作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
一年級環境教育教案幼兒園環境教育教案篇一
第一課時
一談話釋題。
1.同學們見過船嗎?你知道的有哪些船?這些船在哪兒行駛?
的船)
了些什么?是什么時候的景色?二初讀課文，了解大意。
1.自由讀課文，用筆劃出課文里的生字。(頭、尖、里、坐、見)
2.指名讀課文，注意讀準字音。
二細讀課文，理解課文內容，理解詞語。
1.指名看拼音讀課文，注意讀準5 個生字的讀音。
2.說說課文共有幾句話?
(1)學習第1 句。“彎彎的月兒小小的船。”(出示掛圖)
①彎彎的月兒是什么樣的?(兩頭尖尖的)
②這句話是什么意思?(月亮和小船都是彎彎的，兩頭尖尖的，它們的
形狀很相似。小小的船”在這里指真的小船)
③為什么說月兒是“彎彎的”，不說是“彎的”呢?(疊詞“彎彎”比
有什么不同?(借助上面已學知識理解新詞)
④有感情地朗讀。這么一只可愛的小船，你們喜歡嗎?(用喜愛的語氣
來讀)
(2)學習第2 句。注意“兩頭尖”字音。
所以把彎彎的月兒當作船了)
②有感情地朗讀這句話。
(3)學習第3 句。
“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天”。
(三)
太陽 教具準備：
課件、生字卡片、太陽卡通圖片。
教學過程：
一、猜謎語。
師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。
學生自由猜謎。
(貼上太陽)
師：下面，我們就伴隨太陽的升起，一起去欣賞那美麗的世界。(課件出示主題圖及全文)
點評：教師通過猜謎語的形式激發學生學習興趣。
二、范讀課文。
(課件演示內容)
學生邊聽邊看。
點評：課件逐字演示課文內容，使學生有針對性的對課文中的每個字有了初步認識。同時，課件配音是童音，學生在輕松的音樂中聆聽課文，不覺產生一種親切感，很快地入情入境。
三、初讀課文，隨文識字。
師：自由讀課文，圈出不認識的字。試著用借助拼音或問問同桌的方法解決。
學生自學課文。
師：誰愿意帶大家讀讀。
學生帶讀。
師：同桌互讀。讀對了給對方畫一個小太陽
點評：反復地讀課文，既是熟悉課文的過程，更是隨文識字的重要途徑。在讀文識字過程中，教師注意滲透學生合作和評價的意識。
四、強化識字。
1.文中識字。
學生帶讀、跟讀。
2.卡片識字。
學生多種形式讀(指名、分組、男女生)
3.游戲識字。(猜字游戲)
點評：識字有層次，符合學生認知規律。由文中識字到文外識字，每一個層次的教法都注重了學生的主體意識，讓學生積極參與。
課間操：《上學歌》
今天，外面艷陽高照，讓我們在太陽底下跳個舞吧。
五、課內外結合，復習鞏固課內知識，深入理解太陽和人類的關系。
師：現在，大家休息一下。我給大家講個故事。
相傳，從前有十個太陽。他們每天輪流出現在天空，所以人們每天只看到一個太陽。有一天，十個太陽覺得太沒意思了，他們一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗曬死了。人們沒法活了。于是，人們請來會射箭的天神來到人間。要他教訓教訓這十個太陽。
(出示后羿射日圖)
你愿意當后羿，做個射日的英雄嗎?
(出示十個太陽)
課件內容：
(1)太陽：還有一個什么名字?
(2)猜謎語：兩個人手拉著手，是什么字?
(3)跳：用這個字組個詞。
(4)草：你有什么好辦法記住這個字。
(5)森：你是怎么記住它的?
(6)照：請你帶著大家讀一遍這個字?
