每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
精選晏子使楚教學設計通用一
１、認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
２、技能目標：精讀晏子與楚王針鋒相對的。話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
３、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養(yǎng)民族自豪感。
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。
讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴密的邏輯關系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《晏子使楚》。請同學們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據學生的回答，整理板書。
設計意圖：通過復習鞏固前一節(jié)課的內容，再次明確課文的脈絡，對進一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。
１、創(chuàng)設機會，自由研讀：
同學們，晏子真是一個很了不起的人物呢！正因為他成功地出使楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽證書。可惜２５００多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子，把證書補充完整。出示榮譽證書。
請大家任選其中的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補充比較妥當。可以和前后左右的同學合作完成。
設計意圖：榮譽證書，對于學生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設這樣的機會，學生會感到親切，興奮，加之自主選擇學習內容和學習伙伴，所以學習的欲望猛增，“要我學”則補變成“我要學”。
２、多種練習，仔細品味：
根據學生的匯報交流，隨機出示以下幾段話及相關訓練：
⑴ “這是個狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
訓練：如果讓我鉆洞進去，那么楚國就是＿＿＿＿＿＿＿，楚王就是＿＿＿＿＿＿＿。只要＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。
板書：
狗國
⑵ “這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”
訓練：舉（ ）成（ ） 揮（ ）如（ ） 摩（ ）接（ ）
⑶ “敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”
訓練：“最不中用”指＿＿＿＿＿。因為＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。
板書：
最下等國
注：學生做⑵練習時，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對其進行采訪。
⑷ “大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到灘北，就只能結又小又苦的果，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”
訓練：
第一次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。
第二次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。
因為＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
板書：
強盜國
小結：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？
板書：
聰明 善辯 心中有國
設計意圖：這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過這樣的反復誦讀，使學生真正感悟到這句話所包含的思想感情。討論第二件事時，引導學生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學生在準備演的過程中，充分調動了自己的感官，進行了豐富的想象。演完后，對 “晏子”和“楚王”進行采訪，讓學生說出自己的真實感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂的聰明才智。教學這三件事，采用了不同的方式，讓學生始終保持一種高漲的學習情緒。
三、總結課文，升華主題
１、請大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結果。
設計意圖：利用直觀形象的板書來總結課文，使課文內容簡潔易記，也使學生對人物品質的認識更為深刻。
２、同學們補充的榮譽稱號，晏子真是當之無愧呀！
下課后，我把你們用智慧換來的這些學習成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──晏子！
設計意圖：結課雖然只有寥寥數語，卻充分肯定了學生的學習成果，培養(yǎng)了學生的民族自豪感。
本課的教學設計主要體現了以下幾個特點：
１、課堂教學的開放：
本課教學打破了常規(guī)的教學內容，引進了生活中學生喜聞樂見的榮譽證書來組織教學活動，學生學得輕松有趣，真正體現了語文來自生活，用于生活的原則。
２、主體學習的體現：
整堂課都體現了學生自己探究，自己欣賞，自己評價的自主性。每個學生都能參與到活動中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強調“十個指頭一樣長”。
３、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)：
主體學習是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關鍵。本節(jié)課學生在主體學習的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異常活躍，無形中學生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。
