寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。那么你會寫讀后感嗎？知道讀后感怎么寫才比較好嗎？下面是小編為大家帶來的讀后感優秀范文，希望大家可以喜歡。
哪吒鬧海讀后感篇一
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
教學重、難點：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、指導學生通過個性化朗讀感悟，體會哪吒勇敢，正義的精神。
教學準備：小黑板
教學過程：
第二課時
一、導入
上一節課我們初步通讀了課文，了解了哪吒為什么鬧海，怎么鬧海，結果怎樣，今天我們繼續來學習這篇課文，品讀品讀她的精彩之處。
二、學習課文第一小節
1.生自讀第一小節，邊讀邊思考：哪吒為什么要鬧東海？
2.東海龍王父子稱霸一方，做了很多壞事，想象他會對老百姓們做些什么？不僅這樣，他還經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。
3.指導學生讀好：稱霸一方? 興風作浪
4.學生讀第一節并回答：出示句型：因為——所以——
5。小哪吒有這個想法說明了什么？
6.齊讀第一小節
三、學習課文2-4自然段
師： 哪吒有了這個想法，他是怎么做的？圈出題目中的“鬧”。
1、學習第二小節
（指名說）出示：他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
（指名讀，他有這樣的感受，你聽出來了嗎？你認為哪些詞很精彩？圈出動詞：跳進、取下、一擺、掀起、搖晃這一系列動詞，看出哪吒本領很高強。可見作者用詞的精練）
（2）指導讀好“滔天巨浪”
（3） 學生練習，邊表演邊朗讀。相信你們有了更深的感受了，再讀讀這句話，生齊讀。
（4）師： 哪吒這是在給龍王下戰書呢，龍王的表現是怎樣的？
（“嚇了一跳”，做個嚇了一跳的表情）
（5）師小結：小哪吒就用混天綾在水里一擺龍王就把龍王嚇了一跳，可見這個龍王也是紙老虎一個，這下水晶宮可天翻地覆了。（板書：鬧水晶宮）
（6）生齊讀該小節
2、學習第三小節
鬧完了水晶宮，又遇上了兇狠的夜*，面對夜*，哪吒他怕嗎？
（1）指名讀第三小節，哪吒給你留下了怎樣的印象？
出示：小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜*扔去。
（2）從哪些詞可以看出小哪吒的機靈？（圈出“一閃，躲過，取下”）
（3）你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？愿意讀給大家聽嗎？
（4）體會“隨即”，小哪吒剛才還在洗澡呢，見夜*打過來，馬上取下乾坤圈。
（5）帶著你的體驗再來讀讀這句話。
（6）師小結：笨拙的夜*哪里打得過機靈敏捷的小哪吒呢？（板書：打夜*）
3、學習第四小節
（2）學生自讀第四小節。指名讀
（3）指導讀好“嗷嗷直叫”
（4）師：哪兒最精彩？誰也想把這精彩的句子讀一讀。（指名）
出示：哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。
（圈出“縱身，抖出，裹住”）
（5）三太子的神態和動作又是怎樣的？（"氣沖沖"、"舉槍便刺"引導學生體會三太子的蠻不講理。）
（6）指導朗讀
（7）師小結：龍王父子再兇狠，勇敢的小哪吒也敢和他們斗一斗。（板書：斗三太子）
（1）“胡作非為”也就是“興風作浪”的意思。
（3）指名暢所欲言。
（4）師述：百姓們，現在你們想對小哪吒說些什么呢？
（5）生交流。
5、師總結：這是一篇神話故事，講了小哪吒為了老百姓過上太平的日子，大鬧東海，勇斗龍王父子的故事，表現了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神，也說明了邪惡是戰勝不了正義的。
四、作業
