為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。優秀的方案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
義務教育課程方案基本特征篇一
學習就是堅持，只有堅持才可以獲得成功。
2022年《義務教育課程方案》的修訂原則中的第三點是堅持創新導向。
我仔細觀察內容。
既注重繼承我國課程建設的成功經驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發展學生核心素養。凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反映經濟社會發展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內容，體現課程時代性。
“既注重繼承我國課程建設的成功經驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革”，這一點，應該是我們任何一個教育工作者應該十分明白的。我記得看到一篇于漪的文章，老先生在里面先說道，上個世紀的教育教學為我國的社會發展和經濟繁榮培養了很多人才這是值得肯定的。這一點我想我們必須認識清楚，這是一種極為正確的論述。
這不是在歌頌應試教育，也不是在與現行的素質教育唱反調。我們應該明白，環境的變化必然會導致一系列的變化。經濟發展決定上層建筑，這就是馬克思主義哲學觀點。毋庸置疑，上一個世紀的經濟和環境與現在的經濟環境是完全不同的，所以我們上一個世紀的的教育教學也是符合當時的要求的，而且也是為我國積攢了豐厚的成功經驗。
其次，才是借鑒國際的先進教育理念。我們不是在否定國際的先進經驗，而是在強調實事求是，從實際出發。我們是借鑒國際的先進經驗，但是要符合我們的國情，只有這樣，我們的教育教學才可以更加順利。
還有一點我們應該注意到——“借鑒國際的先進教育理念”，我們是在借鑒理念，并不是在借鑒具體的做法。不論是《放牛班的春天》，還是《第56號教室》。這里面的做法并不一定特別適合我們的實際，但是其中的一些理念是十分好的，是值得我們學習的。
“注重繼承我國課程建設的成功經驗”，這種經驗，是來自我國一線教學的70年經歷的積累，是實實在在的，沒有一點水分的實踐。而“借鑒國際的先進教育理念”的“理念”含褒義，是絕對正確的，可以做為真理、道理來形容。
這種學習是一種更加深層次的學習，是對實質內涵的學習，并不是依葫蘆畫瓢，也不是畫虎皮，而是畫虎骨。
對于這樣的學習，我想說的一點是國際的月亮很圓，但是也很遠。我們只有學好魯迅先生的拿來主義，才可以將圓的光芒學好，而不是光禿禿的只是學習外表，造成虛假的繁榮。
國外也有很多好的理念，我們應該認真地選擇和甄別。拿來主義的標準是符合實際，而不是統統的拿來。
“借鑒國際的先進教育理念”說明了我國教育的開放性特征。我們不是閉門造車，也不是故步自封，更不是自以為是，而是敞開胸懷，學習對我們最有用的，而不是學習所有。在一定程度上學習所有就是什么也學不會。
怎樣才會更加適合我們的國情呢?這也是我們新中國第一代教育者積極研究、努力實踐的的課題。
隨著經濟的發展，有很多人在質疑高考和英語教學。但是我們必須承認高考的選拔性，在一定程度上讓寒門學習有了抬頭之日，也讓我國的基礎教育更加堅實，對于知識的普及是十分有益的。英語教學的實施，也幫助我國的各類人才，認識了更多的國外先進文化，同時也幫助我們甄別了是偽曲直。
所以，我國的教育教學改革是必須要注重繼承我國課程建設的成功經驗和充分借鑒國際先進教育理念，才可以成功的。
“強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發展學生核心素養”，現代社會的發展，學科更加具體，也更加豐富。
我們可以舉一個例子：狹義的講，物理學就是一個專業，可以分幾個研究方向：物理學、理論物理、粒子物理與原子核物理、量子信息、原子與分子物理、凝聚態物理、聲學、光學等。但是如果講廣義的物理學，可以包括：理論物理專業，粒子物理與原子核物理專業，凝聚態物理專業，天體物理專業，核物理專業，大氣物理學專業等。從這一個實例上看，我們的學科是越來越豐富和具體的。但是現在又有一個趨勢，我們的研究并不是單一學科的事情，而是各個學科的綜合貢獻，缺少了哪一門學科，我們的研究都會失敗。
以航空航天為例，它需要“航空宇航科學與技術、飛行器設計、航空宇航推進理論與工程、航空宇航制造工程、人機環境與工程、力學、一般力學與力學基礎、固體力學、流體力學、工程力學、機械制造及其自動化、導航、制導與控制、電力電子與電力傳動等”專業的合力。這也只是其中的一部分，我們還有美術設計等專業并沒有列舉到其中。
所以，我們現在在教育實踐中，就更應該注重課程綜合性。我們不能在義務教育階段，就將語文、數學、英語、道法、科學等學科完全割裂開來。語文當中也有一些數學的問題，數學里面也有一些語文的內容，尤其是現在很多道法、歷史的內容中出現很多文學性很強的知識，讓孩子們的學習更加具有綜合性。
我們現在的學科學習中，如果單單地割裂開來會造成很大的傷害。這種傷害是學科理念的傷害，也是對學生的不負責。我們可以看一看，各個學科的學科核心素養和學科內容。
以《道德與法治》為例，本學科的核心素養“主要包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識。政治認同是社會主義建設者和接班人必須具備的思想前提，道德修養是立身成人之本，法治觀念是行為的指引，健全人格是身心健康的體現，責任意識是擔當民族復興大任時代新人的內在要求。”但是其中的“道德修養、健全人格、責任意識”，是不是在其它學科內也會間接地體現出來呢?
