教師心得體會可以幫助教師發現并改善教學方法中的問題，提高教學的針對性和有效性。以下是小編為大家收集的教師心得體會范文，供大家參考。
數學課堂設計心得體會教師（精選21篇）篇一
近年來，隨著教育改革的深入推進，數學教師示范課堂成為了一種常見的教學形式。數學教師示范課堂強調通過教師的示范與引導，讓學生在課堂上積極參與、主動思考，充分發展自己的數學思維能力。在我參與一場數學教師示范課堂后，我深深地感受到了其中的魅力，也對此有了一些體會和思考。
首先，數學教師示范課堂重視引導學生從問題中學習。在示范課上，教師讓學生們通過觀察問題、分析問題，深入思考，并提出自己的解決思路。這種教學方式培養了學生的實際動手能力和問題解決能力。在課堂上，學生們主動發表自己的見解，通過交流互動不僅鍛煉了他們的思維能力，更增加了他們對數學的興趣和熱情。
其次，數學教師示范課堂重視培養學生的合作精神。在示范課堂上，教師提倡學生之間互相合作、互助共進。通過小組合作，學生們相互討論、交流觀點，并通過合作解決問題。這種合作方式推動了學生之間的相互學習和相互促進，也培養了學生的團隊合作精神，并激發了他們的積極性和創造力。
再次，數學教師示范課堂重視學生的自主學習。教師示范課堂的目標是讓學生成為主動學習者。在示范課堂中，教師通過設置適當的問題，引導學生們主動尋找答案，培養他們的自學能力。學生們能夠根據自己的興趣和水平確定自己的學習步驟和學習方法，提高了他們的學習效果和學習興趣，也提升了他們的學習動力和自信心。
再者，數學教師示范課堂通過情景創設激發學生的學習興趣。教師在示范課堂中運用豐富的教學資源和教學手段，創設出真實、生動的情境。例如，通過故事情節、科學實驗等方式，讓學生在課堂中感受到數學的應用場景和實際意義。這種情景創設不僅提高了學生的學習興趣，還使他們能夠更好地將抽象的數學概念與生活實際聯系起來。
最后，數學教師示范課堂強調知識的運用和拓展。在示范課堂上，教師通過引導學生運用已學知識解決新問題，鼓勵學生擴展思維，拓寬知識面，從而提升學生的應用能力。同時，教師還針對個別學生設置了更高層次的問題，以促使他們不斷挑戰自我，培養他們的創新精神和批判性思維。
總之，數學教師示范課堂對于學生的數學學習和思維能力的培養起到了積極的促進作用。通過示范課堂的方式，學生們不僅能夠培養出自主學習的能力，也能夠提升他們的團隊合作精神和創新意識。因此，數學教師示范課堂應成為日常教學中的常見形式，以提高學生的學習效果和學習興趣，培養他們的綜合能力和創新精神。
數學課堂設計心得體會教師（精選21篇）篇二
作為一位數學教師，我一直在思考如何設計一堂富有啟發性和互動性的數學課。經過多年教學經驗和不斷的實踐，我認為好的數學課堂設計應該尊重學生的思考、注重學生的探究和合作，以及幫助學生建立數學思維和解決問題的能力。以下是我的一些心得體會和總結。
段落二：注重啟發性。
好的數學課堂設計應該是以啟發性為核心。我們應該把學生放在探究數學的場景中，讓學生自己思考、探究和發現。在課堂中，教師不僅應該是知識的傳授者，更應該是學生知識啟發的促進者。教師可以通過一些啟發性活動來激發學生的興趣和參與度，例如給學生出一些有趣的數學題目，或者是讓學生自己創造一些數學問題，從而提高學生對數學的熱情和好奇心。
段落三：注重互動性和合作。
好的數學課堂設計還應該注重互動性和合作。在課堂中，教師應該通過各種互動形式來培養學生的團隊合作和溝通交流能力，例如小組合作探究、角色扮演、模擬演練等。教師應該充分利用課堂時間，讓學生之間進行相互討論和交流，從而激發學生的創造性思維和深度思考。通過合作探究，學生不僅可以更好的理解數學知識，還可以學習如何團隊協作和共同解決問題。
段落四：注重數學思維和解題能力。
好的數學課堂設計還應該注重培養學生的數學思維和解題能力。我們應該教會學生數學思想和方法，讓學生能夠獨立思考、自主學習和解決問題。在課堂中，教師應該引導學生從實際問題中學習數學知識，讓學生能把數學用于實際中，從而提高學生的數學解題能力。同時，教師還應該讓學生學會總結和歸納數學思想和方法，以及掌握數學語言的準確性和嚴謹性，從而培養學生的數學思維和解題能力。
綜上所述，好的數學課堂設計應該注重啟發性、互動性、合作性和數學思維的培養。教師應該尊重學生，關注學生，和學生一起開創數學學習的新奇旅程。對于整個國家的數學教育來說，只有在教育者和學生共同的努力下，才能夠培養出更多的數學人才，推動我國不斷前行。
數學課堂設計心得體會教師（精選21篇）篇三
隨著教育改革的不斷深入，課堂管理作為教學的重要一環，也越來越受到重視。作為一名數學教師，我在長期的教學實踐中總結了一些課堂管理的心得體會。下面將一一列舉，并詳細闡述。
1.建立良好的師生關系。
課堂管理的首要任務是建立良好的師生關系。只有與學生建立起親近而又尊重的關系，才能更好地進行管理。因此，我常常與學生進行對話，了解他們的想法和需求，同時也在課堂上經常表達對他們的肯定和贊揚。在處理學生的問題時，我也盡量采取開放式的方式，讓學生充分表達自己的意見。通過這種方式，我逐漸樹立了學生對我的信任感和敬愛感，為課堂管理打下了良好的基礎。
2.抓住點題，提高學生的參與度。
在課堂管理中，要抓住點題的重要性。只有充分引起學生們的注意力和興趣，才能更好地管理課堂。因此，在課堂上，我常常通過提問、小測驗等方式來引起學生的思考和參與。我還會利用一些生動有趣的案例和故事來豐富課堂內容，讓學生們更容易接受和理解。通過這種方式，課堂氛圍更加活躍，學生們的參與度也有了明顯的提高。
3.靈活運用各種管理手段。
在課堂管理中，靈活運用各種管理手段也是非常重要的。針對不同的學生，我會根據他們的特點采取不同的管理方式。對于活躍的學生，我會給予適當的表揚和獎勵，以激發他們更積極地學習。而對于不夠專注的學生，我會采取一些提醒和引導的方式，幫助他們更好地投入到課堂學習中。此外，我還會制定一些課堂規則，明確學生的行為規范，以確保課堂秩序的良好。
4.注意師生之間的溝通。
在課堂管理中，師生之間的溝通是非常重要的。通過與學生的良好溝通，可以更好地了解他們的需求和問題，及時解決各種矛盾和困擾。因此，我會在每堂課結束后，留出一些時間與學生進行交流。我鼓勵學生提出問題和意見，并及時給予回應和解答，以增強師生之間的互動和信任。同時，我也積極與學生的家長進行溝通，及時反饋學生的學習情況和表現，以達到家校合作的目的。
5.持續提升自己的專業素養。
作為一名數學教師，要想做好課堂管理，就要不斷提升自己的專業素養。我會定期參加一些教學培訓和研討會，學習先進的教學理念和方法，以不斷豐富自己的教學經驗。同時，我也會定期進行自我反思和評估，發現自己的不足之處，并尋求改進的方式。只有不斷提升自己的專業素養，才能更好地管理課堂，并且給學生提供更優質的教育資源。
以上是我在數學教師課堂管理中的心得體會。通過建立良好的師生關系、抓住點題、靈活運用各種管理手段、注意師生之間的溝通以及持續提升自己的專業素養，我相信我能夠更好地管理好自己的課堂，為學生提供更優質的教學服務。同時，我也希望能夠通過自己的努力和實踐，為其他教師提供一些有效的課堂管理指導，共同推動教育事業的發展。
數學課堂設計心得體會教師（精選21篇）篇四
首先，數學作為一門考驗學生邏輯思維和分析能力的學科，在課堂設計上，應該注重培養學生的數學思維能力。因此，我在課堂教學中注重注重啟發式思維教學法的運用。例如，我在講解數學概念時，會采用“先給出實例，再引出規律”的方式，讓學生通過感性認識來理解數學概念，帶動學生的求知欲望和自主學習的興趣。
其次，數學作為一門實用性極強的學科，課堂設計應該注重數學在實際生活中的運用，尤其是在解決實際問題時的策略和方法。例如，我會以實際生活中的問題為例，運用豐富、生動的方法引導學生運用數學方法解決問題，比如在講“平面坐標系”時，我設計了飯店就餐時進行菜品選擇的問題，通過實際生活中常見的場景，讓學生體會到數學在實際中的重要作用和實際解決問題的能力。
再次，數學是一門需要理論知識和實踐操作相結合的學科。在課堂設計中，讓學生既能學習數學的理論知識，更要在實踐中運用學到的知識。例如，我經常采用個人操練、小組合作等互動方式，讓學生在實際中進行數學運算，比如通過"跨越河流"這個實際問題，讓學生在實踐中學習到進行數值計算，解決問題的方法。通過實踐演練，學生的數學運算能力也會得到有效的提升。
其次，我認為數學學科的課堂設計也應該注重培養學生的探究精神和合作意識。在教學活動中，我經常采用小組討論、分組競賽等互動方式，鼓勵學生進行自由探究。例如，在講解"立體幾何"時，我會將學生分成小組，讓他們自行制作簡單的立體圖形，并進行展示。這種形式能使學生從中獲得成就感和自信心，并且取得了與各個小組共同探討、合作的經驗。
最后，我認為，數學課堂的設計不應該停留在一次一次的單元教學上，而要回歸到數學整體教學的基礎上?！爸泻弦弧笔抢硐氲氖谡n狀態，教師還要根據學生的學習進度，有時需要設置多種形式的課堂教學，保證學生的數學學習體驗和興趣。所以我也經常為學生們設置課后作業、復習思考等有益于鞏固所學知識的學習形式，幫助學生掌握更高深的數學知識。
綜上所述，數學課堂的設計對于培養學生的數學思維和實際操作意義非常重大。作為一名數學教師，我需要在教育教學實踐中不斷總結、不斷完善，把實際和理論相結合，提高自己的教學理論和能力，創設合適的學習形式，達到功能最大化，推動學生的數學學習取得更好的進步。
數學課堂設計心得體會教師（精選21篇）篇五
隨著教育改革的推進，學生在學校中的自主性更高，課堂管理也變得愈發重要。作為一名數學教師，我在多年的教學實踐中摸索出了一些有效的課堂管理心得。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，希望能對其他數學教師提供一些參考。
第一段：課前準備。
首先，我認為課前準備是課堂管理的基礎。在開展課堂教學之前，我會精心準備課件和教學材料，確保內容有條理、明確，并與教學目標緊密相關。我還會提前思考可能的問題和學生的困惑，準備好相應的解決方案。這樣，當學生遇到問題時，我就能迅速應對，避免課堂秩序混亂。
第二段：建立良好的師生關系。
其次，我發現建立良好的師生關系對于有效的課堂管理至關重要。在和學生的互動中，我盡可能地傾聽他們的需求和想法，并且在他們犯錯時給予及時的指導和反饋。同時，我也鼓勵學生之間的合作和互助。這種良好的師生關系有助于提高學生的參與度和合作意識，從而提高課堂效果。
第三段：靈活運用教學方法。
