無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
尊嚴說課稿篇一
《冬天是個魔術師》是北師大版一年級上冊第十五單元以冬天為主題的一篇主體課文。作者借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。
一年級的小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣。課前三分鐘，我借助視頻，播放了一個動畫魔術，充分調動了學生的學習興趣。在本課的教學設計中，我緊扣教材的特點，結合學生的年齡特征，以“魔術師變魔術”貫穿整個教學過程中，突破了教學重點。不過整個課堂讀得比較少，沒能抓住關鍵的句子，讓學生通過各種形式朗讀與評價，使他們在讀中感悟，在讀中體味，體會冬天的神奇。老師過于緊張，因而教學環節呈現得不夠清晰，思路有點凌亂。通過這堂課，我深深地認識到自己的不足之處，體會到了在今后的教學之路中，還有很長的一段路要走，我會用心地去教，用心地去做。謝謝大家！
播放四張冬天的美景后：這些景色可真美，我們要愛護環境，使大自然永遠美麗。
教完動物：動物是我們的朋友，我們要和它們友好相處。
小結：
教完誰的什么真怎么樣后
冬天這個魔術師本領真大，它讓冬天的動物冬眠、讓天空下起了雪、讓湖面結冰、讓人們變胖了。同學們知道嗎？春天也是個魔術師，它把百花變香了，把小草變綠了，夏天、秋天也是個魔術師。大自然如此神奇、如此美麗，我們應該保護它。
尊嚴說課稿篇二
帶著忐忑的心情上完了《長城》（第二課時）的公開課，雖然諸多準備，但總有不盡如人意之處。這節課，我主要抓住課文的.3、4自然段，引導學生感受作者情感，體會古代勞動人民的勤勞和智慧，激發學生對祖國的熱愛以及民族自豪感。從復習生詞、回顧課文導入，到找到作者的聯想；從找句子、找關鍵詞體會情感到感情朗讀；從句型的轉換，到師引讀、生接讀升華情感……課堂注重了學生語文基礎技能的訓練，如找動詞、句型轉換等；但朗讀訓練還不夠，讀得太少，如“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”等句，在課上我只是讓學生找關鍵詞體會，但沒有展開練讀；另外，整個課堂，學生說得太少，我說得太多，比如課外資料的拓展，可以布置學生課前查找資料，課上展示，老師補充，以充分調動學生學習的主動性和積極性。文檔為doc格式
尊嚴說課稿篇三
本單元是一個有關保護動物和保護環境的話題。在通過上節課對瀕危動物海牛的生活環境的了解，引導學生對保護動物這個話題進行思考。這節課是本單元的第二節課，教學目標是進一步了解動物們的生存環境和人類自己的生存環境。并引導學生們思考如何保護我們的地球。對于動物園存在的優劣進行辯論。
以下是我對這節課的教學反思。
1.首先從我個人感覺來說，我覺得我比較成功的有以下幾點：
（1）繼續沿用視頻吸引眼球的`教學方法；用視頻內容讓學生了解目前動物們和人類自己的生存狀態；并由此帶出三個問題讓學生思考環境破壞濫殺動物給我們帶來的嚴重后果（2）在進行3a部分的教學時我運用了進行辯論賽的競爭方式，在此環節的設置時我在對學生發表觀點時根據內容來進行不同的得分制，鼓勵原創，獎勵思考，表揚理解。將教學設置于無形，將學生們可以獨立完成的部分交給學生自己處理，我只做引導。預習和課堂教學在此處達到了很好的結合（3）盡可能的關注多一些學生，互動學生的范圍大。（4）由閱讀到寫作的英語能力的過度自然，體現了新課程的理念。
2.從學生角度來說：（1）學生在課堂上通過觀看視頻重視我們自己的生存環境并思考自己能做的事情。將目前最該引起重視的問題滲透到課堂。（2）學生們在課堂中通過音樂圖片等方式覺得生動有趣，樂學愿學。
