無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
中國石拱橋說課稿篇一
《中國石拱橋》是八年級上冊第三單元中的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關。所以，在學習本單元課文時，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物的，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。
1、知識目標：理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法;學習運用準確語言的特點。
2、能力目標：了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后的順序，培養學生理清說明順序的能力。
3、情感目標：認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。
對于有一點文學基礎的八年級的學生來說，要他們說出抓住怎樣的特征來介紹事物的不難，但是在前面沒有系統地接觸過說明文這種體裁，要他們理清說明順序和體會說明文語言的準確、周密有難度。
理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法;學習運用準確語言的特點。
了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后的說明順序。
本課內容豐富，需2—3個課時才能完成。
第一課時(40分鐘)
第一步：(10分鐘)
處理預習作業，出示趙州橋和盧溝橋的圖片，由學生觀察并說出這兩座橋的共同特點：都是拱橋并且歷史悠久。引出今天的新課《中國石拱橋》，來欣賞由橋梁專家為大家介紹的中國石拱橋有什么特點。
第二步：(15分鐘)
學生自行閱讀課文，并處理文中的陌生字詞。同時思考所提問題(作者抓住了中國石拱橋的哪些特點來描述的?在文中找出相應的語句。另外，作者使用哪兩座橋為例來說明中國石拱橋的特點的?)
第三步：(15分鐘)
學生通過閱讀課文和相互討論對以上的問題有了大體一致的結論，老師再對此做出評論。并同時介紹文中所出現的說明方法。找出文中的例句，由學生來朗讀。
第二課時(40分鐘)
第一步：(15分鐘)
通過對文章主體的把握，再來閱讀3—8自然段，引導學生理清文章由一般到特殊、有概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后的說明順序。
第二步：(15分鐘)
再對第9、10自然段進行閱讀，分別概括出本段文字的內容。體會說明文結構安排的清晰與嚴密，同時學習語言的精煉。
第三步：(10分鐘)
通過對全文的把握，由學生自行完成對這篇文章主旨的概括。
(一)學生總結：說說自己的收獲。
(二)教師總結：提出要求，布置作業。
中國石拱橋說課稿篇二
一、主題思想
一文是一篇事物說明文，文章主要介紹了的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著重說明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創造和高超的技術水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力。
二、結構思路
從全文的結構來看，這篇文章采用了有總述有分述的方法：先概括說明石拱橋的外形、結構和功用；接著，用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝 橋為例，分別說明它們的獨特構造和高度藝術水平；最后又綜述解放后我國橋 梁事業，尤其是石拱橋的新發展。全文條分縷析，井然有序。這種明晰的條理 ，是客觀事物自身各種關系的如實反映，也表明了作者對所說明對象的深刻明 白的認識。
全文可分為三部分。
第一部分（1—2段），概括介紹一般石拱橋的特點。
第二部分（3—9段），介紹我國石拱橋的特點、取得的光輝成就及其原因。
第三部分（第10段），介紹解放后 我國橋梁事業的飛躍發展，表明我國社會主義制度的優越。
三、課文運用的說明方法
1.打比方
就是通過比喻進行說明。文中對石拱橋的比喻很多，集中起來，是比作兩種事物：一是虹，二是弓。這兩種事物既能表現石拱橋形式上的基本特征，給人以美的感受，又便于對石拱橋在建筑上的特點給予形象的說明。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓”。