除此之外，靈活運用教學方法也是課堂管理的重要手段。我會根據學生的不同學習風格和能力水平，選擇合適的教學方法。例如，在講解抽象數學概念時，我會結合具體的例子和教具，引導學生理解概念的本質。另外，我還會運用游戲和小組討論等活動，激發學生的學習興趣和參與度。這些豐富多樣的教學方法能夠更好地吸引學生的注意力，增強他們對數學學習的興趣。
第四段：設定明確的規則和紀律。
在課堂管理中，設定明確的規則和紀律也是至關重要的。在每位學生進入我的課堂之前，我會明確告知課堂的紀律要求和學習規則，并對其進行強調。我相信通過設定明確的規則，可以幫助學生樹立正確的行為準則，遵守課堂紀律。在課堂中，我會對學生的表現進行及時的鼓勵和獎勵，同時對違反規則的學生進行適當的批評和制止。這種紀律性的管理方式能夠提高課堂秩序，確保學生能夠在一個良好的學習環境中學習。
第五段：持續反思和改進。
最后，我認為持續反思和改進也是課堂管理的關鍵。我會定期回顧自己的教學過程和效果，并從中尋找不足之處。我會仔細思考如何改進自己的教學方法和課堂管理策略，以提高學生的學習成果和滿意度。同時，我也會通過與同事交流和參加教育培訓，與他人分享經驗，汲取新的教學理念和方法。只有通過不斷地反思和改進，才能提升自己的課堂管理水平，給學生帶來更好的教學效果。
總結：
在數學教師的教學實踐中，課堂管理起著至關重要的作用。通過課前準備、建立良好的師生關系、靈活運用教學方法、設定明確的規則和紀律以及持續反思和改進，我成功地管理了我的課堂，并取得了良好的效果。同時，我也相信這些心得體會對其他數學教師的課堂管理會有一定的借鑒作用。
數學課堂設計心得體會教師（精選21篇）篇六
數學是一門重要的學科，它的應用涵蓋各行各業。然而，許多學生在學習數學時遇到困難，這是因為他們沒有被帶入到正確的學習角度。教師在課程設計中扮演著重要的角色，因為他們可以通過合理設計數學課程來激發學生的學習興趣和能力。
第二段：有效的數學教學設計首先需要充分考慮學生。
在課程設計階段，教師必須考慮學生的能力和需求。他們應該了解學生的學習風格、數學知識水平和興趣愛好，以便為每個學生提供適當的學習資源。對于某些學生來說，會使用數字和圖形，而另一些則更愿意使用文字和符號來學習。因此，教師需要了解這些差異，并為學生提供多個入口，以便以更好地支持學生的學習。
第三段：教師應該像學習者一樣，進一步了解數學知識。
對于數學教師來說，靈活的數學知識是成功的關鍵因素。教師應該理解數學概念的基礎知識，并與其他領域的知識相結合，以便開發出更豐富的解決方案。同時，他們應該努力保持更新他們的數學知識，以便能夠更好地理解學生的需求，并跟上最新的科學研究進展。
第四段：如何進行有效的數學教學。
教師應該采用多種方法來鼓勵學生積極學習數學知識。比如，講授相關實例，引導學生通過類比思維找到學習便利的途徑。除此之外，運用游戲、小組討論、探究等多種方法來吸引學生的興趣，增強他們對數學知識的理解。還應該鼓勵學生提出問題，并提供支持，以便學生能夠解決他們困惑的問題。
第五段：結論，總結掌握好數學課堂設計的重要性。
一個成功的數學教師應該了解學生的需求，并靈活地開發出一些最有效的課程設計。教師應該保持對知識的熱情，學習不斷通過學習和發現結合創造方式玩轉數學游戲的可能性。數學的課堂設計設計不僅能激發學生的學習興趣和能力，也能夠提高他們在數學學科的綜合能力。這些技能不僅會對數學學科的學生起到幫助，同時也將產生密切聯系的教育和職業效應。
數學課堂設計心得體會教師（精選21篇）篇七
作為一名數學教師，要想讓學生在課堂上真正投入學習，不只是理解數學的知識，還要善于運用這些知識解決實際問題。這就要求我們在課堂管理方面有著獨到的心得和體會。在教學實踐中，我積累了一些關于數學教師課堂管理的心得，通過不斷總結、實踐和改進，我收獲了一定的成果。下面我將分享一些我個人的體會。
首先，理清教學目標是關鍵。在課堂管理中，首先要明確教學目標，制定合理的課堂計劃，做到心中有數。在設計每一堂課之前，我會梳理教材內容，明確本節課的核心知識點和學生需要掌握的技能，并為不同層次的學生設置了不同的學習目標。只有明確了教學目標，才能有針對性地使用教學方法與手段，確保學生在課堂上能夠達到預期的學習效果。
其次，激發學生的興趣和參與是重要的。對于數學這門學科，學生普遍感覺抽象、枯燥。作為數學教師，我們需要采用多樣化的教學方法，以激發學生的學習興趣。我常常運用游戲、實例分析、故事情景等多種教學技巧，以生動有趣的方式呈現數學知識，并鼓勵學生積極參與課堂討論和問題解答。同時，我也鼓勵學生主動發現問題、解決問題，培養他們的數學思維能力和創新精神。
第三，及時反饋和評價是必不可少的。為了確保學生對數學知識的掌握情況，我在課堂上經常進行小測驗和練習，及時發現學生的學習問題，并給予必要的指導和幫助。同時，我注重對學生的評價，兼顧“立竿見影”的成績反饋和“持久效果”的學習評價。除了正式的考試成績外，我還鼓勵學生自評、互評，通過學生之間的交流和合作，促進學生對數學學習的反思和提高。
第四，建立良好的師生關系至關重要。學生在課堂上的表現很大程度上與師生關系密切相關。我們要用心傾聽學生的需求和關注學生的情感變化，提高自身的教學情感調控能力。我尊重每個學生的個體差異，盡量提供個性化的教學方案，注重關愛與約束的結合，與學生建立起互信關系。我會通過與學生的對話、小組合作等方式，增進師生間的溝通與交流，讓課堂成為真正積極向上的學習氛圍。
最后，自我反思與不斷創新是課堂管理的關鍵。作為一名數學教師，我們要時刻保持教育的熱情并保持不斷進取的精神。每堂課后，我都會進行反思和總結，記錄學生的表現和教學中遇到的問題，并反思自己可能存在的不足和提升空間。同時，我會積極參加教學培訓和教研活動，與同行們的交流和分享，不斷更新自己的教學理念，探索適合自己的課堂管理方式。
總之，數學教師的課堂管理是一門藝術，需要不斷地實踐和探索。通過以上的心得體會，我相信在今后的教學中，我會更好地應對各種教學困難，努力改進自己的教學方法，讓學生在我的課堂上實現更好的學習效果。而這也將是我作為一名合格數學教師不斷追求的目標。
數學課堂設計心得體會教師（精選21篇）篇八
第一段：引言（150字）。
數學教學是一項有挑戰性和專業性的工作，而數學教師示范課堂是提高教師教學水平的有效方式之一。近日我有幸參加了一堂數學教師的示范課堂，深受啟發。本文將從教師的態度、教學方法、學生參與、教學效果和心得體會五個方面，分享我所領悟到的關于數學教師示范課堂的心得和體會。
第二段：教師的態度（250字）。
在數學教師的示范課堂中，我深刻感受到了教師的積極態度對教學的重要性。教師充滿自信地面對學生，并始終保持耐心和友善。他深入淺出地解釋數學概念，結合生活實例讓學生易于理解，并鼓勵學生主動提問和參與課堂討論。他的積極態度激發了學生的學習興趣，課堂氛圍活躍而愉快。從這個例子中，我深刻認識到，一個樂于助人、積極向上的態度能夠極大地激發學生的學習熱情和參與度。
第三段：教學方法（250字）。
數學教學方法種類繁多，然而在示范課堂中，教師采用了一種寓教于樂的方法，給我留下了深刻印象。他為學生設計了一系列的小組活動和游戲，來鞏固己掌握的知識點，并通過比賽等形式激發學生的學習興趣。在這樣的教學氛圍下，學生愿意積極動腦筋、思考問題，并愿意主動與他人合作共同進步。這樣的教學方法不僅在知識層面上提高了學生的理解能力和應用能力，還培養了學生的合作意識和團隊精神。
第四段：學生參與（250字）。
數學教師示范課堂強調學生的主體地位，置學生于學習的核心位置。在示范課堂中，學生們被鼓勵自主學習，教師只是起到了引導者的作用。學生不再被動接受知識，而是有機會參與到課堂的各個環節中，他們互相啟發、互相學習。這種學生參與的教學模式，不僅能夠培養學生的自主學習能力和解決問題的能力，還能夠提供更多的機會讓學生積極參與，發揮自己的創造力和潛力。
通過參加這次數學教師示范課堂，我深刻認識到了教師示范課堂的重要性和積極影響。首先，這種教學模式能夠提高課堂的教學效果，激發學生學習的興趣和潛力，提高他們的學習動力和參與度。其次，教師示范課堂是一種有效的教師培訓方式，能夠幫助教師提高自身專業素養和教學水平。最后，在作為一名數學教師的身份下，我認識到了自身不能滿足于現狀，要不斷學習和探索新的教學模式和方法，為學生提供更好的數學教育。同時，將教師示范課堂的理念和經驗融入到自己的教學中，積極改變自己的教學風格，力爭通過改革教學模式，提升學生的數學學習效果。
總結：結尾（150字）。
通過這次數學教師示范課堂的參觀，我認識到了教師態度的重要性，了解了寓教于樂的教學方法，體驗了學生參與的課堂氛圍，認識到了教師示范課堂對于教學的積極影響。這段寶貴的經歷使我對數學教師示范課堂有了更深入的理解，也激發了我對教學改革和提高教學效果的動力。我相信，教師示范課堂將會成為未來教學的重要組成部分，促進教師和學生的全面發展。
數學課堂設計心得體會教師（精選21篇）篇九
數學作為一門關于數量、結構、變化和空間的科學，廣泛應用于各個領域中，如何讓學生聚焦于數學學科的核心要素，深入理解、歸納總結，是數學課堂中重要的挑戰與任務。而數學課堂設計，是教師解決這一問題的一個關鍵環節。在數學教育中，以學生為中心，注重了解學生的學習情況，教學內容和教學方式也應為其服務。除此之外，數學課堂的設計應該符合課程標準，注意不斷更新、拓展教學資源，創新方法，提升教學質量。本文將重點討論數學課堂設計的心得體會總結。
一、關注學生，針對需求設計課堂。
課程是為學生而設，教學環節的目標是讓學生接觸到新穎、有效的數學思想，激發學生對數學的興趣和好奇心。在進行數學教學時，我們應該注意多角度、多元素、多層次地了解學生的學習需求，探索不同領域的聯系，創造有益的互動環境。
例如，在講解計算過程和思路時，可以在黑板上列出例題，讓學生一起來推演過程，找出規律，也可讓學生進行小組交流，設計出自己能夠理解的計算方法，同時教師可以進行點撥和指導。在課堂中，要注意人性化的設計過程與環境，如在節點整理和對照學習成果時，應鼓勵學生舉手發言來質詢、評價、總結，進行互動，增強學習效果。
二、突出思維方法，夯實數學學科基礎。
數學作為一門科學，重要的不是背題型的題目，而是借助問題，發現事物本質和其基本規律。因此，進行數學教學時，應突出思想方法，夯實學科基礎，深化數學思維，提高數學能力。
在課堂中，可以采取多種方法，如借助故事、實際應用示例，讓學生了解數學與現實生活的聯系，激發學生的主動學習積極性。在知識傳遞的過程中，可以讓學生利用圖表、練習冊、聽教師講解的方式，進行熟悉和鞏固。同時，要注意鼓勵學生嘗試自己的思考和解決問題的方法，引導學生去探索、歸納、總結基本規律和思考方法。
三、符合課程標準，注重深層次學習。
