如何輔導(dǎo)初中寫(xiě)作（熱門16篇）

作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，可以展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維深度。通過(guò)分析優(yōu)秀作文范文中的亮點(diǎn)和特點(diǎn)，我們可以借鑒到很多寫(xiě)作技巧和方法。

如何輔導(dǎo)初中寫(xiě)作（熱門16篇）篇一

南外仙林分校小學(xué)部董惠霖校長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào):與其簡(jiǎn)單地灌輸孩子寫(xiě)作技巧，不如巧妙開(kāi)拓孩子的思路，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

a生活和詞句積累一個(gè)都不能少。

“教孩子善于觀察，帶著問(wèn)題、充滿情感地觀察周圍一切人、事、物，這是生活積累;培養(yǎng)孩子多讀多背多寫(xiě)的習(xí)慣，這是詞句積累。

前者教會(huì)孩子在生活中捕捉寫(xiě)作素材的能力，后者幫助孩子更準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)出來(lái)。

”董惠霖校長(zhǎng)認(rèn)為，小學(xué)階段的大量積累對(duì)今后寫(xiě)作相當(dāng)關(guān)鍵。

生活中做個(gè)有心人。

小學(xué)生普遍純真，你若是讓他描述一件沒(méi)有親身經(jīng)歷的事情，結(jié)果只有一個(gè)———說(shuō)假話。

因此，孩子精彩紛呈的日常生活為寫(xiě)好作文提供了最好素材。

小學(xué)生的生活經(jīng)歷一般相差不大，每個(gè)人從其中所能捕捉到的素材卻有很大區(qū)別。

要最大程度地捕捉生活中的素材，簡(jiǎn)單一句話，教孩子做個(gè)有心人。

以“闖紅燈”為例，生活在大城市的孩子都可能遇到。

不巧哪天自己闖了紅燈，孩子要有意識(shí)地問(wèn)問(wèn)自己為什么會(huì)闖紅燈，再看看馬路上是什么情況，周圍行人對(duì)自己闖紅燈有什么反應(yīng)，是不是還有其他人跟著闖紅燈，當(dāng)時(shí)自己又怎么想。

尋常一幕，隨即就成為很好的寫(xiě)作素材。

多讀多背好文章。

一件再有趣的事情，用干巴巴的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)也不夠吸引人。

小學(xué)生普遍詞語(yǔ)積累少，或者以生活中聽(tīng)來(lái)的口語(yǔ)化詞匯居多，不利于書(shū)面寫(xiě)作，一旦遇到人物描寫(xiě)、游記，詞匯積累不夠豐富的結(jié)果就是根本不知如何下手。

一個(gè)簡(jiǎn)單易行的方法:定時(shí)朗讀。

有經(jīng)驗(yàn)的老師為孩子選定一批好文章，早晚各安排20分鐘的朗讀時(shí)間，而且要放開(kāi)嗓子讀。

董校長(zhǎng)通過(guò)多年教育經(jīng)驗(yàn)得出:放聲朗讀利于孩子體會(huì)文字的美感，也更容易進(jìn)入文章所描繪的境地。

堅(jiān)持一段時(shí)間，孩子自然能明白一篇文章優(yōu)秀與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)寫(xiě)作中也就自然而然地朝著這個(gè)方向努力。

b充分調(diào)動(dòng)孩子的日常積累。

和孩子交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)他能把每一天的經(jīng)歷都講得鮮活生動(dòng)，可是老師布置作文題目了，孩子卻不知道該寫(xiě)些啥內(nèi)容，或者寫(xiě)得根本沒(méi)有他心中所想的那么生動(dòng)有趣。

董校長(zhǎng)認(rèn)為這就是老師的責(zé)任了，可能是題目出得不好，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起孩子的日常積累;也可能是沒(méi)有引導(dǎo)孩子恰當(dāng)?shù)亟M織材料。

作文題目要讓孩子感到“有話要說(shuō)”

作文題目出得不好，也會(huì)影響到孩子的寫(xiě)作欲望和文章好壞。

比如老師出個(gè)題目叫“釣魚(yú)”，事實(shí)是很多小學(xué)生根本沒(méi)有去釣過(guò)魚(yú)，就算老師肯留出一個(gè)周末，有些家長(zhǎng)也不一定有空陪孩子去體驗(yàn)釣魚(yú)。

結(jié)果就是不少學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)”，又怎么能寫(xiě)出好作文。

一個(gè)好作文題目，首先要適合所有的學(xué)生去寫(xiě)，比如“一件……的事”，讓每個(gè)孩子感到“有話可說(shuō)”甚至是“有話要說(shuō)”;其次，老師不能布置完題目就走人，還要用一定時(shí)間啟發(fā)孩子的構(gòu)思能力，鼓勵(lì)孩子從這個(gè)題目充分聯(lián)想起以往豐富的素材積累。

比如“一件尷尬的事”，不同孩子就會(huì)想起以前說(shuō)錯(cuò)話、去別人家做客甚至是捉迷藏時(shí)誤捉老師所帶來(lái)的不同尷尬經(jīng)歷;再比如“闖紅燈”，有的孩子是自己闖過(guò)，有的是看別人闖過(guò)，有的因此引發(fā)嚴(yán)重交通事故，有的給自己帶來(lái)深刻教訓(xùn)，每個(gè)學(xué)生都有不同內(nèi)容可發(fā)掘。

“把事情說(shuō)清楚”是基本要求。

也有孩子的確有話要說(shuō)，但不知從何說(shuō)起。

董校長(zhǎng)的建議是，小學(xué)生寫(xiě)作文不提倡過(guò)多技巧，也不應(yīng)制定過(guò)高的要求，“把事情說(shuō)清楚”就行了。

一般說(shuō)來(lái)，要求寫(xiě)明白時(shí)間、地點(diǎn)、詳細(xì)經(jīng)過(guò);重點(diǎn)是事件發(fā)生的過(guò)程，最好還要加一點(diǎn)個(gè)人心理活動(dòng)，比如當(dāng)時(shí)怎么想的;高年級(jí)的學(xué)生還可以加一點(diǎn)自己對(duì)這件事情的認(rèn)識(shí)。

一個(gè)好辦法就是鼓勵(lì)小學(xué)生寫(xiě)日記，篇幅不要求大，一句兩句也沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成流暢表達(dá)自己的習(xí)慣。

此外，寫(xiě)日記還能起到幫助孩子練習(xí)當(dāng)天新學(xué)到的寫(xiě)作手法，或者讓他有機(jī)會(huì)運(yùn)用當(dāng)天發(fā)現(xiàn)的某個(gè)優(yōu)美句子或者詞匯，從而起到鞏固詞句積累的效果。

c恰當(dāng)借鑒優(yōu)秀例文。

現(xiàn)在家長(zhǎng)都舍得在孩子身上投資，為了讓孩子寫(xiě)好作文，書(shū)店的作文輔導(dǎo)書(shū)一捆捆地往家搬，優(yōu)秀作文之類雜志也不間斷訂閱，甚至看著孩子一篇篇地閱讀。

這一舉動(dòng)往往很容易走入兩個(gè)誤區(qū):要么全篇照抄;要么看了也白看。

董校長(zhǎng)的觀點(diǎn)是:在老師的幫助下恰當(dāng)借鑒優(yōu)秀例文，對(duì)孩子益處多多。

好例文的兩大標(biāo)準(zhǔn)。

“家長(zhǎng)一股腦地給孩子塞作文書(shū)，豈不知最好的作文書(shū)就是語(yǔ)文課本。

”董校長(zhǎng)認(rèn)為，語(yǔ)文課本上的每一篇文章，都稱得上是小學(xué)生最好的例文。

此外，評(píng)價(jià)一篇例文優(yōu)秀與否有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn):一，老師和學(xué)生都覺(jué)得它好，而且小學(xué)生要能看懂;二，老師把關(guān)，確保這篇例文的寫(xiě)作手法、遣詞造句或者表達(dá)意境有長(zhǎng)處可借鑒。

借鑒過(guò)程需要引導(dǎo)。

小學(xué)生也許并不完全理解“借鑒”的意思，基本要求就是:不能套用例文中的句子，不能把作者身上發(fā)生的事強(qiáng)加到自己頭上。

具體借鑒的過(guò)程還需要老師加以引導(dǎo)，重點(diǎn)放在注意文章結(jié)構(gòu)要完整，包括什么事情，經(jīng)過(guò)如何，作者有什么認(rèn)識(shí)等;文筆上要關(guān)注作者哪些詞用得好，哪個(gè)比方形象生動(dòng);還有開(kāi)頭結(jié)尾怎么處理，段落之間的轉(zhuǎn)承等。

董校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，孩子的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，只要老師在最初的借鑒過(guò)程中做好引導(dǎo)，例文的閃光點(diǎn)最終就都能變成孩子自己的智慧，并運(yùn)用到今后的.寫(xiě)作中。

加上平常充分的生活積累，小學(xué)生寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文并非難事。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文作文輔導(dǎo)【2】。

按事情發(fā)展次序?qū)懯隆?/p>

1、圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)，要把步驟交待明確。

2、可以運(yùn)用“先、然后、接下來(lái)、最后”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

3、還可以抓細(xì)節(jié)、抓動(dòng)作使文章更活潑。

按方位的變更寫(xiě)景。

1、我們看到的景物不是靜止不動(dòng)的一個(gè)畫(huà)面，沒(méi)有一個(gè)單純的景物，我們要注意方位的變更要交待明確。

2、寫(xiě)各處的景物要抓住特色。

3、注意詳略得當(dāng)。

動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)植物。

1、文中不但要有靜態(tài)描寫(xiě)，還要有動(dòng)態(tài)的陪襯，這樣形象才活潑。

2、運(yùn)用適當(dāng)?shù)男稳菰~，如:abb、abab、aabb式。

3、運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)量詞，如:一根根、一朵朵、一條條等。

抓住特色寫(xiě)動(dòng)物。

1、描寫(xiě)動(dòng)物要抓住它的特色。

使人一眼就能看到其非他物。

2、描寫(xiě)動(dòng)物的外形要按次序。

3、可以運(yùn)用比方、擬人的寫(xiě)作手段。

警示語(yǔ)。

人性化的警示語(yǔ)，對(duì)人們有提醒的作用，有易于讓人們接受。

讀后感。

可概括為概--聯(lián)--議--結(jié)。

概就是概括你讀的文章的重要內(nèi)容、中心思想或特受感動(dòng)的句子，這部分是“讀后感”的次要內(nèi)容;聯(lián)就是接洽自己或社會(huì)舉例談感受，舉1-2個(gè)事例即可，正反事例都行，這部分是“讀后感”的重要內(nèi)容;議就是議論，將你所感的內(nèi)容與原文相接洽，這部分是“讀后感”的精華所在，1-2句話即可;結(jié)就是總結(jié)，談自己的感受，對(duì)“讀后感”的總結(jié)。

如何輔導(dǎo)初中寫(xiě)作（熱門16篇）篇二

敬愛(ài)的恩師：

您可還好?

掐指算算，這已是學(xué)生與您分別的第二十個(gè)春秋了。

分別的時(shí)候您特地叮囑我要寄張相片給您，可我離開(kāi)仙臺(tái)之后就多年未照相了，應(yīng)允您的照片就耽擱了。多年未曾聯(lián)系，不期您能原諒，只望能得到您的消息，以至于心中不再那么愧疚。

二十年前，學(xué)生曾對(duì)您說(shuō)要去學(xué)生物學(xué)，請(qǐng)?jiān)彯?dāng)時(shí)對(duì)您撒的謊——其實(shí)學(xué)生從二十年前起就已經(jīng)棄醫(yī)從文了。

學(xué)生曾以為，中國(guó)之所以是弱國(guó)，是“東亞病夫”，是因?yàn)閲?guó)人身體素質(zhì)的原因。再加上我父親是因病去世，于是我便去留學(xué)學(xué)醫(yī)，想要救活像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)醫(yī)。

但是我錯(cuò)了，原來(lái)“東亞病夫”的“病”不在身上，而在精神上，思想上!

在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)，曾看過(guò)一部反應(yīng)日戰(zhàn)的片子，片中的中國(guó)人被殺，周圍的同胞卻在看熱鬧，在拍手叫好!

學(xué)生突然感覺(jué)學(xué)醫(yī)好像并不是一件很要緊的事情了。學(xué)生想，自己是不是該放棄了?

即使這樣，學(xué)生依然對(duì)您對(duì)學(xué)生的種種謹(jǐn)記于心。您曾改整過(guò)的講義，學(xué)生訂了三大厚本收藏著，這包含了您給予給學(xué)生的許多——不僅僅是學(xué)術(shù)上，更是精神上。

你會(huì)支持學(xué)生的從文嗎?

先生，也許學(xué)生此生都不會(huì)再見(jiàn)到您了，但您的教導(dǎo)，您的鼓勵(lì)，學(xué)生此生都不會(huì)忘懷。

望一切平安。

學(xué)生：周樹(shù)人。

如何輔導(dǎo)初中寫(xiě)作（熱門16篇）篇三

論點(diǎn)是議論文的作者對(duì)所議論問(wèn)題的見(jiàn)解和主張。我們談?wù)撃硞€(gè)話題、評(píng)說(shuō)某種現(xiàn)象，自己應(yīng)該有明確的觀點(diǎn)和看法，這個(gè)觀點(diǎn)與看法對(duì)于議論文來(lái)說(shuō)就是我們所說(shuō)的論點(diǎn)。

議論文的寫(xiě)作首要的一點(diǎn)就是要做到觀點(diǎn)明確、論點(diǎn)集中。一篇議論文只有一個(gè)中心論點(diǎn)，即作者所要表明的主要觀點(diǎn)；比較復(fù)雜的議論文可以有分論點(diǎn)，但分論點(diǎn)是服務(wù)于中心論點(diǎn)的，所以不管怎樣，作為議論性的作文，只能有一個(gè)觀點(diǎn)，展開(kāi)議論的時(shí)候可以圍繞這個(gè)觀點(diǎn)作多層表述，切不可旁枝斜出，中途偏離目的地。固然，我們的作文是需要聯(lián)想，需要揮發(fā)，但聯(lián)想與揮發(fā)不是旁枝斜出，而是圍繞觀點(diǎn)的一種藝術(shù)闡述，一種層進(jìn)的展開(kāi)。而議論性文章的旁枝斜出并不是豐富內(nèi)容，而是損害內(nèi)容的表達(dá)，會(huì)把議論引入到岔路，使行文脫離方向。

一、確立論點(diǎn)的原則。

議論文寫(xiě)作的目的是要表明己見(jiàn)，進(jìn)而關(guān)注生活，所以議論文確立論點(diǎn)的原則是：

首先觀點(diǎn)明確。明確是要態(tài)度鮮明地支持什么，反對(duì)什么，肯定什么，否定什么。要符合客觀實(shí)際，不要陷入絕對(duì)和片面的境地，要實(shí)事求是，切合實(shí)際。第二論點(diǎn)有針對(duì)性。因?yàn)樽h論文一般只要解決一個(gè)問(wèn)題，所以立論時(shí)要有明確的針對(duì)性，讓讀者讀后一目了然知道作者要傳遞的思想和看法。

其三論點(diǎn)有新意。這里所說(shuō)的“新”有兩層含義：一層是以前從來(lái)沒(méi)有人這么說(shuō)過(guò)，人無(wú)我有。另一層是已有說(shuō)法，再另創(chuàng)新意。在日常議論文寫(xiě)作中要求篇篇文章都有新意是比較困難的，但“新意”是議論文寫(xiě)作的追求所在，應(yīng)該把這條標(biāo)準(zhǔn)作為始終追求的對(duì)象。

