貓的特點性格作文(九篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

貓的特性貓的特點性格篇一

【課題】

聲音的特性

【教材依據】

人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書八年級物理第一章第三節

【教學設計思路及方法運用】

本課是聲學中比較重要而且難度較大的一節課，對于“音調”“響度”和“音色”這三個概念的區分一直是初中物理教學的一個難點，物理概念的建立應該符合學生的認知規律和生活經驗，要避免把概念直接灌輸和強加給學生。依據新課程理念，在本節課教學過程中，通過學生喜聞樂見的樂器將樂音的這三個特性展現給學生，充分調動學生主動探究的積極性，通過演示實驗、師生討論、學生展示、閱讀理解、練習鞏固等多種教學方法，使學生成為學習的主體，經歷探究過程，體驗探究樂趣，從而全方位實現本節課的三維教學目標。

【教學目標】

一、知識與技能

1、了解聲音的特性.

二、過程與方法

1、經歷“音調與頻率有關”、“響度與振幅有關”的探究實驗，進一步了解物理學的研究方法。

2、通過對樂音的感性認識，產生探究樂趣，在研究中學習理論知識后，再用來解釋相關的自然現象，從整堂課的學習過程中體驗學習和運用物理知識的意義和方法。

三、情感態度與價值觀

1、感受物體發出聲音的豐富多彩，更加熱愛世界，熱愛科學。

2、在輕松愉悅的學習氛圍中，提高學習物理學的興趣。

【教學重點】

知道聲音的三個特性，會加以區分。

【教學難點】

音調和響度的區別

【實驗器材】

演示用：手風琴、口琴、豎笛、吉他、單擺

學生實驗：個別同學自帶樂器

【其他教學資源】

多媒體教學設備及相關課件

【教學流程圖】

【板書設計】

三、聲音的特性

1、音調----聲音的高低----由頻率決定

頻率：物體在1s內振動的次數。單位：hz

次聲波 人耳聽覺范圍 超聲波

20hz----0hz

2、響度----聲音的強弱----與振幅有關

振幅：物體振動的幅度。

3、音色----聲音的特色----與發聲體的材料、結構有關

【教學過程】

一、激趣導課

1、組織教學：同學們好！今天能有這樣的機會跟大家一起學習我感到非常高興。但愿在這節課上，大家不但能學到知識，更能收獲快樂。

2、手風琴演奏 學生隨琴聲模唱音階。

（手風琴音域寬，到達高音區后學生難以跟上，活躍氣氛，激發興趣。）

提出問題：大家為什么跟不上了？（聲音太高了）

3、導出課題：對了，聲音是有“高、低”的區別的，在物理學里，我們就把聲音的高低叫做“音調”。（板書）

我們平常聽到的聲音是千差萬別的：小號聲高亢嘹亮，雙簧管甜美圓滑，小提琴柔和纖細，大提琴低沉渾厚……那么，聲音除了音調不同之外，還有哪些基本特性呢？讓我們進入本節課的學習：（板書課題“三 聲音的特性”）

二、民主導學

1、音調：

（1）剛才我們已經感受到聲音是有高低的，我們這里所說的音調指的就是聲音的高低（板書）。

a.看一看：拆開手風琴，取出一排簧片，學生觀察：有的簧片長，有的簧片短，它的排列很有規律。

b.試一試：用小刀撥動長短不同的簧片，仔細聽，發現長的簧片發出的聲音低，短簧片發出的聲音高。

c.演示：單擺的線越長，擺動得越慢。

d.提示：通過剛才的現象你聯想到了什么？

e.學生回答，老師引導，共同概括：音調由物體振動的頻率決定；頻率指物體在1s內振動的次數。單位是hz（板書）

根據上述經驗：手風琴的簧片越長越厚，振動時頻率 越慢 ，發出的聲音就 越低 ；相反，如果簧片越短越薄，振動時的頻率 越快 ，發出的聲音就會 越高 。

（3）驗證：其它樂器能發出高低不同的音，也是這個道理嗎？

口琴：同手風琴，簧片越長而厚，振動頻率越慢，發出的音越低。

豎笛：通過手指堵按不同的音孔改變空氣柱的長短，從而發出了高低不同的音。

吉他：要求學生彈幾個不同音調的音，其他同學觀察思考：他可以通過什么樣的方法來發出高低不同的音呢？（通過弦的長短或粗細以及松緊都行。可以聯想其它弦樂器：二胡調弦及演奏過程；小提琴與大提琴的區別等）

概括：管樂器、弦樂器，包括有些打擊樂器（如編鐘、木琴、架子鼓）都是通過改變發聲體的振動頻率來發出不同音調的音的。

（4）示波器：看看音調不同的音的振動情況。（多媒體演示）

感受：20hz----20000hz的純音（多媒體播放）

老師概括：頻率在20hz----20000hz之間的音是人們的聽覺能夠感知到的聲音，如果頻率低于20hz,叫次聲波；高于20000hz,就叫超聲波，這兩種聲音是人耳聽不到的。（同時板書）

學生閱讀：課本p20第二、三、四段，了解超聲波和次聲波。

2、響度：

（1）響度，即聲音的強弱。（板書）

（2）響度與什么因素有關呢？

a. 學生演示：在吉他上用不同的力度撥動同一根琴弦。

b.引導學生討論發現：響度與發聲體的`振幅有關。

師板書后演示口琴上響度不同的音，并告訴學生，在音樂教學以及生活中，人們所說的音量指的就是響度，以加深學生理解。

（3）練習加強：

①一位男低音歌手在放聲歌唱，另一位女高音歌手在為他輕聲伴唱，他們中 的音調高， 的響度大。

②有位同學在參加器樂比賽前，先要把二胡兩根弦的松緊度調節好，這個過程他是在調節琴弦發出聲音的 ；他演奏時摁著二胡弦的左手在上下不同的位置移動著是在改變聲音的 ，他右手拉弓時非常動情，用力時大時小，這又是在控制聲音的 。（選填“音調”或“響度”）。

3、音色：

（1）游戲：猜樂器（學生現場演奏或多媒體播放不同樂器發出的聲音，讓其他學生辨認）

（2）概括：你能聽出不同樂器的聲音，并不是依靠音調和響度，而是依據另一個聲音的特性，那就是“音色”。音色與發聲體的材料、結構有關。不同人的發聲器官都有著一定的區別，所以發出的音色就不同。“小沈陽”能模仿其他歌手唱歌就是在模仿他們的音色。電子琴可以調出各種樂器的聲音也是靠模仿各種樂器的音色實現的。

三、檢測導結

1、鞏固練習：

2、反饋激勵：

3、結語：通過這節課的學習，我們一起探究了音調和響度分別與什么因素有關，認識了聲音的三個特性，感受到了多種樂器發出的優美動聽的聲音，最后就讓我們在一段美妙的樂曲聲中再次感受一下不同音調、響度和音色的樂音帶給我們的聽覺享受吧。

（民樂欣賞）

謝謝大家的合作，祝大家學習進步，再見。

貓的特性貓的特點性格篇二

1.了解聲音的特性。

2.知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關。

3.不同發聲體發出樂音的音色不同。

1.通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解物理學研究問題的方法。

2.培養學生科學探究的能力。

1.體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，培養學生更加熱愛世界、熱愛科學的品質。

2.培養學生聯系生活、生產和科學技術的意識。

【】

音調、響度、音色的概念及其影響因素。

【】

探究決定音調、響度的因素。

【】

探究法、演示法。

【】

鋼尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有細繩）、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機。