數學教學需要遵循教育部出臺的課程標準，趨于教材對象的教學。針對課程本身和學生的實際情況，采取不同的教學策略，進行個異化，系統性的教學。在教學活動中，結合課程標準，引導學生更加深層次地學習，讓他們在學習的過程中更加廣泛的涵蓋思維領域，從而更好的培養其綜合能力。
針對課程標準中的理解能力、應用能力等多個學習層面，要以錯解的糾正為主，讓學生更深入的理解數學知識，掌握數學的基礎概念。同時，在理論基礎的基礎之上，更注重數學在實際生活中應用的能力，讓學生在做題的過程中更靈活方便的理解數學知識。
四、創新教學方法，拓展教學資源。
教學方法的改進需要不斷的歸納總結，同時也需要教師在教育技能方面的不斷提高，才能更好的創新教學方法。學生是教學質量的重要評價標準，了解他們的需求才能做出更好更多的教學計劃，從而提升教育質量。
在教學資源的更新和拓展方面，可以利用多種多樣的授課等等方式，讓學生在更廣闊的視野中了解數學思想的應用領域。例如，可以微信預習課件、在線作業、jupyter-notebook等方式等讓學生體驗多種多樣的數學教學方式。教師可以選擇線上互動課程，在學生做題互動的同時，同期做出實時的教學解說，使課堂監控更加高效，實現更加人性化的教學保障。
五、貫徹評估思想，提高教學效果。
優秀的課堂設計就要與及時有效的評估方式結合起來，不斷進行調整和完善。評估也是如此，必須針對學生的實際情況，掌握更準確的評估思路，避免好的評估結果影響教學效果的其他因素。
五個評價思路的重心是教學效果的提高。在評估時，應注意學生的實際掌握情況，如作業效果、課堂匯報、考核成績，深度的理解和綜合能力的提升可以加強。我們要以不同的思維方式評估學生，包括思維方式、教材適合性、任務適合性、方法的適度和學生的理解原理，以更好地揭示不同層次的學生學習的體現，從而更好地提供教學課程。
總之，在數學課堂設計中，我們要注重學生，關注學生需求，重視基礎，在確保教育標準的前提下拓展教學資源，創新教學方式。評估結果是教育效果和教學質量的實際反映，總結了很多數字/h4>教師要通過不同的方式進行教育：針對性強、多樣化、與時俱進、創新持續，以提高教育質量為中心進行可持續化工作。
數學課堂設計心得體會教師（精選21篇）篇十
隨著教育的不斷發展，教師的角色也在發生著變化。要想成為一名優秀的教師，必須不斷學習和總結，尤其是數學老師在課堂教學中設計的方式和方法必須豐富多彩，這個時代不存在死板而單一的教學方式。本文結合個人經驗，探討數學課堂設計的心得體會。
一、抓住學生的興趣點，改變傳統教學方式。
豐富課程內容是我在設計課堂時最重要的考慮因素之一。學生在學習數學時，往往感到乏味，難以集中精力和持續專注。為此，我創新教學方式，培養學生的興趣點，通過互動、討論和實際操作等方式，讓數學變得更加有趣。例如在講解概率時，我會安排學生模擬拋硬幣、搖色子等游戲，也會讓學生自己設計自己感興趣的數據問題，讓他們在有趣的環境下，進一步學習數學。
二、注重實際應用，提高課堂教學效果。
現代教育中，抽象數學概念的教學，常常不被關注。但是，通過實際應用可以幫助學生更好地理解和掌握數學。我采用基于實際應用的教學方法，舉例來說，研究學生身邊的問題，結合實際運用數學理論來解決，讓學生更好地理解數學的實際應用。例如，針對計量的教學，我會找到一些與計量有關的現實案例，讓學生簡單了解實測過程，然后使用所學的計量知識進行分析和解決問題（如測量距離、角度、頂點、高度等），讓理論與實踐互相結合。
三、合理的互動教學方式，提高師生互動。
在數學課堂中，互動式教學可以幫助學生更好地理解知識。在教學過程中，我不僅關注課堂上的互動，也給予學生個人的反饋。例如，對于相互競爭和展示的游戲，重點關注每個學生的學習情況。對于不同的學生，區別對待，通過個性化的指導，讓學習效果更加突出。同時，我與學生互相交流經驗，一起探討問題，形成多元化學習模式。通過互動、探討、實踐和歸納總結，讓學生了解數學知識的真正重要性和應用價值。
四、科技手段在授課時的應用。
現代教育中，科技手段已經成為不可或缺的重要組成部分。我嘗試著利用多媒體設備、互聯網和其他現代技術來實現“數字化教學”，讓我的教學變得更具有現代科技感。例如，在課堂上使用流行的教學APP、視頻教學資料和練習題目等多樣化的電子類教學資源，給學生提供個性化教育，同時推動課堂教學個性化的改善和先進化的進程?？傊业拿總€上課的教學計劃都能夠讓學生在科技手段支持下，激發出他們的學習熱情。
五、教育的創新發展帶來教學的傾向和趨勢。
隨著壓力和變化的增加，學生們對教育的選擇也在不斷變化，并且更加傾向于自主選擇和選擇。在這種情況下，數學老師就需要更加注意并探索應用現代化的教育方法，以此來滿足學生的教育需求。如何使學生感到投入，參與和學習真正重要，同時在學科知識中發展個性化能力，這是每一位老師應該研究和探索的地方。創新教育方法和現代化技術的應用，能夠幫助我們打破傳統的教學方法和模式，了解學生的學習方式，發揮教育創新的影響力，以更具有活力和更接近學生的方法來授課和教育學生，使他們真正成長為優秀而獨立的學生。
總之，數學教師的課堂設計必須豐富多彩，注重實際應用，實現師生互動，充分利用現代化的科技手段，以及關注數字化教學及教育創新帶來的趨勢。始終保持對教育的熱情和努力不懈的追求，是我們所有老師的必由之路。只有不斷進步和不斷彌補缺陷，我們才能夠更好地創造更好的教育體驗和更具有意義的數學課程授課。
數學課堂設計心得體會教師（精選21篇）篇十一
數學是一門被許多學生視為難以理解的學科。作為一名數學教師，我一直在尋求新的方法來激發學生對數學的興趣并提高他們的學習效果。最近，我嘗試在課堂上引入游戲元素，這為我的教學帶來了巨大的變化。通過游戲，我不僅能夠更好地吸引學生的注意力，還能夠提高他們的動手能力和思維能力。在這篇文章中，我將分享我在數學課堂上使用游戲的心得體會。
首先，游戲能夠激發學生的興趣和參與度。傳統的數學教學往往是以講解為主，學生只是被動地接受知識。而通過游戲，學生可以更多地參與到教學過程中，他們會主動思考問題，積極解決難題。例如，我曾經在一節關于幾何的課堂上使用了一個建立平行四邊形的游戲。學生需要在規定的時間內建立出該幾何圖形，并在同學面前展示他們的成果。這樣的游戲激發了學生的競爭心理，他們爭相展示自己的才能，進而更加專注于課程內容。
其次，游戲能夠加強學生的動手能力和思維能力。在游戲過程中，學生需要積極思考問題并嘗試不同的解決方案。例如，我曾經在一節代數課堂上使用了一個數學迷宮游戲。學生需要根據給定的線索和規則，找到正確的路徑以解決迷宮。這個游戲需要學生運用代數知識并進行邏輯推理，因此，他們在這個過程中既練習了動手能力，也加強了思維能力。
再次，游戲能夠增強學生的合作精神和團隊意識。在許多數學游戲中，學生被分成小組合作解決問題。通過合作，學生可以互相交流和分享經驗，相互幫助并共同解決難題。例如，在一次團隊競賽中，我將學生分成不同的小組，并為每個小組分配了一個特定的數學問題。在規定時間內，小組成員需要進行合作，共同解決問題。這樣的游戲激發了學生之間的競爭意識，同時也增強了他們的合作精神。
最后，游戲能夠提高學生對數學知識的掌握程度。通過游戲，學生可以將抽象的數學概念轉化為具體的實踐操作。例如，在一個數學算術游戲中，學生需要進行計算并搶答。這樣的游戲促使學生快速思考并熟練掌握基本的運算方法。通過反復練習，學生加深對數學知識的理解并提高了運算能力。
綜上所述，數學教師在課堂上引入游戲元素，可以提高學生的參與度，增強動手能力和思維能力，培養合作精神和團隊意識，以及加強對數學知識的掌握程度。游戲不僅能夠讓學生更加熱衷于數學學習，也能夠讓他們在輕松愉快的氛圍中更好地掌握知識。作為一名數學教師，我將繼續探索和應用具有游戲性質的教學方法，為學生帶來更好的學習體驗。
數學課堂設計心得體會教師（精選21篇）篇十二
我們學校數學組的教師在學校領導的帶領下前往xx參加了初中數學高效課堂交流會，深感受益匪淺，得到了很大的啟示和感悟。
1、對有效教學的理念以及如何實現有效的教學效果有了更深刻的認識。數學課要留下思維，留下數學意識，留下思想，留下解決問題的本事。要實現有效地教學效果，必須要進行有效的教學設計。專家xx給我們詳細講解了有效課堂教學設計的結構，包括：問題情境的設計；建構活動的設計；數學化認識的設計；基礎性訓練的設計；拓展延伸的設計五個方面。僅有這樣的教學設計才有利于培養學生的綜合本事、運用知識的.本事，才能提高學生的數學素養，完善學生的知識結構。
2、對情境的選擇以及情境的作用有了進一步的理解。教師必須高度關注學生已有的知識和經驗，設計的問題要能引起更多學生的興趣，引起更多學生的深入思考。三位專家的示范課對問題情境的設計由淺入深，嘗試從不一樣的角度、用不一樣的方法進行探究，易于激發學生的學習興趣，值得我學習和借鑒。
3、要培養學生善于傾聽、敢于發言的習慣。在課堂學習中，教師不但自我要耐心地聽學生的發言，并且還應善于引導學生學會傾聽別人的發言，因為聽與說是緊密相關的，學會集中精力、靜靜地聽別人講話，與人，是尊重別人、也是向他人學習的表現；與己，是進取開展思維活動的過程，是在他人意見的基礎上進一步思考和提高的需要。有的學生上課不愛發言，會也不舉手。僅有培養學生敢于發言的習慣和本事，才能創造自主高效的學習氛圍。
3、樹立信心，多給予鼓勵，讓學生有成功感。因為我們的學情，多數學生數學基礎較差，教師要善于發現學生各自的長處，盡可能的給與表現的機會，使他們在充分展示自我才能的時候，增強學好數學的信心。專家符永平在示范課中多次夸獎學生，說：“你們真厲害，編書的教師也是這樣想的！”學生有了成就感，就會越來越自信。
4、培養學習興趣。學習興趣作為一種動機成分對自主學習的影響是不言而喻的，學習興趣越濃厚，其學習的主動性、自覺性就越強。
5、教給學生學習方法，并且建立適合的評價機制。教給學生學習方法就是教會學生學會學習，是實現自主學習的基礎。教師可將所有學習數學的活動都看成是能開展學法指導的資源。而適合的評價機制更是學生自主學習的動力，在課堂教學中要善于發現學生的閃光點，對學生自主學習的表現要有評價。
教學成功的真正秘訣是構建自主高效的課堂教學，而采用能讓學生在簡便愉悅的心境中學習數學的方法是保證成功的關鍵。在教學實踐中，我們每一位教師都要不斷地探索數學課堂教學的有效性，努力實現數學課堂教學的最優化，關注學生的發展，更注重自身的發展，真正實現“教學相長”。
通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
一、高效課堂重視課前的備課。
（1）認真確定課堂教學目標。新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。
