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    最新三角形三邊關(guān)系教學(xué)反思不足(大全7篇)

    時間:2025-06-11 作者:琴心月

    范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

    三角形三邊關(guān)系教學(xué)反思不足篇一

    通過《三角形的三邊關(guān)系》的教材學(xué)習(xí),我對此總結(jié)出以下幾點:

    (1)學(xué)生的獨立思考與合作交流結(jié)合在一起。

    在組織活動之前,我提出問題“如何圍成一個三角形"讓學(xué)生有了自己的認(rèn)識后,在小組合作解決,最后全班共同交流看法,使學(xué)生學(xué)會了怎樣去解決問題,并在這一過程中學(xué)會了怎樣表達(dá)于怎樣傾聽。

    (2)在實際應(yīng)用方面,提供空間讓學(xué)生發(fā)揮自己的方法解決問題,并對他提供展示的機會,由于學(xué)生的思考角度不同,解決問題的方法也是多樣化的,讓學(xué)生通過思考交流,比較各自方法的特點,選擇一種適合自己的方法,去解決問題。

    (3)用學(xué)生喜歡的游戲作練習(xí),吸引學(xué)生的興趣,在快樂的氛圍中學(xué)到了知識。體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性和數(shù)學(xué)結(jié)果的確定性。

    整個教學(xué)過程某些環(huán)節(jié)確實需要進(jìn)一步的改進(jìn)于思考。如:

    (1)讓學(xué)生在自主計算、親身比較的過程中,感受銳角三角形兩遍之和大于第三邊在這個環(huán)節(jié)我下的力度有一點大,使課堂有一點延時。

    (2)有的學(xué)生對給出的小棒沒能充分運用,說明孩子們在解決問題時有時思考是不靈活的。在平日的教學(xué)中我們就要多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,不規(guī)定固定的模式。

    本節(jié)課的小組合作我用了兩次,卻都能切實體現(xiàn)到小組合作的實效性。新授課中的小組合作“擺三角形”,學(xué)生分工明確,參與性強,而練習(xí)中的小組合作卻能集眾人智慧,全面考慮,在有限的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

    三角形三邊關(guān)系教學(xué)反思不足篇二

    本節(jié)課的教學(xué)重點是認(rèn)識等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征。我首先出示兩塊三角板,通過觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有一塊三角板邊不同于另一塊,有兩條邊相等的,從而引出等腰三角形,然后利用折紙這個活動,來進(jìn)一步體會等腰三角形的特點。等邊三角形與之類似,在教學(xué)中我把重點放在折紙上,先是引導(dǎo)學(xué)生看書上的圖示,理解做的步驟,然后讓學(xué)生自己動手去做,在等腰三角形的操作中,學(xué)生做得還可以,但在做等邊三角形時,有些學(xué)生看圖不細(xì),點的位置不正確導(dǎo)致做的效果不好。從這點也反映了學(xué)生看圖能力有待加強。三角形剪出來以后,又讓學(xué)生比一比,看一看,總結(jié)出等邊三角形的特征。因為兩次折紙用時較多,中間我又簡單地補充了怎樣畫一個等腰三角形和一個等邊三角形,所以后面練習(xí)的時間很緊張,有關(guān)習(xí)題沒有當(dāng)堂完成。

    這一節(jié)知識點飽滿,上課時根本來不及,又加上昨天中午英語考試,根本是一點時間也和不上,所以昨天留了個尾巴,今天才算上完。

    本節(jié)課的教學(xué)重點是認(rèn)識等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征。教材的安排是首先呈現(xiàn)幾個不同類型的三角形,讓學(xué)生通過測量邊的長度,發(fā)現(xiàn)他們的共同特點是兩條邊相等,從而引出等腰三角形的概念。然后利用折紙這個活動,來進(jìn)一步的體會等腰三角形的特點。等邊三角形的編排與之類似。

    在教學(xué)中我把重點放在活動上。先是引導(dǎo)學(xué)生看書上的圖示,理解做的步驟,然后讓學(xué)生自己動手去做,在等腰三角形的操作中,學(xué)生做得很好,在做等邊三角形時,有些學(xué)生看圖不細(xì),點的位置不正確導(dǎo)致做的效果不好。從這點也反映了學(xué)生看圖能力有待加強。三角形做出來之后,充分地讓學(xué)生折一折、比一比、看一看,讓學(xué)生在這個過程中,體會出等腰三角形和等邊三角形的特征。因為我在這給學(xué)生留的'時間較充裕,所以學(xué)生基本上都能自己總結(jié)出來。但也是因為這里用時較多,所以在練習(xí)時時間很緊張,沒能當(dāng)堂完成。

