范文范本可以幫助我們了解并運(yùn)用各種寫作技巧，使我們的文章更具有說服力和表達(dá)力。范文范本是指一篇具有典型特征和優(yōu)良品質(zhì)的文章，它可以作為學(xué)習(xí)和參考的范本。要寫一篇較為完美的總結(jié)，我們首先要對學(xué)習(xí)和工作生活等方面的表現(xiàn)進(jìn)行全面的梳理和總結(jié)。以下是小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞蛥⒖肌?/p>
方與圓的對比與應(yīng)用（專業(yè)15篇）篇一
小學(xué)英語作為小學(xué)教育的重要組成部分，承載著教授學(xué)生基礎(chǔ)英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力和英語語言思維的重要教育職能。音標(biāo)教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、熟悉掌握英語語言的重要渠道。但由于英語音標(biāo)教學(xué)涉及的內(nèi)容較為煩瑣，音標(biāo)學(xué)習(xí)較為枯燥，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生較難保持長期的學(xué)習(xí)熱情，知識(shí)學(xué)習(xí)掌握較為緩慢。在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)引入游戲教學(xué)，可最大限度地迎合小學(xué)生的心理特征，滿足其貪玩的心理需求，從而在輕松、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
1。激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)模式下，小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生音標(biāo)發(fā)音的掌握情況和正確性要求，對于學(xué)生主觀上的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)偏好，缺乏應(yīng)有的重視和關(guān)注。由于音標(biāo)教學(xué)相對單一、枯燥，學(xué)生很難保持長時(shí)間的學(xué)習(xí)熱情，多是依靠“死記硬背”的方式，強(qiáng)制性記憶音標(biāo)的發(fā)音，因此很難形成學(xué)生自己的能力，并且不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。游戲教學(xué)方法的引入和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了英語音標(biāo)教學(xué)和游戲的有機(jī)融合，學(xué)生可以在游戲的同時(shí)進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)生不再處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，而是在游戲過程中主動(dòng)地汲取音標(biāo)知識(shí)，故而更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生個(gè)人英語能力的提高。
2。促進(jìn)學(xué)生多種智能和思維的全面發(fā)展。
新課程教學(xué)改革背景下，學(xué)生在小學(xué)英語教學(xué)中的主體地位得到了廣泛的認(rèn)可和關(guān)注，學(xué)生個(gè)人能力和思維能力的培養(yǎng)和提高，成為小學(xué)英語教育重點(diǎn)關(guān)注的課題。游戲教學(xué)方法的引入重點(diǎn)突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位，學(xué)生參與游戲的過程，也是學(xué)生參與教學(xué)、自主探究的過程，并且在游戲的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造思維更加活躍，故而游戲教學(xué)更有利于學(xué)生多種智能和思維的全面培養(yǎng)和提高。
1。“蘿卜蹲”
游戲在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用分析“蘿卜蹲”是一種簡單的娛樂游戲，便于操作、游戲性強(qiáng)，應(yīng)用于小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)，可以在滿足學(xué)生娛樂需求的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對于音標(biāo)知識(shí)的理解和記憶，從而幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的英語音標(biāo)基礎(chǔ)。“蘿卜蹲”的游戲規(guī)則較為簡單，首先，游戲組織者（教師）需對游戲參與者（學(xué)生）進(jìn)行分組，每組的人數(shù)不固定，可以是多人也可以是單人；其次，游戲組織者需要向游戲參與者發(fā)放代表自己的游戲代號，就小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)而言，教師可直接使用音標(biāo)作為游戲代號；最后，游戲參與者圍成一個(gè)圈（方便游戲參與者之間互相觀察）開始游戲，并以“x蘿卜蹲，x蘿卜蹲，x蘿卜蹲完y蘿卜蹲”為指令，進(jìn)行游戲。應(yīng)用“蘿卜蹲”游戲開展小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)主要具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：
（1）趣味性強(qiáng)，便于操作。由以上游戲規(guī)則介紹，我們可以發(fā)現(xiàn)“蘿卜蹲”的游戲規(guī)則較為簡單，且對于游戲道具、場地的要求較低，可在教室、操場等多種場合進(jìn)行。同時(shí)，“蘿卜蹲”也是一種多次出現(xiàn)在電視綜藝節(jié)目中的游戲，可以更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，保障學(xué)生積極地參與到游戲?qū)W習(xí)中。
（2）強(qiáng)化學(xué)生理解記憶。“蘿卜蹲”游戲具有較為突出的重復(fù)性和循環(huán)性特征，由于在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中教師直接使用音標(biāo)作為游戲代號，學(xué)生進(jìn)行游戲的同時(shí)，就會(huì)自然地重復(fù)音標(biāo)的學(xué)習(xí)過程，隨著游戲的持續(xù)進(jìn)行，學(xué)生對于音標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解程度也會(huì)隨之加深。
（3）突顯音標(biāo)發(fā)音差異。“蘿卜蹲”游戲的游戲節(jié)奏較快，對于游戲參與者的音標(biāo)發(fā)音準(zhǔn)確度有著較高的標(biāo)準(zhǔn)要求，如［i：］和［i］就需要表現(xiàn)出長元音與短元音之間的差別。隨著游戲的持續(xù)進(jìn)行和游戲節(jié)奏不斷加快，學(xué)生對于這種音標(biāo)的發(fā)音差異也會(huì)產(chǎn)生越來越清晰的認(rèn)識(shí)和感受。
2。“拼讀練習(xí)”
游戲在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用分析與“蘿卜蹲”游戲相比，“拼讀練習(xí)”游戲更加復(fù)雜，難度也更大，需要學(xué)生掌握一定的音標(biāo)基礎(chǔ)才能開展。“拼讀練習(xí)”游戲的游戲形式較為靈活，教師可通過制作游戲課件或游戲flash動(dòng)畫的方式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示游戲內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)課件展示內(nèi)容進(jìn)行拼讀，以學(xué)生的拼讀速度和拼讀準(zhǔn)確率作為游戲的評分標(biāo)準(zhǔn)開展游戲。“拼讀練習(xí)”游戲重點(diǎn)突出了對于學(xué)生音標(biāo)掌握情況和使用情況的訓(xùn)練，教師可通過調(diào)節(jié)游戲節(jié)奏的方式，逐漸提高游戲難度。如在游戲初始階段每組音標(biāo)組合可以顯示15s，隨后逐漸減少到10s、5s，從而不斷提高對學(xué)生的拼讀要求，幫助學(xué)生快速掌握音標(biāo)知識(shí)，提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。綜上所述，英語音標(biāo)教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)和英語口語應(yīng)用。因此，相關(guān)教師應(yīng)全面提高對小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的重視，充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過游戲教學(xué)方法的引入和應(yīng)用，提高學(xué)生的課堂參與度，從而在豐富的課堂活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力和思維能力的全面發(fā)展和提高。
方與圓的對比與應(yīng)用（專業(yè)15篇）篇二
對于現(xiàn)代廣告來說，色彩的應(yīng)用和調(diào)和對比是影響其效果的重要因素。一個(gè)視覺沖擊力較強(qiáng)的色彩對比將會(huì)給整個(gè)廣告帶來非同一般的成功。而一個(gè)色彩混亂、調(diào)和較差的廣告將會(huì)造成觀看者視覺上的不適，也會(huì)在很大程度上降低廣告的質(zhì)量，讓觀看者對其產(chǎn)生不了深刻的印象。那么，作為廣告人來說，在設(shè)計(jì)中合理的色彩對比和調(diào)和是一個(gè)好廣告成功的關(guān)鍵內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容上，如果能夠充分發(fā)揮廣告設(shè)計(jì)的色彩搭配，將會(huì)在很大程度上提高廣告的影響力，并且在一定程度上提高自身的設(shè)計(jì)能力，可謂一舉兩得。那么，對于廣告設(shè)計(jì)中的色彩對比與調(diào)和應(yīng)用來說，專業(yè)的知識(shí)作為理論的基礎(chǔ)，實(shí)踐的本領(lǐng)作為廣告設(shè)計(jì)的重要立足點(diǎn)，我們一個(gè)也不能少。但我們的主要問題是，如何能夠?qū)烧咔擅畹亟Y(jié)合起來，這是我們廣告人在廣告設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵性問題。
對于廣告人來說，對于色彩的應(yīng)用極大程度取決于廣告自身的內(nèi)容和其想要表達(dá)的主題。那么針對現(xiàn)實(shí)生活中存在的幾種廣告主題來說，通常有以下幾種方法來對其進(jìn)行色彩的搭配和分析：
緩和的色彩搭配，通常體現(xiàn)在用色方面偏向于顏色相接近的幾種顏色，用這幾種顏色來構(gòu)建一個(gè)唯美的畫面，通過這種接近色彩構(gòu)成的緩和畫面來表達(dá)一個(gè)廣告的主題，這個(gè)是大多數(shù)廣告普遍會(huì)用到的一種色彩搭配。例如，佳潔士有一則廣告，采用的是牙醫(yī)專家在工作室中努力工作的場景，其中就以白色為主基調(diào)，加上和白色較為接近的乳白色牙齒來構(gòu)成整個(gè)畫面，讓人看起來很舒服，感覺沒有任何雜質(zhì)。這樣可以在很大程度上提升廣告的整體感覺，讓人瞬間就愛上這種清新脫俗的表達(dá)形式。除此之外，還有很多牙膏的廣告都是通過緩和手法來構(gòu)建一個(gè)完美的畫面來表達(dá)自己思想的，但是值得我們注意的是，在色彩搭配上，盡量以全暖或者是全冷的色調(diào)進(jìn)行構(gòu)圖，這樣能夠讓廣告的色彩起到事半功倍的效果。而不是選取顏色相近，但性質(zhì)相差較遠(yuǎn)的顏色，那樣會(huì)導(dǎo)致廣告的效果降低。
對比手法的色彩搭配，主要針對一些時(shí)尚的衣服或者是潮流感較強(qiáng)的物質(zhì)。特別是針對現(xiàn)在的90后群體，這種對比手法就應(yīng)用得很頻繁。因?yàn)閷Ρ仁址ǖ男再|(zhì)較為特殊，它不是單純地想要給我們一個(gè)畫面感，而是完全無不同于緩和手法的感覺，直接給我們一個(gè)對比特別強(qiáng)烈的感覺。在事物呈現(xiàn)方面也體現(xiàn)得淋漓盡致，強(qiáng)烈的對比會(huì)給我們留下深刻的印象。比如，在電視頻道上出現(xiàn)過這樣一個(gè)廣告，曾火爆一時(shí)。就是陳歐的聚美優(yōu)品廣告，黑白兩色的強(qiáng)烈反差造成了完美的視覺沖擊。各種反差很大的顏色也將整個(gè)畫面變得越來越生動(dòng)，直到陳歐說出那句“我為自己代言”使整個(gè)廣告的畫面感瞬間爆炸，產(chǎn)生了很好的傳播效果，這就是對比手法在廣告中的完美運(yùn)用。不僅包含了對自身的一個(gè)完美詮釋，也很認(rèn)真地表達(dá)出廣告的主題。言簡意賅，對比色彩運(yùn)用得恰到好處，這就是一個(gè)運(yùn)用對比手法的經(jīng)典案例。
