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提高教學效果的方法（優秀19篇）篇一
在長期的教學實踐中我們深刻的體會到：快樂、愉快、自信等積極情緒會使學生思路開闊，思維敏捷，記憶力增強，創造性提高；而不良學習情緒如緊張、焦慮等易使學生智力活動受到抑制，不利于學生的課堂學習。因此，調節學生課堂情緒、優化課堂學習心理，是教師提高教學效果的重要保證。
一、創設良好的課堂情緒環境。
1、教師要與學生建立民主、信任、和諧的師生關系。
學習過程是師生在理性和情緒兩方面的動態交際過程。學生課堂情緒是師生關系的折射。融洽、友好、和諧的師生關系，是學生對教師產生信賴感、親切感的前提。師生關系融洽，可以營造積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關系則容易釀成消極、沉悶的課堂心理氣氛。師生之間只有不斷保持心靈上的溝通、情感上的交流，才能創設一個和諧、祥和、友愛和寬松的課堂氣氛，從而使學生處于無拘無束，心情舒暢，情緒振奮的心理狀態。
2、教師要注意調節自己的不良情緒。
課堂。
3、教師要注意調節學生的課堂情緒。
在課堂教學中，教師要善于觀察了解學生，自覺激發學生良好心理狀態，有意識消除不良心理狀態。首先，教師應從學生在課堂學習時的表情、目光、動作、姿勢等方面，觀察、了解其心理狀態，然后采取有效的方式，如通過教師的體態、動作、語言、眼神來傳遞情感，隨機給予指導和幫助，使其心態恢復到優良狀態。其次，要關注學生個人情感，及時表揚、鼓勵，要用激勵的方法評價學生，強調評價的內在激勵作用，多用鼓勵性語言，如“你的想法很有創意”、“你的觀察真細致”等。要讓學生感受到教師對他們的情和愛，從而營造和諧情感氣氛，最大限度調動學生的積極性。
二、培養學生積極的學科情感。
學生對某一課程不感興趣，是因為他們在學習動機、學習方法或習慣上有不合理的地方。教師掌握了學生學習心理發展的規律，就可根據學科的特點，通過引導學生認識自己的潛能，激發學習的動機，掌握適合自己的學習方法，從而改善學生被動無助的學習狀態，增強學生對本學科的興趣。
1、從創設情境入手，培養學生的學習興趣。
教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。
生學習興趣。
3、要精心設計教學過程，激發學生的學習興趣。
教學中，教師應運用學科本身的魅力激發學生求知欲，同時，教師以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛科學的情趣，帶領學生去探索世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。正如陶行知所說“要想學生好學，必須先生好學”，在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入每節課的教學過程中，廣泛收集本學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，激發學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對本學科學習產生濃厚的興趣；也可以借助電腦、網絡等現代教學手段和工具，實現教學效果的優化。
4、讓學生體驗成功，激發學習的情感。
教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是剛開始時，更應壓低教學要求，降低考題難度。 課堂情緒是影響課堂教學的重要因素，當課堂情緒運用和教學內容及要求高度融合時，課堂教學就有了強烈的藝術感染力，學習的過程就會令學生身心愉悅。因此，只有不斷優化課堂學習情緒，才能極大地增強學生的學習興趣，使他們滿懷熱情地投身到學習中去。
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提高教學效果的方法（優秀19篇）篇二
新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學間題，從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系—數學無處不在，生活處處有數學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性。