其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
（3）創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
二、高效課堂重視課中教學行為的有效性。
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
（2）教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（3）高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
三、高效課堂重視課后的教學反思。
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
四、高效課堂重視學生學習習慣的培養。
1、課前預習的習慣。
預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習的習慣。
上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書是要目視黑板；老師提問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮；書寫時執筆要正確，要認真，書寫解答過程要規范，寫在規定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學習。
3、課后鞏固習慣。
堅持先復習后做題，復習時鞏固和消化學習內容的重要環節，吧所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業，假如每次作業都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。
改革教師的教學方法，轉變學生的學習方式，追求課堂的優質高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質教育，深入推進課程改革，不斷加快教育均衡發展，提升教育教學質量是我們的重要任務。
《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學數學課堂教學中應當注意哪些問題呢？通過這次高效課堂的學習，下面我談談自己的心得。
一、“六個解放”
（1）解放兒童的頭腦使他們能想；
（2）解放兒童的雙手使他們能干；
（3）解放兒童的眼睛使他們能看；
（4）解放兒童的嘴使他們能說；
（5）解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界；
（6）解放兒童的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的能力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發展的課堂環境。
二、為學生創設真實具體、生動有趣的問題情景。
新的數學課程標準強調在課堂教學中為學生創設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現實生活中學習數學，理解數學，增強學生對數學學習的興趣，培養學生的思維能力及數學素養。在為學生創設問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創設問題情境目的就是培養學生的數學學習的情趣，若問題不能引起學生對數學產生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數學味。若問題中數學含量很少或根本不含數學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰性。要有挑戰學生思維的功能使學生在數學思維得到極大的開發與發展，但是在為學生創設問題情境中要注意，不能為創設情境而創設情境，更要注意創設問題情境所占時間不宜過長。
三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數學教學中去。
新的課程標準強調數學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數學大綱相比發生了根本性的變化，教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發現問題，去解決問題，去動腦、動手，去創新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。
總之，科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。
小學數學高效課堂就是以盡量少的時間和盡量少的師生付出獲得最優化的教學效果；也就是在四十分鐘內，學生獲得最大的發展，積累盡可能多的知識、經驗，學生的思維、語言綜合運用的技能盡可能得到有效的發展。通過今天下午觀看xx學區的數學觀摩課，我感觸頗多，下面我就具體談談自己的一些體會：
一、成功建立了自主合作的學習小組。
小組合作學習是課堂改革的基本形式，小組建設顯得尤為重要，組內成員應本著尊重、互助、促進、發展的原則把每個小組建設成小組成員的精神家園。通過聽課我發現在課堂上每個學生都充滿了熱情和激情，能積極參與和展示自己，點燃那思維的火把，展示展現自我。能在交流的過程中發現問題解決問題，幫助同學，提高自己?？梢娊處熢谛〗M的建設和發展中肯定是下了一番功夫的。教師充分地利用好學習小組，讓學生們在小組中學習和展示，充分地理解和運用所學語言，勢必會提高學生們的綜合語言運用能力。
二、積極的課堂展示。
教師在教學過程中，應努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。在這節課上，教師做到了讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實現用空間換時間，用面代線，抓住重點，突破難點。在交流展示中，學生的自信心增強了，心理穩定了，表達流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學生有了成就感，找到了自身的價值；實現了由模仿性學習到自主性學習，研究性學習，創造性學習的轉變，提高了學生的分析能力，思考能力。
三、有針對性很強的課堂檢測內容。
課堂檢測的目的是為了檢查學生本節課教學目標的完成情況，首先習題的設計非常重要，必須緊扣當堂檢測的知識點，要有針對性，要堅持少而精的原則。本課的設計就主一直圍繞著本課的教學重點。課堂檢測的形式多樣性，學生學習扎實。
我們可能已經習慣了長期的灌入式的教學模式，學生自主學習能力不強，有了這種新的學習模式，讓我們不禁眼前一亮，有了xx學區的引路，我相信經過我們自身的努力，在這種新的、科學的模式的引領下，我們的數學教學會開辟一條嶄新的教學之路。
何謂“高效課堂”？我認為高效課堂是在教師的指導下，以學生為主體，以探索為核心的課堂，是在寬松、民主、和諧競爭的氛圍中學生進取活躍，40分鐘內知識得到充分內化，本事得到充分提高的課堂。那么，如何構建初中數學高效課堂呢？結合此次學習我談談自我的做法與體會。
一、優化師生關系，營造和諧學習氛圍。
我堅信，學生僅有“親其師”，才能“信其道”。對學生生活上的關心，心理上的關注，精神上的關愛，學習上的幫忙，拉近了我們之間的距離。經常與學生交流教與學的意見，及時地調整自我的教學策略，來努力創設民主、寬松、和諧、競爭的教學氛圍，以利于激勵學生的自主意識，活躍學生的創造性思維，激發學生的想象力，利于不一樣觀點的相互碰撞和交流。這是構建初中數學高效課堂的前提。
二、優化學生組合，合理劃分學生學習小組。
1、科學分組。
這學期開學，我把學生按好中差相結合，3人一小組，前后兩排6人一大組，每一小組中間一人，成績優秀的擔任組長，遵循“組內異質，組間同質”的原則，簡單問題小組內討論解決，小組不能確定的同一大組內解決，確實解決不了的再請教教師共同解決，課堂靈活安排大小組的活動。
2、加強小組管理。
為了發揮小組合作學習的功能，至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前，教師要使學生明確合作學習任務，對操作程序說明，并對學生進行團體合作精神的教育。同時給予小組長必須的權力和職責，組織本組成員在課內外開展學習活動，教師隨時指導小組長的工作，培養小組長的管理本事，保證小組合作學習有序的進行。
三、學生小組合作學習應注意的問題。
1、教師有效幫忙。
在合作學習過程中，教師要為學生供給及時有效的指導和幫忙。在學生討論過程中，教師要深入到各個小組中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程，并在必要時給予及時的評價和總結，好的加以表揚或獎勵。
2、及時性激勵與評價。
為了充分調動組員的進取性，培養小組的團結協作意識，發揮小組的群體作用，小組評價采取加分制，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的歡樂！這樣真正做到小組內幫優扶差，共同促進；小組間相互競爭，共同提高。
四、進行學法指導，培養學生良好學習慣。
葉圣陶先生說：“教育就是培養習慣”。良好的學習習慣將對學生終生受益，一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。
可是，我們要明白，學生良好習慣的養成，與教師平時的嚴格要求密不可分。所以，在小組合作學習時，應注重培養學生以下習慣。
1、獨立思考的習慣。
在組織合作學習之前，教師要留給學生獨立思考的時間與空間。學生僅有經過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構建供給心理與物質的準備，才能培養不盲從，有自我獨特見解的學生。
2、表達交流的習慣。
