)學(xué)思維來解決問題。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)需要不斷思考方法、常規(guī)和技巧，以便在解決問題時(shí)更輕松。通過多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了一些重要的思考方法，例如，分解問題、微笑面對(duì)困難、使用圖表和符號(hào)、模擬/猜想等等。這種思維方法準(zhǔn)確地指出了我們的錯(cuò)誤并提供正確的方法，以便我們?cè)谡n堂上表現(xiàn)更好。
第三段： 注重細(xì)節(jié)
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在數(shù)學(xué)的過程中需要非常注重細(xì)節(jié)。在小班中，老師總是強(qiáng)調(diào)解決問題時(shí)需要注重每一個(gè)重要的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)有時(shí)看起來不起眼，但是它們往往會(huì)影響最終結(jié)果。我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了更加透徹地考慮問題。我不僅記住了所有的公式、規(guī)則和技巧，還關(guān)注了問題中所有小細(xì)節(jié)。我相信這種重細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于我的日常生活和學(xué)習(xí)都是十分有益的。
第四段：多加練習(xí)
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要多次練習(xí)。在練習(xí)過程中，我們可以檢驗(yàn)自己的理解、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并在解決和發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤時(shí)不斷提高自己。我在小班時(shí)就學(xué)會(huì)了在完成練習(xí)時(shí)精益求精。我會(huì)重復(fù)思考自己犯錯(cuò)誤的原因，并可以根據(jù)學(xué)習(xí)的過程提高自己的問題解決能力。此外，在整個(gè)練習(xí)過程中，我也學(xué)會(huì)了如何建立自信心并為自己定下更高的目標(biāo)。
第五段：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得的意義
小班數(shù)學(xué)教育對(duì)我而言是非常有意義的，它教會(huì)我如何思考，解決問題，并選擇性地記住內(nèi)容。它教給我勇氣去解決問題和從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也使我更加自信。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我還獲得了一種學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，這種方式可以在日常生活中應(yīng)用到各種領(lǐng)域。我相信數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，對(duì)于我的未來學(xué)習(xí)路上是十分重要的。
總之，小班數(shù)學(xué)課程的經(jīng)歷對(duì)我而言是非常寶貴的。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了如何掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，如何思考解決問題，并獲得了自信和解決問題的勇氣。我相信這種學(xué)習(xí)方式不僅使我成為了一個(gè)更好的學(xué)生，更重要的是，它教會(huì)我如何去發(fā)掘自己生活中的潛在能力，這種能力可以應(yīng)用到未來的所有領(lǐng)域。
數(shù)學(xué)心得體會(huì)小班篇五
隨著教育的改革和發(fā)展，小班教學(xué)模式逐漸受到越來越多的關(guān)注和重視。在小班教學(xué)中，學(xué)生和老師之間的關(guān)系更加密切，每個(gè)學(xué)生都能得到更多的關(guān)注和指導(dǎo)。我曾經(jīng)在小班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得了很多的收獲和體會(huì)。以下是我對(duì)小班學(xué)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)。
首先，小班學(xué)數(shù)學(xué)讓我感受到了個(gè)性化的教學(xué)。在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中，老師只能注重上課的內(nèi)容，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異無法充分關(guān)注。而在小班中，老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。我曾經(jīng)遇到過一個(gè)數(shù)學(xué)難題，我和老師進(jìn)行了一對(duì)一的討論，他不僅幫助我理清了思路，還為我指出了錯(cuò)誤的地方。通過與老師的深入交流，我逐漸攻克了難題。這種個(gè)性化的教學(xué)模式讓我感受到了被重視和被關(guān)心的感覺，更加有助于我的學(xué)習(xí)。
其次，小班學(xué)數(shù)學(xué)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小班教學(xué)中，每個(gè)人的成績(jī)都是透明的，這樣相互之間的比較就更加明顯。然而，這種比較并沒有給我們帶來競(jìng)爭(zhēng)和壓力，相反，我們更多的是互相鼓勵(lì)和幫助。當(dāng)有同學(xué)解答問題正確時(shí)，我們會(huì)表?yè)P(yáng)他們的努力和聰明才智；當(dāng)有同學(xué)不懂某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們會(huì)主動(dòng)提供幫助。這種互助互助的氛圍讓我感到非常溫暖和舒適，也給了我更多的動(dòng)力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
再次，小班學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和解決問題的能力。在小班中，老師只是起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，而不會(huì)給我們提供所有的答案。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，首先是要獨(dú)立思考和分析問題，然后思考解決問題的方法和途徑。這讓我學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考和動(dòng)手實(shí)踐，不再依賴別人的答案，而是敢于去嘗試和探索未知的領(lǐng)域。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的積極心態(tài)，也讓我在解決數(shù)學(xué)問題中更加自信和從容。
最后，小班學(xué)數(shù)學(xué)豐富了我的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。由于小班教學(xué)的特點(diǎn)，老師可以更多地花費(fèi)時(shí)間和精力講解和解答問題。我曾經(jīng)在小班中學(xué)習(xí)了高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中是不太可能的。此外，小班教學(xué)還充分利用了多媒體技術(shù)和教學(xué)資源，讓我觀看了很多繪本和動(dòng)畫，更直觀地理解了抽象的數(shù)學(xué)概念。這些豐富多彩的學(xué)習(xí)形式讓我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加開心和愉悅。