1、大家都很喜歡機智勇敢的小哪咤，想把哪咤鬧海的故事講給更多人聽嗎？課后練習練習，然后再把故事講給大家聽。
教學反思：本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。1、以讀感悟。在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想。并注意適時出示重點詞；"稱霸一方"、"興風作浪"，要求學生邊讀邊感悟。通過朗讀，學生已經了解到了"鬧"的原因，于是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語。然后，組織學生進行交流，最后指導學生有感情地朗讀重點詞句，也可以用表演的形式來加強朗讀表現力，目的是要讓聽的人感受到小哪吒的“機靈”和"勇敢"。最后一段，引導學生聯系課文體會"胡作非為"這個詞語的意思，指導學生朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
2、詞語積累。學習語文是為了運用語言，所以教學中注意引導學生積累語言，讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，讓學生注意用詞要準確。如： "跳進"、"取下"、"擺"、"掀起"、"搖晃"、"機靈"、"一閃"、"躲過"、"氣沖沖"、"舉槍便刺"等；強調這些詞語也是為了方便學生更好的記憶，復述課文時能盡量運用書上的原句。
哪吒鬧海讀后感篇二
《哪吒鬧海》是九年義務教育蘇教版小學語文教材第五冊第三單元第10課的一篇神話故事。講了小哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。課文情節生動有趣、語言清新活潑。本單元的三篇課文全是童話類故事。《哪吒鬧海》可以定位在一個依托古典、家喻戶曉的神話故事。故事類文章需要學生習得書面語的調子、語脈、成文規律，利用重點詞句對篇章的一個建構，也就是講故事。今天我說課的內容是第二課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在體會重點詞語的過程中體驗哪吒正義凜然、不畏強暴、勇戰邪惡的精神風貌。
3、學會借助重點詞語搭建的骨架把故事講清楚、講生動，激發課外閱讀的欲望。
其中，教學重難點是：如何引導學生把故事講清楚，講生動。
新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維互動的合作學習中實現自主、合作、探究的學習方式。
1設疑入讀，引入合作
“一人計短眾人計長”。在學習的過程中，學生會遇到各種各樣的困難，只靠個人的力量難以解決難題或者只能片面的解決、理解、認識問題，因此在不能獨立地解決問題時，應懂得與他人合作，交流共同解決問題。
①為什么鬧海?
在指導學生學習“哪吒為什么鬧海”的部分時，我直接提出：“你有什么好辦法把這部分講得有聲有色嗎?在學習小組中大膽發表自己的意見。”學習小組根據老師的問題展開討論，并把小組意見整理匯報。各學習小組討論得出的建議，不一定全面，此時由老師整合各學習小組的建議，得出較全面的方法：1、熟讀(段落);2、勾畫(關鍵詞語);3、再讀(體會角色);4、演讀(邊讀邊配動作)
小組合作的過程一目了然，這一部分進行得扎實，讓全班學生接下來如何進行有效地小組學習，有了更充分的認識。
合作學習，不引導學習方法，學習就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學習時間，學習行為和方式并沒有得到實質的轉變，到頭來仍然是幾個優秀學生在發言，而其他學生并沒有參與體驗學習的過程。小組學習就失去了重全員參與，重情感體驗，重人文關懷與合作的真正意義。老師對學生的合作學習進行整合，充分地發揮了的“引”的作用，學生潛移默化地學習到如何掌握故事文脈，和講故事的簡單方法。
②怎樣鬧海?
