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    教學(xué)情境設(shè)計工作計劃

    時間:2025-06-09 作者:儲xy

    計劃是人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)特定目標而制定的一系列行動步驟和時間安排。優(yōu)秀的計劃都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計劃書范文,希望對大家能夠有所幫助。

    教學(xué)情境設(shè)計工作計劃

    教學(xué)情境設(shè)計工作計劃篇一

    1、基礎(chǔ)知識

    (1)知道中國土地資源的利用類型及主要特點;

    (2)了解我國土地資源的現(xiàn)狀,理解其形成的主要原因。

    (3)記住耕地、草地、林地三種最主要的土地類型的分布。

    (4)知道我國土地資源利用中存在的問題及解決措施;理解我國把“十分珍惜和合理利用每一寸土地,切實保護耕地”作為一項基本的國策。

    2、智能的培養(yǎng)

    (1)初步學(xué)會用統(tǒng)計圖表的形式,反映我國人均耕地少,耕地面積在減少的情況下,說明人口與土地資源的關(guān)系,培養(yǎng)利用各種地理圖表和文字獲取地理知識的能力。

    (2)通過我國土地資源分布差異的教學(xué),學(xué)會運用比較、歸納的學(xué)習方法。

    (3)通過調(diào)查家鄉(xiāng)土地資源狀況的活動,培養(yǎng)動手能力和社會實踐能力。

    3、思想教育要求

    (1)通過土地資源重要性和我國土地資源的現(xiàn)狀的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生熱愛土地、熱愛祖國的情感。

    (2)通過我國土地資源利用中存在的問題及解決措施的教學(xué),增強責任感和法律意識,樹立正確的土地資源觀、人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

    二、教學(xué)重點和難點

    1、教學(xué)重點

    (1)掌握我國土地資源利用類型構(gòu)成的特點。

    (2)土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理利用土地資源的意義。

    2、難點

    (1)理解我國土地資源現(xiàn)狀與我國地形、氣候等自然環(huán)境的關(guān)系。

    (2)我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴重后果,對學(xué)生進行土地資源的國情國策教育,培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀,形成可持續(xù)發(fā)展意識。

    三、課時安排 1課時

    四、教學(xué)過程

    一、土地資源的利用

    導(dǎo)入新課:請同學(xué)們回憶,什么是自然資源?什么是可更新資源?我們腳下的土地屬于什么資源?它可更新嗎?土地資源是指目前和可預(yù)見到的、將來可供人類開發(fā)利用的土地,它是人類最寶貴最基本的自然資源。今天我們就一起來看看我國土地資源的狀況如何。

    板書:第三節(jié) 土地資源

    板書:一、土地資源的利用

    教師:啟發(fā)學(xué)生,聯(lián)系自己生活體驗、所見所聞,談?wù)勍恋氐挠猛炯爸匾浴R龑?dǎo)學(xué)生思考、討論、談?wù)J識,由學(xué)生總結(jié)。

    學(xué)生總結(jié):土地的用途很廣,有的土地可以種植糧食、蔬菜、瓜果,為人類提供食物;有的土地可以栽種樹木,為人類提供木材;有的土地可以生長牧草,為人類提供放牧牲畜的場所,提供肉、奶、皮毛畜產(chǎn)品;有的土地還可以用來建房、筑路等等。土地對人類極為重要,失去了土地,人類就沒有了食物來源,就沒有了生存的空間,我們?nèi)祟惖纳詈蜕a(chǎn)就會停止。