總而言之，小班學(xué)數(shù)學(xué)讓我受益匪淺。個(gè)性化的教學(xué)、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力以及豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，這些都成為了我學(xué)好數(shù)學(xué)的契機(jī)。在小班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力和重要性，也在其中培養(yǎng)了不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的積極心態(tài)。相信通過小班學(xué)數(shù)學(xué)的探索和努力，我會(huì)在數(shù)學(xué)這一領(lǐng)域里走得更遠(yuǎn)。
數(shù)學(xué)心得體會(huì)小班篇六
早上8：00準(zhǔn)時(shí)趕到__學(xué)校，8：30準(zhǔn)時(shí)開始了數(shù)學(xué)科的復(fù)習(xí)培訓(xùn)會(huì)，這是我第一次真正意義上的初中數(shù)學(xué)的培訓(xùn)。上午三個(gè)多小時(shí)，下午三個(gè)多小時(shí)的培訓(xùn)會(huì)，讓我受益匪淺。
中考是初中教學(xué)的指揮棒，它決定著我們初中教學(xué)的方向。__老師從中考命題的角度解讀了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過課本題與中考題結(jié)合，就"中考考什么?中考怎么考?"的問題給出了答案。張老師以20__年中考題為例子，幫我們分析了命題的根源及命題的思路。20__年中考題中有半數(shù)以上的題目在課本上能找到原型。原來課本就是本源，是基礎(chǔ)。__老師向我們展示了中考命題的演變過程，每一次題目的設(shè)置和演變都體現(xiàn)著命題人的良苦用心：從單一考查到綜合考查，從數(shù)據(jù)的收集、整理到采納，從數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)用性上，無不滲透著命題人的心血。
我們的課堂是以學(xué)生為主體，中考命體又何嘗不是這樣?命題老師處處想的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，以及學(xué)生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，中考題源自教材，以考查學(xué)生能力為主。看來，我們教學(xué)的方向應(yīng)該以教材為主，拓展變式，在培養(yǎng)學(xué)生能力上多下功夫。
___老師則在初三復(fù)習(xí)策略上給予了具體的指導(dǎo)。從學(xué)校層面，到教研組層面，再細(xì)到教師個(gè)人。郝老師說中考復(fù)習(xí)的根本任務(wù)是幫助學(xué)生提高。她說，一要促成學(xué)生的課堂參與，二是功夫用在課堂之外，成于落實(shí)之中。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
郝老師還分別對(duì)復(fù)習(xí)課和講評(píng)課給出了具體的教學(xué)模式。她說復(fù)習(xí)課不是新授課，課前學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的梳理很有必要，老師選題要精，選題要在提出問題上下功夫。郝老師建議當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋，以提高復(fù)習(xí)效率。至于講評(píng)課，郝老師認(rèn)為講評(píng)課的順序應(yīng)該先"評(píng)"后"講"，分類評(píng)講，講評(píng)課不能就題論題。通過測(cè)試講評(píng)，要對(duì)教學(xué)起到查缺補(bǔ)漏的作用，"查缺"容易，"補(bǔ)漏"需要老師精心準(zhǔn)備。
___老師高屋建瓴，從核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)給我們作了精彩報(bào)告。馮老師從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的新理念給我們就核心素養(yǎng)與舊的教學(xué)模式作了對(duì)比。同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的六大核心素養(yǎng)作了深入分析，明確了我們的教學(xué)任務(wù)。馮老師還通過基于核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例給我們做了示范。他認(rèn)為，任何一個(gè)教材中的內(nèi)容的設(shè)置我們都要看到它的作用和意義。比如課本中的章頭圖作用是什么?怎樣利用?都是課題，都值得我們思考。馮老師要求我們用六大素養(yǎng)的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)，我們就要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究課堂。
我認(rèn)為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是學(xué)生把所的數(shù)學(xué)知識(shí)都排除或忘掉后剩下的東西。通過教學(xué)能讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看問題，有條理地進(jìn)行理性思維、嚴(yán)密求證、邏輯推理和清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己意識(shí)的能力。
___老師則通過具體生動(dòng)的例子告訴我們?cè)鯓訉?duì)習(xí)題進(jìn)行研究。許老師通過幾個(gè)幾何的例子給我們展示了一題多解的探索過程。通過習(xí)題的變式及拓展，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂變的有趣，讓學(xué)生在課堂上有存在感，讓學(xué)生的價(jià)值得以在探索中得到體現(xiàn)。
今天聽了幾位專家的報(bào)告，我終于體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不難，難的是我們?cè)鯓影褜W(xué)生引入正確的學(xué)習(xí)軌道，怎樣讓學(xué)生主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。老師精心設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)很關(guān)鍵的一環(huán)，學(xué)生主動(dòng)參與是高效課堂的保證。在各個(gè)環(huán)節(jié)下足功夫是每個(gè)教師應(yīng)做的，也必須要做好的。
數(shù)學(xué)心得體會(huì)小班篇七
數(shù)學(xué)是一門需要用邏輯和思維來解決問題的學(xué)科，對(duì)于很多學(xué)生而言，這是一門令人頭疼的學(xué)科。然而，通過參加小班學(xué)數(shù)學(xué)課程，我發(fā)現(xiàn)了一些特殊的學(xué)習(xí)方式和心得體會(huì)，幫助我更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。小班學(xué)數(shù)學(xué)不僅提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和創(chuàng)造力，以下是我的一些心得體會(huì)。
首先，小班學(xué)數(shù)學(xué)提供了一個(gè)更加互動(dòng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中，老師需要照顧到每一個(gè)學(xué)生，無法給予每個(gè)學(xué)生足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。相比之下，小班學(xué)數(shù)學(xué)可以保證每個(gè)學(xué)生都能得到教師的關(guān)注和指導(dǎo)。在課堂上，老師會(huì)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的問題。這種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境讓我不再覺得數(shù)學(xué)是一門難以逾越的學(xué)科，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率。
