計(jì)劃是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而制定的一系列行動步驟和時間安排。優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃書范文，希望對大家能夠有所幫助。
教學(xué)情境設(shè)計(jì)工作計(jì)劃篇一
1、基礎(chǔ)知識
（1）知道中國土地資源的利用類型及主要特點(diǎn)；
（2）了解我國土地資源的現(xiàn)狀，理解其形成的主要原因。
（3）記住耕地、草地、林地三種最主要的土地類型的分布。
（4）知道我國土地資源利用中存在的問題及解決措施；理解我國把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為一項(xiàng)基本的國策。
2、智能的培養(yǎng)
（1）初步學(xué)會用統(tǒng)計(jì)圖表的形式，反映我國人均耕地少，耕地面積在減少的情況下，說明人口與土地資源的關(guān)系，培養(yǎng)利用各種地理圖表和文字獲取地理知識的能力。
（2）通過我國土地資源分布差異的教學(xué)，學(xué)會運(yùn)用比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。
（3）通過調(diào)查家鄉(xiāng)土地資源狀況的活動，培養(yǎng)動手能力和社會實(shí)踐能力。
3、思想教育要求
（1）通過土地資源重要性和我國土地資源的現(xiàn)狀的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛土地、熱愛祖國的情感。
（2）通過我國土地資源利用中存在的問題及解決措施的教學(xué)，增強(qiáng)責(zé)任感和法律意識，樹立正確的土地資源觀、人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
（1）掌握我國土地資源利用類型構(gòu)成的特點(diǎn)。
（2）土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理利用土地資源的意義。
2、難點(diǎn)
（1）理解我國土地資源現(xiàn)狀與我國地形、氣候等自然環(huán)境的關(guān)系。
（2）我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴(yán)重后果，對學(xué)生進(jìn)行土地資源的國情國策教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識。
三、課時安排 1課時
四、教學(xué)過程
一、土地資源的利用
導(dǎo)入新課：請同學(xué)們回憶，什么是自然資源?什么是可更新資源?我們腳下的土地屬于什么資源?它可更新嗎?土地資源是指目前和可預(yù)見到的、將來可供人類開發(fā)利用的土地，它是人類最寶貴最基本的自然資源。今天我們就一起來看看我國土地資源的狀況如何。
板書：第三節(jié) 土地資源
板書：一、土地資源的利用
教師：啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)系自己生活體驗(yàn)、所見所聞，談?wù)勍恋氐挠猛炯爸匾?。引?dǎo)學(xué)生思考、討論、談?wù)J識，由學(xué)生總結(jié)。
學(xué)生總結(jié)：土地的用途很廣，有的土地可以種植糧食、蔬菜、瓜果，為人類提供食物；有的土地可以栽種樹木，為人類提供木材；有的土地可以生長牧草，為人類提供放牧牲畜的場所，提供肉、奶、皮毛畜產(chǎn)品；有的土地還可以用來建房、筑路等等。土地對人類極為重要，失去了土地，人類就沒有了食物來源，就沒有了生存的空間，我們?nèi)祟惖纳詈蜕a(chǎn)就會停止。
教師提問：人類對土地懷有深厚的感情，對土地的認(rèn)識也很深刻。課本上有一段話對“什么是土地?”作了精辟概括，請解釋這段話的含義。
學(xué)生思考、討論、談自己的認(rèn)識，教師啟發(fā)、引導(dǎo)，由學(xué)生總結(jié)。
板書：1.土地資源的類型
教學(xué)情境設(shè)計(jì)工作計(jì)劃篇二
摘 要： 高中語文是高中學(xué)科的基礎(chǔ)課程之一，高中語文教學(xué)內(nèi)容豐富。隨著新課程改革的不斷深入，情境教學(xué)被廣泛應(yīng)用于高中語文教學(xué)中。針對傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的不足，情境教學(xué)日益受到高中語文教師的重視。把情境教學(xué)引入高中語文課堂，既滿足新課改的要求，又有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。高中語文課堂情境教學(xué)有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。情境教學(xué)設(shè)計(jì)是我國高中語文課堂教學(xué)改革研究的重點(diǎn)領(lǐng)域，它在高中語文教學(xué)中具有重要地位。本文對高中語文課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化展開論述，以期促進(jìn)高中語文課堂情境教學(xué)的改革與發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 高中語文；情境教學(xué)；優(yōu)化設(shè)計(jì)