【】

1課時

【】

［生甲］前者的演唱聲音低沉，后者的演唱聲音尖細。

［生乙］前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法。

［生丙］前者的演唱聲音小，后者的演唱聲音大。

［生丁］前者的演唱音調低，后者的演唱音調高。

［師］有的聲音聽起來音調高，有的聲音聽起來音調低，聲音為什么會有音調高低的不同呢？讓我們一起來做下面的探究活動。

［探究］音調和頻率的關系。

［師］每組的實驗臺上備有鋼尺，請同學們想辦法使鋼尺發聲。

［生］把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發出的聲音。

［師］使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發聲時振動得快慢及聲音的特點。

［生］鋼尺振動得較快，聲音尖而細。

［師］使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發出的音調。

［生］當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調高；當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調低。

［投影］

1.頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？

2.在國際單位制中，頻率的單位是什么？

3.物體振動得快慢、頻率跟音調的關系是什么？

4.大多數人能夠聽到的頻率范圍是什么？

5.什么叫超聲波？什么叫次聲波？

6.生活中你對超聲波、次聲波了解多少？能說出它們的一些用處嗎？

［生］閱讀教材內容，并討論上述問題。

［師］指導學生帶著問題去閱讀。

［生答］

1.頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內振動的次數叫做頻率（frequency）。

2.在國際單位制中，頻率的單位是赫茲（hertz），簡稱赫，符號為hz。

3.實驗表明，頻率決定聲音的音調。物體振動得快，頻率高，發出的音調就高；物體振動得慢，頻率低，發出的音調就低。

4.大多數人能夠聽到的頻率范圍從20 hz到xx0 hz。其中20 hz是人類聽覺的下限，xx0 hz是人類聽覺的上限。

5.頻率高于xx0 hz的聲音叫做超聲波（supersonic wave）。

頻率低于20 hz的聲音叫做次聲波（infrasonic wave）。

6.超聲波有兩個特點：一個是能量大，一個是沿直線傳播。

超聲波的應用主要有以下幾個方面

（1）超聲波加濕器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器利用超聲波的高能量將液體破碎成許多小霧滴。

（2）超聲波清洗污垢。

（3）聲納利用超聲波基本上沿直線傳播探測水中的暗礁、敵人的潛艇，測量海水的深度。

（4）超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測金屬、陶瓷、混凝土制品內部是否有氣泡和裂紋。

（5）醫院利用b超（b型超聲波）分析體內的病變。

（6）許多自然災害如地震、火山爆發、龍卷風等在發生前都會發出次聲波，科學家們用次聲波來預測臺風、研究大氣結構等，在軍事上可以利用次聲來偵察大氣中的核爆炸、跟蹤導彈等等。

［師］有趣的是很多動物都有完善的發射和接收超聲波的器官。例如蝙蝠，飛行中不斷發出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發現食物。海豚也有完善的“聲納”系統，使它能在混濁的水中準確地確定遠處小魚的位置。

［生］老師，現代的無線電定位器──雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統制造的。

［師］的確是這樣，這門新學科叫仿生學。另外，有些動物對高頻聲波反應靈敏（如貓、狗、海豚），而有些動物對低頻聲波有很好的反應（如大象可以用人類聽不到的“聲音”進行交流，實際上大象的語言對人類來說就是一種次聲波）。請同學們課后通過查閱資料、訪問網站等多種途徑，了解超聲波和次聲波的應用，并利用活動課進行交流。

［演示］觀察聲波的波形

［師］簡單介紹示波器的作用：

在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形。

［生］示波器為什么可以顯示聲波的波形呢？

［師］示波器的構造復雜，工作原理要在高中物理的電場部分涉及到，目前同學們的知識還不足以理解它。另外，我們也沒有必要弄懂它，只要我們會正確使用就行了。下面讓我們一起來完成這個實驗。

1.通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。

實驗結論：

1.兩個頻率不同的音叉發出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。

2.男、女學生聲音的波形不同，女同學的音調比男同學高，波形就密一些。

［師］這個問題提得很好，實踐是檢驗真理的唯一標準，讓我們做做看。

實驗結論：

輕敲音叉時，波形的幅度小；重敲音叉時，波形的幅度大。但兩種情況下，波形的疏密程度相同。

［想想議議］

［師］振動會發出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？請同學們分組討論。

［生］分組討論。

［師生共同活動，總結上述問題］

蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500～600次，由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音。而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發出的聲音。

［生］大膽地猜想。應該使物體振動的幅度大一些。

［師］同學們能設計一些切實可行的實驗來證實你們的猜想嗎？

［生甲］輕敲鼓面，鼓皮振動的幅度小，聲音弱，響度小；重敲鼓面，鼓皮振動的幅度大，聲音強，響度大。

［生乙］撥動小提琴的琴弦，琴弦振動的幅度小，琴聲弱，響度小；琴弦振動的幅度大，琴聲強，響度大。

［師］同學們剛才的猜想和論證都具有一定的科學性，值得表揚。下面讓我們利用準備的儀器進行探究活動，證實同學們上面的猜想。

［探究］響度跟什么因素有關？

1.用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸。輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度。

2.重敲音叉，使音叉發出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。

3.比較音叉發出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同。

4.通過上面的探究活動，可以得出什么結論？

［生］分組實驗，探究響度跟什么因素有關。

實驗結果：

1.音叉發出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度小；音叉發出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大。

2.通過上面的探究活動可知，響度跟發聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產生聲音的響度越大。

［師］物體振動的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。

［生］振幅是確定響度的唯一因素嗎？

［師］實際中，響度還跟聽者與發聲體的距離有關。距發聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小。（可以向學生簡單介紹原因：因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散。）

［演示］音調和響度的關系

用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”。請同學們比較它們音調的高低，響度的大小。

［生甲］“1”的響度大。

［生乙］“5”的響度小。

［生丙］“1”的音調低。

［生丁］“5”的音調高。

［師］通過上面的實驗，我們可以發現：音調和響度是聲音的兩個不同的特征。

響度大的聲音，音調不一定高；

音調高的聲音，響度也不一定大。

在同一首歌曲中，音調低的“1”可以唱得比音調高的“5”更響。

參考解答：

蚊子的叫聲音調高；

黃牛的叫聲響度大。

［師］頻率的高低決定聲音的音調。但是不同的物體發出的聲音，即便音調相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。

物理上，把不同的物體發出的聲音具有不同的特色叫音色（musical quality）。

［想想做做］

［生甲］第一位同學用的是口琴。

［生乙］第二位同學用的是笛子。

［師］兩位同學猜得都對。為什么這兩位同學猜得如此準呢？

［生］因為它們的音色不同。

［師］播放錄音（分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）。同學們能不能分辨出由不同樂器演奏的同一首樂曲。