其次，小班學(xué)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。在小班學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，老師強(qiáng)調(diào)了解題思路和解題方法的培養(yǎng)。不僅僅是做題，而是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過多次的思考和討論，我意識(shí)到解題并不只有一種方法，而是有很多條途徑可以選擇。這樣的培養(yǎng)方式不僅提高了我的解題能力，也增強(qiáng)了我的創(chuàng)造力。當(dāng)我面對(duì)一道未知的數(shù)學(xué)問題時(shí)，我會(huì)嘗試不同的角度來思考，找到最適合的解題方法。
另外，小班學(xué)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在小班學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，老師經(jīng)常組織學(xué)生之間的合作活動(dòng)和群組討論。這樣的活動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在討論中，我可以從其他人的觀點(diǎn)和方法中學(xué)到新的思路和解題方法，同時(shí)也能夠?qū)⒆约旱南敕ê头椒ê退朔窒恚岣咦约旱谋磉_(dá)能力。
再者，小班學(xué)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式。在小班學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，老師會(huì)從生活中的實(shí)際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式讓我們意識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是一堆公式和計(jì)算，更是一種思維方式。通過將數(shù)學(xué)與實(shí)際問題相結(jié)合，我學(xué)會(huì)了如何用數(shù)學(xué)的方法來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。這不僅提高了我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也增強(qiáng)了我解決問題的能力。
最后，小班學(xué)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在小班學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，老師會(huì)定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)和考試，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步。通過這樣的評(píng)估方式，我發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)中的進(jìn)步，這讓我對(duì)數(shù)學(xué)充滿了信心。同時(shí)，小班學(xué)數(shù)學(xué)也注重表?yè)P(yáng)學(xué)生的努力和進(jìn)步，讓學(xué)生感受到自己的成就感。這種鼓勵(lì)和肯定讓學(xué)生更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也更加自信地面對(duì)數(shù)學(xué)問題。
綜上所述，小班學(xué)數(shù)學(xué)為我提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了我的解題能力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)了我的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓我學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)思維的方法，同時(shí)也增強(qiáng)了我的自信心。我深刻體會(huì)到，數(shù)學(xué)并不只是一門晦澀難懂的學(xué)科，只要用心去學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，相信每個(gè)人都能在數(shù)學(xué)中找到樂趣，并取得好的成績(jī)。
數(shù)學(xué)心得體會(huì)小班篇八
我認(rèn)為一個(gè)一個(gè)有靈魂的教師，不僅要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和高尚的道德情操，更需要有一個(gè)健康的心理，隨著現(xiàn)代教育水平的發(fā)展，對(duì)教師的要求越來越高從而導(dǎo)致很多教師或多或少的有一些心理問題。影響到了我們的教育，下面結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)歷簡(jiǎn)要談?wù)勥@方面的幾點(diǎn)尚不成熟的看法。
能積極投入到工作中去，將自身的才能在教育工作中表現(xiàn)出來并由此獲得成就感和滿足感，免除不必要的憂慮。結(jié)合自己的教育教學(xué)的經(jīng)歷不免發(fā)現(xiàn)，作為教師的我們承受太多的壓力，從而導(dǎo)致我們對(duì)自己的教學(xué)工作產(chǎn)生很多不必要的顧慮而顧此失彼。
了解彼此的權(quán)利和義務(wù)，將關(guān)系建。立在互惠的基礎(chǔ)上，其個(gè)人理想、目標(biāo)、行為能與社會(huì)要求相協(xié)調(diào)。能客觀地了解和評(píng)價(jià)別人，不以貌取人，也不以偏概全。與人相處時(shí)，尊重、信任、贊美、喜悅等正面態(tài)度多于仇恨、疑懼、妒忌、厭惡等反面態(tài)度。積極與他人作真誠(chéng)的溝通。教師良好的人際關(guān)系在師生互動(dòng)中表現(xiàn)為師生關(guān)系融洽，教師能建立自己的威信，善于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，能夠理解并樂于幫助學(xué)生，不滿、懲戒、猶豫行為較少。
由于教師勞動(dòng)和服務(wù)的對(duì)象是人，情緒健康對(duì)于教師而言尤為重要。具體表現(xiàn)在：保持樂觀積極的心態(tài)；不將生活中不愉快的情緒帶入課堂，不遷怒于學(xué)生；能冷靜地處理課堂情境中的不良事件；克制偏愛情緒，一視同仁地對(duì)待學(xué)生；不將工作中的不良情結(jié)帶入家庭。
能根據(jù)學(xué)生的生理、心理和社會(huì)性特點(diǎn)富有創(chuàng)造性地理解教材，選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使用語(yǔ)言，布置作業(yè)等。
為了我們有一個(gè)良好的心理，我覺得下面的一些做法值得我們學(xué)習(xí)和反思。學(xué)會(huì)自我調(diào)控。教師可以采用一些壓力應(yīng)對(duì)技術(shù)適時(shí)調(diào)控自己的心理狀態(tài)和情緒問題，如放松訓(xùn)練、認(rèn)知重建策略和反思等。放松訓(xùn)練是降低教師心理壓力的最常用的方法，它既指一種心理治療技術(shù)，也包括通過各種身體的鍛煉、戶外活動(dòng)、培養(yǎng)業(yè)余愛好等來舒緩緊張的神經(jīng)，使身心得到調(diào)節(jié)。認(rèn)知重建策略包括對(duì)自己對(duì)壓力源的認(rèn)知和態(tài)度作出心理健康，如學(xué)會(huì)避免某些自挫性的認(rèn)知，經(jīng)常進(jìn)行自我表?yè)P(yáng)；學(xué)會(huì)制定現(xiàn)實(shí)可行的、具有靈活性的課堂目標(biāo)，并為取得的部分成功表?yè)P(yáng)自己。這種反思不僅僅指簡(jiǎn)單的反省，還指一種思考教育問題的方式，要求教師作出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力。另外，還可以采用合理的方式宣泄自己的消極情緒，而不要使之過度壓抑，轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦韱栴}。
數(shù)學(xué)心得體會(huì)小班篇九