對于很多外國廣告來說，在漸進(jìn)手法的運(yùn)用方面做到了真正的完美無缺。這得益于其對品質(zhì)的高度要求和科技發(fā)展的不斷支持。漸進(jìn)手法的使用將極大程度將奇幻的感覺表現(xiàn)在廣告上，猶如一部美國大片給我們帶來的視覺沖擊一樣，這也是廣告取得成功的重要原因。
在美國有這樣一條關(guān)于迪士尼樂園的廣告，廣告開始的時(shí)候一片寂靜，深夜一個(gè)孩子和父母說完晚安后就安靜地回到床上睡覺了，但是這個(gè)男孩翻來覆去怎么也睡不著，就看著天上的星星，結(jié)果天上的星星慢慢走進(jìn)了屋子拉起小男孩的雙手帶他飛到了外太空，看到了迪士尼樂園的大門，然后小男孩推了一下大門，被眼前的景色驚呆了，這個(gè)時(shí)候插入的就是迪士尼樂園的美麗景色。
這則廣告巧妙地插入了迪士尼樂園的美妙景色，而不是一上來就直接說迪士尼樂園，采用了循序漸進(jìn)的手法，讓我們更想要深入地看下去，產(chǎn)生了引人入勝的完美效果。那么這種效果的產(chǎn)生就要得益于廣告中漸進(jìn)手法的巧妙使用。其中，從黑色的夜色到星辰閃爍的星空，再到色彩繽紛的迪士尼樂園。每一個(gè)畫面的切換都有著屬于自身的色彩漸進(jìn)，這讓整個(gè)畫面看起來非常和諧自然，不會(huì)讓人感覺很突兀，不自覺地就融入了廣告中，自然流暢、清新完美。整個(gè)畫面都給人以清新脫俗的感覺，自然流暢、不拘一格，無論是在色彩的搭配還是顏色的選取方面都給人一種歡樂健康的感覺，讓人不自覺地想去了解和探尋迪士尼樂園的奧秘。
區(qū)別于上述所說的廣告設(shè)計(jì)中色彩對比手法的應(yīng)用，廣告設(shè)計(jì)色彩調(diào)和上的應(yīng)用體現(xiàn)在心理舒適度層面。因?yàn)樯蚀钆渥⒅氐氖且曈X沖擊，但色彩調(diào)和則與心理舒適程度相關(guān)。關(guān)于色彩調(diào)和的方法也有很多，以下給出六種調(diào)和的方法，分別是：同一調(diào)和、近似調(diào)和、秩序的調(diào)和、面積的調(diào)和、同類調(diào)和以及分割調(diào)和，筆者將分別對它們進(jìn)行闡述和分析。
在同一調(diào)和中又分為七種調(diào)和方法。分別包括：白色、黑色、灰色、原色、復(fù)色調(diào)、間色、互混調(diào)和、點(diǎn)綴色同一調(diào)和等。那么對于同一調(diào)和來說，它的作用體現(xiàn)在對于同色調(diào)的問題上，如在對于統(tǒng)一色調(diào)的重點(diǎn)調(diào)和上，其有著非常重要的作用。在一個(gè)生動(dòng)的畫面中，會(huì)存在很多同一調(diào)和的`因素。但是，在同一調(diào)和的過程中，對于調(diào)色調(diào)的幾種手法來說，我們更加傾向于純色色調(diào)的調(diào)和，因?yàn)檫@樣可以加強(qiáng)色調(diào)的畫面感，在很大程度上可以讓廣告的主題表達(dá)得更加明確，而不是只單純地表達(dá)一個(gè)畫面。出色色調(diào)的混合將會(huì)讓這個(gè)廣告充滿畫面感，而且在很大程度上實(shí)現(xiàn)了廣告要突破自身畫面局限感的問題。
對于近似調(diào)和，就是將廣告畫面中顏色很接近的色彩進(jìn)行調(diào)和。它的作用就是讓畫面看起來更加柔和，讓觀眾不至于在看到畫面時(shí)產(chǎn)生一種不協(xié)調(diào)的感覺。然而，對于很多的廣告人來說，這種色彩調(diào)和手法的應(yīng)用也會(huì)受到廣大觀眾的喜愛和稱贊。所以，對于很多的廣告來說，這種色彩調(diào)和手法應(yīng)用的范圍較為廣泛，而且在很多方面都有著至關(guān)重要的作用。特別是對于主題色彩趨于情感的廣告來說，受歡迎程度較高，而且評價(jià)率也很好。這是現(xiàn)在廣告界運(yùn)用得最多的一種色彩調(diào)和方法，所以說明觀眾對于這種方法的運(yùn)用還是很喜歡，并且愿意為之買賬的。但是，針對比較喜歡新潮的觀眾來說，這種色彩搭配就顯得有些落伍了。所以，與時(shí)俱進(jìn)對于廣告來說也顯得尤為重要。
秩序的調(diào)和體現(xiàn)在很多方面，如對于很狹窄的空間來說，秩序的調(diào)和對于很多人來說有著至關(guān)重要的作用。同樣，對于廣告來說一個(gè)完美的秩序?qū)?huì)讓整個(gè)畫面看起來很美好。央視曾播過這樣一個(gè)廣告，講的是某品牌的乳膠漆取材自然，用途廣泛，天然健康無污染。區(qū)別于其他的廣告商，它另辟蹊徑，將乳膠漆的完美功效體現(xiàn)在了動(dòng)物身上，通過在動(dòng)物園涂抹乳膠漆，讓整個(gè)動(dòng)物園的動(dòng)物和諧共處、幸福成長。在動(dòng)物出現(xiàn)的畫面上，廣告人就巧妙地做了秩序的調(diào)和并且非常形象生動(dòng)地將整個(gè)畫面變得豐富多彩。廣告很成功，一經(jīng)播出就迅速達(dá)到了火爆的程度，其品牌的乳膠漆的銷量也曾為全行業(yè)的冠軍。這條廣告告訴我們的是關(guān)于秩序調(diào)和的重要性。
對于很多的廣告人來說，面積的調(diào)和是在色彩調(diào)和中比較難控制的一個(gè)重要問題。因?yàn)槊娣e的調(diào)和要考慮的元素太多。首先就是不能讓主題被畫面遮擋，要將升華自身主題作為重中之重。但是我們要注意的問題是如何才能巧妙地進(jìn)行畫面比例的分配，同時(shí)又能凸顯廣告主題？多年來，這個(gè)問題一直困擾著廣告人，并且在很大程度上影響著廣告畫面的質(zhì)感。而當(dāng)一些較為強(qiáng)烈的色彩出現(xiàn)時(shí)，畫面的其余色彩應(yīng)該按照相對的比例才能不斷地進(jìn)行自我突破。而很多廣告恰恰忽略了這一點(diǎn)，才讓廣告的畫面顯得不和諧。
同類調(diào)和指的是將具有相同透明度的色彩進(jìn)行調(diào)和的方法，其中就包括透明度的近似程度和整個(gè)畫面給人的協(xié)調(diào)感。所以同類調(diào)和的感覺和同一調(diào)和在某些方面是相似的，而且在很大程度上將會(huì)給人以全面的畫面感和舒適度。廣告通過同類調(diào)和會(huì)在很大程度上將畫面的質(zhì)感調(diào)節(jié)到一個(gè)較高的程度，帶給觀眾視覺享受的同時(shí)還會(huì)給其帶來無與倫比的心靈舒適度。通過同類調(diào)和會(huì)使很多原本暗淡無光的廣告變得更加活潑生動(dòng)，增強(qiáng)畫面感和感染力。
區(qū)別于很多的調(diào)和因素來說，分隔調(diào)和屬于較為特殊的一個(gè)群體，因?yàn)樵谶M(jìn)行色彩調(diào)和的時(shí)候，其必須在屬于自己色彩的部分建立一個(gè)緩沖地帶來確保調(diào)和的自然性。這是我們上述調(diào)和因素中不存在的一個(gè)調(diào)和方法。所以，我們說的調(diào)和方法在很大程度上取決于畫面本身的色彩和內(nèi)容所需的色彩調(diào)和。那么這種分割調(diào)和就可以將兩者巧妙地融合在一起，并且深入地對其進(jìn)行調(diào)整和融合，來保證整個(gè)畫面質(zhì)感的清晰和表達(dá)內(nèi)容的流暢。
本文分別對廣告設(shè)計(jì)中色彩對比與調(diào)和的應(yīng)用進(jìn)行了描述與分析。那么在實(shí)際廣告設(shè)計(jì)中進(jìn)行色彩處理的時(shí)候，我們作為廣告人也應(yīng)該做到立足實(shí)踐，根據(jù)自身的實(shí)際條件和廣告想要表達(dá)的內(nèi)容來對其進(jìn)行深入的創(chuàng)作和合理的色彩搭配。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中仍存在很多的未知因素，這要求我們在對廣告進(jìn)行創(chuàng)作的同時(shí)，一定要保持自身對廣告的熱愛，不忘初心。通過自身不斷地努力學(xué)習(xí)，更加完美地進(jìn)行色彩調(diào)和與搭配，不因一味地追求廣告效益導(dǎo)致精神世界的缺失。在關(guān)于廣告的色彩搭配和調(diào)和方面，我們應(yīng)該注重的是如何才能將廣告色彩更完美地呈現(xiàn)在觀眾眼里，而不是利用廣告來騙取觀眾的信任和追捧。作為一個(gè)廣告人，我們要努力的地方還有很多。不僅是在廣告設(shè)計(jì)上的色彩搭配與調(diào)和上，還包括自身對于藝術(shù)的無限追求和對于廣告的無私奉獻(xiàn)。
方與圓的對比與應(yīng)用（專業(yè)15篇）篇三
摘要：自然拼讀法和國際音標(biāo)法是目前我國兩種主流的語音教學(xué)法，哪一種更適合中國的小學(xué)生，在學(xué)術(shù)界一直備受爭議。本文通過探究自然拼讀法與國際音標(biāo)法各自的優(yōu)缺點(diǎn)，旨在找到更順應(yīng)中國小學(xué)生語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)的語音教學(xué)法，供廣大教師參考。經(jīng)過對比研究發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法通過建立字母及字母組合與讀音之間的一一對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生見詞能讀，聽音會(huì)寫，簡便易學(xué)，但它不適用于重讀單詞，多音節(jié)詞和不符合拼讀規(guī)則的單詞的拼讀；國際音標(biāo)能夠解決所有英語單詞的認(rèn)讀，且提高了認(rèn)讀和識(shí)記單詞的準(zhǔn)確率，然而作為一套有別于單詞書寫的新的符號體系，增加了英語學(xué)習(xí)的難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。權(quán)衡利弊得出，分階段合理運(yùn)用這兩種語音教學(xué)法，就能揚(yáng)長避短，有效提高小學(xué)生的英語語音水平。
一、自然拼讀法和國際音標(biāo)法。
自然拼讀法又稱phonics，是根據(jù)字母及字母組合的自然發(fā)音規(guī)律歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，找出字母及字母組合的音和形之間的對應(yīng)關(guān)系，從而達(dá)到見其形而知其音，聽其音而知其形的效果（王滿莉，）。自然拼讀法是直接、系統(tǒng)地教授兒童辨認(rèn)字母及字母組合與其發(fā)音之間的對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)音形的對應(yīng)關(guān)系拼讀、拼寫單詞的語音教學(xué)法（高明蘭，）。
音標(biāo)，顧名思義就是“聲音的標(biāo)注”，即標(biāo)注發(fā)音的系統(tǒng)。國際音標(biāo)，特指英語國際音標(biāo)，是英語國際音標(biāo)的簡稱，它是字母或字母組合的語音被符號化以后形成的一套獨(dú)立于單詞之外的全新的符號，由48個(gè)音素組成。國際音標(biāo)類似于漢語拼音，借助它可以將陌生的英語單詞準(zhǔn)確地拼讀出來（王滿莉，2006）。可以說國際音標(biāo)是專門為非本族語學(xué)習(xí)者量身打造的（梁燕葵，蒙雅娜，）。國際音標(biāo)法是教授國際音標(biāo)，讓學(xué)生在掌握了國際音標(biāo)的基礎(chǔ)上拼讀單詞的語音教學(xué)法（王滿莉，2006）。
長期的教學(xué)實(shí)踐證明，語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重中之重，從啟蒙階段就打好語音基礎(chǔ)，將使孩子終身受益。然而自然拼讀法和國際音標(biāo)法究竟哪一種更符合二語習(xí)得的規(guī)律，更適用于中國小學(xué)生這個(gè)特定的學(xué)習(xí)群體呢？為此，筆者將二者的優(yōu)劣勢進(jìn)行對比研究，供廣大教師參考選擇。
二、自然拼讀法的優(yōu)越性與局限性。
自然拼讀法是目前國際主流的少兒英語教學(xué)法，被普遍認(rèn)為是初學(xué)者學(xué)習(xí)英語語音的最佳方法。其原理是脫離國際音標(biāo)的束縛，直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，探索字母及字母組合的形與音之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到“見詞能讀，聽音能寫，見詞明義”的能力目標(biāo)。自然拼讀法的主要優(yōu)勢有以下幾種。
（1）簡單高效。教學(xué)實(shí)踐證明，自然拼讀法是最符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的語音教學(xué)法，是任何年齡、任何學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最簡單高效的方法（梁燕葵，蒙雅娜，2010）。自然拼讀法的基本原理是讓學(xué)生利用英語音形一致的規(guī)律來拼讀和拼寫單詞。學(xué)生只要學(xué)習(xí)了字母和字母組合的發(fā)音，就可以做到見詞能讀，再也不用靠模仿來記住單詞的讀音；掌握了單詞的音和形的對應(yīng)關(guān)系，就可以由發(fā)音逆向推導(dǎo)出單詞的書寫，做到聽音會(huì)寫，不必再按照字母在單詞里的出場順序死記硬背單詞的書寫，從而達(dá)到減小詞匯記憶負(fù)擔(dān)、提高記憶效率的目的（黃慧，）。