    教師提問:人類對土地懷有深厚的感情,對土地的認識也很深刻。課本上有一段話對“什么是土地?”作了精辟概括,請解釋這段話的含義。

    學(xué)生思考、討論、談自己的認識,教師啟發(fā)、引導(dǎo),由學(xué)生總結(jié)。

    板書:1.土地資源的類型

    教學(xué)情境設(shè)計工作計劃篇二

    摘 要: 高中語文是高中學(xué)科的基礎(chǔ)課程之一,高中語文教學(xué)內(nèi)容豐富。隨著新課程改革的不斷深入,情境教學(xué)被廣泛應(yīng)用于高中語文教學(xué)中。針對傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的不足,情境教學(xué)日益受到高中語文教師的重視。把情境教學(xué)引入高中語文課堂,既滿足新課改的要求,又有利于彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。高中語文課堂情境教學(xué)有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情,活躍課堂氣氛,提升教學(xué)效果。情境教學(xué)設(shè)計是我國高中語文課堂教學(xué)改革研究的重點領(lǐng)域,它在高中語文教學(xué)中具有重要地位。本文對高中語文課堂情境教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化展開論述,以期促進高中語文課堂情境教學(xué)的改革與發(fā)展。

    關(guān)鍵詞: 高中語文;情境教學(xué);優(yōu)化設(shè)計

    針對傳統(tǒng)高中語文教學(xué)的弊端,將情境教學(xué)引入高中語文課堂。情境教學(xué)在高中語文課堂的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,豐富語文課堂教學(xué)的形式,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力,提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在高中語文課堂教學(xué)中,情境教學(xué)的.應(yīng)用是提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施之一,它在高中語文課堂教學(xué)中的地位舉足輕重。本文對高中語文課堂情境教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化進行研究。

    情境教學(xué)法是指教師根據(jù)實際的教學(xué)需求,在進行課堂教學(xué)時,創(chuàng)設(shè)特定的情境,引導(dǎo)學(xué)生進行體驗,實現(xiàn)幫助學(xué)生更好地掌握課堂教材和促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

    情境教學(xué)法的實現(xiàn)途徑主要包括:實物演示、畫面再現(xiàn)、音樂渲染和表演體會等。第一,實物演示。在高中語文課堂教學(xué)中,教師以實物為基礎(chǔ),對文章中的情境進行構(gòu)建,使學(xué)生更好地理解和掌握文中內(nèi)容。在實物演示的過程中,教師應(yīng)注意背景要與實物相對應(yīng)。利用實物演示的方法激起學(xué)生的學(xué)習興趣。

    第二,畫面再現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中,對文中的內(nèi)容進行畫面呈現(xiàn),如文中的插圖、教學(xué)掛圖和剪貼畫等,這些畫面的呈現(xiàn),使文章中的內(nèi)容具有畫面感,實現(xiàn)情境教學(xué)。

    教學(xué)情境設(shè)計工作計劃篇三

    師:同學(xué)們,學(xué)完了這一課,我們來談?wù)剬η嗤艿牧私狻?/p>

    生:青蛙會捉蟲,是莊稼的好朋友。

    生:青蛙的叫聲很好聽,它還會寫詩:“呱呱,呱呱,呱呱呱,……”

    師:你的想像力真豐富。

    生:青蛙走路是蹦蹦跳跳的,它還是游泳能手。

    師:你觀察得真仔細。

    生:老師,我知道蛙泳就是青蛙發(fā)明的。

    師(微笑地):是嗎?

    另一生:不對,是我們學(xué)習青蛙游泳時的動作來游泳。

    師:也可以說人模仿青蛙的動作。

    生:青蛙的肉很好吃。

    (教室里一陣哄笑)

    師:哦,你吃過青蛙肉嗎?

    生:我吃過,爸爸說青蛙會捉蚊子,吃了青蛙,蚊子就怕我了,不敢叮我。

    師:其他同學(xué)有什么看法?

    生:你吃了青蛙,也不可能變成青蛙,蚊子怎么會怕你呢?

    生:青蛙是莊稼的好朋友,它一天能提很多害蟲,要保護它,怎么能吃呢?

    生:哦,原來不能吃青蛙的肉!

