人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
《大自然的語言》教學設計及點評篇一
2、引導學生認識“雁、廬、鑒”3個生字。
：從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒”3個生字。
懂得怎樣才能發現、看懂大自然的語言。
大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。
1、認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。
2、為詩歌標上小節號，思考：
詩歌講了哪幾部分內容？
3、小組內交流、訂正。
1、選字填空。
燕雁
（1）我家的屋檐下有個（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。
（2）秋風一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。
2、查一查
“鑒別”的意思是__________________________
大自然的語言
大自然中的現象現象傳遞的信息大自然中的現象現象傳遞的信息
別以為人才說話，
大自然也有語言。
這語言到處都有，
________就能___
(豎起耳睜開眼)（聽見看見）
理由：____________________________
阿基米的洗澡的時候，
學會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，
為什么不會__________
（計算浮力。把浮力計算？）
理由：______________________________________________________
（四）從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。
______________________________________
1、小組內交流檢測題的答案，意見不統一時，詢問老師。
2、自主評價檢測題的完成情況。
3、交流、討論問題
（1）怎樣才能發現、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發？用自己的說一說。
（2）你還從生活中發現了哪些大自然的語言？
1、以小組為單位，分小節朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進行賽讀。
如：
嘩啦，嘩啦，風兒刮起，
小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。
大自然的語言在小河中流淌，風與葉共同奏出，
帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。
《大自然的語言》教學設計及點評篇二
說到語言，我們首先會想到在生活中，我們用語言進行交流、表情達意。那么，大自然也有語言嗎？如果有，他會以什么樣的方式說話，又會說些什么呢？帶著這一連串的疑問，讓我們隨著我國著名科學家竺可楨的筆觸，共同聆聽來自大自然的聲音。
1、熟讀課文，了解本課介紹的物候知識，
2、品味準確、生動的說明語言。
請大家自由朗讀課文，了解這
讀完文章后，大家對大自然的語言一定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢？（學生跳讀回答）
引導：是自然現象。古代勞動人民把這些自然現象稱作是物候。《大自然的語言》就是一
引導：那么這
1、什么叫物候？什么叫物候學？
2、物候觀測對農業有什么重要意義？
3、決定物候現象來臨的因素有哪些？
4、研究物候學有什么意義？
學生明確：
1、草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。
2、物候觀測的數據反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應用在農業生產上。
3、緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
4、預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
方法
2、找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式出現，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息
教師：在短時間內，同學們就基本掌握了文章的內容，這說明大家都能積極思考，領悟能力較強；另一方面，我們也要歸功于作者，是他有條有理地介紹了物候學的相關知識，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學家和地理學家的竺可楨先生在語言方面也獨具匠心。
那么，
1、品味語言的準確性。
哪些語句能體現說明文語言準確的特點呢？請同學們跳讀課文，圈點勾畫你找到的信息，并在小組內進行交流、
學生交流、
引導：分析說明文語言的準確性、嚴密性，也是中考說明文閱讀的常考考點。命題的形式為：
某某詞語能否刪去？請說明理由。
⑴古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。
這類題的答題步驟是：①判斷（一般不能刪去），②解詞。（如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。）③比較。若刪去，愿意就變為……與實際不符。④
小組選代表交流。
⑴不能刪掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變為所有古代流傳下來的農諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實際。“許多”體現了說明文語言的準確性。
⑵不能刪掉。“左右”表約數，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實際情況不符合。“左右”體現了說明文語言的準確性。
⑶不能刪掉。“約”表估計，因為不能確定，只能用表估計的語言。如果去掉，與實際情況不符，“約”體現了說明文語言的準確性。
當堂練習：
⑴我國的石拱橋幾乎到處都有。
⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術風格。
⑶秦嶺自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。
⑶紫禁城的城墻有十米多高、
教師
常見的表數量、范圍的詞：多、絕大多數、大都；
常見的表時間的詞：將要、在當時、到目前為止……
2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動性。
引導：
那么文章中哪些段落最能體現說明文語言的生動性呢？（1、2段）
引導：大家都覺得1、2兩段生動形象，但這樣籠統說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。
老師做個示范，大家一起看。
大地漸漸從沉睡中蘇醒過來——運用擬人的修辭手法，把大地人格化，
請大家細細品讀，看看那些詞語也富有表現力，做好批注。
（學生默讀，品析生動形象的語言）
學生交流。
師：我們來
如此優美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優美的語言中品味美妙的物候世界。
（學生有感情地齊聲朗讀）。
教師
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不如轉入此中來。
學生齊讀詩歌，理解詩意。
點撥：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。
提問：大家能聯系課文中的物候知識，解釋為什么會出現這樣的自然現象嗎？
明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。
