中小學教育懲戒規則心得體會

體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

幼兒規則教育 中小學教育懲戒規則心得體會篇一

2020年12月23日，中華人民共和國教育部令第49號令頒布的《中小學教育懲戒規則(試行)》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。

站在學校管理的層面，可以強烈的感受到國家對于教育的重視，尤其是對于學校規范辦學和制度建設提出的接地氣的要求：學校應當結合本校學生特點，依法制定、完善校規校紀，明確學生行為規范，健全實施教育懲戒的具體情形和規則。

這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒;懲戒規則也是給家長的一把保護傘，是促進家校共育的一盞指明燈。

每一個家庭都對自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣;每一位老師更是對自己的學生傾注心血：學有所成，為國爭光。教育懲戒規則的制定無疑為我們的家庭和學校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護，為學生的成長撐起一片蔚藍的天空。

城南小學副校長：

懲戒權不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業道德素養，深入學習相關法律法規，進一步明確教育懲戒權的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權與未成年人保護有機結合起來，嚴格遵守相關法律法規，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權時，盡量與學校、家長密切配合，虛心接受學校、家長、社會的監督，讓教育懲戒最終經得起教育規律和教育實踐的雙重檢驗。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學生清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導向，多從心靈上感化，時時處處體現人文關懷，爭取在愛的氛圍中，達成懲戒的教育效果。

城南小學德育主任：

一直以來，隨著各界對懲罰學生的關注，很多教師產生了不敢管學生的現象，學生紀律和素質在逐漸下滑。懲戒規則的提出，很好的解決了這一現象。當有學生違規違紀時，教師可以針對不同情況作出不同的處理辦法，而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時也在規范教師的一言一行。我們教師和學生之間形成正面的良好的協調關系時，我們的教育才會得到發展。但是同樣的教育也是學校和家庭的共同責任，離不開家長的支持和配合。這就體現了家校合作的重要性。這是一項長期而艱巨的任務，需要我們共同的努力。

一年級組：

1月20日，二年級共同體的老師們聚在一起對《中小學教師實施教育懲戒規則(試行)》，進行了學習，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。

由于強調賞識教育，很長一段時間，學校和教師非常無助，談管色變，懲戒規則的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對學生的教育有了準則。

面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何運用呢?大家達成了共識。

1.教育是出自的“愛”的，對學生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應該與說服教育一起形成教育合力。

2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過激行為，不可造成不可控的后果。

3.對學生的懲戒盡量避免在公眾場合進行，懲戒的目的是教育學生遵紀守紀，使其知錯能改，教育時尊重孩子，防止產生逆反心理。

4.“賞識教育”、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識是陽光，可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風雨，孩子在懲戒的風雨中才能學會接受磨練承受挫折，從而超越自我。

教育懲戒實施方案，它就像把尺，一根標桿樹在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進的是需要耐心、“感化”“引導”、“說服”的。在實際教學中，教師如何正確使用懲戒權，在于實施懲戒和尺“度”的把握。

二年級組：

雖然《規則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權利，給予老師現代版“戒尺”，但其本意是為了育人，而且現代學生心理較為脆弱，所以建議教師還是優先以輕柔的“謀”引導學生，發現并肯定學生身上的閃光點，進行正面管教。對于習慣比較差的同學，以情育人暫時不能達到期望的效果時，這時教師可以基于平時對學生觀察用一些相對“剛猛”的手段懲戒學生，但也要把握好尺度，在給予孩子懲戒的同時，也要讓孩子甘于“受戒”。個別學生在懲戒后還要及時將懲戒的原因、經過，以及家長可以配合的注意事項及時和家長溝通，以達到更好的育人效果。

三年級組：

對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規定的框架內使用，而不是任性而為。那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。

首先教育是出自于"愛"的，對學生的懲戒一定要出于"愛"的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。

再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。

四年級組：

1月20日，五年級所有教師在組長的領導下，共同學習了《中小學教育懲戒(試行)》文件。

本規則是教育懲戒規則，是學校及其教師在教育教學和管理過程中對學生實施教育懲戒的規則。在教育教學中，要嚴格執行規則，遵守基本行為規范或準則。因為我們從事的是人民的教育事業，是為國家培養社會主義建設者和接班人，所以在教學過程中我們要依法執教、嚴謹執教，依法履行教育教學和管理職責，保護學生合法權益，促進學生健康成長、全面發展。同時我們要遵守教師職業道德規范，要忠于人民的教育事業，要熱愛學生，把對學生的愛與嚴格要求相結合。對于違紀學生實施教育懲戒要符合教育規律，注重育人效果;遵循法治原則，做到客觀公正;選擇適當措施，與學生過錯程度相適應。