(7)叫：用這個字組個詞。
(8)請你用手寫出水這個字。
一年級環境教育教案幼兒園環境教育教案篇二
（1）正確流利，有感情的朗讀課文、背誦課文；
（2）復習鞏固漢語拼音，認識本課生字、詞語，能結合圖文認識詞語。
（1）創設寬松、和諧的氛圍，讓學生主動參與學習；
（2）結合圖片、動畫，體驗學習的快樂；
（3）通過形象的圖片讓學生更好認識生字詞，通過游戲發展學生思維。
（2）滲透環境保護的教育。
（1）理解課文內容，激發情感，有感情的誦讀課文；
（2）看懂圖文，結合圖理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。
感情朗讀法、質疑法。
《家》是一篇生動活潑，富有兒童情趣的課文，縱觀整篇課文，它又是一篇十分簡單的兒童詩，共六行十二句，但真正要學生說說自己的理解則有一定的難度，因此本課在設計上體現寬松和諧的氛圍，體現“讀的進輸的出”。“讀的進”即讓學生結合平時的觀察，激情生趣，讀得出自己的感受。在教學中讓學生當愛心小使者，去尋扎，發現畫面中的“家”，然后讓他們來當小老師。這樣的設計是構建在學生的年齡特點上的，通過形象的圖片讓他們更好地認識生字詞，通過活潑有趣的活動發展學生的思維，同時讓他們銘記自己的發現。“輸的出”即讓學生在感悟的基礎上用自己的語言表達。因此，在教學中，設計了讓學生當小詩人，自己創作小詩歌兩個相對來說比較有難度的環節，旨在讓學生在創造中提高表達能力，體驗成功的快樂。
1、老師今天給小朋友們帶來了幾張照片，想看嗎？（分四組）
2、小朋友，你們想知道這是哪兒？這都是誰嗎？（這就是老師的家，老師家里有八口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂子、小侄子還有我愛人和可愛的小女兒）看！照片上我們笑得多開心呀！歡迎小朋友們有空來我家玩兒。
3、小朋友，能告訴老師，你們的家是什么樣的嗎？（欣賞幾組家的圖片，課件1、2、3）
4、老師小結：家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。（揭題：今天我們就一起來學習有關“家”的一首小詩）
5、老師領讀課題：家jia (拼音)
1、學生借助拼音拼讀課文。（課件4）
2、指生朗讀反饋。
3、聽讀課文。要求：認真聽，輕輕的跟老師讀，讀準字音，認清字形。
4、嘗試模仿聯系朗讀課文。
1、借助拼音，認讀生字。
2、逐句學習課文。
(1)第一行：老師范讀（出示課件）
學生思考：為什么說藍天是白云的家呢？
小朋友再想一想，藍天還可以是誰的家呢？
（藍天）是（ ）的家。
(2)第二行：男生讀（出示課件）
思考：你知道了什么？為什么說樹林是小鳥的家呢？
請開動小腦筋想一想，樹林還可以是誰的家？
(3)第三行：女生讀（出示課件）
思考：你聽明白了什么？為什么說小河是魚兒的家呢？
請再想一想，小河還可以是誰的家？
(4)第四行：指小組讀（出示課件）
思考：你又知道了什么？為什么說泥土是種子的家呢？
請再想一想，泥土還可以是誰的家？
(5)請同學們看黑板：齊讀前四句詩。
(6)小朋友，我們的祖國孕育了萬物，我們的祖國就像大花園，我們就像祖國大花園里的花朵，祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們就生活在祖國這塊土地上。所以祖國就是我們的家。（齊讀最后一句）
思考：為什么說祖國是我們的花朵呢？
老師小結：沒有祖國的哺育和培養，我們就不可能健康地成長，就沒有美好的未來。
（7）再朗讀小詩。
（8）聽歌《娃哈哈》。
1、找家：
2、做一名小詩人：學完了課文，我想小朋友也一定能創造一首小詩，
填一填：
（ ）是（ ）的家。（ ）是（ ）的家。
一年級環境教育教案幼兒園環境教育教案篇三
1. 培養學生從具體情境中發現問題，并用數學知識解決簡單的實際問題的能力。
2.培養學生的語言表達能力。
3.讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生的環保意識。
教材提供了一幅情境圖，給學生提供了豐富多樣的信息，讓學生從中發現數學問題，提出數學問題。因此，我的設計思路是從以下幾方面考慮的。
1. 從學生喜愛的童話故事引入，讓學生充當童話里的角色，用數學知識去幫助可憐的丑小鴨，從而獲得成功感，萌發學習的愿望。
2.我校正在進行一節課35分鐘的課改實驗，因此教學環節要少，要保證學生有充分的時間去發現問題，提出不同的問題，去思考交流。
3.老師教的目的是為了不教，因此最后要讓學生評價、反思自己的表現， 促進學生的不斷發展。反思是一種隱性的教育資源，讓每位學生學會反思，無疑等于給每人配備了一位盡責的老師，可以隨時調整自己的行為。
學校及學生狀況分析
學校教學條件較好，配備了電腦、實物投影儀，為使用多媒體課件提供了可能，非常有利于低年級的教師創設生動的情境，開展豐富活潑的課堂教學活動。
我班共有學生45人，通過近一個學期的學習，學生的語言表達能力有了不同程度的發展，但學生愛提一共有多少?還剩多少?等順向思維的問題，而且學生如果上課伊始提不起興趣，就很懶得去表達。因此，如何創設一個能調起學生積極性的情境至關重要。
(一)導入激趣
1. 創設情境，練習口算。
師：同學們聽過《丑小鴨》的故事嗎?
課件出示畫面：一只丑小鴨抬頭仰望著天空中飛過的白天鵝，眼里流露出悲傷、郁悶的'眼神。
師：丑小鴨多想變成美麗的白天鵝啊，你們愿意幫助它嗎?
學生脫口而出：愿意。
師：怎么幫呢?你們看，每只丑小鴨都帶有5道口算題，只要同學們把這些題目都解答對了，就會有一只丑小鴨變成美麗的天鵝。試試吧!
課件逐一出示口算題(20以內的加減法口算)，學生非常踴躍。
5道口算題得數正確后，就有一只丑小鴨變成美麗的天鵝。學生積極性更高了。
2.鋪墊引入。
師：丑小鴨變成美麗的天鵝后，高興地與同伴們一起飛呀飛，來到了一個美麗的地方。(板書課題：美麗的田園)
課件出示畫面：美麗的田園
(二)發現問題，解決問題
師：美麗的田園里都有什么?看到這么美的環境，你想說些什么?