3.再來談談課堂中的不足，主要有以下幾點：
（1）視頻剪輯方面可以再出色點，內容可以再緊湊些，占用的時間可以節約些。（2）學生在進行作文訓練時，關鍵詞的導入和提示代表性還有所欠缺。對他們的發散思維沒有很好的引導。今后在這些方面還要加強。
尊嚴說課稿篇四
教學目標：
1、使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。
2、引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學重點：
引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。
教學難點：
引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
教學過程：
一、抓住課文的游覽順序，復習導入。
師：上節課，我們跟隨作者來到了被譽為“人間天堂”的皇家園林頤和園，在初讀課文以后，我們制作了頤和園的導游示意圖，知道了作者的游覽順序是：
進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（第2自然第一句話）
走完長廊，就來到了萬壽山的腳下。（第3自然第一句話）
登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。（第4自然第一句話）
從萬壽山下來，就是昆明湖。（第5自然第一句話）
（要求：請學生先說清楚將學校景點分為幾部分，然后再讀過渡句。）
（點評：層次分明，運用詞語準確的'同學。）
師：同學們寫得真好，老師跟隨著你們的游覽路線也重新游玩了一下我們的學校。
師：課文中我們跟隨著作者的游覽順序，我們還領略了長廊的長而美——（學生接讀課文第2自然段。）（出示圖片）
師：當我們走完長廊后，就來了萬壽山腳下，抬頭一看，好雄偉啊，這是什么呢？（學生接讀課文第3自然段）（出示圖片）
師：作者就是這樣運用不同的描寫手法，表現出了不同景物的特點。
二、學習4——6自然段，品讀文本中的語言美。
師：現在讓我們繼續登上萬壽山。
師：讓我們細讀課文，把你認為寫得美的地方用橫線畫出來。
自由朗讀課文。
學生匯報，品讀句子。
1、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（個人讀、小組讀、齊讀）
（有黃色的、綠色的屋頂，朱紅的宮墻，很美，寫出了頤和園的古色古香。）
（“蔥郁”說明了樹木很茂盛，很綠，使人神清氣爽。）
2、頤和園正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（個人讀、男女讀、齊讀）
（用比喻句寫出了昆明湖很靜，湖水很綠、很清澈，湖面很光滑，游船即使過也不留痕跡。）
師：老師已經被這樣的美景陶醉了，真想帶著陶醉的感覺讀一讀。（朗讀時故意把“滑”讀成“劃”。）
師：為什么課文寫游船、畫舫在湖面上前進，用“滑”而不是“劃“大家自己讀一讀，體會體會。
學生討論。
師：作者就是這樣準確地運用了這個“滑”生動描繪襯托出昆明湖的“靜”。
師：請同學們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進你的心里，把游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上滑過的情景表現出來。
師：聽了同學們的朗讀，我似乎已經置身于“舟行碧波上，人在畫中游”的美景之中了。