（2）減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。自然拼讀法通過學(xué)習(xí)26個(gè)字母和字母組合所代表的44個(gè)音素，以實(shí)現(xiàn)“見詞能讀，聽音能寫”的能力目標(biāo)。這種語音教學(xué)法學(xué)習(xí)者只需要學(xué)一套表音系統(tǒng)，避開了另一套表音系統(tǒng)--國際音標(biāo)的干擾，是更直接、快捷的語音教學(xué)法（高明蘭，2012），尤其適合剛接觸英語不久的小學(xué)低年級學(xué)生（王滿莉，2006）。
（3）培養(yǎng)英語初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣和自信心。克拉申的情感過濾假說認(rèn)為，第二語言的習(xí)得受情感因素的影響。情感因素包括一個(gè)人的興趣、動(dòng)機(jī)、信心和焦慮等情緒因素。情感因素對語言的學(xué)習(xí)起著消極的阻礙或積極的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，自信，焦慮感較弱，情感屏障低的學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步快；反之，則學(xué)習(xí)效果差。為了能更好地習(xí)得語言，必須降低心理障礙，創(chuàng)造積極的情感氛圍（閻永鵬，2010）。對于低齡初學(xué)者而言，傳統(tǒng)的單詞學(xué)習(xí)方法依靠機(jī)械模仿和死記硬背，枯燥乏味，容易遺忘，容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，使之喪失對學(xué)習(xí)的信心。而自然拼讀法是讓學(xué)生利用英語音形一致的規(guī)律直接拼讀和拼寫單詞，學(xué)生只要學(xué)習(xí)了字母和字母組合的發(fā)音，就能“見詞能讀，聽音會(huì)寫”。這種方法簡單易學(xué)，學(xué)生容易拾起對英語的興趣和信心。再者，自然拼讀的課堂生動(dòng)有趣，極富趣味性，更加符合兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知心理。為了激發(fā)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣，自然拼讀的課堂設(shè)計(jì)豐富多彩，除了整合不同的媒介，包括紙質(zhì)、音頻、視頻等，包攬不同題材、不同體裁、不同風(fēng)格的內(nèi)容，還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，即將游戲、圖畫、兒歌、競賽、書籍制作、圖片、講故事、肢體語言、詞匯接龍、猜詞、句子習(xí)讀、佳句背誦等有機(jī)融合，以保持孩子對學(xué)習(xí)的新鮮感和興趣。在小學(xué)階段采用自然拼讀法也符合小學(xué)英語課程教學(xué)的基本要求。《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》（試行稿）中明確提出小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（4）促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。運(yùn)用自然拼讀法教授語音，能幫助學(xué)生意識(shí)到單詞是由一些單元（字母或字母組合）組成，以及認(rèn)識(shí)到字母的音與形的一致性。學(xué)生在學(xué)習(xí)了這種音形對應(yīng)關(guān)系之后，就能很快地進(jìn)行單詞的拼讀和拼寫。而拼讀、拼寫能力又是閱讀能力的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)習(xí)者達(dá)到見詞能讀，聽音能寫的程度，就可以逐步開展閱讀教學(xué)，通過大量的閱讀來拓展詞匯量，培養(yǎng)語感，熟悉語法，進(jìn)而促進(jìn)聽說能力的發(fā)展。簡言之，拼讀、拼寫能力是聽說讀寫能力全面發(fā)展的基礎(chǔ)。汪昆（2015）也認(rèn)為，phonics能培養(yǎng)小孩子的聽說能力。在起始階段，教師在教授少兒字母和字母組合的拼讀時(shí)是在進(jìn)行一種有效的“輸入”，久而久之，當(dāng)少兒能準(zhǔn)確記住單詞的發(fā)音和書寫后，其口語和聽力水平也相應(yīng)地提高了。
對于儲(chǔ)備了大量聽力和口語詞匯的本族語兒童而言，自然拼讀法有它獨(dú)特的優(yōu)勢，而對于缺乏母語背景的中國兒童來說，自然拼讀法存在一定的局限性，其局限性表現(xiàn)有以下兩種。
（1）自然拼讀的規(guī)則不能實(shí)現(xiàn)所有單詞的全面覆蓋。研究顯示超過四分之三的英文單詞符合音形對應(yīng)的規(guī)則（吳雪妃，），還有一小部分單詞是不規(guī)則的讀音，且實(shí)際的語音現(xiàn)象是變化多端的，還存在著雙音節(jié)詞多音節(jié)詞，重讀非重讀音節(jié)等情況，若完全依賴于自然拼讀法，拼讀的準(zhǔn)確率會(huì)比較低。
（2）無法幫助缺乏聽力和口語詞匯積累的中國兒童提高他們的閱讀能力。筆者通過大量的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)接受過自然拼讀訓(xùn)練的中國兒童都能正確拼讀出閱讀文章中的單詞，卻不知道單詞的意思，影響對文章的理解。其根本原因在于中國兒童缺乏母語背景，不具備大量的聽力和口語詞匯積累。自然拼讀法的核心是音形對應(yīng)規(guī)則，前提是“知音”而“未知形”，掌握其規(guī)則就能實(shí)現(xiàn)二者的匹配。然而，對于中國孩子而言，這兩項(xiàng)全部為未知。那么正確的方式應(yīng)該是先練習(xí)聽與說的能力，再進(jìn)行技能延伸，學(xué)習(xí)用自然拼讀規(guī)則輔助閱讀。可以說，聽說領(lǐng)先是中國小學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法的先決條件。因而，在中國的小學(xué)實(shí)施自然拼讀法之前應(yīng)先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練，使孩子未真正開始規(guī)則前頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)備了一定量的英文詞匯和情景對話，使自然拼讀接近母語習(xí)得規(guī)律。否則，自然拼讀法對中國兒童英語閱讀的輔助作用將無從談起。
三、國際音標(biāo)法的優(yōu)越性與局限性。
音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，掌握音標(biāo)對于英語學(xué)習(xí)可謂是事半功倍。張小燕認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)是小學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵，是小學(xué)生識(shí)記單詞，口語交流的金拐杖（張小燕，）。長期的教學(xué)實(shí)踐證明，國際音標(biāo)法具有許多優(yōu)勢。
（1）是認(rèn)讀和識(shí)記單詞的拐杖。中國學(xué)生在未學(xué)習(xí)國際音標(biāo)之前，為方便認(rèn)讀和識(shí)記單詞，習(xí)慣用諧音漢字為英語單詞注音。這種方法是不可取的，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的英語語音意識(shí)。中國學(xué)生之所以會(huì)用諧音漢字注音，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈σ粋€(gè)可以依賴的認(rèn)讀、識(shí)記單詞的工具（王滿莉，2006）。國際音標(biāo)的出現(xiàn)解決了這個(gè)難題，借助它可以將陌生的單詞準(zhǔn)確地拼讀出來。國際音標(biāo)法憑借英語國際音標(biāo)來規(guī)范英語語音教學(xué)，通過學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，學(xué)生可以自己準(zhǔn)確地拼讀單詞，并根據(jù)單詞的讀音聯(lián)想記憶單詞的書寫，單詞的學(xué)習(xí)事半功倍（梁燕葵，蒙雅娜，2010）。
（2）輔助學(xué)生自學(xué)英語。國際音標(biāo)是查閱詞典的工具。學(xué)生可以借助詞典自學(xué)生詞的發(fā)音和用法，還可以借助詞典掃清課外閱讀中遇到的障礙，豐富英語課外閱讀。梁燕葵，蒙雅娜（2010）也認(rèn)為：“掌握了國際音標(biāo)以后，學(xué)生不僅可以利用音標(biāo)正確地認(rèn)讀和識(shí)記單詞，而且還可以自學(xué)生詞，是獨(dú)立預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)的好幫手”。
（3）國際音標(biāo)系統(tǒng)的完備性使單詞認(rèn)讀的準(zhǔn)確率提高。不論一個(gè)單詞是單音節(jié)詞還是多音節(jié)詞，是否包含重讀音節(jié)，是否符合自然拼讀規(guī)律，都可以通過國際音標(biāo)正確拼讀出來，這是由國際音標(biāo)系統(tǒng)的相對完備性所決定的（王滿莉，2006）。梁燕葵，蒙雅娜（2010）也對此做過研究，她們認(rèn)為國際音標(biāo)的整個(gè)系統(tǒng)比較完整，對非母語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語發(fā)音和識(shí)記單詞確實(shí)有很大的幫助。
（4）能有效利用漢語拼音的正遷移作用。研究表明，漢語拼音與英語語音有一些共同或相似之處，如部分漢語拼音的韻母與英語的元音音素相同或相似，比如，單韻母（a）（e）（i）（u），復(fù)韻母（ai）（ei）（ao）（ou）分別與英語音標(biāo)/a：//：//i：//u：//ai//ei//au//u/的發(fā)音舌位和口形相近（顏碧洪，）；大部分漢語拼音的聲母與英語的輔音音素相同或相似，比如，聲母（b）（p）（m）（f）（d）（t）（n）（l）（g）（k）（h）（s）與英語音標(biāo)/b//p//m//f//d//t//n//l//g//k//h//s/的發(fā)音方式相同或相似（張梅，2010）。在音標(biāo)教學(xué)時(shí)，教師可采用比較教學(xué)法，比對兩者，去異存同，借力漢語拼音對音素教學(xué)的正遷移作用，使英語語音教學(xué)事半功倍。
（5）有利于英語高階者打下扎實(shí)的語音語調(diào)基礎(chǔ)。自然拼讀法能解決大多數(shù)初級詞匯的拼讀，而到了高級階段，學(xué)生會(huì)碰到一些不符合自然拼讀規(guī)律、無法使用自然拼讀法拼讀的單詞，未學(xué)過音標(biāo)的學(xué)生就讀不出這些單詞或者讀出來的單詞變了味兒，對未來的英語學(xué)習(xí)很不利。因而在英語語音教學(xué)的合適時(shí)機(jī)植入國際音標(biāo)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)讀單詞，對英語語音知其然知其所以然，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的語音語調(diào)基礎(chǔ)。
（1）嚴(yán)重影響閱讀的流暢性。除開英語詞典外，其它英語讀物（書籍，畫冊，讀本等）很少會(huì)標(biāo)注音標(biāo)，當(dāng)遇到生單詞時(shí)過分地依賴音標(biāo)去拼讀單詞，邊閱讀邊查字典，無疑會(huì)破壞閱讀的流暢性，不利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣（梁燕葵，蒙雅娜，2010）。
（2）易造成單詞的音形脫節(jié)，使學(xué)生混淆單詞的音形。國際音標(biāo)是有別于英語單詞書寫體系的一套全新的符號體系，利用國際音標(biāo)學(xué)習(xí)英語語音就跟借助漢語拼音學(xué)習(xí)漢字讀音的原理一樣。學(xué)生通過國際音標(biāo)學(xué)會(huì)單詞的發(fā)音，還要逐個(gè)字母地去記憶單詞的書寫形式。在實(shí)際教學(xué)中，如果教學(xué)不當(dāng)，學(xué)生很容易混淆單詞的音標(biāo)和書寫形式，聽寫單詞時(shí)寫的是單詞的音標(biāo)符號而不是單詞本身（梁燕葵，蒙雅娜，2010）。
（3）過分強(qiáng)調(diào)單個(gè)詞的音準(zhǔn)，使學(xué)生無法適應(yīng)實(shí)際英語交際中的發(fā)音。國際音標(biāo)是為二語學(xué)習(xí)者量身打造的。國際音標(biāo)的課堂過分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、清晰的發(fā)音，而在實(shí)際英語情景交際中，本族語者并不是嚴(yán)格按照國際音標(biāo)來發(fā)音的。這樣反而導(dǎo)致了實(shí)際交際中的困難，例如二語學(xué)習(xí)者難以聽懂本族語者的發(fā)音，或者難以習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)地道的英語口語等等。梁燕葵，蒙雅娜（2010）也論證過這一點(diǎn)，中國人在與英美人交談或者看英語電影時(shí)很多話語都聽不清楚，原因在于音標(biāo)教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)單個(gè)詞的音準(zhǔn)，所以存在于學(xué)生腦海中的聽覺印象是錯(cuò)誤的。