2.舉事例
就是舉出典型事例來進行說明。如為了說明的特點，就舉了旅人橋、趙州橋、盧溝橋、長虹大橋這四個典型的例子。概括介紹旅人橋和長虹大橋，這是縱向說明，既說明我國石拱橋悠久的歷史，歌頌古代勞動人民的聰明才智；又說明新中國橋梁事業的飛躍發展，贊頌了社會主義制度的無比優越。文章著重以趙州橋和盧溝橋為例，具體說明的特點，這是橫向說明，趙州橋是單拱石橋，盧溝橋是聯拱石橋。文章列舉的四座橋很有代表性，有略寫、有詳寫，詳略得當，從縱向、橫向兩個方面介紹了的全貌。運用舉例說明，一定要注意例子的典型性、代表性，切不可用個別事實、偶然現象來代表一般，代表必然。
3.列數字
就是用準確的數字來進行說明。比如對趙州橋存在的時間、長度、寬度、拱圈的道數等都用了具體數字。有概數、有確數，能收到很好的說明效果，如說明石拱橋結構堅固，用了“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
4.作比較
就是用與同類的或相關的事物作比較的方法來進行說明。文中在說明盧溝橋的堅固時，講到“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事”。這就是將盧溝橋和與之有關的兩岸河堤作比較說明。
5.引用
通過引用名人名言來進行說明。文中有“泛引”，如文章開頭引用我國詩人比喻石拱橋的種種用語。“臥虹”“飛虹”等，這樣反復比喻，既給人有關知識，又使人仿佛置身于神話之中，置身于詩情畫意之中，加深人們對石拱橋形式優美的印象。又有“特引”，如引用唐朝張嘉貞的贊語“制造奇特，人不知其所以為”，是為了說明趙州橋構造的奇特；引用唐朝張的贊語“初月出云，長虹飲澗”，是為了說明趙州橋形式優美；還引用意大利人馬可·渡羅的贊語“是世界上獨一無二的”、“共同構成美麗的奇觀”，是為了說明盧溝橋的特點。
四、說明文語言的準確性
說明文的語言必須準確和嚴密，否則不能如實地反映客觀事物。說明文語言的準確性表現在以下幾個方面：①在用詞、造句方面要求精確、合乎語法規律；②準確地運用專門術語、概括性詞語；③造句要特別注意句子內部、句子之間的邏輯性；④選用科學的修飾、限制詞語；⑤語言力求簡潔、淺顯、平實。有時也用一些描寫、形容等表達方式和某些修辭手段，但目的仍然是為了解說明白，不是為了感染讀者。
如“《水經注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”在這個句子中，用“大約”“可能”表示估計，用“有記載”表示確實存在，用“最”表示程度，使全句的意思既準確又嚴密。
又如“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖”。這個句子運用排比、擬人等修辭手法，描寫這些石獅雕刻得生動活潑、精美動人，其目的在于通過摹狀貌，說明盧溝橋“形式優美”的特征。
再如第二自然段中有這樣一句話“這種橋不但形式優美，而且結構堅固”。句中“形式優美”與“結構堅固”是遞進關系，關聯詞語“不但”“而且”不可以刪去，因為刪去，就失去了原來的遞進關系。先后次序也不可以顛倒，若是改為“不但結構堅固，而且形式優美”就改變了作者的原意。可見詞、句的次序，關系到語言的準確和周密。
五、異步備課方法建議
六、置換法建議
所謂“置換”，就是采用置換課文的標點、字詞、句子或段落的辦法，讓學生比較、推敲、品味課文的語言。例如，中介紹趙州橋特點之二：“大拱的兩肩上各有兩個小拱”，這個“肩”字若換成“端”、“邊”、“頭”，效果如何？讓學生換了之后依據不同的說法分別畫出示意圖，就會發現用詞不當容易產生謬誤。
七、語言訓練五法
（一）對照比較法
閱讀下面兩個片斷，綜合對照比較，完成以下練習：
甲文：（見課文第4、5節），略
乙文：趙州橋又名“安濟橋”。位于河北省趙縣城南洨河上。我國現存的著名古代大石拱。隋開皇大業年間（590-608）李春創建。橋單孔，全長五十點八二米，橋面寬約十米，跨徑三十七點零二米，拱圈矢高七點二三米，孤形平緩，拱圈由二十八條并列的石條組成，上設四個小拱，既減輕重量，節省材料，又便于排洪，且增美觀。在世界橋梁史上，其設計與工藝之新為石拱橋的卓越典范，跨度之大在當時亦屬創舉，反映了我國古代勞動人民的智慧和才能。解放后，于1953年至1958年按最初橋樣進行了修繕。為全國重點文物保護單位。
(1)甲文：趙州橋橫跨在浚河上……
乙文：位于河北省趙縣城南
同：介紹趙州橋地理位置
異：甲文生動說明；乙文屬平實說明
(2)甲文：兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。