其四論點(diǎn)要集中。一般一篇文章論證透一個(gè)論點(diǎn)就很不容易，所以千萬(wàn)不要貪多求大，東拉西扯。

這四個(gè)方面，最基本的也是最重要的是觀點(diǎn)明確、論點(diǎn)集中這兩條。

二、怎樣使一篇議論文中心論點(diǎn)明確。

要使一篇議論文的中心論點(diǎn)明確，不僅表現(xiàn)在論點(diǎn)提煉得鮮明、深刻和新穎上，更表現(xiàn)在整篇的論證上和文章整體效果上。因此，應(yīng)該注意這樣三點(diǎn)：寫(xiě)前明意、寫(xiě)時(shí)宗意、寫(xiě)后查意。

（一）寫(xiě)前明意。

為了使文章寫(xiě)得好，對(duì)自己提煉出來(lái)的論點(diǎn)，要不斷加深認(rèn)識(shí)，并力求使它在自己頭腦中扎根。作到了這一步，才真正具備了動(dòng)筆寫(xiě)作的條件。清人劉熙載說(shuō)：“古人意在筆先，故得舉止閑暇。后人意在筆后，故致手忙腳亂。”（《藝概》）這話強(qiáng)調(diào)“意在筆先”、意熟于胸，方能從容不迫地寫(xiě)文章，否則就會(huì)手忙腳亂。因此，對(duì)自己提煉出來(lái)的并選用的論點(diǎn)，不斷加深理解、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，不僅使選材、說(shuō)理方向明確，而且對(duì)將成的文章有一種整體的統(tǒng)攝感。

（二）寫(xiě)時(shí)宗意。

論點(diǎn)在自己頭腦中牢固樹(shù)立起來(lái)之后，在形成文章的過(guò)程中就要時(shí)時(shí)來(lái)突現(xiàn)它，證實(shí)它，始終把它作為一個(gè)宗旨來(lái)看待；不要轉(zhuǎn)換論題，不要旁逸斜出，不要節(jié)外生枝。當(dāng)然，論證要靈活，行文要搖曳多姿，文章要寫(xiě)得生動(dòng)活潑，不是說(shuō)每一句話都要和論點(diǎn)掛鉤。但是論點(diǎn)這個(gè)中心不可淡忘，不要出現(xiàn)主弱奴強(qiáng)，呼之不至的局面。文章的統(tǒng)攝意識(shí)得到了貫徹，中心論點(diǎn)也將會(huì)得到極好的證明。

寫(xiě)時(shí)宗意要強(qiáng)調(diào)的是：

其一要有觀點(diǎn)。學(xué)生作文常犯的毛病是文章中羅列現(xiàn)象，只字不提文章的中心論點(diǎn)；觀點(diǎn)淹沒(méi)在材料中，讓人感到混沌不清。

其二是觀點(diǎn)一貫到底。學(xué)生作文犯的毛病是，文章的開(kāi)頭看似有觀點(diǎn)，但后面的材料東拼西湊，不能支持觀點(diǎn)；觀點(diǎn)是敲門磚，后面的文章再不見(jiàn)觀點(diǎn)的蹤影。

因此，寫(xiě)作過(guò)程中需要做到三個(gè)方面：

1、文章開(kāi)頭點(diǎn)明觀點(diǎn)。

論點(diǎn)的位置在文章中沒(méi)有一定的限制，根據(jù)議論的需要，可以放在文章的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾都行。初寫(xiě)議論文采取開(kāi)宗明義的手法，開(kāi)門見(jiàn)山，把論點(diǎn)放在文章的開(kāi)頭，這有益于避免或減少偏離中心的現(xiàn)象。因?yàn)楦呖甲魑牡奶厥庑裕抑鲝埍仨氃陂_(kāi)頭提出觀點(diǎn)。文章的開(kāi)頭點(diǎn)明觀點(diǎn)，讓評(píng)卷人知道你的文章要講什么道理。必要時(shí)可以把提出的觀點(diǎn)另起一行，來(lái)表示觀點(diǎn)明確。

開(kāi)頭提出觀點(diǎn)有四種形式。

1、直入式（開(kāi)門見(jiàn)山提出觀點(diǎn)）這種提出觀點(diǎn)的方法、簡(jiǎn)潔、明確，不拖沓、不隱晦，讓評(píng)卷人一讀即明白文章的觀點(diǎn)，不至于產(chǎn)生文章沒(méi)有觀點(diǎn)的誤解。

2、引入式。

這種方法通過(guò)引述故事、名言、歌詞或創(chuàng)設(shè)一種情境再提出觀點(diǎn)，可以以情取勝，吸引評(píng)卷人的注意，引發(fā)閱讀興趣。

3、對(duì)照式（正反對(duì)照提出觀點(diǎn)）。

這種方式從開(kāi)頭就使體現(xiàn)考生的思辨能力，通過(guò)正反對(duì)照強(qiáng)化觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更集中、鮮明。

4、置疑式設(shè)問(wèn)——提出觀點(diǎn)。

這種方法通過(guò)先設(shè)問(wèn)，引起讀者注意，再自答，提出觀點(diǎn)，可以讓評(píng)卷人順著觀點(diǎn)去閱讀文章，不至于形成“審題不明”的誤判。

2、觀點(diǎn)貫穿全文始終。

觀點(diǎn)的明確，還在于行文過(guò)程中將觀點(diǎn)當(dāng)作一條主線，貫穿文章的始終，具體說(shuō)，可以用分論點(diǎn)展開(kāi)觀點(diǎn)；論據(jù)緊扣觀點(diǎn)；行文過(guò)程處處照應(yīng)觀點(diǎn)三種基本形式：

1）分論點(diǎn)展開(kāi)觀點(diǎn)。

分論點(diǎn)的提出要回答總論點(diǎn)是什么，為什么，怎么樣。

比如：材料：法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)，“人有了物質(zhì)才能生存，人有了理想才談得上生活，”以材料的含義為話題寫(xiě)一篇議論文。

審題：動(dòng)物——生存——物質(zhì)。

人——生活——理想。

本質(zhì)在理想觀點(diǎn)的兩個(gè)角度。

（1）人的生活與理想的關(guān)系——實(shí)質(zhì)是理想對(duì)人的生活的關(guān)系。

（2）人的生活中物質(zhì)與理想的關(guān)系——生活中對(duì)物質(zhì)和理想應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

以《人的生活與理想》一題為例：

觀點(diǎn)：理想決定著人的生活。

以下提出三個(gè)分論點(diǎn)：

分論1：理想確立人的生活目標(biāo)和追求。

人活著為什么？——不是為活著而活著（動(dòng)物的生活）；

——人應(yīng)有所追求（人的生活）。

人生的追求，層次越高價(jià)值越大。

分論2：理想是人生活的精神支柱和前進(jìn)動(dòng)力。人有了追求才能正視生活；人有了追求才能迎接現(xiàn)實(shí)的重大考驗(yàn)，正確解決生死觀、苦樂(lè)觀、公私觀、榮辱觀。

分論3、理想可以充實(shí)人的生活內(nèi)容。

單純的物質(zhì)追求——貪飲無(wú)止境，內(nèi)心空虛、庸俗。有了美好的理想——可以有高尚情操可以振奮人的精神。

2）正文部分緊扣觀點(diǎn)。

議論文的正文部分，是展開(kāi)觀點(diǎn)、論證觀點(diǎn)的過(guò)程，每一段的論據(jù)，無(wú)論是理論論據(jù)還是事實(shí)論據(jù)，都要緊緊住扣觀點(diǎn)而展開(kāi)。

為此：

（1）每個(gè)正文段落，必須有一個(gè)既分解觀點(diǎn)又能統(tǒng)攝事實(shí)材料或總結(jié)事實(shí)材料的中心句。

例段：

試想，從古至今，有多少帝王因?yàn)檫x賢授能“兼聽(tīng)”，而開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)個(gè)太平盛世！周公吐哺，天下歸心，劉備三顧茅廬求賢才，終有三國(guó)鼎立；蕭何月下追韓信，方有后來(lái)劉邦的強(qiáng)兵壯馬。而又有多少帝王因輕信讒言，偏聽(tīng)偏信，而使國(guó)家走向衰落、滅亡！楚懷王親小人遠(yuǎn)賢能，怒疏屈原，楚國(guó)不久就走上了亡國(guó)之途。這樣的例子古今中外歷俯拾皆是。

〔評(píng)點(diǎn)〕。

這一段的論據(jù)緊緊扣住“情感與理智”，劃線的兩句話要言不煩、從正反兩面統(tǒng)帥事實(shí)論據(jù)而又從歷史的角度分解闡述了總論點(diǎn)和話題。

（2）正文段落選取事實(shí)論據(jù)闡述觀點(diǎn)時(shí)，要做到主旨細(xì)辨別，取舍有角度。

選用論據(jù)時(shí)要主旨細(xì)辨別，取舍有角度。例如下面三個(gè)材料：

愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游渴望祖國(guó)統(tǒng)一，直到臨終還念念不忘復(fù)興中原。“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照漢青”是文天祥《過(guò)零丁洋》的名句，表現(xiàn)了堅(jiān)定的民族氣節(jié)。

魯迅先生的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”表現(xiàn)他尋求救國(guó)真理，誓為中國(guó)人民獻(xiàn)身的精神。

三個(gè)例證都包含了“愛(ài)國(guó)”的內(nèi)容，但又各有側(cè)重。如果論點(diǎn)側(cè)重收復(fù)失地，企盼統(tǒng)一就選陸游的例子；如果論點(diǎn)側(cè)重不怕?tīng)奚乃辣Ｐl(wèi)祖國(guó)，就選文天祥的例子；如果論點(diǎn)側(cè)重將個(gè)人前途同祖國(guó)的命運(yùn)緊緊相連，就選魯迅的例子。

3）行文過(guò)程處處照應(yīng)觀點(diǎn)。

一種方法是結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭提出的觀點(diǎn)，形成首尾呼應(yīng)，升華中心的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)；一種是邊敘邊議，反復(fù)照應(yīng)觀點(diǎn)，把文章的觀點(diǎn)融于敘事議論之中。

（三）寫(xiě)后查意。

文章寫(xiě)成初稿，不妨再檢查一遍，看看原先確立的論點(diǎn)是否得到了很好的證明，是否達(dá)到了預(yù)期的目的，否則就要再進(jìn)行修改，直到成功為止。

三、學(xué)生作文訓(xùn)練。

文題：以“生命”為話題寫(xiě)一篇作文，

審題：從多個(gè)角度確立題意，如“生命是寶貴的，應(yīng)該珍惜”“生命是脆弱的，需要倍加愛(ài)護(hù)”，“生命確實(shí)值得敬畏”，“尊重生命，才能尊重個(gè)性”，“熱愛(ài)生命，才能熱愛(ài)生活”，“尊重生命，才會(huì)愛(ài)惜自己，愛(ài)惜他人”等等。

生命的跳動(dòng)。

高三（4）王挺。

心臟在有力地跳動(dòng)著，我感受著生命，感受著生命勃勃的生機(jī)，生命總是有一股向上的生機(jī)，不斷地向上生長(zhǎng)。

【這段文字緊扣文題，文字也比較流暢。只是最后一句話還不夠適當(dāng)。擬改。】。

當(dāng)一粒種子撒在土壤中時(shí)，它就會(huì)讓生命開(kāi)始跳動(dòng)，從大地之中吸取養(yǎng)料，向上不停地生長(zhǎng)，生命賦予它破土而出的力量和毅志，向著太陽(yáng)生長(zhǎng)。

生命是可貴的，在逆境中，生命讓我們明白要不斷積累力量，以不屈的精神沖破阻礙。在巖石下的種子最終能從石底萌芽、生長(zhǎng)，甚至把巖石推開(kāi)正是生命的力量。

大自然的一切生物都在為生命而不斷展現(xiàn)勃勃生機(jī)，它們?cè)谝恢蔽罩芰浚瑸槭股芨辛Φ靥鴦?dòng)，散發(fā)出生命的光彩。它們何嘗不知道生命終將會(huì)凋謝，但它們更明白生命就需要他們?nèi)紵约海憩F(xiàn)生命最燦爛的一瞬間。那瞬間就如流星劃過(guò)夜空，雖然極其短暫，但讓人們感到無(wú)限的震憾。

這種生命的美麗是任何事物不可再現(xiàn)的。然而，人們似乎只能從其它生物上欣賞到。人類的生命已經(jīng)變得黯淡，只能發(fā)出灰色的光芒。

【這段又有支開(kāi)的感覺(jué)。“不可再現(xiàn)”較費(fèi)解。“光芒”一詞不當(dāng)。】人從大自然中獲得生命，但卻從大自然中脫離出來(lái)，人用生命的力量給大自然一個(gè)灰色天空，也給生命一個(gè)丑陋的含義。

生命從此不再是美好，而是人與人之間的勾心斗角。生命不再高尚，人的私欲將一切渠成黑色，高潔的梅花也成了欲望的妝飾。生命不再充滿不屈的毅力和奮斗的精神。一個(gè)青年心中不再有熱情，而是身處暮年、生命盡頭的感嘆，生命的跳動(dòng)也變得軟弱無(wú)力，仿佛生命的意義不再，跳動(dòng)只是本能的體現(xiàn)。

這一切就是人對(duì)生命的感受，無(wú)知的人類應(yīng)該重新審視生命，感受生命，重現(xiàn)生命的意義。生命不需要自私和懶惰，而應(yīng)充滿奮斗和勤奮，生命的光彩應(yīng)如流星的光芒而在人們心中成為永恒。

【這一節(jié)似乎應(yīng)該與后面對(duì)換一下，這樣層次更清。】。

我們應(yīng)去走近自然，感受生命雀躍的跳動(dòng)。在黑夜中，我們?nèi)ジ惺苌母璩惺苌墓饷ⅲ辉诩?xì)雨中，感受萬(wàn)物生長(zhǎng)的喜悅，感受萬(wàn)物生命那強(qiáng)健有力的跳動(dòng)。只有跳動(dòng)中，生命的價(jià)值才能體現(xiàn)。

【點(diǎn)評(píng)】從全文看，作者還是以闡述人與自然的生命關(guān)系為主，一開(kāi)始就引入到自然的生命的跳動(dòng)，雖有比喻之感，但從這里卻可見(jiàn)自然的生命的關(guān)注與人本身生命關(guān)注之間的關(guān)系應(yīng)是本文的核心所在。因此觀點(diǎn)論述也應(yīng)集中到這一點(diǎn)上。突出人對(duì)自然生命的感受和關(guān)聯(lián)。

這篇文章通過(guò)課堂上評(píng)講，強(qiáng)調(diào)了一篇文章只寫(xiě)一個(gè)觀點(diǎn)，而且要觀點(diǎn)明確、論點(diǎn)集中后，作者就作了相應(yīng)修改、全文如下：

感受生命的跳動(dòng)。

高三（4）班王挺。

心臟在有力地跳動(dòng)著，我感受著生命，感受著生命勃勃的生機(jī)。生命總是以一股向上的力量，敲擊著生長(zhǎng)的鼓點(diǎn)，傳遞著奮發(fā)的動(dòng)力。生命的這種勃勃生機(jī)如此強(qiáng)大，來(lái)自何方？自身還是自然？細(xì)細(xì)地感受，哦，正是一切自然生物的生命跳動(dòng)，激昂著自己生命的跳動(dòng)。只要有一寸泥土，一粒種子的生命就開(kāi)始跳動(dòng)，吸收養(yǎng)料，發(fā)育胚芽，破土而出，向著太陽(yáng)挺拔。生命的勃勃生機(jī)真的是無(wú)處不在，鳥(niǎo)的展翅，花的開(kāi)放，蟲(chóng)的鳴叫……都閃耀著各自的色彩，呈示著各自的奉獻(xiàn)，正是生命跳動(dòng)生機(jī)，堅(jiān)韌、豪邁、樂(lè)觀富有力量，匯織成一支激昂的交響樂(lè)。那樂(lè)曲的高潮，是生命燃燒的演奏。這時(shí)生命便綻開(kāi)最燦爛的花朵。那瞬間就如流星劃過(guò)夜空，雖然極其短暫，但讓人震憾激蕩。

