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    關于6的乘法口訣教學設計簡短

    時間:2025-05-26 作者:儲xy
    簡介:百分文庫小編為你整理了這篇《關于6的乘法口訣教學設計簡短》及擴展資料,但愿對你工作學習有幫助,當然你在百分文庫還可以找到更多《關于6的乘法口訣教學設計簡短》。

    報告是一種常見的書面形式,用于傳達信息、分析問題和提出建議。它在各個領域都有廣泛的應用,包括學術研究、商業管理、政府機構等。報告對于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇報告。下面是小編幫大家整理的最新報告范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇一

    提供者:xxx?

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    一、教學內容分析

    8的口訣是冀教版二年級數學上冊內容,由于8的口訣句數較少,因此應該利用課堂時間讓學生多練習記憶口訣,多做練習,也有更多的時間讓學生自己進行小組討論,然后讓學生自己總結出8的乘法口訣并進行熟練記憶,另外可以讓學生熟練掌握8的乘法口訣的運用。考慮到得出8的乘法口訣的乘法算式中的因數和積都比較大,同時,學生要直接得出8*8=64這一算式有一定的困難,豐富學生的感性認識,更重要的是為學生探索8的乘法口訣提供素材。學生可以根據情境圖提供素材和根據前面學習的經驗來填寫表格,有表格的數據寫出乘法算式,今兒編出乘法口訣。與前面不同的是不再完整的學出算式及編出乘法口訣,而是讓學生根據以前所學自己解決這些問題,是學生能熟練掌握并運用口訣。

    二、教學目標

    1.經歷自己嘗試總結、交流8的乘法口訣的過程。

    2.記住8的乘法口訣,會用口訣進行相應的乘法計算。

    3.鼓勵學生積極主動地自主學習,獲得成功的學習體驗。

    三、學習者特征分析

    二年級學生在上課時喜歡表現自己對數學學習有濃厚的學習興趣;并且在學習中隨意性比較明顯,渴望得到老師或同學的贊許;學生有了一定的計算能力;有了學習1—7的口訣的學習經驗,進而dui8的乘法口訣有很重要的的作用;讓學生自己動手參與8的乘法口訣的編寫的興趣很高有利于知識的掌握,并能運用所學解決一些數學問題。

    四、教學策略選擇與設計

    本節課主要采取小組學習的方式進行的,這樣既可以激勵學生發揮自己的最好水平也能促進學生之間的 互相幫助、共同提高,也能增進同學間的情感溝通,改善人際關系;由于強調全員參與學習任務大家共同分擔,問題變得容易解決。

    本節課主要讓學生通過小組討論的方式,讓學生依據以往的經驗,自己總結8的乘法口訣并運用解決簡單的實際問題。

    五、教學重點及難點

    教學重點:總結并記憶8的乘法口訣,

    教學難點:知道口訣代表的含義。

    六、教學過程

    教師活動 學生活動 設計意圖

    師生談話先讓學生說一說在什么地方見過蜘蛛,它什么樣子?再看圖使學生了解到一只螃蟹有8條腿。 讓學生說說在什么地方看到過蜘蛛,誰認真觀察過蜘蛛有幾條腿 選擇大自然中的事物,激發學生學習的興趣。教師進行啟發式談話提出根據一只蜘蛛有8條腿,總結8的乘法口訣的要求。讓學生看課本第62頁的表格和算式,鼓勵學生自己完成填表,寫出一個算式并總結出8的乘法口訣 學生認真仔細觀察圖畫并根據前面的經驗,小組合作共同完成8的乘法口訣的編制過程 簡單回顧前面的學習并提出學習任務,調動學生的已有檢驗。讓學生親歷總結8的乘法口訣的過程,培養自主學習的習慣和能力。