師：從萬壽山下來，就是昆明湖了。現在請同學們小組合作學習第五自然段：1、課文抓住昆明湖的哪些景色來寫？2、畫出你覺得寫得好的句子，在小組內讀一讀，并說說好在哪里。也可以導游的身份介紹這些景點。
（請學生出來扮演導游的身份介紹這些景點，讓學生切身體會這個景點作者主要抓住什么去描寫？）
通過她的介紹，你感受到她主要抓住哪幾個景色去介紹呢？
從下來萬壽山，就是昆明湖。圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清的倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。
出示畫線的段落，描寫出景點。（1——2學生介紹，板書：長堤、小島、十七孔橋）
師：現在我們來看這一段話，寫出了十七孔橋的什么特點呢？
這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。
（橋洞多、石柱多、獅子多）
師：這么多的獅子，你能想像出它們的姿態嗎？
出示小練筆：
橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子，它們有的，有的（），有的（）……這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。
點評學生的小練筆。
感情升華。
三、拓展作業：
1、上網了解《頤和園》的其它景點，試著運用作者的寫作方法寫一寫。（注意表現出景點的特點）（中層生選做題）
2、學習《頤和園》的寫法，把《美麗的校園》寫完整。（后進生選做題）
3、記一次難忘的游覽活動。（優生選做題）
板書：
18、頤和園
昆明湖：靜、綠
昆明湖：長堤
小島
十七孔橋：橋洞多、石柱多、獅子多
（喜愛之情勞動人民的智慧和才干）
尊嚴說課稿篇五
高爾基說過：書籍是人類進步的階梯。這句話使我深受啟發。
最近我讀了一本書，叫《假如給我三天光明》，它主要寫了：海倫·凱勒小時生病失去了光明，是個盲童，但她并沒有放棄自己，而是跟著老師一起認真學習漢字，她曾經也想過要放棄自己，但她最終還是懂得了如果她放棄了，就等于浪費了一生。于是，她活了下來，長大后，她大有成就。從這本書中我懂得了：像海倫這樣的人，雖然你沒有了光明，但你還能用耳朵去聽，用鼻于去聞，用嘴巴去說，證明了你活在這個世界上還是有意義的。所以就要堅持下去，好好活著，長大后就能實現自己的夢想！我要向海倫學習，人生的道路總有一些挫折，只要你能勇敢面對困難，就一定能成功。自從讀了這本書后，我就從此愛上了閱讀，每讀過一本書后，我都會拿起把好詞好句或是自己的感想寫下來。
讀書，可以讀經典，因為經典能教會我們做人的道理；可以讀成語、寓言，它也能教會我們道理；也可以讀一讀童話，它能讓我們閱讀中找到快樂。
我們長大后想要實現自己的夢想，那么從小就要用功讀書，多閱讀，在閱讀上學會更多的道理，尋找更多的快樂！
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尊嚴說課稿篇六
六年級下冊第六單元《解決問題的策略—轉化》第一課時。是在學生已經學習了用畫圖和列表，以及列舉、到推、替換和假設等策略解決問題的基礎上進行教學的。教學時我直接出示例題圖，讓學生感覺到原來的圖形面積難以直接比較，從而想到把圖形分割之后通過平移和旋轉轉化成長方形后再比較，這樣容易比較出大小。這部分內容放手讓學生獨立思考與嘗試轉化的過程，使學生完整地體驗轉化的應用過程。接著在教學完例1后，通過對過去曾經運用轉化策略解決問題的回顧，讓學生感受轉化策略是一個得到廣泛應用的重要策略。讓學生在明白轉化的實質是化復雜為簡單、轉未知為已知之后，就是如何具體運用轉化的策略解決問題。