在閱讀教學中，我們尊重學生閱讀的個性化發展和求知方向，但絕并不能一開始就讓學生自主選擇某個片斷，而是先讓每個學生對課文中的整體性要有清楚的認知。
老師給足了學生施展的時間和空間，在此過程中，老師要主動參與到各組，了解學生的學習過程和效果，并相應地提出指導。每個小組中的個體都有差異，小組合作學習，通過學生之間的互相啟發、幫助和學習，就能相對地平衡這種差異，提高閱讀能力，從而讓每一個學生都獲得成功的喜悅。
在匯報交流時，請讓三個小組選出的的同學講一講鬧海的故事片斷。聽后評一評，談一談對角色的認識，從而提煉出哪吒正義凜然、不畏強暴、勇戰邪惡的精神。
③在合作學習了鬧海的過程后，全班齊讀鬧海的結果，體會哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
3以悟促演，加強合作
此時的學生已學會利用熟讀——勾畫——再讀——演讀來構建故事片斷，根據學生的學情，考慮到學生在合作探究的學習環節中，有讀有畫有說;在匯報環節中，有聽有評有想，學生對每個片斷又有了新的知識，所以我再次把學習的主動權交給學生。
“正義戰勝了邪惡，我們真為哪吒高興!瞧，哪吒已經在動畫片里鬧海呢!你想講哪一回合的交戰呢?”讓學生再次分組合作，邊看無聲動畫，邊說邊配上動作，相互提建議。
為了幫助學生拔高講故事的能力，我運用多媒體應用給學生和文本之間架起一個平臺，為動畫片配音，進行合作去理解，去體驗、去感受，從而實現了課堂對學生的回歸。
此時，班上的氣氛最為活躍，聽著別組的同學極感染力的配音，看著他們極具表現力的動作，其它同學躍躍欲試，課堂上學生們演讀得熱火朝天，此刻，全班五十多個小哪吒用聲音和動作傳遞著正義凜然、不畏強暴、勇戰邪惡的精神風貌。
說課反思：
皮亞杰說過：在教學過程中，學生如果不具有自己的真實活動，教育就不會成功。在本課的教學設計中，學生由學習體會合作——參與合作——加強合作不斷地合作，不斷地進出角色，在學著講故事的同時，領悟到語言的豐富內涵，強化了情感體驗，加深了人物心理和形象的認識，學生的閱讀探究能力層層拔高。通過對這篇課文的教學設計，我頗有感觸。
首先，教學應以讀促悟。讀書是課堂的主旋律，課堂上最美的聲音就是學生的讀書聲，尤其是抓住重點句段反復研讀，學生讀得字字響亮，讀得入情入境。教師是學生學習活動的組織者、引導者。當學生讀得不到位時，教師耐心引導，循循善誘;當學生讀得精彩時，教師不吝溢美之詞給予鼓勵，極大地調動了學生讀書的積極性。讓學生用自己的讀書聲生動地詮釋自己對課文內容的理解，這真正實現了學生與文本之間的對話，回歸了學生“學習主人”的地位。
其次，積累語言。學習語文是為了運用語言，所以在教學過程中，教師要注意引導學生積累語言，讓學生自由的朗讀課文，圈劃出關鍵詞語，注意到課文用詞的準確性。強調這些詞語也是為了方便學生更好的記憶課文內容，在講述“哪吒腦海”的故事時能盡量運用書上的原句。
最后，課堂教學時抓住了記敘文題材的特點，根據課題提綱提出了三個問題：哪吒為什么腦海?哪吒是怎樣腦海的?哪吒鬧海的結果怎樣?僅僅三個問題便抓住了文章的核心，可以說找到了一條突破教學重難點的捷徑，更為三年級學生寫作記敘文提供了方法。
哪吒鬧海讀后感篇三
一、形近字組詞，多音字注音組詞。
混???????????? 晃???????????? 沖????????????? 叉（4個音）
二、給劃線的字注音.?? 捕魚（?? ）?? 哪吒（??? ）（??? ）? 乾坤（??? ）（??? ）
水晶（????? ）搖晃（????? ）? 隨即（??? ）? 嗷嗷直叫（??? ）? 趁勢 （?? ）三組成語(??? )(??? )一方?? (?? )風(?? )浪? (?? ) (?? )巨浪?? 胡(? )非(?? )
四、給深選擇恰當的解釋：
a深度? b深奧 c（顏色）濃? d很、十分? e（感情）厚
1、這朵深紅的月季花美極了。（?????? ）??? 2、這條河的水很深。（?????? ）
3、他得了重病，我深表同情。（?????? ）??? 4、我們有著深厚的友誼。（????? ）
五、填空：
1、學了《哪吒鬧海》一課，我認識了（????????????? ）（????????????? ）的哪吒，也認識了（??????????????? ）（???????????????? ）的東海龍王父子。
2、不表示顏色和數量的abb試。如：氣沖沖（?????????? ）（????????? ）（??????????? ）
3、哪吒帶上它的兩件法寶——混天綾和乾坤圈，來到海邊。——的作用是（???????? ）
哪吒鬧海讀后感篇四
（第一課時）
教 學 目 標?備注
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，綠線內的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教 學 過 程?