最為明顯的是歷史的學科內容。歷史學科的學科內容是“以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導，按照歷史時序，展示中外歷史發展的基本過程。根據通史敘事的結構和7-9年級的學段要求，歷史課程內容包括中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史，以及跨學科主題學習，共七個板塊。”
所以，我們在科學課教學中應該關注到綜合性。
我在講解議論文知識的時候，會用數學的三角形全等或相似作為示例，進行講解，這樣做孩子們會很新鮮，也會有很強的認知。
另外，學科的實踐性也是非常重要的。其實我們的學科都需要我們引導孩子們去實踐，不是只有勞動學科才可以實踐的。有很多老師在反映，孩子們怎么教也教不會，我在和這些老師的溝通中我反問道：“你講的最基本的都可能在孩子們的腦海里都是虛無的，新知識的建立需要舊知識的遷移，你認為孩子們會明白，可是當大多數孩子們明白后，個別孩子還不明白。他們的智商又沒有問題，這就可以在一定程度上，證明這些孩子腦海中沒有一個相對應的舊知識進行遷移，自然就不會明白新知識，而最初的舊知識就是實踐操作所得。”什么是直線，畫一下可能會明白，但是什么是平方厘米和平方米就需要知道一個實踐性的概念。我在上小學的時候，數學老師為了讓我們明白厘米、分米、米、千米、公里的概念特意倒著我們，讓我們拿著自己的尺子，去丈量從xx小學到xx村的距離。雖然是半天的實踐，看似內容不多，但是我們在這些方面再也不會出錯，因為這些定義在沒有概念的情況下，被我們深深地掌握了。其實小學的科學和初中的生物、地理，還有物理、化學等學科都需要一些具體的實踐，才可以讓孩子們更加真實的了解生活，認識真理。如果沒有實踐的佐證，定義、推理和現象是很難被一個人理解清楚的。比如說圓的面積、周長，物理的有關現象，這些多需要孩子們具體的操作。
其實，我們在教育史上有一處敗筆，那就是數學問題中的“雞兔同籠”和“進水防水”的問題。這樣的問題是沒有生活實踐的，也是沒有具體操作性的。所以，在現在的數學教學中已經被推翻了。
我們的課程內容，在選材上也將會更加具有實踐性，這種實踐性不僅僅是可以具體的操作，還有具體的認知等等。
課程的變化必將推動育人方式的變化，這是一個必然關系。而育人方式的變化，也必將是為了實現每一個學生的核心素養的發展為目的的。
傳統的育人方式更多的是側重于三維目標中的知識與技能;而在2022年新的《義務教育課程方案》和新的課程標準下我們的育人方式，必將轉向立德樹人。傳統的育人方式更加注重課本和學科本位思想，但是在新的教育理論指導下，我們將會更加強調綜合式的育人方式。比如說我們的研學，研學本身就是一種多學科，多素養，多能力的綜合。傳統的育人方式更加側重個體的學習，但是在新的教育環境中，我們將會更加強調個體與個體之間的協作，讓人逐漸恢復成一個社會性的物種。所以，在2011版和2022版都在降調“協作探究”，并且2022版將會更加側重。在傳統育人方式中，以重復性作業為代表的重復性。學習育人是一直被我們詬病的，在新的育人方式中我們更加強調的是體驗式的育人方式和滲透式的育人環境，在我們的課標中我們將“學習群”等概念加以“延伸”。我們還會把被動學習，提升為主動學習。
其實，我們現在的“雙減”也好，還是我們教育方針的變化都是為了改變育人方式，讓教育可以培養出具有創新性和可以適應未來人才競爭的人才。如果再仔細地看一看，教育發達地區的考試內容也都發生很大的變化，我想為什么xx人上xx大的分數低，教育過程對學生的影響也是很重要的一部分原因。
這些變化都是為了讓孩子們的核心素養得到發展，成為我國未來競爭的核心力量。
凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，增強課程適宜性。上述教育方式的變化，其實就是在努力地突顯出學生的主體地位，包括在課標中的教學評價的變化都是為了讓學生可以更加有力的帶動課堂，成為課堂的真正主人。
孩子們怎樣才可以成為課堂的主人呢?教師應該“低下身子”去備課，去研究學生等等，這都是教育實踐的變化。我們更應該關注學生個體的差異，關注學生個體的差異就是關注學生的背后環境。我們只有將學生的背后環境，納入我們的備課范圍和評價范圍，孩子們才可以以更加有效地投入到我們的學習當中。每一個孩子和每一個孩子都是不相同的，只有關注個性，讓孩子們多樣化學習，才可以增強孩子們的發展潛力。而關注多樣化的學習和孩子們的發展需求，才可以讓孩子們避免平均式的發展和平均式的培養。我們的國家課程也好，還是我們的地方課程都應該更加豐富，這種豐富是適合孩子們豐富的特性，而不是隨意的豐富。孩子們的課程豐富了，我們在孩子們的發展中就會發現更多的孩子特性，也會讓我們的評價更加有效，進而促進學生的發展，也就實現了學生的主體性。
堅持與時俱進，反映經濟社會發展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內容，體現課程時代性。教育教學科成只有與時俱進才可以培養出與時俱進的人才，我們的教育教學只有與時俱進，才可以讓孩子們的學習更加有興趣。現在在我們的教學中，我們的孩子在很多方面都比我們已經比我們更加優秀了，怎樣才可以將他們吸引到我們的課堂上，怎樣才可以將他們的成長和我們國家的發展聯系到一起，這就是我們面臨的課題。
隨著經濟的發展，我們的孩子在經濟領域和新科技的應用上都比我們更加具有發言權，這就是新時代給予我們的責任。我們既要完成共性的發展，又要提供個性發展，我們怎樣才可以完成呢?