乙文：寬約十米
同：介紹趙州橋的寬
異：甲文介紹趙州橋寬較詳盡；乙文較簡潔。
(3)甲文：橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。
乙文：其設計與工藝之新為石拱橋的卓越典范。
同：橋的設計與建造
異：甲文從設計一直到施工；乙文著重設計和工藝。
(4)甲文：大拱的兩肩上，各有兩個小拱。
乙文：上設四個小拱。
同：介紹大拱上的小拱。
異：甲文準確寫出小拱位置；乙文就不太清楚。
2.乙文中說拱圈“弧形平緩”，其優點用甲文中的話來說是：大拱上面的道路沒有陡坡。
3.甲文中說趙州橋的大拱“在當時可算是世界上最長的石拱”，乙文中說趙州橋的“跨度之大在當時亦屬創舉”，這兩句中的“在當時”指的是：公元605年左右。它們不能去掉的原因是：去掉“在當時”就會誤認為趙州橋的大拱現在也是最長的，這與事實不符。
4.下列兩個句子，哪個表達效果更好？為什么？
a、大拱由二十八道拱圈拼成，就象這么多同樣形狀的弓合攏在一起。
b、拱圈由二十八條并列的石條組成。
答：a句表達效果好，形象、準確、生動地說明拱圈拼成的樣子。
（二）歸類分析法
體會下邊幾句話中加點詞語的作用，把它們分別歸類到后面的表格里。
1.“旅人橋”大約建成于公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。
2.趙州橋修建于公元六零五年左右。
3.我國的石拱橋幾乎到處都有。
4.全橋只有一個大拱，長達三十七點四米，在當時可算是最長的石拱。
5.其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。
6.到解放的時候，橋身有些殘損。
7.橋的設計完全合乎科學原理。
8.趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。
9.全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧。
10.有的石梁一塊就有二百來噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。
表示估計
表示限制
表示程度
大約 二百來
可算 左右 可能
有些 完全
不完全
幾乎 充分
最 十分
“幾乎、大約、可能、可算”是一組語意內含量大、模糊而不確切的詞語，使用它們，似乎很難達到“準確說明”的目的。而茅以升就是巧用它們，反映客觀實際，避免了說明的武斷。在中國，石拱橋分布確實廣泛，但是否已廣泛到自古到今無處不在的情況呢？很難斷定，因為事實上不可能進行一次從古到今的全國各地的石拱橋的調查，用“幾乎”這個表程度的副詞，在強調石拱橋分布廣泛的同時，避免了說明的絕對化，否則難以令人信服。同時由于時間久遠，掌握的資料不可能齊全，對一千多年前的史實記載更不可能斷言，于是作者恰當地選用了“大約、可能”這兩個表示估計的詞，以對歷史情況作客觀的反映。表估計的副詞“可算”更是經作者再三推敲后而選用的。茅以升在關于的一封信中說：“趙州橋大拱的長度，根據我個人掌握的資料，它是當時世界上最長的石拱。但個人的見聞畢竟有限，這是有所保留的提法。對于不能絕對肯定的東西，不敢率然下結論，于是使用‘可算’表示不作肯定的意思。”“幾乎”、“可能”等不能表示明確肯定的詞語，看似含糊，而一旦將它們從句中去掉，說明則可能與實際相悖。用這些模糊語言來說明，倒更切合實際。這些模糊語言的選用，不僅是作者求實的科學精神與嚴謹的治學態度的表現，而且是作者扎實的語言文字功底的顯現。
上述語言分析的歸類訓練，同時也是對學生學過的詞類知識的復習鞏固。
（三）誤讀體會法
語言的準確性，不僅體現在使用了一些恰當的模糊語，而且體現在準確地運用一些動詞、形容詞等作簡潔確切地說明。這些詞既不是生字，也不是難詞，學生往往領悟不到，看不出其中的妙處，針對此種情況，采用有意誤讀的方法，讓學生聽說辨別，也不失為良策。下文節選的是課文的第3節，朗讀時，要求學生認真聽，并記下老師讀錯的地方（文中加點的詞有意不讀；需要故意讀錯的詞，在該詞后的括號內表明）
我國的石拱橋有悠久（長久）的歷史。《水徑注》里提到的“旅人橋”大約建成（建造）于二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人（駭人）的杰作。其中最著名（有名）的當推（是）河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。