    課堂練習:教師先與學生玩對口令游戲,再同桌互相練習,最后請同學表演。 學生積極回答問題 通過各種對口練習,讓學生在愉快的游戲中,不知不覺地記住8的乘法口訣。

    八、板書設計

    8的乘法口訣

    算式 口訣 算式

    8×1=8 一八得八 1×8=8

    8×2=16 二八十六 2×8=16

    8×3=24 三八二十四 3×8=24

    8×4=32 四八三十二 4×8=32

    8×5=40 五八四十 5×8=40

    8×6=48 六八四十八 6×8=48

    8×7=56 七八五十六 7×8=56

    8×8=64 八八六十四

    九.教學反思

    思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇二

    1、通過自主探索,小組合作,使學生經歷9的乘法口訣的編制過程,了解乘法口訣的來源,加深對乘法口訣的意義的理解,同時通過觀察、比較等活動發現9的乘法口訣的規律。并利用發現的規律,熟記口訣。

    2、經歷編制9的乘法口訣的過程,突出知識的形成過程,將多種口訣記憶方法歸納總結,滲透數學學習方法。

    3、體會主動探索帶來的學習樂趣,在數學學習中感受中國的傳統文化。

    讓學生自主編寫9的乘法口訣,探究發現乘法口訣中蘊含的規律并熟記口訣。

    探究發現9的乘法口訣及其規律,熟記口訣。

    學科素養

    觀察能力、思維能力、解決問題的能力

    一、情境引入

    (一)、課前準備

    師:你們看過動畫片《西游記》嗎?下面我們就來欣賞一下這部動畫片中的主題曲吧,看誰聽得最仔細,能找出歌中的數字。(播放視頻)

    師:你們發現歌詞中有那些數呢?

    生1:孫悟空有七十二般變化。

    生2:還出現了“八十一難”。

    師:是啊!孫悟空用八九七十二般變化與妖魔做斗爭,師徒四人經歷了九九八十一難終于取得了真經。今天我們要學習的說不定就與這些數有關呢。

    (二)、準備鋪墊

    接下來學生根據每次加9的規律,把這列數填完,匯報交流,教師再逐步完成表格填數。同學們了解到這些數都與9有關后,引出課題:9的乘法口訣。

    【設計意圖】

    用大家熟悉的音頻引入新課,符合兒童心理特點調動了學生的學習積極性激發學生的學習興趣,符合低年級兒童的年齡特點,利用方格呈現依次加9的得數,使學生對9的口訣的由來作好了鋪墊。

    二、探究新知

    (一)、引導學生發現規律

    師:像這樣的規律,我們的同學能自己接下去發現嗎?

    (二)、小組合作學習

    合作要求:組長分配每個組員解決兩道題,由組長記錄。記錄完畢后,共同觀察整個表格,討論出求幾個9的計算技巧。由小組長進行匯報。

    學生匯報基礎上總結:幾個9就是幾十減幾。

    【設計意圖】

    以學生已有的知識經驗為基礎,讓學生連續加“9”,結合五角星圖,運用減法計算幾個9相加的和,一方面可以讓學生體會口訣的來源,另一方面引導學生自主發現規律,發現9的倍數與整十數思維關系,還培養了學生的遷移能力、滲透數形結合的思想。

    (三)、觀察比較,感悟口訣的來源,自主編寫口訣。

    師:請大家把減法算得的得數與加法算的的得數,比一比,是否一樣?

    2個9是多少?怎么編?指名編,教師板書:二九十八

    你們能繼續編下去嗎?學生在書上將例題中的口訣編完整,然后指名匯報,全班核對。

    (四)、找規律

    師:從一九得九開始出聲地讀一讀9的乘法口訣,邊讀邊思考這些口訣有什么規律。

    我們試著背一遍9的乘法口訣。

    【設計意圖】

    讓學生觀察、比較,發現9的乘法口訣的編寫規律,并通過用規律和乘法的意義等知識讓學生在頭腦中不斷辨析,從而豐富對9的乘法口訣的感知,這樣有利于培養學生靈活思考問題和創造性解決問題的能力,滲透加法思維、減法思維和比較思想。

    三、鞏固練習

    (一)運用游戲,及時鞏固。

    對口令游戲:師生先對口令;再同桌對口令。

    游戲結束后問:你覺得哪句最好記?哪一句或哪幾句比較難記?

    七九是多少,你能教教我嗎?六九不知道該怎么辦?