４、合作精神的培養(yǎng)：
精選晏子使楚教學設計通用二
1、教材簡析
《晏子使楚》是省編義務教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個回合的較量，充分表現了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。
2、我對課文重點段落內容的理解。
我今天重點要說的是第二課時的教學，課文的3、4、5三個自然段，以三個精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚的缺陷，不開城門卻開了個洞讓他鉆，進行人格侮辱；第二回合，楚王又說齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒出息，做強盜。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場面，一般常人可能會驚慌失措、束手無策，陷入十分被動、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機智、針鋒相對地、甚至是談笑風生地進行反駁、回擊，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經過三個回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉彎，究其原因是什么呢？是因為晏子實在太厲害了，是個出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實實地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個“只好”這一畫龍點睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強的好教材，引領學生學好這一部分內容，必須把握住三個回合的較量這一精髓之處，引導學生讀懂、理解內容、學會欣賞作品的文學性和思想性，感受晏子的才能和精神。
根據教材特點和《新課程標準》中指出的“讓學生主動地進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文，發(fā)展學生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學目標為：
1、認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標：學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養(yǎng)民族自豪感。
教學重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。
教學難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關系，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
做好以下課件材料：
1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學生發(fā)現宴子長得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。
2、三個重點句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）
3、晏子說得十分形象三個分句的學習和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）
復習導入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學晏子練口才、策劃小小辯論賽
1、課堂開場采用模擬小小見習外交官的游戲形式導入，創(chuàng)設愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學環(huán)境。
2、整個教學過程，能突出重點，充分體現學法指導和培養(yǎng)學生自主、合作學習的理念。同時能對幾個難句，采取重點輔導、半扶半放、放手自學、對難點“水土不同”進行點撥指導的教學方法。
3、抓住五個“只有”的理解，讓學生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設計就能充分體現這一理念。
根據所確定的教學目標，我設計了以下幾步教學線路：
第一步：復習導入，進入角色。
我先讓學生復習回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結果來導入課文內容，并提煉出板書為：想侮辱……不敢不尊重。而后，追問：怎么會有這樣的結果呢？引出學生對晏子初步的認識：晏子是個聰明、機智很會說話的人。進而再激勵學生說：“讓我們也學學晏子，學當小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？
第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內容，潛心體驗、研讀晏子。并將第一個回合的學習進行重點指導。
首先讓學生明確自學的步驟是：獨立研讀課文第三節(jié)，再學習小組討論交流。學習要求是：
（出示課件一）
1、楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？
3、你認為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？
4、你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？
再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學生充分挖掘教材的內涵，通過對晏子內心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進行反駁的動力是要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應，說出那層層推進，邏輯性很強的、非常有力的反擊語言：從“這是狗洞，推理出——訪問狗國，當然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底是個什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國是狗國的結論，加以有理有節(jié)的強有力的回擊，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學生領略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！