從大自然中獲得生命，生命才會(huì)長(zhǎng)盛。然而，現(xiàn)在很少有人會(huì)感受那自然的生命的跳動(dòng)。而人對(duì)自身的生命也就失去了興趣和激情。金錢、物質(zhì)、利欲湮沒(méi)了生命的色彩，壓煞著生命的跳動(dòng)，沒(méi)有了對(duì)自然生命跳動(dòng)的感覺(jué)，人的生命就灰黑、黯淡，沒(méi)有光芒，只能茍延著軀殼，而少了那鼓點(diǎn)似激蕩的心跳。

生命因此不再美好，高潔的梅花只成了欲望的妝飾。生命因此不再激昂，享受的追求消磨了意志。因?yàn)楫?dāng)人無(wú)知地踐踏小草的生命、得意地享受鳥(niǎo)類的美味、強(qiáng)蠻地霸占生物的空間或是野蠻地摧殘人類自身的時(shí)候，生命的本質(zhì)已經(jīng)被遺忘，生命的意義已經(jīng)被消淡，生命的跳動(dòng)就變得軟弱無(wú)力，瀕臨停止。

是啊，我們的生命與周圍一切生物的生命是緊密相關(guān)，唇齒相依的啊。請(qǐng)珍重一切生命，回到生命的本質(zhì)上來(lái)吧。

讓我們重新回到自然的懷抱，去感受一切生命雀躍的跳動(dòng)。在黑夜中，我們?nèi)ジ惺苌母璩惺苌墓饷ⅲ辉诩?xì)雨中，感受萬(wàn)物生長(zhǎng)的喜悅，感受萬(wàn)物生命那強(qiáng)健有力的跳動(dòng)。在這樣的感受中，來(lái)重新審視生命，感悟生命，重新領(lǐng)略生命的意義和價(jià)值。

生命不需要自私和懶惰，生命不應(yīng)該貪婪與麻木；生命需要充滿奮斗和勤奮，生命需要博大和豪邁。珍重一切生命，感受一切生命的心跳，自身生命的光彩才會(huì)璨璀奪目，自身生命的跳動(dòng)方會(huì)如戰(zhàn)鼓轟鳴長(zhǎng)盛不衰。

【點(diǎn)評(píng)】。

改后文文章，很明顯圍繞著“正是一切自然生物的生命跳動(dòng)，激昂著自己生命的跳動(dòng)”這一觀點(diǎn)逐層展開(kāi)。從自然生命地力量，對(duì)人的激蕩，然后人不尊重自然生命而造成的現(xiàn)狀，最后就論述人如何與自然生命和諧，與自然生命一起長(zhǎng)盛不衰。把重心集中在一點(diǎn)上，指向明確，而論述順著指向逐層展開(kāi)，思路清晰，文理自然。議論性文章的旁枝斜出并不是豐富內(nèi)容，而是損害內(nèi)容的表達(dá)，會(huì)把議論引入到岔路，使行進(jìn)脫離方向。

【學(xué)生作文】。

請(qǐng)以“感動(dòng)”為話題，寫(xiě)一篇議論性的文章。要求，觀點(diǎn)明確，扣題準(zhǔn)確，行文過(guò)程照應(yīng)話題和觀點(diǎn)。

感動(dòng)著我的感動(dòng)。

高三（3）班裴茹。

當(dāng)瓊瑤一陣風(fēng)似的掃過(guò)大地時(shí)，我卻選擇了李傲。因?yàn)槟蔷洹芭驴啵嘁惠呑樱徊慌驴啵喟胼呑印弊屛腋袆?dòng)。

當(dāng)人們選擇夏日海灘陽(yáng)光沐浴時(shí)，我卻留在了莫高窟，因?yàn)槟切┨摶玫娘h渺，遠(yuǎn)古的留香，讓我感動(dòng)。當(dāng)人們沉浸在《哈里·波特》帶來(lái)的無(wú)限快感之時(shí)，我卻依舊手捧《浮士德》，因?yàn)槟切┬旅鞯膫€(gè)性，活生生的形象，讓我感動(dòng)。

（一）為你瘋，中國(guó)足球！

我并不是個(gè)球迷，尤文圖斯，貝克漢姆，似乎永遠(yuǎn)離我那么遠(yuǎn)。但在中國(guó)隊(duì)打進(jìn)“世界杯”的那一刻，我落淚了。胸中一股濃濃的清愫，在翻騰著，在暴沸著。這并非只是那一球帶來(lái)的感動(dòng)，而是一個(gè)炎黃子孫在經(jīng)歷44年翅首相盼苦苦等待之后暴發(fā)，一種民族的東西。當(dāng)五月到來(lái)之時(shí)，我會(huì)在心中默默祈盼：中國(guó)足球，讓我在日韓的國(guó)土上，再次為你感動(dòng)吧！

（二）斯卡利特·流星雨。

一個(gè)感動(dòng)著一代又一代的鴻篇巨箸，一個(gè)拋起海內(nèi)外瘋狂的影視佳作。

她是一個(gè)藍(lán)色精靈，她是一個(gè)混世魔王。當(dāng)她用自己嬌弱的身軀擊撞封建保守時(shí)，我為之感動(dòng)，那是一種何等的壯闊！一種何等的超脫！在經(jīng)歷風(fēng)雨之后，依舊是那幅迷人的容顏。明天會(huì)好的畢竟，明天又是一天！”

“陪你去看流星雨，落在這地球上，讓你的淚落在我肩膀！”我知道，這應(yīng)該是一種小女生應(yīng)有的感動(dòng)。但是，它卻讓我想到了，無(wú)論怎樣，我們身旁有人在默默關(guān)心著自己。這種關(guān)心，也并不顯山不露水，但它卻真正的存在著，當(dāng)淚落肩膀，感受那份冰涼之時(shí)，我的淚又悄然落下！

（三）今生鄉(xiāng)野是前緣。

我沒(méi)有看到過(guò)碧野筆下“如維吾爾族少女頭上的珠冠一般的連峰雪山”；我沒(méi)有看到過(guò)“雅舍”周身碧油蔥綠的低谷流泉，但是，我卻真真實(shí)實(shí)地感受著朝陽(yáng)暮雨，感受著青天碧日。我想信，今生鄉(xiāng)野是前緣，所以我從不懈怠上天賜與的一水一草。靜靜地，不帶一絲灰塵，靜坐皓瀚月空之下，感動(dòng)那份清幽空靈；輕輕地，不吵醒沉睡的露水，感動(dòng)一份最原始的美麗。無(wú)緣相識(shí)壯闊的波瀾，就讓我醉心于這些細(xì)小的感動(dòng)吧！這是我生命中的一角。

感動(dòng)著我的感動(dòng)！是的，這沒(méi)有“天高任鳥(niǎo)飛，海闊縱魚(yú)躍”的寬闊，但，卻是我真實(shí)的生命。我的民族感，人生觀，我的親情，我的環(huán)境，使我深深的感動(dòng)，讓原本蒼白無(wú)力的生命，變得活潑紅潤(rùn)起來(lái)。

感動(dòng)著我的感動(dòng)！

【強(qiáng)化練習(xí)】閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

從下面的材料中提煉出一個(gè)與材料相關(guān)的正確觀點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。

材料：世界球星馬拉多納說(shuō)：“告訴孩子們，讓他們崇拜有學(xué)問(wèn)的人，不要崇拜我。我只讀過(guò)小學(xué)，只讀過(guò)小學(xué)的人是一頭驢子。”

下面是一些從材料中提煉出來(lái)的觀點(diǎn)，可以與學(xué)生們提出的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，明確那些論點(diǎn)比較符合原材料的要求。

1、馬拉多納值得崇拜。

2、成了名的人，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己。

3、人應(yīng)該謙虛。

4、文化對(duì)一切人都很重要。

5、不要求全責(zé)備，生活需要各種人才。

6、學(xué)會(huì)做一個(gè)謙虛的人。

7、只讀過(guò)小學(xué)的人不都是一頭驢子8、馬拉多納真的是一頭驢子嗎？

9、馬拉多納不值得我們崇拜。

10、社會(huì)當(dāng)首先尊重文化。

11、任何職業(yè)都離不開(kāi)文化。

12、不應(yīng)該看不起沒(méi)有文化的人。

如何輔導(dǎo)初中寫(xiě)作（熱門16篇）篇四

有人說(shuō)，寫(xiě)文章如同串珠，沒(méi)有一根線索將其中各個(gè)要素聯(lián)結(jié)起來(lái)，這篇文章就會(huì)支離破碎，或者雜亂無(wú)章。寫(xiě)游記更是這樣，一定要有一條合理的線索貫穿其中。這條線索也可以說(shuō)是寫(xiě)作的順序。

游記中，最常用的寫(xiě)作順序可能就是行蹤了。即按照游覽的先后次序來(lái)寫(xiě)。比如一篇參觀動(dòng)物園的游記，就可以按照參觀的順序一一記述。此外，還有以景物的組織關(guān)系、方位關(guān)系等作為記游的線索的。我們建議大家初學(xué)寫(xiě)游記時(shí)，一定要用一定的線索來(lái)組織文章，以求在一開(kāi)始就養(yǎng)成條理清晰的寫(xiě)作習(xí)慣。

2、游記中的主體。

主體指的事做這件事的人或集體。既然是游，就一定有游的主體。在游記的寫(xiě)作中，如果缺少了人，就與說(shuō)明文或?qū)懢吧⑽牟畈欢嗔恕?duì)游記中主體的點(diǎn)明也有多種不同的方式，可以在一開(kāi)始就點(diǎn)明，比如在一篇游記的開(kāi)始，一位作者就這樣寫(xiě)道：“今天，我們班的同學(xué)在班主任李老師的帶領(lǐng)下參觀了北京大學(xué)”，點(diǎn)明游記的主體是“我們班的同學(xué)和李老師”;此外，游記的主體還可以在寫(xiě)作過(guò)程中自然出場(chǎng)，也可以在文章結(jié)尾指出。

3、游記中的寫(xiě)景。

對(duì)景物的描寫(xiě)也是游記的一個(gè)重要組成部分。人是主體，景是客體。游記中的寫(xiě)景，應(yīng)根據(jù)寫(xiě)作的需要，有選擇、有重點(diǎn)地寫(xiě)。游記中的景物描寫(xiě)最好能夠配合文章的主題。如一位同學(xué)寫(xiě)一篇游覽長(zhǎng)城的文章，就分別著重對(duì)長(zhǎng)城的古老壯觀與周圍干凈整潔的景區(qū)環(huán)境進(jìn)行了描寫(xiě)，將景物描寫(xiě)與文物保護(hù)與環(huán)境保護(hù)的主題緊密地結(jié)合了起來(lái)。

4、游記中的地點(diǎn)。

在寫(xiě)游記時(shí)，一定要注意說(shuō)明游覽或參觀的地點(diǎn)，比如海洋館、大草原、科技館等。

5、記游要分清主次。

游記雖然是對(duì)游覽過(guò)程的記錄，但卻不是面面俱到的記錄。我曾看到過(guò)一位大學(xué)生寫(xiě)的游記，從早上起床寫(xiě)起，然后寫(xiě)怎樣吃早飯、怎樣出門坐車、路上都見(jiàn)到了什么、發(fā)生了什么……一一寫(xiě)到，一直到最后怎樣回到了家里。一篇游記，寫(xiě)了上萬(wàn)字。卻沒(méi)有任何能讓人留下深刻印象的地方。這樣的寫(xiě)作不是游記，而是流水帳，是沒(méi)有人愿意讀下去的。

游記中，重要的行程、有特色的景觀、對(duì)表現(xiàn)文章主體有重要作用的事物等，要重點(diǎn)描寫(xiě)，其它的則應(yīng)該一筆帶過(guò)，或者干脆略去不寫(xiě)。這樣寫(xiě)出的文章，才會(huì)主次分明，主題突出，玲瓏有致。

如何輔導(dǎo)初中寫(xiě)作（熱門16篇）篇五

一、自問(wèn)自答式。

這是一種與單口相聲類似的創(chuàng)新樣式。湖北宜昌市要求以“燈”為話題寫(xiě)作，當(dāng)眾多考生順著提示語(yǔ)敘寫(xiě)發(fā)生在“燈”下的人和事時(shí)，有位考生卻以《紅綠燈的痛訴》為題，別出心裁地讓“我”(即紅綠燈)以自問(wèn)獨(dú)白的形式展示種種違規(guī)丑態(tài)及其后果，以警示世人，一開(kāi)篇就進(jìn)入了自問(wèn)獨(dú)白：“什么，我神氣?紅燈一亮‘車們’戛然而止；綠燈一閃，‘車們’魚(yú)貫而行，多威風(fēng)!甭說(shuō)了，你可知我的酸甜苦辣，我一肚子苦水向誰(shuí)說(shuō)，難得今日清靜，咱哥倆就好好聊聊。”文中另一個(gè)虛擬的“哥”其實(shí)一直未出場(chǎng)，全由“有沒(méi)有心煩的事?多著呢?”“有沒(méi)有最頭疼的事?有啊，那就是……”“等一等，我得瞧瞧，你看那小子”等過(guò)渡語(yǔ)句引出獨(dú)白，全文就由這些引號(hào)內(nèi)的獨(dú)白構(gòu)成，寫(xiě)得生動(dòng)幽默、流轉(zhuǎn)自如。這種全新的表達(dá)形式作者運(yùn)用得游刃有余，足見(jiàn)作者的機(jī)靈。

二、日記、書(shū)信式。

日記是廣大初中生非常熟悉的一種寫(xiě)作形式。它是一種用書(shū)面語(yǔ)言記述自己比較有意義的所見(jiàn)、所感、所思、所聞的一種短小靈活的文體。日記是心靈的記錄，是真情實(shí)感的流露，是自我鞭策的警鐘，是個(gè)人成長(zhǎng)的見(jiàn)證。其可寫(xiě)對(duì)象十分豐富，如社會(huì)生活、自然現(xiàn)象、科學(xué)世界、人生體驗(yàn)等，凡是覺(jué)得有意義的人、事、物、情、理都可以載入其中。

日記體作文既可以是單篇日記，也可以由幾則日記組合來(lái)表達(dá)一個(gè)主題；結(jié)構(gòu)形式比較靈活，每篇日記之間不要求有嚴(yán)格的邏輯銜接；表達(dá)也比較自由，敘述、描寫(xiě)、議論都可以隨意穿插，選取此類形式，便于作者表情達(dá)意或者闡述自己的觀點(diǎn)、主張。

書(shū)信是一種日常生活中常用的實(shí)用文體，中考時(shí)不少考生用它來(lái)寫(xiě)話題作文。書(shū)信體作文除了要符合書(shū)信格式外，正文部分謀篇布局相對(duì)靈活；表達(dá)方式可以采用敘事、描寫(xiě)、抒情、議論，也可以采用討論的形式；內(nèi)容方面可以寫(xiě)一件事，也可以寫(xiě)多件事，甚至可以討論問(wèn)題。因?yàn)闀?shū)信體作文一般用來(lái)與別人交流溝通，所以便于抒發(fā)感情。書(shū)信體作文跟日記體作文類似，既可以是一封信構(gòu)成一篇，也可以是幾封短信組成一篇，表達(dá)一個(gè)主題。在書(shū)信體話題作文的寫(xiě)作實(shí)踐中，已出現(xiàn)了“兩地書(shū)”形式的書(shū)信體話題作文，這些信不再是一方寫(xiě)給另一方的單向交流，而是雙方交叉著相互寫(xiě)，以進(jìn)行思想感情的溝通與交流。

如陜西中考要求以“感受生活”為話題寫(xiě)作，有位考生在每篇日記中巧設(shè)“小樹(shù)”和“男孩”這兩條線索，并通過(guò)小標(biāo)題的反復(fù)運(yùn)用讓兩條線索平行延伸直至相交融合，讓“小樹(shù)”感受“男孩”，“男孩”也感受“小樹(shù)”，從而突現(xiàn)“成功來(lái)自自信、互學(xué)和關(guān)愛(ài)”這一主題。折射出作者筆姿的靈活和構(gòu)思的創(chuàng)意，叩擊著讀者的心扉。