    但是不可避免的,這一部分的練習(xí)內(nèi)容肯定是較錯的。因為等腰三形中涉及到底角和頂角,兩腰相等,學(xué)生明白概念和實際動手運用概念是要有一個過程的。更何況對于一些抽象思維能力不太好的學(xué)生來說,還是很困難的。所以在講練習(xí)時,我還是寧可講慢些,也一定要逼一些學(xué)生把自己的思維過程交代清楚,以求得自己對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全局掌握性。只是,對于一些學(xué)生而言,到今天為止,我發(fā)現(xiàn)他們根本就不去思考什么頂角呀,什么底角的問題,拿到題目拿內(nèi)角和瞎減一氣,無奈呀!

    三角形三邊關(guān)系教學(xué)反思不足篇三

    今天教學(xué)《認(rèn)識三角形》,昨天我布置學(xué)生進(jìn)行了課前準(zhǔn)備。其實我也有一個問題沒有想好,進(jìn)入課堂我還在想怎么問學(xué)生這個問題。課上完之后,我有了這樣的想法:

    1.從舊知導(dǎo)入。問學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了哪些圖形;在這些圖形中已經(jīng)研究過了哪些圖形,今天這節(jié)課我們要研究哪種圖形,以后我們會研究什么圖形。這樣的話學(xué)生順其自然,還是比較容易接受的。

    2. 利用操作有效教學(xué)。課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)安排了學(xué)生進(jìn)行動手操作,教材上是這樣問的“想辦法做出一個三角形,在小組里交流”,我總覺得這一句話指向性比較強,“做”就是用材料擺、拼,學(xué)生很難想到去畫一畫,這是其中原因之一;另一方面學(xué)生還是覺得擺比較省事,畫相對麻煩。可是我一直也沒有想到一個比較好的詞換一種問法。課堂上我是這樣做的,還是出示這一句話,接著學(xué)生操作,孩子們自然的用小棒擺一擺。眼見情況單一,我相機提示學(xué)生用小棒只是一種方法,除了擺小棒你們小組中還能想出其他辦法嗎?這是學(xué)生開始想各種方法了,比較有代表性的一個小組是這樣的:

    (1)用直尺在作文紙上畫一個三角形。

    (2)用三個同樣長的小棒擺一個三角形。

    (3)用兩把一樣的直角三角尺拼了一個三角形。

    (4)用一張長方形紙折了出一個三角形(多余的部分撕掉了,實際上是一個正方形紙折的)。雖然沒有和教材上一樣,但是我對孩子們的表現(xiàn)還是很滿意的,他們用“畫”“擺”“拼”“折”不同方法作了一個三角形。教材中第二個例題主要教學(xué)“三角形兩條邊長度的和大于第三邊”,這是教學(xué)的一個難點,想要學(xué)生理解真的比較困難。課堂上我安排學(xué)生小組合作,一個負(fù)責(zé)記錄小棒的長度(可以拼的打鉤,不可以拼的打叉),其他人人選三根小棒擺一擺,時間五分鐘。很快可以擺成三角形的10、6、5和4、5、6這兩種情況就出來了;不可以的10、 5、4也出來了,最大問題就是10、6、4;基本上所有的小組都可以擺成三角形,有一個組告訴我“我們第一次擺起來的,第二次沒有”。于是我就讓這個組上臺操作,去除了其他因素,最后我們得出一個共同的結(jié)論,這種情況也不能拼成三角形。總結(jié)時,我讓學(xué)生看著能拼成和不能拼成的數(shù)據(jù)說一說發(fā)現(xiàn)了什么,很快學(xué)生一名學(xué)生說道:“5+6大于10,4+5大于6,兩個邊加起來比長的邊還長”可以拼成,也就是兩邊加起來大于另外一條邊(相機說明也就是大于第三邊);同樣拼不成的兩邊加起來沒有第三邊大。后面在學(xué)習(xí)練習(xí)題第二題時,學(xué)生很自然的理解并直接把兩個短邊加起來和長邊進(jìn)行比較作出判斷。

    3.練習(xí)題3要理解到位。老師們可以學(xué)生很容易判斷出走中間的路最近,可以是問為什么,學(xué)生似乎很難回答。這時,教師可以相機告知學(xué)生把這三條線路上的建筑物都看成點,就組成了兩個什么圖形,用我們學(xué)習(xí)過的什么知識可以解釋。