生1：我們不能亂砍樹，要愛護樹木。
生2：不能隨便亂丟垃圾。
給學生1分鐘，使之充分地感知畫面的各種信息，為提出問題打下基礎。
學生反饋。
生1：湖里有8只天鵝，岸上有6只天鵝。
生2：天空中有12只小鳥，樹上有5只小鳥。
師：你能提出哪些數學問題?
學生先互相交流，然后反饋。
生1：湖里有8只天鵝，岸上有6只天鵝，一共有幾只天鵝?(教師板書)
師：誰會解答這個問題?并說說你是怎樣想的。(8+6＝14)
師：誰能提出不同的問題?
生2：草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有幾只?(教師板書)
讓學生解答這個問題，并說想法。
生3：11-6＝5，11只羊去掉白羊，剩下的就是黑羊。
生4：5+6＝11。
這個算式很特別，出乎我的意料，我讓學生說說自己的想法。
生4：6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。
師：那你的答案是?
生4：6。
師：你的答案在加號的后面，我們用括號把它標出來，醒目一些，好嗎?
學生滿意地坐下。
生5：湖的左邊有9棵樹，湖的右邊有7棵樹，
其他學生有不同意見，打斷了他的發言。
生6：湖的右邊應該是8棵樹，這兒還有一棵。
生7：不止8棵，還沒畫完。(畫面湖右岸遠處有7棵樹，近處一棵樹只畫了一半，學生認為湖右岸近處應該還有幾棵樹。)
師：這位同學的想像力真豐富，不過，我們就看屏幕上出現的，好嗎?
教師帶著學生一起數一遍，并板書：
湖的左邊有9棵樹，右邊有8棵樹。
師：你能提出哪些問題呢?
生8：一共有幾棵樹?
生9：湖的左邊比右邊多幾棵樹?
生10：湖的右邊比左邊少幾棵樹?
學生繼續提問，解答問題。
師小結：每個同學都在積極地動腦筋，提出了許多問題，真棒!老師想同學們在生活中也一定是個有心人。
(三) 練習
學生獨立完成練一練的第2題。
(四) 介紹數字朋友(從多角度認識一個數)
本想讓學生看書，問題剛問完，幾個學生馬上舉手。
生1：4+5＝9。
生2：10-1＝9。
師：有沒有其他的說法呢?
生5：9里面有9個一。
生6：媽媽買回來10個蘋果，我吃了一個，還剩9個。
師評價：這位同學還懂得聯系生活呢。
生7：9比8多1。
師：每個小組選一個自己喜歡的數字，說說可以怎樣介紹這個數字朋友。
小組反饋。
(五)總結
今天這節課你有什么收獲?(略)
你覺得這堂課同學們的表現怎么樣?
生：上課，小朋友們太吵了，沒有聽別人發言。
1. 課堂教學中要營造寬松的學習氛圍，也要讓學生學會傾聽。
美國創造力研究專家托勞斯認為，創造力的發展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。所謂自由、民主，就是盡量減少對兒童行為思維的無謂限制，使學生自由暢想。所謂安全，就是對兒童的獨特想法不輕易批評和挑剔，消除其對批評的顧慮，獲得創造的安全感。這節課，引入環節創設的《丑小鴨》的童話情境，結合電腦畫面，使學生一開始就將情感注入到學習中，這樣的學習過程學生是自覺、主動的。看圖根據信息提出問題，當學生提出不同的列式或對畫面信息產生爭執時，我都讓學生將自己的想法說完，沒有因為與預定教案不同而一筆帶過。整堂課的氣氛是寬松、活潑的，學生心情愉快，在這種積極情緒的帶動下，學生學習投入，積極舉手發言。
但也存在著不和諧的一面。學生急于表達自己的想法，有的學生就會打斷其他同學的發言，課堂氣氛顯得浮躁了些。因此平時教學中注重激發學生積極動腦的同時，更要注重培養學生傾聽的習慣。這是合作的前提，試想一個只在乎自己的表現，而不會傾聽他人發言的學生，怎么會與他人合作。教師要大力贊賞和表揚那些會認真傾聽的學生，讓學生知道什么行為是有價值的，表現出什么樣的行為，可以受到特定的認可，暗示所有的學生去關注這些良好的行為，讓學生在模仿中進步，在教師不斷的肯定中強化。
2.鼓勵多向思維，鍛煉學生的思維能力。
