無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
八年級(jí)下冊(cè)最后一次講演朗讀 八下語文最后一次演講課件篇一
1、《最后一次講演》是 在 的追悼會(huì)上所作的演講。
2、解釋詞語：
①挑撥離間：
②賦予：
3、下面的句子表現(xiàn)了聞一多( )
我們隨時(shí)像李先生那樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備跨進(jìn)大門!
a、視死如歸的大無畏精神
b、堅(jiān)持真理的精神。
c、同情革命，支持革命的精神
d、不畏強(qiáng)暴的精神
4、“這幾天，大家曉得，在昆明出現(xiàn)了歷史上最卑污、最無恥的事情!”句中連用兩個(gè)“最”有什么作用?這句話在文中的作用是( )
a、講演一開始就說明李先生沒有罪。
b、引起聽眾注意。
c、講演一開始就義正辭嚴(yán)地揭露反動(dòng)派的卑劣無恥。
d、使敵人害怕
5、題為“最后一次講演”有什么意義?
6、閱讀下列語句，體會(huì)其表達(dá)效果。
這是某集團(tuán)的無恥，是李先生的光榮;李先生在昆明被暗殺，是李先生的光榮，也是昆明人的光榮!
讀選文，回答問題：
這幾天，大家曉得，在昆明出現(xiàn)了歷史上最卑污、最無恥的事情!李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手?他只不過用筆，用嘴寫出了說出了千萬人民心中壓著的話，大家有筆有嘴有理由講啊，為什么要打，要?dú)ⅲ彝低得貧?(鼓掌)
今天，這里有沒有特務(wù)?你站出來!你出來講!憑什么要?dú)⑺览钕壬?(厲聲，熱烈的鼓掌)暗殺了人，還要誣蔑人，說什么“桃色事件”，說什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨，無恥啊!無恥啊!(熱烈的鼓掌)這是某集團(tuán)的無恥，是李先生的光榮;李先生在昆明被暗殺，是李先生的光榮，也是昆明人的光榮!(鼓掌)
7、這兩段文字中對(duì)進(jìn)步力量和對(duì)反動(dòng)派講話，語氣上和用語上感情色彩截然不同，說到李公樸時(shí)用“是李先生的光榮”，表現(xiàn)對(duì)李公樸先生 的感情;斥責(zé)敵人時(shí)，用“無恥啊!無恥啊!”表達(dá)對(duì)敵人的 ;表現(xiàn)了聞一多先生 的立場(chǎng)。
8、聞一多先生講演中一開始就義正辭嚴(yán)地指出：暗殺李公樸先生是昆明歷史上出現(xiàn)的“最卑劣最無恥”的事情!然后從三方面層層深入揭露反動(dòng)派制造暗殺李公樸先生事件的險(xiǎn)惡用心，這三個(gè)方面是：
①
②
③
9、“這幾天，大家曉得，……”句中的“大家”指的是( )
a、李公樸和聞一多。
b、國(guó)民黨反動(dòng)派。
c、所有的人，包括敵人。
d、西南聯(lián)大的師生和昆明愛國(guó)人士。
10、對(duì)下列四句修辭方法判斷正確的是( )
①今天，這里有沒有特務(wù)?你站出來!
②暗殺了人，還要誣蔑人，說什么“桃色事件”，
③無恥啊!無恥啊!
a、設(shè)問 引用 反復(fù)
b、反問 比喻 反復(fù)
c、反問 引用 反復(fù)
d、設(shè)問 比喻 反復(fù)
第二部分：
(一)
宜將寸草報(bào)春暉
(印度)拉朱雅沙爾瑪
每個(gè)人都有自己的父母，不論是富有，還是貧窮;是偉岸，還是矮小;是博學(xué)多才，還是目不識(shí)丁;是飛黃騰達(dá)，還是一生潦倒。他們，都一樣地為我們的生活含辛茹苦，為我們的成長(zhǎng)嘔心瀝血，甚至不惜犧牲自己而換取我們生命的延續(xù)。有這樣一位母親，她的小女兒不幸患了白血病，必須抽掉身上壞死的血液而換上新鮮、健康的血液。就是這樣一位極其平凡的母親，毅然把自己的血液一滴一滴地輸給女兒。為了女兒能夠留幾天笑語給這個(gè)世界，能多收獲一段美麗的人生。她整整地輸了八年!女兒的臉色由慘白轉(zhuǎn)為紅潤(rùn)，而母親的面色卻由紅潤(rùn)轉(zhuǎn)為慘白。還有一位母親，她的兩個(gè)孩子在水邊玩耍，不小心，一同掉進(jìn)水中，母親聞?dòng)嵹s來，看到在水中掙扎的孩子，一頭撲進(jìn)了水里，奮力把兩個(gè)孩子頂出了水面，孩子得救了，可她卻永遠(yuǎn)沉到水底。她從來沒游過泳，也不會(huì)游泳，為什么會(huì)有如此驚天地、泣鬼神的壯舉呢?因?yàn)樵谀赣H的心目中只有駭子!