    【執(zhí)教者闡述】

    新基礎(chǔ)教育理論認為:“任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極,或消極的影響。所以,每一項學(xué)校教育活動都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。”課堂教學(xué)尤需如此。教例中,我關(guān)注到學(xué)生“吃青蛙肉”這一狀況,及時引導(dǎo)學(xué)生展開討論,使“愛吃青蛙肉”的同學(xué)也受到教育,增強了學(xué)生保護有益動物的意識,促進學(xué)生健康成長,體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。

    教學(xué)情境設(shè)計工作計劃篇四

    教學(xué)目標:1、學(xué)生能根據(jù)重點詞語理解課文。理解“南去、冬眠、貪玩、冬衣”等詞的意思。了解“?!”表達的不同語氣。

    2、能有感情地朗讀課文,背誦課文。

    3、了解秋天動物們要過冬的初步常識。

    一:復(fù)習字詞,導(dǎo)入文題:

    這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習第七課(齊讀)。上節(jié)課我們讀準了字音,學(xué)習了第1自然段。你們還認識這些詞語朋友嗎?(出示)誰想做小老師開火車領(lǐng)讀。

    開火車領(lǐng)讀。

    二、整體感知,自主探究

    師:小朋友讀詞既準確又響亮,把美麗的秋姑娘也引到我們的課堂(示秋姑娘)

    師:瞧!秋姑娘正忙著給他的好朋友們寫信呢。根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習齊背背第一自然段。

    自由讀2-5自然段。

    交流收信人:大雁? 青蛙? 松鼠? 山村孩子(隨機板書)

    三、精讀課文,自主探究

    (一)學(xué)習2-5自然段(按學(xué)生匯報,引讀學(xué)習)

    師:你最喜歡寫給誰的信?喜歡誰的信就讀那一段。

    交流:誰來告訴大家你最喜歡寫給誰的信?根據(jù)學(xué)生匯報隨機交流。

    引發(fā)想象,讀出情味-----大雁

    師:誰來告訴大家,你最喜歡寫給誰的信呀?

    生:大雁。

    示第二自然段。

    師:她在信中寫了什么

    生:路上多加小心。(板書:多加小心)

    師:還有誰喜歡這一段?你也來讀!(生讀)讀懂了嗎?

    師:“南去”是什么意思?誰懂了?

    生:向南飛。誰還懂了什么?

    (示地圖):每當秋冬季節(jié),大雁從北方,有的從老家西伯利亞一帶,成群結(jié)隊、浩浩蕩蕩地飛到我國的南方中國臺灣或越南等國家過冬。幾千公里的漫長旅途得飛上一兩個月。(示雁飛圖)

    師:時間長,路途遠,同學(xué)們猜猜大雁路上會遇到哪些危險?

    生:可能會有野獸的追擊。

    師|:如果你是秋姑娘你想怎么樣對大雁說呢?

    生讀。

    千萬不要撞到飛機上。

    會遇到獵人,

    晚上休息會有危險。

    隨機引讀(路上多加小心)

    (示圖狼圖和叫聲;示獵人圖放槍聲圖)再讀。

    師:這些見多識廣的秋姑娘都知道,她在信應(yīng)該讀出什么語氣?

    關(guān)心,擔心讀第2自然段。

    師:是啊!秋姑娘可關(guān)心大雁了,讓我們讀出對大雁的關(guān)心。(生讀)

    師:多加小心!(撫摸一學(xué)生的頭)誰能比他更關(guān)心點兒?(生讀)

    師:聽出來了,你很關(guān)心大雁呢!咱們一起來!(生齊讀)

    2、創(chuàng)設(shè)情景,讀出意境-----青蛙

    師:還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧!

    生:我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。

    師:哦,寫給可愛的青蛙的信?你來,讀一讀吧!(屏顯文字)信的內(nèi)容是什么?(板書:蓋好被子)

    師:冬眠上節(jié)課已經(jīng)講過,相青蛙、刺猬、蛇、熊、烏龜、蝙蝠等動物到冬天不吃也不動的一種現(xiàn)象,要睡幾個月的現(xiàn)象。(示動物冬眠圖)

    師:為什么要蓋好被子?(示風雪圖和北風的聲音)

    生3-4人讀,(蓋好被子別著涼生病)

    師:噓!小青蛙在冬眠呢,我們可要輕輕的,不要吵醒它。(生齊讀)

    師:你們真是善解人意,讓青蛙好好冬眠呢!