在我們的課堂只有提供更多的時代特征，我們的孩子們才會在我們的時代課堂上有更多的學習主動性。
試想一下，我們的孩子們在觀看“天宮課堂”時的表情和我們上課時的表情一樣嗎?不一樣。雖然xx不是老師，但是他的課堂足足吸引著每一個孩子，這就是對我們的提醒。
再想一想，疫情期間，我們是不是開展著各種各樣線上教學，這樣的教學是不是也讓我們的傳統教學和育人方式，面臨著各種各樣的挑戰呢?這都是時代的特性，我們應該更加主動地適應時代特性，才可以讓我們的教學吸引孩子們，讓孩子們再次回歸到我們的課堂。
義務教育課程方案基本特征篇二
《義務教育課程方案(2022年版)》(以下簡稱新方案)作為我國義務教育的綱領性文件，在廣大一線教育工作者的熱切期待中終于面世。新方案中更加明確的培養目標、更加系統的課程設置和九年貫通的課程與學業標準，全面體現了黨的教育方針，體現了對時代特征、中國特色、學生身心發展規律的深度融合，為中小學的教育實踐提供了清晰的方向和路徑。我們要研判校情，統籌謀劃，錨定改進領域，研究策略方法，加強自我評估，以創造性落實新版課程方案為契機，全面提升學校課程的整體育人能力。
義務教育面向所有適齡兒童、少年，突出全納性、全面性和基礎性。新方案進一步明確了“有理想、有本領、有擔當”的育人目標，提出五大基本原則，聚焦德智體美勞全面發展的要求，面向全體，面向未來，進行了課程系統化的設計。
當前教育實踐還有一些需要克服的割裂現象，比如學段斷層、三級課程設計系統性不夠、面對不同的學生需求針對性不強等。學校課程建設要“頂天立地”。“頂天”就是要聚焦國家和時代對人才培養的要求，聚焦育人目標和課程標準的落實;“立地”就是要深入研究學校實際和回應學校每一個孩子的真實需求，強化針對性。既要充分發揮國家課程的主體性和基礎性作用，又要發揮地方課程和校本課程的補充拓展功能，進行一體化系統設計。要建立必修和選修機制，讓每個孩子都能得到最適合自己的課程組合。新方案為學校預留了充分的探索空間，為更好的滿足每一個學生需求提供了更多可能。近年來，在xx十一學校課程建設成果的基礎上，xx十一xx實驗中學針對初中學段的特點，開展了積極探索，圍繞育人目標，將國家主干課程、學科拓展課程、特長賦能課程三級體系整體設計。用豐富的課程盡量覆蓋學生的社會生活，為孩子打開視野和邊界;用多樣性課程，滿足孩子多樣化需求。改革取得了初步成效，充分說明新方案是可行的，更加符合育人規律。
新方案中強調，要堅持素養導向、強化學科實踐、推進綜合學習、落實因材施教，把勞動課程單獨列出，重視對學生創新實踐能力的培養。結合“雙減”的要求，轉變講授式的被動學習，減輕學生過重學業負擔，激發學生學習的內在動力，培養高階思維與能力，必須從改變學習方式開始，特別是打破學科邊界，打通學校與社會生活的鏈接，打破時間、地點束縛，提供更多元的資源支撐，用最適合的方式幫助學生學得更好。
跨學科任務式學習把真實的問題引進課堂，通過有意思、有意義、有可能的學習任務，讓學生面對真實問題的挑戰，經歷問題解決的過程。在學習過程中，把緊扣課標的學習量規和成功標準貫穿其中，培養自我評估能力，幫助學生學會學習。這種學習方式激發學生主動探索的熱情，開啟深度學習，提升核心素養。比如，xx十一xx實驗中學數學建模課程的學習產品《校園監控系統改進建議》，成為學校安全管理改進方案，不但能讓學生感受到學以致用的意義，更讓學生體會到用模型思想解決問題的重要性，從而提升思維品質。這種學習超出學科本身，能更好發揮其綜合育人的價值。充分發揮學科實踐活動的育人價值，讓學生在做中學，能大大激發學生的探究欲望，拓展思維視野。
新方案實施，關鍵是教師，同時也為教師專業發展提供了重要契機。要引導教師進一步加強對學生成長規律的研究，提高全方位育人能力;幫助教師打破豎井式分科的邊界，提升跨學科學習設計能力;抓住實施中的關鍵點，如作業設計、學習任務設計、考試與命題、多元評價方式等，通過項目研究進行突破。發揮校本研修作用，建立跨學科大教研機制，培育先鋒學科，搭建分享平臺，把教師培養成學習的領導者。
我們要牢牢抓住新版課程方案實施的契機，全面提升學校課程的育人能力。用勇于改革的創新行動，為中華民族偉大復興的人才培養貢獻自己的力量。
義務教育課程方案基本特征篇三
2022年x月x日，在xxx工作室的組織安排下，我參加了xx組織的《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》解讀專題培訓，受益良多。新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節的問題，從而提高學生的綜合素質，新課程理念的核心是”為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。結合自己以前的教學實踐，下面談談自己的一點體會：
在教學實踐中，要嘗試從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力。激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習知識、理解知識，同時把學習到的語文知識應用到生活實際中，使學生親近語文，感受到學習語文的快樂，初步體會到學習與現實生活的聯系。
在教學中，應充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：“說得真好!”“你懂得真不少!”“你想象力非常豐富!”“真勤奮!”等等，調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的能動性，讓每個學生體驗成功，感受到學習的快樂。課改：要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，把自己當成學生，想學生之想，使學生能夠與老師發生共鳴。讓學生在愿意甚至是期盼的心理下去學習，能達到事半功倍的效果。