“十月懷胎”，或許是母親的天職，然而，自從我們呱呱落地，到長(zhǎng)大成人，這其中的坎坎坷坷，風(fēng)風(fēng)雨雨，有哪一點(diǎn)、哪一樣不牽動(dòng)著父母的心!又有哪一點(diǎn)、哪一樣不連著父母的犧牲與奉獻(xiàn)呢?
千千萬萬的父母，千千萬萬的奉獻(xiàn)，千千萬萬的犧牲哪!千千萬萬的兒女又該怎樣對(duì)待自己的父母呢?禽獸尚且有跪乳之恩，反哺之情，作為至靈至性的人，我們有什么理由不去回報(bào)我們的父母呢?面對(duì)蒼天，面對(duì)高山，面對(duì)大海，我們誰都記住：孝敬父母，天經(jīng)地義!
中國(guó)的孔子早就指出過：“今之孝者，是謂能養(yǎng)。不敬，何以別乎?“在孔子看來，只養(yǎng)不敬，無異于伺養(yǎng)犬馬。那么，朋友，茶余飯后，你是否能陪老人說說話，驅(qū)散老人的一份孤寂呢?節(jié)假日，當(dāng)你帶著夫人孩子逛公園、進(jìn)商店時(shí)，你是否也能攙著老人一起分享節(jié)日的喜悅呢?當(dāng)父母病在床上時(shí)，你是否能及時(shí)地送去你作為兒女的一份體慰的溫情呢?如此等等，或許有人會(huì)說，這有什么了不得。然而，我卻認(rèn)為，這才是對(duì)父母一種實(shí)實(shí)在在的孝敬!
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。“如果我們每個(gè)家庭都能尊老愛幼，那么整個(gè)社會(huì)就能形成尊老愛幼的好風(fēng)尚。
朋友們，最后我建議，讓我們一道重溫中國(guó)一首古老歌謠，從中再次領(lǐng)悟一番父母對(duì)兒女春天般的厚愛，
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
愿我們都擁有一顆孝心!
愿我們的社會(huì)充滿愛心!
11.根據(jù)下列的意思填寫文中的成語。
①忍受辛苦。( )
②比喻用盡心血。( )
③形容一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)。( )
④舊時(shí)比喻人驟然得志，官職、地位爬得很快。( )
⑤學(xué)問廣博，有多種才能。( )
⑥指非常正確的道理。也指理所當(dāng)然，不容懷疑。( )
12.請(qǐng)你說說孟郊的《游子吟》一詩(shī)所表達(dá)的中心。
13.講演稿的結(jié)尾處引用孟郊的《游子吟》能達(dá)到什么效果?