［生］據它們的音色不同來分辨。

［演示］觀察波形。

實驗結果：

不同樂器演奏c調的“1”時，波形各不相同，音調相同，頻率相同；但振幅不同，響度不同。

［想想做做］

［學生實際操作］

實驗結果：聽別人直接講話和聽別人的錄音沒有多大差別。

分析原因：這是因為錄音機錄下的是說話人通過空氣傳來的聲音，直接聽到說話人的聲音也是通過空氣傳來的，所以別人認為像說話人的聲音。

本節課我們主要學習了以下內容：

1.樂音的三個特征：音調、響度和音色。

2.音調是由發聲體振動的頻率決定的。

3.響度是由發聲體的振幅決定的。

4.不同的發聲體具有不同的音色。

1.活動課上，每個同學盡可能帶一種家里有的樂器，觀察是怎樣發出聲音的，又是怎樣改變音調和響度的。

2.制作音調可變的哨子，并用它演奏一首音樂課上學過的簡單的曲子。

3.把動手動腦學物理的3題寫在作業本上。

4.自制樂器，在活動課上交流。

貓的特性貓的特點性格篇三

1、教材分析

本節課是學生在知道聲音的產生和傳播的基礎上，對聲現象進一步探索和研究的較為重要的一節課。通過本節課的學習，使學生了解聲音的三要素：音調、響度、音色；知道決定聲音的音調、響度、音色的因素是什么？從而使學生對聲音有進一步的認識，也為今后的聲學研究對下基礎。

教材安排本節課內容時，基本上分為音調、響度、音色三塊分別研究與學習，通過實驗以及觀察波形，對聲音的三要素有比較直觀的感受。

（1）重視與日常生活相聯系。教材在“探究影響聲音高低因素”時，實驗器材使用學生身邊的刻度尺、梳子，讓學生體驗聲音音調有高低之分。

（2）使學生感知現代技術手段對分析科學問題的作用。教材對不同音叉發出不同頻率的聲音以及不同樂器發出不同音色的聲音，采用示波器觀察波形的方法，有利于學生對抽象問題的認識，并能激發學生進一步學習科學的興趣。

2、教學目標

根據《新課程標準》的要求及學生的實際情況確定以下教學目標：

了解聲音的特性。知道聲音的響度跟聲源的振幅及離人耳的距離有關，知道音調跟聲源的振動頻率有關，知道不同發聲體發出的音色是不同的。通過學習聲音在生產、生活中的應用，體會科學、技術和社會的聯系。

初步領略聲現象中的美妙與和諧，培養學生熱愛、親近自然的情感，能注意不同場合講話時，使自己發音的響度適當。培養學生主動與他人合作交流，敢于發表自己見解的意識。

3、教學重點與難點

重點

（1）研究聲音的音調、響度和音色各與什么因素有關；

（2）領悟科學探究的方法。

難點

用人耳感知聲音特性之間的.區別；

二、學法點撥

響度、音調、音色是表示聲音特性的三要素，是我們學習的重點內容之一，三種特性的區別是學習的難點。除了從意義上區分外，還應通過實際聲音感受它們的區別，通過實驗探究它們的不同。

三、學情分析

學生通過前面第一節《聲音的產生和傳播》的學習，對聲音的產生和傳播有了初步的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現象也產生著深厚的興趣。初中生對未知世界往往產生好奇心、求知欲，這些對本節課的學習起著積極的作用，但由于本節課一是內容較多，不僅有樂音的三要素：音調、響度、音色，還有頻率、振幅等概念；二是對聲音的特性的認識上，由于學生在生活中有一些先入為主的錯誤認識，如聲音的高低與響度的強弱往往混淆不清，對這節課的教學產生了不利的影響，必須在教學過程中充分注意。

四、說教學過程：

（一）引入新課

我們能聽到聲音，還能區分聲音。

⑴播放一段樂曲（有各種樂器發出的聲音）

⑵在家里聽到有人說話，馬上就能判斷出這是爸爸聲音還是媽媽的聲音。

⑶提出問題：人們是根據什么來區分不同的聲音的呢？

（二）新課教學

1、聲音的高低

⑴教師首先請一位男生和一位女生說相同的一句話“聲音的高低”，問學生：這兩句話有什么不同。

⑵在學生回答男同學聲音粗（低沉），女同學聲音尖細后，告訴學生什么叫做音調（聲音的高低）。

⑶實驗探究：影響聲音高低的因素

①提出問題：什么因素決定音調的高低？音調與物體振動的快慢是否有關？

②設計和進行實驗：如圖2—20所示，將一把學生用刻度尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動刻度尺，聽它振動發出的聲音，同時注意刻度尺振動的快慢。改變刻度尺伸出桌邊的長度，再次撥動。注意使刻度尺兩次的振動幅度大致相同。

③分析和討論：比較兩種情況下刻度尺振動的快慢和發聲的音調。

④教師講解：物體在1秒內振動的次數叫做頻率。頻率是用來表示物體振動快慢的物理量。物體振動越快，頻率越高；振動越慢，頻率越低。因此，頻率決定著聲音的音調。頻率越高，音調越高；頻率越低，音調越低。頻率的單位是赫茲。

⑤實驗結論：物體振動得快，發出聲音的音調就高，振動得慢，發出聲音的音調就低。

⑷指導學生閱讀課本，了解不同人的音調和音樂中同一音符在不同基調的音調。閱讀表2－2，了解各種動物發出和接收聲波的頻率范圍。

（5）了解超聲波與次聲波的應用，知道科學知識與社會技術的聯系激發學生學習科學的興趣。

（6）提出問題：我們這里講的音調的“高”、“低”，與我們生活中講的聲音的高、低是否一樣？讓學生思考、討論、交流。

2、聲音的強弱

探究響度跟哪些因素有關

提出問題：聲音的響度與什么因素有關呢？

①演示實驗1：做演示實驗，將系在細繩上的塑料球輕觸正在發聲的音叉，觀察塑料球被彈開的幅度。使勁敲擊音叉，使音叉發出聲音的響度增大，重做上面的實驗。

②演示實驗2：用手按自己的喉部，小聲和大聲喊“啊……”，看手的感覺。

③小組實驗小紙屑放在桌子上的實驗，輕敲和重敲紙屑變化的實驗。

④讓學生自己根據看到的實驗現象，總結什么是振幅，響度跟什么因素有關。

⑤實驗結論：物體振動時，偏離原來位置的最大距離叫做振幅。聲音的響度跟振幅和離開聲源的距離有關。

⑥引導學生閱讀課本圖2－30，使學生認識振幅，了解聲音的響度單位：分貝，了解各種不同物體發聲的分貝數。

3、聲音的品質

⑴演示：播放一段樂曲（有各種樂器發出的聲音），讓學生說出所聽到的樂器名稱，其他學生補充。

⑵演示：讓全體學生閉上眼，找幾位學生到講臺上說一句話，讓學生找說話人。

⑶提出問題：你們是根據什么猜對的？在學生回答“各種樂器的聲音不同”“他們說話的聲音不同”后，指出不同樂器、不同的人所發出的聲音的品質是不同的。

⑷告訴學生什么是音色。音色與哪些因素有關。（聲音的品質叫做音色。音色是由發聲體的材料、結構，以及發聲方式等因素決定的。）

⑸列舉日常生活中的有關利用音色知識的現象。如挑選西瓜、購買陶瓷制品、“聞其聲而知其人”等。

4、聲音的三要素

告訴學生什么是樂音，什么是噪聲。讓學生知道聲音的三個特性，也叫做聲音三要素是：響度、音調、音色。

（三）作業布置

獨立完成作業本第三節第二課時。

總之，本節課是在培養學生各方面素質的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結合學生的思維特點，充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，以概念的認識為主線，運用實驗、多媒體等多種手段執行任務，把傳播知識、培養興趣和能力、滲透方法等有機結合在一起。