數學知識比較深奧，每堂數學課都對學生具有新鮮感，如能在引人新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發學習興趣。及時地進行表揚與鼓勵，是提高學習興趣的重要方法。課堂教學中，要對同學們的熱情態度和取得的成績給予正確的評價和適當的鼓勵。如在講完一個概念后，讓學生復述，并回答概念的內涵和外延;講完一個例題后，讓學生歸納其解法，運用了哪些數學思想和方法。對于基礎差的學生，可以對他們多提一些基礎問題，讓他們有較多的鍛煉機會，同時，教師要鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的.勇氣和信心。當學生的作業做得很好時，當學生的解題方法新穎時，當學生的成績有進步時，當學生表現出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學習信心，激勵學生的攀比熱情，達到表揚一個人激勵一大片的目的。
二、優化課堂結構，提高課堂時間的利用率。
數學課堂教學一般有復習、引人、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程，恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節數學課的最重要的因素。
課堂結構大致歸納為三種形式:一種是承接型。一般是先讓學生獲得感性知識，再引導學生深人并指導解題，變為能力，這種結構的主要特點是前后承接，脈絡清晰，它對于內容淺顯易懂的章節比較適用。第二種是螺旋型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節采用，它的主要特點是把知識與能力緊密銜接、交替上升，通過舉一反三、環環緊扣，逐步升華來達到課堂教學目的。第三種是輻射型。它的特點是抓住關鍵，引導學生一題多解，多方位思維，通過篩選歸納使認識達到一個新高度。這種形式多在復習課中采用。
實際教學中，以上幾種形式是互相結合使用的，在安排課堂結構時，是基于講清知識內容，提高學生能力，有效利用時間的原則，當然要優化課堂結構，除了要精心設計課堂層次，還有賴于教師的講授能力。
三、運用恰當的教學方法，提高學生對知識的吸收率。
教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深人淺出，使學生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須根據教學目的、教學內容和學生年齡特點考慮，一般地，每節數學課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習相配合的方法。
有些課題要數形結合求解，此時可聯系圖形，用談話式“依形探數”或“用數定形”，以使問題直觀易懂，學生吸收自然好。對于一些綜合題，可結合分析，采用點撥講授法，要挖盡條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學生的分析解題能力，也便于學生吸收。采用講授法為主，應讓同學有一定的思考或練習時間，也可提高問題，使講授內容步步深人，切忌完全由教師包辦代替，這不僅可以提高學生的理解與運用能力，也有助于課堂調節。對于一些較難例題，切忌蜻蜒點水，不深不透。采取練習法為主，以練代講，應在必要時啟發思路，以免同學陷入束手無策的困境，還要注意課堂上避免過于冗長繁瑣的運算，以節約課堂時間，提高課堂練習功效。教學方法上，要求教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習”這一環節，注重啟發式、探索式，講授時做到深人淺出，語言規范簡潔，練習時做到難易適中，適時啟發反饋，力求使同學在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達到吸收消化的目的。
四、增強數學教學機智，提高思維品質的優化率。
課堂教學中，要引導學生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用，變為能力，最大限度地發揮學生的思維才智，以求得最佳教學效果，這就要求在教學中充分發揮教學機智。數學教學機智主要有啟發聯想、構思多解、運用反例、及時調節、滲透數學思想與方法等。