一、解題質疑
1、板書：哪吒。學生跟讀，讀準音
2、你對哪吒一定不陌生，說說你的哪吒的了解。
4、“鬧海”的“鬧”是何意呢？查字典明確，鬧：吵，擾亂，攪亂。“哪吒鬧海”就是哪吒攪亂水晶宮，鬧得天翻地覆。
5、你認為課文應該寫些什么內容？（歸納：為什么鬧？怎樣鬧海？結果如何？）
二、初讀課文
1、朗讀課文，讀準字音，看清字形。
2、再讀課文，讀通語句，思考問題。
4、指名分節朗讀課文。
三、學習第一、五自然段
1、讀了課文，你能解答“哪吒為什么鬧海”嗎？
2、東海龍王掌管人間降雨，經常仗著自己的權勢不講道理，干盡了壞事，龍王做了哪些壞事？??? 龍王讓海上刮起大風、卷起巨浪，使漁民不能下海捕魚，就叫“興風作浪”；龍王做了這么多壞事，真是“作惡多端”；他想怎么樣就怎么樣，一點都不顧老百姓的死活，整天“胡作非為”；龍王這樣蠻不講理，倚仗權勢，欺負百姓，“稱霸一方”，真可惡！
3、誰來讀好第一句。
4、所以，勇敢的哪吒決心——（接讀第二句）
5、你能解答“結果怎樣”嗎？（齊讀第五自然段）
四、學習第二自然段
1、“哪吒是怎樣鬧海的呢？”課文哪幾個自然段寫的？
3、范讀第2自然段。
4、哪句話具體寫哪吒攪亂水晶宮的？（指說）
5、指導朗讀第二句。（注意“一擺”、“滔天巨浪”、“搖晃起來”）
6、水晶宮搖搖欲墜，龍王——（接讀第三句）（注意“嚇了一跳”“連忙”）
7、齊讀這一自然段。
五、學習第三自然段
1、過渡：夜叉鉆出水面一看，原來是個娃娃，根本就沒放在眼里。指導讀好§3第一句。
2、沒想到哪吒可有本事啦！范讀第3自然段。
4、指名朗讀。
5、齊讀第3自然段。
6、你能看著掛圖，講一講哪吒戰夜叉的場面嗎？
7、哪吒又是怎樣大戰三太子的呢？下節課欣賞。
六、學習生字，指導寫字
“澡”? 觀察三個“口”的變化，仿寫。
“晶”? 觀察三個“日”的變化，仿寫，組詞。
“混”、“晃”? 的“日”該怎樣寫？仿寫。
“扔”? 注意筆順
“砍”? 左部“石”窄、矮，右部“欠”撇捺舒展。?
教學反思
10、哪吒鬧海（第二課時）
教 學 目 標?備注
1、 1、繼續有感情地朗讀課文。
2、能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
3、憑借具體的語言材料，學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。明辨面對暴力的正確做法。
4、培養閱讀古典小說的興趣。?
教 學 過 程?