    八九也不記得呢?前后兩句都不記得,怎么辦?

    只會算減法怎么辦?

    (二)練習手指操

    手指還可以幫助我們記口訣,播放手指操。原來九的乘法口訣就是不一樣,它藏在我們小朋友靈巧的雙手上。如果不記得,就可以用手指幫助我們記憶。現在我想知道九的乘法口訣能夠全部會背的同學舉手。指名一名同學背。很多同學都想背,你把眼睛閉上,如果你哪一句不記得了,你可以睜開眼睛,悄悄看黑板。我們一起來背一遍。

    【設計意圖】

    讓學生運用多種感官參與記憶口訣,這樣既可以利用口訣的整體結構記憶,又使學生在模仿活動中感知9的乘法口訣記憶方法的多樣,體現了“寓教于樂”的教學原則。

    四、學以致用、深化理解

    2、小組pk賽

    每組準備15個乘法口訣卡片,哪一組最快完成哪一組獲勝。

    3、接下來我們做一道例題,你能很快寫出這道題的算式嗎?

    生:九九八十一

    具體如下:在古時候,大門上門釘的數量是很有講究的。皇宮城門上的門釘,每扇門上有9排,一排9個,一共九九八十一個。為什么用9呢,那是因為在古代,“9”是最大的陽數,象征著“天”,所以,皇宮的門釘,都是九九八十一個。但是唯獨東華門的門釘少一排,這是為什么呢?原來,那個時候的文武百官上朝都走東華門,這門是給文武官員準備的,所以少了一排門釘,剩八九七十二個啦。然后王府的門釘是七九六十三個;到了公侯家,就不能用9了,是七七四十九個;再到官員,連7都不能用,是五五二十五個…最后到咱們老百姓家,一個都不能有!不信?你們去看看,只要不是官府,多闊的財主家,那門修得再漂亮,門上也不能有一個門釘,所以古時候將貧民百姓角“白丁”,“白丁”的叫法就是真么來的。

    【設計意圖】

    讓學生在活動利用學過的數學知識來解決的問題,體現了數學的應用價值。

    五、結束語

    思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇三

    1、結合課間活動的.具體情境,進一步鞏固2和5的乘法口訣,通過圖與式的對應,進一步理解乘法的意義。

    2、能熟練運用口訣進行計算,提高靈活運用口訣解決生活問題的能力。

    3、發展問題意識,體會口訣在生活中的作用

    一、重點:通過圖與式的對應,進一步理解乘法的意義。

    二、難點:能熟練運用口訣進行計算,解決生活中問題。

    一、創設情境,引入課題

    叮鈴鈴,下課了。瞧!操場上,同學們玩的多快樂。

    (課件出示:課間活動插圖)

    今天,就讓我們一起走進豐富多彩的課件活動,找找身邊的數學。(板書課題:課間活動)

    二、出示學習目標:

    1、能熟練運用口訣進行計算。

    2、能用2——5的乘法口訣解決生活中的簡單問題。

    三、動手操作、探究新知

    活動一:說一說,圖中有哪些數學信息?

    操場的4個角上種著樹,每組5棵,共4組;

    樹間擺了4組花,其中3組都是5盆,一組由3盆;

    操場左面有5面紅旗,右面有5面紅旗;

    有兩組男生拔河比賽,每組5人;

    ……

    1、說一說5×2表示什么意思?(指名回答)

    2、在情境圖中找一找哪里有5個2或2個5。

    (小組討論 全班交流)

    活動二:說一說 算一算(出示:插圖)

    1、引導學生看圖,說出每幅圖中的數學信息。

    師:同學們,仔細看看這兩幅圖,看看應該用什么算式來表達?(自由回答)

    2、列示計算。

    左圖列式為:2×3=6(人)或3×2=6(人)

    右圖列式為:3×5=15(人)或5×3=15(人)

    活動三:一共有多少盆花?

    師:同學們真是聰明,再出個問題考考你,敢不敢接受挑戰?(課件出示問題和自學提示)

    自學提示一:先在圖中找一找哪里擺著花?

