無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
我喜歡我自己的教學(xué)反思篇一
作為一名教學(xué)工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的介紹我自己的習(xí)作教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1.輕松作文，拓展思路，使每個學(xué)生有的寫，樂于表達(dá)。
2.使學(xué)生初步知道抓住自己的特點介紹自己，要說真話。
同學(xué)們在一起相處已經(jīng)有很長一段時間了。我相信，細(xì)心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)我們每個人都是不一樣的。想一想：一個人有哪些地方和別人不一樣呢?(學(xué)生自由發(fā)言，教師適時板書：外貌 性格 愛好……)
3.教師總結(jié)：聲音、外貌、年齡、個性、愛好、經(jīng)歷的事……其實，與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指一個人的特點。(板書：特點)
(一)了解自己的特點
2.仔細(xì)觀察，看看他們兩個有什么不同的地方，誰來說?
(生說，師評價)
4.小組內(nèi)交流，向別人介紹自己。
和同學(xué)一起交流吧。交流時要注意：抓住你最想告訴別人的特點來說，可以是長相，可以是性格，也可以是愛好，可以說一個方面，也可以說幾個方面。(教師參與學(xué)生討論，注意挑選用事例介紹自己特點的學(xué)生)
(二)用具體事例說特點
1.過渡：通過剛才的交流，我們了解了自己的特點。但怎樣才能讓別人對你的特點印象深刻呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
2.咱們班的××同學(xué)想向大家介紹介紹自己，我們聽聽他是怎樣介紹自己的，有什么特點。
3.小結(jié)：看來用一件具體事例來介紹自己的性格特點，會給別人留下深刻印象。想一想：他是怎樣把這件事說清楚的?(他把自己是怎么說、怎么做、怎么想的說清楚了，同時這件事與自己的特點相吻合)
4.仔細(xì)思考：你們經(jīng)歷的哪件事最能表現(xiàn)自己的特點?和同學(xué)一起交流。交流時要注意：把事情說清楚，這件事要與自己的特點相吻合。
要求：應(yīng)聘人員用一個具體事例說清楚自己的特長。招聘人員認(rèn)真聽，看看前來應(yīng)聘的同學(xué)是否用一個具體事例說清楚自己的特長了，可以提問。
6.孩子們，通過我們的交流，是不是清楚怎樣介紹自己了?有信心寫好嗎?最后老師還要提醒你：給你的文章加一個精彩的題目。
1.展示學(xué)生寫的片段。
2.將應(yīng)聘發(fā)言整理成文。希望報名的同學(xué)到時能把自己的興趣、愛好說清楚，把招聘老師打動。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出中年段的習(xí)作目標(biāo)是：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。”興趣是最好的老師。在本節(jié)課的開始，我用講故事的形式引入新課，目的是調(diào)動孩子們習(xí)作的興趣。
在教學(xué)過程中我注意給學(xué)生創(chuàng)造寬松的說話、習(xí)作氛圍，誘發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，使他們主動思考，對習(xí)作投入情感，在作文中真實地表達(dá)自己對事物、對生活的情感，為學(xué)生有話可寫、樂于習(xí)作打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)要求就是抓住特點介紹自己，在學(xué)生交流的過程中老師要幫助學(xué)生梳理特點。
小學(xué)階段習(xí)作要求各個年級有不同側(cè)重。小學(xué)中年級作文教學(xué)重點是片段訓(xùn)練。具體到三年級習(xí)作的要求是內(nèi)容比較具體，語句比較通順。作文教學(xué)的階段性特點還體現(xiàn)在中年級的片段訓(xùn)練起的是承上啟下的作用，雖然作文的難度不大，但是只有學(xué)會寫段，才能寫好成篇作文。
“能抓住特點介紹自己”是這次作文教學(xué)的重點，也是難點，我在教學(xué)中抓住了這個教學(xué)重、難點，不僅進(jìn)行了寫片段的教學(xué)，還滲透了構(gòu)段的意識。
在教學(xué)過程中我先引導(dǎo)學(xué)生說一個人有哪些地方和別人不一樣，一開始把面鋪得比較寬，思維不受局限，教師適時小結(jié)(聲音、外貌、年齡、個性、愛好、經(jīng)歷的'事……)，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的兩名同學(xué)，找出他們的不同之處，通過本人的補充使學(xué)生體會到人人都有不同之處，而且自己最了解自己的特點。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想一想，自己有什么特點，準(zhǔn)備向別人介紹什么。學(xué)生在靜思的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)介紹自己。這是習(xí)作中應(yīng)注意的第一個問題：特點要鮮明。在師生共同交流、評價中對“抓住特點介紹自己”這一重點內(nèi)容理解更深刻，同時也為下面通過事例介紹自己做好準(zhǔn)備。