在運用轉化策略時，關鍵是針對每一個具體問題如何進行轉化，為了讓學生體驗轉化策略方法的多樣性，設計了一些練習，一是空間與圖形領域的練習，這部分內容在計算圖形的面積與周長時主要采用分割法，通過平移與旋轉實施轉化的策略解決問題，這是解決復雜圖形面積或周長問題時經常用到的方法。二是數與代數領域的練習。練習中的題目都是比較特殊的轉化方法，可以在學生將異分母分數加法轉化為同分母分數加法的基礎上，介紹借助圖形的計算方法，讓學生知道根據算式可以轉化為數形想結合的計算，從而找到另一種解答方法。在練習中讓學生通過這些變化的圖形和變化的問題提高解決問題的靈活性，選擇最優的`轉化方法，充分感受轉化策略的價值。
通過教學反思自己的教學行為，我感覺：
1、例1的教學太過倉促，怎樣用“轉化”這一策略去把不規則的圖形轉變為規則圖形。學生不是很明白。
2、在回顧學生以曾經運用轉化策略解決問題的例子時，學生合作交流學習的方法不適合，應該采用講授法將如何轉化說得再明確一些，，然后具體說說是怎樣運用“轉化”這一策略，運用“轉化”后有什么價值。
3、練習題的處理也缺乏指導。沒有站在學生的角度考慮問題。
《解決問題的策略》
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尊嚴說課稿篇七
教學目標：
1、繼續學習生字新詞，指導書寫生字：“口、毛、知”。
2、讀懂課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。教學準備：課件，田字格生字 教學過程：
一．談話導入，激發興趣。
1、上節課，我們認識了兩個新朋友，他們都是誰呀？
（一）學習第一自然段
他向
吹一吹。
1、讀讀第1自然段，再填一填。
2、小組內互讀。
3、引導讀第一句話。
指名讀（突出呼呼地，指導學生讀出北風厲害的樣子，必要時，教師可以范讀）
5、引導讀第二句話
你看，北風首先吹向了草地，小草看見北風來了，都怎么樣了？ 根據學生回答，出示第二句話“它向草地吹一吹，青草變了顏色。”
北風厲害嗎？他呀只要吹一吹，青草就怕得變了顏色，誰來做做厲害的北風？
6、引導讀第三句話
呼呼的北風又吹向了梧桐樹，梧桐樹又有了什么變化？ 根據學生回答，出示第三句話。
7、引導讀第四句話
樹上的小鳥一見到北風來了，都怎么樣了？ 根據學生回答，出示第四句話。
不光植物怕北風，連小鳥都怕北風了。北風多厲害呀，誰還想做做厲害的北風？
7、讓我們再來感覺一下北風的厲害吧，齊讀第一自然段。三．學習第二自然段
1、誰來做做這得意的北風？（誰能比他更得意？最好加上表情就更好了）（相機表揚：你讀的真棒，而且你的表情也很好，得意就是這個樣子。）３、我們學著他的樣，一起來做做北風，也來得意，得意。齊讀北風的話。４、我們一起來當當得意的北風吧。
四、學習第三自然段
過渡：真的是大家都怕它嗎？那你們知道有不怕北風的嗎？ 活動二：讀讀找找
1、先讀讀3、4、5自然段，再找出小魚不怕北風的句子。
2、把找出來的句子讀給小伙伴聽聽，比比誰讀得更好。
課堂展示：小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕。” 你覺得小魚怎么樣？（勇敢）
誰來做做勇敢的小魚？（讀出不服輸的語氣）
2、看來，小魚不怕北風，而且它還想和北風較量較量呢。那我們男女生來比試比試，好嗎？看誰能讀出小魚和北風較量的語氣？好，男生當得意的北風，女生做勇敢的小魚，我們一起來較量一下吧。老師來做旁白。
五、課中操
過渡：看著這么勇敢的小魚，老師啊還給小魚編了一首兒歌，下面我們就來一起說一說、做一做。
北風呼呼吹，小魚快樂游，游到西，游到東，游到水底捉迷藏。
六、學習第四自然段
1、你覺得北風怎么樣？你從哪個詞語中感覺出來的?