一、學習第四自然段
1、龍王聽說夜叉被打死了，氣得嗷嗷直叫，他會叫些什么呢？
2、你來讀好這句話。
“氣沖沖”可加表情、動作?? “一閃身”、“立刻”“緊緊裹住”
4、欣賞“大戰三太子”的場面
5、你能把這一幕繪聲繪色地講給大家聽嗎？
二、敘述經過
1、課文寫哪吒鬧海時，就是這樣，先寫哪吒用混天綾攪亂水晶宮，接著寫哪吒戰勝夜叉，最后寫哪吒大戰三太子，一步一步按事情發展順序寫清楚了。
2、你也能這樣一步一步有條理地說說哪吒鬧海的經過嗎？
3、引讀第5自然段。
三、模擬辯論
1、其實，龍王并為善罷甘休，哪吒打死了巡海夜叉和三太子，他一狀告到玉帝處，要玉帝主持公道。咱們來模擬開庭，龍王成了原告，哪吒成了被告。老師做一回法官。
2、推舉一名同學做龍王，一名同學扮哪吒。其余同學可以發言，在龍王理屈詞窮的時候幫他辯一辯，在哪吒啞口無言時為他據理力爭。
3、為了讓他倆能在法庭上說得清楚明白，陳述理由充分， 先給大家一個簡單的提綱供大家思考。
出示提綱：
【龍王一方】你狀告哪吒的理由是什么？
面對你以前犯下的罪行，你的態度如何？
4、總結：大家說得頭頭是道，據理力爭。生活中，我們要遵紀守法，不能因報仇而隨意傷人，更不能做非法的事。
四、擴展閱讀
1、古典小說《封神演義》中，哪吒鬧海后，龍王的確沒有善罷甘休。他的確把哪吒告到了天庭。可哪吒呢？大禍要降臨，他居然一不小心又闖禍了。請讀《哪吒試射震天箭》一文。
2、他闖什么禍了？
3、真是一波未平，一波又起，怎么辦？請讀《蓮花化作血肉身》。
4、重生的哪吒又有了風火輪、火尖槍、靈符秘訣，本領更高強了，可他卻與自己的父親結下了仇。這是怎么回事？請快去閱讀《封神演義》。
5、讀了這么多哪吒的故事，在你心目中，有了一個怎樣的哪吒？
出示：（???? ）的哪吒
6、除了哪吒，你還了解《封神演義》中哪些人和事？
7、相信大家一定聽說過這句歇后語“姜太公釣魚——愿者上鉤”，誰了解其中的典故？?? 這姜太公釣魚，線上只穿一枚直針，且沒有魚餌，怎么釣得到魚呢？真是個怪老頭。可就是這個怪老頭，七十二歲下山，扶助周武王滅了商朝，建立西周王朝。按照征戰中的功勞，姜太公給各路神靈鬼魂封了神號，所以書名為《封神演義》。盡管這是一部神話小說，但也反映了現實生活，如商紂王整天吃喝玩樂，不離朝政，最后被滅了。如東海龍王就像我們生活中的一些惡霸。然而，邪惡終究被正義戰勝。我們課文中的哪吒后來也幫助姜太公一起征戰。欲知其中精彩故事，快去讀讀這本《封神演義》。
五、作業：把這則故事講給家人聽。
板書設計：
教學反思
練習3（第一課時）
教 學 目 標?備注
1、1、閱讀短文，了解種子傳播的方式，能用通順連貫的話說說。
2、2、成語和兒歌的意思，能朗讀背誦，增加積累。
教 學 過 程?