    1、學生自學

    2、匯報交流

    學生可能會說:

    方法一:分步5×3=15盆,15+3=18盆

    方法二:假設每組都是5盆,5×4=20,再從20盆中去掉多算的2盆,20-2=18盆。(方法只要合理,教師就應肯定。)

    四、拓展延伸

    1、想一想,能夠用乘法解決的問題一般有什么特點?

    2、在課間找一找,有沒有能夠用乘法解決的問題。

    思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇四

    人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》第84頁。

    【教學目標】

    1.使學生經歷編制9的乘法口訣的過程,讓學生通過自己編口訣的過程,感受數學的趣味性,并能運用口訣進行準確計算。

    2.培養學生初步的知識遷移能力;引導學生有目的地觀察,進行初步的歸納總結。

    3.將多種記憶口訣的方法歸納總結,滲透數學學習方法。4.通過創設學生喜聞樂見的教學情境,使學生感受到數學無處不在。并在愉快的氛圍中學習數學知識。

    【教學重難點】

    一、談話引入

    今天學習完“9的乘法口訣”大家就都可以很容易地算出參加比賽的人數了。(板書:9的乘法口訣)

    二、學習例題

    1.鋪墊練習

    聽說要舉行龍舟比賽,小袋鼠與媽媽也趕來觀看比賽,(課件出示)袋鼠媽媽一跳是10格,小袋鼠一跳是9格。

    板書:幾個9比幾十少幾

    2、列算式 龍舟比賽開始了,這條船有9人,這是幾個九?求1個9是多少怎么列式?1x9=9,9x1=9 又來了一條船,這是幾個9?該怎么列式呢?對了就這樣往下接著列,并把84頁的算式補充完整。9的乘法口訣雖然沒有學過,但可以用加法算出得數,我們也可以借助上面小袋鼠跳出的數據來算。

    3、編口訣

    根據剛才的計算你會編9的乘法口訣嗎?試著編編,借助84的提示把口訣編完吧!

    學生匯報,教師板書

    4、找規律

    請同學們好好讀讀9的乘法口訣,邊讀邊思考這些口訣有什么規律?

    5、背誦口訣

    找到了這些規律能幫助我們快速記住口訣,不信你就試著記一記。

    9的乘法口訣其實很好記,每個人手上都有,我請一個小朋友到這來演示一下。(實物投影展示)

    三、鞏固練習

    1、對口令:師生、生生

    2、85頁2題、86頁5題

    3、9元店

    四、總結升華

    時間過去的真快,鈴聲又要響起,在這短短的四十分鐘里,同學們開動腦筋,相互合作,編出了9的乘法口訣,而且還找到了很多好的記憶方法,我想生活中處處都有學問,希望你們做生活的有心人,能在生活中有更多的發現和收獲!

    思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇五

    1.使學生學會1~4的乘法口訣,理解口訣的來源,明確每句口訣的意義。

    2.使學生熟記乘法口訣,并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。

    3. 培養學生初步的觀察、總結能力。

    理解口訣的來源,掌握推導口訣的方法。

    游戲的圖片、學生準備小棍若干、錄音機。

    師生活動

    這節課我們要學習新的知識,學習知識時,看那位小朋友最肯動腦筋?小精靈還要給你發獎品呢!

    1.師:用3根小棒,看你能擺出一個什么漢字?可以小組商量。

    生1:我擺了一個工

    生2:我擺了一個個

    生3:我擺了一個干

    生4:我擺了一個大

    師:不管你擺的是什么?都是用了3根,那么你能列出一個乘法算式嗎?

    生1:13

    生2:31

    師:你能說說你的理由嗎?

    生:一個字用了3根。

    師:你能用口訣表示嗎?

    生:一三得三

    師:有關三的乘法口訣,同學們能猜出有幾句嗎?

    生:有3句,這三句是:一三得三、二三得六、三三得九

    師:說得真好,獎勵你一顆智慧星!

    (智慧星圖片)

    能不能根據這些口訣寫出乘法算式嗎?

