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    荷葉圓圓第一課時(shí)說課稿一等獎(jiǎng)(三篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:儲(chǔ)xy
    簡介:百分文庫小編為你整理了這篇《荷葉圓圓第一課時(shí)說課稿一等獎(jiǎng)(三篇)》及擴(kuò)展資料,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在百分文庫還可以找到更多《荷葉圓圓第一課時(shí)說課稿一等獎(jiǎng)(三篇)》。

    在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

    荷葉圓圓第一課時(shí)說課稿一等獎(jiǎng)篇一

    部編人教版小學(xué)語文一年級下冊共八個(gè)單元,這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素,雙線組織閱讀單元,每個(gè)單元語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰,努力做到難度適宜,梯度合理,銜接自然。

    我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文,本單元的主題是“夏天”,單元語文要素訓(xùn)練重點(diǎn)是重視角色朗讀,抓住關(guān)鍵詞句品讀,從而讓孩子感受夏天,感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩,通篇洋溢著童真、童趣,既有利于啟迪學(xué)生智慧,又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)想象。

    根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文第一階段的教學(xué)要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo):

    1,認(rèn)識(shí)“珠、搖、躺”等14個(gè)生字,會(huì)寫“朵、機(jī)”等7個(gè)生字。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。

    3、引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語意思,通過動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語的意思。

    4、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,夏日的美好。

    教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語意思,通過動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語的意思。

    教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,夏日的美好。

    一年級的孩子對四季有了一定的感性認(rèn)識(shí),知道春天桃花開了,夏天知了在樹上唱歌;但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語言,為了使他們正確理解運(yùn)用語言,本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)快樂的夏天,在課堂上聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

    “成就師生夢想,開啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念,課堂是實(shí)施幸福教育的主渠道?!敖虒W(xué)有法,教無定法”。“有法”,說明教學(xué)需要遵循一定的流程;“無定法”說明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式,正是這種思想的產(chǎn)物。

    本著這一理念,結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn),及我對教材的理解,我將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下:

    1、謎語激趣,揭示課題

    2、初讀課文,掌握字詞

    3、朗讀感悟,互動(dòng)交流

    4、拓展深化,放飛想象

    (一)謎語激趣,揭示課題

    我班學(xué)生喜歡猜謎語,所以我就尊重學(xué)生的愛好。開課之初,我先出示謎語:“一把大傘綠又圓,夏天站在水里邊?!弊寣W(xué)生邊猜謎語邊欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題,荷葉圓圓。這樣,學(xué)生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

    (二)初讀課文,掌握字詞

    識(shí)字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點(diǎn),新課標(biāo)提倡:在語境中鞏固識(shí)字而不再是單字復(fù)現(xiàn),即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字,于是,我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,識(shí)記生字:

    初讀:整體感知,圈圈劃劃,即慢速地、大聲地朗讀全文,并把本課要求識(shí)記的生字劃出來。

    再讀:展示朗讀,自主識(shí)字。

    多種形式識(shí)記生字:我主要采用游戲法來識(shí)記生字?!凹觿?dòng)作識(shí)字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動(dòng)作,還有“何老師戴了一頂草帽(荷)”

    在識(shí)字過程中我還適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫“朵”、“機(jī)”這兩個(gè)生字,寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的相似之處和不同之處。為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準(zhǔn)備,并對容易出錯(cuò)的筆畫進(jìn)行書空,強(qiáng)化記憶。在學(xué)生練習(xí)過程中,教師適時(shí)提醒坐姿(頭正、肩平、身直、足安)和三個(gè)一:手離筆尖一寸、身離桌子一拳,眼離桌面一尺,規(guī)范寫字姿勢。

    通過“耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語言表演,全頻道運(yùn)作,多功能協(xié)調(diào),努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。

    在良好的氛圍鋪墊下,我順利的展開教學(xué)的第三環(huán)節(jié):

    (三)朗讀感悟,互動(dòng)交流

    首先,老師配樂朗讀,學(xué)生邊聽邊思考,故事里來了哪些小伙伴,他們把荷葉當(dāng)作了什么?讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上(小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒)。