通過這次學習，在教育教學中我們更加明確自己的職責，貫徹師德為先，學生為本的原則，尊重學生人格，做一個富有愛心、責任心、耐心和細心的老師，做學生健康成長的指導者和引路人。

幼兒規則教育 中小學教育懲戒規則心得體會篇二

根據幼兒活潑好動的特點來培養幼兒勤勞的性格。幼兒總是不停的做各種動作，不停地變換活動方式，在一般情況下，對幼兒來說，并不是活動引起疲勞，而是單調枯燥的活動引起厭倦，健康的兒童如果在活動上得到滿足，他們會情緒愉快。幼兒喜歡跑跳，走來走去，搬動東西，參加各種力所能及的勞動，在成人指導下做事，他感到很自豪，所以我們不能干涉幼兒自己所能做到的事情，也不能經常包辦代替，應培養幼兒形成勤勞的性格。

根據幼兒好奇好問的特點，來培養幼兒勤奮好學，進取心強的良好性格。幼兒的好奇心很強，他們什么都要看看、摸摸，由于知識經驗非常貧乏，許多食物對幼兒來說都是新奇的，他們對新鮮事物非常感興趣。幼兒喜歡提問，他們天真幼稚毫無顧慮，幼兒經常要問許多為什么。

根據幼兒易沖動，自制力差這一特點來培養幼兒深思熟慮，胸懷坦蕩的性格。幼兒情緒一變化，自制力不強，行動缺乏深思熟慮，想干什么干什么，比如幼兒喜歡的事但做事急于完成任務常常比較馬虎，粗心大意不大計較成果的質量。又如幼兒喜歡提問但經常從情緒出發，為提問而提問，并非經過認真思考。幼兒具有坦率、誠實的性格特點。他們的思想比較外漏喜怒于色，對人真誠不虛偽，我們應根據幼兒這一特點應到幼兒養成記習慣于深思熟慮，又胸換坦蕩的性格。

根據幼兒缺乏自信心，模仿性強的這一特點來培養幼兒良好的性格。幼兒一般缺乏自信心，小班幼兒更常常表現為膽小，甚至在陌生人或全班小朋友面前不敢大聲說話。幼兒往往沒有主見，常常隨外界環境影響而改變自己的意見，受暗示性強。教師應注重陪阿姨那個幼兒從小膽大、敢說話，但必須正確引導，上課經常提問膽小的幼兒，與幼兒進行語言交流，培養他們自己辨別是非的能力，好就是好，壞就是壞，針對幼兒受模仿的特點，可利用模仿作為一種教育手段，教師特別要注意幼兒創設良好的榜樣，是幼兒在模仿中學習。

教師應注重培養幼兒從小膽大、敢說話，但必須正確引導，上課經常提問膽小的幼兒，與幼兒進行語言交流，培養他們自己辨別是非的能力，教師特別要注意幼兒創設良好的榜樣，是幼兒在模仿中學習。例如：上課時老師說“看小剛做的多直”頓時就有許多孩子挺起腰來坐直，不必逐個點名叫他們坐直。教師應注意防止他們模仿不良榜樣，教師更應注重自己的言行。

教師也應做好家長工作，要使幼兒經常入園，在集體中生活，不要跟奶奶在家，長時間會養成膽小孤僻的性格，應是幼兒活潑開朗，長時間的順從、遷就，會使人性的性格特征將日益鞏固，教師應于家長建立聯系，定期調查幼兒在家的表現，這項工作是非常重要的，以利于我們正確培養幼兒的良好性格。

幼兒規則教育 中小學教育懲戒規則心得體會篇三

教育部頒布《中小學教育懲戒規則(試行)》，這可以說是教師們最希望看到的一部法規。長期以來，教師們最頭疼的就是在實施教育懲戒的時候沒有相關的法律依據，一旦和孩子的家長產生理解上的矛盾，那么就很可能讓教師處于弱勢的地位。