14.概括文中所列舉的兩個(gè)典型事例。
15.在括號(hào)中填寫下列各句的修辭特點(diǎn)。
①誰言寸草心，報(bào)得三春暉。( )
②自從我們呱呱落地，到長(zhǎng)大成人，這其中的坎坎坷坷，風(fēng)風(fēng)雨雨，有哪一點(diǎn)、哪一樣不牽動(dòng)著父母的心!又有哪一點(diǎn)、哪一樣不連著父母的犧牲與奉獻(xiàn)呢?( )
③每個(gè)人都有自己的父母，不論是富有，還是貧窮;是偉岸，還是矮小;是博學(xué)多才，還是目不識(shí)丁;是飛黃騰達(dá)，還是一生潦倒。( )
④禽獸尚且有跪乳之恩，反哺之情，作為至靈至性的人，我們有什么理由不去回報(bào)我們的父母呢?( )
⑤老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。\'如果我們每個(gè)家庭都能尊老愛幼，那么整
個(gè)社會(huì)就能形成尊老愛幼的好風(fēng)尚。( )
16.下面所列的對(duì)這篇講演稿的分析，哪些是正確的?哪些是不完全正確的?正確的畫“×”，不完全正確的畫“√”。
①這篇講演稿的中心是論述了中國(guó)的傳統(tǒng)美德：“宜將寸草報(bào)春暉”。( )
②這篇講演稿的明顯特點(diǎn)是以情動(dòng)人，所舉的典型事例十分感人，并恰到好處地進(jìn)行了抒情議論，以啟迪讀者的心靈。( )
③由于講演稿是翻譯過來的，因而在語言的口語化方面就顯得差一些。( )
④引用孔子的哲言，能使人領(lǐng)悟到，孝敬父母，天經(jīng)地義!不孝無異于禽獸，不孝愧對(duì)蒼天，不孝更有愧為人。講演稿情理相生，含蓄雋永。( )
⑤這篇講演稿的條理清晰，一氣呵成，富有感染力和號(hào)召力。( )
(二)
在麥克斯·普朗克生日演講會(huì)上的演講
愛因斯坦
在科學(xué)的神殿里有許多樓閣，住在里面的人真是各式各樣，而引導(dǎo)他們到那里去的動(dòng)機(jī)也各不相同。有許多人愛好科學(xué)是因?yàn)榭茖W(xué)給他們以超乎平常人的智力上的快感，科學(xué)是他們自己的特殊娛樂，他們?cè)谶@種娛樂中尋求生動(dòng)活潑的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)他們自己雄心壯志的滿足。在這座神殿里，另外還有許多人是為了純粹功利的目的而把他們的腦力產(chǎn)物奉獻(xiàn)到祭壇上的。如果上帝的一位天使跑來把所有屬于這兩類的人都趕出神殿，那么集結(jié)在那里的人數(shù)就會(huì)大大減少，但是，仍然會(huì)有一些人留在里面，其中有古人，也有今人，我們的普朗克就是其中之一，這也就是我們所以愛戴他的原因。
我很明白在剛才的想象中輕易逐出的人里面也有許多卓越的人物，他們?cè)诮ㄖ茖W(xué)神殿中做出過很大的也許是主要的貢獻(xiàn);在許多情況下，我們的天使也會(huì)覺得難以決定誰該不該被趕走。但有一點(diǎn)我可以肯定，如果神殿里只有被驅(qū)逐的那兩類人，那么這座神殿決不會(huì)存在，正如只有蔓草就不成其為森林一樣。因?yàn)閷?duì)于這些人來說，只要碰上機(jī)會(huì)，任何人類活動(dòng)的領(lǐng)域都是合適的：他們究竟成為工程師、官吏、商人還是科學(xué)家，完全取決于環(huán)境。現(xiàn)在讓我們?cè)賮砜纯茨切┑玫教焓箤檺鄱粝聛淼娜税伞?/p>
他們大多數(shù)是沉默寡言的、相當(dāng)怪僻和孤獨(dú)的人，但盡管有這些共同特點(diǎn)，他們之間卻不像那些被趕走的一群那樣彼此相似。究竟是什么力量把他們引到這座神殿中來的呢?這是一個(gè)難題。不能籠統(tǒng)地用一句話來回答。首先我同意叔本華所說的，把人們引向藝術(shù)和科學(xué)的最強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)之一，是要逃避日常生活中令人厭惡的粗俗和絕望的沉悶，是要擺脫人們自由變化不定的欲望的桎梏。
除了這種消極的動(dòng)機(jī)外，還有一種積極的動(dòng)機(jī)。人們總想以最適合于他自己的方式，畫出一幅簡(jiǎn)單的和可理解的世界圖像，然后他就試圖用他的這種世界體系來代替經(jīng)驗(yàn)的世界，并征服后者。這就是畫家、詩(shī)人、思辨哲學(xué)家和自然科學(xué)家各按自己的方式去做的事。