接著教師以班上一名同學(xué)的發(fā)言為例，引導(dǎo)學(xué)生體會怎樣用一個具體事例說清楚自己的特點。討論出把這件事說清楚的方法后，引導(dǎo)學(xué)生回憶，自己經(jīng)歷的哪件事最能表現(xiàn)自己的特點。之后創(chuàng)設(shè)應(yīng)聘的情境：應(yīng)聘人員(說的同學(xué))用一個具體事例說清楚自己的特長;招聘人員(聽的同學(xué))認(rèn)真聽，看看前來應(yīng)聘的同學(xué)是否用一個具體事例說清楚自己的特長了。這是習(xí)作中應(yīng)注意的第二個問題：事例與特點相吻合。
從說到寫，怎么說就怎么寫，只要學(xué)生愿意寫、能夠?qū)懗鰜砭蛻?yīng)該得到鼓勵。但是如果教師在這個階段不進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)生在書面表達(dá)時就會遇到困難，缺少習(xí)作的成就感。教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入書面表達(dá)的情境之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的。正因為如此，我們既要重視在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。因此，作文教學(xué)要獲得最佳的效果，必須實現(xiàn)“主體”和“主導(dǎo)”的相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
練習(xí)是知識轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑，如果缺乏練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力就成為一句空話。從學(xué)生的身心發(fā)展來看，滿堂問、滿堂講，容易造成學(xué)生大腦皮層的疲勞。如果采取講講練練的方式，能夠調(diào)動學(xué)生眼、口、耳、手等多種器官，學(xué)習(xí)內(nèi)容就能給學(xué)生留下深刻的印象。
我在課堂上盡量保證學(xué)生習(xí)作的時間。這樣能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時反饋，學(xué)生間也可以討論補充。在作文課中動口和動筆要緊密配合，說了什么馬上就要寫什么，要實實在在地習(xí)作。
這節(jié)課保證了大部分學(xué)生掌握最基本的表達(dá)方法，同時也鼓勵了能力強的孩子把這段話寫具體，給他們以展示的機會。通過孩子的語言、生動的實例來幫助大部分孩子了解“怎樣用事例寫具體”。
我喜歡我自己的教學(xué)反思篇二
2課時
觀察指導(dǎo)
玩具特征的把握
1、將自己最喜歡的玩具拿出來展示、欣賞、感受。
2、說說為什么喜歡？
從玩具的特征、功能、意義三個方面表達(dá)自己的看法
1、分析自己的玩具（材質(zhì)、造型、顏色、最吸引人的特征）
2、師演示：
（1）、選擇一個玩具用線描邊寫生邊講解：線條慢慢走且果斷、油畫棒適合畫柔軟長毛絨的'玩具、民間玩具選擇條約鮮明的色彩。
（2）、把握特征進(jìn)行夸張變形
（油畫棒形式、勾線涂色形式等）
4、學(xué)生作業(yè)：選擇一種表現(xiàn)手法寫生玩具
要求：基礎(chǔ)層面能抓住特征畫出簡單的玩具拓展層面能恰當(dāng)添加自己的想象
教學(xué)內(nèi)容：為已寫生的玩具添上富有生活化的背景
教學(xué)過程
1、引導(dǎo)大膽想象為玩具添畫背景。
2、進(jìn)行小組交流，作品交換拓展想象
3、作業(yè)：為玩具添加富有生活化的背景
4、教師個別輔導(dǎo)（注重學(xué)生差異，重點關(guān)注差生）
1、小小“寫生畫廊”展示作業(yè)
2、師生交流感受
評價角度表現(xiàn)的手法
特征的把握
色彩的把握
背景的添加
教師示范作品
板書設(shè)計：
課后反思：
通過欣賞感受繪畫與生活的關(guān)系，學(xué)習(xí)運用線描表現(xiàn)玩具的特征欣賞，對比不同作品，提高分析能力。
我喜歡我自己的教學(xué)反思篇三
1. 能通過口語交際和范文賞析學(xué)習(xí)寫法，學(xué)會抓住外貌、性格、愛好等方面去寫出人物的特點。
2.能夠初步學(xué)習(xí)抓住事例進(jìn)行具體的描寫。
3.培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。
本節(jié)課的教學(xué)重點是抓住外貌、性格、愛好等方面去寫出人物的特點作為，教學(xué)難點是學(xué)學(xué)習(xí)抓住事例進(jìn)行具體的描寫。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作教學(xué)要求和新理念指出："寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感"。小學(xué)生作文是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。而教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握語言文字這種工具，繼而表達(dá)自己的所見所聞所思所感。