啟發聯想，構思多解，是常用的數學教學機智。課堂教學中，對一些問題可啟發同學仔細觀察其特征，聯想所學過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求，將“陌生”的問題轉化為“熟知”的問題，從而迅速合理地解決它。有時還可通過多解，開闊同學的視野，培養學生思維的敏捷性與發散性。巧妙使用反例，注重逆向變通，培養思維的批判性與變通性，是數學教學機智極為出色的內容。數學是一門嚴謹的科學，稍有疏忽大意就可能導致錯誤。有些數學題從正面不好理解不易闡述，教師在教學中如能恰當地使用簡明生動、擊中要害的反例，或抓住同學解題中出現的典型錯誤而給予簡練、深刻的評析，這將會大大增強同學的理解能力與解題能力，使學生茅塞頓開產生質的飛躍。
滲透教學思想與數學方法，是數學教學機智的重要發揮。中學數學的許多內容，都包含著某些數學思想和數學方法，例如，解方程中的降次與消元思想，換元的方法，三角代換中的參數思想與參數方法，立幾中求錐體體積的化歸思想與分割求積方法，還有求反函數法中隱含著的方程思想，由此可得出分子、分母最高為二次的分式型函數值域的一種方法即判別式法等等，課堂教學中在傳授內容的同時，努力挖掘并向同學滲透數學思想與數學方法，有利于培養同學思維的科學性與深刻性。使一些問題迎刃而解。
提高教學效果的方法（優秀19篇）篇三
評課是教師應該具備的一項基本功，也是教師提高自身教學水平的有效途徑。通過評課，開課教師和聽課教師可以通過言語的探討，思維的碰撞，形成關于合格教師或優秀教師的標準，為今后的教學實踐指明努力的方向。
一、評課前的準備。
要想真正把一節課聽好評好，必須經過課前準備，課堂聆聽和記錄以及課后反思三個階段。聽課前要把授課內容預習一下，找出重難點，并且思考一下如果自己去上這堂課會怎么上，這樣在聽課的過程中可以做一下對比。在聽課的過程中要注意在觀察授課者的同時要觀察學生的課堂表現和學習狀態，因為學生是課堂的主角。聽課中要積極思考，認真記錄教學流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。聽課結束后及時寫好聽課反思。
二、評課。
首先授課者要對自己的課進行自評，談一下自己的設計思路，上課過程中的得與失，課后的反思與啟示以及教學再設計環節。
聽課者根據自己的聽課以及授課者的自評展開評論，評課有很多種方式，也沒有一個唯一的標準，我根據自己的學科特性和一般的課堂評價標準來談一下。
1、評教師的教。
（1）評教學目標，教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。教學目標應該是行為目標，也就是說學習者通過45分鐘一堂課后將能做什么。因此一堂課的目標不應該能設定的非常的大，應該是具體的，可操作的。教學目標同時要包括知識，能力，情感等多個方面的目標。在評價教學目標的時候應當要向課堂情況輻射，與課堂情況對照，因為教學目標是否達成主要是看課堂上學生的表現。
（2）評教材處理。
授課者對教材的組織和處理可以體現授課者的教學基本功，同時對于學生的學也起著至關重要的作用。因此在評價教材處理的時候要注意授課者對教材的處理是否精心，教材的重點是否把握，難點是否突破。好的教師應當能夠根據教學目標、學生的知識基礎、學生的認知規律以及心理特點，對教材進行合理的調整充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統轉化為教學系統。
（3）評教學過程。
教學目標要通過教學過程完成，教學目標能不能實現要看教師教學過程的設計和運作。因此，評課就必須要對教學過程做出評析。教學過程主要包括教學思路設計和課堂結構安排。我們評教學思路，一是要看教學思路設計,是否符合教學內容實際和學生實際；二是要看教學思路的設計，是否具有獨創性，能否給學生新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是否清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。我們評課堂結構安排要計算授課者的教學時間設計，這樣能較好地了解授課者的授課重點。教學時間設計是指教學環節的時間分配與銜接是否恰當。
（4）評教學方法和學法指導。