然而，第二個回合，則采取放手讓學生合作學習、自主研讀的方法。讓學生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學生選擇最愛讀的語句訓練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”的含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導學生欣賞好句：
出示課件（二）
“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”
并穿插能力訓練——讓學生把句子概括成四字詞語。最后再安排學生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。
第三回合，可采取學生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓練學生掌握學法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學生提出需要解決的難點問題——水土不同，再展開討論理解。
第三步：小結延伸。
1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導學生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達自己的心聲。我班內有學生說：“晏子真了不起！”有的說：“晏子你真是個出色的外交家！”還有學生說：“晏子你好酷啊！”然后教師小結：出示課件：“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛(wèi)尊嚴”以這16個字來概括、總結課文。
2、跳出文本，超越課堂。緊接著，教師還可進入角色，扮演楚王說：“我雖然斗不過宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢？”再請學生來學宴子能言善辯的口才來進行能力訓練。讓學生覺得：《宴子使楚》的課文雖已進入尾聲，但為學生創(chuàng)設了學習宴子，提供了展現才華的空間，使課堂教學迸發(fā)出新的高潮。
3、我精心設計了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現了《新課程標準》所強調的“語文教學的實踐性，豐富學生的精神世界。讓學生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有。親身體驗到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的。”以達到全面貫徹《新課標》精神，積極推進素質教育目標，為學生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。
出示課件（三）
今天的小學生 未來的外交官
學習宴子練口才—— 小小辯論賽
辯題——作業(yè)多好還是少好？
正方觀點： 作業(yè)多好 小辯手——全體女同學
反方觀點： 作業(yè)少好 小辯手——全體男同學
準備要求： 雙方各自找到證明我方觀點正確的理論依據；
雙方各自找到證明我方觀點正確的具體人和事的實例。
比賽方法： 1、雙方對壘發(fā)言。（時間不超過1分鐘）
2、挑選好最佳辯手作最后一輪的總結性發(fā)言。（時間不超過4分鐘）
3、選擇期中考試后的一次班隊課進行
4、邀請班主任老師當你們的裁判。
出示課件（四）
12 、晏子使楚
侮辱 反駁 不敢不尊重
狗洞 狗 國 只好
無人 最不中用 只好
強盜 水土不同 只好
精選晏子使楚教學設計通用三
尊敬的各位評委：
早上好。我是 號考生。今天我說課題目是《晏子使楚》。 下面，我將從教材、教學目標、教學理念、教學流程、板書設計五個方面來說我教學思路。
《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子態(tài)度。
本文層次清晰，結構明了。第一部分交代了事情起因，第二部分詳細記敘了事情經過，第三部分交代了事情結果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效豐富學生語言世界。閱讀楚王和晏子對話，品味晏子語言精妙之處，感受晏子魅力是本文語言學習重點。
★這個階段學生已經有了一定語文學習基礎，具備了初步語文聽、說、讀、寫能力。也掌握了一定語文學習方法。因而讓他們先學后教不失為一種學習方法選擇。但是由于該年齡段學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子回應楚王侮辱話 理解還存在一定困難。作為教者我們幫助學生建構感性認知世界，品味語言精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學重點。本文最大教學價值就在于訓練學生品味語言之妙，感受晏子魅力。
（★過渡語）基于以上對教材簡析，基于對學生年齡特征估計，以及針對編者編排意圖揣摩，本課教學我確立如下教學目標。
目標一，在知識與能力方面：認讀 8 個字，會寫 14 個字，聯系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。
目標二，在過程與方法方面：體會文章表達順序，初步領會通過對話來刻畫人物特點表達方式。品味晏子語言之妙。
目標三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學生樹立正確人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴。。
對于以上教學目標，我認為教學重點是：了解故事內容，品味語言之妙，感受晏子魅力。教學難點是：初步領會通過對話來刻畫人物特點表達方式。理解晏子智慧。
（★過渡語）對于以上教學目標和重難點確立，主要依據是教材特點，學生語文實際學習水平以及課標要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一學科。有自己獨特學科性質。在本課教學中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言過程。針對本文我認為讓學生自己朗讀體驗、質疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應對楚王侮辱維護自己和國家尊嚴，我
相信讓學生自己學是最好一種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合一，融為一體。