四、討論。
自然拼讀法與傳統(tǒng)音標(biāo)教學(xué)各有優(yōu)勢，兩者可以相互補(bǔ)充，相互依存。自然拼讀法是學(xué)習(xí)英語語音和詞匯的有效途徑，能解決符合音形對應(yīng)規(guī)則的單詞的拼讀和拼寫問題。小學(xué)低年級階段接觸到的初級詞匯大多數(shù)都符合拼讀規(guī)則。對于低齡初學(xué)者而言，自然拼讀法更加簡單直接，自然拼讀的課堂更加生動(dòng)有趣，因而是最理想的選擇。國際音標(biāo)是查閱詞典的工具，是認(rèn)讀和識(shí)記單詞的拐杖，能解決所有單詞的拼讀問題，尤其是長音節(jié)詞和不符合拼讀規(guī)則的單詞。國際音標(biāo)的完備性決定了它能夠解決高級階段會(huì)接觸到的一些復(fù)雜詞匯，同時(shí)也決定了它更適用于認(rèn)知水平更高，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的小學(xué)高年級學(xué)生。根據(jù)它們各自的特點(diǎn)，分階段運(yùn)用這兩種教學(xué)法，在小學(xué)低年級引入簡單易學(xué)的自然拼讀法，到小學(xué)高年級再進(jìn)行國際音標(biāo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓二者相輔相成，相得益彰，將使孩子獲得最科學(xué)的英語教育（梁燕葵，蒙雅娜，2010）。
五、結(jié)語。
語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。自然拼讀法和國際音標(biāo)法這兩種主流的語音教學(xué)法各有其優(yōu)勢和局限性。教師不能過分強(qiáng)調(diào)某一種教法，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情分階段合理運(yùn)用，才能達(dá)到最佳的效果。此外，教師應(yīng)不斷地提升自身的英語水平和教學(xué)能力，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語語音。
參考文獻(xiàn)。
[3]梁燕葵，蒙雅娜.英語國際音標(biāo)與自然拼讀法的比較[j].佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（5）。
[4]汪昆.淺談少兒英語教學(xué)---自然拼讀法[j].幼兒教育，2015：22。
[9]張梅.漢語拼音對英語語音的遷移作用[j].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.
[10]張小燕.音標(biāo)，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的金拐杖——淺談小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)j］.新課程教研版，2009（8）。
方與圓的對比與應(yīng)用（專業(yè)15篇）篇四
3．培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣．。
二、學(xué)習(xí)新知。
（一）出示例8的4個(gè)小題．。
1．學(xué)校有20個(gè)足球，籃球比足球多，籃球有多少個(gè)？
2．學(xué)校有20個(gè)足球，足球比籃球多，籃球有多少個(gè)？
3．學(xué)校有20個(gè)足球，籃球比足球少，籃球有多少個(gè)？
4．學(xué)校有20個(gè)足球，足球比籃球少，籃球有多少個(gè)？
（二）學(xué)生試做．。
1．第一題。
解法（一）。
解法（二）。
2．第二題。
解：設(shè)籃球有個(gè)．。
解法（一）。
解法（二）。
解法（三）。
3．第三題。
解法（一）。
解法（二）。
4．第四題。
解：設(shè)籃球個(gè)．。
解法（一）。
解法（二）。
解法（三）。
（三）比較區(qū)別。
1．比較1、3題．。
教師提問：這兩道題中的第二個(gè)已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有。
什么不同的地方？
（1）觀察討論．。
（2）全班交流．。
（3）師生歸納．。
這兩道題都是把足球看作單位“1”，單位“1”的量是已知的，求籃球有多少個(gè)？
2．比較2、4題。
（1）觀察討論．。
（2）全班交流．。
（3）師生歸納．。
三、鞏固練習(xí)．。
（一）請你根據(jù)算式補(bǔ)充不同的條件．。
學(xué)校有蘋果樹30棵，________________，桃樹有多少棵，
1．2．。
3．4．。
5．6．。
（二）分析下面的數(shù)量關(guān)系，并列出算式或方程．。
1．校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹多，楊樹有多少棵？
2．校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹少，楊樹有多少棵？
3．校園里的楊樹比柳樹多，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？
4．校園里的柳樹比楊樹少，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？
四、歸納總結(jié)．。
五、板書設(shè)計(jì)。
方與圓的對比與應(yīng)用（專業(yè)15篇）篇五
一項(xiàng)研究表明：在口語記憶與手語記憶的短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的對比中，口語記憶具有更精確更持久等優(yōu)點(diǎn)。聾生單純用手語記憶單詞的方法，費(fèi)時(shí)低效，是聾生的英語學(xué)習(xí)的一大困擾。我們希望聾生能夠掌握英語音標(biāo)的拼讀，實(shí)現(xiàn)口語記憶與手語記憶的相結(jié)合。英語教學(xué)大綱明確指出：“學(xué)好音標(biāo)是英語入門的關(guān)鍵，也是練好聽說讀寫的基礎(chǔ)”。聾生在掌握音標(biāo)后，可以自主朗讀，增強(qiáng)了趣味性，同時(shí)由于英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則，聾生有了音標(biāo)和拼讀知識(shí)，可以通過發(fā)音聯(lián)想記憶更多的單詞。
與普通中學(xué)已經(jīng)非常完善的英語教學(xué)相比，聾校英語自開設(shè)至今，聾校英語教學(xué)仍處在探索階段，尤其是聾校音標(biāo)教學(xué)處于長期缺失狀態(tài)。原因在于聾校英語面對的教學(xué)主體是聾生。第一，大部分的聾生聽力嚴(yán)重缺損，加之過去家長對聾生康復(fù)訓(xùn)練的了解甚少以及康復(fù)條件有限，聾生的口語表達(dá)非常困難，其主要語言輸入途徑是以視覺為主。所以音標(biāo)教學(xué)在這樣的環(huán)境中是難以實(shí)現(xiàn)的。第二，大部分教師也對聾生的音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行了多次嘗試，但都收效甚微。聾校音標(biāo)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力且鮮有成效在聾校的英語老師中已成共識(shí)，所以多數(shù)聾校英語教師沒有進(jìn)行集中的音標(biāo)教學(xué)和安排具體的教學(xué)學(xué)時(shí)。
音標(biāo)教學(xué)的缺失造成了學(xué)生不能借助語音回憶單詞，只能機(jī)械地背誦每個(gè)單詞中的字母順序。學(xué)生往往耗費(fèi)了大量的時(shí)間，卻只能記住少量簡單的單詞。還會(huì)出現(xiàn)各種記憶錯(cuò)誤。一是出現(xiàn)字母前后順序顛倒。二是關(guān)于相似的單詞，學(xué)生出現(xiàn)記憶混淆。三是出現(xiàn)字母增減問題。單詞的識(shí)記成了聾生學(xué)好英語的重大障礙，也是聾校教師教研的重點(diǎn)。在嘗試過圖片，游戲，競賽等五花八門的記憶方法后，很多教師無奈地發(fā)現(xiàn)只有借助音標(biāo)識(shí)記單詞才是最系統(tǒng)和長期有效的方法。隨著近年來，聾兒早期語訓(xùn)和康復(fù)取得的巨大成就，讓越來越多的聾生“能聽會(huì)說”，七成的聾生能完成語文的有聲閱讀，這讓聾校英語教師發(fā)現(xiàn)了通過漢字標(biāo)注的方法來實(shí)現(xiàn)聾校英語音標(biāo)教學(xué)的可能性。于是，筆者本校的英語教師們在任教班級再次進(jìn)行了音標(biāo)教學(xué)的探索。
通過教研組教研討論，結(jié)合我校英語教師的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們總結(jié)出了一套系統(tǒng)的英語音標(biāo)教學(xué)模式。
1.字母，音標(biāo)，單詞三者結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走近英語音標(biāo)在聾生接觸英語之初，教師將熟讀26個(gè)字母的讀寫作為教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生熟悉了26字母的讀音后，引入音標(biāo)的概念，并通過英漢對比的方式，讓學(xué)生理解音標(biāo)的作用與漢語的拼音字母相同。例如字母d[di:]（弟）=[d]（的）+[i:]（衣）；f[ef]（艾弗）=[e]（艾）+[f]（弗），結(jié)合dad，day，feed，food等相關(guān)單詞進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。
2.字母手勢取代漢字手勢，實(shí)現(xiàn)口手結(jié)合手語是聾人交際的一種特殊的語言表達(dá)方式。是聽覺障礙者交際的主要工具。它以手的動(dòng)作、手指指式、身體姿態(tài)及面部表情的變化作為表意或表音手段，進(jìn)行語言交際的一種符號系統(tǒng)。手語是聾生的主要語言，也是聾生一種重要的記憶方法。手語也是聾校英語教學(xué)的最重要手段。然而當(dāng)筆者多次看到聾生邊讀單詞邊打手語時(shí)，才突然發(fā)現(xiàn)到所有聾生打出的都是標(biāo)讀的漢字手勢，例如what的讀音標(biāo)為“我特”，而聾生在拼讀what時(shí)打出的是“我”和“特”的手語，這種反復(fù)的動(dòng)作只是將what和漢字“我”和“特”聯(lián)系了起來，完全不會(huì)聯(lián)想到wha和t。長期下去，聾生腦海中的音標(biāo)知識(shí)會(huì)被標(biāo)讀的漢字完全取代，這與筆者期待的聾生自主拼讀背道而馳。經(jīng)過反復(fù)思考，針對上文中提到的聾生在漢字標(biāo)讀中出現(xiàn)的手語問題，筆者提出用字母手勢來輔助聾生拼讀。為此筆者設(shè)計(jì)了如下表格，仍以what為例：表格中，筆者在漢字標(biāo)注“我特”后面標(biāo)出字母w和t，讓聾生在讀what的同時(shí)打字母w和t的手語，這樣聾生在讀英語單詞時(shí)，不僅記憶單詞中的字母，也會(huì)漸漸熟悉單詞中字母的讀音。這套音標(biāo)教學(xué)模式，在聾校英語教學(xué)實(shí)踐中證明了其有效性，但是再好的記憶方法都離不開反復(fù)多樣的復(fù)習(xí)與檢測。為此筆者設(shè)計(jì)了手語領(lǐng)讀、圖片、讀音標(biāo)猜單詞、根據(jù)字母提示猜句子等多種形式的鞏固方法。
雖然聾校音標(biāo)教學(xué)已經(jīng)引起了聾校英語教學(xué)的重視，并得到很多改進(jìn)，但其仍然存在著很多問題需要解決。首先，缺乏一致性。聾校延用普校教材，沒有相應(yīng)的英語教材，因此聾校音標(biāo)教學(xué)沒有明確課時(shí)要求，教師的課時(shí)安排不統(tǒng)一。其次，聾生缺乏自主性。英語學(xué)習(xí)需要聾生在課后花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行閱讀背誦。盡管面臨這些問題，筆者仍會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們繼續(xù)奮斗，在聾校英語教學(xué)中不斷探索。
方與圓的對比與應(yīng)用（專業(yè)15篇）篇六
教學(xué)重點(diǎn)。
訓(xùn)練學(xué)生分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，明確分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．。
教學(xué)難點(diǎn)。
準(zhǔn)確判斷單位“1”，正確地解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏。
（二）判斷單位“1”．。
1．鵝的只數(shù)是鴨的．。
2．甲的是乙．。
3．乙是甲的．。
4．男生人數(shù)的相當(dāng)于女生．。
5．小齒輪的齒數(shù)占大齒輪的．。