所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目標而采取的活動方式的總稱。它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，“教”的方法與“學”的方法的統一。因此評教學方法的時候要注意評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點、是否有利于培養學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等方面。評學法指導時要關注教師在課堂教學中對學生學法指導的情況和教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度等方面。
（5）評教師的教學基本功。
教師的教學基本功應該包含板書，教態，語言，操作等方面。一個好的教師板書設計科學，條理清晰，字跡工整。教態和藹自然，儀表端莊，態度熱情，與學生感情融洽。語言表述清晰，具有感染力，語音語調自然。課堂操作能力強，能夠靈活使用各種教具，利用多媒體授課。當然對于教師個性化的東西也要予以關注。
（6）評教學效果。
看課堂教學效果，是評價課堂教學的重要依據。主要是看幾個方面，首先課堂氛圍和諧融洽，學生活動活而不亂；其次學生學習興趣濃郁，思維活躍，學生受益面廣，對后續學習充滿信心，知識、能力、情感目標都有一定程度的達成。最后是課堂上解決大部分問題，減輕學生課后負擔。
2、評學生的學。
我們在關注老師教的同時，更應該關注學生的學，畢竟他們才是學習的主人。學生的學從側面也反映了教師的教，兩者相輔相成。只有學生積極、主動參與課堂教學，對之有濃厚的熱情和興趣，他們才會積極思考、回答、討論進而提出問題，課堂才會呈現出和諧、熱烈的氣氛，進而形成良性循環，從而激發師生的靈感和創造力。
關注學生接受能力、反應能力、應變能力。本質上說，學生的接受、反應、應變能力是教師教的客觀依據，關注這些能力不僅能夠反映教師應變能力和教學理念（是否以學生為本），而且可以指導我們如何對癥下藥，引導學生發展。
關注學生的各種差異。學生的知識水平、學習能力和態度、情感投入、思維品質等在客觀存在著巨大差異，這種現狀是否引起執教者足夠重視并兼顧到學生的個體差異也是我們應該大力關注的。
三、評課注意事項。
1、評課是要掌握一些技巧。評課時應根據授課教師探討的目的和課型，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。比如研討課就要圍繞研討，關注未來。
示范課要關注閃光點，以介紹新思想、新思路為主。交流課在提自己的看法時，多一些商量，少一些武斷。
2、評課時要掌握一些原則。一評課要堅持“以學生的發展為本”，從學生全面發展的需要出發。二評課要從有利于對教學的診斷和正確的導向出發。三評課要堅持評教與評學相結合。最后評課要提倡創新，鼓勵個性化教學。
總之要根據課堂教學特點和班級學生實際，實事求是的公開評價一節課，切忌帶有個人傾向。要以虛心的態度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上。
評課是為了交流學習，為了發現問題、探討問題，共同尋求解決問題的途徑方法。我們評課的價值追求不是為了去評判一堂課的好中差，而是通過評課幫助教師改進教學實踐。因為評課是一種行之有效的研究課堂教學、提高教師教學研究水平的重要方法和手段。
提高教學效果的方法（優秀19篇）篇四
在平時的教學中，常會發現部分學生新課教學時掌握得還可以，但是一到復習時，好多平時強調的注意點都忘了，單元考試的成績也不理想，這是因為這些學生沒有復習到位，復習課的效率不高。因此，如何提高物理復習課的效率？是我們每一位物理教師值得探討的話題。由于學生已學完的了一章的知識，所以復習課更應體現自主學習。下面本人聯系自己的教學實踐談談自己的一些做法。
一、自我總結基本知識，形成本章的知識結構圖。
在新課的教學中，學生往往感到學到后面的知識，卻忘了前面的知識，這就需要老師及時組織復習。通過復習能使一章的知識前后聯系起來，形成一定的知識體系，所以復習課對物理教學非常重要。
課本上每一章后都有知識結構圖，剛上課時，讓學生對照書上的知識結構圖整理好一章的知識，學生可以看書、看筆記，盡量的把知識結構圖擴展完整，同座的同學可以相互檢查。當然這種歸納整理能力不是一兩天就能培養起來的，學生在剛開始學物理時教師就要引導學生學會歸納，一旦入門后，教師就輕松了。
二、比較概念、規律、實驗的異同點，理清這些知識間的關系。