（★過渡語）我?guī)е@樣教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我教學流程。我教學流程有以下幾大板塊。
（一）導入 （二）初讀 （三）品讀 （四）拓展 （五）總結
（一）導入板塊 解釋課題，導入新課。
1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學問有貢獻男性尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名人物。比如：孔子、孟子等。
3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）
是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使原因經過和結果呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。
（★設計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導入了新課，關注了課題。因為題目是文章眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學切入點，因此，我剛才讓同學說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么？引導學生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現“課未始，已成基調”教學節(jié)奏。
（二）初讀板塊
在初讀板塊，我要達成兩個目標。一通過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。
糾偏字音：乘（第四聲）機 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）
注意字形：晏 辱 （都為上下結構）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）
在字義方面，我主要通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯系上下文在語境中相機理解，比如
侮辱 尊重 大夫 盜賊等
二是在學生初讀過后，對文章有一個整體感知與把握。我就是讓學生說說文章主要講了一件什么事。在學生說基礎上我隨機梳理板書，達成感知目標。
（★設計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標實現，我主要著眼培養(yǎng)學生良好語感和整體把握能力。通過對文章把握，作為感知側重點，以求學生初讀后有一個整體印象，為品讀奠定堅實基礎。
（三）品讀板塊
（★過渡語）這樣子，我教學就進入到了細讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學重點，是落實教學目標主要載體。
這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化表述方式，分四步進行：
第一步：
細讀第3自然段晏子和楚王間第一回合較量：
（1）標注出楚王第一次侮辱晏子語句，并談談你是如何理解？
（2）找出晏子回擊楚王話，自由朗讀，根據提示談談晏子語言之妙。（讓學生自由說理）
（3）晏子回擊結果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）
（4）楚王開城門是無奈，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。
第二步：通過反復朗讀，仔細思考，學生小組合作自學第4、5自然段。
第三步：感情朗讀，理解晏子
1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣人？臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯
2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。
第四步：總觀全文，理解結構（3分）
自由讀課文，想想課文開頭、中間和結尾有什么聯系？
抓住重點句：
“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現楚國威風。”
“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
（理解首尾呼應關系。）
（★設計意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應對楚王侮辱充分展示學習過程，讓這一過程呈現板塊狀、步驟化，讓學生沉浸在語言文字世界里，不斷地走來回，大力體現語文教學語文味。在學生自我感悟體驗基礎上教者適時地作出點撥、指導，從而讓學生對晏子是個怎樣人有深刻理解與體會，從而達到理解語言、積累語言、運用語言目。
（四）拓展板塊
（★過渡語）接著我就進入到第四板塊教學，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下語言實踐。
1、排練課本劇：分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡角色。并給出每集劇本劇名。
2、課外拓展練習：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄小路上遇到了一位反對他批評家，這位傲慢批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“ 。”說完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）
（★設計意圖）通過這樣聽說讀寫語言實踐，力求內化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。
（五）總結板塊
（★過渡語）最后，總結全文，回應教學目標，這時候我這樣做全課總結：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴故事。展現了晏子外交語言精妙與機智。
（★過渡語）最后，我說一說這課板書，我板書是這樣：
晏子使楚
侮辱
楚王 晏子
反侮辱
精選晏子使楚教學設計通用四
1、學會本課生字新詞。
2、讀懂課文，并能體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？
一課時
一、導入新課：
