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蘇教版千以內數的認識教學設計篇一
教學內容：課本82頁例5及83頁做一做。
教材分析：10000以內數的認識是在學生學習了100以內數的的認識的基礎上進行教學的，學生對1000以內的數認識深刻，對于數位順序表也有了深刻的認識，學習本節課應該很簡單。
教學目標：
知識與能力：通過具體的實例讓學生感受到萬以內數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感，了解大數的價值。
情感態度與價值觀：感受大數在生活中的廣泛應用。
教學重、難點：
認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的.數，掌握數位順序表。
教學準備：
課件、計數器。
教學過程：
一、復習
100以內的數
二、輕松導入
1.出示南京長江大橋圖。
（1）請學生說一說對南京長江大橋的認識。
說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。
（2）請學生認讀公路橋長（4589米）、鐵路橋的長度（6772米）。
2.板書：萬以內數的認識。
三、師生互動，快樂教學
1.教學例5
（1）觀察例5中的立方體。
根據學生所說，師生共同數一數。（一千??二千??）
（3）小結并板書：一千一千地數，10個一千是一萬。
“萬”也是一個計數單位，他和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。
（4）十個千，我們在計數器上怎么表示呢？
全班交流，發言
師一千一千地撥，學生一千一千地數數到一萬。
撥出2356，請學生認讀。根據學生認讀板書：
讀作：二千三百五十六。如何寫出這個數？
請一名學生板書寫作：2356
提問：這個數是由（）個千，個百，（）個十，（）個一組成的。有關這個數你還知道什么？（多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什么位數等）
2.認識數位順序表。
（1）到今天為止，我們認識了幾個數位？生：個位、十位、百位、千位、萬位，5個了。
（2）和我們的座位一樣，它們也有自己的位置，你們能排一排它們的位置嗎？
拿出數位順序表問：有誰會填這張表？（請一名學生填寫，其他學生在學具卡上填寫）
（3）看數位順序表明確，個位上的數表示幾個一，十位上的數表示幾個十、、、、
（4）熟記表格，同桌互說。
四、練習
1.（1）做一做：在計數器上邊撥珠邊數數。
（2）用計數器數數，一個一個地數。
2.課堂小結
說一說你今天有什么收獲？
五、布置作業：練習十七1-3題。
六、總結
板書設計：
蘇教版千以內數的認識教學設計篇二
數的認識是小學階段最基礎的知識之一，1000以內數的認識是同學在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。本節課主要是讓同學經歷數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系，我所執教的這節課有如下幾個特點：
數的概念有著很豐富的內涵，是學習計算其它知識和發展數感的重要基礎，沒有一定的知識基礎，培養同學的創新精神和實踐能力是不可能的。因此，要重視數的概念的培養，在本節課中我花了10幾分鐘的時間讓同學數小棒，從1根數到1000根，其中有的同學是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數的。有的同學是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數的。有的同學是按80根捆成一大捆來數的，有的同學是按200根捆成一大捆來數的……同學們數的方式很多，同學經歷了數1000以內數的全部過程，初步體會了計數單位之間的十進關系，認識了計數單位“千”，同學對1000以內數的有關概念掌握得比較好。
貫徹課程規范，關于轉變學習方式的理念，運用了小組合作交流的學習方式數1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時進行巡視指導，數完后進行全班交流，每個小組交流自身小組的方法，同學之間相互評價，然后我和同學一起分析啟發引導同學理解有關概念。
注意利用各種素材發展同學的數感，在數小棒之前，我先讓同學估計有多少根小棒，同學估計了很多不同的數，初步培養了同學的估數能力，然后每個小組用小棒數1000以內的數，這樣同學操作起來方便，容易理解計數單位之間的十進關系。
此外，在練習中還設計了一道1000以內數的練習的開放題，同學在700前面和后面各添上2個數，組成有規律的排列，同學的思維非?；钴S，同學填出了許多不同的有規律的排列。
在這節課中，同學和我交流得比較密切、理想。但在這節課中還存一些缺乏和值得吸取經驗教訓之處：
首先教師在備課時，沒有充沛“備”同學。教師應充沛考慮到同學面對教學會出現哪些情況，而教師面對這些可能出現的情況，應如何去應對，如何去啟發引導同學，都是以后應多加學習的。
譬如：在本節課中，我要求同學依照自身的意愿去數，要求如何數得更快捷、方便，因此同學們數的方式很多，有的是20一捆數的、有的是50一捆數的、有的是80一捆數的，更有200一捆數的'……，面對同學這么多五花八門的數法，是我沒有想到的，同學們很聰明，數的方式很快捷，沒有一組是依照10根一小捆、100根1大捆那樣數的，而教師事先以為至少會有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關系時，顯得較籠統、空洞、不直接，面對這種情況，應注意引導啟發，或者教師應準備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會很自然、形象地引導同學自身說出十、百、千之間的進率關系。
