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水果歌的說課稿篇一
通過觀看北京劉老師《圖像合成——水果表情》的錄像課，讓我收獲頗多。她的課堂充分體現了以學生為主體，教師為主導的教學模式，讓學生在輕松的活動中掌握圖像合成的一般步驟和技能。
導入：輕松的音樂，詼諧幽默的圖片，一下子吸引了學生的注意力。使學生對接下來的學習活動充滿期待。
教學手段緊密圍繞目標，為實現目標服務。重點內容的教學時間得到充足，重點知識和技能得到鞏固和強化。
課堂結構完整、科學、合理。
教學手段多樣，不僅使用了學案，還使用了很多的圖片，讓學生更好地理解圖像合成的一般步驟。還使用了激光燈，吸引學生注意，指向明確。較好地完成了教學任務。
在課堂最后，又聯系到當前社會的熱點問題，比如“周老虎”事情，既與課堂相關，又進行了情感態度與價值觀的教育。
學生活動參與率高，時間安排恰當。發揮了學生的自主學習的能力，遇到問題可以看學案，也可向老師求助，同時還有先完成操作的“小助手”。學生通過跟學、自學、互學、探究掌握了新知。
教師在課堂教學中起到了非常好的引導作用。教學中沒有大量使用廣播教學中，而采用了學生邊看邊練的模式，配以學案的模式。很受學生的歡迎。
8分多鐘時，電腦傳來了學生客戶端下線的聲音，老師說了聲抱歉，很具有親和力，一下子拉近了師生的距離。但在課堂的尾部，又出現了這個聲音，其實也可以在導入完成后把音箱關了。
在操作過程中，用到了三個快捷鍵：中括號、ctrl+d和ctrl+t。在調整畫筆時直接讓學生去按右中括號，而沒有說明是擴大畫筆的功能。對于初學者來說，還是用菜單點按鈕比較好，等達到一定的熟練度后再使用這些快捷鍵。
在學生活動中，可以多利用學習合作小組，這樣很多問題在組內就可以解決，可以提高學習的效率。
時間的安排上，后面有點緊，學生練習探究的達成率不高。
要加深理解操作步驟和加大操作技能的練習，不然可能會產生不看學案就無法完成操作的現象。
說得不對的地方，懇請各位評委老師指正。謝謝！
水果歌的說課稿篇二
這節課的教學目標很明確，激發了學生學習的熱情；知識目標的具體實現也很到位，表現具體工具的使用上；能力方面目標這塊達成有點欠缺，沒有充分發揮學生的主動性和主體地位；思想情感情方面的學生間的互助氛圍非常好。
教師在對教材處理感覺很到位，將所授知識的重點難點以及關鍵點都把握的很到位。尤其體現在具體教學環節的設計上。
1．教學思路設計
教師課堂上的教學思路的思路很清晰，教學設計也很適合學生的情況并且有一定的獨創性，讓學生有新鮮的感受。情境導入環節很吸引人，激發了學生學習的內在動力，對教材內容的4個部分的劃分很到位。還有思考問題設計得很銜接。尤其是用實物圖像處理的來對photoshop進行類比教學這塊設計的很能抓住人的眼球。還有在最后的作業設計上也很有自己的獨創性和時事聯系的比較緊。
2．看課堂結構安排
但教師的課堂結構安排上有些前松后緊，前面老師講的太多，而且在這講授為主的前半部分，學生剛要去自己尋找工具按鈕老師已經迫不急待的揭底了，剝奪了學生去探索的機會。個人覺得教師既然有學案給學生，那就應該讓學案在學生手里發揮它的作用，教師只需在巡查時點撥就可以了，這樣教師也不會太累。而整節課真正老師完完全全放手讓學生操作的時間一共不超過10分鐘。
學生的活動時間太少，并且沒有體現出小組活動的優勢，最后的分組作業也只是走了個過場而沒有真正體現，可能時間上太緊的關系。
教學方法上顯得很單調，導致師生間的互動很少。
教師在對學生的操作中的具體要求、提示、檢查和反饋這塊做得很好。
在教師教態非常好，語言的表現力也很強只是沒有板書和操作中出現的一點小失誤。
從錄像中可以看到，教師在課堂中調查的作品完成率并不高，但這位教師在教學過程中很注重分層教學，在同一時間讓每個學生都有事做。
水果歌的說課稿篇三
聽了劉老師這節課《圖像合成水果表情》，感受頗深。整節課采用“講解演示，模仿學習，實踐創作”貫穿整個教學，教學圍繞制作“蘋果豬豬俠”展開，借助于事先準備的教具圖片，將一個大任務分解成一個個清晰的教學流程：搜集素材—加工素材—圖像合成—后期處理（正片疊底蒙板涂黑色增減范圍等）。整個教學循序漸進，取得了很好的教學效果。