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺了學生學習的積極性。應該讓學生成為學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的時間和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。
這只是我一點不成熟的看法，也希望在以后的教學生活中能邊教邊學，與其他教師互相切磋，越做越好。
義務教育課程方案基本特征篇四
自2001年11月19日教育部印發“《義務教育課程設置實驗方案》的通知”至今，已經過去了二十年的時間，可以說基本實現了“有學上”到“上好學”的歷史性跨越。如今，更需要解決的是“培養什么人”、“怎樣培養人”和“為誰培養人”的歷史性課題。由此，《義務教育課程方案(2022版)》《義務教育課程標準(2022版)》正式出臺。
新版的《方案》和《課標》出臺后，引起了廣泛的關注和積極的相應，各級教育行政機構和業務主管部門都積極行動，開展了形式多樣的培訓和解讀活動。
《義務教育課程方案(2022版)》作為教育教學改革的總綱和指南，需要每一名教育工作者認真學習掌握，并深刻領會。便于記憶，整理如下：
1、課程改革的一個聚焦：中國學生發展核心素養。
2、課程教材的兩個作用：培根鑄魂，啟智增慧。課程改革的兩個方向：中國特色，世界水準。
3、人才培養的三個目標：有理想、有本領、有擔當。本次修訂的三個原則：目標導向，問題導向，創新導向。課程方案的三個變化：完善了培養目標，優化了課程設置，細化了實施要求。
4、課程改革的四個任務：堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。教學改革的四個舉措：堅持素養導向，強化學科實踐，推進綜合學習，落實因材施教。教材編寫的四個原則：思想性，科學性，適宜性，時代性。課程設置的四個變化：整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設計;改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設;科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級;將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。
5、課程教材的五個體現：體現馬克思主義中國化最新成果，體現中國和中華民族風格，體現黨和國家對教育的基本要求，體現國家和民族基本價值觀，體現人類文化知識積累和創新。課程標準的五個變化：強化了課程育人的導向，優化了課程內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。課程改革的五個原則：堅持全面發展，育人為本;面向全體學生，因材施教;聚焦核心素養，面向未來;加強課程整合而，注重關聯;變革育人方式，突出實踐。教育改革的五個主題：社會主義先進文化，革命文化，優秀傳統文化，國家安全，生命安全與健康。課程實施的五個步驟：科學規劃課程，深化教學改革，改進教育評價，強化專業支持，健全實施機制。
義務教育課程方案基本特征篇五
新修訂的《義務教育課程設置實驗方案》對課程方案、課程標準等內容均作出了調整。
關于課程方案
一是完善了培養目標。
全面落實習近平總書記關于培養擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。
二是優化了課程設置。
整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設計;改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設;科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級;落實中央要求，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。
三是細化了實施要求。
增加課程標準編制與教材編寫基本要求;明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規范，以及教學改紡向和評價改革重點對培訓、教科研提出了具體要求;健全實施機制，強化監測與督導要求。
關于課程標準
一是各課程標準基于義務教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養的學生核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。例如，道德與法治課程明確了政治認同、道德修養法治觀念、健全人格、責任意識等培養要求。
二是優化了課程內容結構。基于核心素養要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識技能，精選、設計課程內容，優化組織形式。涉及同一內容主題的不同學科間，根據各自的性質和育人價值，做好整體規劃與分工協調。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。
三是研制了學業質量標準。依據核心素養發展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現，形成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據。
四是增強了指導性。各課程標準針對"內容要求”提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現教、學、考的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么” “教到什么程度” ，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
五是加強了學段銜接。注重“幼小銜接”，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現學習目標的連續性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。