    3、表演激趣,身臨其境-------小松鼠

    師:還有貪玩的小松鼠,誰喜歡的?

    (生紛紛舉起小手)

    師:那么多!好,喜歡的小朋友一起讀。(屏顯文字)(生讀)

    信中囑咐小松鼠“快準備好充足的食物”(板書:準備食物)

    師:示:貪玩。??? 小朋友,猜猜看,貪玩的松鼠在干什么?誰想演一演貪玩的松鼠。

    生演

    秋姑娘會怎么想?

    生:著急???? 讀戴秋頭飾讀

    生:小松鼠呀,別貪玩了,快準備好食物呀!

    (生讀)

    生:擔心,不準備好會餓死的等,秋天松果等都成熟了,等到冬天就不好找了。

    男生、女生讀。

    4、以讀代講,點到為止------山村孩子

    生:我喜歡寫給山村孩子的信。(生讀)

    師:信中要山村孩子“給小樹裹上冬衣”(板書:裹上“冬衣”)

    師:冬衣指什么?

    我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服,那么小樹的冬衣是什么呢?(屏顯插圖)

    生:先用稻草把樹根裹起來,然后用草繩綁在外面。

    師:秋姑娘想得多周到啊!連栽在山村的小樹都想到了.多好的姑娘啊!

    有了這件暖和的冬衣,再冷的天,小樹也不怕!小朋友再來讀!(生齊讀)

    (二)、對比悟趣,揣摩語味-----學(xué)習6、7自然段

    師:秋姑娘不停地寫呀,寫呀,樹上的楓葉都到哪兒去了?(屏顯光禿禿的樹干)

    生:全被秋姑娘寫了信?

    示:1、樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信。

    咦,樹上的葉子都到哪兒去了?

    哈,全被秋姑娘寫了信!

    師:小聲讀讀,哪句更好?為什么?

    打開《補充習題》41頁,第3題。小組合作讀讀。

    匯報讀。1-2組。

    師總結(jié):書上的話,加上了不同語氣,更有趣味性,更活潑了,我們寫話時可以模仿。

    齊讀。

    四、指導(dǎo)背誦

    這篇有趣的課文我們學(xué)完了,對照老師的板書和大屏幕上的提示,試著把它記在腦子里,端起書,試試。

    師生合作讀背。

    示:一封寫給(???????????????????? )。

    一封寫給( )。

    一封寫給(??????????????????? )。

    一封寫給( )。

    咦,()?

    哈,()!

    五.能動遷移,內(nèi)化拓展。

    王老師:

    您好!

    秋姑娘

    2008年11月19日

    生:燕子。

    生:會叫它快飛到南方去,天氣冷了。

    生:可愛的小燕子,天氣冷了,你快飛到南方去吧,別凍著了。

    生:可愛的小白兔,冬天來了,快準備好蘿卜。別忘了準備好棉衣啊。

    生:可愛的胖小熊,別貪玩了,快準備好要吃的食物。

    生:可愛的小猴弟弟,冬天來了,你可要多運動喲,要不然就沒那么靈活了。

    生:可愛的海豹哥哥,冬天快來了,你快躲到冰凍里去,可不要凍了自己。

    師:可愛的小蛇,快填飽肚子,餓著肚子冬眠可不舒服喲。……

    師:小朋友說得多好呀,你們和秋姑娘一樣會關(guān)心人。(學(xué)生臉上洋溢著欣喜)回家后我們把大家說得句子寫成和課文一樣的小詩。我把它全部放在給秋姑娘回信封內(nèi)!