每一章都有一些容易混淆的概念、規律、實驗，在學生整理好知識結構的基礎上，教師把易混淆的概念、規律、實驗等列出來讓學生辨析。如復習《歐姆定律》這一章時，學生整理好知識后，請學生辨析：“研究電流與電壓、電阻關系”實驗中滑動變阻器的作用與“伏安法測電阻”實驗中滑動變阻器的作用是不是相同？串聯電路與并聯電路電阻的規律有什么不同？當然也有一些實驗用到了相同的實驗方法，也讓學生進行歸納。比如：哪些實驗又用到了相同的實驗方法？（研究影響導體電阻的大小因素與研究電流與電壓、電阻的關系）。
三、選擇典型例題，教給學生常見解題方法。
復習好基礎知識后，教者必須選擇典型的例題，題量不能過大，一到兩題即可，但所選題目要有一定的代表性，最好是分幾步做的綜合題，解決該題要用到剛復習的大部分知識，解題的方法也要典型，能起到舉一反三的作用。如：在復習《電功與電能》時可出這樣一道題：有一盞標有“220v100w”的白熾燈，（1）正常工作時它的電阻是多少？某同學用伏安法測得它的電阻是50．5ω，這是為什么？（2）正常工作一晝夜要消耗多少電能？（3）如何將它接在380v的電路上？（4）將它與“220v40w”的燈并聯在家庭電路中哪只燈亮些？（5）將它與“220v40w”的燈串聯在220v的電路上，哪只燈亮些？相同時間內哪只燈產生的熱量多？（6）兩只燈串聯時兩端允許加的最大電壓是多少？（7）如何測量它正常發光時的電功率？這道題把本章的基本公式、方法都用上了，由此也復習了本章的公式。
四、精選訓練題，提高訓練的針對性。
課堂訓練題要根據教學目標，從發展學生的智能的需要出發，嚴格控制題目的數量和難度，選擇能反映重點知識、概念、規律的，在內容和方法上都具有代表性的習題。同時注意到題目難度的漸進性，讓學生由易到難，步步深入。
不同的學生接受能力是不同的，解題的速度也不同，如果所有學生做同樣的題目，就會出現做得快的學生做完后無事可做，做得慢的學生總是做不完，享受不到成功的快樂。因此，教師布置的.訓練題還要能分層要求，大多數的題目要求所有學生都做，最后一到兩題讓學有余力的學生做。
五、選擇合適的反饋方式，及時矯正錯誤。
有些老師在學生做好后，就讓學生報答案，正確的就直接過去，不正確的重請學生講，直到答對為止。這是一種快捷的反饋方式，但不是高效的反饋方式，不能暴露大多數學生出現的問題。
訓練題做完后，教師要選擇合適的反饋方式，了解學生的練習情況。學生在做的時候，教師必須在教室內巡視，了解學生做的情況，有些個別的錯誤可以直接指出。如畫電路時，交叉連接的地方沒點點；計算時單位沒注意統一；同一物理量多次出現沒加下標等。對普遍的問題，教師可在全班點出。在講評概念辨析類題目時，要讓學生說出正確或錯誤的理由。需要寫過程的題目，可以讓學生到黑板上板演，讓全體學生評價。問答題，可以讓一名學生回答，其他學生再作補充。
講評時還要注意變式訓練，這道題目某個條件變了，那該怎么做？這樣起到講一道題，帶出一類題的作用。
六、給學生提問的機會，解決個別的問題。
一堂課要結束時，留幾分鐘的時間讓學生自由提問，學生可以根據自己的學習情況提出自己還不懂的問題，提出的問題有些可以請其他學生回答，有些則由教師解答。保證課堂上出現的問題不帶到課后。
總之，復習課的模式必須體現課改精神，把時間交給學生，把主動權交給學生，讓學生學會學習，學會復習。
提高教學效果的方法（優秀19篇）篇五
本文針對概預算課程具有實用性強、涉及范圍廣、內容豐富的特點,提出了突出理論環節和實踐教學結合、多媒體教學、軟件應用等教學手段等改革措施,以達到提高該課程教學效果的`目的.
作者：魏顯峰李前進陳建國作者單位：魏顯峰,陳建國(石家莊鐵道學院土木分院,河北,石家莊,050043)。
李前進(石家莊鐵道學院經管分院,河北,石家莊,050043)。
刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關鍵詞：概預算教學改革教學效果
提高教學效果的方法（優秀19篇）篇六
閱讀教學是語文教學的重中之重。在新課程改革的大潮下，展的廣闊空間，必然會促進學生的全面發展。初中閱讀教學隨之發生了很大的變化，閱讀教學內容廣泛，并有較強的實踐性、交際性。作為初中語文教師，如何推進課程改革，創造性地進行教學，從而提高課堂閱讀教學效率是值得探討與研究的，本文根據個人多年教學經驗，談幾點看法。
一、教師要轉變閱讀教學觀，提升自身素質