    生1:23 32

    生2:33

    生3:13

    生4:31

    2.師:剛才同學們總結出了3的乘法口訣,總結得很好,現在我們是不是分小組再來總結2和4的乘法口訣,看哪個小組總結的最快、最好。

    (幾分鐘過后)

    反饋:小組1:2的乘法口訣我們總結出了兩句,4的乘法口訣我們總結出了4句。

    小組2:我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四,4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

    師:同學們說得真好,小精靈非常欣賞你們成功的合作!

    (給說的好的小組發放合作獎)

    想一想在編口訣時,你發現了什么?

    生1:2的乘法口訣有2句;3的乘法口訣有3句幾的乘法口訣有幾句。

    生2:都是從1開始的。

    生3:最后的一句口訣兩個數都一樣。

    師:同學們觀察得真仔細,小精靈要送你一個大拇指!

    (大拇指圖片)

    師:可是我還有一個問題需要問大家,1的乘法口訣怎么說?并說說你的想法。

    生:一一得一 因為就一個一

    師接話說:是啊!一個一當然就是一了。

    剛才你們學得很好,小精靈很高興,小精靈要帶你們去玩一玩,上哪兒去了?注意聽。(放音樂)

    (l)口算:(卡片出示15道題)

    (2)投籃比賽:(說明:每人分一張卡片)

    師:小白兔和小花鹿進行投籃比賽,看誰投得準,投得快。

    (給做的快得同學發優勝獎)

    (3)游戲:捉鼠比賽

    說明:頭飾上標有算式得數,卡片上有算式。

    黑貓隊,3人;白貓隊,3人。(戴頭飾)

    師:看哪一組能在最短的時間內找出所有的算式卡片。

    (給獲勝方發合作獎 )

    同學們,這節課你們有什么收獲?對自己的表現有什么評價?

    思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇六

    本節課我由“數松果”的具體情境導入,在學生已有的基礎上,引導學生通過5個5個地數,列出相應的算式并根據得數的規律編出相應的乘法口訣,突破難點。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據一道乘法口訣能列出兩道乘法算式,突破難點,實現目標。

    教科書通過“數松果”的情境,把5的乘法口訣的教學置于活動之中,引導學生主動探索松果的數量與堆數之間的對應關系和規律,經歷5的乘法口訣的編制過程,得出5的乘法口訣。

    教科書通過三個問題讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程,從不同角度感受乘法口訣之間的聯系,并記憶乘法口訣。

    問題1、讓學生5個5個數,為學習5的乘法口訣提供基礎。通過填表得出1-9堆松果的數量。

    問題2、根據問題1的得數,填出乘法算式的結果,再根據乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數形結合的數學思想。

    問題3、引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法;一種是根據前一句推出后一句,一種是根據得數的特點進行記憶。

    1結合“數松果”的情境,.經歷編制5的乘法口訣的過程,學生知道5的乘法口訣的來源,理解乘法口訣的含義,產生自覺記憶口訣的欲望。

    2.能夠歸納學習步驟,掌握乘法口訣的學習方法。

    3.掌握5的乘法口訣,會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

    4.培養學生初步的觀察和分析能力。

    5.在尋找口訣的記憶規律的過程中,形成初步的抽象推理能力。

    教學重點:經歷編制5的乘法口訣的過程

    教學難點:記憶5的乘法口訣

    一、創設情境,導入新課

    出示圖片,教師描述:同學們,看,秋天到了,小松鼠和媽媽來到松林里采松果,它們采了這么多松果,松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數一數嗎?那么這節課我們就和小松鼠一起來學習《數松果》這一課。

    二、活動探究,獲取新知。

    (一)整理數據,編寫口訣

    1、1~3堆帶著填

    出示主題圖。師:下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎么數的呢?