這次所執(zhí)教的是人教版三年級下冊第三單元的習(xí)作，但所用的卻是三年級上冊的學(xué)生。孩子們剛從二年級升入三年級，這一階段的學(xué)生剛開始習(xí)作，這樣的習(xí)作要求對于三年級上冊的學(xué)生來說是跨度較大，而且學(xué)生是在沒有進(jìn)行主題單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，難度就更大了。在教學(xué)過程中，我盡可能的組織一些活動和游戲，讓學(xué)生多看、多記、多說，在活動中讓他們學(xué)會觀察，樂于表達(dá)。教學(xué)大綱指出“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)。”所以在這節(jié)課中，還是以讓學(xué)生說為主，初步掌握描寫人物的寫作方法進(jìn)行片段練習(xí)。
1、說教法
①激趣導(dǎo)入法。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是促進(jìn)學(xué)生寫作的內(nèi)動力，是習(xí)作的支點。利用游戲“猜猜他是誰”導(dǎo)入，喚起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生了解他人的興趣，同時也為習(xí)作教學(xué)做好鋪墊。
②賞析法。為了彌補學(xué)生沒學(xué)習(xí)主題單元的不足，例用例文讓學(xué)習(xí)學(xué)生共同探討，共同提高，獲得習(xí)作的方法。在說賞析的過程中適當(dāng)點撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出、歸納寫作文的方法。
③小組合作法。學(xué)生是有效的課堂資源，采用小組合作法可以充分利用學(xué)生資源，在合作中學(xué)生之間可以相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。
2、說學(xué)法
①討論法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能過同桌討論，單元組討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多課堂參與的機會，增強了主體參與性。
②仿寫法。仿寫能減緩學(xué)生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉(zhuǎn)化成個性鮮明的語言文字,幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書本到生活的過渡。因此在作文教學(xué)中出示例文讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，仍不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法。
（一）游戲?qū)耄とっ鞣?/p>
（二）審清題意，明確要求
（三）展示范文、提煉寫法
（四）多維參與，巧妙引導(dǎo)
（五）著手習(xí)作，順理成章
興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力，習(xí)作指導(dǎo)的第一個任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。先是安排游戲激趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇教室里的任意一位同學(xué)作為觀察對象，然后將他介紹給大家，讓大家猜一猜他是誰。接著出示描寫上課教師外貌的短文，讓學(xué)生猜猜短文中是誰。帶點神秘感引入課題在激趣的同時初步讓學(xué)生知道寫一個人外貌要抓住人物與眾不同的外貌特點來寫，有利于下面教學(xué)埋下伏筆。這么一來，學(xué)生的熱情調(diào)動起來，從而激發(fā)他們的寫作興趣。
學(xué)生的興致被調(diào)動起來后，我便引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作要求，把握寫作的中心，掌握作文的重點。從而學(xué)生能正確地把握題意，明確寫作范圍，確定作文的寫法。
1．談話引出習(xí)作要求，指名讀，邊聽邊想：這次習(xí)作提出了哪些要求？（檢測學(xué)生是做到否有效傾聽）
2．習(xí)作要求寫什么內(nèi)容？在寫法上有什么要求？通過這樣的提問就能讓學(xué)生很快地把握寫作的中心，掌握作文的重點。
3．引導(dǎo)小結(jié)，明確范圍
寫法：要求內(nèi)容寫清楚，語句寫通順，不寫錯別字。
三年級學(xué)生寫作常常存在一個最大的問題，就是不懂得寫作方法，怎樣來解決這個難題呢？我采用了寫自己的愛好當(dāng)范文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會模擬這種寫作方法，教給他們懂得通過抓住人物特點，用具體事例進(jìn)行描寫來介紹自己的性格、優(yōu)點、缺點愛好等。這樣有利于幫助他們的寫作，使他們知道怎樣下筆。
1．出示范文，老師范讀。
閱讀，又檢測了學(xué)生傾聽的情況）根據(jù)學(xué)生的回答來完成板書。
2.提煉寫法。
老師介紹自己的這篇短文中給你印象最深的是什么？（先讓學(xué)生同桌說，再根據(jù)學(xué)生的回答提煉寫法：抓住人物特點，用具體事例來介紹自己的性格、優(yōu)點、缺點、愛好等）