    六:指導(dǎo)書寫

    師:對了,秋姑娘昨天還在信中說,上課時一定要教小朋友寫字,告訴他們光聰明還不夠,一定要把字寫漂亮啊〉我們一起學(xué)寫吧。

    友:怎樣記住這個字?指導(dǎo)書寫。撇畫撇畫彎得不一樣

    全:怎樣記住這個字?指導(dǎo)書寫。撇捺要撐開,王子進一半。

    七、作業(yè)超市

    1、把課堂上同學(xué)們說的寫成一首小詩。

    2、把你課堂上學(xué)的候鳥和冬眠的知識和家人交流一下,看看有什么新的收獲。

    一、復(fù)習導(dǎo)入

    1.讀生字詞2.回憶課文

    二、新授

    1.秋姑娘到底給誰寫了信呢?請同學(xué)們自己讀讀課文,再告訴老師。

    (1)師生交流

    (2)教師板書

    (老師接著問了一句,你們和他的答案一樣嗎?這樣的問題完全沒有必要問,課堂上老師的話語要盡量地簡潔,這樣才能到達高校課堂的第一步。)

    2.你們最喜歡秋姑娘給誰寫得信呢?自己讀讀

    (1)學(xué)生讀

    (2)師生交流

    學(xué)生:最喜歡寫給大雁的信

    這封信寫了什么呢?板書:多加小心

    除了這一點你們還讀懂了什么呢?“南去”

    教師講解“要飛行幾千公里呢”你們覺得他們會遇到什么樣的危險呢?

    師生交流

    你們覺得秋姑娘會怎樣說呢?師生交流——指導(dǎo)朗讀——齊讀

    同學(xué)們我們知道千里迢迢,還會遇到狼的叫聲、獵人的槍聲。(讓學(xué)生聽聲音)

    王老師把這段話放到短文中,我們再來讀讀——自讀——指名讀——齊讀。

    (發(fā)言的面要注意,有些孩子在齊讀的時候僅僅是站了起來,但是沒有動起來,這樣會產(chǎn)生教學(xué)的誤區(qū)。)

    (3)同學(xué)們還喜歡寫給誰的信呢?

    學(xué)生說:寫給青蛙的信 蓋好被子

    師生交流“冬眠”

    如果你是秋姑娘你們想對這些動物們說什么呢?

    (這里孩子并沒有說出來,看來是預(yù)設(shè)得不夠,或者說鋪墊的不夠)

    組織了孩子聽了北風和下雪之后,孩子就有想法了,但是老師沒有繼續(xù)請孩子回答。

    這時你們看,這句話應(yīng)該用什么樣語氣讀呢?

    (4)青蛙關(guān)心完了,你還喜歡哪一封信呢?

    (教師的過渡語言很重要,而且要精心地設(shè)計,看看究竟應(yīng)該怎樣說,顯得不留痕跡,但是對下面的學(xué)習也是非常有幫助的。這個部分的內(nèi)容學(xué)生都是按照課文的結(jié)構(gòu)來說的,萬一孩子先講到“松鼠”,怎么辦?)

    學(xué)生說:貪玩的松鼠

    (這時那個孩子就在不停地“貪玩”,不如讓這個孩子停下來,)

    (這部分沒有指導(dǎo)朗讀)

    (5)還有最后一封信了,喜歡的孩子一起站起來讀

    這封信的內(nèi)容是什么?學(xué)生說教師板書。(板書時沒有讓學(xué)生看見)

    什么叫給小樹裹上冬衣呢?看圖(這種方式很好,讓孩子更好地理解這個詞語)

    指名朗讀——真是體貼的秋姑娘“你看你生病了,還讀得這樣好”老師的點評語言還是經(jīng)過設(shè)計的,但是說得不夠投入,讓人感覺不到人文的關(guān)懷。

    3.老師出示了這樣兩個句子

    書上的楓葉都被秋姑娘寫信了

    咦,書上的楓葉都到了哪兒去了?

    哈,全被秋姑娘寫了信!

    同學(xué)們,你們覺得誰寫得好?為什么?

    學(xué)生講得很亂,這時老師并沒有處理好?很亂!

    分組練習朗讀——(小包還沒有來得及照相,讀書活動就結(jié)束了,這樣的朗讀訓(xùn)練沒有指導(dǎo)性,效果不佳。)

    分組展示,也是不太清楚的。

    4.課文學(xué)到這里,就學(xué)完了,下面請同學(xué)們好好讀讀課文,試著把課文背下來,誰背下來,老師請他來填這個空。

    (1)學(xué)生自背

    (2)填空式背誦課文,師生合作

    (3)會背的舉手

    (效果好嗎?)