    2、4~9堆讓學生自己填

    師:現在請大家翻開課本第30頁,按照老師的方法把表格里剩下的數填完整。咱比一比誰完成得又對又快。

    3、匯報。

    (1)生說師板書。

    (3)師小結:看來大家是用加法得到這些結果的,為了讓大家看得更清楚,我把松果全部請到黑板上來。

    (二)數形結合,編寫口訣

    1、看圖寫乘法算式

    師:看,這一堆松果是幾個5?可以怎樣列乘法算式?2堆呢……,下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。

    2、帶編前3個算式的口訣。

    (2)找口訣的規律

    師:請仔細觀察這三句口訣是怎么編的呢?(前半句是乘數,后半句是得數。)剩下的請大家動手在草稿本上編一編,寫一寫吧。

    3、獨立編寫四五到五九的口訣。

    (1)自編口訣

    (2)匯報

    (3)理解口訣表示的意思

    (三)多種形式,記憶口訣

    師:同學們,你們可真了不起,不僅編出了5的乘法口訣,還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。

    1、讀口訣

    (1)拍手讀

    (2) 同桌讀

    2、背誦

    (1)齊背

    (2) 對口令

    3、反饋

    (四)豐富練習,應用口訣

    1、師說算式生說口訣。

    2、師說口訣生說算式。

    3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。

    三、課堂小結

    你有什么收獲?

    四、拓展練習

    在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣,大家回去找找,并說給爸爸媽媽聽。

    板書設計:

    數松果

    -------5的乘法口訣

    1×5=5 一五得五

    2×5=10 二五一十

    3×5=15 三五十五

    4×5=20 四五二十

    5×5=25 五五二十五

    6×5=30 五六三十

    7×5=35 五七三十五

    8×5=40 五八四十

    9×5=45 五九四十五

    思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇七

    “8的乘法口訣”這部分知識是在學生已經掌握了1—7的乘法口訣的編制過程,初步掌握了乘法口訣的意義,會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學生學習8的乘法口訣打下了基礎。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入,不是抽象地直接搬出口訣,而是先通過小狗在數軸上跳,一次跳8,二次跳幾,三次、四次……這樣形象的例子,進而推導出8的乘法口訣。學生易于掌握和接受。

    本節課是學生在有了1—7乘法口訣的基礎上學習的,由于學生已有基礎,學生學習并不抽象,比較容易理解。我遵循兒童的認識規律,思維特點和啟發性的教學原則,在教學中通過創設情境、感知操作、討論嘗試等環節的教學,引導學生運用多種感官參與學習和探索新知,幫助學生逐步悟出8的乘法口訣的由來。考慮到低年級學生的年齡特點,在過程中穿插一些游戲,吸引學生的注意力,調動學生的注意力,調動學生的學習積極性。

    1、使學生理解8的乘法口訣的來源和意義。

    2、初步掌握8的乘法口訣,能運用8的乘法口訣求積。

    3、用乘法口訣解決簡單的實際問題。

    4、通過編制口訣,培養學生運用類推的方法學習新知識。

    5、讓學生獲得成功的喜悅,培養學生學習數學的興趣。

    教學重點:熟記8的乘法口訣,并熟練運用

    教學難點:掌握8的乘法口訣

    多媒體課件、口算模型、口算卡片

    (一)創設情景,引入新課。

    (二)探索學習

    1、揭示課題:

    師:1—7的乘法口訣小朋友們學得很好。今天我們將學習8的乘法口訣。相信小朋友們能自己編出8的乘法口訣,并能應用這些口訣進行計算。

    板書:8的乘法口訣(齊讀)

    2、出示主題圖,引導學生觀察,每排站了多少人?有幾個這樣的一排?(先讓學生同桌互相說說,再指名回答。)

    3、它是怎樣跳的呀?咱們一起觀察一下。提出要求:請你觀察小狗第一次從0跳到了幾?接下來它要順著數軸繼續跳,每次跳的長度與第一次相同,第二次跳到( ),第三次呢?為什么?(課件演示一只小狗在數軸上跳動的情況。

    4、學生獨立觀察圖意,思考教材的要求,四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內容。

    5、抽兩位學生上臺板書。

    6、對于他們編的口訣,你有什么意見嗎?有沒有問題要問他們?