教學中教師要創設情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組里能大膽陳述自我的觀點與見解，甚至于能與同學進行辯論。比如，在學習《有理數的乘方》時，我創設了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0。1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少？將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高？”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見！最終，將小組意見匯總，大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，教師拋磚引玉，順勢導入《有理數的乘方》這節新課。學生懷著極大的好奇心和求知欲進取投入新課，在自學、討論、練習的基礎上，有效的理解和掌握本節知識，最終自行解決上述問題，在組內、組間交流看法體會，進一步激發學生對乘方的興趣，感受數學的應用價值。
3、善于傾聽的習慣。
教學中，讓學生說，許多教師能做到，但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽，這既是對別人的尊重，同時可在聽的過程中，明晰他人與自我思維的異同，領會別人發言的中心思想，進而提高自我。學會傾聽、善于傾聽的方法與習慣，是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環。
4、動手實踐的習慣。
課程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”。教學中要把做的過程讓給學生，屬于學生的教師絕不占有，能讓學生實踐的教師絕不代替，讓學生養成敢于動手、善于動手的習慣。如《多姿多彩的圖形》章節，必須要充分發揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發現，在發現中思考，在思考中總結規律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性！
五、選擇適宜的學習形式。
1、討論自學。
對于適合學生自學的資料，上課一開始就布置給各小組，并將學習目標告訴他們，然后在小組長的帶領下開展學習活動，并且根據小組合作的不一樣情景，可選擇不一樣的形式進行，如中心發言式、指定發言式、兩兩組合式、接力循環式、自由發言式、分工合作式。在學生自學交流的過程中，教師要巡視指導，必要時進行講解，隨時對自學進展好的小組給予表揚，給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發揮每個小組成員的進取性，構成團體的智慧。
2、測試競賽。
當學完某個單元后，由各小組自我進行相互檢測。各小組成員按知識點共命一份測試題，抄寫幾份，上課時組與組之間互換試題，并在規定時間內完成，然后交對方批改。教師根據每組試題的質量、互測學生對知識的掌握情景，出示課前準備的競賽，評出名次，最終按名次給出該小組課堂活動成績。
六、運用多媒體輔助教學手段激發學生學習興趣。
多媒體在數學教學中的應用，能夠充分發揮聲像直觀、省時間大容量的特點，一激發學生學習興趣。例如，對幾何立體圖形的理解教學，我們選擇3ds三維動畫制作，演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生。這樣，既激發學生學習興趣，同時也大大加快學生的理解速度。這樣能夠提高學生的進取性和好奇心，使他們自愿地去學習數學，從而提高了初中數學課堂教學效率。
總之，在近幾年中，我在構建高效課堂”的工作中，雖然做了必須的探索，但認識難免粗淺，感覺自我做的還不夠好?？墒牵诮窈蟮慕虒W實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養學生的自學本事和科學的學習方法，不斷總結，不斷改善，爭取在構建初中數學高效課堂工作中，做得更加出色。
在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中。
通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說。
高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啟示。
共性的地方：
1、學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。
2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。
3、高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。
4、高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
自高效課堂教學達標活動開始以后，我認真聆聽了與數學課堂有關的課，深深體會到：
2、人文是內涵：數學課和其他學科有著不一樣的特點，不僅僅僅是傳道授業解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，就應透過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅僅是為了獲取數學知識，更要透過數學的學習來理解數學精神，數學思想和數學方法的熏陶，提高思維潛力、鍛煉意志品質。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂就應是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。
上周六在聽完課堂教學標兵的引路課后，李志民老師在點評課中說的一個觀點，給我留下了深深的印象：“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系，是數學課堂教學的靈魂。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開用心的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，帶給學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應用心主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學潛力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
并且我還覺得在數學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關系。學生的潛力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、群眾討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優化。
其次，給學生創造一個愉快的學習環境，是數學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的潛力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利于激發學生用心情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，帶給一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生用心思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養潛力，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析構成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的潛力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養潛力，從而提高數學課堂的教學效果。
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環節設計要合理。
就語文閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當。
課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念務必高效；學生所獲務必高效；教學投入產出務必高效。高效課堂能夠歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學數學課堂教學中應當注意哪些問題呢？下面我談談自己的觀點。
一、為學生營造有利于自主學習的課堂環境。
著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：
（1）解放兒童的頭腦使他們能想；
（2）解放兒童的雙手使他們能干；
（3）解放兒童的眼睛使他們能看；
（4）解放兒童的嘴使他們能說；
（5）解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界；
（6）解放兒童的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的干的事情。
陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的潛力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發展的課堂環境。
二、為學生創設真實具體、生動搞笑的問題情景。
新的數學課程標準強調在課堂教學中為學生創設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現實生活中學習數學，理解數學，增強學生對數學學習的興趣，培養學生的思維潛力及數學素養。在為學生創設問題情境時，問題的選取十分重要，首先要做到搞笑。因為創設問題情境目的就是培養學生的數學學習的情趣，若問題不能引起學生對數學產生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數學味。若問題中數學含量很少或根本不含數學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰性。要有挑戰學生思維的功能使學生在數學思維得到極大的開發與發展，但是在為學生創設問題情境中要注意，不能為創設情境而創設情境，更要注意創設問題情境所占時間不宜過長。