    其次,讓學(xué)生小組交流,通過動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語的意思。相機(jī)結(jié)合圖片理解:“搖籃、停機(jī)坪”等詞語意思。讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情并結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作再次有感情朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦。

    最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中,孩子們很主動(dòng)、很樂意地去選擇、去展示,把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”,提高學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)學(xué)生的語感,感悟課文的情境美,文字美,增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神,落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

    (四)拓展深化,放飛想象

    新課標(biāo)指出:語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后,我啟發(fā)學(xué)生想象:孩子們,美麗的池塘,圓圓的荷葉,還會(huì)吸引誰呢?他們會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢?這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,學(xué)以致用,落實(shí)本節(jié)課主題思想。在結(jié)課時(shí),我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。

    板書是無聲的教學(xué)語言,本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的.學(xué)生理清了思路。

    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),改善教師教學(xué)。

    1、多角度評價(jià)學(xué)生,讓評價(jià)適當(dāng)、合理、明確、有針對性??陬^評價(jià)是小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)的重要手段。在自讀課文時(shí),有的孩子會(huì)讀得很有感情,我就適時(shí)給以評價(jià):老師真喜歡聽你讀課文啊,你的聲音真好聽,真有感情!

    2、即時(shí)評價(jià),適時(shí)發(fā)現(xiàn),捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),進(jìn)行激勵(lì)。

    比如在識(shí)字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié),學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí),我就做了如下評價(jià):你認(rèn)字真有進(jìn)步,能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎?學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信,教師評價(jià)幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功。

    3、培養(yǎng)合作意識(shí),重視小組評價(jià),以及小組之間的評價(jià)。

    在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí),教師的評價(jià)往往只注重對匯報(bào)個(gè)體的評 價(jià),忽視了小組合作的其他個(gè)體的存在,導(dǎo)致了小組合作之后,學(xué)生仍然熱衷于個(gè)體競爭,我會(huì)利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作。如:在朗讀課文,全班展示環(huán)節(jié),對于表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行評價(jià):你瞧,這個(gè)小組的同學(xué),角色把握的真好,配合的也真好等。對于優(yōu)等生而言,應(yīng)注重評價(jià)他(她)對后進(jìn)生的培養(yǎng)、幫助情況,通過評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。

    1、挖掘教材資源。隨著課程改革的實(shí)施,新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性,例如在教學(xué)本節(jié)課時(shí),將課本中精美的插圖運(yùn)用到課件中,讓孩子們一邊看一邊聽,會(huì)加深對課文內(nèi)容的理解。這樣做既營造親切的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

    2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽,成為學(xué)生的忠實(shí)的聽眾,并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差,再因勢利導(dǎo),進(jìn)行教學(xué)。

    3、運(yùn)用媒體資源。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂,正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢,并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢下,在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體,把文本搬上頻幕,使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣,從而優(yōu)化語文教學(xué)。

    4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+x的辦法,即講一篇課文,附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,讓學(xué)生自己讀,讀不懂也沒關(guān)系,慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當(dāng)月閱讀主題活動(dòng)為“夏季”注重學(xué)科之間的融合。

    以上就是我說課的全部內(nèi)容,感謝大家的聆聽,謝謝。

    荷葉圓圓第一課時(shí)說課稿一等獎(jiǎng)篇二

    課文內(nèi)容簡短,層次條理清楚,語言優(yōu)美,富有吸引力,針對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一年級閱讀教學(xué)的要求:‘能正確、流利、有感情的朗讀課文,能用完整的話回答問題,表達(dá)清楚?!蔽野选坝懈星榈睦首x課文,背誦課文”作為本文的教學(xué)重點(diǎn),并確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

    1. 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

    2. 正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

    讓學(xué)生感受荷葉的可愛、夏日的樂趣,學(xué)習(xí)識(shí)字,理解詞句,體會(huì)課文思想感情的基本發(fā)法。

    染學(xué)生體會(huì)夏日的生機(jī)、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

    一、 說教法

    這篇文章運(yùn)用擬人的手法,很合適低年紀(jì)孩子的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),可以采用“朗讀表演法”和“引導(dǎo)自讀法”來學(xué)習(xí)此文。