1．獨立完成習(xí)作提綱
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在老師準(zhǔn)備好的氣泡圖里填寫自己想要向大家介紹自己的哪些特點。目的是讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)列提綱，讓他們借助氣泡圖的形式來完成習(xí)作提綱。
2．單元組合作學(xué)習(xí)
在小組內(nèi)選一個特點用一件具體的事情來說一說。在這一環(huán)節(jié)采用生生互動的方式，讓學(xué)生在單元組內(nèi)進(jìn)行口頭作文，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。他們在與組內(nèi)同學(xué)的交流中進(jìn)一步掌握了用一件具體的事情來寫自己的某一特點的寫作方法。
3．指名匯報，提煉寫作方法。
(1) 是否通過一件具體的事來體現(xiàn)自己的一個特點
(2) 語句是否通順。
(3) 還可以怎樣去描寫，幫助孩子去完善和充實習(xí)作內(nèi)容。
學(xué)生獨立習(xí)作(教師巡視，重點幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。)
抓人物特點 用典型事例
我喜歡我自己的教學(xué)反思篇四
《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般的清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明自己喜歡的理由，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達(dá)、獨特、樂觀的人生態(tài)度。
文章在語言結(jié)構(gòu)上有兩大特點：
一、音樂美。文章語句優(yōu)美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進(jìn)入語境中感受作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感。
學(xué)生初次接觸這篇韻味十足的文章，可能無法立刻讀懂，那么，怎么教學(xué)這篇語言優(yōu)美的散文呢？首先，讓學(xué)生對本文語言優(yōu)美以及散文“形散而神不散”等特點有個初步的認(rèn)識。再根據(jù)新課標(biāo)的精神——“讓學(xué)生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”，在教學(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀和想象的法寶，通過有層次地讀，有梯度地讀，按照：整體感知——情感共鳴——聯(lián)系生活體驗這樣的規(guī)律，用情感培養(yǎng)情感，展開想象翅膀，引導(dǎo)學(xué)生走向心靈的觸動，進(jìn)而抒發(fā)內(nèi)心的感動。在教學(xué)中“以讀代講”，以“讀”這個主線貫穿整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優(yōu)美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領(lǐng)略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。學(xué)生在課堂上均能美美地朗讀，細(xì)細(xì)地品味，并真誠地互相欣賞、評價，特別是一個女生能將老師的朗讀與同學(xué)的朗讀進(jìn)行全面的評價，就像老師平時的引導(dǎo)評價一樣到位，如：老師和同學(xué)讀得富有變化，還有表情，能讀出作者深深的感情，特別是注意了標(biāo)點符號的作用，讓朗讀達(dá)到很高水平，使我們陶醉了。看到，整個學(xué)習(xí)過程同學(xué)們都十分投入。
在學(xué)生讀中悟情后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己獨特的想象仿寫課文，用語言文字來抒發(fā)自己對大自然和生活的熱愛，說一說自己喜歡什么，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式，以“我喜歡”開頭來抒發(fā)自己的獨特體驗。由此激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的.情操，激發(fā)學(xué)生興趣。同學(xué)們因為之前的入情入境地朗讀、品悟，通過借助第6自然段培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，此時已經(jīng)有了不吐不快之欲望，紛紛拿起筆，發(fā)揮自己獨特的想象，以“我喜歡”開頭來抒發(fā)自己的獨特的體驗。寫完之后，進(jìn)行了全班交流，孩子們積極展示，踴躍發(fā)言，個個從童真的視角，寫出了自己對大自然對生活對社會的喜愛。雖然語言稚樸，但可以讀到學(xué)生內(nèi)心那份簡單質(zhì)樸的熱愛。由此可見，這項環(huán)節(jié)的設(shè)計，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，還發(fā)展了他們的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。