數學課程，相對于其他課程，對學生思維能力的發展起著獨特的作用。而創新思維又是現代社會所必需的。創造性思維包括發散思維和集中思維，發散思維又叫求異思維，在數學教學中，注重一題多說、一題多解、一題多變的練習，是培養學生思維深刻性和靈活性的重要手段，也是發展創新思維的有力措施。這節課，為學生提供了大量豐富的數學信息，讓學生提出問題。一開始，學生思維平靜，習慣于順向思維，因此問題直觀明了，只是一共有多少個?這在我的意料之中，我及時指導，鼓勵學生展開聯想，學生提出草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有幾只?這個比較難得，這是學生的逆向思維。我在課堂上沒有好好地利用。這個環節可以改進一下：肯定、贊賞這個學生所提的問題，并以此為契機，適時加以引導，關于黑羊、白羊，你還能提出哪些問題呢?鼓勵學生進行多向思維，層層引導，進一步鍛煉學生的思維能力，拓展思維空間。
3.注重評價，也要注重讓學生反思。
新課程標準倡導發展性評價，突出評價促進發展的功能，保護學生的自尊心、自信心，體現尊重與愛護。因此教師評價學生一定要發自內心，而且語言要豐富，感情要真摯而富有感染力。這樣的評價才會給學生自尊、自信，讓學生越來越愛學。這節課，當學生積極舉手發言，回答正確時，我就給予及時的評價，如介紹數字朋友，學生能聯系生活，發現生活中的數學，我就贊賞地說：這位同學還會聯系我們的生活呢!當學生的回答，其他學生有異議時，我采取延時評價，如對湖右岸有幾棵樹的討論，我先讓學生發表自己的意見，然后才進行評價。
注重評價，也要注重學生的反思。真正的教育是自我教育，而反思則為自我教育開啟了第一道門。學生學會了反思，就會從心靈深處知道什么該做，什么不該做，就會站在元認知的高度審視自己的心理特點和行為特點，從而提高學習的效果和效率。我在教學的最后設計一個環節：讓學生想想這節課，同學們表現得怎么樣，主要是想讓學生反思自己的表現，就有學生提到課堂上有些同學沒有聽別人的發言，看來學生意識到了這一點，只是由于時間的關系，我沒有讓學生進一步深入。相信經過一段時間反思的培養，學生的學習面貌會有所改觀，學習品質也會得到提升。
一年級環境教育教案幼兒園環境教育教案篇四
教 學目 標
1、 認識11個生字，會寫九個字。人士梁格偏旁部首和兩個筆畫。
2、了解三組反義詞。正確流利朗讀課文，背誦課文，理解課文內容。
重 點：練習朗讀課文，認字。
難 點：了解詩句和畫的關系。
教學儀器與媒體??????? 投影儀、生字卡片。
教 學 過 程
一、誦讀兒歌、激發興趣、導入新課
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
三、 誦讀古詩，展開想象，體會感情
四、認識字、寫字
五、實踐活動
師：同學們，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦的一首：兩棵小樹十個*，不長葉子不開花。能寫會算還繪畫，天天干活不說話。這首兒歌是首謎語詩，誰知道謎底？? 今天我們一起來學習另一首謎語詩。
1、多媒體課件展示山水畫。
2、初讀課文，認識生字。
1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多遍，并讀給同桌聽。
2、理解詩句。
3、猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。（教師板書：畫）
4、指導學生把整首詩連起來讀。
5、背誦詩文。
1、 識字
（1）讀準字音。出示生字卡片，指名認讀。
（2）記憶字形，小組討論 ：你認識哪寫字。
（3）認識兩個偏旁。
（4）進行拼字游戲。
2、寫字
（1）觀察生字在田字格中的位置，指導學生按筆順書空。
（2） 回家找謎語，開展謎語竟賽活動。???????
教學目標
1、會寫5個生字，認識兩個偏旁。
2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，激發學生熱愛自然和喜歡朗讀古詩的情感。
重點難點??????? 練習朗讀，了解詩句和畫的關系。
教學準備??????? 一幅山水畫;認字卡片及相關的課件。
教學過程
一、復習導入
二、學習詩句中的幾組反義詞
三、指導書寫
四、舉辦猜謎競賽
1、開火車認讀生字
2、讀句子，找生字朋友。
3、指名背誦課文。
1、解“遠”和“近”。讓學生看圖，說說在“遠處”，“誰在近處”。
2、詩中另外幾組反義詞告訴學生“遠”和“近”的意思相反交反義詞。
3、擴展練習，說反義詞。
4、 復習鞏固。
1、指導認讀“兒”“、無”、“九”。
2、觀察“兒”“無”在田字格中的位置。
3、在書上描紅。
4、學生練習書空，教師巡視，進行個別指導。