通過今天的學習，你掌握了哪些知識？請同學們 同學們，大家知道語言是我們人類重要的交際工具。那我們賴以生存的大自然有沒有它自己的語言呢？（答：有）誰能舉個例子具體說說那些是大自然的語言？（例1：螞蟻搬家大自然告訴我們：要下雨了；例2：樹葉發黃、漸漸落下，大自然告訴我們：秋天來了；朝霞，大自然告訴我們：有雨）總之，各種自然現象預示著一定的氣候變化，這就是大自然的語言，科學上稱作物候。今天，我們就一起學習氣象學家、地理學家竺可楨先生的這篇《大自然的語言》看看科學家是給我們怎們講解物候知識的。 學習目標： 1、掌握本篇說明文的三要素。 2、理清本文的結構層次，快速準確的篩選所需信息。 3、體會本文準確、生動的說明語言。 要求 1、標注段落序號。 2、標注運用了說明方法的語句。 （一）糾正字音（出示幻燈片2） 風雪載途——記載 衰草連天——鬢毛衰 連翹——翹尾巴 觀測—— 道觀 播種—— 耕種 落葉——丟三落四——落枕 差異——差遣——差勁——參差 理清本文三要素 1、問：本文的說明對象是什么？（物候和物候學） 追問：那為什么不用說明對象作為本文的題目呢？你看本文注釋，這篇文章原來的題目叫做《一門豐產的科學—物候學》，大家覺得那個題目好，為什么？（現在的題目9（通俗易懂、形象生動不好。“大自然的語言”用了擬人手法，體現說明文語言的生動性，顯得新穎別致，引人入勝。） 2、問：本文運用了那些說明方法？請大家將自己找到的語句讀一讀。 （舉例子、列數字、作比較） 3、問：本文運用了什么說明順序？（答：邏輯順序） 2 想必大家是運用了排除法來判斷的，那這篇課文究竟運用了邏輯順序中的哪一種呢？接下來讓我們通過分析課文的結構層次來加以判斷。 （一）根據問題，尋找相關段落中心句的提示，劃分段落大意。（出示幻燈片3） 1、什么是物候？什么是物候學？ 2、物候觀測對農業有什么重要意義？ 3、決定物候觀測的因素有哪些？ 4、研究物候學有什么意義？ 提問：大家看，這是課后練習第一題，現在要求大家根據這四個問題給全文劃分段落大意。 一（1—3）物候及物候學的定義。 二（4—5）物候觀測對農業的重要意義。 三（6—10）決定物候觀測的四個因素。 （出示幻燈片4） 四（11—12）研究物候學的意義。 追問：大家仔細來看本文的段落結構，先想一想課文最先寫了什么？（四季的自然現象），然后又指出這些自然現象就是——（物候），而利用這些物候知識來研究農業生產的科學就是——（物候學），最后寫到它的意義、因素，由此可見這屬于那種邏輯順序？（由現象到本質） （二）根據問題，篩選信息能力訓練 接下來，請大家根據問題快速瀏覽課文，在文中找到相關語句及關鍵詞加以回答。（5分鐘） 1、什么是物候？什么是物候學？ 學生找到的課文原句（這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候；到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學） 問：大家看，嚴格來講這句話不算太準確。那誰能給物候和物候學下一個更加準確的定義。（物候：花香鳥語，草長鶯飛等自然現象就是物候。 物候學：利用物候知識來研究農業生產的科學，就是物候學）（出示幻燈片5） 2、物候觀測對農業有什么重要意義？ 請大家找些關鍵語句：較簡便、易掌握、免損失。 3、決定物候觀測的因素有哪些？ （答：緯度差異、經度差異、高下差異、古今差異）（出示幻燈片6） 追問：這四種因素的順序能否顛倒？ （明確：不能。一方面，四因素有主次之別；另一方面，前三種是空間方面的因素，第四種是時間方面的因素） 4、研究物候學有什么意義？（出示幻燈片7） 1、預報農時，選擇播種日期 2、確定農作物區劃，確定造林和采集樹種的日期 3、引種植物到物候條件相同的地區 4、避免或減輕害蟲的侵害 5、便利山區的農業發展 （一）體會語言的準確性。（出示幻燈片8） 下列語句中加點詞語能否刪去，為什么？ 1、在地球上溫帶和亞熱帶區域．．．．．．．． 里，年年如是，周而復始。（不能刪掉。”溫帶和亞熱帶”限定了范圍，去掉后便成了所有地球區域都是四季交替的，與實際不符，體現了說明文的準確性。） 2、古代流傳下來的許多．． 農諺就包含了豐富的物候知識。（不能刪掉。“許多”表范圍，但并不是所有農諺都包含物候知識，去掉與實際不符，體現說明文語言的準確性。） 3、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右．． （不能刪掉。“左右”表限制，表明62年比61年的花期遲的天數不確定，去掉后變成了準確的十天，與實際不符，體現說明文語言的準確性。） （二）體會語言的生動性。（出示幻燈片9） 1、“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”用了什么樣的修辭手法，有什么表達效果？ （用了擬人的修辭手法；把“大地”人格化，顯得親切動人。） 2、“燕子翩然歸來。” “翩然”一詞，有什么樣的表達效果？ （“翩然”指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行，十分恰當、形象。） 3、“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放” ①“次第”有什么表達效果？ （“次第”寫出春花競相怒放的熱鬧景象。） ②“融化”、“萌發”、“開發”好在哪里？ （“融化”、“萌發”、“開放”三個動詞具體描繪大地蘇醒的生動畫面。） 4、“杏花開了，就好像大自然在傳語．．要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示．．要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌．． ，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’ ” 加點詞的運用好在哪里？ （加點詞都運用了擬人的修辭手法，把杏花、桃花、布谷鳥擬人化，寫到親切可愛；同時相同意思不同詞語的運用，使得整個段落富有節奏美。） （三）本文語言特點小結（出示幻燈片10） 準確嚴密：措詞嚴謹，用詞語從數量、范圍等方面進行限制，如“許多”。 生動形象：詞語優美，描繪的畫面生動形象，多用擬人等修辭手法。 六、作業。 1、請大家課后收集幾則有關物候的農諺，說說它們包含的物候知識。 2、《練習冊》專項訓練。 （師生問好）剛才同學們和老師是怎樣問好的？我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學習一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預習情況。 1、什么是物候？什么是物候學？ 草木枯榮、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候。 利用物候來研究農業生產的科學，就是物候學。 2、物候觀測對農業有什么重要意義？ 物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。 3、決定物候現象來臨的因素有哪些？這四個因素能否調換順序？為什么？ 緯度、經度、高下差異和古今差異。 不能。課文是按照四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間的順序來安排的，并用序詞標明，使文章條理清楚。 ——“緯度影響最大”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風光正明媚。 4、研究物候學有什么意義？ 預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。 過渡：同學們都概括得非常好，那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢？ 第4段中結尾有這么一句話——“物候對于農業的重要性就在這里。” “物候現象的來臨決定于哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……” “物候學的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。 找總括句：根據經驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。找設問句：設問句，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。（閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。 小結方法：學習說明文，只要抓住文章中的關鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準確。希望大家平時讀書看報，經常有意識地訓練自己，培養抓關鍵詞句的能力。 教師小結： 本文圍繞“物候學”這門科學，先解釋什么是物候學，再回答為什么要研究物候學，這符合我們對事物的認知規律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現了說明的條理性。 