物理學(xué)的發(fā)展表明，在某一時(shí)期里，在所有可想到的解釋中，總有一個(gè)比其他的一些都高明得多。凡是真正深入研究過這一問題的人，都不會(huì)否認(rèn)惟一決定理論體系的實(shí)際上是現(xiàn)象世界，盡管在現(xiàn)象和他們的理論原理之間并沒有邏輯的橋梁，這就是萊布尼茨非常中肯地表述過的“先天的和諧”。渴望看到這種先天的和諧，是無窮的毅力和耐心的源泉。我們看到;普朗克就是因此而專心致志于這門科學(xué)中的最普遍的問題，而不是使自己分心于比較愉快的和容易達(dá)到的目標(biāo)上的人。我常常聽說，同事們?cè)噲D把他的這種態(tài)度歸因于非凡的意志和修養(yǎng)，但我認(rèn)為這是錯(cuò)誤的。促使人們?nèi)プ鲞@種工作的精神狀態(tài)，是同宗教信奉者或談戀愛的人的精神狀態(tài)相類似的，他們每日的努力并非來自深思熟慮的意向或計(jì)劃，而是直接來自激情。我們對(duì)他的愛戴不需要作老生常談的說明，我們但愿他對(duì)科學(xué)的熱愛將繼續(xù)照亮他未來的道路，并引導(dǎo)他去解決今天理論物理學(xué)的最重要的問題。這問題是他自己提出來的，并且為了解決這問題他已經(jīng)做了很多工作。祝他成功地把量子論同電動(dòng)力學(xué)、力學(xué)統(tǒng)一于一個(gè)單一的邏輯體系里。
17.下列對(duì)文章的分析，不正確的兩項(xiàng)是( )
a.“把腦力產(chǎn)物奉獻(xiàn)到祭壇上”，是說為了科學(xué)而進(jìn)行腦力勞動(dòng)。
b.作者引用叔本華的說法是為了批判和否定投身科學(xué)的消極動(dòng)機(jī)。
c.作者將應(yīng)該逐出神殿的和留在神殿的人作對(duì)比，是為了突出普朗克搞理淪物理研究的力量所在。
d.畫家、詩(shī)人、思辨哲學(xué)家和自然科學(xué)家用自己的方式來理解世界圖像并從而征服經(jīng)驗(yàn)的世界。
e、普朗克在理論物理學(xué)方面積極探索把量子論同電動(dòng)力學(xué)、力學(xué)統(tǒng)一于一個(gè)單一的邏輯體系里。
f.作者歌頌普朗克是為了鼓勵(lì)人們以積極的動(dòng)機(jī)來從事科學(xué)探索。
18.文中提到的三類科學(xué)家分別是：
①
②
③
19、“除了這種消極的動(dòng)機(jī)處，還有一種積極的動(dòng)機(jī)”這句話在文中的作用是 ，其中“消極動(dòng)機(jī)”指 ，“積極動(dòng)機(jī)”是指 。
20、作者將“被驅(qū)逐的那兩種人”和“留下來的人”作對(duì)比，其目的是什么?
21、萊布尼茨非常中肯地表述過的“先天的和諧”的指
八年級(jí)下冊(cè)最后一次講演朗讀 八下語文最后一次演講課件篇二
一這幾天，大家曉得，在昆明出現(xiàn)了歷史上最卑劣最無恥的事情!李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手?他只不過用筆寫寫文章，用嘴說說話，而他所寫的，所說的，都無非是一個(gè)沒有失掉良心的中國(guó)人的話!大家都有一支筆，有一張嘴，有什么理由拿出來講啊!有事實(shí)拿出來說啊!為什么要打要?dú)ⅲ矣植桓夜饷髡蟮膩泶騺須ⅲ低得膩戆禋?這成什么話?
今天，這里有沒有特務(wù)?你站出來!是好漢的站出來!你出來講!憑什么要?dú)⑺览钕壬?殺死了人，又不敢承認(rèn)，還要誣蔑人，說什么 \' 桃色事件 \' ，說什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨，無恥啊!無恥啊!這是某集團(tuán)的無恥，恰是李先生的光榮!李先生在昆明被暗殺是李先生留給昆明的光榮!也是昆明人的光榮! 去年 \' 一二 ? 一 \' 昆明青年學(xué)生為了反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)，遭受屠殺，那算是青年的一代獻(xiàn)出了他們最寶貴的生命!現(xiàn)在李先生為了爭(zhēng)取民主和平而遭受了反動(dòng)派的暗殺，我們驕傲一點(diǎn)說，這算是像我這樣大年紀(jì)的一代，我們的老戰(zhàn)友，獻(xiàn)出了最寶貴的生命!這兩樁事發(fā)生在昆明，這算是昆明無限的光榮!