學用字詞句
一、一、讀懂短文
1、椰子樹的傳播種子的方式很有趣，你知道嗎？自由朗讀短文，讀通讀準。
2、理解字意：“漂流”、“漂浮”有什么區別？“流”和“浮”兩個字的意思有什么區別？找出含有這兩個詞語的句子，說說意思。（漂浮：強調浮在水面上不沉下去，文中指“中果皮疏松而富有纖維”，不會下沉，所以用“漂浮”。漂流：指浮在水面上流動。“重新安家”：椰子樹的種子原來在什么地方？現在又到了什么地方？這就叫做“重新安家”。
3、再讀短文，說說椰子樹是如何傳播種子的。
二、二、拓展交流
1、觀察畫面，圖上畫的各是什么植物？（蒲公英、蒼耳、豌豆、葡萄）
2、它們是靠什么傳播種子的？用線連起來，并說一說。（蒲公英靠風傳播種子，蒼耳的種子帶刺，能掛在野兔等動物身上傳播，豌豆的種子能自身彈射，葡萄的種子靠小鳥傳播。）
3、你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的？
三、三、說話訓練
1、選擇一種植物，說說它是如何傳播種子的，要說得具體些。（小組交流，班際交流）注意要用規范的語言說。
2、用幾句話寫下來。
資料鏈接：
1.?? 種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。
2. 詩歌《植物媽媽有辦法》。
蒲公英媽媽準備了降落傘，?
把它送給自己的娃娃。
只要有風輕輕吹過，
孩子們就乘著風紛紛出發。
蒼耳媽媽有個好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽底下。
啪的一聲，豆莢炸開，
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
——摘自人教版語文第三冊《植物媽媽有辦法》
植物種子傳播的奧秘
生長在地中海沿岸和非洲北部的有一種叫“噴瓜”的植物，它的果實成熟以后，只要受外力稍一觸動，就脫落下來，里面的種子隨著一股粘液突然地噴射出來，射程可達2m遠。如果噴在動物身上，粘液就把種子粘在動物的皮毛上，隨著動物的活動而傳播開來。
有些植物的果實有很銳利的鉤刺，可以很牢固地附在人們的衣服上或動物皮毛上，從而得到傳播。一些堅果，常為松鼠等動物所搬運并埋藏在土中，結果未吃完的堅果發芽出土，長成植株。有些果實和種子的外表附有肉質的附屬物，當螞蟻吃食附屬物時，也能將種子帶走。有許多美味的漿果，如葡萄、櫻桃等，被鳥類吃了以后，果皮雖被消化了，但種子有堅硬的種皮或核保護，隨糞便排泄后，仍能發芽生長。人們曾在水棲候鳥的腳上所粘附的泥土中發現有很多微小的水生植物種子；也曾在候鳥的羽毛上找到許多植物的孢子，通過飛鳥，一些植物的種子也得到了廣泛的傳播。
通過風力散播種子和果實的植物，種子和果實多半細小而輕，能夠懸浮于空氣中，被風吹送到很遠的地方去。樺木的翅果能夠飛離母樹達1.6km；云杉種子能夠飛得更遠些；蒲公英的果實成熟時，外皮長著一簇絨毛，象一個個白色的小“降落傘”，在微風中飄蕩，可以降落到很遠的地方去；柳樹在晚春季節種子成熟，它的外圍長著密密的潔白纖細的長毛，借助風力傳播開來。
一般水生植物或沼澤地帶的植物，果實和種子是借流水傳播。水流可攜帶藻類和水生霉菌的孢子。椰子樹生長在海邊，其果實的外果皮疏松，不透水，可以飄浮在水面，其種子能夠在海上飄流幾個月，不斷吸收椰殼內貯藏的養料和水分，隨海浪傳播得很遠，直到到達新的海岸并生根發芽。海蓬子常生長在湖邊，它的果實附著一個船形的花被，能象“小船”一樣到處飄。
讀讀背背
一、一、熟記成語
1、1、今天學習的成語中都帶有動物的名稱，有些字還聽難讀準的，先讀一讀。
2、2、指名讀準成語的字音。
3、3、說說成語的大致意思，了解一些關鍵字的意思。
4、4、自讀，發現這前后兩個成語有什么特點？（兩兩對仗的）
5、5、背誦熟記。
二、二、背誦兒歌
1、1、讀準字音，讀通句子。
3、3、有感情地朗讀。
4、4、背誦。
寫好鋼筆字
一、 觀察字形，讀懂“我的發現”。
二、結合例字，談談該怎樣做到“上下中心必須相對”？
三、描紅臨摹，評價反饋。
學寫毛筆字
一、揭題：學習“點”的運筆方法。
二、觀察兩個點的不同：第一個“點”為右點，團身，躬背，平腹。第二個“點”為左點，向左傾斜，站得較直。
三、教師邊講解要點邊示范兩個點的寫法。
教學反思
練習3（第二課時）
教 學 目 標?備注
1、了解生活總可能遇到的意外，告訴學生遇到意外的經驗，懂得求救的方式。
2、學寫毛筆字。?