1、經過分析，我們不難發現全文就是圍繞“物候”、“物候學”展開的，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候學的”，而標題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢？（教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語） 請同學們瀏覽課文，試從文中找出相關語句來說明。（學生瀏覽、思索、作記號） 明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發我們的閱讀興趣。這兩句話是：a、“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”b、“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。”（齊讀這兩句話） 2、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢？ ——請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點？（1、2節的語言又有什么特點）（板書：準確、生動） 說明事物不僅要注意準確、科學，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品——要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實際文化水準，又要貼近讀者心態。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動。 在初中語文學習中，有兩篇說明文老師印象特別深刻《看云識天氣》，讓我對天空產生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預報員，而《大自然的語言》又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分，下面讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語言。然后用“我聽到__________，我知道_____________”的句式告訴大家，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？ 聽錄音朗讀第1、2自然段，學生交流。 小結：——年年如是，周而復始——穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環。正如白居易的詩，“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”，于是“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”這里作者按照時間的順序，告訴我們大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯想。 3、如果我用簡潔的語言重新擬一個開頭，請大家與原文比較，說說它們不同的表達效果。 多媒體顯示： 一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。 學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現力。 那么，請你具體說說這一段文字寫得好，到底好在哪里？輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（老師相信每一個同學都能找到自己的最愛） 預設： ①“蘇醒”是什么意思？常被用來寫什么？用“從沉睡中蘇醒過來”寫“大地”，能行嗎？能否改成“漸漸回暖”？ 不能改。“漸漸回暖”，是一般的說法。“漸漸從沉睡中蘇醒過來”很自然地運用擬人的手法，“沉睡”“蘇醒”這兩個詞用得貼切而生動，具體地寫出了嚴冬的大地和早春的大地的不同。 讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這個句子，我們會聯想到哪些相關的物候呢？ 如：想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現象：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”還有“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你。都開滿了花趕趟兒。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”……擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。 ②再過兩個月，燕子翩然歸來。“翩然歸來”可否改成“飛來了”？ 不能。“飛來了”是一般的動態敘述，而“翩然歸來”，是輕松、活潑的動態描寫，而且還包含有親切而歡迎回到家來的感情。 ③“在秋風中簌簌地落下來”，“簌簌地落下來”能否改成“掉到地上”？ 不行。“掉到地上”是一般的動態敘述。“簌簌地落下來”，仿佛色彩電影的鏡頭展現在我們的面前。具體、生動的描寫黃葉在秋天紛紛落下的情景。 4、朗讀并小結：同學們說了那么多的喜歡，可見這2段的每一個詞語都極具表現力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領著我們進入美妙的物候世界。 教師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂，粗心人怎么能發現。”同學們，你們甘心作懶漢，愿當粗心人嗎？ 對，我們決不是懶漢，我們一定能看懂大自然的語言。下面請同學們打開講義，默讀戴巴棣的科學詩《大自然的語言》，看自己能讀懂多少大自然的語言。（學生默讀） 是啊！“別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發現”。現在請同學們談談自己所掌握的大自然的語言。比一比，看誰了解或發現的大自然的語言最多。（學生交流） 看來，大家了解或發現的大自然的語言還真不少。其實大家也發現了：科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。課后，大家通過實地觀察，或是上網查閱，或是閱讀老師給你查找的相關文章，干脆以“大自然的語言”為主題辦一期專欄吧。 對照板書，簡單小結，并進行寫作訓練。 1、假若下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序？ a、老師，家訪請走這條路 b、路的變遷 c、預防近視 d、美麗的校園一角 （學生思考、交流、糾正）【選做】 2、學習運用比喻和擬人等修辭手法，按照一定的順序，生動地有條理地寫寫我們學校的某一景點，把自己心中的“美”展現出來，好嗎？【必做】 進一步了解說明順序和說明方法。 1、理解文章的內容，學習作者寫文章時準確的語言和清晰的條理。 2、引導學生養成搜集信息、篩選信息的學習習慣。 激起學生探索科學奧秘的興趣，豐富學生的科學知識。 重點 1、理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。 2、學習文章的準確嚴謹、生動優美的語言。 導入： 同學們，七年級時，我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？（學生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經降臨了，大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。 竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家、氣象學家、地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候學》等。 1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取兩分鐘內讀完。 2、理清文章條理。 第一部分：（第1～3自然段） 說明什么是物候，什么是物候學。 第二部分：（第4～5自然段） 說明物候觀測對農業的重要性。 第三部分：（第6～10自然段） 說明決定物候現象來臨遲早的各種因素。 第四部分：（第11～12自然段） 說明研究物候學的意義。 1、齊讀第1自然段。 （1）本段主要描寫了什么？ （2）本段是按什么順序來說明的？請標出有關詞句。 （3）課文在描寫一年四季的物候現象時運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。 討論明確： （1）本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。 （2）本段是按春—夏—秋—冬的時間順序來寫的.。表示時間的詞語有：立春過后—再過兩個月—不久—于是轉入—到了秋天—準備迎接，條理十分清楚。 （3）開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象共有三種：“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出了大地蘇醒的生動畫面。 寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。 本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。 2、學習第2、3自然段。 學生默讀這兩段，然后總結段意。 第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。 第3自然段：說明什么是物候和物候學。 （1）第2自然段以什么為例來說明什么是“大自然的語言”？（指名回答，教師總結） 本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。 本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。 （2）第3自然段是按什么順序說明的呢？（指名回答） 從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。（仔細體會說明語言的準確性、嚴密性。） “許多”說數量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。 文中有許多詞語兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。 同學們，上節課我們已經初步了解了關于物候的知識，知道了什么是物候，什么是物候學，以及物候學與人類生活的關系。現在，讓我們繼續跟隨竺可楨，探索物候學的奧秘。 1、指名朗讀第4、5兩個自然段，然后總結段意。 （這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。） 文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？運用了什么說明方法？有什么作用？ 從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。應用在農事上，比較簡便，容易掌握。文中運用了舉例子的說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。 2、默讀第6～10自然段。 （1）決定物候現象來臨的因素有哪些？ 決定物候現象來臨的因素有四個： 首先是緯度； 第二個因素是經度的差異； 第三個因素是高下的差異； 此外，還有古今的差異。 （2）決定物候現象來臨的四個因素能否調換順序？為什么？ 不能。因為四個因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。 3、齊讀第11、12自然段。 思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記） （1）首先是為了預報農時，選擇播種日期。 （2）物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。 （3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。 （4）也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。 4、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？（組織學生討論，結合實際，暢所欲言。培養學生保護生態環境的意識） 1、說明的條理性強。，文章首先說明什么是物候，什么是物候學。接著，課文又在第二部分說明了物候觀測對農業生產的重要性。第三部分則說明了決定物候現象來臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎。最后一部分，在前文說明的基礎上，進一步說明研究物候學的意義，希望人們進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取更大的農業豐收。，2、語言生動形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。第二，盡量少用專業術語，而用大眾都能理解的詞句來表達，在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，運用優美、描寫性語句和大量修辭手法，使本來枯燥的事例變得生動形象。 大自然的語言 一、引出物候和物候學， 二、說明物候觀測對農業的重要性， 三、說明決定物候現象來臨的因素 （緯度差異，經度差異，高下差異，古今差異）， 四、說明研究物候學的意義 學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學中應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。本課教學我將課標的新理論滲透進課堂，將教教材變成用教材，注意引導學生對身邊物候現象的關注，培養學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹的科學態度。實現了以文本走進生活、又從生活回到文本的目的。 1．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。 2．了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。 1．訓練做讀書摘要的能力。 2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。 激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。 一、預習 1．查字典，讀準下列加點字的音。（字略） 2．查工具書，解釋下列詞語。（略） 3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。 二、導入 1．作者簡介 作者竺可幀，物候學家。 2．導語 本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。 三、正課 1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。 2．請給課文分段并歸納段意。 第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。” 說明什么是物候，什么是物候學。 第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候學對農業的重要性。 第三段；從“物候現象的來臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現象遲早的各種因素。 第四段：從物候學這門研究……”到結束。說明研究物候學的意義。 3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什么順序？ 討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。 4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？ 討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。 5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？ 討論并歸納； （1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。） （2）冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放(融化 萌發 次第 用詞典雅，富有形象性。) （3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。） （4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。 （5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。） （6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。） （7）到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。 （“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。） （8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。） 以上以優美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如同展現一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯想。用詞形象、典雅。 6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。” 討論并歸納；舉了三個例子。 7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？ 討論并歸納：按時間先后順序。 8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？ 討論并歸納： （l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。 （2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現象，用詞形象、典雅。 （3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農民及時耕作的話，十分形象生動。 9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候學，請一個同學用概括的語言回答。 討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業生產的科學叫作物候學。 10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？ 討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。 四、小結 課文的第一部分以優美生動的寫景筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現象。每一個段落里面的句序也講究條理性。 五、作業（略） 一、預習 閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。 二、導入 上節課我們學習了課文的第一部分，這部分以優美的筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什么是物候，什么是物候學。 下面請幾個同學使用下列詞語復述課文中關于四季的描述。 （蘇醒 萌發 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復始） 三、正課 1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農事活動比較簡便，容易掌握？ 討論并歸納： （l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。 （2）從數據意義上看，物候觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。 2．提問：文章第11段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？ 討論并歸納：說明物候對于農業的重要性。 3．提問：物候現象的來臨決定于哪些因素？ 討論并歸納： （l）緯度的差異。（2）經度的差異。 （3）高下的差異。（4）古今的差異。 4．提問：這四個因素按什么順序說明？ 討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。 5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？ 討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。 6．提問：“經度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？ 討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區的春天的來臨出內陸要遲若干天。 7．提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？ 討論并歸納：按正常的物候現象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。 8．提問：研究物候學有哪些意義？ 討論并歸納；首先是為了預報農時，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。 9．提問：這四個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？ 討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。 10．提問；研究物候學對我國山區農業發展有什么意義？ 討論并歸納。我國有很大面積的山區土地可以耕種，而山區的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。特別是目前黨中央提出的開發大西北的號召，因此，開展山區物候觀測是很有意義的。 四、小結 本文從具體生動的四季物候現象說起，條理分明地說明了物候現象的有關知識。運用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本又用詞形象、典雅。 五、作業 （略） 1．了解物候知識，豐富學生的科學知識。 2．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點。 3．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧。 4．激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。 理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。 1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。 2．概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。 課時安排2課時 第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。我們為什么會知道這幾幅圖片的季節呢？是大自然告訴我們的。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。 1．了解作者竺可楨。（參考學生資料《名師測控》） 2．多媒體聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意，并解決生字詞。 3．教師提示需要積累的詞語，并用多媒體顯示，學生讀并積累，教案《《大自然的語言》教案》。 4．學生按要求快速準確地篩選信息，整體把握文意。 （1）什么叫物候？什么叫物候學？ （2）物候觀測對農業有什么重要意義？ （3）決定物候現象來臨的因素有哪些？ （4）研究物候學有什么意義？學生篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。 （1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。 （2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。 （3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。 （4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。 