    此外,本問內(nèi)容買一小節(jié)都見了一個(gè)完整的意思,適合課件制作。為了教訓(xùn)學(xué)生的語言、動(dòng)作和神態(tài)描繪的工價(jià)完整、具體。我讓學(xué)生看圖說話,并借圖擴(kuò)展思維,培養(yǎng)觀察、思維、想象和語言表達(dá)的能力。

    二、 說學(xué)法

    根據(jù)課文內(nèi)容和要求,我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“看看、讀讀、想想、說說”的方法學(xué)習(xí)本課。首先,讓學(xué)生讀讀課文,想想課文的沒一小節(jié)講了什么內(nèi)容?然后讓學(xué)生回答,接著看圖復(fù)述內(nèi)容。第二、三小節(jié)以聽說為主,第四、五小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)。最后仿照課文說一說。

    三、說教學(xué)程序

    依據(jù)課文的.要求,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本文。教學(xué)過程分為五步:

    本周的“每周一詩”便是有關(guān)荷葉的一首詩。在黑的右側(cè),詩畫相映。教師引導(dǎo)朗讀背誦后,激情引入:荷葉圓圓,荷葉綠綠,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光跳動(dòng)的音符。荷葉給夏天的小精靈們帶來了無窮的快樂。讓我們一起走進(jìn)荷葉,起體味小水珠,小蜻蜓和小魚們的快樂心情吧。

    同時(shí)板題:荷葉圓圓

    我先用配樂范讀的方法,讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容。為了掃清他們閱讀時(shí)的障礙,我準(zhǔn)備在課堂上對他們進(jìn)行字詞的基本功訓(xùn)練。我采用“摘桃子”的方法,老界自學(xué)生字詞的情況。然后指名分節(jié)讀課文,進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音,并且在具體的語言環(huán)境中,理解字義、詞義。

    在學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步了解以后,我進(jìn)一步引導(dǎo)他們理解全篇課文內(nèi)容,我是這樣設(shè)計(jì)的:先讓他們大聲讀課文,做到讀正確,再讓他們看課文共分幾個(gè)小節(jié),然后逐段分析。課文第一小節(jié),我采用了看圖讀文的方法一帶而過,只讓學(xué)生明白荷葉的形狀、顏色,很可愛。第二小節(jié)我讓學(xué)生看課件,回答問題:寫了誰?他把荷葉當(dāng)做了什么:怎樣的動(dòng)作?體會(huì)小水珠的快樂心情。邊講邊在黑板上貼小水珠圖,搖籃的詞朵,并板書關(guān)鍵字詞“躺”。第三小節(jié)同二小節(jié)。以上教學(xué)體現(xiàn)教師主導(dǎo),學(xué)生為主題的教學(xué)指導(dǎo)思想。第四小節(jié)和第五小節(jié)放手讓學(xué)生自讀,小組內(nèi)互相置疑、討論、交流,并派代表上臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,板書主要內(nèi)容。提倡合作,探究的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

    本文運(yùn)用了擬人化的寫法,語言生動(dòng)優(yōu)美,適合分角色朗讀,并且通過邊沿可以形象的再現(xiàn)課文內(nèi)容,使學(xué)生理解深更透。因此,學(xué)完課后,我請停學(xué)們戴上頭在組內(nèi)演讀,又選派代表上臺(tái)表演,有不合適的地方適時(shí)知道。學(xué)生興趣盎然,連平時(shí)不大發(fā)言的同學(xué)也躍躍欲試。

    為了使學(xué)生獲得完整的知識(shí),在學(xué)習(xí)每一小節(jié)夠,我準(zhǔn)備讓學(xué)生看圖或板書,老師引導(dǎo)背誦課文。體現(xiàn)〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉中“整體——部分——整體”的教學(xué)原則。全文教學(xué)結(jié)束后,再全文引讀背誦直至完全背誦,有易到難,符合循序漸進(jìn)的原則。

    教師還要通過激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象,進(jìn)一步體會(huì)荷葉給動(dòng)物,給人們帶來的快樂。我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的`。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪。圓圓的,綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂啊!你瞧,又來了兩個(gè)新朋友,他們會(huì)怎么說呢?先給你的同桌說說吧!