2、“鵝毛大雪”是什么樣的雪？（日積月累：鵝毛大雪）
3、指名讀。（讓我們感覺雪下的很大。）
（根據學生的朗讀，教師適當點撥：雪不夠大，再大一點。
（4）是啊，雪下那么大，河水都結冰了，小魚卻在水底捉迷藏，它一點都不怕北風。
4、出示第五自然段。
（1）指名讀，（引導學生讀出北風的狂妄可笑）齊讀。
5、齊讀全文。
七、學習生字：氣、口、毛、知 １、認讀生字
２、給這4個生字找找朋友。３、說說你準備怎么記住他們？
４、觀察它們在田字格里的位置，提醒大家寫的時候要注意什么？ ５、師范寫，生書空。６、生描紅臨寫，師巡回指導。
7、寫字反饋。
教學反思：《北風和小魚》一文是一篇生動有趣的故事。課文雖只有五個自然段，然而對一年級的孩子來說還是首次遇到這樣長的課文，因此對課文的教學我更重視激發學生的學習興趣，同時研讀教材，以使自己對課文的理解更科學。在教學中，我特別注重了以下幾個環節的教學思考：
一、刻意回避評價北風
對于《北風和小魚》一課，教參中是這樣解析的：《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。
可是，北風是一種自然現象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如孩子們在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應該勇敢地面對它，適應它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。
于是在開頭的教學中，我就刻意回避了評價北風這一環節，只讓孩子們感覺到北風有點“得意”，以使孩子能通過對課文的理解、朗讀來感悟。
二、由一組詞語引出北風的得意
這樣一邊檢查孩子們對詞語的掌握情況，并通過對學生詞語朗讀的流利情況進行表揚，引導說自己的感受，然后表揚孩子的謙虛，不得意，引出北風的得意，并最終圍繞北風的兩次得意來展開課文的理解、閱讀。
然而，由于自己在教學中過于強調詞語的流利朗讀及起過渡作用，而忽視了對學生美讀的訓練。這是一串非常美的詞語，它選自課文的各個段落，非常具有典型性，若能仔細對學生進行美讀訓練，對后面課文的朗讀上也很有幫助。
三、融入課本劇表演的元素
今天，我教學的是本課的第二課時，由于課文內容非常淺顯易懂，若只單調地引導學生理解課文每句話的意思，或是只簡單地讓孩子表演北風、小魚的語言，就會使閱讀教學流于俗套，缺乏生機。
于是課堂上我力求把課本劇表演的元素融入閱讀教學過程中。我努力使孩子能初步了解何為課本劇，如何進行表演，表演時應注意什么，并準備了一些小頭飾來激發孩子們參與表演的積極性。然而，由于孩子們畢竟只有一年級，并且是第一次接觸課本劇的表演，同時也由于我自己在指導中語言不夠凝練，明確，使沒能立刻理解課本劇表演的奧秘，所以顯得有些拘束，表情也很生澀，表演得并不很到位。回到教室，我又繼續進行指導，孩子們漸漸才理解了課本劇，雖然有些遲了，但是相信這次的經驗會給孩子留下深刻的印象，也為以后課本劇表演作了鋪墊。
問題很多，最后只歸于一句話：還需努力。今后，我一定要不斷學習，不斷積累，多聽師傅及其他老師的課，以使自己不斷進步！
尊嚴說課稿篇八
歷經兩周的《草木之中有個人——茶》綜合實踐活動終于告一個段落，這是我們學校在綜合實踐活動精品課程里設計的一個研究課題。通過這次活動，就像在學生面前打開了一扇窗戶，讓他們穿越時空，去感知、去探究中國茶的歷史及茶文化的深刻內涵，讓學生全面地了解我們的祖先，懂得我們光輝燦爛的歷史文化。整個活動結束后，也讓我感到對一個實際操作性比較強的學科，要完成一個完美的課程真不是一件簡單的事情，我需要不斷努力，深入挖掘教材，全面探究課題。下面就這兩周的活動談談我的感受。
一、培養學生根據探究內容對資料進行收集、整理的能力。