5．劃分段落層次，理清文章的說明順序 （1）選幾位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示、評價。明確： 第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。 第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。 第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。 第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。 （2）理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。 明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。說明文通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。 文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收，大自然的語言。 本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。 第一部分（l—3），說明什么是物候、物候學及其研究對象。 第二部分（4—5），說明物候研究對于農業的重要性。 第三部分（6—10），逐項說明影響物候現象來臨的各個因素。 第四部分（11—12），說明研究物候學的意義。 文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候學有了直觀的認識。接著，作者再以具體現象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，自然引出什么是物候、什么是物候學等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農業上，以具體事例說明物候學對于農業生產的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應。文章接著談決定物候現象來臨的四個因素：緯度、經度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候學對于農業生產的重要意義。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候學在四個方面對于農業的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應。全文條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人深刻的印象。 本文是一篇介紹物候學知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來說，物候學不是一門容易懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運用優美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象。總之，這是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。 開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現了一幅四季風景畫，初中一年級語文教案《大自然的語言》。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”兩個結構相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然歸來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭。“迎接風雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔。總之，作者在第一段運用的優美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優美詞語為主，又構成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候寫活了。這樣寫的效果，是大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。 本文的學習重點是概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。概括要點就是通過學習課文，使學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關的內容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候學，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農業有什么意義，等等。學過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學生能夠用一兩句話概括出來。而學習本文的語言，主要是學習本文生動優美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導學生把它們積累下來，并學會運用。 1、學習有關物候和物候學知識； 2、讓學生學習并掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。 重點：有層次地說明與運用擬人、舉例的方法生動具體地說明抽象的事理 難點：說明事物的邏輯順序 設想：品味語言四步走 課時：2課時 要點：整體感知 1、本文出現了三個概念：大自然的語言、物候和物候學，請通讀全文，用一句簡短的話說出它們三者之間的關系？ 2、你認為本文介紹的重點是什么？說明理由？ 就“物候學”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。 提示：物候學的知識散布在全篇課文之中。學習中應該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養成習慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候學的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目了然了嗎？ 附：板書設計 要點：品味、積累、運用 提問：請同學們談談自己所掌握的大自然的語言？ 1、第一段：①作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發”的前面，行嗎？為什么？下面哪個季節的物候現象也運用了這種寫法？ 2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？ 3、本文介紹物候學知識，有一個很明顯的方法，你能發現嗎？①括出文中的例子。②根據第⑦⑧兩段的內容，綜合畫一幅地理簡圖，然后根據簡圖，就教材內容口頭說明。③“此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？④第⑧段為什么舉兩個例子？⑤這四個因素是按什么順序排列的？ 1、背誦第1自然段 2、背誦24節氣歌 1、朗讀詩句，說明時間。 2、運用所學知識，在生活中去尋找大自然的語言。 附：板書設計 作業設計 思路：以讀寫為主，立足課內，放眼課外，分層設計。 內容： 1、生字注音 2、什么叫物候和物候學？ 春： 夏： 秋： 冬： 1、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？ 2、“此外，物候現象來臨的遲早還有古今差異。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？ 這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物，準確、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點，從感性向理性認識物候和物候學及相關知識是本文的學習難點。本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，本單元的教學除了要鞏固所學的說明文相關知識外，還應結合學生實際，注重學生學法指導和強化學生學法訓練，深化和拓展學生知識。