義務教育課程方案基本特征篇六
學習本就是一件不能停止的事情，一旦停下來心里面開始時有一些失落。但是隨著時間的流逝，如果不及時跟上就會讓這種失落變成空嘮嘮的，隨后的延續會讓自己感覺無所謂。
學習就是堅持，只有堅持才可以獲得成功。
2022年《義務教育課程方案》的修訂原則中的第三點是堅持創新導向。
我仔細觀察內容。
既注重繼承我國課程建設的成功經驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發展學生核心素養。凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反映經濟社會發展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內容，體現課程時代性。
“既注重繼承我國課程建設的成功經驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革”，這一點，應該是我們任何一個教育工作者應該十分明白的。我記得看到一篇于漪的文章，老先生在里面先說道，上個世紀的教育教學為我國的社會發展和經濟繁榮培養了很多人才這是值得肯定的。這一點我想我們必須認識清楚，這是一種極為正確的論述。
這不是在歌頌應試教育，也不是在與現行的素質教育唱反調。我們應該明白，環境的變化必然會導致一系列的變化。經濟發展決定上層建筑，這就是馬克思主義哲學觀點。毋庸置疑，上一個世紀的經濟和環境與現在的經濟環境是完全不同的，所以我們上一個世紀的的教育教學也是符合當時的要求的，而且也是為我國積攢了豐厚的成功經驗。
其次，才是借鑒國際的先進教育理念。我們不是在否定國際的先進經驗，而是在強調實事求是，從實際出發。我們是借鑒國際的先進經驗，但是要符合我們的國情，只有這樣，我們的教育教學才可以更加順利。
還有一點我們應該注意到——“借鑒國際的先進教育理念”，我們是在借鑒理念，并不是在借鑒具體的做法。不論是《放牛班的春天》，還是《第56號教室》。這里面的做法并不一定特別適合我們的實際，但是其中的一些理念是十分好的，是值得我們學習的。
“注重繼承我國課程建設的成功經驗”，這種經驗，是來自我國一線教學的70年經歷的積累，是實實在在的，沒有一點水分的實踐。而“借鑒國際的先進教育理念”的“理念”含褒義，是絕對正確的，可以做為真理、道理來形容。
這種學習是一種更加深層次的學習，是對實質內涵的學習，并不是依葫蘆畫瓢，也不是畫虎皮，而是畫虎骨。
對于這樣的學習，我想說的一點是國際的月亮很圓，但是也很遠。我們只有學好魯迅先生的拿來主義，才可以將圓的光芒學好，而不是光禿禿的只是學習外表，造成虛假的繁榮。
國外也有很多好的理念，我們應該認真地選擇和甄別。拿來主義的標準是符合實際，而不是統統的拿來。
“借鑒國際的先進教育理念”說明了我國教育的開放性特征。我們不是閉門造車，也不是故步自封，更不是自以為是，而是敞開胸懷，學習對我們最有用的，而不是學習所有。在一定程度上學習所有就是什么也學不會。
怎樣才會更加適合我們的國情呢?這也是我們新中國第一代教育者積極研究、努力實踐的的課題。
隨著經濟的發展，有很多人在質疑高考和英語教學。但是我們必須承認高考的選拔性，在一定程度上讓寒門學習有了抬頭之日，也讓我國的基礎教育更加堅實，對于知識的普及是十分有益的。英語教學的實施，也幫助我國的各類人才，認識了更多的國外先進文化，同時也幫助我們甄別了是偽曲直。
所以，我國的教育教學改革是必須要注重繼承我國課程建設的成功經驗和充分借鑒國際先進教育理念，才可以成功的。
“強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發展學生核心素養”，現代社會的發展，學科更加具體，也更加豐富。
我們可以舉一個例子：狹義的講，物理學就是一個專業，可以分幾個研究方向：物理學、理論物理、粒子物理與原子核物理、量子信息、原子與分子物理、凝聚態物理、聲學、光學等。但是如果講廣義的物理學，可以包括：理論物理專業，粒子物理與原子核物理專業，凝聚態物理專業，天體物理專業，核物理專業，大氣物理學專業等。從這一個實例上看，我們的學科是越來越豐富和具體的。但是現在又有一個趨勢，我們的研究并不是單一學科的事情，而是各個學科的綜合貢獻，缺少了哪一門學科，我們的研究都會失敗。
以航空航天為例，它需要“航空宇航科學與技術、飛行器設計、航空宇航推進理論與工程、航空宇航制造工程、人機環境與工程、力學、一般力學與力學基礎、固體力學、流體力學、工程力學、機械制造及其自動化、導航、制導與控制、電力電子與電力傳動等”專業的合力。這也只是其中的一部分，我們還有美術設計等專業并沒有列舉到其中。
所以，我們現在在教育實踐中，就更應該注重課程綜合性。我們不能在義務教育階段，就將語文、數學、英語、道法、科學等學科完全割裂開來。語文當中也有一些數學的問題，數學里面也有一些語文的內容，尤其是現在很多道法、歷史的內容中出現很多文學性很強的知識，讓孩子們的學習更加具有綜合性。
我們現在的學科學習中，如果單單地割裂開來會造成很大的傷害。這種傷害是學科理念的傷害，也是對學生的不負責。我們可以看一看，各個學科的學科核心素養和學科內容。
以《道德與法治》為例，本學科的核心素養“主要包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識。政治認同是社會主義建設者和接班人必須具備的思想前提，道德修養是立身成人之本，法治觀念是行為的指引，健全人格是身心健康的體現，責任意識是擔當民族復興大任時代新人的內在要求。”但是其中的“道德修養、健全人格、責任意識”，是不是在其它學科內也會間接地體現出來呢?
最為明顯的是歷史的學科內容。歷史學科的學科內容是“以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導，按照歷史時序，展示中外歷史發展的基本過程。根據通史敘事的結構和7-9年級的學段要求，歷史課程內容包括中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史，以及跨學科主題學習，共七個板塊。”
