人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
我眼中的丑與美篇一
畢業(yè)季是很多人離別的時刻，人在一生當(dāng)中，總是在悲歡離合中游走，很多小伙伴們將會離開我們的母校，離開熟悉的小伙伴，奔走四方，有些人可能去到外省，有些人可能留在本地，但不管怎么說，曾經(jīng)的美好回憶，總會留在我們每一個人的心里面。
《某某》是木蘇里寫的一本經(jīng)典的校園文，文風(fēng)細(xì)膩而優(yōu)美，其中有很多觸動人心的句子，讓人回味無窮，在這個分別的時刻，這些句子最適合用來送給你心目中的“某某”。下面就一起來看一下吧！
1.旁邊是熙熙攘攘的人流，身后是明明暗暗的燈火，沿河十里，從古亮到今長長久久。
校園里的每一個角落，都伴隨有青春的記憶，你或許跟“他”只是在學(xué)校里的小道上擦肩而過，或是一見鐘情，或是日久生情，校園里關(guān)于你跟“他”的回憶實(shí)在是太多了，愛情、友情、有時候都不知道哪一種占的比例更大，青春就是讓你去大膽地去愛的。
2.所以他們說過“我喜歡你”，但從沒說過“我一輩子都喜歡你”。 一輩子太長了，這話太重了。
3.因?yàn)樘矚g你，所以我如臨深淵、如履薄冰。以至于差點(diǎn)忘了，我17歲，這個年紀(jì)里整個世界都是我的。不需要猶豫也用不著權(quán)衡。我無堅(jiān)不摧，也無所不能。
喜歡一個人，就要為他擔(dān)心，為他著想，甚至有時候會為了對方的安全，放棄愛情，17歲的少年，我們沒有能力許諾對方什么，很多人都需要成長，需要?dú)v練，需要經(jīng)歷社會的風(fēng)霜和洗禮，長大了，才知道，一句“我愛你”，有多沉重！
4.那個夏天的蟬鳴比哪一年都聒噪，教室窗外枝椏瘋長，卻總也擋不住烈陽。
很多愛情都發(fā)生在午后，因?yàn)椋菚r候那時候人是最困的時候，整個世界也顯得懶洋洋的樣子，而很多日漫中的主角，就是在午后，或者課間休息的時候認(rèn)識的，比如說《given》，浪漫，純真，年少。
我眼中的丑與美篇二
那是一個寒冬的夜晚，臨面呼嘯的寒風(fēng)，讓衣著里三層外三層的我直打哆嗦，恨不得飛奔起來，趕緊回到那溫暖的家中。
所幸的是：如刀子般的大風(fēng)沒有讓我睜不開眼，這個時候，在街角跪著的你，進(jìn)入了我的眼簾，撲面而來的`是一股不明所以的難聞氣味。讓人不由的遠(yuǎn)離他三尺，而低下頭去，首先望見的是那糾纏在一起的胡子與頭發(fā)。令人反胃，但他那破爛不堪的衣服，不，那已算不上衣服，只是層破布，讓我為之所感慨：沒有錢、沒有家的人真痛苦，不知道這乞丐能不能熬過今晚啊！
我便加快了腳步，向家走去，而就在這時，一位小女孩的聲音讓我停下了腳步。
轉(zhuǎn)過頭去看，是一位七至八歲的小姑娘，她口袋里不知被什么裝得鼓鼓的，就在她身后應(yīng)是她的母親，遠(yuǎn)處等待著女兒。下一秒的事讓我感到震驚，小女孩筆直走向那位乞丐，然后蹲了下來，把口袋中的東西抓出，說：“叔叔，您嘗嘗這果凍，是我最喜歡的口味。”而那位乞丐則僵硬地捧起雙手，收下了小女孩的果凍。這個時候，他的雙眼仿佛恢復(fù)了視野，正閃閃發(fā)著光。而小女孩則不等乞丐說聲謝謝，跑回了她母親身旁。
我不急著試去眼中的感到，任憑它使我眼眶紅腫，在將要到家時，我的身體已不再寒冷，因?yàn)槲业膬?nèi)心，已被點(diǎn)亮。
我眼中的丑與美篇三
春風(fēng)依舊彌漫，今日卻迷了我的眼。看著小路兩旁的樹木只剩樹樁固守不變。
來到樹樁旁邊，看著年輪由外到內(nèi)思憶著童年，不知不覺淚水滴落其間，只當(dāng)是黃沙迷了我的雙眼。
得知樹林被砍伐時，腳步未曾從屋內(nèi)走向屋外，沒有再做阻攔。戴上耳麥沉淪在搖滾之間，不去聽樹木的凄慘鳴怨。
閉上眼。
懷念曾經(jīng)的夏天，早有鳥啼，午有蟬鳴，晚有蟋蟀鳴叫其間。想起那棵古柳，聽聞它曾經(jīng)與戰(zhàn)火相伴；想起幾個夏天，爬上它的枝干，尋找我的弓箭；想起不小心從上面跌落，疼的大哭卻不曾有人來勸。
走過的那些春天，看著枝頭嫩芽，一點(diǎn)點(diǎn)伸展。走過的那些秋天，一棵棵尋找蜂窩，然后捅下，掙一些零花錢。走過的那些冬天，下過雪的清晨，樹木是那樣的銀光閃閃。
睜開眼。
想起今天過后，這些樹樁也無法再見，看著未曾腐爛的枯枝綠葉，想起不敢想起的明天，黃沙又迷了我的.雙眼。
掃視一周，發(fā)現(xiàn)了那棵樹林中最粗的梧桐樹，雖然它也變成了樹樁，可它依舊是那樣高大。來到它的旁邊，發(fā)現(xiàn)了好久沒坐過的秋千，就在距它兩步之遙的地方，想起了童年時和姐姐一起玩耍時的歡聲笑語，如今卻只剩下回憶。
轉(zhuǎn)身離開，離開我曾經(jīng)的家，我知道這里不會再有綠葉遮天，不會再有鳥雀成群，不會再有蟬鳴，不會再有我。因?yàn)檫@不再是我的家園，不再是我們的家園，我們都失去了最喜歡的家園。
我轉(zhuǎn)身離去，心卻留在了這里。
我回頭發(fā)現(xiàn)，身后是黃沙漫天覆地。我知道它將會把我吞噬，將人類文明吞噬，就如同曾經(jīng)的古國——樓蘭。
黃沙迷了我的雙眼，眼淚流進(jìn)我的心，不是后悔，卻剩后悔。
我眼中的丑與美篇四
;【摘要】本文主要探究如何在農(nóng)村推廣小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略。生活化的教學(xué)策略就是將數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠更好的掌握和運(yùn)用。文章中主要論述了目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，生活化教學(xué)理念引入的必要性，以及如何將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略付諸實(shí)施。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) ?數(shù)學(xué)生活化 ?教學(xué)策略
引言