三、故事新編式。

故事新編就是以歷史和神話傳說(shuō)等為題材點(diǎn)染成篇的小說(shuō)。近幾年，中考作文命題形式中隨著話題作文的出現(xiàn)，寫(xiě)作環(huán)境愈加寬松，中考作文涌現(xiàn)出越來(lái)越多的故事新編類作文，其中不乏精品、佳作。這一現(xiàn)象啟發(fā)了越來(lái)越多的學(xué)生選擇故事新編這一構(gòu)思方法進(jìn)行寫(xiě)作。在具體的寫(xiě)作實(shí)踐中，我們要明確新編的真正內(nèi)涵：新編不能等同于胡編亂造，又和戲說(shuō)、調(diào)侃之流相去甚遠(yuǎn)。在運(yùn)用故事新編的方法進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作時(shí)，我們大可借鑒郭沫若先生在歷史劇創(chuàng)作中所遵循的原則——失是求似。即既于史實(shí)，又不拘泥于史實(shí)，甚至可以高于史實(shí)。寫(xiě)這類作文應(yīng)注意兩點(diǎn)：

1.聯(lián)系原著，熟悉故事。

故事新編中的人物是從古典名著或其他作品中借來(lái)的，人物的`言行、性格應(yīng)與原著中的相一致。作者必須熟悉原著，對(duì)原著所述故事、所寫(xiě)人物了解得越透徹、越仔細(xì)越好。只有這樣，新編出來(lái)的故事才能與“故事”中人物的言行、性格以及語(yǔ)言風(fēng)格相吻合，才能與“故事”的基本情節(jié)連續(xù)得上。寫(xiě)阿q讓人一看就是阿q，寫(xiě)孔乙己讓人一看就是孔乙己，而不能創(chuàng)造一個(gè)與原來(lái)的形象完全無(wú)關(guān)的形象。如果編孫悟空貪小便宜，好吃喜睡，時(shí)常弄巧成拙地耍小聰明，那就離譜了，所以故事新編絕不是胡編亂造、瞎編一氣，而是要合情合理地去編。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，暗扣主旨。

故事新編是借古人說(shuō)今人，表面上寫(xiě)的是古事，實(shí)際上是影射現(xiàn)實(shí)社會(huì)。如有人借魯迅先生的《阿q正傳》寫(xiě)成了《阿q新傳》。以20世紀(jì)改革開(kāi)放為大背景，塑造了一個(gè)“制造假冒偽劣商品，違反經(jīng)商誠(chéng)信原則”的新阿q，針砭時(shí)弊，寓意深刻，很有現(xiàn)實(shí)意義。

四、病歷式。

寫(xiě)此類形式的，應(yīng)了解病歷的基本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。病歷一般包括病人癥狀與醫(yī)生診斷及診斷意見(jiàn)。有一篇題為“病歷”的，全文由“處方頭”和三則病例組成。每則病例代表一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期，均由癥狀、診斷、意見(jiàn)等部分組成。其中，第三個(gè)學(xué)段的文字最簡(jiǎn)潔，只有四個(gè)內(nèi)容。病人：17歲，初中二年級(jí)。癥狀：病人回家路上，路遇車匪，在眾目睽睽之下，只身一人奮勇擒賊，身受多處刀傷。診斷：心眼殘缺癥，病入膏肓。意見(jiàn)：為了王家的香火延續(xù)，建議娶個(gè)聰明的媳婦。正直勇敢的病號(hào)，反遭誤診，誰(shuí)之過(guò)？家長(zhǎng)？醫(yī)生？社會(huì)？豈不令人深思。

五、童話寓言式。

寓言和童話，都是兒童文學(xué)中比較特殊的形式。

寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的故事。其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，主人公可以是人，也可以是其他生物或非生物。它總是通過(guò)比喻使簡(jiǎn)單的故事蘊(yùn)涵著深刻的哲理和寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，給人們以智慧和啟發(fā)，給丑惡事物以無(wú)情的嘲諷。它篇幅短小，內(nèi)容往往是虛構(gòu)的、荒誕的，而主題往往是深刻的、富有哲理性的。浙江省臺(tái)州市以“勇氣”為話題的作文，某考生改寫(xiě)了寓言故事“狐假虎威”，對(duì)狐貍的勇氣加以贊賞，寄寓了“只要有勇氣，再大的困難都會(huì)低頭”的哲理。故事通俗易懂，避免了空洞的說(shuō)理，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。作文時(shí)如果要表現(xiàn)較深刻、帶有勸誡性的主題，我們就可以采用寓言這種體裁。

又如《我是一只想死的“老鼠”》一文，考生采用童話的形式，以老鼠為“自我認(rèn)識(shí)”的主體，顯示了人們期望的錯(cuò)位，諷刺了人們是非顛倒、將反常視為正常的麻木心態(tài)和不良世風(fēng)，文體新穎，立意深刻，引人深思。

其他如小小說(shuō)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、新聞、演說(shuō)辭、辯論會(huì)、個(gè)人計(jì)劃總結(jié)、讀后感和會(huì)議記錄等實(shí)用性很強(qiáng)的文體都可以成為我們作文內(nèi)容的外部形式，而我們又可以借助這些特色各異的形式的特點(diǎn)為我們的作文內(nèi)容服務(wù)，使我們的更富于創(chuàng)造性。

總之，在文體這個(gè)領(lǐng)域，廣大考生已掙脫了束縛，如魚(yú)得水，如鳥(niǎo)出籠，創(chuàng)新形式不斷出現(xiàn)。也希望大家在平時(shí)的寫(xiě)作中創(chuàng)造出更多的新文體！

【范文引領(lǐng)】。

每個(gè)人都是生長(zhǎng)在一定環(huán)境中的。“環(huán)境”對(duì)于人的成長(zhǎng)與發(fā)展影響極大。良好的環(huán)境可以造就人，不良的環(huán)境必定害人。古有“孟母三遷”之佳話，有“近朱者赤，近墨者黑”之典故……請(qǐng)以“成長(zhǎng)與環(huán)境”為話題。聯(lián)系自己或他人的經(jīng)歷，確定一個(gè)立意，自擬題目，寫(xiě)一篇600字以上的。詩(shī)歌和戲劇除外，體裁不限。

一場(chǎng)辯論會(huì)。

聽(tīng)，新一輪的辯論會(huì)正如火如荼地進(jìn)行著，正反雙方都拿出了自己的看家本領(lǐng)來(lái)證明自己觀點(diǎn)的正確，走進(jìn)去看一下吧。

主持人：各位老師，同學(xué)們，大家好！歡迎大家來(lái)參加新一輪的辯論會(huì)。這一次，我們辯論的主題是：成長(zhǎng)與環(huán)境。自古有“孟母三遷”之佳話，有“近朱者赤，近墨者黑”之典故，也有逆境出人才的說(shuō)法。請(qǐng)正反雙方辯手運(yùn)用事實(shí)和道理來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。正方觀點(diǎn)：良好的環(huán)境有利于人的發(fā)展。反方觀點(diǎn)：逆境才能出人才。

正方辯手：各位老師，同學(xué)們，大家好。我方一致認(rèn)為：良好的環(huán)境有利于人的發(fā)展，不良的環(huán)境必定害人。在我們面前就有很好的例子，那就是辯題中提到的“孟母三遷”的佳話與“近朱者赤，近墨者黑”的典故，可見(jiàn)良好的環(huán)境可以造就偉人，不良的環(huán)境可以衍生惡人。也就是說(shuō)，正是有了孟母的三遷，才有了我們今天所了解的思想家、教育家、散文家——孟子，才會(huì)有《孟子語(yǔ)錄》這樣的佳作傳世。

正方辯手：人之所以區(qū)別于動(dòng)物，就是因?yàn)槿祟惿朴谒伎迹嘈胖灰粋€(gè)人一旦明白自己的人生價(jià)值和地位，一定會(huì)利用良好的環(huán)境的。但是，如果一個(gè)人生活在艱苦的環(huán)境中，整天都只會(huì)為一些雞毛蒜皮的小事勞心費(fèi)神，何談建立豐功偉業(yè)？怎能名垂青史？在美國(guó)，曾有這樣兩個(gè)家族：一個(gè)是愛(ài)德華家族，其始祖愛(ài)德華是位滿腹經(jīng)綸的哲學(xué)家，他的8代子孫中出了13位大學(xué)校長(zhǎng)。100多位教授，80多位文學(xué)家，20多位議員和1位副總統(tǒng)。而另一個(gè)是珠克家族，其始祖珠克是個(gè)缺乏文化修養(yǎng)的賭徒和酒鬼，他的8代子孫中有300多名乞丐，7個(gè)殺手和60多個(gè)盜竊犯。可見(jiàn)，良好的環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)起著多么大的作用，而不良的環(huán)境會(huì)使下一代甚至好幾代都挺不直腰桿。

反方辯手：大家應(yīng)該記得這樣一個(gè)故事：古時(shí)有位酷愛(ài)讀書(shū)的人，生活十分貧窮，連燈油都買不起，而鄰居卻十分富有，整夜燈火通明，于是那個(gè)窮書(shū)生便在墻上鑿了一個(gè)洞，借光看書(shū)，最終成了一代文化名人，他就是匡衡，這不是一個(gè)很典型的例子么？就算環(huán)境再艱苦，只要有上進(jìn)心在，一定會(huì)排除萬(wàn)難，創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)理想的。

反方辯手：真金不怕火煉，相信剛才對(duì)方辯手所說(shuō)的也只是少數(shù)人吧！

主持人：時(shí)間到，正反雙方辯手的辯論十分精彩。下面，我代表評(píng)委老師解說(shuō)一下此題用意：親愛(ài)的同學(xué)們，不管你的生活環(huán)境如何，只要你心中有求知的火焰，一定會(huì)利用條件或創(chuàng)造條件來(lái)滿足你求知的欲望，實(shí)現(xiàn)你美好的理想。環(huán)境的好壞只是一種客觀因素，關(guān)鍵是要看后天的努力。只要有了矢志不渝的遠(yuǎn)大報(bào)復(fù)和堅(jiān)持不懈的奮斗，不管什么條件下都能成才，反之，則將一事無(wú)成。相信大家都會(huì)像戈壁灘上的依米花，綻放自己生命的美麗。

主持人的話正合我意，我?guī)ь^鼓起了掌……。

【實(shí)戰(zhàn)演練】。

請(qǐng)以“變化”為話題，寫(xiě)一篇作文。題目自擬，體裁不限，600字左右。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地(校)名和人名。

如何輔導(dǎo)初中寫(xiě)作（熱門16篇）篇六

我們這個(gè)年紀(jì)的喜歡總是很單純，單純到讓對(duì)方知道的勇氣都沒(méi)有。

每個(gè)狗血的開(kāi)始未必都能引出一段美麗的故事，但每段故事后的美麗必有一個(gè)狗血的開(kāi)始。和你相識(shí)是在高二開(kāi)學(xué)分科那時(shí)，我是以理轉(zhuǎn)文轉(zhuǎn)來(lái)的。我總是抱怨，為什么拆掉我們班而融入不了新班級(jí)，而后去隔壁走動(dòng)。經(jīng)過(guò)同學(xué)的介紹慢慢變成了好朋友，而后的一切一切都在為友誼打基礎(chǔ)。朋友們總開(kāi)我們玩笑，我也裝作不在乎，在這個(gè)重要的年齡段，任何小小的對(duì)弈同學(xué)的情愫在父母老師是不被接受的。在他們看來(lái)，這會(huì)影響我們的成長(zhǎng)、未來(lái)。我永遠(yuǎn)記得你那天羅嗦了一大堆不著邊際的話，在最后你才說(shuō)你和她快確立關(guān)系了。為我“你該怎么辦”，只能做很好很好的藍(lán)顏知己啊。我從不后悔說(shuō)出那沒(méi)有領(lǐng)悟到而口快說(shuō)出的下一句話，你說(shuō)“不開(kāi)心的話找你訴說(shuō)”。

在這年紀(jì)喜歡上你，不是因?yàn)槟阌熊囉蟹浚悄翘炷汴?yáng)光下的側(cè)臉，和陽(yáng)光下你穿了一件我愛(ài)的襯衫。有時(shí)感覺(jué)，不明白自己要什么，總覺(jué)得世界可以為自己停留。17歲是雨季，16歲是花季，18歲是天空。如果我把關(guān)于你的所有回憶投入那條叫歲月的河流中，時(shí)間能否還我一個(gè)全新的自己呢?不了了之正如我們的青春，你永遠(yuǎn)不懂我傷悲。17歲的你是我兒時(shí)眼里最美的風(fēng)景。她的淚覆蓋了你看我的眼眸，并自止成陌路，卻還是要說(shuō)：“謝謝你曾喜歡過(guò)我，給予我青春中最美的經(jīng)過(guò)”。可明明隔得那么近，卻仿佛隔了一光年再?zèng)]了然后。

如何輔導(dǎo)初中寫(xiě)作（熱門16篇）篇七

經(jīng)常在作文批改中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于議論文觀點(diǎn)會(huì)給出一些很糾結(jié)的支持理由，然后再加上一大段糾結(jié)的文字解釋，看過(guò)后經(jīng)常產(chǎn)生不知從何下筆修改的感覺(jué)。要說(shuō)句子的正確，結(jié)構(gòu)的多樣性，都達(dá)到了一定的水平，但全文的邏輯性以及整體感卻有所欠缺。出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因還是由于在思考過(guò)程中，中外不同思維方式所產(chǎn)生的不同結(jié)果所致。

西方語(yǔ)言的思維方式是直線型的思維方式，謀篇布局原則通常為：從一般到具體，從概括到舉例，從整體到個(gè)體，從觀點(diǎn)到案例。而中國(guó)考生習(xí)慣于螺旋型思維方式。從側(cè)面說(shuō)，兜圈子或旁敲側(cè)擊，先偏后正，由次到主，采用先擺事實(shí)，再講道理的歸納式邏輯結(jié)構(gòu)。所以本應(yīng)在段首簡(jiǎn)潔明了給出的主題句卻變成了有1，2，3...層意思，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想，卻不知作者要表達(dá)目的的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。

英語(yǔ)語(yǔ)言注重邏輯結(jié)構(gòu)的完整以及各構(gòu)成部分之間邏輯關(guān)系在形式上的體現(xiàn)，注重整個(gè)論述的有效性，而大部分考生只注重整體的表達(dá)效果，而不善于分析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，不關(guān)心形式上的完整及各部分之間的關(guān)系是否嚴(yán)謹(jǐn)，詞和句子的意義常靠上下文來(lái)理解，對(duì)每篇文章只有2-3分鐘就要給出分?jǐn)?shù)的考官來(lái)說(shuō)，經(jīng)常覺(jué)得不知所云。也就是常出現(xiàn)的缺乏句與句之間關(guān)聯(lián)詞的現(xiàn)象。

1.雅思議論文寫(xiě)作方法。

2.雅思寫(xiě)作議論文核心例題。

3.有關(guān)雅思議論文寫(xiě)作論據(jù)總結(jié)。

5.高中議論文的寫(xiě)作方法。

6.英語(yǔ)議論文的寫(xiě)作訣竅。

7.中考議論文的寫(xiě)作指導(dǎo)。

8.科技議論文寫(xiě)作思路。

9.議論文寫(xiě)作論據(jù)：知錯(cuò)就改。

10.高中議論文寫(xiě)作指要。

如何輔導(dǎo)初中寫(xiě)作（熱門16篇）篇八

1.倒敘法：倒敘并不是把整個(gè)事件都倒過(guò)來(lái)敘述,而是除了把某個(gè)部分提前外,其他仍是順敘的方法。采用倒敘的情況一般有三種:一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要,把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面,加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免平鋪直敘;三是為了表現(xiàn)效果的需要,使文章曲折有致,造成懸念,引人入勝。倒敘時(shí)要交代清楚起點(diǎn)。倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換處,要有明顯的界限,還要有必要的文字過(guò)渡,做到自然銜接。特別要注意,不要無(wú)目的地顛來(lái)倒去,反反復(fù)復(fù),使文章的眉目不清。

2.插敘法：插敘是為了表達(dá)文章中心的需要。有時(shí)是為了幫助讀者了解故事情節(jié)的追敘,有時(shí)是對(duì)出場(chǎng)人物的情節(jié)作注釋說(shuō)明。使用插敘一定要服從表達(dá)中心思想的需要,做到不節(jié)外生枝,不喧賓奪主。在插入敘述的時(shí)候,還要注意文章的過(guò)渡照應(yīng)和銜接,不能有斷裂的痕跡。

3.補(bǔ)敘法：補(bǔ)敘主要用于對(duì)上文的敘述補(bǔ)充說(shuō)明,一般是片斷性的簡(jiǎn)要的,不具備完整的事件,也可以把解釋或說(shuō)明的文字放有前面,以引起下文。補(bǔ)敘的作用,一般不發(fā)展情節(jié)事件,只對(duì)原來(lái)的敘述起豐富補(bǔ)充作用。

如何輔導(dǎo)初中寫(xiě)作（熱門16篇）篇九

材料作文，一般是指出題者只給出一些文字或圖畫(huà)材料，要求應(yīng)試者根據(jù)所給文字或圖畫(huà)的內(nèi)容自己命題進(jìn)行寫(xiě)作。材料作文是只給材料不給題目，題目的確定，完全是靠應(yīng)試者自己對(duì)所給材料的理解與把握而定。

材料作文是中、高考試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的一種作文考查形式，如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作材料作文？

一、讀懂材料，全面把握。

讀懂材料是材料作文寫(xiě)作的重要前提，沒(méi)有讀懂材料必然會(huì)模糊作文，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象，讀懂材料必須全面把握，要抓住重點(diǎn)，明白內(nèi)容，理清關(guān)系，理解中心，為立意奠定一個(gè)較好的審題基礎(chǔ)。

1、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)要分清。

現(xiàn)行的小學(xué)生材料作文大致有兩種形式——續(xù)寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)。

所謂續(xù)寫(xiě)，就是給出一段文章的開(kāi)頭，要求展開(kāi)合理想象，把文章寫(xiě)完整。

例：放學(xué)了，我哼著小曲，興高采烈地回到家里，媽媽看我興奮的樣子，笑著問(wèn)道：“你怎么了？”......