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的確定，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，新課標(biāo)中新增了“三會(huì)”核心素養(yǎng)內(nèi)涵：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。在圖形與幾何（第一學(xué)段）的課程內(nèi)容部分，集中體現(xiàn)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵在“培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識(shí)”、“通過數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，可以簡(jiǎn)約、精確地描述自然現(xiàn)象、科學(xué)情境和日常生活中的數(shù)量關(guān)系與空間形式”，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生在空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立幾何直觀，提升抽象能力和推理能力。
課標(biāo)新增在第一學(xué)段要求圖形的測(cè)量教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一度量單位的過程，創(chuàng)設(shè)測(cè)量課桌長(zhǎng)度等生活情境，借助拃的長(zhǎng)度、鉛筆的長(zhǎng)度等不同的方式測(cè)量，經(jīng)歷測(cè)量的過程，比較測(cè)量的結(jié)果，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的意義；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位（米、厘米）測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，如重新測(cè)量課桌長(zhǎng)度，加深對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。這種要求對(duì)面積、體積的單位也同樣適用。度量單位是度量的核心，度量單位的統(tǒng)一是使度量從個(gè)別的、特殊的測(cè)量活動(dòng)成為一般化的、可以在更大范圍內(nèi)應(yīng)用和交流的前提。因此，在課程的實(shí)施過程中，應(yīng)該為學(xué)生提供必要的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的方法進(jìn)行測(cè)量，并在相互交流的過程中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)不同的方法，不同單位的選擇對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響，進(jìn)而體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。
在教學(xué)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)時(shí)，經(jīng)常有老師問為什么要講統(tǒng)一單位，原來的教學(xué)中學(xué)生就是直接認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，學(xué)習(xí)度量單位有什么價(jià)值，下面以人教版教材為例談一談《厘米的認(rèn)識(shí)》一課，學(xué)生在活動(dòng)中充分體會(huì)了統(tǒng)一度量單位的重要性。首先創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的辦法去測(cè)量相同的長(zhǎng)度，有的學(xué)生用手量，有的用自己的鉛筆量，還有可能用自己桌上的橡皮去量，由于采用了不同的測(cè)量工具，所得的結(jié)論，當(dāng)然是不同的了。比如說，有的同學(xué)測(cè)量的是三扎長(zhǎng)，有的同學(xué)可能測(cè)量的是五根鉛筆這么長(zhǎng)，還有的同學(xué)測(cè)量的是15塊橡皮那么長(zhǎng)。學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)，當(dāng)同學(xué)們你說你的結(jié)果，我說我的結(jié)果，彼此間就無法交流。通過這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生深刻地體會(huì)到度量單位需要統(tǒng)一，否則它會(huì)給生活帶來不便。這時(shí)，學(xué)生有一個(gè)共同的心理需求，即要使測(cè)量結(jié)果讓大家都接受，就必須要有一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)單位。學(xué)生產(chǎn)生了這種需求，然后再來學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位。
建立標(biāo)準(zhǔn)度量單位，有助于學(xué)生從知識(shí)本身的邏輯體系出發(fā)，對(duì)建立標(biāo)準(zhǔn)單位的意義有客觀地認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該堅(jiān)持把讓學(xué)生體會(huì)了統(tǒng)一度量單位的重要性這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，讓學(xué)生經(jīng)歷完整“度量單位”的從形成到產(chǎn)生的過程。由此看來，關(guān)于讓學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的度量單位的重要性，不僅要在長(zhǎng)度的測(cè)量中給予關(guān)注，在面積和體積的測(cè)量中，仍要讓學(xué)生去感受。
新課標(biāo)在第一學(xué)段要求“感悟統(tǒng)一單位的重要性，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位米、厘米描述生活中常見物體的長(zhǎng)度，能進(jìn)行單位之間的換算”。進(jìn)行單位之間的換算，不能靠機(jī)械地記憶換算公式和反復(fù)操練，而是要能夠體會(huì)單位之間的實(shí)際關(guān)系，這就涉及到了對(duì)單位的理解。單位不僅僅是一個(gè)抽象的概念，對(duì)它的體會(huì)和認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)它的實(shí)際意義。
例如，生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約為1米，1厘米的長(zhǎng)度可以用什么熟悉的物體來估計(jì)。對(duì)單位的實(shí)際意義的理解，還體現(xiàn)在對(duì)測(cè)量結(jié)果、對(duì)量的大小或關(guān)系的感悟。關(guān)于對(duì)度量單位的認(rèn)識(shí)，要結(jié)合實(shí)際例子體會(huì)度量單位的大小，比如，一個(gè)成人的身高為175（），應(yīng)當(dāng)選擇cm而不是mm作為單位，這是對(duì)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位地深化理解。再如北京到南京的鐵路長(zhǎng)約1000（），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的度量單位；要用實(shí)物感知度量單位的大小，如1米約相當(dāng)于幾根鉛筆長(zhǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)度量單位地感知。在明確實(shí)際測(cè)量的對(duì)象后，選擇恰當(dāng)?shù)亩攘繂挝弧y(cè)量工具及方法關(guān)系到測(cè)量能否方便、可操作地進(jìn)行、影響著測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確程度。比如，用直尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)度是不錯(cuò)的選擇，但用它測(cè)量一棟大樓的長(zhǎng)度就比較困難了。
總之，在具體的問題情境中恰當(dāng)?shù)剡x擇度量單位、工具和方法進(jìn)行測(cè)量測(cè)量是從人類的生產(chǎn)、生活實(shí)際需要中產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)測(cè)量的目的是為了實(shí)際的應(yīng)用。學(xué)生只有在親身實(shí)踐中才能積累選擇度量單位、測(cè)量工具和具體方法的經(jīng)驗(yàn)。