三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數學教學中去。
新的課程標準強調數學教學應讓學生參與，讓學生活動，個性是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原先數學大綱相比發生了根本性的變化，教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發現問題，去解決問題，去動腦、動手，去創新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。
總之，科學的學習方法為創造高效課堂帶給了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。
簡潔的語言、高度的概括、鮮明的方向，這是我讀過《高效課堂22條》后對這句話的理解，同時這也是我最欣賞的一句話。過去人們總是說“要想給學生一杯水，教師必須要有一桶水”，也就是說讓教師把自己的知識分裝給學生，這也是典型的填鴨式教學，在這種教學模式下，教師講得口干舌燥，學生學得枯燥無味，教師出力不少卻收效甚微。而今無論是《新課程標準》還是《高效課堂22條》都在大力提倡把學生從被動的接受學習中解放出來，讓學生正成為學習的主人，能正去操縱學習的主動權。新標準要求下的課堂中教師只需要帶著水桶去裝學生的收獲就行了。
“學生是學習的主體”，離開了學生的學，任何的效益都無從談起，只有尊重學生，并做好“還權”和“放手”，才能激發學生的主體意識和主體責任，進而讓課堂散發出生命的.活力，讓學生的尊嚴在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學應以學生為本，努力使學生肯學，想學，學會，會學和立志學?！薄陡咝дn堂22條》中的這些話提醒我們，對學生要放手、放權，讓學生正成為課堂學習的主人，放手、放權的同時不是讓我們的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學理念，要有機動靈活的課堂調控能力，要有充分合適的啟發點撥語言等等。在教師的高效教學理念下才能有學生的高效收獲，我想這應該是高效課堂想要達到的效果吧。
要擁有高效的課堂，需要教師與學生的共同參與。高效課堂提倡合作學習，合作就是要在平等的基礎上進行，既可以師生合作、也可以生生合作。師生合作時教師要做到“知己知佊，百戰不殆”，教師要了解學生的知識強項、經驗薄弱之處，對癥合作時才能使學生有更大的收獲。生生合作可以減少個別學生的心理壓力，使他們在輕松愉快的氛圍中汲取更多的知識營養，為課堂的高效奠定基礎。
理論只有聯系實際才能產生效果。回首我的課堂，似乎還在“穿新鞋走老路”，嘴里說著要把課堂的主動權交還給學生，但是一到上課的時候，總怕自己講得少了學生不明白，反復的講解不知不覺就把40分鐘的時間占據了。課后自我反思時也懊惱的很，雖然說“教學是一門遺憾的藝術”，每一節課不會都是十十美的，但是，我還是想把這種遺憾降到最低限度，所以我在反思自己的教學理念，反思自己的課堂，力求給學生一節節盡可能高效的課堂。我正在教學中不斷的提升自己，也提升著課堂的效率，雖不完美，但在努力前進。
今后我一定強制自己樹立高效課堂、高效教學的意識，在不斷的反思中提高自己的能力水平，時刻提醒自己在每節課后主動反思：是否遵循新課程理念的指導，是否注重課堂的高效率，是否以學生的主動為前提。
數學課堂設計心得體會教師（精選21篇）篇十三
《全日制義務教育美術課程標準(實驗稿)》指出：要使學生在積極的情感體中提高想象力和創造力，發展創造美好生活的愿望與能力。想象是人類對頭腦中原有的表象經過加工改造和重新組合而產生新的形象的心理過程，是一種高級復雜的認知活動。根據想象加工的程度和新形象新穎度的不同，可以將想象分為再造想象與創造想象。小學美術課堂教學中，教師應該借助色彩、造型等方面的訓練，增強學生對形象的感知能力，發展兒童的想象力提高他們學習美術的興趣。
一、尊重個性，為想象奠定基礎。
新課程改革的基本理念是尊重學生，理解學生，讓學生在自由自在的學習環境中健康成長。只有給予學生足夠的尊重，學生才能有學習的自主性和主動性;只有讓學生的個性得到張揚，其想象活動才能得以繼續和深入進行。蘇教版小學美術三年級下冊《想象中的飛機》一課教學中，我先借助多媒體向學生展示各色各樣的飛機模型和形象的飛機圖片，學生欣賞后展開了自由討論。學生興趣依然很濃，鼓勵學生選擇自己感興趣的一款飛機進行介紹，主要圍繞飛機的外形、材料、色彩、美學觀點等方面進行闡述。在學生對飛機有了基本的認識之后，我讓他們試圖自己設計一架飛機。有學生說可以在外形上進行變化，讓飛機的外表富有肌肉感;也有的應該改變飛機外表的顏色，現行的銀白太單調;也有學生從飛機的材質上考慮，想尋找一種新型的材料，節約能源，美觀又實用。這時，有學生嘗試從飛機結構上進行想象，試圖制造一種飛機，降落在機場的時候可以自動折疊，只有起飛后才打開。課后，我讓大家自行進行設計，鼓勵異想天開，然后在班上進行展覽，學生不但畫出了效果圖，還有的運用紙板等材料做出了模型。是想象的基礎，尊重個性并不等于放任。尊重個性就是在和學生平等交往中適度引導，讓他們的想象力得到最大的發揮彰顯個性魅力。
二、參與實踐，為想象提供素材。
一說想象中的圖案和物體。經常和孩子們一起信手涂鴉，漫無目的地揮動畫筆，待作品完成后再組織學生討論和欣賞，確定主題小學美術教學要多組織學生參與各種觀察和實踐活動，借此豐富學生的體驗拓展視野，為想象活動積累素材。應該說，這種積累活動是緩慢的，對想象的促進作用卻是非常巨大的。
三、豐富知識，為想象積蓄力量。
敢于與眾不同，說出自己與眾不同的設想，實在難得。
四、善于追問，為想象注入活力。
發明千千萬，起點是一問。想象性活動一般也是因為需要，不斷追問，才生發出靈感的，這種需要有時候直接表現為“問題意識”，即對現實的狀況存在疑慮和思考。小學美術教學中教師要培養學生的問題意識，并敢于運用想象手段進行創新和改造，美化我們的生活。比如，我在教學一年級《圓圓的世界》和《方方的物時，由于兩節課緊挨在一起，有學生問，為什么西瓜都長得圓滾滾的?那樣真不方便，運輸的時候太占地方，我們平時存放也很麻煩，容易滾動后摔碎。于是，有學生結合自己玩橡皮泥的經驗，議在西瓜生長的過程中，給它筑起一個方方的“家”，讓西瓜最終長成方方的模樣。
黑格爾在他的《美學》中指出：“最杰出的藝術本身就是想象?！毕胂罅κ强档旅缹W思想中的核心概念之一。小學美術學科比文其他學科更具有自由性和發散性，為學生的想象力發展提供了最上為寶貴的土壤資源。美術教學的目的不應該是僅僅向學生傳授的些通用的美術技能，而應該將發展學生的想象力，提高審類能方這放在首位，全面提高學生的綜合素質。
數學課堂設計心得體會教師（精選21篇）篇十四
自高效課堂教學達標活動開始以后，我認真聆聽了與數學課堂有關的課，深深體會到：
2、人文是內涵：數學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲取數學知識，更要通過數學的學習來接受數學精神，數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。
上周六在聽完課堂教學標兵的引路課后，李志民老師在點評課中說的一個觀點，給我留下了深深的印象：“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系，是數學課堂教學的靈魂.。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
并且我還覺得在數學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優化。
其次，給學生創造一個愉快的學習環境，是數學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利于激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高數學課堂的教學效果。
數學課堂設計心得體會教師（精選21篇）篇十五
理想的數學課堂應該是平實、高效的。理想的教學模式應該是以學生為中心的自主學習，在整個教學過程中由教師從旁協助，利用一切有效教學，發揮學生的主動性、積極性，鼓勵學生主動探索、合作交流、多方會話，從而達到對知識的主動建構。在這一理念的指導下，我們做了一番嘗試。它的結構程序是：預---導---練---測。
一、預——展示預習，發現問題。
預習的目的在于充分發揮學生學習的主動性，培養學生自主學習的能力。預習包括課前的預習及課始的預習。新課進行的前一天晚上布置學生預習，學生可以在家利用來自家庭的一切可利用的資源，進行主動地學習，可以請教爸爸媽媽，可以查閱相關的資料。通過學習，對知識會有自己的所悟、所知、所得。在充分準備之后，第二天的講臺成了展示的舞臺，課堂勢必會呈現出豐富的課堂資源。所以說展示預習的過程也是一次很好的資源共享的過程。因此老師應給學生提供充分展示的舞臺，通過學生的展示，教師充分了解孩子們自學的狀況，掌握學生學習的現實狀態，及時發現和捕捉學生自主學習過程中存在的問題，適時地調整教學過程。
檢查預習的方法可以是開門見山，直接提問：“通過預習，你學。
會了什么，你能試著來完成這個題目嗎？”也可以是孕藏在復習鋪墊的內容之中，即復習內容中出現今天要學的新知識，老師不做任何的提示，注意查看學生的完成情況。
開展預習活動，為培養和鍛煉學生的自學能力，開辟了新途徑，提供了新機會。堅持不懈地讓學生進行預習，對學生自學能力的提高大有裨益。
二、導——引導探究解決問題。
理想的數學課堂是在教師引導下學生自主建構的過程，是真實自然的師生互動過程，是以動態生成的方式推進教學活動的過程。在整個課堂教學過程中教師應根據學生的表現，不斷調整教學設計，最大限度地發揮學生學習的自主性，確保學生自主學習的空間和時間。教師應本著“為學生的數學學習服務”的理念，追求真實自然下的動態生成。
1.精心設計問題，引導思考。
問題是數學的心臟。問題給思維一個方向，給思維一個動力。一堂數學課，總要有一兩個數學問題，才能有效地引導學生學習數學。教師所提供的數學問題，不能太難，否則學生望塵莫及；太容易，學生不需要動腦筋就能解決，也起不到培養思維能力的作用.教師所拋出的問題應該是有層次性，不同學習能力程度的學生，都能夠動腦動手，以調動全體學生的積極性.