而擴(kuò)寫(xiě)，則是給出一段材料，它概括了事件的主要內(nèi)容，要求圍繞材料寫(xiě)具體。

2、中心思想要明確。

材料作文也是“命意作文”，因此，寫(xiě)材料作文，在讀懂材料的基礎(chǔ)上，首先要準(zhǔn)確把握文章的中心思想。要把握住材料的內(nèi)容，牢記主題必須從材料中得來(lái)，切不可脫離材料，否則就容易寫(xiě)出失敗之作。

例如：放學(xué)了，我哼著小曲，興高采烈地回到家里，媽媽看我興奮的樣子，笑著問(wèn)道：“你怎么了？”

仔細(xì)閱讀材料。我們可以從“哼著小曲”、“興高采烈”、“興奮”“笑”這些詞眼中悟出事件與“快樂(lè)、高興”有關(guān)。這樣文章的中心就確定了，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是寫(xiě)一件高興的.事。

3、主要人物要確定。

同樣以材料一為例：材料中出現(xiàn)了兩位人物，“我”和“媽媽”，仔細(xì)閱讀，從文中“媽媽問(wèn)‘你怎么了？’不難發(fā)現(xiàn)，事件的主人公應(yīng)該是我，而非媽媽。在寫(xiě)作時(shí)，就應(yīng)圍繞發(fā)生在我身上的或是與我有關(guān)的令我高興的事而寫(xiě)。

二、合理選材，力求創(chuàng)新。

這一點(diǎn)是針對(duì)續(xù)寫(xiě)作文而言的。

材料是文章的血肉，選擇材料既要符合所給材料的內(nèi)容，又要有新意。要努力突破思維定勢(shì)，超越一般人的慣常思路，做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”，在“新”字上下功夫，這樣寫(xiě)成的文章才有希望煥發(fā)出創(chuàng)造的光彩。

教師要注意在平時(shí)的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活、積累生活中的點(diǎn)滴素材，寫(xiě)寫(xiě)生活中的小事、趣事、感人事……這樣在考試時(shí)就有豐富的內(nèi)容可供選擇了。

三、運(yùn)用修辭，寫(xiě)全寫(xiě)活。

修辭，就是修飾詞句的意思。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法使表達(dá)富有文采，能給讀者以藝術(shù)的享受，或者使文章具有內(nèi)在的氣勢(shì)，引起讀者強(qiáng)烈共鳴。小學(xué)階段常用的修辭手法有：比喻、排比、擬人、夸張等。

小學(xué)生不僅要扎實(shí)地掌握各種修辭手法的作用，并且要逐步學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)卦谧魑闹羞\(yùn)用。這樣既能把文章寫(xiě)具體，又能把文章寫(xiě)生動(dòng)。做到寫(xiě)全、寫(xiě)活。

四、注意細(xì)節(jié)，力求完美。

1、確定文章的標(biāo)題。

材料作文是沒(méi)有題目的，要求學(xué)生能夠自己根據(jù)寫(xiě)作的材料和選擇的題材自己創(chuàng)編。

學(xué)生在試卷上容易忽略題目的編寫(xiě)，導(dǎo)致失分。

總之，標(biāo)題既要符合材料，又要具有新意，這樣才能使文章錦上添花。

2、續(xù)寫(xiě)作文勿忘抄寫(xiě)開(kāi)頭。

擴(kuò)寫(xiě)作文是在材料的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象，不必將材料照抄。

而續(xù)寫(xiě)作文與擴(kuò)寫(xiě)作文不同，要求將開(kāi)頭一字不落的抄寫(xiě)下來(lái)，有的同學(xué)由于審題錯(cuò)誤，或忘記抄寫(xiě)開(kāi)頭，或是改寫(xiě)了開(kāi)頭，影響了表達(dá)，導(dǎo)致失分。

3、結(jié)尾要切合題意。

在續(xù)寫(xiě)作文時(shí)，有的同學(xué)根據(jù)開(kāi)頭天馬行空的想象，到結(jié)尾處，無(wú)軌電車不知開(kāi)往何處。因此，要指導(dǎo)學(xué)生，在結(jié)尾處適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，主題明確。

4、注意分段。

有的同學(xué)文章寫(xiě)得很長(zhǎng)，但不注意分段，給人以冗長(zhǎng)、拖沓的感覺(jué)。在寫(xiě)作中，基本以總分中的形式分段，這樣比較討巧，給人思路清晰，行云流水的感覺(jué)。

5、控制字?jǐn)?shù)。

文章并非越長(zhǎng)越好，特別是在考試時(shí)，由于試卷篇幅有限，字?jǐn)?shù)不可過(guò)多。而且，今年的畢業(yè)考試要求學(xué)生不能附紙，所以，文章既要內(nèi)容具體，但又要簡(jiǎn)潔明了，一般以400字左右為宜。

6、字跡端正。

人們說(shuō)，“字如其人”，一手漂亮的字，能帶給以美好的享受。在作文時(shí)，應(yīng)盡量避免寫(xiě)錯(cuò)，更忌較大篇幅的改動(dòng)，做到把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正，能帶來(lái)意想不到的效果。

如何輔導(dǎo)初中寫(xiě)作（熱門16篇）篇十

如何輔導(dǎo)初中寫(xiě)作（熱門16篇）篇十一

其實(shí)我們寫(xiě)游記。

作文。

的時(shí)候，不妨試著根據(jù)景點(diǎn)的不同，把游玩的感受做個(gè)進(jìn)一步的劃分，如最享受的、最驚險(xiǎn)的、最有趣的等。以下是本站小編為大家整理的初中游記作文輔導(dǎo)，歡迎大家參考閱讀。

1、游記中的線索。

有人說(shuō)，寫(xiě)文章如同串珠，沒(méi)有一根線索將其中各個(gè)要素聯(lián)結(jié)起來(lái)，這篇文章就會(huì)支離破碎，或者雜亂無(wú)章。寫(xiě)游記更是這樣，一定要有一條合理的線索貫穿其中。這條線索也可以說(shuō)是寫(xiě)作的順序。

游記中，最常用的寫(xiě)作順序可能就是行蹤了。即按照游覽的先后次序來(lái)寫(xiě)。比如一篇參觀動(dòng)物園的游記，就可以按照參觀的順序一一記述。此外，還有以景物的組織關(guān)系、方位關(guān)系等作為記游的線索的。我們建議大家初學(xué)寫(xiě)游記時(shí)，一定要用一定的線索來(lái)組織文章，以求在一開(kāi)始就養(yǎng)成條理清晰的寫(xiě)作習(xí)慣。

2、游記中的主體。

主體指的事做這件事的人或集體。既然是游，就一定有游的主體。在游記的寫(xiě)作中，如果缺少了人，就與說(shuō)明文或?qū)懢啊?/p>

散文。

差不多了。對(duì)游記中主體的點(diǎn)明也有多種不同的方式，可以在一開(kāi)始就點(diǎn)明，比如在一篇游記的開(kāi)始，一位作者就這樣寫(xiě)道：“今天，我們班的同學(xué)在班主任李老師的帶領(lǐng)下參觀了北京大學(xué)”，點(diǎn)明游記的主體是“我們班的同學(xué)和李老師”;此外，游記的主體還可以在寫(xiě)作過(guò)程中自然出場(chǎng)，也可以在文章結(jié)尾指出。

對(duì)景物的描寫(xiě)也是游記的一個(gè)重要組成部分。人是主體，景是客體。游記中的寫(xiě)景，應(yīng)根據(jù)寫(xiě)作的需要，有選擇、有重點(diǎn)地寫(xiě)。游記中的景物描寫(xiě)最好能夠配合文章的主題。如一位同學(xué)寫(xiě)一篇游覽長(zhǎng)城的文章，就分別著重對(duì)長(zhǎng)城的古老壯觀與周圍干凈整潔的景區(qū)環(huán)境進(jìn)行了描寫(xiě)，將景物描寫(xiě)與文物保護(hù)與環(huán)境保護(hù)的主題緊密地結(jié)合了起來(lái)。

4、游記中的地點(diǎn)。

在寫(xiě)游記時(shí)，一定要注意說(shuō)明游覽或參觀的地點(diǎn)，比如海洋館、大草原、科技館等。

5、記游要分清主次。

游記雖然是對(duì)游覽過(guò)程的記錄，但卻不是面面俱到的記錄。我曾看到過(guò)一位大學(xué)生寫(xiě)的游記，從早上起床寫(xiě)起，然后寫(xiě)怎樣吃早飯、怎樣出門坐車、路上都見(jiàn)到了什么、發(fā)生了什么……一一寫(xiě)到，一直到最后怎樣回到了家里。一篇游記，寫(xiě)了上萬(wàn)字。卻沒(méi)有任何能讓人留下深刻印象的地方。這樣的寫(xiě)作不是游記，而是流水帳，是沒(méi)有人愿意讀下去的。

游記中，重要的行程、有特色的景觀、對(duì)表現(xiàn)文章主體有重要作用的事物等，要重點(diǎn)描寫(xiě)，其它的則應(yīng)該一筆帶過(guò)，或者干脆略去不寫(xiě)。這樣寫(xiě)出的文章，才會(huì)主次分明，主題突出，玲瓏有致。

星期五當(dāng)暮色降臨時(shí)，我和爸爸、媽媽，宋伯伯一家和叔叔一家組成一只小小的旅行團(tuán)，向著我們的目的地皖南進(jìn)發(fā)了。

我們一路上歡歌笑語(yǔ)不知不覺(jué)我們來(lái)到了安徽省的石臺(tái)縣，我們?cè)谀浅粤艘恍┮瓜瑡寢尵徒形亿s快休息，明天才有精神玩，我聽(tīng)了便上床睡了。

第二天，媽媽早早的叫我起床說(shuō)：“劉恩奇，快起床，馬上就要走了”于是我翻身起床，背起背包上了路。我們沐浴著初秋明媚的陽(yáng)光出發(fā)了，一路上，我們歡歌笑語(yǔ)，看著窗外瓦藍(lán)瓦藍(lán)天空、青山綠水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景色呈現(xiàn)在我的眼前。田野里到處是抽穗的稻子、綠油油的蔬菜，眼前的一切令人心曠神怡。我們遠(yuǎn)離城市的喧囂，融入了這美麗的大自然中。

很快我們一行人就來(lái)到了牯牛降風(fēng)景區(qū)，這里是88年開(kāi)始評(píng)為國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)區(qū)的面積約30萬(wàn)平方公里。為全國(guó)274個(gè)森林和野生自然動(dòng)物保護(hù)區(qū)之一。

牯牛降風(fēng)景區(qū)山勢(shì)陡峭，溝壑縱橫，千峰競(jìng)秀，風(fēng)光旖旎。區(qū)內(nèi)主峰牯牛大降海拔1727米。在山林中穿行，峰上怪石嶙峋，古樹(shù)遮天，我們幾個(gè)小伙伴跑在第一，把大人們都摔在后面。我們都用盡了全身的力氣才爬到了山頂，牯牛降常年雨量較大，林茂草盛，云霧裊繞，到了峰巔向下俯視，云霧仿佛一條條銀帶在峽谷中緩緩流動(dòng)，有時(shí)又似脫韁野馬，呼嘯奔騰，令人心潮起伏。至于云湖，則形成于山巒盆地之中，鋪云疊霧，群峰環(huán)繞，郁蔥作襯。哇!山上真美啊!我情不自禁的往山下大叫一聲，山谷里有陣陣回聲，這里美麗的景色讓我留連忘返。

第三天。我們按計(jì)劃到黃崖山的一個(gè)大瀑布，這里有一個(gè)天然游泳池，池面上波光粼粼，像龍身上的片片銀鱗閃閃爍爍，初秋，我們都紛紛跳入池塘快活的游泳。我迫不急待跳下水，哇，好冰涼。我急忙上了岸，接著，我慢慢的下水，適應(yīng)了水的溫度后我在水里快活得游來(lái)游去，和小伙伴戲水，時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼就是下午兩點(diǎn)了，我們要走了，我們依依不舍地離開(kāi)了那個(gè)令人難忘的地方。這次旅游真開(kāi)心啊!別了黃崖山!

我們沿著小徑方向，沿著綠色草地的指向，向前放邁進(jìn)。我們盡情欣賞，左看是樹(shù)木，右看是樹(shù)木，目光前移后移，仍然是樹(shù)木，樹(shù)木，樹(shù)木。走進(jìn)每個(gè)“森林式”的樹(shù)下，都給人以“綠”之感。草綠，墨綠，淺綠，深綠，青綠，種種“綠”，那都是畫(huà)家用畫(huà)筆無(wú)法描繪，無(wú)法勾勒出的色彩。前面“建園記”上寫(xiě)著很多字，在我的印象里，有這么一句話：“人民實(shí)現(xiàn)了中華民族夢(mèng)寐以求的‘廣廈千萬(wàn)間’的百年愿望，‘寒士’歡顏了!”瞧，這就讓我想到杜甫寫(xiě)的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。”時(shí)代的步伐已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了人民的共同愿望，時(shí)代的進(jìn)步已經(jīng)讓我們的生活逐漸改善。我們的家鄉(xiāng)正在改變，正在騰飛!

如何輔導(dǎo)初中寫(xiě)作（熱門16篇）篇十二

寫(xiě)作文是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是語(yǔ)文知識(shí)的精華，但是要如何寫(xiě)好一篇作文呢?下面是小編給大家整理的一年級(jí)作文內(nèi)容，供你參考!