    三角形三邊關(guān)系教學(xué)反思不足篇四

    在本節(jié)的教學(xué)活動中始終貫穿了創(chuàng)新教育,學(xué)生主體教育、成功教育的教學(xué)理念;通過說、找、記、量、算、悟、剪、做三角形等一系列活動,給了每位學(xué)生廣闊的活動和認(rèn)識空間,充分體現(xiàn)了師生交流、同伴交流、小組互動、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式;特別是學(xué)生小結(jié):“我認(rèn)為每個三角形都有三條邊、三個內(nèi)角、三個頂點、三角形任意兩邊之和大于第三邊,任意兩邊之差小于第三邊;通過做三角形我發(fā)現(xiàn)并不是任意三條木條就一定能釘成一個三角形,三角形的構(gòu)成是有條件的。”這對整節(jié)課起到了畫龍點晴的作用。整節(jié)教學(xué)活動通過討論、精講、合理利用模型,讓學(xué)生動手操作、自主探究、合作交流達(dá)到了預(yù)期目的。

    本節(jié)課由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,還是放得不開、怕教學(xué)任務(wù)完不成,總是局限在一節(jié)課完成這節(jié)課的任務(wù)上,給學(xué)生的時間還不夠充分,特別是學(xué)生搭三角形、交流成果的時間不足,這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),不利于學(xué)生智慧火花的點燃,我認(rèn)為本節(jié)課可以打破傳統(tǒng)的授課模式,用兩節(jié)課的時間給學(xué)生更廣闊的活動空間,使同學(xué)們對角的大小關(guān)系、以及角的大小和邊之間的聯(lián)系等進(jìn)行初步認(rèn)識,可能會起到承上啟下的作用。

    通過本節(jié)課的教學(xué)使我感悟到,新教材要用新理念、新教法、新學(xué)法、課堂評價也要有新章法。在備好教材、備教法的同時備學(xué)生更為重要。

    三角形三邊關(guān)系教學(xué)反思不足篇五

    本章內(nèi)容從梯子的傾斜程度說起,引出第一個三角函數(shù)——正切。因為相比之下,正切是生活當(dāng)中用得最多的三角函數(shù)概念,如刻畫物體的傾斜程度、山的坡度等。正弦和余弦的概念,是在正切的基礎(chǔ)上、利用直角三角形、通過學(xué)生的說理得到的。

    接著,又從學(xué)生熟悉的三角板引入特殊角30°、45°、60°角的三角函數(shù)值的問題。

    對于一般包括銳角三角函數(shù)值的計算問題,需要借助計算器。教科書仔細(xì)地介紹了如何從角得值、從值得角的方法,并且提供了相應(yīng)的訓(xùn)練和解決問題的機會。

    利用銳角三角函數(shù)解決實際問題,也是本章重要的內(nèi)容之一。除“船有觸礁的危險嗎?”“測量物體的高度”兩節(jié)外,很多實際應(yīng)用問題穿插于各節(jié)內(nèi)容之中。

    直角三角形中邊角之間的關(guān)系,是現(xiàn)實世界中應(yīng)用最廣泛的關(guān)系之一,銳角三角函數(shù)在解決現(xiàn)實問題中有著重要的作用,如在測量、建筑、工程技術(shù)和物理學(xué)中,人們常常遇到距離、高度、角度的計算問題,一般說來,這些實際問題的數(shù)量關(guān)系往往歸結(jié)為直角三角形中邊和角的關(guān)系問題。

    研究圖形之中各個元素之間的關(guān)系,如邊和角之間的關(guān)系,把這種關(guān)系用數(shù)量的形式表示出來,即進(jìn)行量化,是分析問題和解決問題過程中常用的方法,是數(shù)學(xué)中重要的思想方法。通過這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生將進(jìn)一步感受數(shù)形結(jié)合的思想、體會數(shù)形結(jié)合的方法。

    通過直角三角形中邊角之間關(guān)系的學(xué)習(xí),學(xué)生將進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,如比和比例、圖形的相似、推理證明等。直角三角形中邊角之間關(guān)系的學(xué)習(xí),也將為一般性地學(xué)習(xí)三角函數(shù)的知識及進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。

    三角形三邊關(guān)系教學(xué)反思不足篇六

    在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強調(diào)過程一詞,既要重視學(xué)生的參與過程,又要重視知識的在先過程。有了學(xué)生的參與,課堂教學(xué)才顯得生機勃勃,學(xué)生才會變成課堂學(xué)習(xí)的主人。知識的再現(xiàn)過程有助于讓學(xué)生了解所學(xué)知識從何而來,解決何種問題,在有限的時間內(nèi)探究知識,主動獲取知識。