估測(cè)長(zhǎng)度是新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。估測(cè)既是一種意識(shí)的體現(xiàn)，也是一種能力的表現(xiàn)；不僅具有現(xiàn)實(shí)的意義，而且也有助于學(xué)生感受度量單位的大小。估測(cè)與精確測(cè)量之間有著密切的關(guān)系。生活中精確測(cè)量的結(jié)果有時(shí)需要用估計(jì)的辦法來感受，對(duì)事物進(jìn)行估計(jì)時(shí)則需要對(duì)度量單位很好的認(rèn)識(shí)與把握。估測(cè)的意識(shí)和能力是在實(shí)踐中發(fā)展起來的。新課標(biāo)中要求“能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量”，“能估測(cè)一些身邊常見物體的長(zhǎng)度，并能借助工具測(cè)量生活中物體的長(zhǎng)度，初步形成量感”。
例如1支鉛筆大約長(zhǎng)（）厘米；1米約相當(dāng)于（）支鉛筆長(zhǎng)；無障礙坡道的寬度應(yīng)不小于90（）；學(xué)校操場(chǎng)上的旗桿高15（）。學(xué)生有一定的日常生活經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際情境中理解長(zhǎng)度單位的意義，選擇合適的長(zhǎng)度單位，進(jìn)行物體長(zhǎng)度的比較。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到一個(gè)生活中熟悉的物體長(zhǎng)度作參照，比如平時(shí)經(jīng)常使用的鉛筆，通過測(cè)量，對(duì)鉛筆長(zhǎng)度有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握，然后再用已知的數(shù)據(jù)對(duì)其他物體作出估測(cè)，以便作出更精準(zhǔn)的判斷。
學(xué)生估測(cè)意識(shí)和方法的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于選擇合適的估測(cè)“單位”位標(biāo)準(zhǔn)，以該標(biāo)準(zhǔn)作為“新標(biāo)準(zhǔn)”，估測(cè)其他物體的長(zhǎng)度，初步形成量感。教學(xué)過程中教師要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的物體估計(jì)長(zhǎng)度。在此基礎(chǔ)上教師可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行估計(jì)，通過記錄、計(jì)算、比較的探究過程，體會(huì)估測(cè)的意義和方法。
數(shù)學(xué)心得體會(huì)小班篇十
一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)非常必要。
整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)安排合理，內(nèi)容豐富，專家們的解惑都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注和急需的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容，可以說是“人心所向”。在培訓(xùn)過程當(dāng)中，我們每一位參訓(xùn)的教師都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài)。我認(rèn)為，保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的。作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
二、知識(shí)更新非常必要。
“活到老，學(xué)到老，知識(shí)也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動(dòng)的水”作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆，骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應(yīng)試教育的模式下形成的，在實(shí)施新課程中會(huì)不自覺地走上老路。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見了，造成許多的不適應(yīng)，教師因此對(duì)課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過，所幸沒有持續(xù)很久。在這次培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到，教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學(xué)生知識(shí)的廣泛化，作為新時(shí)代的傳道、授業(yè)、解惑者，名教師，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增加、更新自己的知識(shí)，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無限的生活當(dāng)中去。“我是用教材教，還是教教材?”作為一名教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常問問自己。而這次專家給了我明確的回答。今后，我們教師必須用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓(xùn)無疑給我們一次頭腦風(fēng)暴。
三、注重方法非常必要。
教師在實(shí)際教學(xué)中，只有多聯(lián)系生活，多創(chuàng)設(shè)情境，多動(dòng)手操作，注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，課堂才有實(shí)效。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。講座中專家也講到，教師要重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，重視實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用。
培訓(xùn)活動(dòng)雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。在今后的工作中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，做好后續(xù)研修，在實(shí)踐、學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
數(shù)學(xué)心得體會(huì)小班篇十一
最近，我參加了一次小班親子數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓我對(duì)這種特別的教育方式有了深刻的體會(huì)。數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，常常讓孩子們望而卻步，而這種親子數(shù)學(xué)活動(dòng)的舉辦，使得數(shù)學(xué)不再純粹地局限在課堂上，而是將其與生活中的實(shí)踐結(jié)合起來，增加了趣味性和實(shí)用性。本文將對(duì)這次小班親子數(shù)學(xué)活動(dòng)的心得體會(huì)進(jìn)行探討。
第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合
小班親子數(shù)學(xué)活動(dòng)的理念在于將數(shù)學(xué)的抽象概念通過生活實(shí)踐進(jìn)行演示，激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和理解。在這次活動(dòng)中，我們的任務(wù)是制作一個(gè)數(shù)字拼圖，通過拼湊數(shù)字板塊來完成大屏幕上的數(shù)字圖案。這種直觀、觸手可及的實(shí)踐方式，通過親子參與，讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)，由于每個(gè)家庭成員的參與，在完成任務(wù)的過程中，親子之間的互動(dòng)和家庭認(rèn)同感也得到了增強(qiáng)。
第三段：培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力