所以，我們在科學課教學中應該關注到綜合性。
我在講解議論文知識的時候，會用數學的三角形全等或相似作為示例，進行講解，這樣做孩子們會很新鮮，也會有很強的認知。
另外，學科的實踐性也是非常重要的。其實我們的學科都需要我們引導孩子們去實踐，不是只有勞動學科才可以實踐的。有很多老師在反映，孩子們怎么教也教不會，我在和這些老師的溝通中我反問道：“你講的最基本的都可能在孩子們的腦海里都是虛無的，新知識的建立需要舊知識的遷移，你認為孩子們會明白，可是當大多數孩子們明白后，個別孩子還不明白。他們的智商又沒有問題，這就可以在一定程度上，證明這些孩子腦海中沒有一個相對應的舊知識進行遷移，自然就不會明白新知識，而最初的舊知識就是實踐操作所得。”什么是直線，畫一下可能會明白，但是什么是平方厘米和平方米就需要知道一個實踐性的概念。我在上小學的時候，數學老師為了讓我們明白厘米、分米、米、千米、公里的概念特意倒著我們，讓我們拿著自己的尺子，去丈量從xx小學到xx村的距離。雖然是半天的實踐，看似內容不多，但是我們在這些方面再也不會出錯，因為這些定義在沒有概念的情況下，被我們深深地掌握了。其實小學的科學和初中的生物、地理，還有物理、化學等學科都需要一些具體的實踐，才可以讓孩子們更加真實的了解生活，認識真理。如果沒有實踐的佐證，定義、推理和現象是很難被一個人理解清楚的。比如說圓的面積、周長，物理的有關現象，這些多需要孩子們具體的操作。
其實，我們在教育史上有一處敗筆，那就是數學問題中的“雞兔同籠”和“進水防水”的問題。這樣的問題是沒有生活實踐的，也是沒有具體操作性的。所以，在現在的數學教學中已經被推翻了。
我們的課程內容，在選材上也將會更加具有實踐性，這種實踐性不僅僅是可以具體的操作，還有具體的認知等等。
課程的變化必將推動育人方式的變化，這是一個必然關系。而育人方式的變化，也必將是為了實現每一個學生的核心素養的發展為目的的。
傳統的育人方式更多的是側重于三維目標中的知識與技能;而在2022年新的《義務教育課程方案》和新的課程標準下我們的育人方式，必將轉向立德樹人。傳統的育人方式更加注重課本和學科本位思想，但是在新的教育理論指導下，我們將會更加強調綜合式的育人方式。比如說我們的研學，研學本身就是一種多學科，多素養，多能力的綜合。傳統的育人方式更加側重個體的學習，但是在新的教育環境中，我們將會更加強調個體與個體之間的協作，讓人逐漸恢復成一個社會性的物種。所以，在2011版和2022版都在降調“協作探究”，并且2022版將會更加側重。在傳統育人方式中，以重復性作業為代表的重復性。學習育人是一直被我們詬病的，在新的育人方式中我們更加強調的是體驗式的育人方式和滲透式的育人環境，在我們的課標中我們將“學習群”等概念加以“延伸”。我們還會把被動學習，提升為主動學習。
其實，我們現在的“雙減”也好，還是我們教育方針的變化都是為了改變育人方式，讓教育可以培養出具有創新性和可以適應未來人才競爭的人才。如果再仔細地看一看，教育發達地區的考試內容也都發生很大的變化，我想為什么xx人上xx大的分數低，教育過程對學生的影響也是很重要的一部分原因。
這些變化都是為了讓孩子們的核心素養得到發展，成為我國未來競爭的核心力量。
凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，增強課程適宜性。上述教育方式的變化，其實就是在努力地突顯出學生的主體地位，包括在課標中的教學評價的變化都是為了讓學生可以更加有力的帶動課堂，成為課堂的真正主人。
孩子們怎樣才可以成為課堂的主人呢?教師應該“低下身子”去備課，去研究學生等等，這都是教育實踐的變化。我們更應該關注學生個體的差異，關注學生個體的差異就是關注學生的背后環境。我們只有將學生的背后環境，納入我們的備課范圍和評價范圍，孩子們才可以以更加有效地投入到我們的學習當中。每一個孩子和每一個孩子都是不相同的，只有關注個性，讓孩子們多樣化學習，才可以增強孩子們的發展潛力。而關注多樣化的學習和孩子們的發展需求，才可以讓孩子們避免平均式的發展和平均式的培養。我們的國家課程也好，還是我們的地方課程都應該更加豐富，這種豐富是適合孩子們豐富的特性，而不是隨意的豐富。孩子們的課程豐富了，我們在孩子們的發展中就會發現更多的孩子特性，也會讓我們的評價更加有效，進而促進學生的發展，也就實現了學生的主體性。
堅持與時俱進，反映經濟社會發展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內容，體現課程時代性。教育教學科成只有與時俱進才可以培養出與時俱進的人才，我們的教育教學只有與時俱進，才可以讓孩子們的學習更加有興趣。現在在我們的教學中，我們的孩子在很多方面都比我們已經比我們更加優秀了，怎樣才可以將他們吸引到我們的課堂上，怎樣才可以將他們的成長和我們國家的發展聯系到一起，這就是我們面臨的課題。
隨著經濟的發展，我們的孩子在經濟領域和新科技的應用上都比我們更加具有發言權，這就是新時代給予我們的責任。我們既要完成共性的發展，又要提供個性發展，我們怎樣才可以完成呢?
在我們的課堂只有提供更多的時代特征，我們的孩子們才會在我們的時代課堂上有更多的學習主動性。
試想一下，我們的孩子們在觀看“天宮課堂”時的表情和我們上課時的表情一樣嗎?不一樣。雖然xx不是老師，但是他的課堂足足吸引著每一個孩子，這就是對我們的提醒。
再想一想，疫情期間，我們是不是開展著各種各樣線上教學，這樣的教學是不是也讓我們的傳統教學和育人方式，面臨著各種各樣的挑戰呢?這都是時代的特性，我們應該更加主動地適應時代特性，才可以讓我們的教學吸引孩子們，讓孩子們再次回歸到我們的課堂。
義務教育課程方案基本特征篇七
今天看到了《義務教育課程方案》中的修訂原則，其中有三條，一是堅持目標導向，二是堅持問題導向，三是堅持創新導向。
這三個導向，是我們在《新課程標準》修訂中的原則。我們為什么要修訂《新課程標準》，我們要達到什么樣的目標?或者說是我們未來十年，在育人工作中應該怎么做，這就是我們的目標導向?
