作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。
部編版陶罐和鐵罐教案陶罐和鐵罐教案學情分析篇一
教學重點：
指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學難點：
有感情朗讀課文2-9節，理解課文講的道理，學會全面地看問題，懂得要多發現別人的長處，正視自己的短處。
教學過程：
一、導入并匯報展示預習情況：
2、讀題。（那么，陶罐和鐵罐之間到底發生了什么有趣的事呢？今天，就讓我們一起走進《陶罐和鐵罐》這個童話故事。請齊讀課題。“陶” 是個生字，請同學們舉起小手，書空，和老師一起寫，左右結構，要寫得左窄右寬。
（1）誰來讀？（生字詞）
我們全班同學一起拼讀。小手拍起來，讀詞語。
（2）匯報概括全文主要意思
孩子們，你們的自學生字詞能力真不錯。那么，你預習的時候有沒有思考全文主要講了什么呀？可以根據老師的提示來說。
指名說。用自己的話來說。
（你真厲害！能用自己的話說出故事的大意。說明你預習的時候有動腦筋。思考）
（3）鐵罐哪里去了呀？
鐵罐氧化后不見了。滲透氧化的知識。（查閱字典詞典等都是很好的學習方法） （鐵的化學性質很活潑，能同氧氣合成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平常看到的鐵生銹后呈現出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。）
二、 質疑。
孩子們，你在預習的時候有哪些弄不明白的問題？
1、鐵罐為什么無影無蹤了？
2、奚落是什么意思？
3、鐵罐為什么看不起陶罐？
4、陶罐和鐵罐各有什么特點？……，
5、那故事中的2個主人公到底給你留下了怎樣的印象？
（你提的問題很有價值。）
（這個問題得等我們學習了課文后才能有清楚的認識。）
三、 自主學習、扎實模練。
自讀。學習課文2——9自然段
請同學們默讀課文，找出陶罐和鐵罐的對話，畫下來，體會體會。
第一次對話
師：哪些自然段是寫他們的對話的？
1、我們先來看第二段和第三段。
自己輕聲讀一讀這兩段話。陶罐和鐵罐給你留下了什么印象？
你從哪里看出它很驕傲？？把你的感受送進句子里，讀一讀。（老師聽出了傲慢，但是還不夠，再來，更傲慢點，更神氣點）
它為什么這么驕傲？（是啊，它知道陶罐的短處是易碎，所以它有恃無恐地問________？）
你從哪里看出陶罐很謙虛？（謙虛地回答，兄弟）
該怎么讀？指名讀，生評價，師評價。
男生當鐵罐，女生當陶罐， 我們一起來讀一遍。
小結：作者抓住稱呼、標點符號、神態等方面來寫對話，使對話更能體現人物的特點。
2、學習2、3、4次對話。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
3、細細品讀4到9自然段。
（2）畫出表現他們的神態的詞。
（小組討論注意事項：組長安排好發言秩序，組員要認真傾聽別人的發言，可以互相補充）
（哪個小組來匯報一下？）表示鐵罐神態的詞有哪些？
（3）補充想像對話時的神態。
當陶罐”說我們應該和睦相處的時候，鐵罐會是怎樣的神態呢？
4、連起來，演一演，注意神態，動作。
a、同桌合作表演讀。（一個傲慢，一個謙虛，多么鮮明的對比呀。孩子們，你們想當陶罐和鐵罐嗎？先同桌合作表演讀）
b、上臺展示。我們請一桌同學上來表演。
c、男同學當鐵罐，女同學當陶罐，演一演。（孩子們，想當小明星嗎？）我們班的電影小明星課真多呀，掌聲送給自己。
5、小結：學到這里，現在，誰能用自己的話說說“奚落”是什么意思？可以結合陶罐和鐵罐來說。（鐵罐一次又一次地用難聽的話嘲笑、諷刺陶罐，）這種聯系上下文理解詞語的方法特別好。以后我們閱讀文章理解詞語的時候可以經常用。
小結：剛才我們學習了課文的1到9自然段，作者抓住了稱呼的不同，標點的不同還有神態的不同，來描寫對話，把人物的不同的特點表達的更加生動傳神。我們現在也來學習作者的這種寫法，當當小作家。
6、拓展模練：《大樹和小草》
說一說：
國王的御廚里有有趣的故事。在美麗的大森林里，也發生了一件有趣的事。瞧：驕傲的大樹看不起小草，常常奚落它。
“——————————”大樹（ ）地問。
“——————————” 小草（ ）地回答。
“ ——————————”大樹說，帶著更加（ ）的神氣。
四、 總結體驗。
你喜歡陶罐還是鐵罐？為什么？
老師也積累了一些關于謙虛的名言，我們一起讀一讀吧。
驕傲的鐵罐這樣奚落陶罐，后來它們的命運又是怎么樣的呢？
部編版陶罐和鐵罐教案陶罐和鐵罐教案學情分析篇二
2.讀懂課文內容，能找出表現陶罐和鐵罐神態與動作的語句，并用自己的話復述故事，分角色有感情地朗讀課文。
3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規自己的短處的道理。
教學重點：
指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學難點：
有感情朗讀課文2-9節，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學準備：
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、生字入手，導入新課
1.師板書“缶”字。（出示缶的圖片）
（1）大家想一想，這節課中哪幾個字帶有缶？
（2）教師隨機板書。
2.大家見過陶罐嗎？
（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
（2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？
3.這節課講的是誰和誰之間發生的故事？
（1）陶罐和鐵罐。
（2）生隨教師板書課題（補充缶）。師指導“罐”的寫法
二、初讀課文、解決生字
1.自由讀課文，讀準字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。
（1）生自由讀課文，圈畫生字。
（2）出示詞語，個別檢查。
爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑
掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處
預設點：
（1）重點指導懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音
（2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。
（3）出示和睦相處：
[chǔ]
1.居住
2.存在
3.跟別人一起生活
4.決定，決斷
[chù]
1.地方
2.點、部分
3.機關部門
師提問：在和睦相處中“處”讀哪個音？
（3）生齊讀、小老師領讀、同桌互查。
2.思考：課文講了一件什么事？
（1）學生自由朗讀課文后小組討論。
（2）出示課件，補充課文內容
國王的御廚里有兩個罐子，鐵罐仗著堅硬，常常陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊，而鐵罐卻。