反動(dòng)派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽了都悲憤痛恨。我心里想，這些無恥的東西，不知他們是怎么想法，他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心是怎樣長(zhǎng)的!其實(shí)很簡(jiǎn)單，他們這樣瘋狂的來制造恐怖，正是他們自己在慌啊!在害怕啊!所以他們制造恐怖，其實(shí)是他們自己在恐怖啊!特務(wù)們，你們想想，你們還有幾天?你們完了，快完了!你們以為打傷幾個(gè)，殺死幾個(gè)，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎?其實(shí)廣大的人民是打不盡的，殺不完的!要是這樣可以的話，世界上早沒有人了。
你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬個(gè)李公樸站起來!你們將失去千百萬的人民!你們看著我們?nèi)松伲瑳]有力量?告訴你們，我們的力量大得很，強(qiáng)得很!看今天來的這些人，都是我們的人，都是我們的力量!此外還有廣大的市民!我們有這個(gè)信心：人民的力量是要?jiǎng)倮模胬硎怯肋h(yuǎn)存在的。歷史上沒有一個(gè)反人民的勢(shì)力不被人民毀滅的!，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎?翻開歷史看看，你們還站得住幾天!你們完了，快完了!我們的光明就要出現(xiàn)了。我們看，光明就在我們眼前，而現(xiàn)在正是黎明之前那個(gè)最黑暗的時(shí)候。我們有力量打破這個(gè)黑暗，爭(zhēng)到光明!我們的光明，就是反動(dòng)派的末日!
李先生的血不會(huì)白流的!李先生賠上了這條性命，我們要換來一個(gè)代價(jià)。 \' 一二 ? 一 \' 四烈士倒下了，年青的戰(zhàn)士們的血換來了政治協(xié)商會(huì)議的召開;現(xiàn)在李先生倒下了，他的血要換取政協(xié)會(huì)議的重開! 我們有這個(gè)信心!
\' 一二 ? 一 \' 是昆明的光榮，是云南人民的光榮。云南有光榮的歷史，遠(yuǎn)的如護(hù)國(guó)，這不用說了，近的如 \' 一二 ? 一 \' ，都是屬于云南人民的。我們要發(fā)揚(yáng)云南光榮的歷史!
反動(dòng)派挑撥離間，卑鄙無恥，你們看見聯(lián)大走了，學(xué)生放暑假了，便以為我們沒有力量了嗎?特務(wù)們!你們錯(cuò)了!你們看見今天到會(huì)的一千多青年，又握起手來了，我們昆明的青年決不會(huì)讓你們這樣蠻橫下去的!
反動(dòng)派，你看見一個(gè)倒下去，可也看得見千百個(gè)繼起的!
正義是殺不完的，因?yàn)檎胬碛肋h(yuǎn)存在!
歷史賦予昆明的任務(wù)是爭(zhēng)取民主和平，我們昆明的青年必須完成這任務(wù)!
我們不怕死，我們有犧牲的精神!我們隨時(shí)像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門!