5、展評。在規定的時間里，誰猜的多，并能說說是怎么猜的。就能算優勝。
一年級環境教育教案幼兒園環境教育教案篇五
1、通過演唱歌曲，感受同學們的友愛和樂趣，體會友情的可貴。
2、通過音樂藝術的集體表演和游戲，培養學生良好的合作意識和在集體中的協調能力。
1、能用自然好聽的聲音演唱歌曲，并用體態律動進行歌曲表演。
2、用打擊樂器為歌曲伴奏。
小朋友們，今天外面風和日麗的想不想到外面去郊游啊？（生：）就先讓老師帶領大家一起到郊外去看看吧！讓我們在歡快的音樂聲中一起跳起來吧！（播放《郊游》）。
2、師把準備好的一個皮球拿出來問：這是什么球？小朋友們都拍過嗎？誰來拍給大家看看。
3、請學生自由活動，徒手做拍皮球的動作。（活動時間為1分鐘，看誰拍的球最多。）
4、總結拍球的結果，讓學生談談拍球時的心情。
6、老師這兒有一首關于拍皮球的'歌，你們想聽嗎？先聽老師念一念歌詞，小朋友們邊聽邊用剛才我們拍的第二種節奏給老師打節奏，好不好？“花皮球，真可愛，輕輕一拍就跳起來。你拍拍，我拍拍，大家玩得多愉快。嘭嗵嘭嗵，嘭嗵嘭嗵，大家玩得多愉快，多愉快。”老師：真棒！你們剛才聽得真仔細，節奏拍得真好，現在小朋友拍著節拍和老師一起來念一念這首兒歌。我讀一句，你們學一句。
7、模唱樂句。
8、聽歌曲讓我們來聽聽歌曲，在皮球聲音的地方跟著歌曲唱一唱，表演一下。
10、齊學歌曲。
a、齊唱，師指導演唱。
b、分角色演唱。
c、跟伴奏演唱。啟發學生用活潑跳躍的聲音唱“嘭嗵嗵嗵，嘭嗵嗵嗵，”想一想皮球是怎樣跳起來的？所有要唱得輕快而有彈性。
d、最后完整地演唱歌曲。
11、伴奏歌曲
a、加入雙響筒伴奏，
b、加入三角鐵伴奏，
c、兩個樂器一起伴奏。
師：咱們來玩玩皮球的游戲好嗎？生：好。
師：宣布游戲規則。
a、圍成圓圈，面朝外蹲，手持一球放在面前。
b、播放《拍皮球》音樂，在強拍上把左邊的人前面的球拿到自己的面前，如此順序傳下去，直到歌曲結束。
c、其他的學生唱歌，打節拍。
游戲規則：
1、分組圍成圓圈，面朝外蹲，每人手拿一個球放在面前。
2、播放《拍皮球》音樂，在強拍上把左邊的人前面的球拿到自己的面前，如此順序傳下去，直到歌曲結束。
3、其他的學生唱歌，打節拍。
一年級環境教育教案幼兒園環境教育教案篇六
西柏坡，山窩窩，石頭的碾子石頭的磨，革命精神代代傳。本文的教學設計，旨在引導學生在自主朗讀、背誦兒歌的活動中識字、寫字，在語言文字的陶冶中感受祖國語言的趣味，從而增強識字、寫字的興趣，在主動識寫中感受漢字的形體美，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
1 認識本課生字，會寫課后的`字，并寫得正確、工整、美觀。
2 自主背誦兒歌，感悟從西柏坡流傳至今的革命精神。
學習生字詞，有感情地朗讀課文。
從字里行間感悟從西柏坡流傳至今的革命精神。
教師：生字卡片、有關西柏坡的課件(圖片及文字介紹)。
學生：通過收集圖片，或查閱資料，或向他人請教，了解碾子、石磨的特點及有關西柏坡的知識。
1~2課時。
1 出示課件，師描述：西柏坡是一個坐落在河北太行山麓的小山村。解放戰爭中，毛澤東、周恩來、朱德等老一輩無產階級革命家來到西柏坡。在這里，毛主席指揮了三大戰役，吹響了全國勝利的號角。同學們，了解了西柏坡，就了解了這段歷史。
2 請學生齊讀課題，認讀生字“柏”、“坡”，并說說怎樣記住它們。
1 請學生借助拼音自讀課文，邊讀邊畫出生字。
2 再讀課文，讀通句子。
3 同桌互讀，相互糾正字音。
4 利用生字卡檢查學生認讀生字的情況(可抽讀或開火車讀)。提示“磨”是多音字。
5 猜字游戲。
6 學生自主選擇給生字擴詞語，重點指導“坡”、“起”、“行”，并讀一讀第二題中的詞語。
1 出示課件(西柏坡風景，石頭、碾子、磨)，師范讀課文。
2 請學生自己讀課文，數數有幾句話。
3 指名讀這3句話，其余學生仔細聽，聽后評議。
4 請學生自己讀文體會，提出不懂的問題。
(1)(出示課件)讓學生了解石碾、磨。
(2)可適當介紹發生在這里的抗日故事(“消息樹”、“麻雀戰”、“地雷戰”等)。
學生交流的同時，借助(1)(2)兩項內容，讓學生在體會中了解西柏坡，熱愛西柏坡。
5 指導朗讀。請學生讀，分組讀，齊讀。
6 練習背誦。
1 課件出示要求會寫的字，齊讀。
2 找出左右結構的字(叫、行、坡、得)，仔細觀察，再說說該怎樣寫才能把它們寫得美美的。