針對傳統(tǒng)高中語文教學(xué)的弊端，將情境教學(xué)引入高中語文課堂。情境教學(xué)在高中語文課堂的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富語文課堂教學(xué)的形式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力，提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在高中語文課堂教學(xué)中，情境教學(xué)的.應(yīng)用是提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施之一，它在高中語文課堂教學(xué)中的地位舉足輕重。本文對高中語文課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化進(jìn)行研究。
情境教學(xué)法是指教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生更好地掌握課堂教材和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。
情境教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)途徑主要包括：實(shí)物演示、畫面再現(xiàn)、音樂渲染和表演體會等。第一，實(shí)物演示。在高中語文課堂教學(xué)中，教師以實(shí)物為基礎(chǔ)，對文章中的情境進(jìn)行構(gòu)建，使學(xué)生更好地理解和掌握文中內(nèi)容。在實(shí)物演示的過程中，教師應(yīng)注意背景要與實(shí)物相對應(yīng)。利用實(shí)物演示的方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二，畫面再現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中，對文中的內(nèi)容進(jìn)行畫面呈現(xiàn)，如文中的插圖、教學(xué)掛圖和剪貼畫等，這些畫面的呈現(xiàn)，使文章中的內(nèi)容具有畫面感，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。
教學(xué)情境設(shè)計(jì)工作計(jì)劃篇三
師：同學(xué)們，學(xué)完了這一課，我們來談?wù)剬η嗤艿牧私狻?/p>
生：青蛙會捉蟲，是莊稼的好朋友。
生：青蛙的叫聲很好聽，它還會寫詩：“呱呱，呱呱，呱呱呱，……”
師：你的想像力真豐富。
生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。
師：你觀察得真仔細(xì)。
生：老師，我知道蛙泳就是青蛙發(fā)明的。
師（微笑地）：是嗎？
另一生：不對，是我們學(xué)習(xí)青蛙游泳時的動作來游泳。
師：也可以說人模仿青蛙的動作。
生：青蛙的肉很好吃。
（教室里一陣哄笑）
師：哦，你吃過青蛙肉嗎？
生：我吃過，爸爸說青蛙會捉蚊子，吃了青蛙，蚊子就怕我了，不敢叮我。
師：其他同學(xué)有什么看法？
生：你吃了青蛙，也不可能變成青蛙，蚊子怎么會怕你呢？
生：青蛙是莊稼的好朋友，它一天能提很多害蟲，要保護(hù)它，怎么能吃呢？
生：哦，原來不能吃青蛙的肉！
【執(zhí)教者闡述】
新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展?！闭n堂教學(xué)尤需如此。教例中，我關(guān)注到學(xué)生“吃青蛙肉”這一狀況，及時引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使“愛吃青蛙肉”的同學(xué)也受到教育，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動物的意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。
教學(xué)情境設(shè)計(jì)工作計(jì)劃篇四
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)生能根據(jù)重點(diǎn)詞語理解課文。理解“南去、冬眠、貪玩、冬衣”等詞的意思。了解“？！”表達(dá)的不同語氣。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解秋天動物們要過冬的初步常識。
一：復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入文題：
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課（齊讀）。上節(jié)課我們讀準(zhǔn)了字音，學(xué)習(xí)了第1自然段。你們還認(rèn)識這些詞語朋友嗎？（出示）誰想做小老師開火車領(lǐng)讀。
開火車領(lǐng)讀。
二、整體感知，自主探究
師：小朋友讀詞既準(zhǔn)確又響亮，把美麗的秋姑娘也引到我們的課堂（示秋姑娘）
師：瞧！秋姑娘正忙著給他的好朋友們寫信呢。根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)齊背背第一自然段。