由于本人準備不足，整個設計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家能給予批評指正。謝謝！

貓的特性貓的特點性格篇四

本課設計有兩條主線，一是以活動為主線，創設物理情景，讓學生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征，二是以問題為主線，激發學生主動參與、積極思考，在合作交流中相互啟發，深化對概念的理解和應用。聲音的特征對學生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的學習中，本課設計都特別突出幾個環節：豐富感性認識→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應用、交流與想象→矯正認識偏差→小結知識要點，以便讓學生更好地理解知識的發生發展過程。在教學過程中，注重采用實驗、觀察、比較、探究、討論、想象、練習、歸納、演繹等多種方法，積極創設引導學生主動參與的教學環境，著重培養學生的科學方法與創新思維、充分調動學生的興趣和求知欲，使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂，從而得到不同的發展。

1.通過體驗、探究等方式引導學生了解聲音的三個要素。

2.通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉速度的測量。

1.學生有強烈的活動探究欲望，在方法和環節的把握上不夠成熟。

2.學生對聲音較為熟悉，而對其特征、規律缺乏認識。

3.學生的直觀感性思維較好，而對音調、音色等的抽象思維不夠。

1.借助生活經驗了解聲音的三個要素和聲速。

2.借助探究活動增強體驗，培養能力、學會思維與合作。

3.通過過程感受激發想象能力和民族精神。

（師）：創設情境，引發心理需求

1.播放音樂（千差萬別的聲音）

2.這些聲音有何不同？

（生）：聽音樂、描述感受

（師）：創設問題，引發表現欲和求知欲

問題設置、過程引導：（以打鼓為例）

1.鼓聲是怎樣產生的？

2.怎樣能顯示出鼓面的振動？

3.要使鼓聲更響些，你會怎樣做？

4.鼓聲的強弱可能與什么因素有關？

5.怎樣做能顯示出鼓面振動幅度的大小？

（生）：首戰告捷，獲得心理滿足

思考、表述、操作、討論、對比、總結

（師）：多媒體課件放映并解說：示波器顯示聲音的強弱

問題設置、過程引導：

1.你能發出高低不同的聲音嗎？

2.用一張硬紙片撥動梳子，怎樣做可以發出高低不同的聲音？

3.聲音的高低不同時，梳齒的振動情況有何不同？

4.猜想：聲音的高低可能與什么因素有關？什么關系？

5.怎樣檢驗你的猜想？

（生）：感受過程，抽象思維，體驗知識發生

思考、表述、操作、討論、對比、總結

（生）：閱讀課本（信息快遞），認知概念。

（師）（生）：（樂器演奏表演、少數學生發音，其余學生閉目靜聽、識別）

1.辨別不同樂器的聲音

2.辨別不同人的聲音

（生）：閱讀課本：（1）體驗聲音的另一特征──音色

（2）感受不同樂器發聲的波形圖。

（3）生活、物理、社會

（師）：引導歸納

（生）：自主回顧，感受成功

1.聲音的強弱叫做響度，聲源振動的幅度稱為振幅。

2.聲音的響度與聲源振動的幅度有關，振幅越大，響度越大。

3.聲音的高低叫做音調，聲源每秒振動的次數叫做頻率，單位是赫茲。

4.聲音音調的高低決定于聲源振動的頻率，頻率越高，音調越高。

5.聲音的三要素：響度、音調、音色。

（師）：問題設置

（生）：練習、交流、矯正

1.聲音的三要素是指____、____、____。

2.“震耳欲聾”是指_______很大，“聲音刺耳”是指_______很高。

4.聽起來感覺不同的兩個聲音，可能有哪些方面的不同？

（師）：問題設置：

1.光的傳播有多快？

2.聲音的傳播比光更快還是更慢？你有什么事實依據？

4.給你一把發令槍和一個秒表，怎樣測出聲音在空氣中的傳播速度？

（生）：思考、表述、討論、閱讀

（師）：問題設置、引導想象

1.假如你是一名鐵道檢修工人，如何判斷火車離你的遠近程度？

（生）：自由想象，合理陳述，獲得深層心理慰藉

想象、思考、討論、表述、

（生）：整理歸納、形成結構、自主表述

（師）：播放結束曲

貓的特性貓的特點性格篇五

1、通過實驗，讓幼兒知道物體振動產生聲音，了解聲音的特性，引起幼兒的興趣。

2、讓幼兒知道噪音影響人的身體健康，教會幼兒養成不大聲喊叫的習慣。

3、豐富詞：振動、噪音。

1、鼓，鼓槌，紙折的青蛙一只。

2、各種操作器具：響筒、糖紙、撥弦、小鈴、水杯、響板各6份。

3、時鐘1只，錄音機、磁帶。

（一）出示青蛙和鼓，讓幼兒感知聲音的振動。

1、出示青蛙和鼓

師：這是什么？（青蛙）

誰能讓青蛙在鼓面上跳舞？（敲擊鼓面）

2、幼兒討論，青蛙為什么會跳動？

師：請兩位小朋友上來摸一摸，鼓面有什么變化？（振動）

3、知道振動能產生聲音。

鼓面振動還聽到了什么？（聲音）

現在呢？振動停止，聲音也就停止了。（豐富詞：振動）

（二）幼兒介紹自己，并用手摸摸頸部喉嚨處，體驗發聲時聲帶也在振動。

師：鼓面振動能發出聲音，人的聲音是怎么發出來的，讓我們摸一摸自己的喉嚨。

當我們不發出聲音時，喉嚨怎么樣？

現在請你們介紹一下自己，這時你發現有什么不同？

（三）通過操作，讓幼兒感知聲音的產生（分6組）

1、我這里有許多東西，你們能讓它們發出聲音嗎？我們去試一試吧！（6種顏色為6組）

2、從小組的形式回答

師：剛才你們都試過了，現在，每組派一位代表來說一說：你是怎樣讓這些東西發出聲音的？（。。。。。。）

1、讓幼兒知道聲音是靠空氣傳播的

（1）請1——2位幼兒上來敲擊樂器（響板和小鈴）

你們是怎么知道的？

那響板、小鈴的聲音是通過什么傳到你們的耳朵里的？（空氣）

2、感知聲音的大小

（1）教師擊鼓，你們聽到鼓聲了嗎？

（2）教師拿出一只時鐘，請幼兒聽一聽（不讓幼兒看到）

師：現在你們聽到什么聲音？（有：你聽到什么樣的聲音）

拿時鐘請每一位幼兒聽一聽

（3）教師小結：

聲音是靠空氣傳播的，沒有空氣，我們就聽不到別處的聲音，聲音大，傳播得遠；聲音小，傳播得近。

1、請幼兒說一說在生活中你還聽到哪些聲音？喜歡聽什么聲音？

2、放錄音

師：錄音中的聲音你喜歡聽嗎？為什么？這些令人感到難聽的是噪音。

3、小結：

在生活中，有的聲音優美動聽，使人感到舒服，而噪音會損害人的健康，在平時，我們不能大聲說話，要保護好自己的嗓子。

師：春天是美好的季節，讓我們一起來歡慶一下吧！

現在請小朋友自己去找一樣東西，合著春天的音樂，發出美妙的聲音吧！

1、幼兒在老師的哼唱中伴奏

2、讓我們把這些美妙的聲音用錄音機錄下來吧！（教師指揮。。。）

貓的特性貓的特點性格篇六

貓的特性貓的特點性格篇七

本章首先學習物質三態的相互變化，以及在物態變化中所表現出來的一些特性。然后在分子的層面上學習物質的構成，并用分子運動觀點解釋物態變化現象。同時讓學生初步了解物質的溶解性和酸堿性。最后通過比較物質的不同特性的差異，認識物理性質和化學性質。