八年級(jí)下冊(cè)最后一次講演朗讀 八下語文最后一次演講課件篇三
知識(shí)目標(biāo)：
明確句式變化、修辭使用等技巧在演講語言中的重要作用，能夠初步掌握演講語言中表情達(dá)意的技巧，并且學(xué)以致用。
2.能力目標(biāo)：
①以演講為突破口，以演講語言為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過師生的演講及對(duì)演講語言的品評(píng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力和審美能力。
②在演講語言的學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生迅速、準(zhǔn)確的組織語言的能力和運(yùn)用句式的變化和修辭等技巧表情達(dá)意的思維能力和口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探討、研究、實(shí)踐句式變化、修辭的使用等語言技巧在演講語言中的重要作用。
【課堂形式】
創(chuàng)設(shè)熱烈的探討和研究氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，使學(xué)習(xí)主體敢想、多想，敢說、多說;教師積極示范，做學(xué)生的樣板。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
卡片、演講稿、多媒體課件等。
【預(yù)習(xí)布置】
閱讀文章下注釋，了解背景，運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注等學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取通過自己的揣摩，自制卡片，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，初步感知文章內(nèi)容，體悟作者感情能夠演講。
(點(diǎn)評(píng)：預(yù)習(xí)的目的是以思帶讀，讓學(xué)生讀懂此文，體味作品的情味。圈點(diǎn)、勾畫批注法學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。自己揣摩，已初步體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用，并且尊重、信任了學(xué)生。
【教學(xué)步驟】
一.導(dǎo)入：(時(shí)間約為五分鐘)
① 明確預(yù)習(xí)達(dá)到的目標(biāo)。
a.拿出自制卡片 ，同桌交換回答，(字詞、作者簡(jiǎn)介、語句揣摩練習(xí))
(點(diǎn)評(píng)：自己設(shè)計(jì)小而易的問題，既檢查了預(yù)習(xí)情況，鍛煉了動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，又激發(fā)了興趣。另外，主要的目的是運(yùn)其才智，相機(jī)誘導(dǎo)。)
b.提問：《最后一次演講》是怎樣一篇文章?是在怎樣的環(huán)境下演講的?為什么叫做“最后”一次演講?
(點(diǎn)評(píng)：目的是引導(dǎo)學(xué)生講出聞一多先生演講的目的、對(duì)象和背景，強(qiáng)化演講語言的運(yùn)用效果。)
② 教師借此創(chuàng)設(shè)意境，教師范讀《最后一次演講》片段，引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
(目的：是引導(dǎo)學(xué)生注意聞一多先生演講語言取得如此的表達(dá)效果，所使用的語言技巧，使學(xué)生對(duì)演講語言的運(yùn)用有更加深刻的感受。)
(點(diǎn)評(píng)：教師聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生初步感知了文中作者的思想感情，使學(xué)生進(jìn)入了文中的情境;教師也做了引路人，學(xué)生會(huì)更大膽、放松的進(jìn)入角色，為下面和諧的課堂氣氛奠定了基調(diào)。)
教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥后，配音讓學(xué)生自薦朗讀。
(點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在模仿中進(jìn)一步獲取語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用表達(dá)技巧;并在欣賞的氛圍中陶冶自己的情操，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。)
二、進(jìn)入主題[學(xué)生帶著要求閱讀文本，學(xué)生感受階段]：(時(shí)間約為十分鐘)
要求：①自讀課文，對(duì)文中精辟的語句進(jìn)行摘錄。
(點(diǎn)評(píng)：自讀程序體現(xiàn)讀思結(jié)合，由淺入深的教學(xué)原則，放手讓學(xué)生自讀，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。讓學(xué)生對(duì)文中精辟語句的摘錄，不僅積累了知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手能力。)
②探討、研究、實(shí)踐句式變化、修辭的使用人稱的變換。這些語言技巧在演講語言中的重要作用。
③ 問題：《最后一次演講》的語言為什么具有如此強(qiáng)烈的表達(dá)效果?