教 學 過 程?
學習“口語交際”
一、導入話題
1、在生活中總會遇到一些意外事件，當事人是怎樣面對這些意外的？結合生活及電視中見到的事例說說。（火災、落水、中毒、交通事故等）
2、當意外發生時，我們要學會求救，特別是正確的自救或求救方法，板書話題。
二、組織討論
1、生活中，我們會遇到哪些意外事件？遇到意外后可以采取哪些方式自救或求救？（市內一些常用的應急電話為：火警119；匪警110；救護120；交通事故報警122；水上交通事故報警12395等。）
首先是防溺水。一定要在家人的陪同下外出，緊急呼救，到周圍尋找能救助的工具，如救生圈、竹竿、木板等。二是防火災。正確使用煤氣或液化氣，報警呼救，趕緊逃離現場，用潮濕的毛巾捂住鼻子匍匐前進，尋找出口。三是防觸電。不用潮濕的手去接觸家用電器以及家電開關，雷雨天氣時，不要在家里使用電視等家用電器。四是防交通意外。應遵守交通規則，不要讓小孩子一個人騎車外出。五是防飲食不當。有的小孩在家無節制地貪吃冷飲，導致腸胃不適。要及時救治到醫院就診。
2、播放相關錄象，讓學生積累經驗。
三、模擬演練
1、小組合作，模擬一次意外發生后該怎樣來積極自救或求救。
2、小結：遇到意外不要慌亂，要鎮定沉著地開動腦筋，審時度勢地想辦法。
學寫毛筆字
1、揭示學習內容：點
2、說說點有右點和左點之分
3、仔細觀察右點和左點之分
右點：在豎中線上起筆，逆鋒向左上入紙，旋即右折鋪毫短行，筆稍頓后向左上折轉縮回，藏鋒收筆。
（1）學生練寫右點
左點：基本寫法和右點差不多，但要注意向左下偏一點，作垂點。
（2）學生練寫左點
三、布置作業?
教學反思
哪吒鬧海讀后感篇五
1、上一節課上我們有的同學說哪吒給他的印象是威風，有的說是勇敢，學完課文哪吒還會留給你什么印象呢？就讓我們繼續學習，齊讀課題。
2、我們先來回憶課文，誰來說說哪吒為什么鬧海？
哪吒幾次鬧海？（三鬧）分別是——（板書）
二、一鬧：搖晃水晶宮
1、過渡：你們看，哪吒帶著兩件法寶——混天綾和乾坤圈來了。（出示一張哪吒帶寶圖）他這第一鬧是怎么鬧的？讓我們帶著這個問題讀第二自然段吧。
3、出示：“他跳進大海里……起來”。
1）能把哪吒的動作找出來嗎？（在書上點出來）
2）哪吒這些動作給你什么樣的感覺？（體會哪吒的輕松，成竹在胸）
3）指導朗讀
1）掀起滔天巨浪
說到這個詞，誰能給我們大家說說那是什么樣的情景。指導朗讀該詞。
2）水晶宮也搖晃起來（板書：晃）
你猜猜住在水晶宮里的龍王會看到什么？會聽到什么？會想到什么？
三、二鬧：打死夜叉
1、出示夜叉，夜叉鉆出水面，（教師講時突出鉆）你覺得夜叉怎么樣？（丑，心狠手辣）（出示夜叉圖）
2、讀課文第三自然段，說說你的理由。
3、面對著心狠手辣的夜叉，哪吒怕嗎？（不怕）
哪吒是怎么做的？把相關的句子讀一讀。
4、出示：“小哪吒可機靈啦……向夜叉扔去”
1）“身子一閃”，說明他反應快，敏捷機靈
2）“隨即”就是跟著，緊接著的意思，說明他不害怕，不慌不忙
3）指導朗讀