經濟發展，社會發展，人才競爭更多的則是創新型人才的競爭，我們怎樣引導教師在一線教學中，培養孩子們的創新能力等等。這些都是我們在《新課程標準》修訂中要考慮到的。
我們的目標導向具體是什么呢?認真學習領會總書記關于教育的重要論述，全面落實有理想、有本領、有擔當的時代新人培養要求，確立課程修訂的根本遵循。準確理解和把握黨中央、國務院關于教育改革的各項要求，全面落實新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。
在這一段論述中，我首先注意到一些細節。這些細節就像這句話一樣“為提高教育質量，落實立德樹人的根本任務，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》”。這是黨和國家最高層次對一項教育政策進行的推動。我們再回頭看“準確理解和把握黨中央、國務院關于教育改革的各項要求，全面落實新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性”。這里面提出了，我們要準確理解和把握黨中央、國務院關于教育改革的各項要求。不用提出別的觀點，就這一點可以明顯地確認到“雙減”政策。所以，我們在后面的教育實踐中，應該注意到我們的教育實踐。從這一點來看我們可以確認新的《課程標準》、《課程方案》應該是對“雙減”的又一次助力。這一句話也不僅僅是在指向“雙減”，還有我們的核心素養。學生核心素養從2014年開始謀劃，到2015年出臺，再到2017、2018在社會上被普遍認可。但是我們還應該認識到，在很多教育欠發達地區還有很多教師，根本不知道什么是核心素養。所以，這一次的《課程方案》也是對核心素養的再一次推動。
全面落實新時代中國特色社會主義思想，這一思想的具體內涵又是什么呢?就是“八個明確”第一，明確堅持和發展中國特色社會主義，總任務是實現社會主義現代化和中華民族偉大復興。在全面建成小康社會的基礎上，分兩步走：在本世紀中葉，建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。第二，明確新時代我國社會主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，必須堅持以人民為中心的發展思想，不斷促進人的全面發展、全體人民共同富裕。第三，明確中國特色社會主義事業總體布局是“五位一體”、戰略布局是“四個全面”，強調堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。第四，明確全面深化改革總目標是完善和發展中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化。第五，明確全面推進依法治國總目標是建設中國特色社會主義法治體系、建設社會主義法治國家。第六，明確黨在新時代的強軍目標是建設一支聽黨指揮、能打勝仗、作風優良的人民軍隊，把人民軍隊建設成為世界一流軍隊。第七，明確中國特色大國外交要推動構建新型國際關系，推動構建人類命運共同體。第八，明確中國特色社會主義最本質的特征是中國共產黨領導，中國特色社會主義制度的最大優勢是中國共產黨領導，黨是最高政治領導力量，提出新時代黨的建設總要求，突出政治建設在黨的建設中的重要地位。
有很多人認為這“八個明確”和我們的教育并無太多關系，可惜理解錯了。實現社會主義現代化和中華民族偉大復興，建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國，這一點需要我們每一個教育人集體發力，不能在任何時候掉隊，這是一次新長征。解決”人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”和實現共同富裕，也需要我們教育的基礎支撐，需要我們教育培養出更多的適合國家發展和人才競爭的人才。“文化自信”越來越重要，我們的教育不能再次出現，蔣方舟這樣的人物。完善和發展中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化，就這一點，需要我們教育能夠培養出自我認識、自我革新，以及壯士斷腕的能力。建設中國特色社會主義法治體系、建設社會主義法治國家，需要我們培養出既能夠守法遵法的人，也要培養出建法立法的人。把人民軍隊建設成為世界一流軍隊，軍隊的發展更加需要我們的高素質人才。推動構建人類命運共同體，人類命運共同體在提出的時候，或許你不認同，但是現在呢?面對疫情和戰爭，人類命運共同體是不是越來越重要了。突出黨在政治建設中的重要地位，我們的孩子從小就接受黨的教育，我們的孩子應該信仰黨。我常說我們的教育和宗教相似，我們要引導孩子們信仰黨，相信黨的執政能力。
“將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性”，這一點也應該引起我們的注意。這是我們思想的積累的順序，也是我們傳遞價值觀念的順序，更是我們在課堂內容中的價值解讀。在我們的課堂上，我們的教育靈魂就應該是社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等。
在一次培訓中，有老師問我：“如果我在課堂上不知道講什么了，怎么辦?”我的回答是：“不知道講什么，是你對文本不熟悉，或者是對教材編寫意圖不熟悉，另外一個就是你的備課不充分，你應該將書中的一個點講成一個面，你應該多讀書，只有讀書才可以豐富課堂。如果你真的沒有內容可講，一定要講愛國。”
我想我們在孩子們的課堂上，應該將家國之愛分享給孩子們，只有這樣我們才可以做好自己的工作。
再回頭看這里的排序“社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等”。什么是社會主義先進文化?是中國特色社會主義的先進文化，這包含著從新中國成立時代到現在的一系列先進文化。這一文化是根據中國不同的革命和建設時期的不同的國情所產生的，具有鮮明的中國特色，是擁有中國發展印記的文化。我們的孩子應該學一學，只有學習了才會有社會主義認同，這是很重要的。現在的xxx等就是對社會主義文化沒有認同的。
中國革命文化是在革命戰爭年代，由中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵，是一種重要資源。我們現代社會已經非常安寧，但是我們應該明白，我們只是生活在一個安寧的中國，這個世界并不安全。那么我們就應該將中國的先進的革命文化，傳遞給我們的孩子們。這種資源也是非常豐富的，哪怕是我們課本中出現的毛澤東詩詞都是非常具有價值的，對孩子們的鼓勵性也是巨大的。
新中國從哪里來?新中國從苦難中來。中國的偉大復興從哪里來?從苦難中起步，從團結奮進中開始，從與時俱進、解放思想中來。我們中國的先進革命文化就應該講給孩子們聽，孩子們只有知道這些，才會勇敢的拒絕和制止那些流言蜚語。對中國革命文化的認同就是對中國革命的認同。
如果我們對中國革命不認同，我們是不是就可以隨便地詆毀我們的革命歷史?我們的長征精神?這些都是英烈的鮮血，這些都是革命的精神，這是不容我們詆毀的。
現在有很多人詆毀英雄，我們的戍邊英雄就是我們社會主義文化和中國革命文化的種子。
中華優秀傳統文化，五千年深厚底蘊。我們應該引導孩子們繼承和發展，這是我們的責任與使命，也是民族的未來。民族的就是世界的，我們應該鼓勵孩子們多學習。比方說臨城縣現在開展的“學成語明法理”活動就是非常好的，借助成語故事，讓孩子們明白其中的道理。
中國的孩子必須認識和弘揚中華民族的傳統文化，只有對傳統文化認同，才會對中華民族認同。而且中華民族優秀傳統文化中還有很多樸實的、精彩的文化基因。比如說我們的“天下大同”、“海納百川”、“自強不息”、“時新民本”等等。我們應該將這一種基因深深地根種在孩子們的心中。
中華優秀傳統文化也是中國革命文化、中國特色社會主義先進文化的母體，但也有別于這兩種文化，所以我們更應該將其融會貫通。
我們可以舉一個例子。xx大學瞇瞇眼事件等，這個例子就可以說明，我們在一定程度上是有一些不自信的。民族的就是世界的，我們需要一些新文化幫助我們創建更加適合我們的文化，但是我們不能將所有的傳統文化都埋葬。如果不是疫情，我們對中醫的認識恐怕還需要一段時間，但是現在疫情還未結束，我們國內就有一部分人開始攻擊中醫藥。
民族的就是世界的。這句話被xx老師在春晚小品中說了出來，但是到現在我們還應繼續努力。
國家安全文化是當今的一個熱點。我們應該在任何場合都可以自豪的說——這個世界還有饑荒，但是我生活在中國;這個世界還有戰爭，但是我生活在中國;這個世界還有很多不和諧的事情，但是我們生活在中國。
我們要把一個真實的中國講給孩子們。其中有驕傲，也有需要努力的地方。所以“革命尚未成功，同志仍需努”。如果我們的教師都已經“躺平”不再關注這些，我們的孩子還有多少責任感呢?