在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。在設計教法時，我參考了邱學華先生的嘗試教學法，將學生的舊知識、舊經驗和即將學習的新知識相聯系，將學生的課外實踐和課內學習相結合，注重從感性向理性的升華，注重學法指導和訓練，強調學習過程中學生自主、合作、探究的學習方式，以促進學生的全面發展，提高學生的語文素養。 一、激發興趣，引入新課。 春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。 二、明確學習目標。 1.通過自然現象，認識物候及物候學。 2.抓住要點，理清層次，理解物候觀測對農業的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候學的意義。 3.學習準確、生動、簡潔的說明語言。 三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節有什么關系，這能說明什么問題嗎？ 四、第一次嘗試練習：假如你是作者，該怎樣寫這篇文章？試作簡要構思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡要提示。 五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說明方法和認識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。 1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說明的要點。 2.將要點列成提綱，理清文章層次。 3.找出文章使用的說明方法，要能從文中舉出實例。 4.本文語言的特點。 六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點評。 七、認識學習本文的語言特色和寫作特點。 八、通過問題的方式總結本文內容和學習要點。 1．什么是物候和物候學？ 2．影響物候現象來臨的因素有哪些？ 3．研究物候學有何重要意義？ 4．本文采用了怎樣的說明順序？ 5．本文使用了哪些說明方法？ 6．本文的語言有什么特色？ 本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括總結。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎。因此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。 說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。 學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？ 九、學生質疑，先相互釋疑，對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導。 十、課外拓展： 1．在網上查閱資料，結合地理學上關于地球五帶和大氣的知識，理解本課涉及到的物候學知識。 2．結合本課所學知識，對照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方沒有考慮到，進行補充完善。 3.根據本文所學物候學知識，分團小組擬定“愛護大自然就是愛護我們自己”的活動方案，團支部審核后在團隊活動中開展。 （一）知識目標： 1、學會閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。 2、掌握常見說明順序和說明方法。 （二）能力目標： 1、體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，提高閱讀科普文章的能力。 2、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，學會有條理地說明事理。 3、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。 （三）情感、態度、價值觀目標： 培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣，養成科學嚴謹的學習態度。 1、相信學生人人有慧根。 2、~本節課力求落實“先學后教”的生本教育理念，追求課堂的生本、生態、生成、生動。因此適當的給學生多創造一些小組合作學習、展示質疑的機會，適時引導學生深入思考，搭建學生展示質疑的平臺。 1、在第三單元已學過幾篇說明文，各校對教材處理不同，學生對說明文知識有一定的了解，但準確把握說明順序還有一定難度。 2、本文知識性強，內容上有一些枯燥，要通過多種活動調動學生參與的興趣。 3、八年級學生對語言品味有一定的基礎，對說明文語言的品味，還要適當引導，加以規范。 1。快速篩選信息，概括內容要點，理清課文的說明順序，體會事理說明的條理性。 2。學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會事理說明文的生動性。學習難點理清本文的說明順序，并探究這樣安排的好處。 【導入】大自然的語言 ~草木榮枯，候鳥去來，大自然有她自已的語言：立春過后，大地蘇醒，草木萌發。不久，夜紅山“杜鵑花發映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬山紅遍，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”。“忽如一夜春風來”，太平頂迎來了第一場雪，冬天悄然而至…… 【測試】檢查預習 ~銷聲匿跡（xiāo）悄然無聲（qiǎo）惟妙惟肖（xiào） ~風雪載途（zài）一年半載（zǎi） 【活動】前置學習 ~在熟讀課文的基礎上，思考完成下列前置學習： 1、找一找：抓關鍵句，找出有關物候知識的主要信息。 2、說一說：以6—10段為例，說說本文的說明順序和說明方法。 3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語言特點；可否選一段仿寫？ 【活動】討論交流 自讀課文，在獨立學習思考的基礎上，以小組為單位對三個前置問題進行討論交流，尋求答案，找到依據和例子。 【活動】展示質疑 在學生先學、小組合作的基礎上，對三個前置問題進行展示，教師相機點明重點，突破難點，并適時進行追問，加深學生思考與理解。 1、找一找：抓關鍵句，找出有關物候知識的主要信息。 2、說一說：以6—10段為例，說說本文的說明順序和說明方法。 3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語言特點；可否選一段仿寫？ 對第三問的展示，要求展示朗讀，讀中品味。 【活動】拓展延伸 ~調動閱讀或生活積累，舉例分享圖片、古詩、詞、農諺中的物候知識。 示例： 癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。 龜背潮，下雨兆。 蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。 泥鰍靜，天氣睛。 雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。 【作業】微寫作及展示 ~選取文中精彩的段落朗讀、仿寫。 教師再用導語示例： ~草木榮枯，候鳥去來，大自然有她自已的語言：立春過后，大地蘇醒，草木萌發。不久，夜紅山“杜鵑花發映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬山紅遍，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”。“忽如一夜春風來”，太平頂迎來了第一場雪，冬天悄然而至…… 1、體會準確生動的語言。 2、明確說明順序及說明方法。 啟發式、研討式 多媒體。 上節課我們學習了一篇介紹物候知識的文章(《大自然的語言》)，通過學習，初步了解了基本內容及全文的說明順序。這節課我們繼續探究學習第一、第三部分知識。(一名學生復述基本內容、說明順序，多媒體顯示本課教學重點。) 1、多媒體演示四季圖; 2、多媒體顯示問題，學生思考： ⑴ 第一段描寫自然現象的順序是什么? ⑵ 什么是大自然的語言?用文中的詞語回答。 ⑶ 從前兩段看，本文說明的語言有何特點?請舉例說明。 ⑷ 請選擇其中至少兩個詞語說一句話。 過渡小結：通過學習我們了解了大自然豐富的物候現象，那么決定物候現象來臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學習6～10段。 