親子數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于小孩子的邏輯思維和問題解決能力的培養(yǎng)起到了重要的促進(jìn)作用。在數(shù)字拼圖的過程中，每個(gè)數(shù)字板塊都需要放在正確的位置上，否則將影響整個(gè)圖案的完成。孩子們需要通過觀察和思考，找到正確的位置，這需要他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了他們的邏輯思維。當(dāng)遇到問題時(shí)，家長(zhǎng)也不再簡(jiǎn)單地回答，而是通過引導(dǎo)孩子思考和實(shí)踐，讓他們自己尋找解決問題的方法。在這個(gè)過程中，孩子們不斷地培養(yǎng)了解決問題的能力。
第四段：增進(jìn)家庭關(guān)系
小班親子數(shù)學(xué)活動(dòng)在培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，也起到了增進(jìn)家庭關(guān)系的作用。在這個(gè)活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以和孩子一起參與數(shù)學(xué)的游戲，互相學(xué)習(xí)和探討。無論是孩子的表現(xiàn)，還是家長(zhǎng)的參與，都建立了一個(gè)和諧的親子關(guān)系。而親子關(guān)系的增進(jìn)不止是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效，它能夠在日常生活中延續(xù)，增強(qiáng)家庭的凝聚力和親密度。
第五段：總結(jié)
小班親子數(shù)學(xué)活動(dòng)通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，為孩子們帶來了富有趣味和實(shí)用性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了他們的邏輯思維和問題解決能力。更重要的是，這種活動(dòng)增進(jìn)了家庭關(guān)系，促進(jìn)了家庭成員之間的互動(dòng)和認(rèn)同感。通過這次親子數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)教育也可以兼具趣味性和實(shí)用性，為孩子們提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。希望未來可以有更多這樣的活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中既能夠得到知識(shí)的啟發(fā)，又能夠享受到親子互動(dòng)的樂趣。
數(shù)學(xué)心得體會(huì)小班篇十二
數(shù)學(xué)是一門既有趣又具挑戰(zhàn)性的學(xué)科，對(duì)于許多學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常常充滿困惑和壓力。然而，通過小班教學(xué)的方式，我逐漸發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。通過與老師和同學(xué)的互動(dòng)，我不僅在數(shù)學(xué)知識(shí)上取得了突破，也收獲了更多的成長(zhǎng)與自信。在這篇文章中，我將分享我在小班學(xué)數(shù)學(xué)過程中的心得體會(huì)。
首先，小班教學(xué)為我提供了更多機(jī)會(huì)與老師互動(dòng)。相比于大班教學(xué)，小班教學(xué)中，老師更容易注意到每個(gè)學(xué)生的不同需求和困難。他們會(huì)耐心地與我們進(jìn)行面對(duì)面的交流，解答我們的問題，并針對(duì)我們的理解水平進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。在老師的引導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了如何思考問題，如何運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題。我也看到了老師們對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛和專業(yè)素養(yǎng)，這激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓我更愿意主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
其次，在小班學(xué)數(shù)學(xué)中，我與同學(xué)之間的互動(dòng)交流也變得更加頻繁和緊密。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)需要思維訓(xùn)練和合作解題的過程。通過與同學(xué)一起討論問題、解答問題，我不僅提高了我的數(shù)學(xué)思維能力，也更好地理解了一些抽象的概念和思想。在這個(gè)過程中，我克服了與同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)心理，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和分享，這不僅使學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快，也增強(qiáng)了我與人溝通和合作的能力。
除了老師和同學(xué)，家庭對(duì)于小班學(xué)數(shù)學(xué)也起到了重要的推動(dòng)作用。我感慨頗深地發(fā)現(xiàn)，在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，常常與平時(shí)家庭貼身相關(guān)的事物相呼應(yīng)。在家里，我的父母經(jīng)常和我一起討論一些實(shí)際問題，如購(gòu)物打折、飲食健康等問題，這時(shí)我就可以運(yùn)用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如比例關(guān)系和百分?jǐn)?shù)等，來解答這些問題。通過將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是枯燥和理論的，而是具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的，這激發(fā)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。
最后，小班學(xué)數(shù)學(xué)的過程讓我意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要耐心和堅(jiān)持。在小班中，我們會(huì)按部就班地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，每一次的重復(fù)練習(xí)都是為了更好地掌握和應(yīng)用它們。在學(xué)習(xí)過程中，我也經(jīng)歷了遇到困難和挫折的時(shí)候，有時(shí)會(huì)感到迷茫和困惑。然而，在老師的引導(dǎo)和同學(xué)的陪伴下，我逐漸學(xué)會(huì)了從失敗中吸取教訓(xùn)，堅(jiān)持不懈地去追求進(jìn)步。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我收獲了許多進(jìn)步和成績(jī)，這更加增強(qiáng)了我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的信心和毅力。
總的來說，通過小班學(xué)數(shù)學(xué)，我不僅提高了自己的數(shù)學(xué)水平，還收獲了更多的成長(zhǎng)和自信。小班教學(xué)為我提供了更多和老師、同學(xué)的互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在與同學(xué)的合作和家庭的配合下，我不僅學(xué)到了更多實(shí)際應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，也提高了自己的溝通和合作能力。同時(shí)，小班學(xué)習(xí)也讓我明白了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要耐心和堅(jiān)持。通過這次小班學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信，只要努力付出，數(shù)學(xué)這個(gè)偉大的學(xué)科一定會(huì)為我打開更廣闊的未來。
數(shù)學(xué)心得體會(huì)小班篇十三
什么是數(shù)學(xué)?