2.創設有效情境，啟發引導。
蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！痹诮虒W中創設某種情境，把問題隱藏在情境之中，將會引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。建構主義認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯系的，在實際的情景下或通過多媒體創設的接近實際的情景下進行學習，可利用生動、直觀的形象有效地激發聯想，喚醒長期記憶中有關的知識、經驗和表象，使學習者能利用自己原有的認知結構中的有關知識與經驗去同化當前學到的新知識。
在數學教學中，課題引入需要情境，解決問題需要情境，培養學生的思維能力也需要情境，很多學生反映數學的單調和枯燥，實際上，只有情境創設得好，才能吸引學生積極的參與和主動的學習，使他們會體味到數學的美和趣味。
3.組織合作交流，適時點撥。
學生在個人的自主學習中，總會遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無法解決，這時把問題放到小組或班級中，依靠集體的力量、集體的智慧，通過交流、討論，既能充分闡述自己的想法，又可以傾聽別人的意見，取人之長補己之短，為更好的自主學習提供條件。教師是組織者、參與者、促進者，最重要的是認真地傾聽，適時的點撥，給學生足夠的探索材料，讓學生真正成為學習的主體。讓學生從不斷提問出發，進行自主學習交流是自主學習最關鍵的一步，因此要調動每個學生參與的積極性，要盡量引導學生言之有物，言之有理。
三、練——優化練習，鞏固新知。
要使小學生的數學知識轉化為技能，由懂到會、由生到熟、由熟到用，必須通過一定的練習。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動，是課堂教學的一個重要組成部分，因此既要注意量，更注意質，同時必須具有教學、教育、發展和反饋四大功能。所以，要有計劃、有步驟的組織練習，以提高效率、減少無效或低效勞動。
四、測——達標檢測，當堂練習。
學習數學是為了讓學生更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活。讓學生通過檢測和練習體驗到用自己探索出的方法解決實際問題的快樂，進一步激發他們學習的熱情。教師還要在檢測評估中讓學生積極參與學習評價，改變了課堂以教師為主，唯教師是從的局面，學生了解了自己的學習狀況，對自己在本節課中的學習、體驗，認真地總結、反思，注意學習同學的優點，正確看待同學的不足，不斷完善自我。這也是學習過程的一個重要環節。
總之，以上四個環節的優勢在于以調動學生主動性、積極性為出發點，使學生具有充分的動力，主動學習，從而取得數學課堂教學的高效率。學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人，我們的課堂才真正成為理想的課堂。
數學課堂設計心得體會教師（精選21篇）篇十六
開學初學校組織了我們全體教師聽了四場關于高效課堂，在聽了幾位專家的講解之后，作為一名教師我感受頗多。以下是我的一點體會：
（一）要提高課堂效率，首先要激發學生學習英語的興趣，創設和諧民主的學習氛圍。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。而心理學家也認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”，課堂“應是快樂的場所”。歡快的課堂，和諧民主的教學氣氛最吸引學生的注意力。所以，教學中我們應該從激發學生的學習興趣入手，為今后的學習打下堅實的基礎。這就要求我們必須具備良好的心理素質與學生進行心靈溝通，這樣不但有助于提高課堂效果，而且有助于發揮學生的聰明才智。只有做到了這些，我們才能構建和諧輕松的課堂，真正促進學生的發展。
（二）其次教師要轉變教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。
（三）導學案的使用有助于學生的學習：提前讓學生對新知識做一下預習，學案是最好的載體。學案應包括學生學習的主要內容及重點、難點，讓學生通過預習解決疑難問題。學案分學生能自己學會并掌握的內容和需教師點拔的內容兩大部分。學生能自己領會的，讓其自己學習并掌握，讓學生學會自主學習，學會自主探索、動腦思考。學生通過自學無法解決的問題，就是需要教師重點講授的問題。
（四）高效課堂學習有助于因材施教，真正實現使每一個學生都得到發展的目的。高效課堂學習克服了以前教學的覆蓋率不高、學生的實踐機會不夠多、訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學習方式。在學習過程中，學生在知識、能力、興趣、素質等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進。這種學習方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。
總的來說，高效課堂學習使用得當，不僅可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創造機會，而且可以開發同伴群體資源，解決個別差異，有助于因材施教，增加課堂教學的容量和密度，同時對培養學生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語教學中要充分運用這一教學組織形式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，形成教與學互動的最佳境界?？傊咝дn堂是挑戰更是機遇，相信它我們會闖出一片新天地。
數學課堂設計心得體會教師（精選21篇）篇十七
近年來，隨著教育科技的飛速發展，微型課堂正逐漸在教育界嶄露頭角。作為一名數學教師，我有幸參與了數學微型課堂的試驗教學。通過這段實踐，我深刻體會到了微型課堂對于學生學習數學的積極影響。在此，我將結合自己的親身經歷，談一下我對于數學教師微型課堂的心得體會。
首先，微型課堂給予了學生更多的主動學習的機會。在傳統的教學模式中，老師往往是知識的傳送者，學生則是被動接受的對象。而在微型課堂中，學生可以通過電子設備獲取相關的學習資源，自主選擇所需的知識點進行學習。這樣的學習方式，可以大大提高學生的學習積極性和主動性，培養學生的自主學習能力。
其次，微型課堂能夠提供多樣化的學習資源。在過去，學生只能通過紙質教材來學習數學，而這樣的學習材料往往有限且過時。而通過微型課堂，學生可以隨時隨地獲取到最新的學習資源，包括教學視頻、練習題庫等，這大大拓寬了學生獲取數學知識的渠道，提高了他們的學習效果。
第三，微型課堂有利于學生提高數學思維能力。數學是一門需要思考的學科，注重邏輯推理和問題解決能力的培養。在微型課堂中，學生可以通過多種方式進行數學推理和解題，例如思維導圖、圖像演示等。這樣的學習方式可以幫助學生更加直觀地理解數學知識，培養他們的數學思維能力和邏輯思維能力。
第四，微型課堂能夠提供個性化的學習服務。每個學生的學習習慣和學習進度都不盡相同，而微型課堂可以根據學生的學習需求來提供個性化的學習服務。例如，學生可以根據自己的學習進度選擇所需的課程，同時還可以根據自己的學習情況進行反饋和評估。這樣的個性化教學模式，能夠更好地滿足學生的學習需求，提高他們的學習效果。
最后，微型課堂對于數學教師的教學能力提出了新的要求。在微型課堂中，數學教師不再是簡單地傳授知識，而是要充當學生學習的導航員和輔導員。數學教師需要根據學生的學習情況來選擇和設計合適的學習資源，引導學生進行學習和思考。同時，數學教師還需要不斷提高自己的教學技能，學習和掌握微型課堂的教學方法和技巧。
總之，數學教師微型課堂給予學生更多的主動學習機會，提供多樣化的學習資源，幫助學生提高思維能力，提供個性化的學習服務，同時也對數學教師的教學能力提出了新的要求。在未來的教育實踐中，微型課堂有望成為教育的重要組成部分，為學生提供更好的數學學習體驗，讓數學成為他們的朋友而非恐怖。作為數學教師，我們要積極擁抱這樣的教學模式，不斷學習和探索，為學生的數學學習貢獻自己的一份力量。
數學課堂設計心得體會教師（精選21篇）篇十八