“悠悠”和“長久”，“建成”和“建造”，“著名”和“有名”，“驚人”和“駭人”；這些詞的含義和區別均可讓學生討論發言，以領會課文用詞的準確和簡明。對于省略不讀的詞，也可放手讓學生辨析，講用與不用的差別及不用可能會引起的歧義。有意誤讀，會成功地調動學生的注意力，引發熱烈的討論，這既是一種語言聽說活動，同時又對學生進行了一次語言思維訓練，較形象深刻地體會說明語言的準確性。
（四）定義詮釋法
用簡潔的語言，把事物所包含的確定意義概括起來，成為唯一正確的解釋，使人們對事物的本質特征有個明確的認識，這就是通常說的下定義，也是說明事物的一種方法。例如：“語文是從事學習和工作的基礎工具”，這是從語文的性質和作用給語文下定義。課文第六節為說明盧溝橋的特點用了這樣一段話“每兩個石拱之間有石砌橋墩，把十一個石拱聯成一個整體。由于各拱相聯，所以這種橋叫做聯拱石橋。”為培養學生的文字概括能力，可以要求學生據此給聯拱石橋下一個確切的定義，（可限定字數）以加深對盧溝橋最本質的特點──聯拱的認識。
由多個石拱聯接而成的橋，叫聯拱石橋。同樣為加深對趙州橋最本質的特點──獨拱的認識，也可讓學生對獨拱石橋進行下定義的語言思維訓練。
（五）判斷正誤法
可選用課文中若干個句子，或原句，或省略個別字詞，或改動若干詞語，請學生注意聽并判斷正確與否，這種練習擬放在課前或課后進行，以檢查學生的預習情況和課文的熟悉程度，最終目的還在于體會、領悟說明語言的準確性，落實目標和重點。
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中國石拱橋說課稿篇三
教學難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順
序，探究作者說明的技巧。
根據新課程標準，語文教學的指導思想是，致力于全面提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，養成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎。
所以，這節課我遵循的教學思想是：
1、有效提高學生語文素養。
2、利于學生生動活潑地主動學習;
3、注重培養學生創新精神。
4、師生互動促進教學。
根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：
1、知識目標：①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。②了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。
2、能力目標：①了解說明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養初步閱讀說明文的能力。②把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括能力。③揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。
3、德育目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。
首先利用多媒體，實現信息技術與課程教學的整合。在教學中發揮多媒體優勢，調動最適宜的教學資源，能增大教學容量，創設教學情景，啟發學生思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。
討論法：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。
導入。課前,讓學生討論見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。
作者介紹。首先向學生適當介紹作者是必要的，但是內容要精當，有所側重，有利于增加學生文學常識。
比較閱讀。接著，教師分發資料，《荷情萬種》、《荷花》，學生閱讀后，并感知它們的區別，學生談閱讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經過，對荷的描寫和體驗極有層次，先寫荷風，又寫荷花。《荷花》這篇文章介紹了荷花的觀賞價值、食用價值、藥用價值等。突出強調鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語言平實，知識性強，是一篇說明文。教師簡介說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。
朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然后讓學生填寫，既檢查預習情況，又便于學生了解文意。
了解說明對象。培養學生了解說明對象，把握對象特征是本文的能力目標。用多媒體展示本節課的問題。學生接受問題后，會急切的投入思考。這個環節，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導學生思考，啟發思考，讓學生從不同角度去進行思考，通過互相探討解決問題，組織學生自我學習、自主解決問題，這是中學生學習知識、形成創新能力的重要途徑。在學生回答結束以后，給出標準答案，并給予圖片提示，幫助學生理解。
《中國石拱橋》
石孔橋結合現代的工程理論和新的建筑材料，取得了更大的發展。本文所介紹的兩座橋，趙州橋已歷時一千四百年，盧溝橋雄踞在湍流奔突的永定河上，也經歷了近七百年，它們都稱得上雄偉堅固，迄今仍保持著初創風貌，可以通行重車，在中外石橋中是罕見的。趙州橋敞肩式的創造，早于西方七個世紀，它們之所以能夠經久不壞，說明設計與施工是符合科學道理的。再如趙州橋的淺基礎、短橋臺，不少現代工程師表示驚嘆，因為經過多次地震洪水而屹立無恙，這決不是偶然的，唐朝張嘉貞的《安濟橋銘》中所云：“制造奇特，人不知其所以為。”這一評價，幾乎和二十世紀工程界學者異口同聲，技術高超，于此可見。本文在大量史實中，用“用料省，結構巧，強度高”，來概括古代石拱橋技術上的成就，這是古今中外橋梁以及任何建筑物所一致追求的目標，在六世紀初，我國的能工巧匠發揮智力，大膽創新所取得的光輝成就，是值得自豪的。
同時，跨水架橋，意境之美，雕琢裝飾，千姿百態，也是體現我國審美觀的一種民族傳統。建筑不論大小，工藝必須精益求精，如同一幅畫圖，不能有一處敗筆。
中國的石拱橋，在古代有一定的成就，在今天仍有發展的前景，過去有用的東西，今天仍在起著作用，因此，它是一份珍貴的遺產，顯示著中國漢族勞動人民勤勞勇敢和卓越才能。我們在現代橋梁事業中，必然能夠取得更大的成就。
趙州橋，又名安濟橋，也叫大石拱橋，坐落在河北省趙縣城南五里的清水河上。它不僅是中國第一座石拱橋，也是當今世界上第一座石拱橋。唐代文人贊美橋如“初月出云，長虹飲澗”這座橋建于隋朝公元6xx年至618年，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1400多年的歷史。在漫長的歲月中，雖然經過無數次洪水沖擊、風吹雨打、冰雪風霜的侵蝕和8次地震的考驗，卻安然無恙，巍然挺立在清水河上。
李春設計的趙州橋，橋身長50.82米，寬9.60米，大拱的凈跨度長37.37米，拱高7.23米。他考慮，為使橋面坡度小，將橋高與跨度呈1：5的比例，這樣既便于行人來往，也便于車輛通行;拱頂高，又便于橋下行船。他又在大拱的兩肩上，各做兩個小拱，使得整個橋型顯得格外均衡、對稱，既便于雨季泄洪，又節省了建筑材料。其結構雄偉壯麗、奇巧多姿、布局合理，多為后人所效仿。李春設計的橋面坦直，共分三股，中間走車馬，兩旁走行人，不僅可使秩序井然，且又能防止交通事故的發生。可見，在1300多年前，在技術十分落后的情況下，一個普通石匠李春有這樣高超的技術，實為難能可貴。
李春選用的石料和石料砌法技藝與眾不同。他采用長方形石料，每塊重約一噸，在1350多年前的隋朝，李春在沒有起重機和吊車的情況下，運如此之重的大石頭是何等的艱辛。這充分顯示了中國古代漢族勞動人民的偉大智慧。可見李春付出了多大的心血和代價!
李春帶領其他工匠，將石料各面部鑿有細密的斜紋，使石塊相互咬合扣緊。全橋由28道獨立的石拱縱向并列組成。他想，這樣可以使每道石拱圈各自獨立負荷載重，又便利于修繕。為了加強各拱圈的連接，他又采用9道鐵梁貫于拱背之上，接著用腰鐵嵌入拱石之間，使橋能“奇巧固護，用于天下”。
最后，李春又組織能工巧匠，在橋面的兩側石欄桿上，刻有許多精美的古典雕刻藝術，圖案細膩，刀法蒼勁有力，雕刻靈變，各種鳥獸龍騰虎躍，欲飛若動，形象逼真，堪稱隋唐時代雕刻藝術的佳作。這種拱上加拱“敞肩拱”的新式橋型，這樣的布局，采用這樣的巨形跨度，構成這樣的優美的造型，是李春在世界上的首創。在歐洲，14世紀才出現法國泰克河上的賽雷橋，但是，比中國趙州橋晚了700多年，并且早已被洪水毀壞無存。所以，李春造的趙州橋是全世界橋梁建筑史上唯一尚存的時間最長的一座，在世界占有重要地位，是相當有價值的。這是中國人民的驕傲和自豪。
這座歷史悠久、結構奇特、造型美觀、居世榜首的趙州橋，凝聚了李春的汗水和心血。李春成為中國、乃至世界建筑史上第一位橋梁專家。