    5.昨天晚上王老師也收到了這樣的一封信。

    (1)出示:王老師您好!我想考考……

    學(xué)生說:寫給秋姑娘……(這里就是錯的,老師選擇……)

    學(xué)生說:寫給蛇,說得幾乎和書上的內(nèi)容一樣

    學(xué)生說:

    學(xué)生說:寫給蛇,要準備食物。這就屬于沒有把

    學(xué)生說:寫給企鵝爸爸,不要把小企鵝凍壞了

    學(xué)生說:寫給燕子、兔子

    學(xué)生說:寫給樹葉、烏龜

    (2)秋姑娘不但讓大家寫信,而且還要寫好字呢?王老師就給大家?guī)磉@樣的一個字。

    怎樣記這個字呢?

    教師范寫

    (黑板要提前做好相應(yīng)的準備)

    教學(xué)情境設(shè)計工作計劃篇五

    1、培養(yǎng)學(xué)生對進行曲的興趣,通過欣賞中外樂曲熱愛和理解多元文化。

    2、引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、愉悅地接受音樂審美教育。

    3、通過課件的展示獲得積極、愉悅的情感體驗,為學(xué)生終身學(xué)習和享受音樂奠定基礎(chǔ)。

    (1)通過欣賞中外進行曲,在現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上了解進行曲在節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的特點。

    (2)在欣賞過程中讓學(xué)生自己去聽辨、分析,體驗音樂片斷,通過體驗與感受,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,提高音樂鑒賞、分析能力。

    (3)在教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生不斷通過對音樂材料的呈示產(chǎn)生愉悅的審美,獲得積極、愉悅的情感體驗。積極主動參與音樂音樂實踐,體會音樂在人類社會生活中的作用與地位。

    1、在現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上了解進行曲在節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的特點。

    2、處于青春期的中學(xué)生比較羞澀、敏感,教師要在課堂中創(chuàng)造表演氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極參與表現(xiàn)音樂。

    一、導(dǎo)入:

    師:接下來請同學(xué)說一下自己的感受,哪段曲子讓我們感覺到踏步整齊一些呢?生:第一首師:同學(xué)們說的很好,第一首是進行曲,它具有步伐節(jié)奏特點,有著行進的感覺,步伐節(jié)奏特點是進行曲最基本的特點。那什么是步伐特點呢?步伐節(jié)奏通常指二拍子(放幻燈片講解2拍子與3拍的強弱特點,通過律動對比2拍子與3拍子的不同)

    (放音樂)隨音樂律動體驗2拍子,和3拍的區(qū)別,老師帶領(lǐng)下進行

    二、新課教學(xué),拓展深入

    1、《中國人民解放軍進行曲》講析

    2/4

    中速激越昂揚鏗鏘有力閱兵儀式

    2、《婚禮進行曲》講析

    師:這首樂曲是用管風琴來演奏的,管風琴歷史悠久,發(fā)源于4世紀,13世紀在歐洲盛行,多在教堂使用。(展示圖片)

    板書設(shè)計:管風琴2/4稍快中板、歡樂幸福、步伐歡快、婚禮儀式

    3、《葬禮進行曲》講析

    板書設(shè)計:鋼琴

    4/4慢速、悲哀、悲傷,哀婉抒情

    步伐沉重、葬禮儀式生:回答

    師:簡單介紹肖邦,愛國主義者,波蘭作曲家、鋼琴家。

    生:伴奏樂器,速度,旋律等音樂要素的不同,所以音樂表現(xiàn)情緒也不同。(教師引導(dǎo))

    三、結(jié)束本課

    最后在老約翰施特勞斯創(chuàng)作的《拉德斯基進行曲》中結(jié)束本節(jié)課(同學(xué)們隨音樂主題拍手律動)。

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