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樹和喜鵲教學第一課時反思篇一
用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由到的經歷。告訴有了，有了，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
的一個重點是根據上下文“孤單”的意思。在這一段時，我首先讓學生談談自己對這個詞語的理解。學生聯系生活實際談的非常好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨，有的說是寂寞，有的說無聊，沒意思?？磥?，學生能懂得這個詞語的意思。那么聯系上下文怎么理解？讓學生讀課文，從哪些詞語看出“孤單”的意思？學生在老師啟發下，找出了“只有，一只一棵一個”，看出樹和喜鵲真的很孤單?？磥?，一年級的孩子也真不簡單。在理解課文時，我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯系，說出自己內心的真實情感。讓學生進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。
樹和喜鵲教學第一課時反思篇二
說教學目標：
1、學會歌曲《喜鵲鉆籬笆》，要求學生能用歡快的情緒有感情地演唱歌曲。
2、要求學生結合歌曲有秩序地進行游戲活動，激發音樂興趣。
3、要求學生根據歌曲內容進行歌表演，能做幾個彝族舞蹈的基本動作。
說教學重點：
學會歌曲《喜鵲鉆籬笆》，能用歡快的情緒有感情地演唱。
說教學難點：
結合歌曲有秩序地進行游戲活動。
說教學過程：
一、律動引入，營造氛圍
首先播放課件，隨著歡快的音樂《掀起了你的蓋頭來》響起，同學們隨老師舞蹈，這樣，課堂活動由律動開始，很快把每一個學生都吸引過來參與游戲活動，營造和諧、民主、歡快的課堂氣氛，以愉快的心情為后邊的學習活動做好情感鋪墊。
二、走進彝族，了解民俗
1、播放《喜鵲鉆籬笆》伴奏音樂請生欣賞，體驗樂曲歡快的情緒再簡要介紹彝族文化，風土人情，增強學生的知識面，更為歌曲的演唱做下鋪墊。
2、范唱彝族歌曲。
三、節奏讀詞，解決難點
先聽教師隨著鼓點節奏讀詞，增強了濃濃的音樂韻律感，《喜鵲鉆籬笆》的節奏瑯瑯上口，通過師讀、生讀、師生接龍讀詞的方法，學生在模仿中漸漸熟悉歌曲，解決節奏的難點，再過渡到學唱歌曲階段。
四、演唱歌曲，動口動腦
由讀節奏入手，引入歌曲，通過老師對彝族的.介紹，勾起學生強烈的好奇心和新鮮感，學唱歌曲時采用老師唱曲、學生唱詞、分句教唱的方法來降低難度，使導學、鋪墊、演唱教學處處在生動活潑的氣氛中進行，由易到難，逐步完成教學目標。
五、隨樂律動，激發興趣
這一環節讓學生隨歌曲音樂和老師一起律動，掌握彝族舞蹈的基本動作，體驗音樂課的無窮樂趣。而教師本人強化參與者，合作者身份，以增強與學生的親和力，師生共同嘗試，體驗平等、和諧、民主的師生關系。
六、游戲延伸，快樂升華
《喜鵲鉆籬笆》是彝族小朋友做游戲時唱的歌曲,在這一環節我向學生了解他們平時喜歡做的游戲，如：跳山羊、丟手娟、跳皮筋、老鷹抓小雞、火車鉆洞、打花巴掌……然后在《喜鵲鉆籬笆》這首歡快的樂曲中，請生選擇自己最喜歡的游戲邊唱《喜鵲鉆籬笆》這首歌邊做游戲，在游戲的同時鞏固了歌曲。讓孩子在自己最喜歡的游戲中結束本課學習，學生的情緒達到高潮，求知欲得到滿足，短短的四十分鐘雖已過去，但他們仍沉浸在歡樂當中。
七、課堂小結，結束新課
今天，同學們唱得高興，玩得也高興，學會了貴州彝族民歌《喜鵲鉆籬笆》，感受了歡快的情緒，你們在享受快樂的同時,也請你們把快樂傳播給身邊的每一個人，好不好？今天的課就上到這，同學們再見！