1、涉及面較寬

2、突出觀察實驗

3、注重聯系實際

4、注意各領域知識的相互滲透

1、充分利用圖片、影象資料增強學生的感性認識

2、充分利用旁白、討論、閱讀進行引導，培養學生的合作能力

3、充分利用教學網、校園網、社區活動來收集資料，增強學生的實踐能力

4、充分設計好探究性實驗，培養學生自主學習的能力

1、提出問題是科學研究的起點

2、建立假設是探究的基礎

3、實驗檢驗是探究的中心

4、結果（數據）的分析與歸納，作出判斷是探究的關鍵

5、合作與交流是探究的升華

1、講授談話法

2、觀察實驗法

3、探究討論法

4、新認知研究性學習法

第一節熔化和凝固

1、教學目標

了解晶體和非晶體在熔化和凝固時表現的不同點。

能說出幾種典型的晶體和非晶體。

掌握晶體熔化和凝固的規律，理解晶體的熔點和凝固點的意義。

能根據有無熔點將固體分為晶體和非晶體。

能說出硫代硫酸鈉（海波）和冰的熔點。

能根據液體凝固的特點，大致做出晶體和非晶體的凝固圖像。

2、知識體系

熔化（吸熱）

固態 液態

凝固（放熱）

概念：晶體熔化時的溫度

不同晶體有不同的熔點，

冰的熔點為0℃，海波的熔點為48℃

熔化條件 達到熔點

晶體 繼續吸熱

固體 常見晶體：海波、冰、石英、金剛石及各種金屬

非晶體 無一定的熔化溫度

常見非晶體：瀝青、玻璃、松香、橡膠、塑料等

3、教學重點

晶體的熔化與凝固

4、教學難點

熔點、凝固點

5、學習準備

在兩個玻璃杯里裝入一些熱水，杯口上放有兩只小碟，再將一塊奶糖和一塊冰塊分別放小碟上，通過觀察，比較冰塊和奶糖發生的變化（在觀察的過程中，可以使用筷子戳冰塊和奶糖）。

6、討論

1、晶體熔化的特點：

（1）有一定的熔化溫度，即熔化在一定的溫度下開始，在一定的溫度下結束。

（2）熔化時溫度保持不變，但要吸收熱量。

2、液體蒸發的快慢跟哪幾個因素有關？你可以用哪些事實來說明？

3、在寒冷的南極地區，氣溫常達-40℃以下，在那里測量氣溫應該選用水銀溫度計還是酒精溫度計？為什么？（已知固態水銀熔點-38、8℃，固態酒精的熔點是-117℃）

4、根據晶體熔化和液態晶體凝固的特點，下列說法正確的是（ ）

ａ、冰吸熱一定會熔化

ｂ、達到０℃的冰一定會熔化

ｃ、0℃的水放熱，水溫立即降低

ｄ、0℃的水吸熱，水溫立即升高

6、熔點表

（1）知道表中的物質都是晶體。

（2）確認熔點是晶體的一種特性。

（4）記住冰的熔點。

6、拓展思維

7、探究

1、黑色覆蓋物能吸收更多的熱量使冰更快的融化嗎？

準備：2只透明的碗、10塊冰塊、透明的食品保鮮膜、黑色塑料垃圾袋、一塊手表。

在一個晴朗寒冷的天氣里，把2只碗放在室外。每只碗里放5塊冰塊，一只碗蒙上透明的食品保鮮膜、另一只碗蒙上黑色塑料垃圾袋。每隔15分鐘記錄你在每只碗里觀察到的情況，過一段時間后，碗里就會出現水，比較一下每只碗里水的多少，即可知道那只碗里冰化的快些。