但是，關于李春的生平事跡卻沒有留下更多的記載。就連隋朝之后的唐朝人，也只有"制造奇特趙州橋的人是隋匠李春"等數語記載。在趙州橋建成1xx年以后的唐朝開元xx年(公元726年)中書令張嘉貞在《安濟橋銘》中簡略提到：“趙州清水河石橋，隋匠李春之跡也，制造奇特，人不知其所為。”這說明，在封建社會里，勞動人民的創造發明，不知有多少被埋沒了。
特別值得提出的是趙州橋的基礎非常堅固。1350年來，兩邊橋基下沉水平只差5厘米，這說明李春橋址選擇科學合理。趙州橋橋基，是建筑在清水河河床的白粗沙層上，既沒有打樁，也沒有其他石料，橋臺僅用五層石料砌成，橋基很牢，結構簡單。在1350年前，李春就敢用這樣天然地基來承擔大橋的全部重量，可見李春對工程學、力學、建筑學、水文、地質等都有深刻的理解。李春有這么多科學知識，無疑是他從勞動實踐中獲得和積累的。顯示了我國古代勞動人民的偉大智慧，李春的名字也會在人們腦海里永垂不朽。
中國石拱橋說課稿篇四
（一）教材的地位和作用
《中國石拱橋》是八年級語文上冊第三單元中的第一篇課文，該單元以“建筑園林”為主題，學習這些課文可以使學生接觸到多種知識、開闊眼界，激發他們對祖國文化的自豪感。這篇課文是一篇說明文，主要講了中國石拱橋的特點、優秀代表、中國人建成石拱橋的原因，贊揚了我國勞動人民的卓越才智。學習本文，要求學生把握作者是如何抓住事物的主要特征來介紹事物的，理清說明順序、了解常用的說明方法。
（二）教學重難點
教學重點：
1、引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法；
2、品味說明文語言的準確性和嚴密性。
教學難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。
八年級的學生處在由初一到參加中考的過渡階段，此階段的學生既要學習本學期的課文內容，也要多積累備考知識。他們在之前學過簡單的說明文，但是在說明方法、說明思路上還不是很清晰，有待進一步提高。
我的學生對語文的學習積極性很高，這為我開展語文教學提供了很多有利條件，很容易調動他們的學習積極性。但是，他們也存在著概括能力不強、自主學習能力差等特點，因此在本文的學習中，我會多注重培養學生的互動探討和自主學習能力，采用師生互動式教學。
根據教材分析和學生實際情況，本課的教學目標確定為：
1、知識與技能：
①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。
②了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。
2、過程與方法：
①了解說明對象，把握對象特征，培養初步閱讀說明文的能力。
②把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括能力。
③揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。
3、情感態度與價值觀：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。
首先利用多媒體，實現信息技術與課程教學的整合。在教學中發揮多媒體優勢，調動最適宜的教學資源，能增大教學容量，創設教學情景，啟發學生思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。
根據新課程標準，語文教學的指導思想全面提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，養成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎。所以，這節課我采用的學法主要是讓學生進行討論：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力。
（一）激發興趣、導入新課
課前，我讓學生討論，在他們的生活中或旅游中見過哪些橋，然后視頻演示趙州橋片段，讓學生感知趙州橋的建筑之美。看完視頻，板書課題：中國石拱橋。
接下來，介紹作者。首先向學生適當介紹作者是必要的，但是內容要精當，有所側重，有利于增加學生文學常識。
（二）初步閱讀、整體感知
1、對比閱讀。我把準備好的一篇散文、一篇說明文發給學生，《桂林山水》、《桂林》。學生閱讀后，感知它們的區別，然后談閱讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫桂林的山水。但《桂林山水》是一篇寫景抒情散文，《桂林》則介紹了桂林的風景去處、山水巖洞的特點等，是一篇簡短的說明文。通過對比，讓學生感知說明文的客觀性、嚴謹性以及說明所采用的說明方法。