這部《規則》詳細的規定了能夠實施懲戒的具體情況，同時又對教師嚴厲禁止的行為，做出了非常細化的規定。《規則》既充分保證了教師的權利，也充分保證了學生不受到體罰以及變相體罰。

個人覺得在這里面對于罰站的時間的規定，體現了一種人性化和嚴謹性。既可以對孩子起到懲罰的作用，又可以防止因為過度罰站，引發孩子健康上面的風險。有了具體的時間規定以后，如果教師按照時間規定對孩子進行懲罰，孩子出現了暈倒或者是健康上面的狀況。在責任劃分上面也可以做到有法可依，最大限度地避免校鬧。

可以讓教師，真正做到，慎用懲戒，敢用懲戒，擅用懲戒。

1、嚴禁擊打、扎針。這意味著戒尺，教鞭等，自古以來流傳下來的懲戒教具，正式退出歷史舞臺。2、嚴禁過度罰站、機械抄寫。這保護了孩子的身體健康，同時又呼應了教育部之前關于禁止機械性重復作業的相關規定。3、嚴禁辱罵。教書育人，如果對學生采取人格上的辱罵，那么這樣的教師妄為人師。這是對教師個人道德上面的規范。4、嚴禁連坐。因少數人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰，損害公平性，也傷害同學團結，被禁止。5、嚴禁因為成績懲戒學生。進一步貫徹鼓勵教育為主的教育方法，呼應減負政策。6、選擇性懲戒。維護了教育公平。7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為，避免實施懲戒的學生心理畸形發展。8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個法規留了一個可控空間。

本人為這部《規則》的頒布送上一個贊，它詳細規定了教師的行為，也保護了孩子的利益，既貫徹了減負的政策，也維護了孩子們身心健康的發展。條文中的一些細節，體現了規則設計者的智慧。也為現在比較緊張的家校關系，起到了調停的作用。相關部門也可以根據這部規則，在矛盾發生的時候，做出更科學的判斷，采取更有效的措施。

幼兒規則教育 中小學教育懲戒規則心得體會篇四

一場球賽要想精彩絕倫，除了運動員精湛的球技、觀眾的文明觀戰，還需要裁判的準確執法。正是裁判對比賽規則的嚴格執行，才能保證場上運動員最佳狀態的發揮，該吹哨時就吹哨，該亮牌時就亮牌，甚至可以罰下場去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。

人生如賽場，既有硝煙彌漫的競爭，也不乏波濤洶涌的暗戰，雖不說是頭破血流、你死我活，但也是你爭我搶、千軍萬馬過獨木橋。越是充滿競爭的地方，越需要懲戒的存在，沒有了規則的參與，一盤散沙，甚至是烏煙瘴氣都在所難免。

曾幾何時，隨著國門的打開，西方的許多教育方法蜂擁而入，不僅沖擊了幾千年的傳統教育，而且也帶來了社會思想的不斷發展。面對琳瑯滿目的教育思想，我們的教育界一時間真有種“亂花漸欲迷人眼”的錯覺，于是賞識教育大行其道，“一切為了學生，為了學生一切”的標語張揚在校園上空，保護孩子的天性成為縱容嬌慣的借口，無私地愛護成為“小皇帝”們的庇護傘，發展的眼光成為學生任性妄為的障眼法。戒尺的悄聲消退，恰恰是飛揚跋扈的粉墨登場;懲戒的眾人喊打，恰恰是無視規則的肆意生長;教師權威的顏面掃地，恰恰是目空一切的橫行無忌。

當我們感慨“巨嬰”的橫空出世，當我們悲嘆“啃老族”的層出不窮，當我們哀傷“精神缺鈣”的難以理喻時，是否想過，高懸在教育頭頂的那把達摩克利斯劍的隕落，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。

環顧我們的周圍，蔑視規則者有之，逃脫責任者有之，心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會問題都歸罪給教育，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實。今日的問題青年，今日的柔弱中年，今日的蠻不講理的老年，多年以前，他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬能的，但是沒有了懲戒的參與，教育成為了蒼白的說教，成為了“濫好人”的愛護，成為了“睜一只眼閉一只眼”的混日子。