劉老師首先由學生欣賞不同的水果表情入手，創設了一種美感情境，該情境的創設能利用詼諧的語言，緊扣教學任務，引發學生的探究欲望。在教學的過程中還創設了學生的競爭情境，讓學生爭做小助手，再分工協作幫助有困難的學生，有效地培養了學生相互幫助，協作的精神。
教學準備充分，在教學過程中能充分的利用實物圖片，采用類比教學，讓學生容易理解每步操作的意義。教學過程中能采用詼諧的語言，引發學生的注意，如“一不小心，鼻子沒了！那該怎么辦呢？”在學生模仿練習的過程中能適時指導學生，恰當地評價學生，使學生不斷得到成功的愉悅感，能觀察學生探究的進展情況，及時發現問題，引導學生把握正確的操作，起了一個很好的觀察者、引導者和評價者的作用。在分組自由創作時，以任務驅動，制作出不同的水果表情，能有效地培養學生的創新意識。在總結環節，鼓勵學生思考并總結“蘋果豬豬俠”的制作步驟，加深了學生對所學內容的理解。
教師用幻燈片的演示貫穿整個教學，把教學內容巧妙的隱含在每個步驟之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個步驟逐步掌握所學的知識與技能。在本節課的教學中，劉老師別具匠心，將圖像合成的關鍵步驟通過幻燈片展示出來，給學生以深刻的印象，又讓學生不覺得學習的枯燥，同時又體現了教者對本課重點把握的好。
一、對學生掌握知識情況的反饋應落實到位。
二、教師的應變能力和語言的感染力方面有待提高。
三、建議采用分組協作式學習，這樣既能使學生保持融洽的關系，相互合作的態度，又有利于提高學生自我協調的能力。
四、建議讓學生對創作的作品進行自評和互評。
總之，劉老師的這節課教學設計合理，教學功底扎實，教學技術手段運用恰當，操作熟練，她在對教學內容的駕馭與處理上，在教學方法和教學手段的優化組合上，均有值得我們學習的地方。
水果歌的說課稿篇四
聽了劉老師這節課《圖像合成水果表情》，感受頗深。整節課采用“講解演示，模仿學習，實踐創作”貫穿整個教學，教學圍繞制作“蘋果豬豬俠”展開，借助于事先準備的教具圖片，將一個大任務分解成一個個清晰的教學流程：搜集素材—加工素材—圖像合成—后期處理（正片疊底蒙板涂黑色增減范圍等）。整個教學循序漸進，取得了很好的教學效果。
劉老師首先由學生欣賞不同的水果表情入手，創設了一種美感情境，該情境的創設能利用詼諧的語言，緊扣教學任務，引發學生的探究欲望。在教學的過程中還創設了學生的競爭情境，讓學生爭做小助手，再分工協作幫助有困難的學生，有效地培養了學生相互幫助，協作的精神。
教學準備充分，在教學過程中能充分的利用實物圖片，采用類比教學，讓學生容易理解每步操作的意義。教學過程中能采用詼諧的語言，引發學生的注意，如“一不小心，鼻子沒了！那該怎么辦呢？”在學生模仿練習的過程中能適時指導學生，恰當地評價學生，使學生不斷得到成功的愉悅感，能觀察學生探究的進展情況，及時發現問題，引導學生把握正確的操作，起了一個很好的觀察者、引導者和評價者的作用。在分組自由創作時，以任務驅動，制作出不同的水果表情，能有效地培養學生的創新意識。在總結環節，鼓勵學生思考并總結“蘋果豬豬俠”的制作步驟，加深了學生對所學內容的理解。
教師用幻燈片的演示貫穿整個教學，把教學內容巧妙的隱含在每個步驟之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個步驟逐步掌握所學的知識與技能。在本節課的教學中，劉老師別具匠心，將圖像合成的關鍵步驟通過幻燈片展示出來，給學生以深刻的印象，又讓學生不覺得學習的枯燥，同時又體現了教者對本課重點把握的好。
一、對學生掌握知識情況的反饋應落實到位。
二、教師的應變能力和語言的感染力方面有待提高。
三、建議采用分組協作式學習，這樣既能使學生保持融洽的關系，相互合作的態度，又有利于提高學生自我協調的能力。
四、建議讓學生對創作的作品進行自評和互評。
總之，劉老師的這節課教學設計合理，教學功底扎實，教學技術手段運用恰當，操作熟練，她在對教學內容的駕馭與處理上，在教學方法和教學手段的優化組合上，均有值得我們學習的地方。