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師和學(xué)生都是以教科書為標(biāo)準(zhǔn)，老師按照教材進(jìn)行講解，學(xué)生按照教材來記憶和練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，老師“教”得吃力，學(xué)生“學(xué)”得難受，無法牢固掌握知識點(diǎn)，只是單純的靠死記硬背。為適應(yīng)素質(zhì)教育和新課改的要求，真正落實(shí)好新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，越來越多的教育工作者提出了數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式。所謂的生活化就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓孩子的學(xué)習(xí)以實(shí)際生活為基準(zhǔn)，學(xué)到的知識可以解決實(shí)際的問題。對于數(shù)學(xué)這一科目而言，它更易于通過生活化的教學(xué)模式進(jìn)行講解。生活中處處充滿著數(shù)字，透漏著數(shù)學(xué)的知識，而小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是通過將小學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
1.目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教與學(xué)缺乏趣味性
在我國農(nóng)村的小學(xué)教育普遍的現(xiàn)象就是師資力量薄弱，教學(xué)條件較差，資源缺乏，而且由于與外界缺少一定的聯(lián)系，信息不夠通暢，所以這里的教學(xué)方法相對落后。老師普遍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師所看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，完全忽視學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境之下只能采取死記硬背的方法將所學(xué)的理論知識掌握。在這樣機(jī)械式的教學(xué)模式下，學(xué)生失去了動手的能力，變得越來越木訥，成為學(xué)習(xí)的工具，同時他們也對知識失去了基本的興趣。
1.2理論與實(shí)踐難以統(tǒng)一
現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不是一味追求知識的累積，而是更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識要懂得如何在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，例如，同樣類型的應(yīng)用題，老師講了學(xué)生懂了，但換了地方換個數(shù)學(xué)，學(xué)生就不會了。我們所需要的是高素質(zhì)的人才，而不是具有超強(qiáng)背書能力的學(xué)生，所以在課堂上只是進(jìn)行理論知識的傳授已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的需要了。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活脫離現(xiàn)象十分嚴(yán)重，在這種環(huán)境之下只會讓學(xué)生實(shí)踐能力降低，不利于他們對新知識的掌握，不利于對他們學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。
1.3學(xué)生難以提高自身創(chuàng)新能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生所接受的知識完全是老師根據(jù)課本的編排進(jìn)行的講解，而且學(xué)校對學(xué)生的檢測都是圍繞著課本進(jìn)行的，所以學(xué)生只是不斷地要求自己更加熟練的掌握課本里的內(nèi)容，根本不會進(jìn)行深入的思考。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的自身創(chuàng)新能力不斷降低，他們不會發(fā)散思維對課本外的知識進(jìn)行拓展，只是掌握那些老師教授的純理論知識，卻沒有學(xué)會學(xué)習(xí)技能和技巧。小學(xué)階段正是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的黃金時期，如果這個時期學(xué)生的創(chuàng)造力沒有得到真正有效的引導(dǎo)，就會錯失其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終影響到學(xué)生未來的發(fā)展。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念引入的必要性