自由讀2-5自然段。
交流收信人：大雁? 青蛙? 松鼠? 山村孩子（隨機(jī)板書）
三、精讀課文，自主探究
（一）學(xué)習(xí)2-5自然段（按學(xué)生匯報(bào)，引讀學(xué)習(xí)）
師：你最喜歡寫給誰的信？喜歡誰的信就讀那一段。
交流：誰來告訴大家你最喜歡寫給誰的信？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)交流。
引發(fā)想象，讀出情味-----大雁
師：誰來告訴大家，你最喜歡寫給誰的信呀？
生：大雁。
示第二自然段。
師：她在信中寫了什么
生：路上多加小心。（板書：多加小心）
師：還有誰喜歡這一段？你也來讀！（生讀）讀懂了嗎？
師：“南去”是什么意思？誰懂了？
生：向南飛。誰還懂了什么？
（示地圖）：每當(dāng)秋冬季節(jié)，大雁從北方，有的從老家西伯利亞一帶，成群結(jié)隊(duì)、浩浩蕩蕩地飛到我國的南方中國臺灣或越南等國家過冬。幾千公里的漫長旅途得飛上一兩個月。（示雁飛圖）
師：時間長，路途遠(yuǎn)，同學(xué)們猜猜大雁路上會遇到哪些危險(xiǎn)？
生：可能會有野獸的追擊。
師|：如果你是秋姑娘你想怎么樣對大雁說呢？
生讀。
千萬不要撞到飛機(jī)上。
會遇到獵人，
晚上休息會有危險(xiǎn)。
隨機(jī)引讀（路上多加小心）
（示圖狼圖和叫聲；示獵人圖放槍聲圖）再讀。
師：這些見多識廣的秋姑娘都知道，她在信應(yīng)該讀出什么語氣？
關(guān)心，擔(dān)心讀第2自然段。
師：是??！秋姑娘可關(guān)心大雁了，讓我們讀出對大雁的關(guān)心。（生讀）
師：多加小心?。〒崦粚W(xué)生的頭）誰能比他更關(guān)心點(diǎn)兒？（生讀）
師：聽出來了，你很關(guān)心大雁呢！咱們一起來?。ㄉR讀）
2、創(chuàng)設(shè)情景，讀出意境-----青蛙
師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧！
生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。
師：哦，寫給可愛的青蛙的信？你來，讀一讀吧?。ㄆ溜@文字）信的內(nèi)容是什么？（板書：蓋好被子）
師：冬眠上節(jié)課已經(jīng)講過，相青蛙、刺猬、蛇、熊、烏龜、蝙蝠等動物到冬天不吃也不動的一種現(xiàn)象，要睡幾個月的現(xiàn)象。（示動物冬眠圖）
師：為什么要蓋好被子？（示風(fēng)雪圖和北風(fēng)的聲音）
生3-4人讀，（蓋好被子別著涼生?。?/p>
師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）
師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！
3、表演激趣，身臨其境-------小松鼠
師：還有貪玩的小松鼠，誰喜歡的？
（生紛紛舉起小手）
師：那么多！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）（生讀）
信中囑咐小松鼠“快準(zhǔn)備好充足的食物”（板書：準(zhǔn)備食物）
師：示：貪玩。??? 小朋友，猜猜看，貪玩的松鼠在干什么？誰想演一演貪玩的松鼠。
生演
秋姑娘會怎么想？
生：著急???? 讀戴秋頭飾讀
生：小松鼠呀，別貪玩了，快準(zhǔn)備好食物呀！
（生讀）
生：擔(dān)心，不準(zhǔn)備好會餓死的等，秋天松果等都成熟了，等到冬天就不好找了。
男生、女生讀。
4、以讀代講，點(diǎn)到為止------山村孩子
生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）
師：信中要山村孩子“給小樹裹上冬衣”（板書：裹上“冬衣”）
師：冬衣指什么?
我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）
生：先用稻草把樹根裹起來，然后用草繩綁在外面。
師：秋姑娘想得多周到啊!連栽在山村的小樹都想到了.多好的姑娘啊!
有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀?。ㄉR讀）
（二）、對比悟趣，揣摩語味-----學(xué)習(xí)6、7自然段
師：秋姑娘不停地寫呀,寫呀,樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干）
生：全被秋姑娘寫了信？
示：1、樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信。
咦，樹上的葉子都到哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫了信！
師：小聲讀讀，哪句更好？為什么？
打開《補(bǔ)充習(xí)題》41頁，第3題。小組合作讀讀。
匯報(bào)讀。1-2組。
師總結(jié)：書上的話，加上了不同語氣，更有趣味性，更活潑了，我們寫話時可以模仿。
齊讀。
四、指導(dǎo)背誦
這篇有趣的課文我們學(xué)完了，對照老師的板書和大屏幕上的提示，試著把它記在腦子里，端起書，試試。
師生合作讀背。
示：一封寫給（???????????????????? ）。
一封寫給（?。?/p>
一封寫給（??????????????????? ）。
一封寫給（?。?/p>
咦，（）？
哈，（）！
五.能動遷移，內(nèi)化拓展。
王老師:
您好!