2、探究：打扇子使人涼快的原因

（1）提出問題：打扇子人為什么感到涼快？

（2）建立假說：可能是吹來的風溫度較低；可能是風加速了汗液的蒸發，吸收了人身上的熱量。

（3）設計實驗：用干、濕兩支溫度計進行對比實驗。

（4）得出結論：液體蒸發時，要吸收熱量，導致物體溫度變低。

第二節 汽化和液化

1、教學目標

了解液體汽化有兩種方式：蒸發和沸騰。能比較兩種方式的相同和不同。

能用分子運動觀點解釋蒸發現象。

能借助實驗分析液體蒸發的三個影響因素，以及在實際中的應用。

能夠列舉并分析增大蒸發和減少蒸發的事例。

確認液體蒸發時，溫度要降低，并以此來解釋相關的現象。

理解液體沸騰的規律，確認液體沸騰是在一定的溫度下進行，液體沸騰使溫度保持不變，但要吸收熱量。

能用分子運動的觀點說明沸騰的實質。

能根據實驗數據做出液體沸騰的圖像，能根據液體沸騰圖像敘述液體沸騰的特點。

理解沸點概念，能說出在標準大氣壓下水的沸點。

了解低沸點物質在實際中的應用。

能用實例說明液化現象，確認氣體液化是要向外放出熱量。

能說出氣體液化的兩種方法：降低溫度和壓縮體積。

能列舉液化現象以及液化在實際中應用的事例。

2、知識體系

汽化（吸熱）

液態 氣態

液化（放熱）

概念：在任何溫度下都能進行的汽化現象

蒸發 液體表面的溫度

影響蒸發的因素： 液體表面的空氣流動速度

，物質的特性

液體的表面積

汽化 概念：在任何溫度下都能進行的汽化現象

沸騰 液體沸騰時的溫度

不同液體沸點不同，物質又一特性。

沸點： 在標準狀況下，水的沸點是100℃。

氣壓越高沸點越高

汽化的兩種方式的比較：

蒸發沸騰

只在液體表面進行在液體表面和內部同時進行

在任何溫度下均可發生達到一定溫度（沸點）時才能發生

比較平緩的汽化現象劇烈的汽化現象

自身和周圍物體溫度降低又有致冷作用溫度保持不變（即等于沸點）

3、教學重點

汽化現象和汽化的兩種方式。

4、教學難點

影響蒸發快慢的因素，沸點。

5、討論

1、 液體蒸發的快慢跟哪幾個因素有關？你可以用哪些事實來說明？

2、為什么用干手器能很快使濕手變干？

3、液體沸騰的特點：

（1）沸騰是在一定的溫度下進行的；

（2）沸騰是在液體表面和內部同時劇烈發生的；

（3）沸騰時液體雖然溫度不變，但要吸熱。

4、蒸發和沸騰的比較

蒸發沸騰

相同點都是汽化現象，都要吸收熱量

不同點特點 1、只發生在液體的表面；

2、在任何溫度下都能發生。

1、在液面和液體內部同時發生；

2、只在一定溫度下發生。

影響因素 1、液體溫度的高低；

2、液體表面積的大小；

3、液面上氣流的快慢。

沸點的高低與液面氣壓的.大小有關

5、降溫液化的缺點：

（1）低溫技術要求很高，實際上不容易獲得低溫；

（2）許多物質不可能在低溫環境下使用，如液化石油氣。

a、甲溫度不準確

b、乙溫度不準確

c、丙溫度不準確

d、不能確定

7、人站在風扇旁吹風有涼快的感覺，如果將溫度計放在風扇旁吹風時，溫度計的示數會___________。（填“變大”，“變小”、或“不變” ）

6、拓展思維

2、“清明時節雨紛紛”時說江南春天多雨，原來在春天，北方冷空氣經常南下，這時南方的暖空氣的活動也同時加強。冷暖空氣經常在江南地區上空和冷空氣交鋒，當含有大量水蒸氣的暖氣團在某地區上空和冷空氣團相遇時，水蒸氣遇冷液化就形成了雨滴，這個地方就要下雨了。

7、探究

1、對著手吹氣，手有涼快的感覺，但對著手呵氣，手就有溫暖的感覺？

原來從肺部呼出來的氣，溫度約是37℃，而手的皮膚溫度只有25℃--30℃。輕輕吹氣時，暖氣流與較涼皮膚接觸，使手產生溫暖感覺，使勁吹氣時，氣流速度增大，壓力變小，手周圍溫度較低的空氣就會擠壓過來，混進呼出的氣流中。這樣，到達手上的混合氣流溫度就低多了。同時，使竟吹氣，還會使皮膚表面空氣層中的水分子蒸發加快，帶走大量的熱，所以手會產生涼的感覺。

2、紙鍋燒水：找一個不漏水的小紙盒或牛皮紙糊一個小紙盒，在盒里裝一些水，擱在用鐵絲做成的架子上，用酒精的燈從底部加熱，能將盒內的水燒開而紙盒完好無損。有一點必須注意，紙盒必須是不滲水的，否則由于不斷有水滲出，水吸收了大量的熱而汽化，以至于使得盒內的水溫升不上去，一直不能沸騰。另外，加熱不能太快，否則散熱不及，紙盒還是可能被燒著的。

第三節 升華和凝華

1、教學目標

（1）了解升華和凝華現象

（2）能說出物質升華時要吸收熱量，凝華時要放出熱量

（3）能用升華和凝華解釋一些典型的現象。

能用物態變化觀點說明云、雨、霧、露、霜的形成

2、知識體系

升華（吸熱）

固態 氣態

凝華（放熱）

3、教學重點、難點

用升華和凝華解釋生活中的一些典型的現象

4、學習準備

在家里利用電冰箱進行觀察活動：將電冰箱冷凍室里的凍魚、凍肉或冰棍等食品取出，看看這些食品表面會發生什么變化。

5、討論

1、為什么下雪不冷化雪冷？

2、冬天早晨看到的霜，是空氣中的水蒸氣（ ）

凝固而成的

直接凝華而成的

液化而成的

先液化，后凝固而成的

3、棒冰周圍的“白氣”是（ ）

a、冰升華后產生的水蒸氣

b、冰表面水蒸發后產生的水蒸氣

c、冰升華后產生的水蒸氣凝結成小水滴

d、空氣中的水蒸氣凝結成小水滴

4。下列物態變化都是需要吸熱的是（ ）

升華、汽化、凝華

凝固、液化、升華

熔化、汽化、升華

凝固、凝華、液化

6、拓展思維

云、雨、雪、霧、露、霜等自然現象分別屬于哪些物態變化？

7、探究

試一試用你家的冰箱來尋找霜，寫出你的探究過程。

第四節物質的構成

1、教學目標

（1）了解分子是構成物質的一種微粒。確認分子比細胞小得多。

理解分子之間存在空隙，能列舉反映分子之間有空隙的現象。能用事實說明氣體分子之間的空隙比固體和液體分子之間的空隙大得多。

（2）了解擴散現象，確認固體、液體、氣體都能發生擴散，能列舉反映固體、液體、氣體擴散的現象，能用分子運動的觀點解釋擴散現象。理解擴散的快慢與溫度的關系，能敘述分子運動的劇烈程度與溫度的關系。

（3）能用分子運動的觀點解釋蒸發和沸騰等物態變化現象，從而加強對物態變化現象的理解。

2、知識體系

分子很小（體積、質量都很小），光學顯微鏡也不能看見

分子 分子間有空隙

物質的構成

其它微粒

3、教學重點

物質的構成，分子概念的形成過程，分子的基本性質。

4、教學難點

分子的概念及分子的運動

5、分子的運動的實驗

氣體的擴散（實驗）

液體的擴散（實驗）

固體的擴散（舉例）

（1）液體擴散實驗的教學建議

，物質的特性

先不要告訴學生哪杯水是熱水，哪杯水是冷水。讓學生發現紅墨水在兩杯水中擴散快慢不同，猜測是什么原因造成后，再讓學生用手觸摸，比較一下兩杯水的冷熱。從而得出擴散的快慢跟溫度的關系。

讓學生先猜測，紅墨水在冷水和熱水中擴散快慢是否一樣，再設計實驗進行檢驗。為了使實驗做到“公平”，應當如何控制實驗條件（如擠出的紅墨水應當等量，等）。

6、討論

1、汽化現象的微觀解釋

（1）蒸發 （2）沸騰

2、下列事例中，不能說明分子永不停息地做無規則運動的是（ ）

a、香水瓶打開盒后，滿屋子都充滿香味

b、掃地時太陽光下能看到大量塵埃飛舞

c、糖放入水中，整杯水都變甜了

d、用光學顯微鏡能觀察到許多細菌在活動

3、用注射器將紅墨水注入一杯清水中，過一回，整杯水都紅了。

下列說法不正確的是（ ）。

a、這是水分子的擴散現象

b、這現象說明分子在永不停息地運動

c、溫度越高擴散得越快

d、液體、氣體、固體均可發生這一現象

7、拓展思維

1、請用分子是運動的，分子的運動快慢與溫度有關等知識解釋熔化現象。

2、通常把蘿卜腌成咸菜需要幾天，而把蘿卜炒成熟菜，使之具有相同的咸味，僅需幾分鐘，造成這種差別的主要原因是（ ）

a、鹽的分子太小了，很容易進入蘿卜中

b、鹽分子溫度低是停止了運動

c、蘿卜分子間有空隙，易擴散

d、炒菜時溫度高，分子熱運動激烈

7、探究

分子運動論的知識告訴我們，物質是由分子組成的；分子在作永不停息的無規則運動（溫度越高，分子的無規則運動越激烈）；況且，分子間還存在間隙。

但金屬零件放到含碳的液體中就開始了兩種不同物質分子彼此進入對方的擴散。通過加熱升高了含碳液體和金屬零件的溫度，加快了碳分子的滲入速度。碳分子滲入金屬表面以后，使金屬表面分子間的間隙減少，從而增加了金屬的硬度。

