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荷花淀教學后記篇一
在課前備課時我對教學內容和學生實際進行了綜合分析：
1、明確教學目標：
只有明確了文本的目標，我們在備課和上課時才會有針對性，本文的教學目標主要就是引導學生鑒賞環(huán)境描寫和分析人物性格，進而完成對主題的挖掘。為了在45分鐘完成這一目標，我抓住小說的三要素指導學生對文本進行解讀，采取合作探究討論法，通過分析小說三要素來品味作品清新質樸、秀雅雋永的語言風格，引導學生分析水生嫂勤勞善良、溫柔體貼的性格，把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國之愛。
2、考慮學生實際
《荷花淀》這一課安排在了必修二中，學習本文時學生進入高中已經(jīng)半個多學期了，經(jīng)過著半個多學期的學習，學生已經(jīng)適應了高中生活，并掌握了一些基本的學習方法，但是還缺少一定的自學和閱讀能力，考慮到這些，我提前布置預習工作，解決了每節(jié)課要為學生講解生字、新詞以及閱讀課文的浪費教學時間的問題，有助于學生盡快的融入課文。
3、精心設計導入
作為一部戰(zhàn)爭小說，《荷花淀》的意境是優(yōu)美的，語言是詩化的，與傳統(tǒng)戰(zhàn)爭文學血雨腥風的場面大相徑庭。為了體現(xiàn)這一特點，我以戰(zhàn)爭來導入，上網(wǎng)搜尋了許多戰(zhàn)爭場景的圖片，放在導入中，形成對比，加深了學生對“詩化”的理解，同時搜取了許多荷花淀的優(yōu)美圖片，幫助學生融入到美麗的荷花、荷葉場景中去，獲得了感官上的多重享受。
4、聽取前輩指導
為了上好這一節(jié)課，我精心查閱資料，多次修改，認真聽取指導老師的建議和同組的老師的寶貴意見，共同商討教學重點、難點。
1，預設問題
為了把學生導入到預設情境中，很好的實現(xiàn)我們的教學目標，老師往往要設計一些問題，這些問題設計的好壞，直接影響著我們的教學效果。本文中主要預設了這樣幾個問題：站在水生嫂的角度為文本擬訂標題；通過閱讀體驗環(huán)境描寫的優(yōu)美；美麗的家鄉(xiāng)遭到外族入侵，主人公是怎樣做的。通過這三個問題就將情節(jié)、環(huán)境和人物三要素串到了一起，把學生導入到了我們的預設情境中。
2，思考時間
有了問題之后，要給學生留下思考時間，但往往是老師怕課上完不成教學任務，給學生留的時間不充分，甚至不夠，說是四分鐘，過上兩三分鐘就開始提問，這樣學生就沒有足夠的時間思考問題，更不能有條理的將問題回答好，老師再對學生的答案進行修改或者否定，就很容易挫傷學生的積極性，學生以后可能就不敢主動起來回答問題了。在這一點上我吸取了以前的教訓，考慮到學生的知識儲備，給學生留下充足的時間，再加上學生課前預習的好，所以預設問題和生成問題學生都能夠回答的很好。
3，小說教學
情節(jié)、環(huán)境和人物是小說的三要素，所以學習小說時要牢牢抓住這三點。但情節(jié)并不是小說的重點，不必花太多的時間。小說是用來寫人的，寫人的命運和遭際，寫人的心理和情感，寫人的生存狀態(tài)和心靈世界的，所以人物性格的分析才是小說的重點。《荷花淀》在塑造人物方面，重點寫了水生夫婦月夜話別，他們既沒有豪言壯語，也不存在悲痛傷感，從那簡短傳神的對話和精練含蓄的細節(jié)里滲透出詩意。在這里我設置讓學生分角色朗讀，揣摩語言，通過語言表現(xiàn)出人物的個性特征。它還寫了五個婦女在水生家里相約探夫，五個婦女五句話，或乖巧、或直率、或老實、或急躁、或爽快，個性鮮明，惹人喜愛，給小說注入了歡快活潑的氣氛。學生對語言生活化和形象化表現(xiàn)出極大興趣，課堂氣氛也比較融洽。
1、課堂氣氛
本節(jié)課由于有許多老師聽課，學生顯得有些緊張，我的表現(xiàn)也比平時緊張，沒有針對問題及時調整策略，沒有把學生的積極性調動起來，課堂整體顯得有些沉悶。
2、教師語言
在一些環(huán)節(jié)上語言羅嗦，很想把問題講明白，害怕學生聽不懂，但卻是越講越不明白，在這一點上以后一定要做到言簡意賅。
3、教學設計
開始在設計人物分析這一環(huán)節(jié)時，我設計的是先講水生嫂，再講五個女人的對話，但在課堂上學生卻先說出了五個女人的對話，我就及時調整思路，分析了五個女人的性格后，問：“在這些人物中，誰給你的印象最深”，又把問題引向了水生嫂。課下我思考這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)這樣做比我設計的要好的多。學生感興趣的往往是那些更能貼近生活的對話或描寫，這也給了我一個啟發(fā)，在以后的教學中，可以在這一方面下工夫，把學生感興趣的話題作為課堂的突破口。
4、教學行為
教學的過程是一個“授之以漁”的過程，重要的是讓學生掌握學習的方法，而不是傳授多少知識。如果學生掌握了方法，那么他是不會學不到知識的。我想這一點是值得我們每一個年輕教師深思的。
荷花淀教學后記篇二
去一個不熟悉的地方，教一群不曾見過的學生，無論對這篇課文有多熟悉，上課之前心中總是忐忑不安。要消除這種忐忑，別無他法，只有不斷地備課上課，修正教案，親身去體驗各種不同的課堂反應，以增強自己對課文的把握和對學生的應對能力。