數學作為一門抽象的學科，對于學生來說常常顯得枯燥、難以理解。而作為數學教師，我們需要運用一系列的教學方法和策略，幫助學生更好地掌握數學知識。微型課堂正是一種有效的教學方式，通過短時間內集中講解核心概念，能夠提高學生的學習效果。我在教學實踐中使用了微型課堂的教學方法，獲得了一些寶貴的經驗和心得體會。
首先，微型課堂可以激發學生的學習興趣和主動性。在微型課堂中，我總是選擇一些有趣的數學問題或實例，來引起學生的興趣。比如，我曾經在微型課堂中用有趣的魔術和游戲引入數列的概念，讓學生覺得數學不再枯燥，而是充滿了樂趣。同時，微型課堂的花費時間不長，一般只有10到15分鐘，可以有效避免學生的疲勞和厭煩情緒，幫助他們集中注意力。
其次，微型課堂可以幫助學生快速理解和掌握數學的核心內容。數學知識體系龐大而復雜，學生常常會感到困惑和無從下手。在微型課堂中，我將重點放在核心概念的講解上，通過簡明扼要地講解和示范，幫助學生迅速理解數學的本質和規律。例如，在微型課堂中，我曾經用生活中的實例講解平方根的概念，讓學生很快明白了平方根的含義和計算方法。這種精簡而又高效的教學方式，可以幫助學生更好地理解和掌握數學的重點內容。
再次，微型課堂可以提高學生的思維能力和解決問題的能力。數學是一門需要思考和解決問題的學科，而微型課堂可以培養學生的思維靈活性和創新能力。在微型課堂中，我善于引導學生運用已學的知識和方法來解決難題，同時也鼓勵他們思考其他解題思路和方法，培養他們的獨立思考能力。例如，在微型課堂中，我曾經給學生出一道較難的幾何題，通過引導和討論，學生們一起找到了多種解題思路和方法，這提高了他們的解題能力和思維水平。
最后，微型課堂可以促進學生的互動和合作。在微型課堂中，學生們都會集中在一個小范圍內，師生之間的距離拉近了，可以更好地開展互動和合作。在微型課堂中，我鼓勵學生積極提問和回答問題，讓他們互相交流和分享思路，激發出更多的智慧火花。例如，在微型課堂中，我經常組織學生們進行小組競賽，讓他們在競爭和合作中相互促進，共同解決問題。這種合作氛圍不僅增強了學生的學習動力，也提高了他們的團隊合作能力。
綜上所述，數學教師微型課堂是一種高效的教學方式，它可以激發學生的學習興趣和主動性，幫助學生快速理解和掌握數學的核心內容，提高學生的思維能力和解決問題的能力，促進學生的互動和合作。在實際的教學實踐中，我深刻體會到微型課堂的教學效果，這種教學方式無疑是數學教學的一種有效的策略和方法。未來，在數學教學中，我將繼續運用微型課堂的教學方式，幫助更多的學生愛上數學，掌握數學知識。
數學課堂設計心得體會教師（精選21篇）篇十九
數學作為一門基礎學科，是培養邏輯思維和分析問題能力的重要工具。隨著科技的發展，數學在線課堂成為了一種新的教學模式。作為一名數學教師，在線課堂給了我很多新的體會和心得。在這篇文章中，我將分享我在數學在線課堂中的體驗和教學感悟。
在數學在線課堂中，首先要做好備課工作。相對于傳統課堂，線上教學的一大優勢是能夠提前準備課件和教學資源。我會提前花時間制作詳細的課件，確保內容簡明有力、邏輯清晰。同時，我還會為學生提供額外的練習題和參考資料，以幫助他們更好地理解和掌握知識。備課過程中，我發現在線教學可以讓我對課程內容進行更全面和深入的準備，這為我提供了更大的教學彈性。
接下來是在線教學平臺的選擇。選擇一個合適的在線平臺對于教學的順利進行至關重要。我根據課程特點和學生的年級水平選擇了適合的在線數學學習平臺。而這些平臺不僅給學生提供了優質的課程內容，還具有互動性強、操作簡便的特點。通過這些平臺，學生可以在線完成作業和練習題，并且我也能隨時了解學生的學習進度，及時調整教學策略。
然而，作為一名在線數學教師，我也面臨一些挑戰。首先，線上教學缺乏面對面的互動，這使得我必須更加注重與學生的溝通和互動。我會經常組織討論和小組活動，鼓勵學生積極參與，提高他們的學習效果。其次，在線教學也需要更多的自主管理能力和自制力。學生在家中學習，容易受到誘惑和分散注意力，因此，我會通過定期檢查和激勵機制幫助學生保持學習動力和專注力。
最后，數學在線課堂的作用不僅僅是傳授知識，還應該培養學生解決問題的能力和邏輯思考的能力。為了達到這一目的，我會在課程中注重提高學生的思維能力和操作技巧。我會設計一些拓展題和實際應用題，引導學生運用所學知識解決實際問題。同時，在線教學還為學生提供了更豐富的資源和學習機會，我會鼓勵學生積極參與數學競賽和數學社團活動，以進一步拓寬他們的數學視野。
總的來說，數學在線課堂是一種富有挑戰性但也具有廣闊發展前景的教學模式。通過充分準備、選擇合適的在線平臺、解決教學中的挑戰和培養學生更高層次的數學思維能力，我相信數學在線課堂能夠為學生提供更好的數學學習體驗。作為一名數學教師，我將繼續努力創新和提升自己的教學能力，為學生提供更好的數學教育。
數學課堂設計心得體會教師（精選21篇）篇二十
數學概念是數學命題、數學推理的基礎，數學學習的真正開始是從對數學概念的學習開始的，作為一名初中數學老師，我也常常在思考，如何進行概念教學？如何充分利用有限的45分鐘，讓學生真正理解概念？通過這次國培，給我們今后的數學概念教學提供了一種可以借鑒的教學模式：即“創設問題情景，歸納共同特征——建立數學模型，抽象出概念——在交流中深化概念，辨析概念的內涵與外延——鞏固、應用與拓展?！备拍罱虒W注意以下幾點：
《數學課程標準》要求：“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程?！睌祵W的每一個概念都是一個數學模型，老師們從學生實際出發，創設了許多有利于學生學習的現實背景與材料，極大的鼓起了學生學習數學的興趣。
通過一組實例，分析共性，找共同特征。
課堂教學的優秀與否，既要看預設，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的基礎上滋生和發展出來的，她們這樣的引入，符合學生的最近發展區需要，教師適時搭建了一個新舊知識的橋梁，然后引導學生分析、觀察，學生就會印象深刻。
把學生對概念理解中的易錯點、易混淆點列出來，讓學生判斷、研究可以讓學生對概念理解更深刻。
在數學教學中，如何使學生形成數學概念，正確的理解和掌握概念是極為重要的，這是學好數學的基礎之一。要讓學生真正理解概念，要把握好以下三點：
一要注重聯系生活原型，對概念作通俗解釋，體驗探究數學問題的樂趣；
二要注重揭示概念的本質，準確理解概念的內涵與外延；
三要注重概念的實際應用，實現知識的升華。
數學課堂設計心得體會教師（精選21篇）篇二十一
這段時間我認真學習了《初中數學中函數課堂教學設計》這節專題講座，我覺得收獲比較大，通過學習，我認識到在函數的教學中，應突出“類比”的思想和“數形結合”的思想。這也是我平時教學時常忽略的方法。采用類比的教學方法不但省時、省力，還有助于學生的理解和應用。老師的講解非常的緊湊，各環節緊扣，這也是我今后教學要努力的方向。
一直以來都覺得函數這部分不好講。函數教學是整個中學數學教學的難點，也是重點，更是每年中考的考點。所以老師們都想盡一切方法去教學，但教學效果并不是非常理想。在平時的教學中，我發現學生最怕函數，特別是二次函數，而做為老師的我也認可這種觀點。因為函數從客觀現實中抽象出來，又超越了千變萬化的客體的個性，內涵深刻，外延廣泛，上課感到特難教。聽了專家的講座，才使我意識到在函數的教學設計中要注意以下幾點：
1、從“數”與“形”兩方面體現函數與方程（組）、不等式的聯系。
2、抓住數與形的轉換點理解函數與方程（組）、不等式的聯系。
教學中抓住這一轉換點，能有效的促進對函數與方程（組）、不等式的關系的理解。那就是，函數圖象就是點的'集合，函數圖象上的每一個點的`坐標，就是一組自變量與函數值的對應值，因此數與形的轉換點就是圖象上的點及其坐標。
3、使學生明確學習函數與方程（組）、不等式的意義。有些學生可能覺得，用函數的方法求方程（組）與不等式解的方法一點也不簡單，比以前的方法復雜、繁瑣多了，那為什么還要學習呢？如果學生意識不到所學數學知識的價值與意義，勢必影響學習效率。
在函數教學時要注意以下幾點：
（1）讓學生經歷繪制函數圖象的具體過程并認真觀察。
（2）切莫急于呈現畫函數圖象的簡單畫法。
（3）注意讓學生體會研究具體函數圖象規律的方法。
另外我還學習了如何處理函數中的一些難點處理，比如：反比例函數的增減性問題。用函數來求解方程（組）、不等式問題。自變量的取值范圍。實際應用問題。
經過這次培訓，讓我充分認識到自己教學中的不足之處。今后我一定會努力的去完善，盡自己最大的努力做好教學設計，能讓我的學生輕松愉快的學好函數。