曾經，我們是那么厭惡“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想，我們是那么厭惡“道貌岸然”的學究式的師道尊嚴，我們是那么厭惡“一日為師終身為父”的等級森嚴的依附關系。于是我們迫切地希望打倒這一切，希望引入西方的教育思想，希望用國外的教育方法改造我們的教育，希望在教育上的“不破不立”。然而，你方唱罷我登場，看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但是不管什么樣的教育，如果眼中無“人”，那終將是一種失敗的教育。“過猶不及”的古訓恰恰在說明任何事物都應“有度”，將所有的懲戒視為“封建余孽”，直接導致的就是“斯文掃地”“規則殆失”。

當然，懲戒不是教育的唯一手段，更不是教育的萬能法寶，它只是教育方式的一種，我們在承認它的價值和功能時，也沒有必要將其推崇到無上的地位。適度是懲戒的必備條件，失去了這個條件，懲戒就可能淪落為“濫施暴力”，成為“喪心病狂”的代名詞。

理想的教育懲戒應該是什么模樣呢?不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，想起他手中的那把戒尺，“有，但不常用”，“有”說明了懲戒的存在，“不常用”說明了適度的必須。歸根結底，教育懲戒的目的不在懲罰，而在引以為戒，而在教書育人。

給我那把戒尺吧，我會把它輕輕打在犯規學生的手掌，然后師生會心地相視一笑，有真誠的關愛，更有嚴厲的督導。

幼兒規則教育 中小學教育懲戒規則心得體會篇五

近日，教育部研究出臺了《中小學教育懲戒規則》（試行）稿，將于20xx年3月1日起施行。該規則出臺背景是來源于過去過份強調賞識教育，因學生教育管理問題，學生家長將學校、將老師告上法庭事件屢出不鮮；老師被動，學校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環境下，教育部出臺了《中小學教育懲戒規則》（試行），是有利于學校形成良好的校風、學風，是教師履行教育管理學生基本權利和責任的底線保障。

就對《中小學教育懲戒規則》（試行）的實施，作為校方和教師怎么理解、認知、采取什么樣的方法措施，淺議個人拙見。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，人是自然的人，也是社會中的人，人必然要接受家庭、社會、學校各方面的管理，要遵守各項制度，法規政策。而過份賞識教育，會導致家長、社會、學校三方對教育過程中培養學生“成人”認識水平不同，管理缺乏必要的底線意識，規則意識，學校管理的效果甚微，一度教師職業成了“高危”行業，教師不敢管，學校無法管，個別學生“無法無天”。出臺這樣一個規則，就是為了形成良好的規則意識，古語說：“不以恥，無以正”就是這個目的。

懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過懲戒的手段最終達到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學生樹立起良好的規則意識，鍛煉學生承擔責任，受挫折的心理品質。因此對于《教育懲戒規則》（試行）的實施作為學校要把好方向，運用得當；要組織教師、學生、學生家長三方進行學習、解讀，達到共同育人的目的。

（一）做到寬嚴相濟，獎罰分明。

既要嚴格要求，又要寬以待人，要對所有的學生公正公平，“一把尺子量到位”標準意識。這樣才能起到教育懲戒的公平性、威嚴性和公正性。

（二）做到智慧教育，立威尚可。

1、情緒激動、沖動的時候不能運用。

2、盡量不在公眾的情況下運用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態，這樣的方式是起不到教育效果的，容易讓學生產生破罐子破摔的心理，要考慮學生人格尊嚴，古語說：“揚善于公堂，規過于私密”就是這個道理。

3、懲戒方法不能過于簡單，要做到以理服人，事后一定要給學生講清楚，要讓學生從內心認識到自己的錯誤，達到學生自覺養成良好行為習慣目的，要讓習慣外化于行、內化于心。

（三）榜樣引領，管教同步。

我們教育的終極目的是讓學生“成人和成才”，所以僅靠一個懲戒的制度是解決不了的，學生很多行為習慣實際是家庭教育的折射，學校教育的折射和社會教育的折射。因此作為家長、教師，我們要求學生怎么做，而我們自己就必須先做到。孔子說：“己所不欲，勿施于人”，就是這個道理，起到榜樣引領的作用，做到自己與學生同步、同發展。