初中階段的語文閱讀教學要在結合新課改基本要求的基礎上，重點培養學生在語言運用方面的能力和聽說讀寫能力，注意突出語文的工具性特點和人文性特點，讓學生真正學會使用語文，將其作為生活中的一種工具，獲取思想品質、審美觀以及情感等多方面的教育，促進其自身的全面發展。
當然語文教師必須首先掌握豐富的語文知識，對我們民族文并且廣泛涉獵各種書籍，對我們的時代文化以及種種社會現象進行關注，從而適應呈多元化發展的現代閱讀教學的需求。進而，教師能夠及時發現和引導解決學生在閱讀中碰到的各種問題，承擔起學生領路人的角色。
二、把主動權交給學生，促進學生全面發展
在每篇課文的學習中，教師要把課堂絕大多數的時間交給學在查找字典和前后聯系的基礎上理解和把握課文大意。同時，結合學生的自讀自悟能力來安排時間，教師要做的是盡可能地減少干預學生的自讀，即便是要講，也要分清主次，只講重點。學生的閱讀有了時間的保證，語文的學習及發展才會有所保障。不僅如此，還要結合每篇課文的特點，利用綜合性和整體性的問題來引導學生把握課文的前后聯系以及產生感悟。只有思維達到一定的廣度，才能使思維向深度方向發展，具備了思維的深度和廣度發這無形中提高了這些學生的藝術欣賞能力，這種授課，也受到了學生的一致歡迎，同時也達到了預期的教學目的和滿意的教學效果。
五、運用背景教學，捕捉音樂形象，激起感情漣漪
以音樂課本為基礎，認真分析并挖掘教材中的思想教育內容，運用背景教學，選取恰當的教學手段，給心靈特困生在思想上曲的內容和旋律所塑造的音樂形象來陶冶學生的'個性及提高學生的審美情操。
三、聯系生活實際，引導學生閱讀
例閱讀教學中，我們還可以利用生活中的實際進行教學引導。如在清明節的時候，面對蒙蒙的細雨，清新的空氣，隨風搖擺的柳芽，引導學生去思考歷史上有哪些反映清明的詩歌？有的學生可能馬上就會想到杜牧的《清明》，這時候教師可以鼓勵他們整齊背誦出來，然后再解釋這首詩相關的歷史背景以及作者當時的內心情感，讓學生體會如何去借景抒情，啟發和引導他們養成善于觀察，用語言文字表達內心感受的習慣。
四、有效利用多媒體輔助教學
對多媒體的運用首先做出是否需要使用多媒體這個最基本的即做出是使用圖片效果好還選擇，除此之外還要注意方式的選擇。特點進行判斷。比如，在教學《安塞腰鼓》時，自己截取了同名電視散文中安塞腰鼓表演片段，在課堂上播放時，動感十足的畫面給學生以強烈的視覺沖擊，鏗鏘有力的誦讀給學生深沉的情感震蕩，這樣更好地創造了教學情境。讓學生真正體驗到教材內容，并在這種體驗的基礎上學會課文語言運用方面的技巧。再如在碰到一些對學生來說比較陌生的，現實生活中從未遇到過但又是理解課文所教學過程中，教師要鼓勵學生結合閱讀材料的語言描述展開自由想象，重新展現相關的圖形畫面。這種教學方式，學生既獲得了直觀形象的感官感受，又發展了自己的想象力，同時獲得了美的熏陶。
總之，在初中語文閱讀教學中，為了更好地實踐新課標，提高初中語文閱讀教學的效果，就要求我們在今后的教學中不斷鉆研新教法，采取有效措施，切實提高學生的語文閱讀能力。
當然，這個選擇還是要根據教材內容的化的深厚底蘊具備較強的鑒賞能力，形成自己獨到的閱讀習慣，是音視頻的效果好的選擇。
（作者單位貴州省遵義市湄潭縣興隆中學）
總而言之，音樂的魅力是無窮的，音樂的育人作用也是多方面的，音樂的潛移默化的育人方式也是其他學科可不替代的，音樂的教育更是學校實施美育教育，藝術教育的重要途徑，積極發揮音樂教育的特殊功能，加強引導“心靈特困生”走出心靈誤區，培養學生優良品性和高尚的道德情操，凈化學生的心靈，提高青少年的綜合素質，促進學生的全面發展，需要我們全體教育者的共同努力，需要全社會的關注，需要和諧的大家庭。
提高教學效果的方法（優秀19篇）篇七
計算機基礎是高職院校工科的一門重要基礎課程，其具備很強的理論性和實踐性。在計算機基礎課程的教學過程中，需要不斷提出新的思路來適應社會和教育形勢的不斷發展。計算機基礎的基本教學目標是培養高素質理工人才的基本技能，因此就必須重視實踐教學在計算機基礎教學中的作用。上機操作是計算機基礎教學中一項較為重要的內容，是理論知識的加深和實際操作技能的拓展。只有在教學過程中充分重視理論教學，同時加強實踐教學，才能使計算機基礎教學工作取得更大的進展。
高職教育；計算機基礎；教學改革。
實踐操作在各項理工類學科中都有著十分重要的地位，尤其是計算機基礎這種專業性較強的學科，對于學生學好該科目有著十分重要的影響。計算機基礎較強的操作性使得初學者對其望而卻步，不能很快進入計算機學習的門徑。高職院校計算機教學中普遍存在教學內容滯后于實際應用、教學手段單一、實踐教學不足等問題。因此，提高有效的教學方法是高職院校計算機教育亟待解決的問題。