教師指導寫“得”。學生仿寫一個。
3 教師示范寫“多”字，強調上下部分要豎起來。
4 學生練習寫。注意提醒學生養成良好的寫字姿勢與寫字習慣。
5 學生先自己評價，再利用展示平臺評價學生的作業(注意激發學生的自信心)。
一年級環境教育教案幼兒園環境教育教案篇七
1、教育學生要遵守交通規則。
2、使學生平安上學和放學。
教學過程：
一、導入
我們已經上一年級了，有的同學能夠獨自一個人或者和小伙伴上學、回家了，但是從家到學校的路上會有很多的危險，同學們一定要注意安全，做一個讓爸爸媽媽放心的好孩子。
二、教授新課
1、要遵守交通規則
（1）同學們，你們都知道哪些交通規則？
（2）看來同學們知道的還不少，老師總結一些交通規則。
（3）齊背“紅燈停、綠燈行”的安全兒歌。同學們一定要記住，千萬不要搶紅燈。
2、坐車時不要搶座位
（2）師生共同總結坐車時應該注意的安全。
（3）分組表演“坐車上學的路上”
3、不要在街上打鬧或者游玩
（3）為了減少發生危險的可能，放學后一定要早早回家，不要在街上游玩。
（4）如果家里沒有人，也要在家的附近等爸爸媽媽回來，不要離家太遠。
4、要遠離高空危險物行走
（2）為了防止砸傷，我們一定要遠離這些高空危險物，尤其是在刮風下雨的天氣，最好能繞行。
三、師生共同總結
1、使學生認識一些交通標志。
2、了解這些交通標志的作用，遵守交通規則。
教學過程：
一、導入
1、平平是一名小學一年級的學生了。一天，他在爸爸的陪同下來到學校，爸爸教了一首兒歌給平平。
二、教授新課
1、交通信號燈
（1）同學們，過馬路的時候你們注意過交通信號燈嗎？
（2）誰說說交通信號燈是什么樣子的？
（3）你們知道這三種不同顏色的信號燈表示的是什么意思嗎？
（4）老師給大家講解三種顏色信號燈表示的不同意思：紅燈表示禁止通行，綠燈表示通行，黃燈表示警告。
（5）我們在上學的時候，應該怎么根據各種顏色的信號燈安全的過馬路呢？同學們以小組為單位，討論這個問題，互相補充，然后各組選出代表匯報。
2、認識交通安全標志
（1）出示幾種交通安全標志讓學生辨認。（直行、向左轉彎、向右轉彎、人行橫道、步行）
（2）人行橫道是專門為行人設置的安全通道，行人走路要走人行橫道。沒有人行橫道的地方，要靠路邊行走，一定要注意前后左右的車輛，否則容易發生意外。
（3）機動車車道是道路中間的車道，供汽車等機動車行駛。（出示圖，邊講邊讓學生辨認）
（4）非機動車車道是兩邊的車道，供自行車等非機動車行駛。（出示圖，邊講邊讓學生辨認）
三、擴展練習
2、畫一畫你知道的交通安全標志，讓大家猜。
第三課認識簡單的危險標志
1、使學生認識一些簡單的危險標志。
2、了解這些危險標志所表示的意義，避免危險的發生。
教學過程：
一、導入
2、其實生活中還有很多像它那樣的標志，它們都屬于危險標志一類，讓我們一起來認識它們吧！
二、教授新課
1、禁止標志
這類標志用紅色來表示，形狀呈圓形，里面有圖案或者表示“禁止”“強制”意思的文字。用圓形來表示，是因為圓形給人的感覺比較直接，容易引起人們的注意。
（1）圓形里面有一根燃著的火柴，再打一斜杠，你們知道這表示什么嗎？
（2）圓形里面有一支點燃的煙，再打一斜杠，你們知道這表示什么嗎？
（3）圓形里面有一個人，外面畫了一個斜杠，你們知道這表示什么嗎？
（4）圓形里面有一個手掌，外面畫了一個斜杠，你們知道這表示什么嗎？
（5）你還看到過類似的標志嗎？你們知道是什么意思嗎？
2、認識警告標志
（1）這類標志用黃色三角形來表示，意思是有危險，要注意安全。
（2）出示同學們都比較熟悉的交通警告標志：三角形里面有一個感嘆號，表示要注意安全。
（3）再向學生介紹幾種常見的警告標志：當心火災、當心爆炸、當心有毒、當心觸電等。
3、生活中的危險標志
你們見過生活中有哪些危險標志嗎？
三、做游戲認標志
選出十人，分為五組，每組兩人。第一組的一個同學站在講臺上，手里拿一張畫有危險標志的圖片，第一組的另一個同學來表演。第一組表演完，第二組表演，比一比哪個組表演的好。
第四課社區和室內活動安全
1、使學生了解社區和室內存在的安全隱患。
2、在社區和室內做正當的游戲，注意安全。
教學過程：
一、導入
1、有一個和你們一樣大的小男孩，名叫歡歡。他聰明活潑，總是活蹦亂跳的，即使回到家里還是跳個不停，他從凳子上跳到沙發上，又從沙發上跳到床上，爸爸媽媽怎么哄他都不聽。結果當他正準備從床上跳下來時，不小心碰到柜子腳上，頭上撞了一個大包，疼的他哇哇大哭。