樹和喜鵲教學第一課時反思篇三
《樹和喜鵲》這篇文章的篇幅較長，我給了學生充分的時間進行備學，讓他們讀通讀懂課文，之后練習標自然段，雖然自然段已經不是第一次接觸，但是并不是所有的學生都能一次性正確標出，我再次強調了尋找自然段的方法，指導學生練習。思考問題“為什么開始的時候樹和喜鵲很孤單，后來又很高興？”學生雖能說出，但是理解的不是很透切，我進而轉化問題“你有沒有孤單的時候？”孩子們紛紛從自己的生活經驗說孤單的經歷和當時的感受。我又問他們“是什么讓你不再孤單？”他們又說，后來我出去找小朋友玩去了，就不再感到孤單難受了。我適時進行提升，說“對，是朋友讓我們不再孤單，是友誼為我們帶來了快樂?！蔽矣肿寣W生來聽課文朗誦，讓他們說說感受，有的孩子說，這次聽完這個故事，我覺得非常的感動。在聯系了學生的生活經歷后，課文與孩子們的距離拉近了，他們真正理解了文中的道理。
《樹和喜鵲》一課，用生動、細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
開課伊始，我用一首歡快的兒歌《朋友越多越快樂》把孩子們帶入到教學情境之中，激發孩子們對交友的渴望，以及體會沒有朋友孤單失落的心情。再利用課文插圖，引導學生將故事分為兩部分：第一部分是樹和喜鵲因為沒人陪伴孤單失落，第二部分是它們有了鄰居后非?？鞓?。然后通過對這兩部分的學習、對比，再一次讓孩子們感受到朋友的重要性。
本課的學習比以往課文的學習增加了一個知識點，就是要引導學生聯系上下文理解詞語的意思。于是，我在引出“孤單”一詞后，讓孩子們聯系第一自然段的內容，說說通過哪些詞語感受到了樹和喜鵲的孤單。引導孩子們找出數量詞以及理解“只有”一詞在這里的重要性，再讓孩子們練習用只有說一句完整的話。在體會樹和喜鵲的快樂時，我引導孩子們從文本中找答案，訓練了孩子們的閱讀搜集能力。
在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。在學習第五自然段時，我通過圖片、音樂、小組合作交流等方式引導孩子們發揮想象力，想象樹和喜鵲平時還會和鄰居們一起做些什么、說些什么，孩子們結合生活實際說了很多，不僅開闊了思維、鍛煉了口語表達能力還訓練了小組合作學習的能力。此時，孩子們已經深深的知道了朋友的重要性，也渴望能夠交到更多好朋友。我又播放了動畫視頻《紙船和風箏》，通過觀看，引導孩子們體會應該怎么和朋友相處，如果和朋友鬧了矛盾應該如何解決。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。
在本課的教學中還存在很多不足之處，比如像“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這樣的詞語應該展開讓孩子們多說一說，幫助孩子積累詞語。整堂課由于涉及的內容比較多，一年級孩子的注意力集中時間又相當有限，所以整體感覺聽講效果不是很好，我在今后的教學中，會多多加強對孩子們注意力集中的訓練，爭取提高課堂效率。
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樹和喜鵲教學第一課時反思篇四
教學目標：
1.在聆聽、演唱、律動等音樂實踐活動中能夠讓學生感受體驗音樂作品的舞蹈特點，激發學生對少數民族音樂的熱愛。
2.能夠運用自然明快的聲音、歡快活潑的情緒演唱并背唱歌曲《喜鵲鉆籬笆》。
3.能夠運用小組合作，引導學生自主學習歌曲并能進行合作表演，發展學生的合作精神和實踐能力。
教學重點：
能夠運用小組合作，用自然明快的聲音、歡快活潑的情緒演唱好歌曲，并能合作表現歌曲。 教學難點：