我國歷史上的春秋時代，出現過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。
二、讀課文，自學字詞。
要求讀準生字字音，理解字詞。
三、再讀課文，理清課文層次。
1、課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。
2、讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。
四、閱讀理解第一個故事。
1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________
3、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？
4、有感情地朗讀這個小故事。
（二）閱讀理解第2、3兩個故事。
1、默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣？
結合填空理解晏子話的含義：
（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。
（2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為____。這句話中的“水土不同”是指____
2、有感情地朗讀兩個小故事。
（三）總結課文，鞏固練習。
1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？（機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）
2、課本劇表演比賽，體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
精選晏子使楚教學設計通用五
通過對本文的閱讀教學，讓學生充分感受到語言的藝術魅力，從而愛上語言，在今后的生活中學會主動地積累語言，學會主動地去表達，特別是能夠利用課外時間，有意識地多看課外讀物，多朗讀；讓學生通過本文的學習，學會作者運用人物對話來塑造人物的表達方法，恰當地運用到自己的習作中；通過本文的學習，讓學生知道，本文是按事情發(fā)展的先后順序來敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括：事情的起因，事情的經過，和事情的結果，而事情的經過是文章的最為重要的部分，使學生明白，在自己的習作中也要把事情的經過寫得具體。
總的來說：我設計本文的理念就是讓學生學會表達，一是口頭表達，學會說話；二是學會書面表達，學以致用，學會書面表達，學會習作。
1、會寫“侮、辱”等十四個字，會認“敝、柑”等八個字；能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、體會晏子能言善辯的才能格維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法，從晏子機智的回答中體會人物的特點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、理清文章寫作脈絡，知道作者表達的順序，習得一些寫記敘文的方法。
3、反復誦讀晏子的語言領悟其語言的巧妙。
1、 體會晏子的能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。從晏子機智的回答中體會人物的特點。
2、理解晏子語言的妙處，習得一些語言表達的藝術。
學會快速瀏覽來抓住課文主要內容；用邊讀邊想讀書法在書上批注；學會用簡潔精練的語言表達；學會提出有創(chuàng)見的問題；學會從文章主要內容中體會作者的感情，和作者要表達的主題，并從中領悟主題與內容之間的關系；從例文中習得表達技巧，學以致用，提高自己的作文水平；通過感情讀來領悟作者的感情，并與之產生共鳴，從而獲得讀書的樂趣。
引導學生邊讀邊悟，從中領悟作者在表達的感情；注意每個知識點的過渡，盡量讓學生把所學知識系統(tǒng)化和理清文章寫作思路和文章主要內容，從而領悟到一些作文表達技巧和學會謀篇布局。
2課時
會寫十四個生字，會認八個生字；初讀課文，大致了解文章內容，在老師的幫助下理清文章脈絡；知道當時的歷史背景，事情的起因，和楚王幾次侮辱晏子；具體學習一到三自然段。
同學們，“會說的說得人笑，不會說的說得人跳”。語言是一門藝術，會用這門藝術的人，立于別國的廟堂之上，口吐蓮花，妙語連珠，用三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不用一槍一彈，打得敵人節(jié)節(jié)敗退，讓敵人不敢不尊重他。大家都預習了這一課，知道我要說的是——晏子。對，今天，我們一起學習第十一課《晏子使楚》，讓我們一起走近這位歷史名人，去了解他、學習他。好嗎？
1、過渡：同學們，你們在課外對本課已進入了認真的預習，剛才又聽了老師的范讀，下面看投影上面的問題然后，自己默看課文，回答以上的問題，老師相信你們都能很好地完成任務。
問題是：課文的時代背景？課文是按事情發(fā)展的順序來寫，寫了事情的起因、經過、結果，請你找出事情的起因是什么？結果是什么？寫事情經過的時候，寫了楚王和晏子的幾次較量？
2、指幾名同學來回答，老師相機糾正，總結。
1、學習第一自然段
（1）指名基礎差的學生回答：第一自然段告訴我們什么？
檢查剛才的學習所得。
（2）師引導：正是因為楚國和齊國都是大國，才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊，如果楚國不是大國，他就不敢那樣狂妄，也就不會有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請同學們繼續(xù)看第二自然段。
2、學習第二自然段
（1）師過渡：上文作者告訴了當時的歷史背景，接下來開始講述故事，大家一起說：作者首先告訴了我們——事情的起因。對，同學們說得很好。大家一起把這一段話讀一下。在學生讀的同時，師相機板書：起因：仗著國勢強盛，侮辱晏子，顯威風。
（2）師引導：同學們敘事性文章，一般來說作者要先告訴我們事情的起因，但是，注意起因，是詳細描寫還是一筆帶過？對！事情的起因，也就是事情的緣由，要簡單的描寫，而重點應在事情的經過。下面進入文章的重點部分，我們一起來來學習課文的第三自然段。
3、學習第三自然段
（1）學生用概括的語言說說楚王如何出招？晏子又是如何應對？（投影出示問題）
——國王讓關上城門，讓晏子從城門邊的一個五尺來高的洞進去。
——晏子說，如果楚國是狗國，他就進狗洞。
（2）畫出晏子的語言，多讀幾遍，體會妙在什么地方？（投影出示問題）
指幾名同學回答，學生的概括可能不是很好，師要做適當的總結，（見下）
妙在：將計就計，讓楚王沒有選擇地打開城門。