三、再讀課文，畫出對話
1.找一找，陶罐和鐵罐一共發生了幾次對話？
2.生找到對話畫出來，讀一讀。
3.將畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態和動作的詞語。
四、指導書寫回歸文本
1.學生隨機交流表示人物神態和動作的詞語。
2.指導“驕傲謙虛懦弱”的書寫。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。
3.把詞語送回到對話中讀一讀。
第二課時
一、復習鞏固品讀對話
(1)生自由交流
(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？
(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？
2.出示對話
“你敢碰我嗎？陶罐子！”
“不敢，鐵罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
（2）請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。
（3）結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。
預設點：
（1）你覺得鐵罐有什么特點？找出表現他神態和動作的詞句讀一讀。
（2）你覺得陶罐有什么特點？找出表現他神態和動作的詞句讀一讀。
二、隨堂練筆整體感悟
1.出示對話
“何必這樣說呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
出示：“陶罐地說”
“鐵罐地說”
（2）在書本上寫寫，讀讀
指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態，說好后讀一讀。
同桌兩人，也分別加上神態，再來練習一遍。
『』
2.出示完整對話整體感悟
（1）同桌自由練習對話
（2）全班男女生分角色朗讀
（3）個別展示朗讀（戴頭飾）
三、以讀代講總結寓意
1.課件顯示第10自然段，“時間在流逝，世界上發生了許多事情。”
（1）齊讀后點紅“流逝”，
學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯系課文句子來理解。
（2）許多年過去了，陶罐和鐵罐發生了什么變化？
（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。
（2）連鐵罐的影子都沒見到。
3.你想對陶罐和鐵罐說些什么呢？
（1）陶罐，我想對你說
（2）鐵罐，我想對你說
四、鏈接閱讀
1.讀通課本20頁《北風和太陽》
2.說說故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處。
小結：人們都說，預言是現實生活的投影，聯系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理。《陶罐和鐵罐》以及《太陽和北風》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發現別人的，正視自己的。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。
板書設計：
6.陶罐和鐵罐
陶罐鐵罐
謙虛而不懦弱驕傲自大
部編版陶罐和鐵罐教案陶罐和鐵罐教案學情分析篇三
1、通過本課學習，認識“陶、懦、惱”等6個生字，會寫“陶、謙、虛”等到14個生字，聯系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文，能讀懂課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。
3、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
讀懂課文課文主要內容。
了解寓言蘊含的道理。
一、導入新課
1、 揭示課題：
3、學生交流，教師點撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）
4、談話：今天我們學習這則寓言，就是發生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況，互幫互助學生字。
出示生字開火車讀生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒
相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤
4．交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？
（國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。）
四、指導寫字
一、復習導入，說話練習
1．鞏固詞語
奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒
相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤
2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，2、它為什么看不3、起陶罐？請同4、學們自讀課文，5、用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，6、并對不7、理解的地方提出問題。
8、學生自讀，9、教師巡視
10、學生交流質疑，11、教師點撥，12、引導解疑。
13、從找出的語句中可以看出，14、鐵罐有什么特點？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）
板書： 謙虛 傲慢
三、指導多讀，深刻體會鐵罐和陶罐的特點。
１、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態的詞語。
２、教師指導讀。（鐵罐的神態是：“傲慢——輕蔑——惱怒”陶罐是：“謙虛——自尊”）
３、同桌輪換分角色朗讀。
４、教師巡視、指導。
５、抽一、兩組在班上讀，大家評議。
四、揭示寓意，總結全文
1、許多年過去了，陶罐和鐵罐發生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結局的語句。
２、當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？
學生交流，教師完成板書：
光潔、樸素、美觀 無影無蹤
３再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
４、學生交流。
５、教師小結
同學們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學習。
思考：通過學習這則寓言你明白了什么道理？
四、全班討論。結合自己的理解或生活實踐回答這個問題。