    7、觀察8的乘法口訣有什么特點。(讓學生回答)

    8、讓學生用自己喜歡的方式把口訣記住。

    9、檢查口訣記憶情況:對口令,同桌接背,正著背,倒著背。

    過渡:同學們可真棒!不但自己編出了8的乘法口訣,還能用這么快的速度把口訣記住,老師真佩服你們!同學們,你們有見過螃蟹嗎?它最主要的特點是什么?(8條腿)

    (三)、鞏固拓展

    基本訓練

    1、根據一句口訣寫兩個乘法算式。(多媒體示)

    2、(拿出做好的口算模型)請小朋友拿8和小圓外面的一個數相乘,很快說出得數,并說出你所用的口訣。(指名幾個學生操作并口算)

    3、完成書上p81 2、3、4題的練習。

    學生先在書上練習,然后抽生回答。說出運用的口訣。

    (四)、課堂小結

    1、師:同學們,能談一談這節課的收獲嗎?(指名學生回答)

    看來你們的收獲可真不少,希望你們能夠把所學的知識運用到今后的學習中。

    2、齊背、同桌互背1—8的乘法口訣。

    思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇八

    1、我們要讓學生進一步理解乘法的意義,經歷探索5的乘法口訣的過程,掌握5的乘法口訣,能運用口訣正確地進行乘法計算。

    2、我們要讓學生在參與學習活動的過程中,逐步發現一些簡單規律,初步培養觀察、分析、推理的能力。

    3、使學生在活動中積累積極的學習情感,培養學習數學的自信心。

    掌握5的乘法口訣。理解其意義。

    課件、卡紙。

    一、學前準備

    1、讀一讀,并說一說各表示什么?

    3×2 4×5 3×6 5×2

    2、(出示課件)看圖說出是幾個幾,再列式。

    二、激趣導入

    1、畫手激趣。

    談話:(老師伸出自己的手)我們每個人都有一雙靈巧的手,你能把自己的手畫下來嗎?請小組的每一個同學把自己的一只手畫在一張卡紙上。

    學生在小組里活動后(5人一組),在全班展示自己小組的作品。

    2、數手指。

    提問:請小朋友看自己小組畫出的圖,你能數出圖上一共有多少個手指嗎?

    談話:你能把表格填完整嗎?(出示課件)請小朋友拿出自己的表格填一填。

    手的只數1 2 3 4 5

    手指的個數

    學生看圖邊數邊填表。

    反饋:你是怎樣填、怎樣想的?(學生可能一邊數一邊填,也可能一邊加一邊填)

    提問:小朋友想的方法都很好,除了這些方法外,你還能想出更好的算法嗎?(用乘法算)

    談話:很好,下面我們就用乘法算一算。(揭示課題:5的乘法口訣)

    三、自主探索

    1、嘗試編口訣。

    板書:1個5 1 × 5 = 5

    再問:你能根據1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎?(板書:一五得五)

    要求:請小朋友用這樣的方法,獨立編出其他5的乘法口訣,并把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難,可以和小組里的同學一起商量。

    學生活動,老師巡視,幫助有困難的學生。

    2。談話:請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣,并說一說編的過程。其他的小朋友可以進行評價。

    3記憶口訣。

    談話:請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣,看誰最先記住這些口訣。

    反饋:記住5的乘法口訣了嗎?你是怎樣記的?發現什么規律了嗎?(學生中可能出現:由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣;5乘幾結果的個位上不是5就是0;用手指幫助記憶,一個五、兩個五……)

    4、游戲練習。

    對口令。師生互對、同桌互對。學生齊背口訣。

    四、鞏固深化

    1、補充口訣。(出示課件)

    2、完成復習中的兩道習題答案。并說明運用了哪句口訣?

    3.游戲:學生以搶答的方式口答乘法算式的結果。

    4、比較大小

    5、完成“想想做做”第1題。

    學生練習后,比較每組兩道算式,說一說如果忘了某一句口訣,可以怎樣想。

    6、送信。

    出示四個信箱,上面分別寫著10、15、20、25等數,學生按照信件上的信息(如:“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等),將信件投入對應的信箱。

    五、全課總結

    提問:今天這節課我們學習了什么?有什么收獲?

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