（三）列式計(jì)算．。
1．4是12的幾分之幾？
2．12的是多少？
3．一個(gè)數(shù)的是4，求這個(gè)數(shù)．。
二、探究新知。
（一）教學(xué)例3第（1）題。
池塘里有12只鴨和4只鵝，鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？
1．讀題并找出已知條件和問題。
2．提問：應(yīng)把誰看作單位“1”？是根據(jù)題中哪句話判斷的？
3．畫圖．。
4．列式解答。
答：鵝的只數(shù)是鴨的．。
（二）教學(xué)例3第（2）、（3）題．。
池塘里有12只鴨，鵝的只數(shù)是鴨的．池塘里有多少只鵝？
池塘里有4只鵝，正好是鴨的只數(shù)的，池塘里有多少只鴨？
1．畫圖理解題意。
2．列式解答。
3．集體訂正。
（三）小結(jié)。
這三道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？解題關(guān)鍵是什么？
1．結(jié)構(gòu)上。
相同點(diǎn)：都有3個(gè)數(shù)量，即鴨的只數(shù)，鵝的只數(shù)，鵝是鴨的幾分之幾；
不同點(diǎn)：已知和未知不一樣．。
2．解題思路上。
相同點(diǎn)：都要首先弄清誰作標(biāo)準(zhǔn)，把誰看作單位“1”；
不同點(diǎn)：根據(jù)已知、未知的變化，確定不同的解答方法．。
解題關(guān)鍵是：正確分析題中的.數(shù)量關(guān)系，明確誰作單位“1”．。
教師：分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題，在結(jié)構(gòu)、解題思路及方法上，既有聯(lián)系又有區(qū)別．我們在解。
三、全課小結(jié)。
四、鞏固練習(xí)。
（一）商店運(yùn)來紅毛衣25包，藍(lán)毛衣15包，藍(lán)毛衣的包數(shù)是紅毛衣的幾分之幾？
（二）商店運(yùn)來紅毛衣25包，運(yùn)來藍(lán)毛衣的包數(shù)是紅毛衣的．商店運(yùn)來藍(lán)毛衣多少包？
（三）商店運(yùn)來藍(lán)毛衣15包，正好是運(yùn)來紅毛衣包數(shù)的．商店運(yùn)來紅毛衣多少包？
五、課后作業(yè)。
（一）校園里栽了楊樹144棵，栽的松樹的棵數(shù)是楊樹的，校園里栽了松樹多少棵？
（二）學(xué)校買了藍(lán)墨水30瓶，紅墨水24瓶．藍(lán)墨水是紅墨水的幾倍？
（三）農(nóng)場有小牛40頭，是大牛頭數(shù)的．農(nóng)場有大牛多少頭？
六、板書設(shè)計(jì)。
文檔為doc格式。
方與圓的對比與應(yīng)用（專業(yè)15篇）篇七
病原生物與免疫學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，需要很強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力，但是中職生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣不濃厚，課堂上容易開小差，很難將所有的注意力都放在課堂上，再加上邏輯思維能力較差，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)不強(qiáng)。教師應(yīng)該明確：學(xué)生能否主動(dòng)探索知識(shí)，關(guān)鍵在于教師有沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)有趣的情境[3]。基于上述情況，找出可行性強(qiáng)的教學(xué)方法勢在必行。當(dāng)然適合中職生的教學(xué)方法很多，筆者從事病原生物與免疫學(xué)教學(xué)工作已近，覺得創(chuàng)設(shè)情境法能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，所以筆者將自己在教學(xué)中應(yīng)用過的幾種創(chuàng)設(shè)情境法介紹給大家，供同仁探討。
2在病原生物與免疫學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的創(chuàng)設(shè)情境法。
2.1利用臨床實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境。
在講授破傷風(fēng)梭菌時(shí)，教師可以利用粉筆代替釘子，讓學(xué)生分組模擬被釘子刺破腳掌的情境，演示完畢后提出問題：腳被扎傷時(shí)可能感染哪種細(xì)菌？你作為護(hù)理人員應(yīng)該對患者如何處理，在操作中應(yīng)該注意什么？從而引出本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：厭氧性細(xì)菌——破傷風(fēng)梭菌，再詳細(xì)講授其生物學(xué)特性、致病條件及防治原則等。學(xué)生知道了此次學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)系到人的生命，不可小覷，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)也為今后臨床護(hù)理課程的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2.2應(yīng)用圖片創(chuàng)設(shè)情境。
在講授肝炎病毒一課時(shí)，筆者在醫(yī)院檢驗(yàn)科收集了臨床常見的急慢性乙型肝炎的抗原抗體檢測化驗(yàn)單，上課之前發(fā)給學(xué)生傳閱，并讓學(xué)生針對化驗(yàn)單提出問題。有的學(xué)生提出，化驗(yàn)單上hbsag、hbeag、hbcag、hbsab、hbcab、hbeab都是什么意思？每個(gè)化驗(yàn)單上的指標(biāo)陰、陽性都不一樣，為什么？為什么要檢測上述指標(biāo)？帶著這些疑問，導(dǎo)入新課，學(xué)生都會(huì)專心聽課，注意力集中，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。2.3根據(jù)中職生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境此種方法就是考慮到中職學(xué)生的實(shí)際情況，即注意力不集中、邏輯能力較差等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，如在講授微生物緒論部分時(shí)，可以提問飯前便后不洗手，吃不潔的食物容易拉肚子，這句話有沒有道理呢？這個(gè)問題是生活中比較常見的，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.4用比喻的方式創(chuàng)設(shè)情境。
在講授免疫基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以把人體比作一臺(tái)縝密的機(jī)器，或者把機(jī)體的免疫系統(tǒng)比作國家軍隊(duì)，免疫器官比作各個(gè)軍區(qū)司令部，免疫細(xì)胞比作士兵，它們之間互相配合，肩負(fù)著保衛(wèi)機(jī)體的任務(wù)，一方面可以抵抗病原生物的感染，另一方面可以隨時(shí)清除體內(nèi)衰老的、突變的細(xì)胞等，從而使身體保持良好的健康狀態(tài)。這樣，較為抽象的免疫學(xué)知識(shí)就生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，也就提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.5多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)手段被更多應(yīng)用到課堂教學(xué)中，在講授人類免疫缺陷病毒一課時(shí)，筆者就以hiv的視頻來導(dǎo)入新課，視頻中用黑色的魔爪來比喻hiv病毒，此病毒在世界范圍內(nèi)導(dǎo)致了近兩千多萬人死亡，超過三千萬人感染，成為嚴(yán)重威脅世界人民健康的公共衛(wèi)生問題。提問學(xué)生，有沒有興趣了解hiv的相關(guān)知識(shí)呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以培養(yǎng)學(xué)生興趣，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。還可以在課堂上進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生關(guān)愛艾滋病病人，不歧視。
3結(jié)語。
雖然病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)很有難度，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，但是筆者相信在教師的努力下，轉(zhuǎn)變思想，及時(shí)更新教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的提升，病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課會(huì)有較大的突破。最后希望筆者所總結(jié)的創(chuàng)設(shè)情境法能幫到病原生物與免疫學(xué)的專業(yè)教師。
方與圓的對比與應(yīng)用（專業(yè)15篇）篇八
1.掌握一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾和求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
2.正確解答應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和分析問題、解決問題的能力。
3.滲透數(shù)學(xué)意識(shí)，使學(xué)生知道用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的必要性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
投影儀、投影片、學(xué)具等。
一、鋪墊孕伏操作學(xué)具，鞏固所學(xué)的數(shù)量關(guān)系。
二、探究新知。
l.投影出示例9。
2.小組活動(dòng)。
（l）議一議兩道題的已知條件和所求問題，教師出示圖片或投影片。
（2）通過議論和看示意圖，知道了什么？
使學(xué)生明確：兩道題都是紅花多，黃花少。
（3）想一想：這兩道題有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？
使學(xué)生明確：第一個(gè)已知條件相同；不同的是第一題的第二個(gè)條件是第二題要求的問題，第一題要求的問題是第2題已知的第2個(gè)條件。
第一題用減法計(jì)算，第二題用加法計(jì)算。
3.獨(dú)立解答。
（1）填空。
（2）訂正時(shí)，說一說是怎樣想的？
三、鞏固發(fā)展。
1.完成84頁的做一做。
2.練習(xí)二十三第5題。
學(xué)生議論題中的已知條件和問題，了解數(shù)量關(guān)系，口頭計(jì)算。
3.練習(xí)二十三第7、8題。
四、全課小結(jié)：師生共同總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)什么，注意什么？
五.板書設(shè)計(jì)?。
例9：（1）有黃花36朵，紅花54朵。紅花比黃花多多少朵？
答：紅花比黃花多18朵。
（3）有黃花36朵，紅花比黃花多18朵。紅花有多少朵？
36+18=54(朵)。
答：紅花有54朵。
方與圓的對比與應(yīng)用（專業(yè)15篇）篇九
英語教學(xué)的加入，可以促進(jìn)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，這是對幼兒素質(zhì)發(fā)展的有效促進(jìn)。
1.培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。
在幼兒英語教學(xué)中，我們應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒對英語的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣為主，在幼兒英語教學(xué)中，通過愉悅的小活動(dòng)、小游戲、電教媒體等方式，讓幼兒在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，不但讓孩子們玩得開心，還能在玩中增加對英語的興趣。
2.培養(yǎng)幼兒多方面興趣。
每個(gè)人都有自己的個(gè)性，都有自己喜歡的和不喜歡的事物，幼兒也不例外。在幼兒園時(shí)期增加英語教學(xué)，對于培養(yǎng)幼兒的多方面興趣有著深遠(yuǎn)的意義。有的孩子喜歡算數(shù)，有的孩子喜歡唱歌，而英語的加入，則給他們提供了更多的選擇。所以，英語的加入，對促進(jìn)幼兒興趣的多元發(fā)展是非常有意義的。
二、英語在幼兒情感培養(yǎng)方面的作用。
英語在幼兒情感培養(yǎng)方面有著積極的促進(jìn)作用。在實(shí)施英語教學(xué)時(shí)，注意培養(yǎng)幼兒在禮儀、自信、勇敢等方面的意識(shí)，加強(qiáng)這方面情感意識(shí)的鍛煉，可以有效促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。