1、寫(xiě)好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫(xiě)首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫(xiě)。人物的語(yǔ)言包括人物的獨(dú)白，對(duì)話，交談以及語(yǔ)氣。“言為心聲”。人物的語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語(yǔ)言描寫(xiě)能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫(xiě)人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫(xiě)出人物“做什么”，還要寫(xiě)出“怎么做”。心理活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動(dòng)的手段。描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫(xiě)好了，人物的形象就突出、鮮明了。

2、抓住人物的特點(diǎn)。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫(xiě)。

3、選用典型事例。人與事是分不開(kāi)的。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

4、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫(xiě)。

日記一般分成生活日記、

觀察日記。

和隨感日記三種。

1、生活日記。

生活日記，就是把自己每天的生活、學(xué)習(xí)、工作情況有選擇地記錄下來(lái)。要寫(xiě)好生活日記必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)內(nèi)容要真實(shí)。生活日記是自己經(jīng)歷的實(shí)在記錄，而且要給自己看的，內(nèi)容真實(shí)才有查考的價(jià)值。

生活是七彩的，它多姿多采地呈現(xiàn)在我們每個(gè)人的面前。學(xué)校、家庭、社會(huì)，都會(huì)有時(shí)代的浪花飛濺，只要我們能自覺(jué)地去觀察生活，觀察周圍的人和事，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)“寶藏”，就會(huì)有源源而來(lái)、取之不盡的真實(shí)材料。

(2)事情要有意義。有的同學(xué)說(shuō)，日記就是把自己一天中親身經(jīng)歷的，或所見(jiàn)所聞所感的東西記下來(lái)，記得越多越詳越好。如有個(gè)同學(xué)寫(xiě)正月初一的日記，把這一天當(dāng)中所有的事都記下來(lái)：早晨起床吃餃子，而后給陳老師拜年，到學(xué)校游園活動(dòng)，中午到外婆家吃飯，下午和表弟一起上街，晚上回家看電視，臨睡前寫(xiě)日記......簡(jiǎn)直是眉毛胡子一把抓，成了典型的流水帳。日記的篇幅畢竟是有限的，同學(xué)們不可能把一天中的大事小事芝麻事件件都寫(xiě)進(jìn)去。一般要選擇印象深刻的，有意義的一兩件事記下來(lái)，其他的不寫(xiě)或略寫(xiě)。

(3)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、通順。寫(xiě)生活日記，內(nèi)容可長(zhǎng)可短，但語(yǔ)言必須通順明白。

(4)可以給日記加個(gè)題目。日記，一般不要寫(xiě)題目。有的同學(xué)為了提高概括能力，給自己的每篇日記都加了個(gè)題目。怎樣的題目才是好題目呢?一是題目要準(zhǔn)確，能準(zhǔn)確表達(dá)日記的思想內(nèi)容，不要太大，也不要太小，二是題目要新穎，三是題目要簡(jiǎn)潔。題目不能太長(zhǎng)，幾個(gè)字就能提挈全文。

2、觀察日記，即觀察記錄。就是把日常生活中的某一側(cè)面，通過(guò)有目的的，細(xì)致的觀察，把它記下來(lái)。可以寫(xiě)零碎的片斷，不必講究文章結(jié)構(gòu);也可以寫(xiě)得比較完整，類似一篇記敘文。經(jīng)常寫(xiě)觀察日記，可以提高觀察能力，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，還可以積累寫(xiě)作素材，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，這種日記最適宜我們小學(xué)生記。

要寫(xiě)好觀察日記，必須注意以下幾點(diǎn)：

(1)觀察目的要明確。觀察，有多種多樣的目的，或?yàn)榱朔e累寫(xiě)作素材;或?yàn)榱诉M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn);或?yàn)榱伺宄撤N“奧秘”......只有目的明確，觀察才有方向，才有重點(diǎn)。就是觀察同一對(duì)象，由于目的的不同，方法和角度就不同，結(jié)果也就不一樣。

(2)觀察要全面細(xì)致。全面，就是要對(duì)事情發(fā)展的全過(guò)程，事物構(gòu)成的各部分，以及事物之間的相互聯(lián)系，觀察清楚;細(xì)致，就是要求觀察深入、徹底，抓俗語(yǔ)事物的特點(diǎn)，規(guī)律和本質(zhì)。

(3)觀察要持之以恒。觀察事物難于一次完成，需要反復(fù)進(jìn)行。這就要同學(xué)們有恒心。

(4)觀察日記的語(yǔ)言要準(zhǔn)確。觀察日記有很強(qiáng)的科學(xué)性。因此要求使用語(yǔ)言要準(zhǔn)確，不能用“大概、差不多”這類似是而非的詞語(yǔ)。

3、隨感日記。

這種日記主要是就一篇文章、一本書(shū)、一部電影或生活中的某一件事情，抒發(fā)自己的感想。日記中以議論為主，敘述是為了議論，有時(shí)整篇日記都是寫(xiě)自己的感受。

要寫(xiě)好隨感日記，要注意以下幾點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)要寫(xiě)“感”。隨感，就是在讀了一本書(shū)或一篇文章，看了一部電影，經(jīng)歷了某一件事后，自己的感想。因此重點(diǎn)應(yīng)該放在“感”字上。至于書(shū)本內(nèi)容，電影情節(jié)，事情經(jīng)過(guò)，都不能人作為重點(diǎn)來(lái)敘述。

(2)寫(xiě)“感”要聯(lián)系自己的思想實(shí)際。寫(xiě)隨感日記不能脫離自己的實(shí)際向空發(fā)議論，只有聯(lián)系自己的實(shí)際，才能寫(xiě)出真情實(shí)感。

(3)寫(xiě)“感”要實(shí)事求是。有的同學(xué)寫(xiě)“感”，喜歡用表決心或空喊口號(hào)的形式來(lái)代替“感”，而且還脫離實(shí)際，任意拔高要求。人家看了很別扭，顯得不真實(shí)。其實(shí)“感”不在高，而在“真”。有什么想法，就寫(xiě)什么感受，即使是一些暫時(shí)想不通的問(wèn)題，也可以實(shí)事求是地寫(xiě)出來(lái)。

1、一般書(shū)信。

一般書(shū)信是指同志之間，親友之間來(lái)往的私人書(shū)信。這種書(shū)信可寫(xiě)的內(nèi)容是非常廣泛的。跟人家說(shuō)情況，談看法，抒發(fā)感情，請(qǐng)別人代辦事情等，都可以作為寫(xiě)信的內(nèi)容。另外，別人給你寫(xiě)信，你要寫(xiě)回信，答復(fù)或說(shuō)明人家在來(lái)信中提到的問(wèn)題或事情。再說(shuō)，同學(xué)們寫(xiě)信，還有一種特殊的情況，那就是用書(shū)信的形式寫(xiě)文章。小學(xué)課本里就有這樣的要求。如果在信中，或向?qū)Ψ綌⑹鲆粌杉幸饬x的事，或向?qū)Ψ浇榻B一個(gè)自己熟悉的人，或向?qū)Ψ矫枋鲲L(fēng)景優(yōu)美的一個(gè)地方，或向?qū)Ψ秸f(shuō)明一個(gè)事物的特點(diǎn)，那就是借寫(xiě)信在記事、寫(xiě)人、繪景、狀物了。這樣的書(shū)信，要求就比較高了。

一般書(shū)信可分為稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期五個(gè)部分，每個(gè)部分都有一定的格式。

(1)稱呼。根據(jù)自己和收信人的關(guān)系，平時(shí)怎么稱呼，在信中就怎么寫(xiě)。如給爸爸寫(xiě)信，稱呼就寫(xiě)“爸爸”;寫(xiě)信給老師、同學(xué)的信，稱呼就寫(xiě)“*老師”、“**同學(xué)”。稱呼要從第一行頂格寫(xiě)起。稱呼后面要加冒號(hào)(：)，表示下面有話要說(shuō)。

(2)正文。這是信的主要部分。寫(xiě)信人要說(shuō)的話都寫(xiě)在這里。正文的開(kāi)頭空兩格，通常先寫(xiě)問(wèn)候的話。如果是回信，先要寫(xiě)明來(lái)信收到，并對(duì)來(lái)信中提及的問(wèn)題或要求辦理的事情作出回答。如果寫(xiě)的事情較多，可以分段寫(xiě)，一件事情寫(xiě)一段。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)折頂格。

(3)結(jié)尾。結(jié)尾可根據(jù)寫(xiě)信人跟隨收信人的關(guān)系和具體情況，寫(xiě)上表示祝愿，勉勵(lì)或敬意的祝頌語(yǔ)。如“此致敬禮”、“祝你健康”等等。祝愿語(yǔ)一般分兩行寫(xiě)。以“此致敬禮”為例，“此致”可以緊接正文之后寫(xiě)，也可以另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”則一定要另起一行頂格寫(xiě)。

(4)署名。在結(jié)尾的再下一行的后半行寫(xiě)自己的名字，署名的前面也可以寫(xiě)上跟隨對(duì)方相應(yīng)的稱呼，如“兒”、“弟”、“學(xué)生”等等。

(5)日期。可以寫(xiě)在署名的后面，也可以寫(xiě)在署名下一行的后半行。最報(bào)寫(xiě)清年月日，以便查考。

此外，如果信已經(jīng)寫(xiě)完，又發(fā)現(xiàn)內(nèi)容有遺漏，或某件事敘述不夠全面時(shí)，在信的后面還可以補(bǔ)寫(xiě)。但是在補(bǔ)寫(xiě)的話前面要加上“還有”、“另外”、“再”;或在后面加上“又及”等字樣。

信寫(xiě)好了，要寄出去，還必須要有信封。現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)信封是橫寫(xiě)的。信封上面寫(xiě)懼人的郵政編碼、收信人地址;中間寫(xiě)收信人的姓名;下面寫(xiě)寄信人的地址、姓氏及郵政編碼。

書(shū)信寫(xiě)得好不好，關(guān)鍵在正文。寫(xiě)信的正文，要注意以下幾點(diǎn)：

(1)說(shuō)要說(shuō)清楚明白。寫(xiě)信時(shí)，不管目的是什么，都必須把話寫(xiě)得清楚明白。因?yàn)椋招湃瞬辉谀愕纳磉叄悴话言拰?xiě)得一清二楚，人家看了就會(huì)不明不白，甚至發(fā)生誤會(huì)。因此，寫(xiě)信時(shí)必須考慮好要寫(xiě)哪幾件事情，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你要寫(xiě)的內(nèi)容敘述得清清楚楚。

(2)書(shū)信感情要真摯。寫(xiě)信就是和收信人交談，只是交談時(shí)，收信人不在面前，而是通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言把要說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。說(shuō)話要有感情，寫(xiě)信同樣要有感情。母子之間、師生之間、朋友之間......寫(xiě)信時(shí)都要表示自己的一番真情。

(3)語(yǔ)言要得體。寫(xiě)信時(shí)要注意寫(xiě)信人和收信人的關(guān)系。關(guān)系不同，用語(yǔ)要有所不同。給長(zhǎng)輩寫(xiě)信，要用敬語(yǔ);給同輩寫(xiě)信，也要講禮貌。

一般書(shū)信又分成給親人的信，給老師的信、給同學(xué)朋友的信、給名人的信、給領(lǐng)導(dǎo)的信。

給親人的信，是一般書(shū)信較常見(jiàn)的一種。因?yàn)殡x別親人，才必須給親人寫(xiě)信，因此信中一般要寫(xiě)出對(duì)親人的思念之情，要向親人表示問(wèn)候。本書(shū)所選取登的給親人的信，在這方面都寫(xiě)得比較好。

給老師的信，可以向老師表示謝意，可以向老師匯報(bào)自己的收獲，也可以向老師提意見(jiàn)。在向老師提意見(jiàn)時(shí)，一定要態(tài)度誠(chéng)懇，用詞宛轉(zhuǎn)，講究禮貌。

給同學(xué)朋友的信，可以交流情況，商量問(wèn)題，委托辦事，規(guī)勸指正，回憶友誼，表示慰問(wèn)......總之，信的內(nèi)容非常豐富。給同學(xué)朋友寫(xiě)信，要熱情，講禮貌，即使是規(guī)勸指正，介紹經(jīng)驗(yàn)等，也應(yīng)曉之以理，施之以情，措詞委宛，語(yǔ)氣親切。

給名人的信，一般要對(duì)這些有成就的人表示崇敬、贊頌，但稱頌褒獎(jiǎng)名人，一定要掌握分寸，實(shí)事求是，不要夸大過(guò)分。

給領(lǐng)導(dǎo)的信，一般是提出建議，反映問(wèn)題，要求幫助等。寫(xiě)信時(shí)，一定要實(shí)事求是，不要提出不切實(shí)際的建議，反映問(wèn)題要準(zhǔn)確，要預(yù)先進(jìn)行調(diào)查研究。

2、專用書(shū)信。

專用書(shū)信就是具有專門用途的書(shū)信。專用書(shū)信，一般內(nèi)容單一，格式固定。有稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期五個(gè)部分。但它常用標(biāo)明性質(zhì)的標(biāo)題，寫(xiě)在第一行中間;正文內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言親切、熱情。正文后面有“此致敬禮”等習(xí)慣用語(yǔ)。最后是署名，如果署名是單位，還要加蓋公章。

專用書(shū)信種類較多，下面僅介紹。

表?yè)P(yáng)信。

感謝信。

慰問(wèn)信。

及

倡議書(shū)。

(1)表?yè)P(yáng)信。

表?yè)P(yáng)信是表?yè)P(yáng)某個(gè)集體或個(gè)人的先進(jìn)思想和先進(jìn)事跡的一種書(shū)信。表?yè)P(yáng)信要寫(xiě)明寫(xiě)信表?yè)P(yáng)人是誰(shuí)，表?yè)P(yáng)他的什么事情，寫(xiě)表?yè)P(yáng)信的人名或單位，寫(xiě)信的時(shí)間等等。寫(xiě)表?yè)P(yáng)信時(shí)，對(duì)被表?yè)P(yáng)人(單位)的先進(jìn)事跡和模范行為要寫(xiě)得具體，評(píng)言要有感情。這樣，能使受表?yè)P(yáng)人(單位)得到鼓舞，對(duì)其他人(單位)也有教育作用。本書(shū)所選登的兩封表?yè)P(yáng)信，一個(gè)寫(xiě)信表?yè)P(yáng)的是單位(居委會(huì)計(jì)室，一個(gè)寫(xiě)信表?yè)P(yáng)的是個(gè)人，這兩封信的格式、內(nèi)容都達(dá)到了要求。

(2)感謝信。

感謝信是為了感謝某單位或某個(gè)人的關(guān)心、支持、幫助所寫(xiě)的一種書(shū)信。

感謝信的內(nèi)容：主要應(yīng)該寫(xiě)明在什么時(shí)候，因?yàn)槭裁词虑椋玫綄?duì)方的哪些幫助，并表示感謝。

感謝信要在第一行中間寫(xiě)上“感謝信”三個(gè)字。其他的格式跟普通書(shū)信相同。感謝信可以直接寄給對(duì)方，也可以貼在公共場(chǎng)所。

(3)慰問(wèn)信。

慰問(wèn)信是對(duì)某些單位或個(gè)人的突出工作，或遭到什么不幸表示慰問(wèn)、問(wèn)候、致意而寫(xiě)的一種書(shū)信。慰問(wèn)信的正文，應(yīng)包括為了什么事慰問(wèn)對(duì)方，要怎樣向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，或支持、關(guān)心、幫助對(duì)方。

(4)倡儀書(shū)。

倡議書(shū)是個(gè)人或單位為了倡導(dǎo)開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)，而向有關(guān)的人或有關(guān)方面發(fā)出的信。

倡議書(shū)的內(nèi)容主要有兩部分：第一部分是寫(xiě)倡議的目的是什么，語(yǔ)言要清楚明白，有關(guān)的人或者有關(guān)方面才會(huì)積極響應(yīng);第二部分是倡議什么。倡議書(shū)的內(nèi)容要符合實(shí)際需要，實(shí)事求是地指出，寫(xiě)具體，要求不要過(guò)高也不要過(guò)低。