小組自主合作學唱歌譜
教學方法：
情境教學法、體驗教學法、小組合作法、律動法
教學過程：
一、激發興趣、引入課堂
1.聽音樂進教室。
2.學習彝族的舞步。
3.聽《喜鵲鉆籬笆》伴奏音樂做律動。
二、技趣相融，情感鋪墊
1.觀看視頻，感受彝族的風光。
2.與彝族朋友的呼喚——發聲練習。
3.了解“阿西里西”“求賭斗”的含義。
三、學唱歌曲，體驗情感
1.初聽歌曲，感受歌曲情緒。
2.復聽歌曲，隨歌曲用身體樂器伴奏。
3.再聽歌曲，隨歌曲進行律動。
4.小組合作，學唱歌譜。
5.小組展示學習成果并開展小組評價。
6.引導學生隨琴完整演唱歌譜。
7.學唱歌詞
(1)隨琴唱; (2)解決歌詞難點; (3)再次隨琴演唱;
(4)處理歌曲; (5)用活潑歡快的情緒演唱歌曲。
8.小組合作“我愛記歌詞”。
9.小組展示背唱歌曲。
10.學生隨琴背唱歌曲。
11.學生隨音樂邊律動邊演唱歌曲。
四、合作創編，拓展體驗
1.學生分小組討論嘗試做喜鵲鉆籬笆的游戲。
2.進行小組展示與小組評價。
3.欣賞視頻民歌版《阿西里西》。
五、結束課堂
聽《喜鵲鉆籬笆》音樂手拉手出教室。
《喜鵲鉆籬笆》歌譜
樹和喜鵲教學第一課時反思篇五
《喜鵲鉆籬笆》在本節課教學中，梁老師通過聽唱法、教唱法、游戲法進行教學，運用多種手法引導律動，做簡單的舞蹈動作邊唱邊演。
通過聆聽歌曲，讓學生感受歌曲，理解歌詞含義，學唱歌曲，對于樂感好的學生，要求他們小聲跟音樂視唱，讓學生來進行游戲，氣氛很激烈，整堂課下來，所有學生都能唱這首歌曲，效果很好。
二年級的學生正處于小學低年級階段，這個階段的學已掌握了一些基本的音樂知識，如音的高低，強弱，長短，節拍，唱名，正確的歌唱姿勢，用正確的聲音唱歌等。梁老師緊密結合二年級學生的年齡特點和生活實際，關注學生的學習過程，關注學生的主體性，參與性和愉悅性，通過律動、游戲、唱歌、創編等音樂形式啟發學生音樂感知能力。
總體來講，梁老師這節課課堂比較生動，學習氛圍活躍，學生積極，內容形式多樣，讓我收獲良多。
教學建議：
一、 教學的過程可以再設計得清晰一點，每個環節的過渡可以再緊湊一些，過渡連接注意自然關聯。
二、 教學設計的內容可以設計再精彩一點，重難點再突出一點，把有用的留下，沒用的知識點刪掉。
樹和喜鵲教學第一課時反思篇六
本課中的動物“喜鵲”，很多學生沒有見過，應根據低年級學段學生的身心特點來設計教學，又要以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強等特點，給出典型的節奏型，并與學生互動感受彝族的舞蹈特點。充分調動學生的多種感官，激發他們的'興趣和求知欲。在本節課教學中，我通過聽唱法、教唱法、游戲法進行教學，在三遍聆聽中，感受音樂的特點，旋律走向，理解歌詞含義，能小聲哼唱，對于樂感好的學生，要求他們小聲跟音樂視唱，由于沒有鋼琴，而且是二年級的孩子，因此，學唱環節只能一句句教唱，旋律不算難，就是歌詞有些別扭，不過多唱幾遍也能唱得很好，在多數學生不跟伴奏唱好的情況下，讓學生來做“喜鵲鉆籬笆”的游戲，（后來學生說這是“網魚”游戲），十個同學一組，兩個同學手拉手，扮演“網”，八個同學排一排，扮演“魚”要求是，所有同學邊唱邊做游戲，在最后一句，誰被網住就換做網，并唱一遍歌曲，氣氛很激烈，大家都不想被網住，但又很快樂，整堂課下來，所有學生都能唱這首歌曲，效果很好。
游戲是學生們最喜歡的活動之一，也是重要的教學手段之一，如果很多課中能加入游戲，必能達到事半功倍的效果，這首歌曲的主題就是兒童們快樂的游戲，我國的少數民族大多能歌善舞，這在兒童游戲歌曲中也有體現，這首歌曲就是一首典型的游戲歌曲。通過游戲，多數學生能在課上背唱歌曲，并能從學中感到快樂。