第五節 物質的溶解性

1、教學目標

（1）以食鹽和蔗糖在水中溶解為例，了解物質溶解的能力是有限的；不同的物質，溶解的能力并不相同；物質溶解的能力與溫度有關。

（2）以色拉油在水中和在香蕉水中所呈現的現象為例，確認在一種物質中不能溶解，在另一種物質中可能會溶解。以汽水為例，確認氣體也能夠溶解在液體中，并說出液體的溫度越高，氣體溶解的能力越強。

（3）以氫氧化鈉和硝酸銨在水中的溶解為例，確認物質溶解時可能放出熱量，也可能吸收熱量。

（4）通過探究食鹽在水中溶解快慢的影響因素，體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法，以及對實驗條件的控制。

2、知識體系

物質的溶解能力是有限的

相同條件下，不同的物質，溶解的能力并不相同

同一物質在不同物質中的溶解能力不一樣

物質的溶解能力會隨外界的條件（如溫度）的變化而變化

物質的溶解性

氣體也能溶解在液體中：液體溫度越高，氣體的溶解能力越低

放熱

物質溶解過程中會有熱量變化

吸熱

3、教學重點

物質的溶解性，影響物質的溶解快慢的因素。

4、教學難點

溶解的吸放熱情況

5、學生探究實驗

1、在一定量的水中，不斷增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解？

2、不同物質的溶解能力相同嗎？

4、油在水中能夠溶解嗎？

5、氣體能不能溶解在液體里？

請認真閱讀后動手做實驗。在做實驗時，兩位同學分分工。一位完成任務一，另一位完成任務二。在實驗過程中要多多交流。

任務一，

1、用量筒量取10毫升水，倒入一只空燒杯中。

2、先取1滿藥匙蔗糖，加到以上有水的燒杯中，用玻璃棒攪拌。

這些蔗糖能完全溶解嗎？________________

任務二

1、用量筒量取10毫升水，倒入一只空燒杯中。

3、用量筒量取10毫升的香蕉水，倒入另一空燒杯中。

4、滴1滴色拉油到香蕉水中，色拉油能溶解嗎？_____

任務三

（一位同學做氫氧化鈉溶解的實驗，另一位同學做硝酸銨溶解的實驗。實驗過程中要相互交流）

根據以上實驗，你能得出什么結論？

任務四

探究：影響食鹽在水中溶解快慢的因素

（1） 提出問題：影響食鹽在水中溶解快慢的因素是什么？

（3）檢驗猜測:

a、檢驗水的溫度對食鹽溶解快慢的影響。

實驗過程：將兩包食鹽同時放入熱水和冷水中。

控制變量：兩杯水的質量、溫度取相同，兩包食鹽的

質量取相同，且溶解時都不攪拌。

搜集證據：記錄兩包食鹽在兩杯水中完全溶解的時間，

發現顆粒較小的食鹽在水中溶解所用的時間較短。

b、檢驗攪拌對食鹽溶解快慢的影響。

控制變量：兩包食鹽的質量、顆粒大小取相同，兩杯水的質量、溫度取相同。

實驗過程：將兩包食鹽分別放入兩杯水中，對一個杯中的食鹽進行攪拌，對另一杯中的食鹽不進行攪拌。

控制變量：兩包食鹽的質量、顆粒大小取相同，兩杯水的質量、溫度取相同。

搜集證據：記錄兩包食鹽在兩杯水中完全溶解的時間，發現有進行攪拌的杯中，食鹽溶解所用的時間較短。

（4）作出結論：食鹽在水中溶解的快慢跟水的溫度高低、食鹽顆粒的大小，以及是否進行攪拌等因素有關。水的溫度越高，食鹽的顆粒越小，對食鹽進行攪拌，食鹽溶解就越快。

（5）交流和評價：學生相互交流自己的研究過程和所獲得的結果，比較誰的方案最好，誰的結果正確。然后達成共識。

6、討論

1、下列條件中不能加快食鹽溶解的是（ ）

a、升溫

b、攪拌

c、研碎

d、降溫

2、如圖所示，用酒精燈給燒瓶中的冷水加熱，發現有氣泡從水中逸出，說明（ ）

a、溫度升高，固體的溶解能力增強

b、溫度升高，氣體溶解能力減小

c、溫度升高，氣體溶解能力增強

，物質的特性

d、水分蒸發，固體從溶液中析出

7、拓展思維

將汽水瓶蓋打開，會有許多二氧化碳氣體冒出，這一現象說明了什么？

有氣冒出這不但說明氣體可以溶解在液體中。另外，還可說明二氧化碳氣體的溶解性，隨氣壓變化而變化，且氣壓越大溶解的二氧化碳越多。

8、探究

將白糖放入熱水中溶解是否比放入冷水中溶解的更快?

第六節 物質的酸堿性

1、教學目標

（１）知道物質有酸性物質和堿性物質。說出典型的強酸和生活中常見的弱酸性物質；確認強酸具有腐蝕性。說出典型的強酸和生活中常見的弱堿性物質。確認某種堿性物質具有一定的去污能力。