從《草木之中有個人——茶》這個研究內容來看，學生涉獵的面比較廣，有的研究茶葉的起源、各個地方的特色名茶，有的研究茶與健康的關系，有的研究茶的種植與加工，有的研究茶道的起源與發展，學習泡茶、品茶的方法，也有的'研究茶詩、茶文，研究與茶有關的典故……從合作形式來看，教師根據學生的興趣、能力、合作意識等，幫助學生合理分組，各小組再根據個人意愿以及特長進行分工，把主動權交給學生。在這個活動過程中，教師既是指導者，也是參與者，在必要的時候做出適時的點撥，給予肯定的鼓勵，最大限度地給予了學生動手實踐的快樂，因此，學生興趣盎然。
二、學生在實踐活動中體驗探究的樂趣，學會與他人合作。
活動中，學生根據自己所選的主題進行探索。他們有的上網搜索資料，有的查找書籍，有的制作手抄報，有的調查訪問，教師把一切權利交給學生。學生在這樣的實踐活動中去獲取新知，體驗快樂。當看見他們制作的一幅幅精美的幻燈片，一份份色彩鮮艷、內容豐富的手抄報，一張張惟妙惟肖的照片時，不禁為他們的收獲而感到高興。同時，也充分體現了綜合實踐這門課程以學生為活動主體的特點。
三、匯報總結形式多樣，精彩紛呈。
持續兩周的實踐活動結束后，我在班上舉行了一次成果匯報交流會。匯報課前幾天，學生已經在密鑼緊鼓地準備當中，每一個小組都希望把這兩個星期的成果以最好的方式展示給大家。在成果匯報交流會上，看到各個小組的同學們各出奇招，有的用講故事的形式匯報，有的把做好的手抄報展示給大家，有的把收集到的資料做成幻燈片，甚至有的還把自己學到的茶藝展示出來，形式多樣，精彩紛呈。
通過本次綜合實踐活動，讓我深刻地感覺到，教學過程中，學生快樂地學習，快樂地體驗，才是成功的教學，這也將是我一直努力的目標。
尊嚴說課稿篇九
根據課題組課題研究的需要，我選擇《白楊》這一課進行了課例研究。
通過認真研讀文本，我清晰的認識到，《白楊》是五年級下冊第一單元的第二篇精讀課文。是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設者的高尚品格。本組課文以“走進西部”為主題，單元目標為：1、引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；2、引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；3、引導學生了解文章一些比較簡單的、是與他們接收的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。學生的學情是：對西部缺乏了解，不能很好地將景、人、事與作者所要表達的情感結合起來。結合單元目標，課文特點，學生學情，我把第二課時的教學目標制定為：1、品讀重點段，抓關鍵詞句理解含義深刻的句子，體會白楊的品格特征和爸爸的心愿。2、學習借物喻人、托物言志的寫作方法。3、加深對祖國西部的了解，感受邊疆建設者的無私奉獻精神。其中目標1為重點，目標2、3為難點。
教學實施過程分為6個環節：一、復習引入。二、精讀重點段，體會白楊的品格特征。三、理解爸爸的心愿，深入領會思想。四、總結寫法，深化中心。五、拓展閱讀。六、作業布置。其中二、三、四環節是突破重難點的重要環節。在“精讀重點段，體會白楊的品格特征”這一教學環節，我主要采用通過抓住父親介紹白楊的.那段話，通過三個層次的學習，來深入理解。首先讓學生自讀感悟，讀出自己的理解：這些句子寫出了白楊的什么特點？進行簡單批注。然后追問你是從哪里體會到的？引導學生通過品讀句子，抓住劇中的關鍵詞------這段中的關聯詞，聯系上下文，創設相關的情境，讓學生想象畫面讀懂這些含義深刻、耐人尋味的句段。并適時小結出讀懂含義深刻的句段的常用方法。最后指導感情朗讀，讓白楊的品格通過朗讀深入學生的心。在“理解爸爸的心愿，深入領會思想”這一環節，我則放手讓學生運用剛才學過的方法，通過聯系上文，揣摩父親的心愿，為第四環節體會寫法做好鋪墊。第四環節，通過補充資料、圖片，及讓學生了解到邊疆的發展變化，又讓學生感悟到白楊與邊疆建設者的相通、相似之處。爸爸其實就是邊疆建設者的縮影，寫白楊就是為了謳歌邊疆建設者們無私奉獻的精神。文章借物喻人、托物言志的寫法無需多講解，學生就能水到渠成的領悟到。達到了工具性與人文性的統一。