倡議書(shū)通過(guò)登載報(bào)刊，或印發(fā)，或張貼公共場(chǎng)所讓人們知道。

第一，認(rèn)真觀察，理解畫(huà)面：

我們觀察圖畫(huà)，要有整體觀念，要統(tǒng)觀全貌，不能只觀察一個(gè)部分，一個(gè)局部。看單幅圖是這樣，看多幅圖也是這樣。看單幅圖，要從整體出發(fā)，先將整個(gè)畫(huà)面總的看一看，了解主要內(nèi)容，然后再按一定的順序，把畫(huà)面的具體內(nèi)容一部分一部分地看清楚，最后再回到整體上來(lái)。看多幅圖，也要用“整體----部分----整體”的方法觀察，先要統(tǒng)觀幾幅圖畫(huà)，看這幾幅圖合在一起講的是什么人，什么事，然后再按照看單圖的方法，逐幅仔細(xì)觀察，看懂每幅圖的內(nèi)容，最后還要統(tǒng)觀全局。

其次，要有順序的觀察。

我們這里講的觀察順序，是指具體的觀察線路，先看什么，后看什么。多幅圖是要從第一幅看起的，依次看到最后，這是不用多說(shuō)的了。單幅圖觀察順序就很多了，有的圖畫(huà)需要從上往下的，也有的畫(huà)需要從下往上看，有的圖畫(huà)是從遠(yuǎn)處往近處看的，也有的畫(huà)需要從近處往遠(yuǎn)處看，還有從左往右看的，從右向左看的，由物及人的，也學(xué)有的圖畫(huà)，幾種觀察順序都要用上。

再有，要有重點(diǎn)地觀察。

一幅圖畫(huà)和一篇文章一樣，作畫(huà)的人不是平均使用力量的，為了達(dá)到自己的繪畫(huà)目的，畫(huà)面的內(nèi)容必定有輕重之分，這往從形象的大小，位置的遠(yuǎn)近等方面來(lái)表現(xiàn)。我們?cè)谧魑闹埃鎸?duì)一組圖畫(huà)或一幅圖畫(huà)，必須要了解作畫(huà)人的意圖，掌握?qǐng)D畫(huà)的的重點(diǎn)，只有把這些方面都搞清楚了，我們的作文才會(huì)和作畫(huà)人的原意相吻合。再?gòu)膶?xiě)文章的角度看，重點(diǎn)突出了，文章的主次就分明了，詳略也會(huì)得當(dāng)了。

第二，要發(fā)揮聯(lián)想和想象力。

看圖作文中的想象，就是從眼前所展現(xiàn)的畫(huà)面的內(nèi)容出發(fā)，在已有知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，想出不在眼前的新的人、事、景、物的具體形象。

看圖作文中的聯(lián)想，就是由眼前的畫(huà)面內(nèi)容引發(fā)，想到與此相關(guān)的另外的一些人、事、景、物的具體形象。

我們知道，提供給我們作文的圖畫(huà)有兩種，一種是單幅的，另一種是多幅的。多幅圖畫(huà)的的各幅圖之間是互相聯(lián)系的，但是，如果把多幅圖和寫(xiě)出來(lái)的文章一一對(duì)照，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，圖與圖之間還有無(wú)法畫(huà)出來(lái)或沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的內(nèi)容，也就是說(shuō)，圖與圖之間有跳躍性，不象文章那樣緊密相連。

我的學(xué)校坐落在一個(gè)依山傍水，風(fēng)景如畫(huà)的小城鎮(zhèn)里，它的名字叫溧水區(qū)第三小學(xué)，依的山是南方的無(wú)想山，山是不怎么高，但環(huán)境美麗;傍的水是我們的母親河--秦淮河，它穿城而過(guò)，它就像一個(gè)慈祥、偉大而又樸實(shí)的母親哺育我們，使我們的身體日益強(qiáng)壯。

學(xué)校不算大，占地約一公頃，但景色秀美。一年春夏秋冬，四季都有不同的樣子。春天，草木茂盛，草地全是嫩綠的，還開(kāi)了好多不知名的小花，只認(rèn)得青苔花，這情景讓我想到了“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)”這句詩(shī)。我喜歡這些小花，它給我們的生活帶來(lái)了芬芳。夏天，驕陽(yáng)曬蔫了幾乎所有的花草，只有荷花還開(kāi)著，美麗的荷花總在夏日讓人耳目一新。不過(guò)今年我們學(xué)校的荷花只開(kāi)了一朵，總覺(jué)得只有這么一朵荷花實(shí)在太少，太不夠盡興了，難道是"小荷才露尖尖角"?誰(shuí)也不知道。秋天，經(jīng)霜一打，在我們這兒就唯有桂花與菊花還傲霜挺立著，它們堅(jiān)持著散發(fā)出縷縷幽香，頑強(qiáng)的在風(fēng)霜中展現(xiàn)自己的美，它們這種頑強(qiáng)的精神值得稱頌。冬天，自然要好好看看臘梅的傲雪品質(zhì)，從中，我品悟了臘梅堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，我會(huì)像臘梅一樣堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)。我喜歡臘梅那沁人心脾的芳香，它令我心情舒暢，更喜歡它那如玉般美麗的的花瓣，似乎一碰就會(huì)化掉，讓人不忍心去碰一下，因?yàn)樗懒恕＿@些都讓我久久不能忘懷。

學(xué)校的教學(xué)樓十分高大，我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)，充實(shí)而又開(kāi)心。教學(xué)樓是我們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)的地方，我對(duì)教學(xué)樓有一份感情，在這里，我認(rèn)識(shí)了許多新同學(xué)，與他們一同度過(guò)了一段快樂(lè)的時(shí)光，我們已經(jīng)在一起五年多了，而且再過(guò)一年我就要離開(kāi)這兒了。真是有點(diǎn)不舍啊!回想起之前在一起的日子，我想我永遠(yuǎn)都不會(huì)把它忘記的。

教我的老師有很多，分別是宋老師，陳老師，王老師等等。

我先來(lái)寫(xiě)寫(xiě)宋老師，她個(gè)子高高的，淡黃色的頭發(fā)總是高高盤(pán)起，濃濃的眉毛下嵌著一雙烏黑發(fā)亮大眼睛，圓圓的臉蛋，白里透紅，看起來(lái)十分漂亮。

宋老師教學(xué)很有方法，記得有一次，老師讓我們用謎語(yǔ)猜字的方法來(lái)記畫(huà)字，一塊豆腐切成四塊，放到鍋里蓋上蓋子，這樣我們班很快就記住了這個(gè)字，而且記得很老固。

啊!我們總是在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，我愛(ài)在這個(gè)班學(xué)習(xí)，我更愛(ài)我的老師們。

老師您辛苦了!謝謝您老師。

七天的國(guó)慶節(jié)轉(zhuǎn)眼過(guò)去了，這次的假期因?yàn)榘职殖霾盍耍跃蜎](méi)有出去旅游，但是我認(rèn)為收獲也很大。

首先，我想說(shuō)的是：國(guó)慶節(jié)外出游玩的人非常多，加上秋天又是一些傳染病高發(fā)的季節(jié)，沒(méi)有出去，就沒(méi)有跟隨大量的人流，沒(méi)有接觸擁堵的場(chǎng)面，避免了接觸人多的場(chǎng)面，是為健康作了好的選擇，嘿嘿。

其次，雖然沒(méi)有出去游玩，但是我們?cè)诩依镆餐娴暮荛_(kāi)心。我叫了朋友一起在家里吃飯，一起練習(xí)跳繩，收獲很多，跳繩提高很多。

國(guó)慶節(jié)我還在在家里學(xué)習(xí)了做家務(wù)，覺(jué)得這個(gè)勞動(dòng)對(duì)提高自己的能力很有幫助。

最后，我想說(shuō)的是，雖然沒(méi)有利用七天假期出去游玩，但是我在假期中做了許多有意義的事情，收獲也是很大啊!

如何輔導(dǎo)初中寫(xiě)作（熱門16篇）篇十三

三年級(jí)的孩子剛接觸作文，容易對(duì)沒(méi)有嘗試過(guò)的學(xué)科產(chǎn)生隔閡感，因此要幫三年級(jí)的孩子樹(shù)立信心，方法如下：

剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作的時(shí)候不要讓孩子即刻進(jìn)行寫(xiě)作，可以讓孩子嘗試將一個(gè)事件先表達(dá)出來(lái)，再用紙筆記下，多給孩子自由發(fā)揮的空間，消磨他們對(duì)作文的隔閡感。

2、增加閱讀量。

可以適當(dāng)給孩子一些課外書(shū)籍，讓孩子在閱讀的過(guò)程中采集一些精彩的句子，一方面能夠幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，另一方面，能將好詞好句學(xué)以致用，運(yùn)用在作文中提升寫(xiě)作水平。

3、加強(qiáng)表達(dá)能力。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，作文其實(shí)就是將想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)的過(guò)程。所以，知道要如何表達(dá)自己。父母平時(shí)可以和孩子多進(jìn)行交流溝通，讓孩子有條理的表達(dá)自己的想法。

4、多運(yùn)用寫(xiě)作技巧。

寫(xiě)作技巧有助于提高作文通篇布局和總結(jié)規(guī)律，雖然作文類型有很多種，但是都有規(guī)律可循，可以總結(jié)一些寫(xiě)作規(guī)律，那么在寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)輕松不少了。

3、事件的主要部分要寫(xiě)具體。每件事都有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這樣一個(gè)過(guò)程，只有把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進(jìn)行有效的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這一點(diǎn)很重要，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才生動(dòng)。要突出中心，詳略得當(dāng)，與主題無(wú)關(guān)的事不寫(xiě)。

1、細(xì)觀察。

細(xì)致觀察是提高寫(xiě)作水平的金鑰匙。只有仔細(xì)地觀察，才能從生活現(xiàn)象的礦藏中發(fā)現(xiàn)碎金璞玉，于泥沙混雜中攫取閃光的寶物。

2、多閱讀。

廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫(xiě)出好文章，就必須多讀書(shū)。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”我們強(qiáng)調(diào)既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進(jìn)去，理解所讀文章的結(jié)構(gòu)技藝，語(yǔ)言特點(diǎn)”等。

3、常練筆。

經(jīng)常練筆是提高作文水平的關(guān)鍵。要想入作文的大門，并求得不斷進(jìn)步，更重要的是多練。諺語(yǔ)說(shuō)的好：“文章讀十篇，不如寫(xiě)一篇。”這就道出了作文實(shí)踐出真知的道理。寫(xiě)日記是一種有效的練筆方式，天天堅(jiān)持寫(xiě)日記，以后作文就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如何輔導(dǎo)初中寫(xiě)作（熱門16篇）篇十四

作文是學(xué)生的意識(shí)活動(dòng)的產(chǎn)物，都只能來(lái)源于生活外部和內(nèi)部的刺激，才能激發(fā)傾吐的欲望、寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性表達(dá)的熱情，從而獲得持久動(dòng)力。而濃厚的興趣，卻是作文的一種良性的、有力的刺激和動(dòng)力的源泉。當(dāng)前，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況看，學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的冷淡趨勢(shì)，許多孩子討厭作文，懼怕作文，產(chǎn)生一種談“文”色變的壓抑心理。

但我認(rèn)為，小學(xué)生每年的暑假大約有兩個(gè)月，只要充分利用好這段時(shí)間，就能有效地提高小學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)水平、漢語(yǔ)言文字的表達(dá)能力以及觀察世界的敏銳性，提高孩子習(xí)作興趣，逐步消除厭“文”情緒。現(xiàn)結(jié)合我個(gè)人利用暑假輔導(dǎo)孩子們寫(xiě)作的實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)。

暑假到了，應(yīng)部分家長(zhǎng)的要求，也為了下學(xué)期辦好六年級(jí)實(shí)驗(yàn)班做好準(zhǔn)備，我組織了一個(gè)有30人參加的暑假習(xí)作輔導(dǎo)班，這些學(xué)生都是有一定基礎(chǔ)的`五年級(jí)學(xué)生。

在輔導(dǎo)小孩寫(xiě)作過(guò)程中，我緊緊圍繞提高小孩的寫(xiě)作興趣為根本出發(fā)點(diǎn)來(lái)安排寫(xiě)作活動(dòng)。我們應(yīng)該明白，小學(xué)生寫(xiě)作文的性質(zhì)是基本上練筆，是習(xí)作，而不是搞創(chuàng)作，不是一件浩大的讓人望而生畏工程。因此，不能讓小孩覺(jué)得寫(xiě)作文并非枯燥乏味，而是一件賞心樂(lè)事。在暑假期間，我重視激發(fā)小孩的寫(xiě)作興趣，努力做到變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。我要求小孩每天通過(guò)一句話或一個(gè)詞記錄一些具體事物，接著我再講評(píng)，充分肯定他們記錄的意義。比如，我讓他們看天上的云，只看云，除云之外的任何東西都不理。他們觀察之后所記錄下來(lái)是：“云，像盛開(kāi)的棉花”;“云是被咬過(guò)的棉花糖”。有些學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，我就引導(dǎo)他們分別以時(shí)間、地點(diǎn)、人物等開(kāi)頭寫(xiě)一句話。如以時(shí)間開(kāi)頭的話：“今天，我參加了暑假輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)。今天下午，我要到外婆家去摘菠蘿蜜。9月10日是教師節(jié)。”以地點(diǎn)開(kāi)頭的話：“在教室里，坐著30位同學(xué)。在家里，媽媽最愛(ài)我。樹(shù)上，小鳥(niǎo)在歌唱。”以人物開(kāi)頭的句子：“小麗是我最要好的朋友。老師，您好!爸爸，快點(diǎn)接我回家。”可見(jiàn)，寫(xiě)幾句話并不難，小朋友寫(xiě)的多好，多么貼近生活。

我想，寫(xiě)作的自信心和熱情應(yīng)該就是這樣培養(yǎng)出來(lái)的吧。

在輔導(dǎo)小孩的寫(xiě)作過(guò)程中，我始終堅(jiān)持要想寫(xiě)好作文就必須多讀好文章的思路，讓孩子明白寫(xiě)作能力的根本是閱讀能力，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有大量地閱讀，就能開(kāi)闊孩子的視野，從而做到舉一反三。比如，我讓孩子每天讀一篇《十萬(wàn)個(gè)為什么》和《一千零一夜》里面的故事。然后寫(xiě)讀書(shū)筆記，做到以讀促寫(xiě)。孩子讀得開(kāi)心，寫(xiě)得用心，往往能記住故事里面的一些好詞句并運(yùn)用出來(lái)。孩子讀了好多篇文章，就大大豐富了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)，增加了文化和語(yǔ)言積累。