5、哪吒打夜叉還不是小菜一碟？哪個詞最能說明？（一下），引讀——哪吒的乾坤圈……打死了。
四、三鬧：斗三太子
1、哪吒的乾坤圈威力無窮，只一回合，狗仗人勢的夜叉就一命嗚呼了。（板書：死）這下可不得了了，事情可越鬧越大了。龍王聽說以后，怎樣了？快速讀第四自然段，龍王氣得——嗷嗷直叫。
2、誰來演一演此時的龍王？
他會嗷嗷叫些什么？
你從跳看出了什么？（生氣，驕傲）
出示：三太子跳出水面……便刺。
指導朗讀，注意體會三太子氣勢洶洶。
出示：哪吒一縱身……緊緊裹住。
5、那來勢洶洶的三太子此時也只能敗下陣來，（板書：敗），只好現出了原形。（出示圖片）哪吒大聲訓斥他：“????? ”（出示）
五、鬧之結果
1、引讀：從此——
2、人們會對小哪吒說些什么？
會稱贊什么？（勇敢，機靈）
會感謝什么？（為民除害）
3、說到這里，哪吒是什么樣的呢？你一定有了新的認識。誰來說說
出示：??????? 的哪吒
4、讓我們一起想想哪吒鬧晃水晶宮的輕松，打死夜叉的機靈，斗敗三太子的痛快，再次讀課題。
板書
搖晃水晶宮
10???? 哪吒鬧海??????????????? 打死夜叉
斗敗三太子
哪吒鬧海讀后感篇六
師：你們看，哪吒來鬧海了！課件出示哪吒。
哪吒是空手來的嗎？
生：不是，他帶來了兩件法寶——混天綾和乾坤圈。
師：誰能指圖向大家介紹這兩件法寶？
生指圖：像紅綢帶一樣，掛在哪吒脖子上的是混天綾；那個閃閃發光的套在哪吒手上的是乾坤圈。
師：哪吒一開始是怎么鬧海的呢？出示第二自然段，指名讀
生：取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪。
師：讀到“滔天巨浪”這個詞，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？
生：浪頭很大。
生：波濤滾滾，都快要到天上去了。
師：是呀，圖上這滾滾波濤，巨大的駭浪仿佛都連著了天，這就叫做，生齊說——“滔天巨浪”。
混天綾的法力還表現在哪里？
生：就連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
師：“搖晃”是怎樣的？（學生坐在自己位置上表演）
你猜住在水晶宮里的龍王會看到些什么？
生：水晶宮搖晃得很厲害。
生：龍王喝水的杯子也在搖動。
生：柱子在搖來搖去。
生：蝦兵蟹將到處亂竄，可能還撞到龍王身上。
師：他還聽到什么？
生：巨浪轟隆隆的聲音。
師：看到這些，聽到這些，龍王感到怎么樣？
生：嚇了一跳，他連忙派巡海夜叉上去察看。
評析：
這是課文第二自然段的一個教學片段。在這個片段中，師采用多媒體的教學手段，指導學生從圖入手，認識哪吒的兩件法寶——混天綾和乾坤圈。然后，抓重點詞“滔天巨浪”，想象畫面，從而理解詞語，并通過朗讀來表示。抓“搖晃”，激發學生大膽想象，培養說話能力，體會混天綾的厲害，同時感受小哪吒的勇敢，不畏強暴。這樣，既培養的學生的想象能力，語言表達能力，也為感情朗讀課文打下堅實的基礎。