1.禮儀。
禮儀教育是幼兒園教育的一個(gè)重要內(nèi)容。在英語教學(xué)中包含禮儀教育，是對禮儀教學(xué)的有效促進(jìn)，是提高幼兒對禮儀認(rèn)識(shí)，知道使用禮儀的有效途徑。例如，初次見面，中國的禮儀是“你好”“您好”之類，那么英語中的初次見面該如何說呢？這樣先引起孩子的注意，然后教會(huì)他們英語初次見面的問候語。進(jìn)而組織小游戲，讓大家來說問候語。在整個(gè)過程中，孩子們的興趣是高漲的，對問候語的記憶也是比較深刻的，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，也讓孩子們了解了禮儀知識(shí)。
2.自信。
英語在培養(yǎng)幼兒自信方面也有積極的促進(jìn)作用。我們知道，從小對孩子進(jìn)行自信培養(yǎng)，能幫助他們建立自信心，對做任何事都滿懷自信，從而能更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。英語幫助孩子們樹立自信，首先要從教師做起，教師的鼓勵(lì)和肯定，是對孩子心靈的呵護(hù)，是幫助他們樹立自信的首要因素。另外，家長的鼓勵(lì)和肯定也是促進(jìn)幼兒建立自信的因素，家長的夸獎(jiǎng)，是對孩子最好的鼓勵(lì)。
3.勇敢。
在幼兒園實(shí)施英語教育，可以鍛煉幼兒的膽量，讓他們變得更加勇敢。在漢語為母語的背景下，學(xué)習(xí)英語對幼兒來說，是有一定的難度的，尤其是口語方面，更讓一些性格相對內(nèi)向的孩子感到困苦和畏懼。在這種情況下，教師加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們從不敢開口到樂于開口說英語，這極大地增強(qiáng)了他們的自信心，讓他們在困難面前變得更有勇氣去嘗試。
三、英語在幼兒身體發(fā)展方面的.作用。
幼兒身體協(xié)調(diào)性比較差，而英語的肢體語言可以有效地幫助幼兒鍛煉這方面的能力。英語以其豐富的肢體語言，從面部表情，到全身的動(dòng)作，都是鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的有效方式。在進(jìn)行這方面教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮孩子喜歡模仿的天性，通過教師的示范，或者播放視頻等方式來誘導(dǎo)孩子進(jìn)行肢體語言的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的目的。例如，我們可以播放：英文歌曲“hello“”boyandgirl”等，教師可以利用這些美妙的歌曲，讓幼兒邊看邊學(xué)邊表演，這樣既能活躍課堂氣氛，增加他們對英語的喜愛，還能鍛煉孩子們的身體協(xié)調(diào)能力。
四、以培養(yǎng)興趣為主，不強(qiáng)求成績。
幼兒學(xué)英語的主要目的，不是讓他們記住多少英語字母，學(xué)會(huì)多少個(gè)英文單詞，而是要注重培養(yǎng)幼兒對英語的興趣，讓他們可以形成良好的語感，在聽說能力等方面得到良好的發(fā)展。如果幼兒園過分以孩子記住了多少單詞，會(huì)說多少句英語為教學(xué)成績，而忽視了對幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，那就會(huì)走到英語教學(xué)的誤區(qū)，效果是不會(huì)理想的。“興趣是最好的老師。”當(dāng)幼兒對英語有了一定的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了興趣，他們自然會(huì)在學(xué)習(xí)和以后的小學(xué)學(xué)習(xí)中喜歡學(xué)習(xí)英語。聽說是關(guān)鍵，讓孩子能聽懂英語，會(huì)說英語，那就是教育的成功。
總之，英語對促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，能有效地培養(yǎng)幼兒的興趣，豐富他們的情感，鍛煉他們身體的協(xié)調(diào)性等。當(dāng)然，我們不可能要求幼兒將英語學(xué)到什么程度，我們應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣為主，鍛煉他們的聽說能力，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中能以良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語。
方與圓的對比與應(yīng)用（專業(yè)15篇）篇十
一切物質(zhì)都在不斷地運(yùn)動(dòng)、變化著，絕對不運(yùn)動(dòng)的物體是不存在的。
而物理學(xué)研究的是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最基本最普遍的形式，包括機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)、原子和原子核內(nèi)的運(yùn)動(dòng)等等。
隨著社會(huì)的發(fā)展，在與生物學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科的相互滲透中，物理學(xué)不僅本身得到了迅速發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)了其他學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，教學(xué)應(yīng)著眼于造就一大批開拓型、創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的需要，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。
一、類比法。
類比法是學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的一種方法，它就是人們根據(jù)兩個(gè)對象之間在某些方面的相同或相似，推論出它們在其他方面也可能相同或相似的一種認(rèn)識(shí)事物的思維方法。
它能幫助我們從已知事物的有關(guān)理論建立假說去說明新事物;用某些已知的屬性來說明未知的屬性，可以增強(qiáng)說服力，使人們?nèi)菀桌斫狻?/p>
類比法不是簡單的模仿，而是富有創(chuàng)新性的思維方法。
其使用過程是選擇兩個(gè)對象或事物(可以是同類或異類)，并對它們某些相同或相似的性質(zhì)進(jìn)行對比，從異中求同，或同中見異，從而產(chǎn)生新知，或得到創(chuàng)造性成果。
因此類比法是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的其中一種方法，在人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中具有重大意義。
在研究問題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)某些新問題有一種似曾相識(shí)的感覺。
這個(gè)時(shí)候類比法就派上了用場，通過研究這種相似性，利用已知的物理規(guī)律去尋找未知的物理規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論、新的規(guī)律，創(chuàng)造出新的理論。
許多物理上的重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)，其中包括許多物理定律、公式和推論，都是運(yùn)用類比法的碩果。
二、類比法的簡單應(yīng)用舉例。
1.靜電場類比重力場。
運(yùn)用類比教學(xué)法，既能激發(fā)興趣，同時(shí)又進(jìn)行了科學(xué)思維和科學(xué)方法的示范，學(xué)生遇到新的概念和規(guī)律也能作類比分析，逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。
由于靜電場力和重力做功都與路徑無關(guān)均屬于保守力，所以二者對應(yīng)的場也有很多相似之處。
單純從靜電場角度去分析其性質(zhì)較為復(fù)雜而重力場我們早已熟知，所以在分析靜電場性質(zhì)時(shí)可以采用類比法，將靜電場類比為重力場，詳見表1。
2.庫侖定律類比萬有引力定律。
任何兩個(gè)物體間都有相互吸引力，其作用力大小與它們之間距離的二次方成反比，與兩物體質(zhì)量乘積成正比，表達(dá)式為f=gmm/r?;1785年法國物理學(xué)家?guī)靵鲇门こ訉?shí)驗(yàn)對電荷間的相互作用力進(jìn)行了定量的研究，總結(jié)出真空中庫侖定律：在真空中兩個(gè)靜止點(diǎn)電荷間的作用力大小與兩點(diǎn)電荷帶電量乘積成正比，與它們之間距離的二次方成反比，數(shù)學(xué)表達(dá)式為f=kqq/r?，我們可以發(fā)現(xiàn)萬有引力定律和真空中庫侖定律在形式上非常相似，k和g均為常數(shù)，萬有引力與庫侖力大小均與二者距離二次方成反比。
3.點(diǎn)電荷類比質(zhì)點(diǎn)。
物體的運(yùn)動(dòng)是復(fù)雜的，根據(jù)研究的需要，建立一個(gè)與實(shí)際情況差距不大的“理想模型”是非常必要的，點(diǎn)電荷和質(zhì)點(diǎn)均是為研究問題方便而引入的抽象的物理模型。
如果物體的形狀和大小對研究問題影響不大時(shí)，可以忽略其大小和形狀，用一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)來代替該物體，將這樣的抽象物理模型定義為質(zhì)點(diǎn);點(diǎn)電荷概念的引入可以類比質(zhì)點(diǎn)，點(diǎn)電荷也是一種抽象的物理模型，當(dāng)帶電體的幾何形狀對研究問題影響不大時(shí)，可以忽略其大小形狀及電荷分布情況，認(rèn)為所有電荷都集中在一個(gè)點(diǎn)上，將這樣的一個(gè)抽象物理模型定義為點(diǎn)電荷。
4.剛體轉(zhuǎn)動(dòng)類比質(zhì)點(diǎn)平動(dòng)。
為研究問題方便在《力學(xué)》中引入了兩個(gè)抽象的物理模型――質(zhì)點(diǎn)和剛體，由于質(zhì)點(diǎn)和剛體分別研究的是平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)問題，因此，看似沒有緊密聯(lián)系，但二者的運(yùn)動(dòng)規(guī)律卻有及其相似之處，加以比較進(jìn)行應(yīng)用學(xué)生接收效果會(huì)更好。
平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律對比一覽表(詳見表2)。
通過以上列表可以發(fā)現(xiàn)二者在形式上極其相似，找到二者異同就可以更好的加以運(yùn)用，在處理剛體轉(zhuǎn)動(dòng)問題時(shí)類比質(zhì)點(diǎn)平動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，就可以準(zhǔn)確快速處理相關(guān)問題，起到事半功倍的效果。
5.磁感線類比電場線，磁通量類比電通量。
磁感線和電場線都不是實(shí)際存在的曲線，均是為研究問題方便而引入的假象曲線，二者的疏密均代表相應(yīng)場的強(qiáng)弱，曲線在某點(diǎn)的切線方向代表相應(yīng)場在該點(diǎn)的強(qiáng)弱;磁通量和電通量也有著非常相似的地方，分別代表穿過某一個(gè)面的磁感線條數(shù)和電場線條數(shù)。
三、運(yùn)用類比法教學(xué)，建立樹形網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖。
在教學(xué)中，要特別重視在講授新概念時(shí)聯(lián)系舊知識(shí)，建立新舊知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在新舊知識(shí)類比中加深理解，開拓思路，對知識(shí)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)進(jìn)行梳理，使知識(shí)條理化。
隨著教學(xué)的深入學(xué)生掌握的知識(shí)逐漸形成網(wǎng)絡(luò)，這里有知識(shí)的橫向的拓展，也有縱向的知識(shí)深入，學(xué)生的知識(shí)和能力就產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展也就寓于其中了。
四、結(jié)語。
以上幾個(gè)例子是類比法在教學(xué)中的簡單應(yīng)用舉例，在其他學(xué)科中也可嘗試使用此法，會(huì)起到事半功倍的效果。
因此教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，就要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和手段，多角度、多層次地來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)。
[1]程守誅，江之永.普通物理學(xué)[m].高等教育出版社，.