教育是根植于愛的教育，沒有愛就沒有教育。只有愛，才是教育的萬能金鑰匙，因此我們要學會用耐心、愛心、童心感化教育學生，讓學生在愛的氛圍中，過一種幸福完整的學習生活。

總之，《中小學教育懲戒規則》（試行）是必要的，但是教育更是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。

幼兒規則教育 中小學教育懲戒規則心得體會篇六

教育懲戒權在社會、學校、教師、家長的爭論、呼喚、討論中在2021年3月1日和大家見面了。

最近一段時間，圍繞教師體罰學生的爭論也是一浪又一浪。《規則》將對教師懲戒權的使用原則、使用范圍、使用方式，作了詳細的規定，對教師體罰和變相體罰行為進行了明確的界定，我們每一位老師要好好學習，慎用、敢用、會用教育懲戒，教育學生不讓位，家長也應該學習規則，理解、支持、配合學校，教育孩子不越位。

《規則》讓學校、老師有了懲戒權，但我們教師一定要謹記，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學校和教師的權力，更應該是一種教育方式，通過“懲戒”讓學生認識錯誤，改正錯誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。

我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者，不管什么教育手段，保護好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其余為“0”，有了“1”，“0”才有意義。因此我們的懲戒，一定要關注學生的身心，要因人而懲，要尊重學生，不能侮辱到學生的人格。細看《規則》有明確的規定，不得因學業成績而教育懲戒學生，懲戒只能使用在學生不良行為上。學習上的后進生是不可避免的，對學習不好的學生，老師還是要多多鼓勵，花一點時間為孩子補缺補差。調皮搗蛋，不愿學習的孩子，老師在懲戒時，一定要了解學生的具體情況，給孩子申辯的機會。社會很復雜，孩子很脆弱，單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的，教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個孩子而是幾個家庭。

教育要家校合力，校鬧是一種病態，家長要理解并配合學校一起教育孩子。知識的學習學校教育大于家庭，但對孩子品行的影響，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行為習慣的養成，大部分就是模仿得來。《規則》中對懲戒權的適用范圍就是在學生的行為上，要讓孩子改掉不良的行為習慣，是長期的過程，需要學校、家庭的共同引導，長期督促。孩子受到適當的懲戒，家長也不必要心痛，成長的過程，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風雨。教育只有寬嚴相濟，有獎有懲，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風景。

幼兒規則教育 中小學教育懲戒規則心得體會篇七

2020年12月23日，中華人民共和國教育部令第49號令頒布的《中小學教育懲戒規則（試行）》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。

站在學校管理的層面，可以強烈的感受到國家對于教育的重視，尤其是對于學校規范辦學和制度建設提出的接地氣的要求：學校應當結合本校學生特點，依法制定、完善校規校紀，明確學生行為規范，健全實施教育懲戒的具體情形和規則。

這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；懲戒規則也是給家長的一把保護傘，是促進家校共育的一盞指明燈。

每一個家庭都對自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對自己的學生傾注心血：學有所成，為國爭光。教育懲戒規則的制定無疑為我們的家庭和學校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護，為學生的成長撐起一片蔚藍的天空。

懲戒權不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業道德素養，深入學習相關法律法規，進一步明確教育懲戒權的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權與未成年人保護有機結合起來，嚴格遵守相關法律法規，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權時，盡量與學校、家長密切配合，虛心接受學校、家長、社會的監督，讓教育懲戒最終經得起教育規律和教育實踐的雙重檢驗。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學生清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導向，多從心靈上感化，時時處處體現人文關懷，爭取在愛的氛圍中，達成懲戒的教育效果。

一直以來，隨著各界對懲罰學生的關注，很多教師產生了不敢管學生的現象，學生紀律和素質在逐漸下滑。懲戒規則的提出，很好的解決了這一現象。當有學生違規違紀時，教師可以針對不同情況作出不同的處理辦法，而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時也在規范教師的一言一行。我們教師和學生之間形成正面的良好的協調關系時，我們的教育才會得到發展。但是同樣的教育也是學校和家庭的共同責任，離不開家長的支持和配合。這就體現了家校合作的重要性。這是一項長期而艱巨的任務，需要我們共同的努力。

1月20日，二年級共同體的老師們聚在一起對《中小學教師實施教育懲戒規則（試行）》，進行了學習，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。