在輔導(dǎo)小孩的寫(xiě)作過(guò)程中，我始終注意要求他們下功夫去觀察身邊的任何事物。尤其是在暑假這段充裕時(shí)間內(nèi)，更是如此。我認(rèn)為，寫(xiě)作一定要言之有物，要有內(nèi)容，而作文內(nèi)容大都來(lái)源于生活，需要通過(guò)仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)，主要分四步。第一步是培養(yǎng)孩子細(xì)致觀察的能力。小孩精細(xì)觀察的能力一般都不強(qiáng)，所以一定要悉心培養(yǎng)。比如，每天我都在桌上放一片樹(shù)葉，讓孩子觀察五分鐘，然后把觀察到的東西寫(xiě)下來(lái)。之后，再觀察五分鐘，寫(xiě)下再次觀察后所發(fā)現(xiàn)的不同的東西。每天變換不同的觀察對(duì)象。十多天下來(lái)，小孩居然可以做到潛意識(shí)里仔細(xì)觀察身邊的任何事物，任何時(shí)候?qū)ρ劾锏臇|西都好像要“入木三分”地觀察個(gè)透。第二步是培養(yǎng)孩子按照一定順序觀察事物的能力。在小孩的眼里，一件東西就是一件東西，不管從什么角度看都無(wú)所謂。因此，培養(yǎng)小孩的邏輯思維能力尤為重要，讓他們明白，觀察事物需要從上到下、從里到外、從左到右等等不同方位入手，不同的方式會(huì)有不同的描繪結(jié)果。比如，我讓小孩觀察一片樹(shù)葉從上到下、從里到外、由實(shí)到虛、由點(diǎn)到面分別具有什么特點(diǎn)。掌握了這種方法，孩子觀察事物的興致非常高，走在大街上也要試一試，邏輯思維能力有了一定增長(zhǎng)。第三步，是培養(yǎng)小孩抓住特點(diǎn)觀察事物的能力。在這點(diǎn)上，我所提出的方法是要求孩子不假思索地說(shuō)出所看到事件的最基本特征，然后再觀察不明顯的其它特征。比如，我讓他們觀察樹(shù)葉，第一眼觀察的最基本特征結(jié)果是綠色，第二次觀察的特征結(jié)果是清香，第三次觀察的特征結(jié)果是扇形，第四次觀察的特征結(jié)果是網(wǎng)狀經(jīng)絡(luò)。以此類推，半個(gè)月下來(lái)，小孩對(duì)事物特征的觀察能力大幅提高。第四步，要讓他們對(duì)身邊的事物隨時(shí)保持一種新鮮感，讓他們從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)新的吸引點(diǎn)。比如，每天都要路過(guò)龍?zhí)列妫呀?jīng)見(jiàn)慣不驚，但我讓他們觀察街道上的鋪店、街坊、貨物、菜市場(chǎng)以及街上來(lái)來(lái)往往的各式各樣的人。

有了觀察之后獲得的內(nèi)容，那么就要組織材料如何寫(xiě)成文章。我讓小孩明白，即使有了內(nèi)容，要想寫(xiě)好作文，還要靠精心地安排、組織材料，哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)，哪里要平鋪直敘，哪里要畫(huà)龍點(diǎn)睛，只有做到心中有數(shù)，才能寫(xiě)成好文章，而不是心里一團(tuán)糟，想到哪里寫(xiě)哪里，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。比如，我輔導(dǎo)他們寫(xiě)《樹(shù)葉》，指出要先寫(xiě)整體，后寫(xiě)局部;先寫(xiě)表面，后寫(xiě)內(nèi)在;先寫(xiě)事實(shí)，再寫(xiě)感想。通過(guò)這種練習(xí)，半個(gè)月下來(lái)，他們對(duì)于所描寫(xiě)的事物大致可以做到有條不紊，邏輯清楚。經(jīng)過(guò)十多天的努力，孩子們學(xué)會(huì)了觀察、思考，學(xué)會(huì)了看到什么就能寫(xiě)出來(lái)。在我的悉心指導(dǎo)下，孩子們寫(xiě)出了自己熟悉的東西，如：《美麗的大榕樹(shù)》、《龍?zhí)翗蝻L(fēng)光》、《摘坡梅》、《龍?zhí)恋牟耸谐贰队履铩返攘钊硕恳恍碌淖魑摹?/p>

在輔導(dǎo)小孩的寫(xiě)作過(guò)程中，我始終堅(jiān)持要求孩子想到什么就寫(xiě)什么，只要順序不錯(cuò)，想用什么文字表述就用什么文字，反正就是要把握“真實(shí)”二字。我們都知道，孩子有孩子自己的語(yǔ)言，他們不會(huì)從成人的角度去選擇語(yǔ)言、避諱忌語(yǔ)。他們的喜、怒、哀、樂(lè)會(huì)毫不掩飾地寫(xiě)在紙上。比如，在暑假里，孩子寫(xiě)道“我一腳踩在水坑里，腳指頭好涼快”，“反正我不想起床，我就是想睡懶覺(jué)”。從這些，我可以清楚地感受到孩子的純真。我不能糾正他們不能寫(xiě)“腳指頭”而應(yīng)寫(xiě)“腳趾”，不能消滅他們想睡懶覺(jué)的想法，有想法是沒(méi)錯(cuò)的，我們糾正的是生活習(xí)慣而不是封殺孩子天真的思想。半個(gè)月下來(lái)，雖然孩子寫(xiě)了一些并不優(yōu)美的語(yǔ)句或文章，但我都強(qiáng)調(diào)他們說(shuō)真話，寫(xiě)真事，最終落腳點(diǎn)在要做一個(gè)敢作敢為的誠(chéng)實(shí)孩子。

孩子就是孩子，孩子有孩子自己的世界，孩子有孩子自己的語(yǔ)言，孩子有孩子對(duì)待問(wèn)題的看法。孩子眼中的世界是成人無(wú)法看到的，是別樣的五彩繽紛。因此，利用好暑假輔導(dǎo)小孩寫(xiě)作文，是一個(gè)時(shí)間充裕、機(jī)會(huì)多多、收效明顯的好策略，可在很大程度上消除或減輕個(gè)別孩子厭倦寫(xiě)作的情緒，也可以降低孩子提筆忘字的可能性。

之后，我收集了孩子們的習(xí)作，經(jīng)過(guò)修改，把它們辦成一張名為《丑小鴨》的小報(bào)。發(fā)小報(bào)的那一天，孩子們高興極了，個(gè)個(gè)喜不自勝，爭(zhēng)相傳閱。這畢竟是自己的“作品”啊!從此，孩子們寫(xiě)作的勁頭更足了，他們喜歡上了寫(xiě)作文。上六年級(jí)之后，這批學(xué)生都編入實(shí)驗(yàn)班，雖然功課繁重，但對(duì)寫(xiě)作的的興趣更高了。后來(lái)，這個(gè)班的大多同學(xué)考上了重點(diǎn)中學(xué)，是歷屆實(shí)驗(yàn)班中最好的一個(gè)班。

如何輔導(dǎo)初中寫(xiě)作（熱門16篇）篇十五

教師。

作文。

寫(xiě)作的輔導(dǎo)對(duì)于幫助學(xué)生提高作文成績(jī)發(fā)揮著很大的作用。下面是本站小編整理的一些關(guān)于如何輔導(dǎo)初中作文寫(xiě)作的相關(guān)資料。供你參考。

1.間接抒情法：間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉(zhuǎn),富有韻味,感染力強(qiáng)。間接抒情一般可以通過(guò)敘述抒情,作者在敘述時(shí)加上自己主觀感情色彩,根據(jù)感情的流動(dòng)來(lái)敘述,使讀者在敘述的過(guò)程中感受作者的思想感情;也可以通過(guò)議論抒情,作者在議論中,表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)憎褒貶之情,這種記敘中的議論一般是利用判斷來(lái)進(jìn)行;還可以通過(guò)描寫(xiě)來(lái)抒情,作者在描寫(xiě)的過(guò)程中,滲透自己的情感。采用間接抒情的方法,要做到語(yǔ)言美麗而又富有感情色彩。

2.先敘后議法：先敘后議是先敘事后議論,因此議論要起總結(jié)上文,點(diǎn)膽中心的作用。議論時(shí),要對(duì)事件的主要內(nèi)容,或事件的主要人物,或主要事物進(jìn)行議論。這樣才能做到敘事和議論的統(tǒng)一。議論的方法,可以通過(guò)文章的人物的語(yǔ)言心理活動(dòng)進(jìn)行議論,也可以以第三者的身份進(jìn)行議論。

3.先議后敘法：采用先議后敘的方法,首先開(kāi)門見(jiàn)山地提出記敘的要點(diǎn)和中心,并以此統(tǒng)全文,使全文所記事件的意義,通過(guò)議論之后,顯得清楚明白。在敘事的時(shí)候,要根據(jù)議論的中心,抓住重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。

4.夾敘夾議法：夾敘夾議的特點(diǎn)是敘事和議論穿插進(jìn)行,寫(xiě)法上靈活多變,作者可以自由自在表情達(dá)意。采用夾敘夾議的方法寫(xiě)作要注意敘事的連貫性,議論插入要自然。

5.以物為線索：在敘事的過(guò)程中,讓某一物品在事件的各個(gè)階段重復(fù)出現(xiàn),并通過(guò)各種手段加強(qiáng)它的形象。這種物件往往起過(guò)渡作用或象征和點(diǎn)明中心思想。

每天早晨，我都會(huì)被一陣美妙的歌聲叫醒。演奏這首“樂(lè)曲”的是爺爺?shù)囊粚?duì)8個(gè)月大的鸚鵡兄妹。我非常喜歡我家的這對(duì)鸚鵡。

這對(duì)鸚鵡兄妹通常在太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候唱得最歡。鸚鵡哥哥的歌聲像笛子一樣清脆優(yōu)雅，鸚鵡妹妹的歌聲就像小鈴鐺聲一樣的俏皮可愛(ài)。到了寧?kù)o的夜晚，它倆就像知道我們要休息了一樣，非常的安靜，偶爾發(fā)出一兩聲低低的呤唱，也會(huì)透出無(wú)比的幽雅。

在花鳥(niǎo)市場(chǎng)看到的大鸚鵡身上總是穿著絢麗的漂亮衣裳：翠綠的上衣，鮮紅的長(zhǎng)靴，還有一頂漂亮的小紅帽!可我卻覺(jué)得還是我家的小鸚鵡那毫無(wú)暇疵的羽毛更美麗!鸚鵡哥哥的身體和尾巴像天空一樣的藍(lán)色，頭和翅膀是白色的，上面有淡淡的藍(lán)色花紋，渾身都是淡淡的，讓人覺(jué)得像湖水一樣的干凈!鸚鵡妹妹全身金黃色，一丁點(diǎn)不一樣的顏色都沒(méi)有，就像陽(yáng)光下的稻谷一樣漂亮。你說(shuō)這對(duì)小鸚鵡是不是很美呀!

你別看這兩只小鸚鵡長(zhǎng)著一副斯文樣，到了玩耍或吃東西的時(shí)候可是毫不客氣。

摩天輪帶著我到離天堂最近的地方。

一張照片，在我的不經(jīng)意間，被他撕掉。如果過(guò)分，我愿意說(shuō)對(duì)不起，不用浪費(fèi)他的時(shí)間。一直把他當(dāng)作我的晴天娃娃。但是現(xiàn)在下雨了……晴天娃娃背對(duì)著我，暮懂的笑臉，對(duì)著另一個(gè)人展開(kāi)。

就算現(xiàn)在是下雨天，我也相信會(huì)天晴。但是朦朧的雨水還是淚水。

坐在摩天輪里，它帶著我到離天堂最近的地方。默默許下愿望：請(qǐng)你一定要比我幸福。

摩天輪停止了轉(zhuǎn)動(dòng)我也該尋覓我的天堂了吧?

悠悠倚于窗邊，眼神迷離，鎖定那一度空間。望窗外，陽(yáng)光蔓延至所有縫隙，模糊了視線，勾起萬(wàn)千思緒。

夕陽(yáng)西下，一個(gè)壯年獨(dú)自行走在路上，回想起曾經(jīng)心系國(guó)家的壯志，又想起朝廷的腐朽、皇帝的忽視、權(quán)臣的讒毀排擠，讓積極入世的他感到求仕無(wú)望。面對(duì)曠野，他痛心疾首，大聲吼道：“行路難!行路難!多歧路，今安在?”李白，你滿懷雄心壯志，欲助朝廷于水生火熱之中，但小人的讒言、皇帝的懷疑壓碎了你的傲骨。翰林遭貶，你“仰天大笑出門去，我輩是蓬蒿人”;流放夜郎，你“夙歌笑孔丘，一生好八名山游”。你看著腐朽的唐王朝，你一邊譏諷著，叫罵著，一邊為生死相依的國(guó)，風(fēng)煙蕩盡的家，同情著，呼喊著。在“多歧路”的道路上，在“今安在”的疑問(wèn)中，你大聲喊出：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”!暮春時(shí)節(jié)，一個(gè)女子倚在亭中，回望過(guò)去還曾有與他相依為命的夫君，而今只剩下她一人獨(dú)自在亭中花前。風(fēng)吹起了她微微泛霜的頭發(fā)，露出她未著紅妝的臉龐，那是多么的凄涼。她“欲語(yǔ)淚先流”：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)許多愁。”李清照，你向往和平美好的生活，但是皇帝的昏庸，造成家國(guó)破碎，使你不得不顛沛流離。面對(duì)北宋皇帝茍且偷安、屈辱妥協(xié)，你“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”;丈夫離家遠(yuǎn)行，你“紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”。你從北宋王朝走來(lái)，一路累累尸骨，滿目悲事，盛滿你的詩(shī)囊。面對(duì)國(guó)破家亡夫死的痛苦、哀愁、凄慘和孤寂，你“倚遍闌干，只是無(wú)情緒。人何處，連天芳草，望斷歸來(lái)路。”寒風(fēng)凜冽的夜晚，一個(gè)身披盔甲的將軍伏案而思，毫無(wú)倦意。看著案上放著傳令退兵的十二道金牌和直搗黃龍的作戰(zhàn)方案，元帥的眉頭鎖得更深了。冰冷的夜風(fēng)夾雜著雪花沖進(jìn)營(yíng)帳，他似乎想起“壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的豪言，想起依然陷落在金人蹄下的半壁江山，岳飛，你滿腔熱血，壯懷激烈，“精忠報(bào)國(guó)”的訓(xùn)導(dǎo)早已深深烙在你的心頭。十二道金牌奪回你的軍權(quán)，你“怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇”;收復(fù)失地受阻，你“欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)”。你一心為國(guó)，清正廉潔，對(duì)國(guó)家忠心耿耿。只可惜朝廷奸臣當(dāng)?shù)溃瑵矞缌四恪按龔念^，收拾舊山河，朝天闕”的報(bào)復(fù)之火，給你加了個(gè)“莫須有”的罪名，你“以身許國(guó)，何事不敢為”，小重山下永遠(yuǎn)屹立著你“精忠報(bào)國(guó)”的豐碑!漫游詩(shī)海，我看到了最優(yōu)美的語(yǔ)言;漫游詩(shī)海，我看到了最非凡的智慧;漫游詩(shī)海，我看到了人類最美好的情感。

如何輔導(dǎo)初中寫(xiě)作（熱門16篇）篇十六

提起寫(xiě)作文，孩子就頭大，坐在書(shū)桌旁半天還沒(méi)有寫(xiě)一個(gè)字。作為家長(zhǎng)在旁邊干著急，使不上勁。當(dāng)讀了《家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文》這篇文章后，覺(jué)得眼前一亮，仿佛一條寬闊的大路，從此在孩子的面前鋪開(kāi)。

文章中提到好作文要有豐富的內(nèi)容和巧妙的手法，其中“豐富的.內(nèi)容”需要的是豐富的生活體驗(yàn)，需要的只能是家長(zhǎng)在生活中給孩子以方方面面的具體指導(dǎo)：一是多觀察、多比較；二是多實(shí)踐、多體會(huì)；三是多讀書(shū)、多感悟；四是多練筆、多投稿；五是多規(guī)范、多贊賞。這五條建議猶如送來(lái)了五件法寶，好似一股春風(fēng)吹開(kāi)了心中的疑團(tuán)，教給家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文成長(zhǎng)的道路上，起了重要的指導(dǎo)作用，能夠幫助孩子披荊斬棘，所向披靡。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。勤于讀書(shū)，大量閱讀，一定會(huì)促進(jìn)作文能力的提高。今后，做為家長(zhǎng)，我一定要重視孩子的課外閱讀，引導(dǎo)她好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化和語(yǔ)言積累。同時(shí)還要教育孩子養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，比如：摘抄好詞好句好段，記錄當(dāng)時(shí)讀后感受……讓孩子在欣賞中積累大量的寫(xiě)作知識(shí)與寫(xiě)作素材，為今后寫(xiě)作做好充分的準(zhǔn)備。

學(xué)寫(xiě)作文是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，家長(zhǎng)相信，孩子在老師的正確方法的引導(dǎo)下，加之家長(zhǎng)堅(jiān)持不懈的努力，孩子這棵小幼苗一定會(huì)健康茁壯的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)的。

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