(目的：引導(dǎo)學(xué)生以《最后一次演講》為例題，對(duì)演講的語言技巧進(jìn)行深層次的研究。)
(點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還學(xué)生以獨(dú)立思考的權(quán)力，讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)活了，能力提高了，并且突破了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)。)
三、課堂主體部分[學(xué)生認(rèn)識(shí)提升階段]：(時(shí)間約為六分鐘)
教師拿出兩個(gè)體現(xiàn)本課教學(xué)重難點(diǎn)的典型演講片斷，供師生閱讀、品評(píng)。
(目的：印證、夯實(shí)學(xué)生在感受階段建構(gòu)的關(guān)于演講語言的知識(shí)意義)(點(diǎn)評(píng)：既有整體的感知，又有重點(diǎn)的欣賞品味，能很好的把握課文的特色，品評(píng)讓學(xué)生的參與意識(shí)大大加強(qiáng)了，學(xué)生真正做課堂主人的角色又進(jìn)一步得到了體現(xiàn)。)
四、漸入課堂的高潮[學(xué)生獨(dú)立品評(píng)階段]：(時(shí)間約為14分鐘)
分發(fā)給學(xué)生3篇現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀演講片斷的演講稿，放手由學(xué)生以討論的形式，研究、探討本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)在演講稿中的體現(xiàn)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，嘗試演講。
(點(diǎn)評(píng)：放手學(xué)生自由討論，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試演講，實(shí)行教學(xué)民主，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。)
五、全課的高潮[學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐階段]：(時(shí)間約為10分鐘)
課件展示：(配以圖片和聲音，即興演講)
說明：垃圾箱附近遍地是垃圾，痰盂周圍盡是痰跡?排隊(duì)候車，長(zhǎng)龍靜臥，但車一到，總有先強(qiáng)先一步，破壞了秩序，導(dǎo)致了汽車門口的喉梗阻。
(點(diǎn)評(píng)：圖聲讀本進(jìn)入語文課堂，激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生演講的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各個(gè)器官，讓知識(shí)教學(xué)、口頭表達(dá)及綜合能力的訓(xùn)練、潛能的開發(fā)都落到了教學(xué)的實(shí)處。)
六、總結(jié)并作業(yè)：(時(shí)間約為兩分鐘)
①明確指出本節(jié)課學(xué)習(xí)的僅僅是演講的基礎(chǔ)，更多的研究與時(shí)間還有賴于日后的勤學(xué)苦練。
②列出參考題目，作為學(xué)生繼續(xù)研究演講、演講語言的工具。
(點(diǎn)評(píng)：引進(jìn)源頭活水，走出封閉隔絕的誤區(qū)，為學(xué)生日后進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
1999年，在全國(guó)教育工作會(huì)議上說過：“愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”這些話在此得到了充分的體現(xiàn)。
教學(xué)后記：
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)現(xiàn)行初中語文教學(xué)大綱和初中三年級(jí)語文課本的教學(xué)要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際擬定的，其教學(xué)目的、內(nèi)容、方法等都體現(xiàn)了課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)，強(qiáng)化了“大語文”的觀念，也較好體現(xiàn)了“和諧、民主的課堂教學(xué)模式”，概括起來，有以下幾個(gè)方面：
⒈ 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激發(fā)情緒，讓學(xué)生真正做了課堂的主人。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。”這一點(diǎn)在本節(jié)課得到了充分的驗(yàn)證：自制的卡片----新穎、簡(jiǎn)單;教師范讀;學(xué)生的總體參與探討、研究;自愿舉手朗讀、演講等手段，使課堂真正“活”了起來，課堂形式豐富多彩。
魏書生老師說過：“凡是學(xué)生能夠自己做的事，一定讓學(xué)生自己做。”呂淑湘老師也指出：“教學(xué)，教學(xué)，“教”學(xué)生“學(xué)”。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以能力為主線，以發(fā)展為主旨，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦把問題一一解決。
自做小卡片，把文中基礎(chǔ)知識(shí)的障礙自行解決。分組討論、推舉代表、學(xué)生記錄比賽分?jǐn)?shù)、讓學(xué)生的想象空間盡情發(fā)揮、自學(xué)課文廣泛交流每個(gè)問題的答案等，體現(xiàn)了大語文教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)思路。
2、大膽改革課堂教學(xué)，在教法上辛勤探索，銳意創(chuàng)新，注重情緒性，喚起求知欲，在課堂上爭(zhēng)分奪秒，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自主能力、口頭表達(dá)能力、分析綜合能力，聽、說、讀、寫貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，走出課堂，聯(lián)系身邊事，踴躍發(fā)表自己的看法!注重了學(xué)法指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了葉圣陶先生的“教是為了不需教”的思想!
3、做到了課堂上師生融洽和諧，相互尊重和平等。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，教者意在課堂教學(xué)實(shí)踐中，努力實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，多種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)統(tǒng)一，師生多種交往方式的有機(jī)統(tǒng)一。師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態(tài)，使課堂成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維火花的理想場(chǎng)所。教師在向?qū)W生發(fā)問時(shí)，態(tài)度和藹，語調(diào)親切，并隨時(shí)用真誠(chéng)和信任的目光和話語去鼓勵(lì)和期待學(xué)生的回答，自薦朗讀和推舉代表演講時(shí)都做到了這一點(diǎn)。
總之，這節(jié)課學(xué)生說出了心理話，學(xué)到了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，能力得到了鍛煉，真正做到了當(dāng)家作主。