    聯(lián)系由易到難,由課件出示

    (1) 荷葉是小水珠的___________________

    (2) 荷葉是小蝌蚪的___________________

    (3) 荷葉是_________的________________

    (4) 荷葉是小朋友的___________________

    學(xué)生通過想想說說,盡情表達(dá)。者環(huán)節(jié)把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)的結(jié)合起來,使學(xué)生真正得到了收獲。

    教師范寫與學(xué)生練寫相結(jié)合,重在培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作習(xí)慣。

    根據(jù)一年級孩子的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),我采用了圖文結(jié)合的板書,力求生動(dòng)、形象,便于引導(dǎo)孩子理解和背誦課文。

    荷葉圓圓第一課時(shí)說課稿一等獎(jiǎng)篇三

    《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文,它語句優(yōu)美,是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅,通篇洋溢著童真、童趣,不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想像,更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗(yàn),從而感受夏天、感受大自然的美好。

    課文共有5個(gè)自然段,語言生動(dòng),條理清晰。12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字, 6個(gè)要求規(guī)范書寫的熟字,再次充實(shí)著學(xué)生的識(shí)字量,課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文的這些特點(diǎn),我在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,對第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的定位:

    1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。

    2、語感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。

    3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及語言表達(dá)能力。

    基于以上對教材的理解和對教學(xué)目標(biāo)的定位,在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想:

    語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。

    興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫,所以我就尊重學(xué)生的愛好,采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖,聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課,學(xué)生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

    上課伊始,我先播放課件:先出現(xiàn)一朵荷花讓學(xué)生感受美,再出現(xiàn)一池荷花讓學(xué)生欣賞,教師激情導(dǎo)入新課:碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛,還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。

    在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來以后,我就讓學(xué)生自主讀,“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,要實(shí)現(xiàn)這一目的,教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,通過閱讀“披文入情”,所以我先讓學(xué)生聽課文朗讀,然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字,提出讀書要求:讀準(zhǔn)字音,把生字連成詞畫圈,多讀幾遍,在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍,自己品味感悟長句的讀法。接著我讀課文再次體會(huì)美感,讓學(xué)生找出荷葉的四個(gè)小伙伴,在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)隨機(jī)把這四個(gè)“小伙伴”的詞卡貼在黑板上,使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容。然后以多種形式進(jìn)行詞語練習(xí),以達(dá)到詞語的練讀目的。

    1、我首先帶著孩子們先學(xué)習(xí)小水珠這一段,在教師的引導(dǎo)下完成幾個(gè)問題:

    (1)小水珠把荷葉當(dāng)成了什么?

    (2)小水珠為什么把荷葉當(dāng)成了自己的搖籃?

    (3)小水珠在荷葉上是怎么玩耍的?

    (4)如果你是小水珠,躺在荷葉上會(huì)看到什么,說些什么?

    通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對課文有了進(jìn)一步的了解。這也是接下來學(xué)習(xí)其他幾個(gè)小動(dòng)物要完成的練習(xí),在此做好了鋪墊。

    2、這篇課文淺顯易懂,富有童趣,接下來我就放手讓孩子們自學(xué)其他幾個(gè)自然段,自學(xué)之前用課件的形式給學(xué)生提出自學(xué)要求,讓學(xué)生有據(jù)可依,讓學(xué)習(xí)有序進(jìn)行,最后進(jìn)行匯報(bào)交流,交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)中樂,樂中學(xué)。

    3、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說

    愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”于是,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生想象:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩,他們會(huì)對荷葉說些什么呢?以 說:“荷葉是我的 ?!边@種句式進(jìn)行練習(xí)說話。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

    我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,又突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

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