家國同當，家國同擔。
我們很多學校都開設著愛國主義課程，我們也有很多學校都自己制作了愛國主義的校本書籍，還有很多學校將孩子們帶進軍事博物館進行參觀。我最認同xx中冒著雨雪、踏著泥濘，徒步xx公里去往山河烈 士陵園，緬懷革命先烈。這不是作秀，因為這是從xx年開始的，持續并不間斷。
國家安全應該是一個重中之重。學校常常講安全，生命是安全，家國何嘗不是最重要的安全。大廈傾覆，焉有完卵。所以，我們應該將這樣的國家安全課上得更加有情懷。
國家安全，也不一定就是打打殺殺，我們還可以通過這樣的課程，培養孩子們的愛國情和責任感。我們還可以講種子安全，這是一場沒有任何硝煙的戰爭，卻也是國家的生機所在。我們還可以講“回形針”和“ngo”等等。現在的中國并不能高枕無憂，哪怕“風平浪靜”我們也要居安思危。我們的經濟貿易戰還沒有結束，我們還有一些比較掣肘的環節，我們國家還需要大量的各式各樣的人才出現，我們還要實現民族復興等等。
其實國家安全很簡單，每天升降國旗，這就是每一所學校和每一位教育者的責任。
“社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全”這些文化既是歷史，又有未來。它們有歷史的厚重有歷史的輝煌，也有歷史的悲哀，但是它們更應該有的是未來的輝煌與燦爛。我們的教育不就是應該將這樣的文化傳遞給孩子們，讓孩子們沐浴這樣的文化更加堅強和偉大。
我常常給我的孩子說：“如果你要信教，那你就信中國;如果你要信神，你就信中國共產黨;如果你要奉獻，你就在中國，如果你需要偶像，那就是中華民族。”
生命安全與健康，也是我們教育，應該向學生提供的重要教育思想。怎樣做是是安全的，怎樣做是有傷害的。疫情期間，我們是不是應該將這一生命健康課好好地上起來。我們能不能戴好口罩，我們能不能合理的保持間距，我們能不能將情感和安全、健康做好調整等等，這都是我們應該做好的教育內容。有的老師看到這一內容后，直接想到了我們的生物學科，可是這就與生物學科有關嗎?不是的，它與每一門學科都有關系。
我們在語文上要引導孩子進行合適的表達，我們數學上要引導孩子進行安全數據的比對，我們英語課上，要引導孩子們學會使用更多的語言;我們物理上，要引導孩子們觀察生活中的物品使用;我們體育上，要引導孩子學會自救等等，關于生命安全與健康，每一個學科都有它獨特的色彩。
這樣的內容應該講得有聲有色。中學生對煙有好奇心，拒絕是很難得，那就不如進行一番試驗，網上的實驗很多，而我ie造作也很簡單。我們可以實際操作，這樣做會讓孩子們的認知更加真實，真實的才是最震撼的。
夏季是地質災害的多發期，我們怎樣幫助孩子們進行避險，這也是我們要做的。我前幾年參觀一所學校，早上七點半剛剛進入學校就聽到了一陣警報聲，孩子們紛紛按照規定動作逃出教室，孩子們到達預定地點，接著就是升國旗。我感覺很新穎，不僅僅進行了安全教育，更是進行了愛國教育。
xx縣xx中學xx校長加固了“豆腐渣”教學樓，4年堅持組織學生緊急疏散演習。在大地震中，全校2200多名學生、上百名老師，從不同的教學樓和不同的教室中，全部沖到操場。沒有一人在地震中受傷，這就是生命安全健康的教育意義。其實，現在近視防護也是很重要的。
在“堅持目標導向”中有這么一句話讓我有了警醒“確立課程修訂的根本遵循”。我們將這句話反過來說，變成問句——課程修訂的根本遵循是什么?它的答案就是我們上文的文化與思想。
將這些文化思想有機地融入到我們的教學中，就是認真學習關于教育的重要論述，全面落實有理想、有本領、有擔當的時代新人培養要求。
我們可以從這個問題中，延伸出“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”。有人可能會說這就是政治取向。但是我認為這是“養其根，俟其實”，也是“教天地人事，育生命自覺”。