課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都是看不到摸不著的，學(xué)生很難在課堂中就將所學(xué)的知識進(jìn)行消化，同時在課堂中學(xué)到的知識，學(xué)生在實(shí)際生活中根本不會真正的運(yùn)用，而現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中又處處都充滿了數(shù)學(xué)知識，如果合理的將兩者進(jìn)行連接，就可以使學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。老師要善于使用生活化的教學(xué)方法，將課堂知識融入到生活當(dāng)中，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念的引入有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是讓他們對于生活中的數(shù)學(xué)問題有一個基本的認(rèn)識，學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法去處理實(shí)踐問題。通過生活化的教學(xué)理念的引入可以讓學(xué)生將實(shí)際的生活問題運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解答，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時學(xué)生對知識技能的掌握將更加牢固，逐步提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念的引入有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。通過生活化的教學(xué)理念的運(yùn)用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識將更為強(qiáng)烈。
3.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略與實(shí)踐
3.1教學(xué)內(nèi)容生活化
生活化教學(xué)理念運(yùn)用的第一步就是將學(xué)生課堂上所學(xué)知識進(jìn)行生活化，打破原來抽象的概念，將所學(xué)內(nèi)容具體化、實(shí)際化。教學(xué)內(nèi)容的生活化需要老師在平時的教學(xué)工作中多注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時還要多對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和積累，這樣老師在講解新知識的時候就能自然的聯(lián)系到實(shí)際，同時也能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問題。老師要鼓勵學(xué)生走出課堂，善于在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)自己解決問題的能力。
3.2數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化
數(shù)學(xué)應(yīng)用的生活化就是讓學(xué)生學(xué)會解決生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題，所以生活化教學(xué)理念的使用還需要將數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化。所謂的運(yùn)用生活化就是在教學(xué)的過程當(dāng)中善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際的問題。例如老師在講解矩形和正方形的面積的求法時，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用。老師將基礎(chǔ)知識講明白之后，可以給學(xué)生留下一定的作業(yè)，讓學(xué)生回家丈量自己的家或者自家的地，菜園子等等都可以，測出它們的長度和寬度，得到數(shù)字，然后根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的知識進(jìn)行計(jì)算，得出它們的面積。又例如在教學(xué)認(rèn)識人民幣時，可以讓學(xué)生在家收集1張1元、10張1分、1張2分、1張5分的紙幣或硬幣，通過這種方法不僅讓學(xué)生在生活中找到數(shù)字，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時通過教師的教學(xué)引導(dǎo)也會使學(xué)生對知識點(diǎn)掌握得更加牢固。
3.3作業(yè)設(shè)計(jì)生活化
作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化就是老師在給學(xué)生留作業(yè)時盡量避免只留紙質(zhì)作業(yè)，這樣不僅只會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的倦怠的思想。老師要善于將作業(yè)融入生活當(dāng)中，例如學(xué)習(xí)圓時，可以讓學(xué)生觀察自己家里或周圍有哪些東西是圓形的，而且它們有什么特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)比例尺時，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識繪制家中各種東西的平面圖，把自己畫的與實(shí)際物體進(jìn)行比較，從而加深對比例尺的認(rèn)識。老師要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容將知識融入到生活當(dāng)中，這樣不僅可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。
3.4教學(xué)評價生活化
評價的生活化就是摒棄原來的評價模式，以多元化的角度對老師的教學(xué)工作進(jìn)行評價。評價的主體不再是老師的教學(xué)任務(wù)是否完成，而是學(xué)生對知識是否真正的掌握，這樣可以讓老師了解到學(xué)生還有哪些不足，以及自己在教學(xué)過程當(dāng)中還有哪些需要改進(jìn)的。
結(jié)語
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