1、決定物候現象來臨的因素有哪些? 2、找出段與段之間的連接詞，并說明這些詞語的作用。 3、指出這幾段所運用的說明方法有哪些? 4、第九段是按什么順序說明的? 5、作者安排決定物候來臨的四個因素，是按照什么順序來寫的?這樣安排有何作用? 邏輯順序包括哪些? 排列語序、段序(文字材料) 1、學生自由朗讀; 2、多媒體顯示問題，小組研討、明確。 邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示) 排列語序、段序(文字材料) 1、收集至少三則農諺，并說說它們包含的物候知識。 2、想一想：怎樣給一個小學生介紹有關“透鏡”和“噪音”的知識，并運用合理的說明順序和恰當的說明方法寫一篇說明文。 大自然的語言 竺可楨 花香鳥語 決定因素 緯度的差異 (首先) 草長鶯飛 經度的差異(第二個) 空間因素 主 高下差異 (第三個) 古今的差異(此外) 時間因素 次 學生學習積極主動，對說明順序有較清的認識，但對于空間因素、時間因素、逆溫層的理解不明確，有關緯度、經度等地理知識的了解含糊。 1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解大自然的一些知識，激發學生觀察自然、探索自然奧秘的興趣。 2、體會課文“總——分——總”的特點。 3、體會并學習詩歌中擬人、比喻等寫作手法。 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、了解大自然的現象，啟發學生在生活中細心觀察，勤于思考。 體會詩歌中擬人、比喻的寫作手法。仿寫詩歌。 一、導入 這節課我們繼續來學習《大自然的語言》 1、書寫課題，齊讀課題 2、字詞檢測 搬家 螞蟻 逗點 編隊 嵌 砍倒 年輪 魚鱗 圓圈 山脈 省略號 汪洋一片 妙不可言 勤于思考 指名讀詞，糾正字音。全班齊讀。 二、自主學文 1、齊讀課文，讀準字音 2、上節課我們了解到這首詩的結構是什么（總分總）。 課文的第1節和第9節為總寫。 出示1、9小節內容：指名朗讀，請同學們在這兩節中找一找“大自然的語言有什么特點”。 體會關鍵詞：妙不可言 3、體味詩歌內容 那下面就讓我們走進課文去體味一下大自然的語言的“妙不可言”。 （1）小組合作，出示自學提示： a、在2—8小節中，選擇你喜歡的一節在小組內有感情地讀一讀。 b、體會大自然的語言“妙”在哪里？找出相關語句，在小組內交流感受。 （2）交流匯報 引導學生通過詩句體會大自然現象的奇妙。 學生了解較少的“年輪”和“三葉蟲”化石可做以重點學習，其他小節可簡略處理。 （補充“三葉蟲”的資料：三葉蟲是距今5.6億年前的寒武紀就出現的最有代表性的遠古動物，5億～4.3億年前發展到高峰，至2.4億年前的二疊紀完全滅絕，前后在地球上生存了3.2億多年，可見這是一類生命力極強的生物。在漫長的時間長河中，它們演化出繁多的種類，有的長達70厘米，有的只有2毫米。背甲為兩條背溝縱向分為一個軸葉和兩個肋葉，因此名為三葉蟲。） 4、體味詩歌寫法 大自然的語言真是“妙不可言”，不僅現象奇妙，更離不開作者語言的“妙”。 （1）同桌互助，出示學習提示： 你覺得作者運用了哪些方法寫出了大自然語言的“妙不可言”？與同桌交流。 （2)匯報交流 比喻、擬人的手法。 （3)對比體會 a、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？ 蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。 b、大自然在水面寫著：春天來到人間 大自然的現象告訴人們：春天已經到來 比較運用比喻和擬人手法的句子好在哪里？加深體會。 三、拓展延伸 1、除了文中提到的大自然的語言，你還知道哪些大自然的語言？ 學生交流搜集的諺語。 教師出示自己搜集的諺語，做簡單解釋。 早霞不出門 ，晚霞行千里。 燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到。 螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結網雨必晴。 2、爭當小詩人 結合老師和同學們說的諺語，以及你平時觀察到的自然現象，仿照2——8節，寫一節詩歌。 3、學生交流范讀 四、拓展閱讀 出示課外閱讀《要是你在野外迷了路》 要是你在野外迷了路， 可千萬別慌張， 大自然有很多天然的指南針， 會告訴你準確的方向。 太陽是個忠實的向導， 它在天空給你指點方向： 中午的時候它在南邊， 地上的樹影正指著北方。 北極星是盞指路燈， 它永遠高掛在北方。 要是你能認出它， 就不會在黑夜里亂闖。 要是碰上陰雨天， 大樹也會來幫忙： 樹葉稠的一面是南邊， 樹葉稀的一面是北方。 要是你在野外迷了路， 可千萬別慌張， 大自然有很多天然的指南針， 只要你細細觀察，多多去想。 1、教師范讀 2、學生自讀體會，思考：你從這首詩中又讀到了哪些大自然的語言？ 3、交流匯報 五、總結 通過學習這兩首詩，我們了解了不少大自然的語言，可是平時我們卻忽略了大自然為我們傳遞的這些信息。你覺得我們應該怎么做才能發現大自然的語言？ （大自然的語言妙不可言，勤于思考才能發現） 六、布置作業 你能讀懂春天的語言嗎？其實春天來臨的時候，大自然就會給我們發出信號，這些信號就是春天的語言。請同學們課后閱讀拓展閱讀《春天在哪里》，做簡單批注，你都讀懂了春天的哪些語言。 14 大自然的語言 教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發現大自然的一些規律，14 大自然的語言。全詩共7節。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。 學生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦，利用小組活動培養合作能力。 教學目標： 知識目標：學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。 能力目標：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學知識。 情感目標：[培養學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。 教學重點、難點： 重點：學會本課生字和新詞，理解課文內容，有感情地背誦課文。 難點：理解課文內容，能說出大自然的其他的語言，小學四年級語文教案《14 大自然的語言》。 教學時間：2課時。 教學過程： 導入課文。 1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。 2、復習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。 觸摸文本。 自由學課文，課文主要寫什么？ 感知文本。 1、分小組學習本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。 2、指名讀—輪讀—齊讀。 3、你最喜歡哪句？為什么？ 體味文本。 1、學習第1、7小節。 a自由讀第1小節，你讀懂了什么？理解“到處”。 b討論：怎樣才能發現大自然的語言？光仔細觀察行不行？ c讀第7小節，討論：為什么不行？（還要觀察思考。） d指導朗讀。 小結：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發現了大自然的哪些語言呢？ 2、再讀探究。 a自主選擇學習內容，分組學習討論。 出示學習方法：想想你準備研究什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節詩歌中的科學知識。 b分組合作探究、活動。 3、匯報交流。a大雁組 b蝌蚪組 c螞蟻組 d大樹組 e白云組 4、質疑問難。 賞析文本。 1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節，感受詩歌的韻律美。 2、練習背誦。 內化文本。 1、剛才我們學了5種大自然的語言，還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？ 2、你能把你知道的大自然的語言用一節詩歌的形式寫出來嗎？ 3、學生習作，賞析習作。作業：完成《課堂作業》。 板書設計： 14 大自然的語言 （發現） （理解） （觀察） 白云、螞蟻——天氣 （思考） 蝌蚪、大雁——季節 大樹、年輪——年齡《大自然的語言》教學設計及點評篇四
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