（２）會用石蕊試液測定物質的酸堿性，知道物質酸堿性強弱可用ph值得高低來表示，會用ph試紙和標準比色卡測定物質酸堿性的強弱。

（3）知道物質酸堿性的強弱與生產、生活的密切關系。了解酸雨的危害。

2、知識體系

酸：硫酸、鹽酸、硝酸等

酸性物質

物質其它：co2、so2、蘋果汁、檸檬汁等

堿：氫氧化鈉、氫氧化鉀、氫氧化鋇等

堿性物質

其它：cao、cuo、小蘇打、純堿、洗滌劑

酸性溶液能使紫色石蕊試液變紅色

定性（用石蕊試劑）

堿性溶液能使紫色石蕊試液變藍色

酸堿性的測定

ph7 酸性溶液

定量（用ph試紙） ph=7 中性溶液

ph7 堿性溶液

3、教學重點

認識酸性物質和堿性物質；物質酸堿性及其強弱的測定方法。

4、教學難點

對酸性物質和堿性物質的認識；ph值大小與物質酸堿性強弱的關系。

5、討論

例１、下列物質呈堿性的是（ ）

a、純凈水

b、人的汗液

c、工業廢氣排放過多的城市的降雨

d、治療胃酸過多的藥物

例２、你能說出正確的聞食醋的方法嗎？

1）、分析魚類滅絕的主要原因；

2）、項目①中，sts小組采用了________分析法。

6、拓展思維

（1）、如圖為判斷物質的酸堿性時的操作，其中正確的是__________圖。

7、探究

1、土壤酸堿性的強弱對農作物生長有很大影響（書p153），設計下面測定一塊土地的酸堿度的實驗，實驗儀器和藥品、采集土樣、燒杯、玻璃棒、純凈水、ph試紙。

（1）、將兩片抗酸藥物碾碎成粉末后分成兩份，移入兩個試管中。

（2）、分別向試管中加入適量的純凈水，輕輕搖勻。

（3）、向第二支試管內滴加少量的稀鹽酸。

（4）、分別在兩支試管內滴入幾滴紫色石蕊試液。

（5）、觀察并記錄石蕊的顏色變化。

第一支你觀察到了____________________________________。

結論：_______________________________________________。

第二支你觀察到了____________________________________。

結論：_______________________________________________。

第七節 物理性質與化學性質

1、教學目標

知道物質的變化有物理變化和化學變化，能說出區分這兩種變化的依據。知道物質性質有物理性質和化學性質，能說出區分這兩種性質的依據。

通過區分物理變化和化學變化、物理性質和化學性質，學習分類方法。

2、知識體系

物理變化———不產生新物質的變化

物質變化

化學變化————產生新物質的變化

物理性質—不需要發生化學變化就能表現出來的性質，如顏色、氣體、軟硬、光澤、狀態等。

物質的性質

化學變化—在化學變化中表現出來的性質，如物質的酸堿性、可燃性等。

3、教學重點

物理性質和化學性質

4、教學難點

物理性質和化學性質的判斷

5。討論

1、比較4種現象的共同性和差異性

現象有無別的物質產生

冰山消融無

鋼鐵生銹有

電熱絲溫度和顏色的變化無

木炭燃燒有

2、下列哪項屬于酒精的化學性質（ ）？

a、常溫下為無色液體

b、酒精易揮發

c、酒精易燃燒

d、酒精有刺激性氣味

3、下列變化屬于化學變化的是（ ）

a、鋼鐵燒紅

b、棒冰從冰箱中取出冒氣

c、糖被捏成糖人

d、鋼鐵生銹

4、將下列現象與對應的變化、性質用直線連接起來。

a、木炭可以燃燒

b、蘋果爛了

c、濕衣服變干

d、樟腦丸變小①物理變化

e、金剛石很硬②化學變化

f、晶體有熔點③物理性質

g、煤燃燒④化學性質

h、鋼鐵會生銹

6、拓展思維

（1）發光、放熱、變色等現象產生的變化一定是化學變化。

（2）現有糖和鹽各一瓶，請你根據他們的物理性質的不同，寫出區分它們的兩種方法。

7、探究

有一杯酒精和一杯純凈水，你準備用幾種方法來區分它們，請你試試看。

（１）根據氣味鑒別

（２）根據熔點鑒別

（３）根據沸點鑒別

（４）根據揮發性鑒別

（５）根據可燃性鑒別

貓的特性貓的特點性格篇八

1.復習

（1）人怎樣才能聽到聲音？

（2）聽自己的講話聲與錄音一樣嗎？???

1.整體感知

聲音有三個特征，音調、響度和音色。

音調是指聲音的高低，決定于聲源振動頻率。人能聽到聲音的頻率為20 hz～20 000 hz，高于20 000 hz的聲音叫超聲波，低于20 hz的聲音叫次聲波。

響度是指聲音的強弱，主要決定于聲源振動幅度。音色反映了聲音的品質，不同發聲體發出聲音的音色不同。

2.教學互動

互動1：區別聲音的高低。

互動2：觀察音調高低與發聲體振動頻率的關系。

互動3：你知道無污染驅蚊器嗎？

互動4：觀察音調不同聲音的波形。

互動5：觀察響度與發聲體振動幅度的關系。

互動6：“聞其聲而知其人”，為什么？

互動7：觀察音調相同、音色不同的聲音的波形。

互動8：為什么聽自己的錄音覺得變了，而別人卻不認為？

明確? 仔細聽自己（別人的）聲音與錄音，討論原因。我們聽自己發出的聲音，主要是“骨導”的方式傳遞的，聽自己的錄音和別人的聲音是通過空氣傳來的，由于骨頭和空氣是不同介質，兩種聲音音色不同，聽起來感覺自然就不同了。

c.響度不同??????? d.音色不同

4.學習小結

（1）內容總結

這節課大家學習了聲音的特征：音調、響度、音色。

（2）方法總結：

通過實驗初步了解探究學習的幾個步驟：提出問題、設計實驗、進行實驗、分析和論證。

閱讀 ???? ???? 觀察 ???? 思考

提出問題

3.達標反饋

（1）一位男低音歌手正在放聲歌唱，為他輕聲伴唱的是女高音歌手，則女高音歌手音調高，男低音歌手響度大。

（2）用大小不同的力敲擊同一鼓面，發出聲音的不同之處是（c）

（3）大象可以用次聲波交流，海豚可以利用超聲波進行交流，此時人類不能（填“能”、“不能”）聽到。

（4）在音樂會上，長笛和二胡協奏同一首曲子，但仍能明顯區別開兩者的聲音，主要是由于（d）

a.音調不同??????? b.振動頻率不同板 書 設 計

1.3? 聲音的特征

一、音調

1.音調是指聲音的高低。

2.音調的高低由發聲體振動頻率決定的：頻率越大，音調越高；頻率越小，音調越低。

3.超聲波、次聲波。

二、響度

1.響度：聲音的強弱。

2.響度的大小主要決定于發聲體振動幅度：振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。

三、音色：不同發聲體發出聲音的音色不同。教學 反思

貓的特性貓的特點性格篇九

【課前復習】

1、人類聽到聲音的過程？

2、什么叫骨傳導？

如果你回答出來了，請對照以下答案，看你回答得是否正確：外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種振動經過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音 ；聲音通過頭骨、頜骨傳到聽覺神經，引起聽覺，聲音的這種傳導方式叫骨傳導。

1、聲音的音調與發聲體振動的__________有關，__________越高，音調就越__________。

2、聲音的響度與發聲體的__________有關，__________越大，響度就__________。

3、不同發聲體的__________、__________不同，發出聲音的音色就不同。

【學習目標】

1、了解聲音的特性。

2、知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關。

3、不同發聲體發出樂音的音色不同。

【學習方法指導】

1、注意科學用語和日常用語的不同，日常用語里聲音的高低有時指音調，有時指響度，含義不是惟一的。例如，合唱時有人說那么高的音我唱不上去或那么低的音我唱不出來，這里的高低指的是音調；而引吭高歌低聲細語里的高低指的是響度。

科學用語要求清楚準確，含義惟一。物理課本中聲音的高低只用來描述音調，而聲音的大小則用來描述響度。

不同物體本身都具有一定的頻率，叫做物體的固有頻率。當兩個物體的固有頻率相同時，其中一個物體振動發聲，另一個物體也要隨之振動發聲，且聲音較強，這種現象叫聲音的共鳴現象。

我們周圍空間有各種不同頻率的聲音，其中有些聲音的頻率與瓶膽內的空氣柱的固有頻率相同或相近，這樣瓶膽里的空氣柱就與其發生共鳴，我們就可以從瓶膽口聽到嗡嗡的聲音。為了提高瓶膽的保溫效果，瓶膽都是由雙層玻璃制成，并且把兩層間的空氣抽空。我們知道，聲音是不能在真空中傳播的，因此瓶膽空氣柱共鳴產生的嗡嗡聲，不能透過瓶壁從真空層中傳出去，聲音的全部能量只能從瓶口傳出，所以質量好的瓶膽嗡嗡聲較強。如果瓶膽底部抽氣封閉處碰壞，就是我們看到的底部小凸起處受損，或者是瓶膽不慎碰碎成了單層，瓶膽內共鳴產生聲音有的部分就可以通過膽壁傳到周圍空氣里，從而帶走了部分能量，從瓶膽口傳出的聲音能量減少了，聽到的嗡嗡聲就小了。小明的媽媽是根據這一道理來判斷瓶膽質量的。