秋姑娘
2008年11月19日
生：燕子。
生：會叫它快飛到南方去，天氣冷了。
生：可愛的小燕子，天氣冷了，你快飛到南方去吧，別凍著了。
生：可愛的小白兔，冬天來了，快準(zhǔn)備好蘿卜。別忘了準(zhǔn)備好棉衣啊。
生：可愛的胖小熊，別貪玩了，快準(zhǔn)備好要吃的食物。
生：可愛的小猴弟弟，冬天來了，你可要多運(yùn)動喲，要不然就沒那么靈活了。
生：可愛的海豹哥哥，冬天快來了，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己。
師：可愛的小蛇，快填飽肚子，餓著肚子冬眠可不舒服喲?！?/p>
師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關(guān)心人。（學(xué)生臉上洋溢著欣喜）回家后我們把大家說得句子寫成和課文一樣的小詩。我把它全部放在給秋姑娘回信封內(nèi)！
六：指導(dǎo)書寫
師：對了，秋姑娘昨天還在信中說，上課時一定要教小朋友寫字，告訴他們光聰明還不夠，一定要把字寫漂亮啊〉我們一起學(xué)寫吧。
友：怎樣記住這個字？指導(dǎo)書寫。撇畫撇畫彎得不一樣
全：怎樣記住這個字？指導(dǎo)書寫。撇捺要撐開，王子進(jìn)一半。
七、作業(yè)超市
1、把課堂上同學(xué)們說的寫成一首小詩。
2、把你課堂上學(xué)的候鳥和冬眠的知識和家人交流一下,看看有什么新的收獲。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀生字詞2.回憶課文
二、新授
1.秋姑娘到底給誰寫了信呢？請同學(xué)們自己讀讀課文，再告訴老師。
（1）師生交流
（2）教師板書
（老師接著問了一句，你們和他的答案一樣嗎？這樣的問題完全沒有必要問，課堂上老師的話語要盡量地簡潔，這樣才能到達(dá)高校課堂的第一步。）
2.你們最喜歡秋姑娘給誰寫得信呢？自己讀讀
（1）學(xué)生讀
（2）師生交流
學(xué)生：最喜歡寫給大雁的信
這封信寫了什么呢？板書：多加小心
除了這一點(diǎn)你們還讀懂了什么呢？“南去”
教師講解“要飛行幾千公里呢”你們覺得他們會遇到什么樣的危險(xiǎn)呢？
師生交流
你們覺得秋姑娘會怎樣說呢？師生交流——指導(dǎo)朗讀——齊讀
同學(xué)們我們知道千里迢迢，還會遇到狼的叫聲、獵人的槍聲。（讓學(xué)生聽聲音）
王老師把這段話放到短文中，我們再來讀讀——自讀——指名讀——齊讀。
（發(fā)言的面要注意，有些孩子在齊讀的時候僅僅是站了起來，但是沒有動起來，這樣會產(chǎn)生教學(xué)的誤區(qū)。）
（3）同學(xué)們還喜歡寫給誰的信呢？
學(xué)生說：寫給青蛙的信 蓋好被子
師生交流“冬眠”
如果你是秋姑娘你們想對這些動物們說什么呢？
（這里孩子并沒有說出來，看來是預(yù)設(shè)得不夠，或者說鋪墊的不夠）
組織了孩子聽了北風(fēng)和下雪之后，孩子就有想法了，但是老師沒有繼續(xù)請孩子回答。
這時你們看，這句話應(yīng)該用什么樣語氣讀呢？
（4）青蛙關(guān)心完了，你還喜歡哪一封信呢？
（教師的過渡語言很重要，而且要精心地設(shè)計(jì)，看看究竟應(yīng)該怎樣說，顯得不留痕跡，但是對下面的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。這個部分的內(nèi)容學(xué)生都是按照課文的結(jié)構(gòu)來說的，萬一孩子先講到“松鼠”，怎么辦？）
學(xué)生說：貪玩的松鼠
（這時那個孩子就在不停地“貪玩”，不如讓這個孩子停下來，）
（這部分沒有指導(dǎo)朗讀）
（5）還有最后一封信了，喜歡的孩子一起站起來讀
這封信的內(nèi)容是什么？學(xué)生說教師板書。（板書時沒有讓學(xué)生看見）
什么叫給小樹裹上冬衣呢？看圖（這種方式很好，讓孩子更好地理解這個詞語）
指名朗讀——真是體貼的秋姑娘“你看你生病了，還讀得這樣好”老師的點(diǎn)評語言還是經(jīng)過設(shè)計(jì)的，但是說得不夠投入，讓人感覺不到人文的關(guān)懷。
3.老師出示了這樣兩個句子
書上的楓葉都被秋姑娘寫信了
咦，書上的楓葉都到了哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫了信！
同學(xué)們，你們覺得誰寫得好？為什么？
學(xué)生講得很亂，這時老師并沒有處理好？很亂！
分組練習(xí)朗讀——（小包還沒有來得及照相，讀書活動就結(jié)束了，這樣的朗讀訓(xùn)練沒有指導(dǎo)性，效果不佳。）
分組展示，也是不太清楚的。