[2]丁俊華.物理(工)[m].遼寧大學(xué)出版社，.
[3]夏兆陽.大學(xué)物理教程[m].高等教育出版社，.
方與圓的對比與應(yīng)用（專業(yè)15篇）篇十一
例如：在學(xué)習(xí)分式這章時(shí)，關(guān)鍵是要用與分?jǐn)?shù)類比的方法導(dǎo)出分式概念，分式基本性質(zhì)與分式的四則運(yùn)算法則，這樣新知識(shí)易為學(xué)生接受與掌握，具體操作如下：
首先，復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的分?jǐn)?shù)概念：兩數(shù)相除，可以表示成分?jǐn)?shù)的形式.如3÷4=。
[1]?[2]?[3]?[4]?[5]?[6]。
方與圓的對比與應(yīng)用（專業(yè)15篇）篇十二
新增加的16厘米就是長方形的二個(gè)寬,即圓的二個(gè)半徑.
那么半徑是：16÷2=8。
圓的面積是：3．14×8×8=200．96。
40-2.32=37.68(米)。
37.68÷12=3.14(米)。
3.14÷3.14=1(米)。
答:直徑為1米。
設(shè)半徑為x厘米.(因?yàn)殚L方形的寬就是圓的半徑,長方形的兩條長就是圓的周長.圓的周長公式是：半徑×2×3.14)。
（3.14×2x）+2x=41.4。
6.28x+2x=41.4。
8.28x=41.4。
x=5。
5×2×3.14＝31.4平方厘米。
圓的面積：半徑×半徑×3.14。
5×5×3.14=78.5平方厘米。
即:20%x+6+(20%x+6)-2+x/3=x。
得x=37.5噸。
方與圓的對比與應(yīng)用（專業(yè)15篇）篇十三
伴隨著知識(shí)化信息化全球化的發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)價(jià)值取向也發(fā)生了很大的改變，其不再滿足于讓學(xué)生獲取知識(shí)和技能.更為重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，了解數(shù)學(xué)的基本思想和解決問題的過程.在數(shù)學(xué)課堂中采用反思教學(xué)，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，還提高了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更為重要的是其提高了學(xué)生解決問題的能力.教學(xué)中運(yùn)用反思就是老師和學(xué)生互動(dòng)，共同探討的教學(xué).而反思就是一個(gè)能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力的方法.
一、老師在反思教學(xué)中的要求。
1.提高數(shù)學(xué)教師自身反思性教學(xué)能力。
名師出高徒，老師對學(xué)生的反思培養(yǎng)是以自己進(jìn)行反思為基礎(chǔ)的，老師在課堂中能夠進(jìn)行靈活的反思，從某種角度說這越是好老師.現(xiàn)實(shí)是，現(xiàn)在很多老師的教學(xué)依然依賴的是以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和漏洞沒有改正意識(shí)或者沒有抓住改正的要點(diǎn)，缺乏對數(shù)學(xué)課程的診斷、創(chuàng)新和改正的能力，數(shù)學(xué)課沒有新意，學(xué)生不能積極參與，這很難適應(yīng)現(xiàn)在教育的發(fā)展.
反思教學(xué)就是要把教師從“經(jīng)驗(yàn)授課型”轉(zhuǎn)向了“學(xué)者型”.讓老師學(xué)會(huì)了教學(xué)，對老師實(shí)施新課程具有重要意義.比如，在數(shù)學(xué)有理數(shù)那一課堂上，可以讓學(xué)生做一個(gè)折紙的游戲，并提問他們，一張1mm的紙片對折一次變成多厚？對折兩次？如果這一張1mm的紙片有足夠的大那么對折24次有多厚？讓學(xué)生們自己動(dòng)手做做，探索這其中的規(guī)律.教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并大聲的告訴同學(xué)們，一張1mm的紙片，對折24次之后其厚度比世界第一高峰珠穆朗瑪峰還要高.
2.數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是每一個(gè)人都應(yīng)該做的事情，但是我們也應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到經(jīng)驗(yàn)本身有時(shí)是有局限性的.就拿數(shù)學(xué)教學(xué)來說，依賴以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課其實(shí)就是把教學(xué)當(dāng)成了一個(gè)操作性的活動(dòng)，也就是老師憑借以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)理論重復(fù)的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這種依據(jù)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)把教學(xué)當(dāng)做了一個(gè)程序，參照已有的練習(xí)使之自動(dòng)化.這就使得老師的教學(xué)決策是反應(yīng)而不是反思，直覺的而不是自覺的.像這樣從事教學(xué)活動(dòng)的老師，就是典型的經(jīng)驗(yàn)型，他們在授課的過程中還自認(rèn)為學(xué)生領(lǐng)會(huì)的意義和自己傳授的信息相同，但是結(jié)果卻不是這樣，因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生之間在對知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)、閱歷等方面存在很大的差異.
二、教學(xué)中反思法的應(yīng)用。
1.培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，是受教的對象.新課程改革之后，教學(xué)就注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，改革主要是改變學(xué)生以前那種被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教學(xué)中能夠和老師合作、自主和探索問題.在對數(shù)學(xué)講課中，學(xué)生參加的行為表現(xiàn)是參加集體活動(dòng)和解決數(shù)學(xué)問題的鉆研程度的一個(gè)反映.對學(xué)生進(jìn)行題后反思能力的培養(yǎng)，在課堂上對學(xué)生給予指導(dǎo)，預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反思，讓他們在課下進(jìn)行反思活動(dòng)交流，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，這樣能夠逐漸提高他們的反思能力.慢慢地學(xué)生就會(huì)在做完習(xí)題后進(jìn)行習(xí)慣性的反思，增加了學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的反思.當(dāng)學(xué)生有了一定的反思習(xí)慣，那么其他好的習(xí)慣也會(huì)慢慢的養(yǎng)成.例如，學(xué)生獨(dú)立思考的能力，探索性學(xué)習(xí)方法和解題技巧也會(huì)得到提高，學(xué)生也會(huì)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程充滿自信.
數(shù)學(xué)解題后反思，就是對數(shù)學(xué)問題重新進(jìn)行一次分析，將特殊的思維變成一般的思維，層層剖析問題，思維層層深入.從題后進(jìn)行反思，到一組數(shù)學(xué)題型進(jìn)行反思，再到章節(jié)后進(jìn)行反思，要從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握其方法.通過培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)效果非常明顯.而探究性教學(xué)又是反思教學(xué)的基本特征，就是在解題結(jié)束后重新的思考解題的過程和答案，給自己一個(gè)重新的理解，激發(fā)自己的智慧，并且在重新思考的過程中經(jīng)過多方面的作用，會(huì)產(chǎn)生已有信息之外的信息.老師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)具有很多的優(yōu)勢，其有利于學(xué)生從做題的公式中解救出來，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
2.要求做好課堂簡要摘記。
現(xiàn)在，教學(xué)活動(dòng)中最常用的方式就是老師在上面講課學(xué)生在下面聽講.但是要想學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行反思，單純的憑借聽課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.要讓學(xué)生反思，就必須要有反思的東西，反思的內(nèi)容.因此，老師應(yīng)要求學(xué)生在教學(xué)的過程中做好課堂簡要摘記，這樣課堂簡要摘記就成為了學(xué)生們進(jìn)行反思的主要內(nèi)容.學(xué)生還可以通過課堂簡要摘記重新溫習(xí)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行不間斷的反思，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也就有了一個(gè)目標(biāo)，變成了一個(gè)有策略的主體行為了.這樣也更能促使學(xué)生和老師在教學(xué)活動(dòng)中更好的協(xié)作，進(jìn)行問題探討和研究.進(jìn)而也提高了學(xué)生自己的創(chuàng)造力和獲得了豐富的個(gè)人體驗(yàn).
3.幫助學(xué)生提高反思效果，指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。
教學(xué)活動(dòng)基本是在課堂中進(jìn)行的，因此課堂也是學(xué)生進(jìn)行反思活動(dòng)最主要的地方.老師在授課過程中應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生從多方位、多角度的進(jìn)行反思學(xué)習(xí).學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行反思，可以從自己的認(rèn)識(shí)開始，例如，在日常活動(dòng)過程中或教學(xué)的過程中，都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；也可以用他人的實(shí)踐，引起自己的思考反省.老師應(yīng)該更多的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類事物的比較，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的地步.
老師在引導(dǎo)學(xué)生反思的過程中，如果只是單純的簡單的做做，學(xué)生們也會(huì)很厭煩這種情況，這就需要老師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)反思的過程中給予其鼓勵(lì)、評價(jià)，讓學(xué)生感覺到這樣做會(huì)得到的好處，使他們在這樣做的過程中得到激勵(lì)和啟示，且能夠在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得成功.例如，在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，對那些思考認(rèn)真的學(xué)生要給予其精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，對那些在反思問題的基礎(chǔ)上又提出了新問題的，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向他學(xué)習(xí).對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，反思顯得更加重要，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不受時(shí)間、空間的約束，隨時(shí)都能夠進(jìn)行反思，這樣學(xué)生也就養(yǎng)成了一種自我反思的行為、習(xí)慣.