其次課堂組織教學中存在“放”得太開，“收”不緊的現象。我在讓同學放手數小棒之后，很多同學的興趣很高，因為是第一次這樣大規模地數那么多的小棒，局部同學完全沉浸在自身數的樂趣之中，對于老師所說的不聞不問，而這節課自身又不完全是活動課，主旨是讓同學在數小棒的過程中啟發同學理解十進關系，對于那局部一直陶醉于自身數的過程中去了的同學，教師沒有和時把這局部同學的興趣和注意力轉移到引導理解十進關系上來。
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蘇教版千以內數的認識教學設計篇三
學生上學期已經認識了20以內的數，知道把10根小棒捆成一捆表示一個十，2個十是20，也知道把1捆和幾根合起來表示十幾，在此基礎上，學生進行100以內數的認識，重點是理解100以內數的組成，難點是理解幾十九添上1是幾十。
導入部分，我采用“圖圖的困惑”來吸引學生的注意力：擺23枝鉛筆，怎樣擺可以讓爸爸一眼就看出是23枝？很顯然，學生之前已經擁有了100以內數的數數經驗，問題剛一提出來，不少孩子已經舉起小手躍躍欲試了。為了讓學生更好地感受二十三的組成，我還是組織學生進行了擺小棒的操作活動，在實踐操作的基礎上，引導學生總結出“2個十和3個一合起來是二十三”。反思這一環節，我給學生準備的是2捆帶10根小棒，聯系20以內的認識經驗，學生很容易就想到先擺2捆、再擺3根的擺法，也許我可以考慮進一步加大這一環節的開放性，直接給學生一把小棒，讓學生自主地數出10根捆成一捆，這樣就可以對20以內數進行一個簡單的復習，也可以為下面的滿10根即捆成一捆的操作活動做好鋪墊。
認識二十三以后，我又讓學生擺出了二十四和二十九，并讓學生結合操作說一說這兩個數的組成。我感覺這一環節的處理不夠流暢，可以讓學生結合二十三添上一是二十四來進一步推想二十四添上一是——二十五，二十五添上一是——二十六等等，這樣學生對二十幾的認識就不是僅停留在二十三、二十四、二十九這三個獨立的數上，還可以感受到這些數的順序。另外，單靠這幾個數我們還不足以得出“幾個十和幾個一合起來是幾十幾”的總結，不妨再加入五十六、八十五、七十三等更多的數，讓學生在較多實例的基礎上進行相關的概括和總結。
在學生擺出二十九根小棒后，我進一步提問：二十九再添上一是多少呢？在學生動手操作之前，我引導學生進行簡單的推想，然后再動手將10根捆成一捆，由此得出“3個十就是三十”。在學生認識三十以后，我引導學生推想：三十九添上一是多少？四十九添上一是多少？五十九添上一是多少？學生回答后，我再輔以課件的動畫演示，讓學生直觀地感受二十九和幾十的關系，“滿十進一”的計數原理也得以逐步明確?！熬攀盘砩弦皇且话佟鄙婕暗揭话俚恼J識，我借助課件讓學生直觀感受這兩個數的關系，并把10捆小棒捆成一大捆，告訴學生這一大捆就是1個百，至此，新的計數單位“百”以大捆小棒的直觀印象為學生所直觀認知。而在把一大捆小棒拆成一捆一捆的時候，學生也能直觀地理解“十”和“百”的關系。
課堂練習中，我選擇“從八十數到一百，可以怎樣數”這樣的開放題來展開數數練習，引導學生一個一個地數、兩個兩個地數、五個五個地數、十個十個地數，怎么方便就怎么數，并在數櫻桃和數香蕉的具體情境中進行具體數數方法的鞏固。在數小球的練習中，我先讓學生估一估，然后圈出10個，讓學生再次進行估計。顯然，有了“十個是多少”的表象支撐，學生第二次估計時更準確了。兩次估計后，學生進行數滿十個圈一圈的的活動，以此驗證估計的準確性。
蘇教版千以內數的認識教學設計篇四
這節課的教學中，我從以下幾點進行教學：
一、創設情境，導入教學。
我用多媒體課件出示課本上的六張圖片，分別是北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龍江等城市的人口數量。先讓學生自己讀一讀。許多學生在讀書的時候都感到很困難。然后我說：同學們想不想很快地讀出這些數呢？下面我們就要學習這些大數的認識、大數的讀和寫。學生都想知道怎么才能很快讀出來，激發了大家的學習興趣。
二、預習課本，小組匯報知識點。
讓學生先自學課本第3頁5分鐘，然后小組交流學到的知識和不懂的問題。把課堂主動權還給學生，讓學生在自學和交流中去掌握本節課的知識，打破枯燥的課堂模式，充分發揮的主動性和培養學生的自學能力。
三、通過練習，發現問題。
在學生自學和交流完以后，讓學生完成課本第4頁中練習，通過練習，鞏固和強化學習的知識，并在練習中發現學生掌握不足之處，教師再強調知識點，并強化。
總之，這節課的內容比較簡單，學生完全可以借助以前學過的知識進行遷移，所以在教學中我創設了有利于學生自主學習、合作交流的學習情境，引導學生在學生探究活動中掌握新知。
蘇教版千以內數的認識教學設計篇五
100以內的數是學生在學習了0-20數的基礎進一步教學的。本課的教學目標是：學生能夠正確地數出100以內的物體個數，知道這些數組成；繼續培養學生數數的興趣和估算意識，拓寬學生的思維，為以后學習數學奠定基礎。
一年級的學生經過了幼兒園的學習，已經能數出100以內的數，但孩子們的數感不強，只是單純的數數，還沒有在頭腦中形成100以內數的概念。所以在教學中我注意培養學生們的估算意識和數數能力，利用猜猜教室里有多少位學生及百羊圖，學生在具體情境中猜數、點數（手口一致）感知100有多少，親身體驗出了100是比以前數過的數大得多。
在教學數的組成時由于課前復習了20以內數的組成及小棒的擺法，學生很順利地擺出38根小棒，對數的組成也非常得心應手，由此往后擺到40根小棒，學生捆了4捆，很好的突破了教學中幾十九后面的數是幾的難點。
反思本課的不足有以下幾點：1、由于數數大部分同學都會所以學生非?；钴S，但課堂秩序有點混亂，不利于后進生的關注，今后還需在保護學生積極性的同時規范學生的課堂紀律。2、本課沒有很好的拓展學生的知識，在課后的5個5個數數及倒著數數的練習題中有一部分同學出錯很多。