2、你們喜歡他嗎？為什么？
二、教授新課
1、在社區做安全的游戲
（1）小朋友們休息的時候，在社區玩耍，應該注意些什么呢？
（2）同學們各抒己見，發表自己的看法。其余的同學可以根據發言同學所說的發表自己的'見解。
（3）師生總結社區做游戲的安全（不要打彈弓、投擲小刀；不要爬屋頂、爬樹、跨橫溝、從高處往下跳；捉迷藏不要躲在汽車底下，不要故意躲在隱蔽的地方去嚇唬別人等）
2、在家里玩也要注意安全
（1）家是小朋友們的樂園，那家里有沒有安全隱患呢？
（2）為什么不能和小朋友們在房間里追跑打鬧？
（3）如果在床上蹦蹦跳跳是不是就沒有什么危險了？為什么呢？
三、擴展訓練
2、我們在家里，還可以做哪些有益又安全的游戲？
第五課用電安全
1、使學生了解一些用電的安全常識。
2、使學生學會正確、安全的用電。
教學過程：
一、導入
二、教授新課
1、安全用電標志
（1）你們了解安全用電標志嗎？
（2）安全用電標志分為顏色標志和圖形標志。顏色標志常用來區分各種不同性質、不同用途的導線，或用來表示某處安全程度。圖形標志一般用來告誡人們不要去接近有危險的場所。
（3）紅色、黃色、藍色、綠色、黑色，你們知道都是用來標志什么的嗎？
（4）老師結合圖片向學生講解不同顏色標志代表的不同含義。
2、預防觸電
（1）我們生活中的每一個角落幾乎都存在電。你們知道怎樣預防觸電嗎？
（2）師生共同總結用電嘗試：家電停止使用時，要拔掉電源插頭；手、腳和身體濕的時候不要觸摸電器；不要把手伸進運轉的電風扇、攪拌機和水果榨汁機里等等。
3、觸電后怎么辦
（1）觸電后應立即拉下電源開關或拔掉電源插頭。
（2）迅速撥打電話，你們知道應該撥打什么電話號碼嗎？
（3）如果無法及時找到或者斷開電源，應該怎么辦？
三、總結
1、我們經常看到電池，你們說摸電池會觸電嗎？你們知道這是為什么嗎？
2、今天這節課，你們學到了哪些用電安全知識
教學內容：學習一些食品安全等知識6
教學要求：通過學習有關安全知識，使學生在購買食品時要進行選擇和鑒別，使學生安全、健康成長。
教學重點：認識合理營養及食品安全的重要性。
教學過程：
一、談話引入：
1、正確洗手，是飲食安全第一步。
“濕、擦、搓、捧、干”，人人飯前便后不忘做，病菌不入口。
2、路邊飲食、零食拒入口，疾病遠離我。
3、不買包裝不完整、標示不明的食品，不吃隔餐食品、牛奶。
4、購買眼睛、鱗片明亮有光澤、肉質有彈性、無腥臭味的魚；呈粉紅色具彈性的肉；絕不買頭、腳部以及尾扇部變黑、頭部快脫落的蝦。
5、防交叉污染：買回家中的食物，應分類分區貯放；烹調時，生、熟食分開處理，保持餐具與食器清潔。
6、禽畜類食物先除去內臟、清洗，并依每餐份量個別包裝存放冰箱；蔬菜去污、除爛葉，不以一般報紙（可用白報紙）包裹置冰箱內，防油墨食入體內有礙健康。
二、教育學生養成良好的食品衛生習慣。
1、夠買食品時要進行選擇和鑒別，不購買“三無食品”。就是沒有商標的食品不能買；沒有生產日期的食品不能買；沒有廠址的食品不能買。天氣炎熱，微生物繁殖迅速，食品容易腐敗變質，一旦不注意易發生食品中毒，故烹調及保存食物時應特別注意衛生，尤其是廚房環境設施衛生、個人衛生及食品原材料調理都要注意。
2、除了服藥預防外，食療也是方便可行的選擇。一根白蘿卜、半個橘子皮、三片生姜、兩段蔥白、一綹香菜，煲湯全家喝，就能夠達到增強呼吸道防護能力的作用。
三、發生身體不適怎么辦？
1、立即停止食用可疑食品。
2、飲水。立即喝下大量潔凈水，稀釋毒素。
3、催吐。用手指壓迫咽喉，盡可能將胃里的食物吐出。
4、用塑料袋留好嘔吐物或糞便，送醫院檢查，以便于診斷。
5、出現脫水癥狀（如皮膚起皺、心率加快等），應盡快將國毒病人送往附近醫院救治。
四、 小結：
喜歡零食是孩子的天性，但往往在吃得高興的同時卻忘記要看看食品是否過期，是否變質，因此就存在一個很大的安全隱患。請同學們在享受零食時記住要吃安全放心的食品。預防食物中毒，首先要講究個人衛生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理發，勤換床單和被蓋（一月一次）。保持教室、宿舍及環境的清潔衛生，養成飯前便后洗手、不暴飲暴食的良好習慣。其次做到;六不吃，不吃生冷食物、不吃不潔瓜果、不吃腐敗變質食物、不吃未經高溫處理的飯菜、不喝生水、不吃零食。再就是要從食品標簽上注意識別食品質量，選擇安全的食品是把住;病從口入;的第一關。