樹和喜鵲教學第一課時反思篇七
在導入這一環節我設計了故事導入，主要是讓學生了解文章的主要內容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。
（設計過程）
自讀自悟――質疑問難――小組交流――全班師生交流
1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點引導學生理解下列語句。
（1） 讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？
《樹與喜鵲》是一篇簡短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。讓學生知道，只有保護鳥類，多種樹，才能改善我們人類生存的環境。
開課伊始，我設計了故事導入，目的是讓學生了解文章的主要內容，讓學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的.過程中體驗到了成功的快樂。
在教學過程中我采用自讀自悟――質疑問難――小組交流――全班師生交流的方式進行教學。并重點引導學生理解下列語句。讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？整堂課學生學習很有熱情。
樹和喜鵲教學第一課時反思篇八
《喜鵲鉆籬笆》在本節課教學中，梁老師通過聽唱法、教唱法、游戲法進行教學，運用多種手法引導律動，做簡單的舞蹈動作邊唱邊演。
通過聆聽歌曲，讓學生感受歌曲，理解歌詞含義，學唱歌曲，對于樂感好的學生，要求他們小聲跟音樂視唱，讓學生來進行游戲，氣氛很激烈，整堂課下來，所有學生都能唱這首歌曲，效果很好。
二年級的學生正處于小學低年級階段，這個階段的`學已掌握了一些基本的音樂知識，如音的高低，強弱，長短，節拍，唱名，正確的歌唱姿勢，用正確的聲音唱歌等。梁老師緊密結合二年級學生的年齡特點和生活實際，關注學生的學習過程，關注學生的主體性，參與性和愉悅性，通過律動、游戲、唱歌、創編等音樂形式啟發學生音樂感知能力。
總體來講，梁老師這節課課堂比較生動，學習氛圍活躍，學生積極，內容形式多樣，讓我收獲良多。
教學建議：
一、教學的過程可以再設計得清晰一點，每個環節的過渡可以再緊湊一些，過渡連接注意自然關聯。
二、教學設計的內容可以設計再精彩一點，重難點再突出一點，把有用的留下，沒用的知識點刪掉。
樹和喜鵲教學第一課時反思篇九
《喜鵲鉆籬笆》是一首貴州的彝族兒童游戲歌曲，旋律節奏感強，歌詞簡單風趣，歌曲表現了孩子們游戲時無憂無慮、無比歡樂的心情，以及他們手拉手圍城圓圈進行游戲時，同學們團結友愛、慶祝自己節日的情景。
為了讓學生們能夠充分感受彝族兒童在游戲中自由、快樂并相互團結的情感，我首先讓他們聆聽歌曲范唱，感受歌曲歡快、風趣的情緒，接著了解彝族的風土人情，并與傣族的音樂風格作比較，且向他們解釋歌詞的含義，接著繼續聆聽歌曲范唱，并要求孩子們小聲跟唱，跟唱多遍后，跟著我的'彈奏演唱歌曲，然后請學生們圍城圓圈按節奏跟伴奏邊唱邊自然行走。
為了讓孩子們真正感受歌曲所表現的情景，我把他們分成幾個小組，進行“喜鵲鉆籬笆”的游戲。剛開始，我以為他們參照教材上的圖片和我的示范，就能夠順利地完成游戲，但每個小組都有個別學生都被自己“捆綁”，教室里“熱鬧非凡”，看到這里，我只好分別參與到每個小組指導示范，不一會兒的功夫，每個小組都能夠踏著音樂的節奏，通暢地完成了游戲。下課的鈴聲響了，孩子們還不肯離開，我只好讓他們又一起玩了一遍，直到上課鈴聲響起，他們才急匆匆地離開了。