無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
初一反思篇一
1、書寫是否規(guī)范，卷面是否清潔：
2、標點是否規(guī)范
3、開頭結(jié)尾是否·簡潔、點題、點中心；
4、段落是否分明，過渡是否自然；
5、選材是否新穎；
6、敘述是否圍繞中心，詳略是否得當；
7、文章有沒有真情實感。
接下來我讓學生對照以上幾條再讀自己的作文，看看自己作文哪幾條符合要求，那些需要改進的。通過這樣一個教學環(huán)節(jié)，大部分學生明白今后作文該注意哪些事項了。之后我又把這次同學們作文中好的開頭、好的結(jié)尾的句子在班上范讀，讓同學們說說這個開頭或結(jié)尾好在哪里。這樣下來，被念作文·的同學就有一種莫大的自豪感，同學們也隱隱知道了作文要開好頭結(jié)好尾了。最后，我把這次作文寫得相對較好的找了三在班上朗讀，學生們不自覺得報以熱烈的掌聲。我告訴同學們，作文哪怕一次或只有一個段落能被老師在班上范讀，你就會感到無限的自豪，你就盼望上作文課，你就想把作文寫好，最終，你的作文一定能寫好的。這一節(jié)作文課下來，同學們很興奮的樣子，第二節(jié)課寫作文，同學們變得安靜多了，好像都有想把作文寫好的樣子。相對而言，這節(jié)作文課還是取得了一定的效果，但或許第一個板塊講的內(nèi)容太多，花時間太長，致使第二節(jié)作文課時間得不到保證。今后作文評講課若能用大半節(jié)課評講，一節(jié)課只講一兩點，留足50分鐘讓同學們寫作文，效果可能會更好些。
初一反思篇二
今年的元旦假期，郁悶之中也蘊含著解脫。雖然沒有外出旅游，但沒有外公外婆嘮，沒有父母的訓斥，使我有了機會獨自呆在房間里，反思自己的學習。
期中考試，我的成績很不理想，與父母的期望相去甚遠。從入學考試的223名，下滑到了249名，差一點就成了二百五。這一成績，真讓我顏面掃地。
數(shù)學學得不錯，比如幾何單元考了120分，令我頗為欣喜；語文近幾次考試，經(jīng)過認真復習，加快了答題速度，使我有了充分的時間全面理解閱讀題；最令人擔心的是有許多課文，我仍是一知半解，只好使用教輔資料每天復習一課，但不知收效如何；英語缺乏復習，聽講不認真；歷史、地理兩科自認較好，成績名列前茅；政治背誦不力，有的一時強記，臨到考場大多忘記；生物課堂上，我只顧趕寫“生物練創(chuàng)考”上的作業(yè)，而沒有抄筆記，結(jié)果發(fā)下來的卷子，還有20%的內(nèi)容不會做；體育較好，但仍缺乏鍛煉。
總之，這一時期帶來的多是負面消息，讓我頭暈?zāi)X脹，不知如何面對期末考試。即使我的后1/3學期非常用功，恐怕也都屬于抱佛腳。想到這里，我簡直就要崩潰了。幸好有我父親的及時鼓勵：“千里之行始于足下”，我才慢慢的恢復精神，開始腳踏實地的學習。
我從小學四年級開始獨立學習，混過了五、六年級，若不是靠一點基礎(chǔ)知識，也許在實驗中學的排名進不了前1/3。自己總是覺得，小學的課程太簡單，玩玩耍耍都可以應(yīng)付。可是一走進中學的校門，學習科目增加，學習任務(wù)加重，各科試卷如雪花般紛至沓來，讓我手足無措，在一段時間內(nèi)很不適應(yīng)。
小學期間的輕松自如，家長的督學不嚴，讓我養(yǎng)成了上課聽講不認真、作業(yè)敷衍了事和成天貪玩的劣習。但也許就在這一時期，我的性格從內(nèi)向變得外向，從木訥變得靈活，從封閉變得開放，從清高變得隨和。這些正面的轉(zhuǎn)變，也許得益于家長為我的五次轉(zhuǎn)學。頻繁的轉(zhuǎn)學，是為了選擇更好的學校，接受更好的教育，同時也能結(jié)識更多的良師益友。
如今，我們都上了中學，昔日同學的成績?nèi)绾危乙粫r無法知道。但我在低分、低能、分數(shù)排名的刺激下，刻苦學習的愿望愈來愈強，無論期末考試帶給我的是欣喜還是羞辱，都無法阻止我努力學習的腳步。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。短短的一段初中經(jīng)歷，讓我嘗盡了酸甜苦辣，同時收獲了悔恨、醒悟和一股全新的學習動力。
初一反思篇三
當你的筆尖躍然在紙上寫下自己滿意的答案時，你是否會“回頭反思”，如果你反思了，那你的成績必然很好。
講到這里可能大家還不懂什么叫“反思”，現(xiàn)在我就來為你們解除疑惑。做數(shù)學題時，你絞盡腦汁終于相對了一道題，你是否會：長嘆一口氣，暗自慶幸自己終于最好了，然后又馬不停蹄地趕做下一題。如果你真的那么做，那你就輸了，輸在起跑線上。這是一道難題，你好不容易做對了，難道不應(yīng)該仔細思考一下解題過程的方法嗎？下次再遇到這種題型，是否能地心應(yīng)手，很快就解答出來？這就看你是否能正確的分析題目。