“數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”(恩格斯)。它不僅是一個(gè)存在于人的頭腦之中的知識(shí)體系，更是普遍地存在于現(xiàn)實(shí)生活中。數(shù)學(xué)與一般自然科學(xué)的區(qū)別就在于，它研究的不是具體事物自身的特性，而事物與事物之間的抽象關(guān)系，即數(shù)、量、形等等。數(shù)學(xué)具有兩重屬性：抽象性和應(yīng)用性。現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)抽象的來源，因此數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)是形影相伴。
以往把數(shù)學(xué)狹義為“計(jì)算”，把原本含有多種邏輯經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容減化為數(shù)字運(yùn)算。而實(shí)際上幼兒園數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：集合概念、數(shù)概念、圖形和空間概念、量概念等四個(gè)方面，計(jì)算包含在數(shù)概念中。
孩子為什么要學(xué)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)是一種獨(dú)特的語(yǔ)言，它具有精確性、抽象性和邏輯性。它不僅能幫助孩子精確地認(rèn)識(shí)事物的數(shù)量屬性，還能使孩子充分體驗(yàn)并注意到蘊(yùn)含在具體事物背后的抽象關(guān)系。孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任務(wù)不在于掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)獲得一種數(shù)學(xué)的思維方式。
因此幼兒園階段的數(shù)學(xué)教育，最主要的價(jià)值在于：一、培養(yǎng)孩子的邏輯思維;二、使孩子能運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式發(fā)現(xiàn)并解決日常生活中的問題。
孩子是怎樣學(xué)數(shù)學(xué)的
用一句話來說，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是通過對(duì)各種材料大量、反復(fù)的操作，從“數(shù)動(dòng)作”發(fā)展到“數(shù)概念”的。因此，不是孩子通過自己親自動(dòng)手操作所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，成人再生動(dòng)的講解也不可能使孩子理解并掌握，更談不上運(yùn)用了。孩子頭腦中的數(shù)學(xué)概念都是在大量的練習(xí)和應(yīng)用的基礎(chǔ)上自己“主動(dòng)建構(gòu)”的，而機(jī)械記憶(如背誦、做算式題等)并不是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑。
尊重孩子首先就要尊重孩子的學(xué)習(xí)方式。既然我們已經(jīng)了解到孩子是通過操作探索活動(dòng)來獲得數(shù)學(xué)概念的，那么我們就必須以孩子能接受的方式來開展幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)。那就是通過提供大量的、新穎的、吸引人的操作材料，使孩子通過自主的操作以及同伴之間的充分交流，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試，海麗達(dá)幼教中心決定于20xx年春季起在率先在深圳各分園全面實(shí)施《蒙氏數(shù)學(xué)》的教學(xué)。選擇《蒙氏數(shù)學(xué)》可以說首先是出于一種需要，再就是出于一種比較。
此《蒙氏數(shù)學(xué)》有別于傳統(tǒng)的蒙氏教育中的數(shù)學(xué)教育。傳統(tǒng)蒙氏歷經(jīng)百年而不衰，其數(shù)學(xué)教育是以感官訓(xùn)練為基礎(chǔ)，內(nèi)容主要包括：數(shù)前準(zhǔn)備、0~10的認(rèn)識(shí)、十進(jìn)位系統(tǒng)、連續(xù)數(shù)、分?jǐn)?shù)的導(dǎo)入、平方立方的導(dǎo)入等。重在培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)量概念、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力。通過讓幼兒反復(fù)操作由蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的，隱含有系統(tǒng)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的系列感官教具和數(shù)學(xué)教具，獲得豐富的數(shù)量經(jīng)驗(yàn)，從而“頓悟”出這些“具體化的抽象”教具背后的數(shù)量及邏輯關(guān)系。
顯然傳統(tǒng)蒙氏數(shù)學(xué)教育偏重于數(shù)學(xué)知識(shí)的體系和對(duì)年幼學(xué)習(xí)者思維的訓(xùn)練，但對(duì)于數(shù)學(xué)的另一大特性——應(yīng)用的極其廣泛性，即數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系、學(xué)習(xí)者運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)和解決生活中問題的能力的培養(yǎng)則沒有體現(xiàn)，這種不足是時(shí)代上的局限性導(dǎo)致的。 自上世紀(jì)80年代率先由西方提出并倡導(dǎo)的“大眾數(shù)學(xué)”的理念，即“每個(gè)人都能學(xué)數(shù)學(xué)、每個(gè)人學(xué)自己的數(shù)學(xué)、每個(gè)人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”是對(duì)傳統(tǒng)蒙氏數(shù)學(xué)教育的極好的補(bǔ)充。本學(xué)期海麗達(dá)幼教中心引進(jìn)的億童《蒙氏數(shù)學(xué)》，也正是在大量吸取了傳統(tǒng)蒙氏數(shù)學(xué)的教育理論、教學(xué)法和學(xué)具的精華，契合最新數(shù)學(xué)教育思潮的一個(gè)本土化了的蒙氏數(shù)學(xué)課程。 在傳統(tǒng)蒙氏教室里，系列的數(shù)學(xué)教具每樣只有一件，這對(duì)班額數(shù)、班內(nèi)幼兒年齡結(jié)構(gòu)等要求甚高，于我們的國(guó)情、園情來講就不具有操作性和推廣價(jià)值。億童《蒙氏數(shù)學(xué)》將其教具進(jìn)行紙面化，在節(jié)約與環(huán)保的同時(shí)做到人手一套，避免了孩子在時(shí)間上的隱性浪費(fèi)。同時(shí)配以《操作冊(cè)》作為對(duì)集體活動(dòng)之后小組與個(gè)別活動(dòng)時(shí)不同水平層次孩子的需求。這是傳統(tǒng)蒙氏數(shù)學(xué)教育中所沒有的。