方與圓的對比與應(yīng)用（專業(yè)15篇）篇十四
摘要：本文主要闡述了類比法的含義及特點(diǎn);探討了類比法在高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的意義;討論了類比法在高中物理電磁學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：類比法高中物理電磁學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)用。
類比法在實(shí)際教學(xué)中，尤其是理科教學(xué)中發(fā)揮了極其重要的作用。
高中物理復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，而電磁學(xué)又是高中物理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此運(yùn)用類比法進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生建立電磁學(xué)知識(shí)體系，還可以極大地提高學(xué)習(xí)效率。
一、類比法的含義及特點(diǎn)。
類比是一種根據(jù)兩個(gè)或兩類對象的相同或相似方面來判斷它們在其他方面也可能相同或相似的一種推理方法。
由概念可知，類比法的基本特點(diǎn)就是“比較”和“推理”。
所謂“比較”是指通過想象、聯(lián)系、分析等思維方式在具有某種相似關(guān)系的兩個(gè)對象之間建立聯(lián)系;而“推理”則是需要根據(jù)這種聯(lián)系，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐方式進(jìn)一步判斷這種聯(lián)系的準(zhǔn)確性與可靠性，進(jìn)而達(dá)到從已知對象性質(zhì)推斷未知對象性質(zhì)的目的。
二、類比法在高中物理知識(shí)復(fù)習(xí)中應(yīng)用的意義。
(一)有利于降低物理知識(shí)復(fù)習(xí)的難度。
進(jìn)入高中階段，物理課程無論是從知識(shí)量上，還是從知識(shí)難度上都有了一個(gè)較大的提升，而在復(fù)習(xí)中，一些學(xué)生由于一時(shí)無法建立完善的知識(shí)體系，從而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從舊知識(shí)出發(fā)，在教學(xué)言語、講授方法、物理思維等方面進(jìn)行類比，使學(xué)生在相對簡單的舊知識(shí)中找到與新知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與差異，進(jìn)而完成復(fù)習(xí)內(nèi)容的遷移。
(二)有利于改善物理復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。
高中物理相較于初中物理而言，邏輯性和抽象性更為明顯，因此，一些學(xué)生在復(fù)習(xí)中，常常會(huì)出現(xiàn)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)卻不能靈活運(yùn)用的情況，從而影響了復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。
而究其原因，就是學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，沒有形成對物理規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，因此，高中物理教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)基本的物理規(guī)律，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以深化學(xué)生的理解，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的類比思維和創(chuàng)新能力。
類比不僅是一種教學(xué)方法，還是一種思維方式，高中物理教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，一方面可以利用概念類比、因果類比等方式幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理;另一方面還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握類比這種思維模式，并通過對物理規(guī)律的探究，以及對物理知識(shí)的遷移實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。
方與圓的對比與應(yīng)用（專業(yè)15篇）篇十五
摘要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對生殖健康及醫(yī)療保健需求的變化,醫(yī)學(xué)模式由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,為適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程,婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)也隨著現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展趨勢而發(fā)展。教學(xué)方法的改進(jìn)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和資源來選擇合適的教學(xué)方法,通過科學(xué)地組織課程教學(xué),樹立整體護(hù)理理念,提高學(xué)生的溝通能力、分析問題、解決問題的能力來提高教學(xué)效果。運(yùn)用所學(xué)護(hù)理程序等知識(shí)、科學(xué)管理方法為護(hù)理對象提供高質(zhì)量的護(hù)理活動(dòng),為學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)婦產(chǎn)科護(hù)理崗位需求,從事護(hù)理專業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:婦產(chǎn)科；護(hù)理教學(xué)法；體會(huì)。
《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》是護(hù)理學(xué)專業(yè)的主干課程之一,是現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的重要組成部分,具有較完整的護(hù)理及相關(guān)理論體系,它是診斷并處理女性對現(xiàn)存和潛在健康問題的反應(yīng),為女性健康提供服務(wù)的科學(xué)。隨著人們對生殖健康和醫(yī)療保健需求的變化以及我國二孩政策的開放,婦產(chǎn)科護(hù)理更加引起廣泛重視。為適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程,為學(xué)生未來從事護(hù)理專業(yè)打下良好基礎(chǔ),為護(hù)理對象提供科學(xué)有效、令人滿意的護(hù)理服務(wù)。因此,《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》在護(hù)理人才培養(yǎng)中占有重要地位。婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,要求學(xué)生具有較好的動(dòng)手能力,所面對的學(xué)生是高職護(hù)理,相對于本科學(xué)生來說對知識(shí)的接受能力、理解能力以及學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差,上課時(shí)有些同學(xué)注意力不集中,甚至不聽課。再加上手機(jī)的普及,課堂玩手機(jī)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,因此在教學(xué)過程中課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)是很有必要的。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因材施教,應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧,活躍課堂氣氛,促進(jìn)教學(xué)雙方的溝通,才能取得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)方法是體現(xiàn)教育理念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。這就需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性,采取有效的策略,教授學(xué)生豐富的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)知識(shí)。筆者就近年來在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)過程中采用的多種教學(xué)方法體會(huì)總結(jié)如下。
1多媒體教學(xué)法。
多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力,不受時(shí)間、空間等客觀因素的限制,是最常用的現(xiàn)代化教學(xué)手段,也是未來教學(xué)的必然趨勢。多媒體可以把相關(guān)護(hù)理操作采用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等結(jié)合起來,把抽象內(nèi)容變得形象、生動(dòng)和直觀,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加了教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)模式下,尤其對一些動(dòng)態(tài)變化和連貫動(dòng)作的知識(shí),有著其他教學(xué)方式不可替代的優(yōu)勢。在講授到分娩機(jī)制及正常分娩時(shí),由于分娩機(jī)制是比較抽象的,可以采用動(dòng)態(tài)的三維動(dòng)畫展示整個(gè)分娩過程,還可輔助應(yīng)用教具骨盆和胎兒模型進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生更容易理解和接受。在講解分娩期三個(gè)產(chǎn)程時(shí),先給學(xué)生播放產(chǎn)程觀察及接產(chǎn)的視頻,然后再對接產(chǎn)過程中如會(huì)陰沖洗、保護(hù)會(huì)陰、接產(chǎn)、臍帶結(jié)扎等分步進(jìn)行講解以加深印象,學(xué)生注意力集中,學(xué)習(xí)積極性提高了,課堂氣氛活躍了,營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中盡快進(jìn)入角色打好基礎(chǔ)。同時(shí)多媒體教學(xué)又節(jié)約了教師板書、擦黑板的時(shí)間和減少粉筆使用量,實(shí)現(xiàn)了綠色教學(xué),使教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)變得容易,優(yōu)化了教學(xué)過程。
2情景模擬教學(xué)法。
“平鋪直敘”教學(xué)法對學(xué)生吸引力小,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置,在課堂上容易產(chǎn)生疲勞感,注意力不集中,影響學(xué)習(xí)效果。在講到異位妊娠、妊娠高血壓疾病等內(nèi)容時(shí),筆者采用角色扮演的形式,在課前1周布置學(xué)習(xí)任務(wù),設(shè)計(jì)1個(gè)典型的臨床病例,學(xué)生積極參加預(yù)習(xí),認(rèn)真閱讀課本、參考資料及搜索網(wǎng)絡(luò)等查閱相關(guān)資料,精心編寫劇本。將學(xué)生分為4個(gè)小組,每個(gè)小組又由同學(xué)推薦或自薦4人以上分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、患者及患者家屬,還可增加輔助科室醫(yī)生實(shí)施情景教學(xué)。先由一名同學(xué)表演“病人”的臨床表現(xiàn),第二名同學(xué)扮演“醫(yī)生”對“病人”進(jìn)行問診和體格檢查,然后開具相應(yīng)的檢查單,另外一名同學(xué)作為“輔助科室醫(yī)生”出具相應(yīng)的檢查報(bào)告單,最后根據(jù)全面的病例資料做出臨床診斷及護(hù)理診斷,制定相應(yīng)護(hù)理計(jì)劃和實(shí)施護(hù)理措施。每組各抽兩名同學(xué)作為評委進(jìn)行評分,最后評出一、二、三名次,對獲得不同名次的同學(xué)適當(dāng)加分,通過增加他們的平時(shí)成績來鼓勵(lì)同學(xué)積極參與,同時(shí)也培養(yǎng)了她們的`競爭意識(shí)。在角色扮演中突出“以病人為中心”,鍛煉“護(hù)—患”之間、“護(hù)—護(hù)”之間溝通能力,培養(yǎng)了整體護(hù)理理念及臨床思維能力,錘煉了專業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng),展現(xiàn)了護(hù)士的專業(yè)形象。也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、與患者溝通能力、進(jìn)行健康教育及解決問題的能力,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法深受同學(xué)們歡迎,學(xué)生參與度高,課堂氣氛活躍,注意力集中,提高了學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果明顯。理論與實(shí)踐的結(jié)合是培養(yǎng)護(hù)生的基本途徑,情景模擬模式正是結(jié)合理論和實(shí)踐的方法之一[2]。
3病例討論教學(xué)法。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽,課堂講授是教學(xué)的重點(diǎn)和中心,缺乏教與學(xué)之間的交流和溝通,使課堂枯燥乏味,對于抽象的理論護(hù)生無法應(yīng)用到具體的病例當(dāng)中去,無法將理論知識(shí)升華為解決問題的實(shí)際能力[3]。在病案教學(xué)法中,教師的角色是指導(dǎo)者和推動(dòng)者,如在講到前置胎盤、胎盤早剝及妊娠滋養(yǎng)細(xì)胞疾病等內(nèi)容時(shí),在前一次課末給出1份詳細(xì)完整的典型病例資料,包括患者的一般情況、疾病發(fā)生發(fā)展、治療經(jīng)過及實(shí)驗(yàn)室檢查等。在教師的引導(dǎo)下,指導(dǎo)學(xué)生課前運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段仔細(xì)閱讀和查找相關(guān)病案資料,課堂上老師和學(xué)生共同參與對實(shí)際病案的討論和分析,以問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,老師在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分析、歸納和總結(jié),使整個(gè)教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí),可以鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力、口頭表達(dá)、臨床思維及理論聯(lián)系實(shí)際的能力,為學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。病例教學(xué)法作為一種生動(dòng)、直觀的教學(xué)形式,能活躍課堂氣氛,既能加強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的理解和記憶,也有利于從灌輸式教學(xué)向啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生自覺、主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)[4]。
4應(yīng)用模型。
教師在傳授專業(yè)知識(shí)的過程中,應(yīng)用模型也不容忽視,圖像效果是無法與模型的直觀效果相比的。使用教學(xué)模型可以使學(xué)生能夠更加直觀地理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同時(shí)可以提高學(xué)生的想像空間,能縮短學(xué)生的理論知識(shí)到臨床知識(shí)的距離,使抽象性理論知識(shí)變得具體化、形象化。如在講解生殖系統(tǒng)解剖中的骨盆組成、胎產(chǎn)式、胎先露、胎方位、分娩機(jī)制、影響分娩因素的骨產(chǎn)道及狹窄骨盆等均可借助于骨盆、胎兒模型進(jìn)行演示。如進(jìn)行產(chǎn)前檢查中的骨盆外測量,應(yīng)用骨盆模型找到骨性標(biāo)志,分別對每條徑線進(jìn)行展示,更直觀且學(xué)生理解更透徹,同時(shí)給出一組數(shù)據(jù)讓學(xué)生判斷骨盆測量是否有異常,從而加深學(xué)生的記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)覺得課程生動(dòng)而有趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外對于老師來說,這種模型的使用也使得他們在上課時(shí)可以稍微的輕松一些,因?yàn)楹芏嗟膬?nèi)容是很難通過語言來描述清楚的。總之,在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源因材施教選擇合適的教學(xué)方法,教授他們豐富的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)知識(shí),使教學(xué)具有新鮮感,通過整合教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題、解決問題和交流溝通能力,從而提高教學(xué)效果,為國家培養(yǎng)更優(yōu)秀的婦產(chǎn)科護(hù)理人才。
參考文獻(xiàn)。
[3]楊再蘭.案例教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的效果比較〔j〕.中國醫(yī)療前沿,2010,5(9):81,91.
作者:羅銀碧單位:黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系。