上完之后，最想感謝的是不厭其煩幫我修改教案、一連聽了我三堂《荷花淀》的林如元老師，感謝要求我一定要在自己學校上足四次課的樊春喜老師，感謝慷慨借班級給我上的童小雨老師，和聽課后給我鼓勵和支持的王中明、李新林老師。有人說這是中國人的一種習慣，每每在事情之后總要說一些感謝之云的套話，而我沿襲這種思維，表達的卻是自己真實的情感。在學校上了幾輪課下來，教案已爛熟于心，課堂情況也遭遇過熱鬧和沉默諸種，再上，即使面對不熟悉的學生，也有些許從容淡定了。所以，這一節(jié)課背后，其實是眾人的合力。
在坪高的課堂上，學生出乎意料地思考活躍，發(fā)言積極，有不少同學舉起手來或是想扮演角色、或是體會人物心理和性格。這并不是因為講課的老師多么會調動學生，而是因為在這些學生的心中，“實驗”這一名稱激起了他們的積極性：那是一所重點高中，那里有一批年齡我們們相仿的優(yōu)秀學生，因此我們要在實驗的老師面前好好表現(xiàn)。當然，這只是我的揣測。但作為一個實驗老師外出時，的確感受到了學校良好聲譽帶來的積極效應。
評課時，坪高的老師們暢所欲言，對如何教授課文、如何擬定學案進行了各種探討。上海教研員孫宗良老師恰巧也來到坪高聽課，發(fā)言中，談到了講課的幾條原則，受益匪淺：
1、五分鐘之內入題。
2、講課要有主線。
3、講課步驟的推進要有邏輯層次。講課如作文，眼中要有讀者，心中要有丘壑。
講好一堂課容易，講好每一堂課不易。多閱讀、多思考是上好課的重要途徑。
荷花淀教學后記篇三
以往的課堂教學更多的是老師講，學生聽。學生的主體地位很難體現(xiàn)。新課標認為，學生應該成為課堂的主體。在孫犁的代表作品《荷花淀》這篇文章的分析教學中，我充分調動學生的積極性，在教學環(huán)節(jié)的設置上下功夫，吸引學生主動參與到各個教學環(huán)節(jié)中，收到了良好的教學效果。下面從這節(jié)課的準備和具體實施的過程談談自己的體會。
《荷花淀》是一部以戰(zhàn)爭為題材的小說，寫于1945年春天，抗日戰(zhàn)爭進入最后的階段，黨領導的人民抗日武裝力量不斷發(fā)展壯大，抗日根據(jù)地不斷擴展。本文記敘的是抗日戰(zhàn)爭中發(fā)生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一場伏擊戰(zhàn)。對于正值青春年華的高中生來講，戰(zhàn)爭小說不能吸引他們的學習興趣。所以，在構思導入過程中，我選擇了學生們感興趣的“電影”話題入手，和同學探討戰(zhàn)爭影片不被年輕人喜愛的原因。課堂氛圍一下活躍起來，再引導學生回憶印象深刻的戰(zhàn)爭——抗日戰(zhàn)爭，從而自然帶學生走進孫犁的《荷花淀》。
在文章分析過程中，雖然也是從小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境三方面進行分析。但是，卻與以往單純從文本分析有所不同。在“環(huán)境”這一要素分析中，我采用與傳統(tǒng)的戰(zhàn)爭題材小說血雨腥風的戰(zhàn)爭場面相對比的方式，本文沒有硝煙彌漫、血肉橫飛的場景，而是另外一副截然不同的家鄉(xiāng)美景圖。讓學生在文章的意境美，語言的詩化字里行間自覺融入美麗的荷花淀，將學生帶入孫犁設置的“特定的環(huán)境”中。
在分析“情節(jié)”這一要素時，文章避開了對重大戰(zhàn)爭場面的描寫，而是，把戰(zhàn)爭的`殘酷溶解于軍民保衛(wèi)“大家”和“小家”的革命樂觀主義精神中。作為小說主體故事的妻子送郎上戰(zhàn)場，再沒有那種離別的凄苦，以及被離棄的哀怨，甚至這種突然的訣別，也并沒有激起妻子絲毫的不滿和怨恨；干部家屬如此，其他所有人的情況也都是如此，一切都顯得那么簡單，而且是在這種簡化了的藝術關系中，小說留給讀者的就是如同新鮮的“荷花荷葉香”的一片溫情，是一種單純美的極致。作者有意創(chuàng)設的“淡化的情節(jié)”也隨之印在學生的.心中。
《荷花淀》這篇小說的“人物”分析我確定為分析的重點部分。在這里我設置了分角色朗讀，揣摩語言，通過語言分析人物的性格特征。夫妻話別、商議探夫和歸途說笑三個片段都由不同學生分角色朗讀的，讓更多的學生參與到課堂中來，共同走進人物的內心世界。農(nóng)村婦女們的勤勞質樸、真摯勇敢、積極向上，不甘落后；青年們的勇敢無畏、奮勇殺敵等優(yōu)秀品質在學生中引發(fā)共鳴。個性鮮明的人物形象使小說不再單調；色彩鮮明、優(yōu)美動人的荷花淀美景讓學生著迷；愛情、親情、友情體現(xiàn)的人性美是學生們學習的重點。學生在學習中表現(xiàn)出極大的學習興趣，課堂氛圍十分融洽。
這樣的教學實踐讓我認識到，教師只有多想、敢做，不斷嘗試才能不斷創(chuàng)新教學方式、方法。必須激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，注重培養(yǎng)學生探究能力、創(chuàng)新思維，才能活躍課堂氛圍，讓學生主動參與到課堂中去，達到良好的教學效果。