首先，你要在腦海中快速回憶自己的解題方法，是否費時費力，如果是的話，請你再認真看一遍題目，是否有什么玄機，找到關(guān)鍵點，掐入，你就成功了。
再說英語，你做完一道題，也要“回頭反思”。怎么反思呢？例如你在做一道選擇題，做完之后，你是否仔細“端詳”題目呢？至于如何“端詳”題目，是有許多方法的。第一，單詞。這個單詞你是否認識，是否知道它是名詞、形容詞、動詞還是副詞。這個單詞的時態(tài)是怎么樣的，是一般變化還是不規(guī)則變化的。第二，語法。注重細節(jié)，是否有什么詞組，與學過的知道有什么關(guān)聯(lián)。
最后是語文。你問我語文如何“反思”，那我就教你一種方法：“在閱讀中反思”。初讀一篇課文，你要大聲讀和仔細看。讀，你要有感情，一邊讀一邊感受文章中人物的不同情感。看，你要用心靈的眼睛去看，去看這篇文章。按我的方法，你讀完這篇文章后，會發(fā)現(xiàn)心中有什么東西在蠢蠢欲動，回答起問題來也是對答如流。
學會“反思”，助你在學習中一帆風順。
初一反思篇四
很清楚的記得：在學習中國歷史七年級上冊《三國鼎立》一課時，我設(shè)計的教學過程，有兩個環(huán)節(jié)至今讓我記憶猶新。
第一個環(huán)節(jié)：說一說你所知道的三國時期的成語故事。
話一出口，許多學生按耐不住情緒已經(jīng)站了起來，高高舉起了手，我采取了各組競賽的方式，給他們均等的機會讓他們展示成語故事：讓我沒有意料到的是有些同學說出了成語故事，而且還簡單講到了故事情節(jié)和故事中涉及到的人物，許多同學發(fā)出了嘖嘖的稱贊聲，顯然他們對個別同學講到的成語故事是比較陌生的，還要求講述者大聲一些，再講細致一些。我深深感覺到學生對這一活動意猶未盡，于是留了充足的時間讓他們展示。
第二個環(huán)節(jié)：分析孫劉聯(lián)軍在赤壁之戰(zhàn)中取勝的原因？
根據(jù)教材內(nèi)容的安排，我引導學生分析曹操在赤壁之戰(zhàn)中失利的原因，主要從三個方面分析：第一是曹軍來自北方不習水戰(zhàn)，第二是曹軍兵多驕傲自滿，第三是孫劉聯(lián)軍正確的戰(zhàn)術(shù)。
有同學大膽發(fā)言：赤壁之戰(zhàn)是在七月天里，曹軍來自北方不習南方生活，所患瘟疫非常嚴重，死者很多，這就使曹軍士氣受到損失，戰(zhàn)斗力受創(chuàng)。因此我認為曹軍失敗的原因中有一點不能忽視那就是----瘟疫。
我問大家：你們認同他的說法嗎？
絕大多數(shù)同學表示同意認可。
這時我已經(jīng)意識到這位學生的發(fā)言已經(jīng)補充了我的授課資料。同時讓我再一次認識到延伸和拓展課堂教學的重要性。面對學生所具有的動態(tài)性資源，我可以順著學生的價值取向進行挖掘，跟著學生走。這樣不僅可以把課堂資源延伸到課外拓展，還可以保護學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的問題意識和激發(fā)他們積極探究的情感。讓學生最終知道：我說的不是權(quán)威，教材也不是權(quán)威，事實勝于雄辯。通過大家的廣泛交流可以越過教材，穿過課堂，讓學生和我在交流中共享資源。
初一反思篇五
光陰似箭，日月如梭。一眨眼的工夫，一個學期就很快就過去了，又迎來了新的一年，新的學期，又有新的工作等著我們來學，等我們來消化，去理解。
在上個學期，我沒有好好去學習，去理解，所以在上個學期的考試才會考得那么糟糕，那么差。不過，現(xiàn)在又是新的一年，新的學期，我要整裝待發(fā)，要以一個全新的我去迎接這個學期的起點站，奮發(fā)圖強，永不停步。
在這個學期里，我不能像上個學期一樣浪費時間，不懂得珍惜時間，所以，我要在這個學期里自我反思，要珍惜現(xiàn)在的時間，不會再浪費時間了。如果老師講的課我沒有聽懂或者是沒有聽清楚，下課后，我要馬上跑去問老師，直到弄懂為止。在家里，先把老師講過的課溫習一遍，再講給爸爸聽沒，要是我將得很流利，很舒暢的把老師講過的重點說一遍，證明我把這一天老師上課所講的我全都注意聽了，沒有講小話，這是一種很好的學習方法。
上課時，要專心聽講，不可以跟前后左右講小話，要勤做筆記，把老師講過的重點記下來。回到家里，把今天老師講過的課文復習一遍，再做老師布置的作業(yè)。做完了作業(yè)，找一些有關(guān)今天的資料看一看，做一做，這樣就不會忘記今天老師所講過的課，還可以順便預習明天老師所要講的課，做好一個預習的準備。
在作業(yè)上，我要用認真的態(tài)度去對待作業(yè)。要把作業(yè)寫得工工整整，先把算是或者是把答案寫在草稿紙上，確定對了以后才抄到作業(yè)本上。要是作業(yè)有弄不明白的地方可以問同學老師，也可以恩爸爸媽媽。
我會在這個學期里好好學習，爭取用優(yōu)秀的成績匯報爸爸媽媽。