（3）學生讀晏子的語言注意讀出不卑不亢的語氣。師相機板書：經過 國王 出招：關城門開狗洞；晏子應對：是狗國進狗洞 結果：只得打開城門
4、解決生字詞
過渡：同學們剛才，楚王和晏子的較量，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告結束。更精彩的兩局我們留待下一節(jié)課繼續(xù)學習。下面我們來解決課文的生字詞。請同學們把生字的拼音標注出來，在文中找出相應的詞，把你認為難寫的字多寫幾遍，給你們三分鐘的時間來解決這個問題，ok？好！現在開始。
師巡視全班，關注那些平時好寫錯字的同學。之后，指幾名基礎最差的學生板演。
5、小結：同學們這節(jié)課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文寫作的背景；知道了故事發(fā)生的起因；知道了晏子和楚王第一次過招，以晏子勝，而楚王敗而告結束；而且在不到三分鐘的時間大家都學會了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認真學習的態(tài)度感到高興，這節(jié)課老師很輕松，很開心，感謝同學們。
6、作業(yè)：抄寫生字一個字寫三個，并組詞。讀晏子的話體會其奧妙。
學習晏子和楚王的第二次第三次過妙，體會其語言的妙處。在理解課文的基礎上進一步理清文章脈絡，有意識地引導學生寫好敘事性習作的謀篇布局。進一步學習晏子的能言善辯，感受語言藝術的魅力所在。
過渡：上一節(jié)課，同學們對課文有了大致的了解，特別是對晏子在第一回合中的精彩登場拍手稱快。今天我們繼續(xù)學習，晏子更加精彩的語言藝術會令我們深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在課文的第幾自然段，大家一起說。對！第四自然段。下面讓我們一起來學習好嗎？
1、學生默看第四段，一邊讀一邊想。并能用自己的話說一說：國王如何出招？晏子又是如何應對？（投影出示問題）
2、指名說一說。
3、師引導學生用簡潔概括的語言來表達。
——楚王：侮辱齊國沒有人才；
——晏子：最無能的我只配訪問最下等的國家；
4、晏子的話妙在什么地方？（投影顯示問題）
這樣的問題學生很難回答，需要老師引導說出：將計就計，有力地貶低了楚國，讓楚王有苦說不出。
5、第二次回合的結果找到原文中的句子來回答
——只好陪笑。
6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？
——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之后，帶著快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后，無可奈何的笑，是一種難過的苦笑。
7、學生讀第二次晏子應對的語言，注意感情。師相機板書：
——只好陪笑。
過渡：
楚王前面兩次侮辱晏子，都是想通過攻擊他本人，來達到攻擊齊國的目的，結果，楚王不但沒有討到半點便宜，反而落得慘敗。我們知道楚王不會善罷甘休，接下來他會想去什么壞點子呢？我們同學課外做了很好的準備，已經知道，現在楚王開始把進攻晏子的矛頭直指齊國，他抓來一個人，說是齊國的一個小偷。這在課文的第幾自然段講到，對第五自然段，下面我們進行第五自然段的學習。ok？同學們都喜歡動腦思考，經常能提出很好的問題，下面老師把這段時間交給你們，讓你們把提問。
（讓學生質疑提問：學生提出如下問題，學生先自答，學生答不上來的，老師相機引導答疑。）
1、楚王出了什么招？晏子如何應對？
國王：隨便抓一個人誣蔑齊國人沒出息；宴子：齊國人在本國安居樂業(yè)，在楚國為盜，是因為兩國的風氣不同。
2、晏子的話妙在什么地方？
過渡：前兩次較量，晏子都是將計就計，這一次，他用了什么方法來維護國家的尊嚴？
——比喻，也就是打比方。對，晏子用一個生動形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評了楚王治國無方，致使民風很壞，讓好人到了楚國也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話妙哉？對！太神妙了！
3、較量結果，楚王慘敗，找到原文的句子來說明？
——楚王只好賠不是。
4、學生認真讀晏子的語言，邊讀邊體會其妙。師板書：楚王只好賠不是。
師過渡：
楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后，想要侮辱齊國，顯顯威風的楚王，怎么樣？對！不敢不尊重晏子。請同學們看到課文最后一段。
1、全班齊讀。
2、把這個雙重否定句改為陳述句。
——從此以后，楚王只得尊重晏子。
過渡：
同學們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線路。我們學習完每一篇文章一定要了解作者寫作的思路脈絡，這對我們的習作是有幫助的。下面我們借助板書，回顧一下文章的脈絡。
1、指幾名同學說。
2、師引導總結。
先寫事情的起因，簡單的一句話。然后，寫事情的經過，經過寫得很詳細，寫了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個回合。最后寫事情的結果，也只短短的一句話。我們在寫敘事的文章，一定要注意按一定的順序，而且，要注意詳略的安排，這樣，才顯得我們的思路清楚。
1、學生說一說學習本文的收獲。
2、老師總結。略
1、課外找一些有關語言藝術方面的文章，進一步感受語言的魅力。
2、小練筆。寫一篇記事的文章，注意把事情的起因、經過、結果的順序，特別注意經過部分要詳寫。
11晏子使楚
起因：侮辱晏子，顯顯威風
經過：三個回合 只好開城門——只好陪笑——只好賠不是
結果：不敢不尊重晏子
本文教學成功點在于：抓住重點，比如：楚王和晏子的三次較量作為重點來講。這個重點又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學生注意力的地方，所以，學生參與很積極。另外，注意讓學生體悟，晏子語言的藝術性和魅力所在，學生，雖然不能表達不出來，但是，他們從內心明白，巧妙機智的語言對于一個人來說極為重要。然后，對于晏子的幾次應對的語言，主要引導學生多讀，盡可能讓他們把設身處地來讀，讀出晏子的語氣，感受語言文字的美，從而愛上語言，愛上語文。注意文章的脈絡思路，讓學生清楚地理解全文內容，學生，都能很好地說出本文的行文路線，重點放在什么地方。并且知道敘事的文章，有因有果，而重點在事情的經過。本文教學還有一些不足的地方，比如，內容安排略多，給學生讀的時間相對少了一些。對學生的要求過高一些，比如，讓學生用準確的語言說出晏子每次回應的語言各妙在什么地方，這個問題對小學五年級的學生來說太難了，在這個問題上糾纏太多的時間，讓學生少了一些讀的時間，同時，也影響到教學原來的熱烈氣氛。