考慮到我國(guó)家庭基本上是父母雙方都有工作，不像西方國(guó)家媽媽們?cè)诤⒆由闲W(xué)前幾乎是全職媽媽的情況，因此特別還配了《作業(yè)紙》讓孩子每周一次帶回家完成，這有助于家長(zhǎng)了解孩子在園進(jìn)行了哪些數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而能有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。
因?yàn)橛辛素S富的教育資源，執(zhí)教教師就不必再在制作數(shù)學(xué)教具上花費(fèi)許多時(shí)間和精力，而能將這些寶貴的時(shí)間和精力投入到對(duì)孩子的觀察與分析，對(duì)教材的研究和對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織上。當(dāng)教師這么做時(shí)就是回歸了教育的本真，從中受益最大的當(dāng)然是孩子們。 在實(shí)施《蒙氏數(shù)學(xué)》課程時(shí)我們提醒教師：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中同時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，適宜的與人交往的方式和優(yōu)雅的儀表。即在數(shù)學(xué)教育中融合作為一個(gè)現(xiàn)代人必備素質(zhì)的教育。因此，如果一段時(shí)間后當(dāng)您的孩子回家后幫忙把玄關(guān)凌亂的鞋子按大小配對(duì)擺放，把媽媽梳妝臺(tái)上的瓶瓶罐罐按高矮逐一排隊(duì)時(shí)，請(qǐng)不要無所謂：從表面上看是孩子具有了良好的生活習(xí)慣，而從深層次來說是孩子已經(jīng)具有了強(qiáng)烈的秩序感!秩序感對(duì)提升孩子今后的生活質(zhì)量和生命價(jià)值都有不可或缺的作用。
家長(zhǎng)能為孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供什么支持
在了解了數(shù)學(xué)對(duì)于孩子一生發(fā)展的價(jià)值和《蒙氏數(shù)學(xué)》課程的情況后，也許家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為：那就讓孩子在幼兒園參加這種學(xué)習(xí)吧，我們可以輕松點(diǎn)了。親愛的家長(zhǎng)們，請(qǐng)一定不要忘記：數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系在一起的。孩子學(xué)齡前階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果沒有您的支持和參與，他們所獲得的是不完整的數(shù)學(xué)教育。因?yàn)楹⒆拥臄?shù)量經(jīng)驗(yàn)來自生活，如果沒有大量的數(shù)量作為基礎(chǔ)，教師在幼兒園再怎么進(jìn)行引導(dǎo)也很難使孩子理解那些抽象的數(shù)學(xué)概念。而當(dāng)教師組織了適合孩子水平的數(shù)學(xué)活動(dòng)之后，就更需要家長(zhǎng)在家中為孩子提供運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)了。因此，您同樣是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的老師。
考慮到家長(zhǎng)們平時(shí)工作、家務(wù)、學(xué)習(xí)、交友等之外，與孩子在一起享受天倫之樂的時(shí)間很有限，而且也不太可能專門花時(shí)間研究如何訓(xùn)練孩子的邏輯思維，因此選擇了《蒙氏數(shù)學(xué)》。這個(gè)課程中有一本《作業(yè)紙》就是專門為孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的“家園共育”而設(shè)計(jì)的。
前面提到教師會(huì)每周一次(一般會(huì)在周末)請(qǐng)孩子將《作業(yè)紙》帶回家，家長(zhǎng)們除了為孩子讀題目(尤其是小、中班的孩子，因?yàn)樗麄冏R(shí)字很少)，解釋題意之外，對(duì)一些需要家長(zhǎng)帶孩子共同完成的，比如觀察街道上的車輛、門牌號(hào)碼等這些需要去到實(shí)地調(diào)查的任務(wù)，請(qǐng)家長(zhǎng)一定要和孩子一起分工合作來完成，千萬不要想當(dāng)然地一拍腦袋就替孩子填上答案。中國(guó)傳統(tǒng)的做學(xué)問的方式是重“思”而輕“行”，但這是有悖于孩子的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律的。這種做法非常有害于孩子養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。
另外《作業(yè)紙》上面有特別為家長(zhǎng)們?cè)O(shè)計(jì)的親子游戲，這些游戲?yàn)榧议L(zhǎng)在和孩子互動(dòng)時(shí)提供了具體的、可操作性的指導(dǎo)。通過玩親子游戲，不僅能豐富孩子的數(shù)量經(jīng)驗(yàn)，還能增進(jìn)親子之間情感的交流，使您和孩子一起的時(shí)光變得快樂而有意義。通過玩游戲，在孩子眼里，您不僅是他(她)親愛的媽媽、爸爸，更是一位有智慧的長(zhǎng)輩，一位值得尊敬的朋友。當(dāng)然在和孩子玩游戲時(shí)一定要尊重孩子的意愿和選擇，不要只是為玩游戲而游戲或只為豐富數(shù)量經(jīng)驗(yàn)而玩游戲。
通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，孩子獲得的是大量的邏輯經(jīng)驗(yàn)、數(shù)量經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)的思維方式和用數(shù)學(xué)解決問題的能力，每個(gè)人學(xué)到的是“自己的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)”。如果孩子真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的奇妙和學(xué)習(xí)的樂趣，幼兒園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必將成為他們學(xué)校生涯的良好開端。如果孩子真正獲得一種全面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，而不僅僅是一種數(shù)學(xué)知識(shí)上的準(zhǔn)備，他們將終生受益。
同時(shí)相信通過經(jīng)常和孩子一起完成這些任務(wù)和玩親子游戲，您也可以從孩子身上找尋到自己童年的快樂，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的重要和有趣，而這些一定足以改變您兒時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的痛苦記憶了吧。那還有什么能比發(fā)現(xiàn)美好事物更美好的事情呢?所以請(qǐng)您也快來參與我們的數(shù)學(xué)教育。