上完這節課后，年級組老師及時進行了評課，綜合大家的意見，結合我的思考。認為本課的亮點如下：1、課時劃分清楚，導入干凈利落，環節清晰，層層推進。2、目標制定精準，關注了單元目標，結合學情和課文特點，重難點突破有方法。3、注重了學習方法的指導，有扶有放，學生有收獲，學的輕松。4、語文學科的工具性和人文性得到了有效統一。建議嘗試：1、本文人物描寫很有特點，例如父親幾次神態的變化，可否抓住以此來串聯課文。2、學生已經抓住關聯詞能背誦父親介紹白楊的那段話，能否順勢指導完成小練筆，達到讀說結合，讀寫結合。3、借物喻人的文章學生是第二次接觸，可結合《落花生》一文對比，再拓展推薦其他文章。
總之，任何一節課都不是完美的。選擇的內容點、側重點不一樣，課堂呈現出的效果就不一樣，作為課題研討的一節課，我選擇了理解重點句段體會白楊品格特征這一教學點還是準確的，達到了預期的效果。在今后的教學中，我將繼續努力，不斷優化教學設計，提高語文教學教研水平。
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尊嚴說課稿篇十
第二課時教學設計
一、復習導入：
上節課，我們學習了《北風和小魚》，這些詞兒你們會讀了嗎？（出示詞語）
1、小老師帶讀。
2、開火車讀。
3、去拼音讀。
二、學習課文。第一自然段：
1、我們已經知道北風和小魚之間發生的事情了，那你覺得北風怎么樣？（很厲害）
2、從哪兒看出北風厲害的？我們先來讀讀第一自然段，想一想，能不能讀出北風的厲害?(學生練讀)
3、指名讀第一自然段，要讓其他小朋友聽你這么一讀，就能感到北風很厲害。
學生讀，老師及時評價。（教師兩手攏在嘴邊，作吹風狀，以暗示學生讀好“呼呼地”一詞。“青草變了顏色”“梧桐樹落了葉”語調變低變慢。“躲進”讀得快些。）
4、其他小朋友們會讀了嗎？再指名2-3人讀。
5、還可以加上動作讀一讀。自由練習。指名表演讀。
第二自然段：
1、北風見到了這樣的情景，它就怎么樣？(板書“得意”)
2、“得意”的意思明白嗎？（“驕傲”）不明白沒關系，我們讀讀 書就能知道了。
3、你會把北風的話，讀出來嗎？自己練練看。還可以加上動作。
4、指名讀。他剛才那個樣子就是“得意”，懂了嗎？齊讀。
第三——五自然段：
1、是不是大家都怕它呢？誰不怕它？
板書：“不怕”。我們來讀3-5自然段，找出寫小魚不怕北風的句子，再讀出它的勇敢來。（生讀，師巡視）
2、（出示第3自然段）：誰來學學小魚的樣子讀一讀？（引導學生加上動作，比如：昂起頭，挺起胸，搖了搖手）
分角色讀3、4兩段。
3、還從哪里看出小魚很勇敢？（正在水底捉迷藏）
4、（出示第5自然段），練習讀。
5、想一想，小魚是在什么情況下捉迷藏的呢？
（出示第4自然段）指導讀。誰能讀出風吹得猛、雪下得大？指名讀。
6、小結：小朋友，想一想，北風呼嘯，大雪紛飛，河水結冰，北風多厲害呀！小魚不怕北風，還能自由自在地捉迷藏，小魚多勇敢呀！你能讀出北風的厲害和小魚的勇敢嗎？自己把三到五自然段連起來讀一讀，好好體會體會。（生練讀，師指名讀）
三、學習生字，指導書寫。
1、出示剩余的三個生字：口、和、知。（指名讀，齊讀）
2、說說3個字有什么共同點？（都有“口”）
3、看筆順，用手指在樹上描一描。
4、記憶字形：“口”（說筆順）、“和”（和字旁加口）、“知”（矢字旁 加口）。
5、讀貼，說每個字要注意的地方。
口：上寬下窄，橫折時折要頓筆。整個字在田字格的中間。和：左邊長，右邊的口偏下半格，略扁。知：“矢字旁”加“口”。口的橫折壓在橫中線。
5、描紅。
6、寫《習字冊》。
板書：
北風
得意 和
小魚
不怕