2、自由朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然后讓學生填寫，既檢查預習情況，又便于學生了解文意。
（1）作者寫了石拱橋的哪些共有特征？
（2）趙州橋有哪些特征呢？
（3）請同學們找一找盧溝橋的特點？
（4）文章的最后兩段，作者寫了什么？
學生接受問題后，會急切的投入思考。
這個環節，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導學生思考，啟發思考，讓學生從不同角度去進行思考，通過互相探討解決問題，組織學生自我學習、自主解決問題，這是中學生學習知識、形成創新能力的重要途徑。在學生回答結束以后，給出標準答案，并給予圖片提示，幫助學生理解。
（三）細讀理解、釋疑解難
（1）梳理初讀及整體感知情況；
（2）圍繞疑難問題，師生合作探究；
（3）體驗思想情感，積累語言材料；
（4）小結理解課文的情況。
（1）引導學生根據初讀的問答，理出本文的說明順序。采用提問法，請一名學生來回答。根據學生的回答，老師進行整理和歸納，最后得出本文說明順序，并板書。
中國石拱橋的共同特征—趙州橋的特點—盧溝橋的特點—石拱橋輝煌的原因—現代石拱橋的飛躍發展。
（2）重點段落、合作探究
首先，請學生著重默讀第4、5段，找出作者說明趙州橋所采用的說明順序，然后嘗試說出作者采用的說明方法。有了前面的引導，學生會很容易說出趙州橋的說明順序。說明方法，學生一般會答出列數字，有的同學還會找出引用，但是很少有同學能發現說明文語言的嚴謹性。這就需要老師舉出例子，加以比較，讓學生認識到說明文語言的準確、嚴謹。
第6、7、8段，在介紹盧溝橋時，所采用的說明順序和方法，基本與趙州橋的說明方式一樣。所以，在這個環節，我將充分調動學生的主動性和懷疑精神，讓他們再次小組討論，找出盧溝橋的說明順序和說明方法。這樣就可以鍛煉學生發現問題、解決問題的能力，并能鞏固所學的新知識。
（四）整體回顧、拓展延伸
1、對學生本節課的自主探究、互助合作情況進行整體評價，多做表揚，對于突出的問題要及時給予指導，讓學生及時改正。
2、回顧本節課所學，主要包括本文的說明順序、說明方法和作者語言的嚴謹性。
（五）布置作業、做好預習
1、學生完成課后習題第一、二題；
2、預習第9、10段。
中國石拱橋說課稿篇五
1、理清本文說明順序
2、了解的特點
3、學習常用的說明方法
4、體味準確、生動的語言
二、教學過程?：
（一）導入??新課
播放六幅的圖畫，你準備用哪一種體裁向讀者介紹它們呢？－－說明文
（二）新授內容：
1、檢查預習情況：
①了解作者
②掌握下列字詞
（xiao）河 勻稱（chen）：均勻，比例和諧
推崇（chong) 古樸：樸素而又有古代的風格
巧妙絕綸：靈巧高妙，獨一無二。倫：同類，同等
惟妙惟肖：形容雕刻得十分精妙逼真。肖：相似。
2、討論分析：
a、的特點是什么，在文章中的哪幾個段落中介紹的？
明確：①形式美
②結構堅固
③歷史悠久→⑶
知識遷移：1向大家介紹語文老師和班主任的特征
2、介紹多媒體教室的特征
b、理清本文的說明順序
明確：①概括說明石拱橋的外形、結構功用
②總體說明的特點
③分說趙州橋和盧溝橋
④綜述我國橋梁事業尤其是石拱橋的新發展
c、看下列句子，掌握常用的說明方法
①趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。（列數字）
②橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。（打比方）
③“制造奇特，人不知其所以為”（引用）
④其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。（舉例子）
知識遷移：指出下列句子的說明方法。
①這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。（摹狀貌）
②永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。（作比較）
d、聽老師讀3、4段，找出漏掉或改變了哪幾個詞語，掌握說明文的語言。
明確：大約 可能 最 幾乎 左右→準確、科學
雄姿 青春→生動
知識遷移：請你試著找出幾處能體現這些特點的句子。
（三）課堂小結（掌握學習說明文的方法）
①理清說明順序
②抓住特征說明
③說明方法恰當
④語言準確生動
三、作業?
利用所學知識，自己當導游，向大家介紹我們的學校。