食品安全知識7
1、認識食物中毒特征。
潛伏期短：一般食后幾分鐘到幾個小時發病
胃腸道癥狀：腹瀉、腹痛，有的伴隨嘔吐、發熱
2、提高自我救護意識
出現上述癥狀，應懷疑是否食物中毒，并及時到醫院就診，同時報告老師。
3、預防發生食物中毒
不吃變質剩飯菜
一年級環境教育教案幼兒園環境教育教案篇八
：北師大版小學數學教材一年級上冊24~26頁“一共有多少”。
1. 結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，理解加法的意義。
2. 在觀察、操作的活動中，探索5以內數的加法。
3. 在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題并解答。
：理解加法的意義及計算與生活的聯系。
：理解加法的意義。
一、 情境導入（鉛筆情境）。
生：想！
生：記得，是笑笑！
師：恩！同學們真棒！那大家快看看，笑笑手里拿著什么東西啊？
生：鉛筆。
師：非常好！再請大家仔細地看一看笑笑是怎樣拿鉛筆的呀？
生1：笑笑一只手拿了3支鉛筆，另一只手拿了2支鉛筆。
生2：笑笑把她兩只手上的鉛筆合到了一起。
師：說得真棒！接下來請大家數數“當笑笑把兩只手上的鉛筆合到一起之后，她的手里一共有多少支鉛筆”。
生：一共有5支鉛筆。
師：好！同學們真棒！接下來請同學們用自己的小棒代替鉛筆跟著老師也像笑笑這樣來表演一下！
生：（師和生一起模仿笑笑場景，邊做邊說：一只手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把兩只手里的小棒合到一起，一共有5根小棒）
師：恩！同學們剛剛表現得都很棒！個個精神都很飽滿！希望接下來同學們能夠表現得更加好！
【板書課題《一共有多少》】
師：接下來請同學們跟著老師到公園去看一看，去看看那里的小熊貓們都在干些什么。
二、講授新課。
1、觀察情境圖，描述圖意（熊貓情境）
師：同學們請看，熊貓們都在干什么呢？
生3：有3只熊貓在吃竹子，有2只熊貓在玩皮球。
師：恩！說得真棒！
師：老師接下來用圓片代替熊貓，把它們請到咱們的黑板上來好嗎？
生：好！
師：接下來請同學們想一想：“公園里一共有多少只熊貓？”
師：這個問題你們都會解答嗎？
生：一共有5只熊貓。
師：很好！咱們同學都很棒！一下就說出來答案。咱們現在就一起來看一看，是不是一共有5只熊貓。 （將2個圓片移到3個圓片處，即把它們合起來，再請同學們跟著老師一起數一數）
師：看來咱們同學剛才都答對了！真棒！
師：老師還有一個問題，大家愿意幫幫老師嗎？
生：愿意！
生：可以！
師：恩！同學們很棒！首先咱們來看，吃竹子的3只熊貓可以用哪個數字來表示呢？（點名回答）
生4：用數字3來表示。
師：恩！很棒！那玩皮球的那2只熊貓又應該用哪個數字表示呢？
生5：用數字2來表示。
師：恩！說得真好！接下來要求一共有多少只熊貓咱們是怎么做得呀？
生：把吃竹子的這3只熊貓和玩皮球的那2只熊貓合起來。
師：誒，大家想想，該怎么合呢？（誒！對了，要用到咱們數學里的一個符號“＋”）
師：大家認識這個符號嗎？
生：認識，加號（板書）
師：恩！合起來之后一共就有5只熊貓。（板書“=5”）
師：大家請看，這是一個加法算式，大家能把它讀出來嗎？（指導學生齊讀兩遍“3加2等于5”）
師：好了！大家想一想，3+2=5這個加法算式，除了可以表示咱們公園里的熊貓之外，你還能想到什么？（生自由說一說）
師：恩！同學們都很棒！看來咱們同學們剛才的知識都掌握的不錯，下面老師可要出題考考大家了，請同學們看清楚哦。
2、擺一擺，算一算
師：（出示課本第24頁“擺一擺，算一算”題目），讓學生們用小棒結合圖中的情境擺一擺，說一說。
三、練習鞏固（課本第25頁練一練第1、2題）請學生翻開書獨立完成。
四、課堂小結
板書設計：
一共有多少
3+2=5
讀作：3加2等于5.
一年級的學生年齡小，好動、好奇、好玩、對數學學習的興趣比較濃厚，所以他們喜歡通過操作學具擺一擺、說一說、算一算，從而獲得對加法含義的理解。但是，由于學生的生活背景、知識經驗的不同，學生對加法的理解以及計算能力都存在一定的差距，有的學生已經能夠快速計算10以內的加法，可是有的學生還沒有上過學前班，計算能力會稍差一些。