由于強調賞識教育，很長一段時間，學校和教師非常無助，談管色變，懲戒規則的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對學生的教育有了準則。

面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何運用呢?大家達成了共識。

1.教育是出自的“愛”的，對學生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應該與說服教育一起形成教育合力。

2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過激行為，不可造成不可控的后果。

3.對學生的懲戒盡量避免在公眾場合進行，懲戒的目的是教育學生遵紀守紀，使其知錯能改，教育時尊重孩子，防止產生逆反心理。

4.“賞識教育”、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識是陽光，可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風雨，孩子在懲戒的風雨中才能學會接受磨練承受挫折，從而超越自我。

教育懲戒實施方案，它就像把尺，一根標桿樹在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進的是需要耐心、“感化”“引導”、“說服”的。在實際教學中，教師如何正確使用懲戒權，在于實施懲戒和尺“度”的把握。

雖然《規則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權利，給予老師現代版“戒尺”，但其本意是為了育人，而且現代學生心理較為脆弱，所以建議教師還是優先以輕柔的“謀”引導學生，發現并肯定學生身上的閃光點，進行正面管教。對于習慣比較差的同學，以情育人暫時不能達到期望的效果時，這時教師可以基于平時對學生觀察用一些相對“剛猛”的手段懲戒學生，但也要把握好尺度，在給予孩子懲戒的同時，也要讓孩子甘于“受戒”。個別學生在懲戒后還要及時將懲戒的原因、經過，以及家長可以配合的注意事項及時和家長溝通，以達到更好的育人效果。

對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規定的框架內使用，而不是任性而為。那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。

首先教育是出自于"愛"的，對學生的懲戒一定要出于"愛"的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。

再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。

幼兒規則教育 中小學教育懲戒規則心得體會篇八

每學期班級召開家長會，會上向家長了解學生的監護情況。有的學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導;有的對學習沒有興趣，成績普遍不理想;有的心理不太健康，情緒波動大;有的行為習慣差，常有違紀現象。為切實解決特殊兒童教育問題，讓他們更好地融入班級大家庭，我們成立了關愛特殊留守兒童之家，開展關愛特殊兒童工程。

為加強對留守兒童工作的統一領導、管理及跟蹤工作，成立了關愛留守兒童領導小組。形成了以校長親自掛帥，副校長負責對留守兒童的安全法制教育，總輔導員負責對留守兒童的思想教育，班主任負責對留守兒童的學習教育及生活教育等。確保關愛留守兒童活動順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調節的能力。

我校要求以班級為單位開展關愛特殊孩子的主題隊會，根據本班特殊孩子的具體情況，確立一個子主題，策劃，組織同學舉行一次主題隊會。通過主題中隊會，以正面、反面的事例教育留守孩子知道時間一去不復返，合理安排自己的學習與。通過活動，讓特殊留守孩子從小學習自理，知道自己的事情自己做，主動參與家務勞動。通過組織送微笑活動，讓學生在實踐中體會幫助別人時的快樂，也在集體中體會到別人幫助時的快樂，懂得他人在遇到困難時應該伸出援助之手，把關心他人看作是自己生活中快樂的一部分。

自由散漫，學業成績很差的經過一段時間的幫扶，他們變了，變得活潑開朗了，學會尊重他人了，能夠自覺遵守紀律了，學習成績有了明顯進步。每個留守特殊孩子都有一個以上的手拉手好朋友，在學習、生活上幫助他，與他一起成長進步。并在留守特殊孩子生日期間，全班同學為留守孩子獻上一聲生日祝福送上自己制作的小、小禮物等。使他們感受到集體的溫暖和關懷。

在開辟關愛留守孩子愛心天地，發表愛心宣言，制作愛心牌圖，精辦愛心宣傳欄。挑選創意新穎，主題鮮明，版面精美的作品為宣傳欄的內容。

一個個品學兼優的愛的使者，一句句感人至深的愛心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛心畫面，給留守孩子陽光般的溫暖，陽光般的熱情。

關心關愛特殊學生，不單是學校班級的事，應成為全社會的共同責任。總之，為特殊兒童創設良好的教育環境，是學校、家庭、社會義不容辭的責任和義務，應提高認識，協調一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質教育落實到每一個孩子身上。

幼兒規則教育 中小學教育懲戒規則心得體會篇九