    從學(xué)生的方面來講,這主要是部分學(xué)生在他們的整個學(xué)習(xí)過程中對一些概念,結(jié)論,判斷不是在研究事實的過程后形成的,而是聽教師講解后知道的。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少主動的參與,更缺少積極的思考,確實依靠自己的實踐去獲取知識的過程。從教師的方面將,可能已經(jīng)將教材將明白,難點,重點歸納清楚,課堂上盡量減少學(xué)習(xí)的困難,讓學(xué)生走一條平坦的路,但這樣學(xué)生就的不到積極的思考。所以教師要全面的積極準(zhǔn)備教學(xué)過程,讓學(xué)生參與到教學(xué)果實中來,主動思考教師為他們準(zhǔn)備的.問題,讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的樂趣,依靠自己的分析,獨立思考獲取知識,這中知識才是最寶貴的。例如在等腰三角形三線合一的教學(xué)中,兩個班級出現(xiàn)了截然相反的效果。其中我是這樣設(shè)計的:

    1畫出等腰三角形底邊上的高;

    2觀察圖中的全等三角形;

    3證明得出的全等三角形;

    4證出垂足就是底邊上的中點、角平分線上的焦點;

    5歸納結(jié)論

    通過此過程學(xué)生也了解了等腰三角形的三線合一。但是學(xué)生的遷移、運用能力不是很強;于是在三年六班上課時,考慮到學(xué)生的參與熱情、理解能力,改變了教學(xué)方法,注重強調(diào)過程,于是設(shè)計:

    (1)出示不等式三角形(可用幾何畫板)。

    (2)畫出同一邊上高線、中線、角平分線、觀察三線位置。

    (3)慢慢拖動三角形一頂角將不等邊三角形轉(zhuǎn)化為等腰三角形,同時觀察三線位置的變化過程,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),展示匯報,可相互質(zhì)疑。為此學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來了,在相互交流中掌握了知識。

    教師如何去做“過程”?這是新課程改革時期我們每位教師必須思考的首要問題,在課堂教師應(yīng)設(shè)計一定情景下的數(shù)學(xué)問題,設(shè)計一些結(jié)論開放適合學(xué)生實際的問題,讓學(xué)生參與到問題的探究中去,給學(xué)生思考,動手的時間和空間,變教師“主講”為“主學(xué)”,真正讓探究過程成為課堂教學(xué)的主旋律。

    三角形三邊關(guān)系教學(xué)反思不足篇七

    本節(jié)課先復(fù)習(xí)舊知識,再提問學(xué)生兩個三角形全等是否要六個元素分別相等式入手。在每個環(huán)節(jié)的安排中,突出了問題的設(shè)計,教師通過一個個的問題,把學(xué)生的思維激發(fā)起來,從而使學(xué)生主動、有效地參與到學(xué)習(xí)中來。

    1、猜想入手,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。猜想是學(xué)生感知事物而獲取知識過程中的重要環(huán)節(jié)。因此,在教學(xué)中老師鼓勵學(xué)生大膽猜想:從滿足一個條件相等是否可保證兩三角形全等,滿足兩個條件相等是否可以保證兩三角形全等,滿足三個條件是否可保證兩個三角形全等一系列的猜想中,引導(dǎo)學(xué)生一個個落實,進(jìn)而得出三邊分別相等可保證兩個三角形全等的結(jié)論。在操作過程中,教師較好地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。大部分學(xué)生做出猜測后,把自己的思維與所學(xué)的知識連在一起,主動參與,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

    2、操作驗證,培養(yǎng)探索能力。在探究sss定理時,教師展現(xiàn)的猜想過程清楚明白,給學(xué)生今后的探索方向提供了模式。

    3、得出sss定理之后,例1的分析比較到位,特別是多媒體展示了思考方向,注意了數(shù)學(xué)語言的表述,給學(xué)生起到了示范作用。

    4、在學(xué)習(xí)和探索的過程中,注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,團(tuán)隊合作能力、

    有層次地安排了學(xué)生思考,同桌交流,小組合作;

    5、重視了教師的示范作用。用sss定理證明幾何題,教師首先做出準(zhǔn)確的示范,讓學(xué)生一開始就掌握正確的書寫格式。

    6、練一練部分部分學(xué)生看不出由bd=ce證明be=cd的必要性,下次宜將兩個三角形撤開展示,從而理解證明這一步驟的理由。

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