4.課文學(xué)到這里，就學(xué)完了，下面請同學(xué)們好好讀讀課文，試著把課文背下來，誰背下來，老師請他來填這個空。
（1）學(xué)生自背
（2）填空式背誦課文，師生合作
（3）會背的舉手
（效果好嗎？）
5.昨天晚上王老師也收到了這樣的一封信。
（1）出示：王老師您好！我想考考……
學(xué)生說：寫給秋姑娘……（這里就是錯的，老師選擇……）
學(xué)生說：寫給蛇，說得幾乎和書上的內(nèi)容一樣
學(xué)生說：
學(xué)生說：寫給蛇，要準(zhǔn)備食物。這就屬于沒有把
學(xué)生說：寫給企鵝爸爸，不要把小企鵝凍壞了
學(xué)生說：寫給燕子、兔子
學(xué)生說：寫給樹葉、烏龜
（2）秋姑娘不但讓大家寫信，而且還要寫好字呢？王老師就給大家?guī)磉@樣的一個字。
怎樣記這個字呢？
教師范寫
（黑板要提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備）
教學(xué)情境設(shè)計(jì)工作計(jì)劃篇五
1、培養(yǎng)學(xué)生對進(jìn)行曲的興趣，通過欣賞中外樂曲熱愛和理解多元文化。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、愉悅地接受音樂審美教育。
3、通過課件的展示獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。
（1）通過欣賞中外進(jìn)行曲，在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上了解進(jìn)行曲在節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
（2）在欣賞過程中讓學(xué)生自己去聽辨、分析，體驗(yàn)音樂片斷，通過體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高音樂鑒賞、分析能力。
（3）在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生不斷通過對音樂材料的呈示產(chǎn)生愉悅的審美，獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)。積極主動參與音樂音樂實(shí)踐，體會音樂在人類社會生活中的作用與地位。
1、在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上了解進(jìn)行曲在節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
2、處于青春期的中學(xué)生比較羞澀、敏感，教師要在課堂中創(chuàng)造表演氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與表現(xiàn)音樂。
一、導(dǎo)入：
師：接下來請同學(xué)說一下自己的感受，哪段曲子讓我們感覺到踏步整齊一些呢？生：第一首師：同學(xué)們說的很好，第一首是進(jìn)行曲，它具有步伐節(jié)奏特點(diǎn)，有著行進(jìn)的感覺，步伐節(jié)奏特點(diǎn)是進(jìn)行曲最基本的特點(diǎn)。那什么是步伐特點(diǎn)呢？步伐節(jié)奏通常指二拍子（放幻燈片講解2拍子與3拍的強(qiáng)弱特點(diǎn)，通過律動對比2拍子與3拍子的不同）
（放音樂）隨音樂律動體驗(yàn)2拍子，和3拍的區(qū)別，老師帶領(lǐng)下進(jìn)行
二、新課教學(xué)，拓展深入
1、《中國人民解放軍進(jìn)行曲》講析
2/4
中速激越昂揚(yáng)鏗鏘有力閱兵儀式
2、《婚禮進(jìn)行曲》講析
師：這首樂曲是用管風(fēng)琴來演奏的，管風(fēng)琴歷史悠久，發(fā)源于4世紀(jì)，13世紀(jì)在歐洲盛行，多在教堂使用。（展示圖片）
板書設(shè)計(jì)：管風(fēng)琴2/4稍快中板、歡樂幸福、步伐歡快、婚禮儀式
3、《葬禮進(jìn)行曲》講析
板書設(shè)計(jì)：鋼琴
4/4慢速、悲哀、悲傷，哀婉抒情
步伐沉重、葬禮儀式生：回答
師：簡單介紹肖邦，愛國主義者，波蘭作曲家、鋼琴家。
生：伴奏樂器，速度，旋律等音樂要素的不同，所以音樂表現(xiàn)情緒也不同。（教師引導(dǎo)）
三、結(jié)束本課
最后在老約翰施特勞斯創(chuàng)作的《拉德斯基進(jìn)行曲》中結(jié)束本節(jié)課（同學(xué)們隨音樂主題拍手律動）。