（一）教學內容與實際應用不相符。在信息技術飛速發展的今天，計算機技術的應用遍布社會的方方面面[1].因此提高高職院校學生的計算機應用水平，特別是實踐操作技能是社會發展的必然趨勢，也是學生適應社會的必要條件。但是目前高職院校的計算機教學內容與社會實際應用不一致，比較滯后。
（二）教學手段比較單一，不能提高學生的興趣。目前職業院校計算機教學多采用教師先講授理論再指導學生上機練習的傳統教學方式。教師是課堂的主體，學生被動接受。
這樣雖然可以控制教學進度，并能使學生對計算機的實際操作加深印象，但是對現在“90 后”的學生來說，他們在中小學都不同程度地學習了一些計算機相關的知識，這種沒有變化、缺乏新意的教學方式會使學生厭倦，不能提高學習興趣，也不能培養學生的創新能力。大多數職業院校的學生來自全國，各地經濟發展不平衡，計算機教學也不平衡。有些學生計算機基礎較好，有些學生掌握的理論知識較少，更缺乏實踐操作，導致學生計算機水平差別較大[2].教師沒有認識到這一點，采用統一的教學方法，這樣對基礎好的學生太過簡單，而基礎較差的學生又聽不懂，從而導致大部分學生沒有學習興趣。
（三）注重理論教學，實踐教學不夠，教學效果不明顯。
目前我國高職院校在計算機課程的教學中尤其是非計算機專業的教學，教師思想還沒有轉變過來，仍然以理論知識點傳授為主要目標，即只注重理論知識的講授，對實踐操作不夠重視，且自身的實踐能力就弱，再加上學生有效的上機操作較少，學生實踐動手能力差，給學生今后的工作帶來困難[3].
（一）明確教學目標，以就業為目標。我國高職院校人才培養的目標就是為社會培養應用型人才。以就業為目標，為工作所用的計算機課程教學方式才符合社會對人才的需求。
在高職院校的計算機教學中，教師應在完成教學大綱的基礎上，根據學生專業的不同需求，讓學生更好地學習、掌握實用的計算機理論知識和操作技能，為今后課程的學習和工作打下堅實的基礎。例如，對經管類專業學生的教學，就要更加注重execl 表格在財務管理中實際應用的知識和能力的培養；而對于計算機專業的學生，計算機系統組成與功能、工作原理、操作系統等應加強學習，為今后專業課程的學習打下堅實基礎。
（二）改進教學方法、手段，激發學生學習熱情。根據目前學生計算機基礎知識參差不齊的現狀，計算機教師要了解學生，掌握學生計算機水平現狀，因材施教采取不同的教學方法。對于基礎較差的學生班級，可采用現在較多的多媒體演示教學，再指導學生上機實踐的教學模式。巧妙設計問題來引出教學內容，進行講解；或將授課內設計在生活實例中，通過教師引導學生，分析解決等方法來活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，達到較好的教學效果。對基礎較好的學生班級，可采用任務驅動教學法，根據課程內容設置恰當的教學任務，先由學生分析提出解決方法，教師來講解正確的分析方法及解決辦法，從而把課堂教學的主體還給學生，調動學生的學習主動性，提高學習興趣。同時這種差別化的教學還能激勵基礎較差的學生的學習熱情，勤奮努力補齊差距，最終達到一個良好的學習氛圍，取得很好的學習效果。
課堂教學是學生課程學習的主渠道，是提高教學水平和教學質量的關鍵。在教學過程中，根據課程教學內容精心設計課堂教學過程，采用多種方法手段使學生積極參與及時掌握并能鞏固所學知識。當今計算機技術發展日新月異，要想跟上發展速度，就必須改變傳統“教師講，學生聽”的教學方法，在課堂教學中，采取多種手段，不同渠道，充分調動學生學習的積極性，鼓勵學生提出問題，引導學生分析解決問題，或進行課堂討論的形式，使學生主動地參與到教學中，不斷激發學生的.學習興趣，充分發揮學生的主體性，形成良好的學習氛圍，才能有效地提高課堂效率。通過開展計算機講座、知識競賽，技能比武等多種多樣的課外活動，豐富學生課外活動的同時激發學生的求知欲，提高學習興趣。
（三）提高教師的教學能力。高水平的教師隊伍是應用型人才培養的重要保證。一方面計算機學科的發展速度非常迅猛，日新月異，這就要求教師緊跟行業發展現狀，不斷更新知識。另一方面要了解現在高職學生的現狀，不斷提高教師的教學能力，特別是實踐教學能力。
為了提高教師的教學能力，學校應采取“引進”和“培養”相結合的辦法加強師資隊伍建設。引進包含兩方面的內容，一方面是引進人才，引進有實踐經驗并有一定教學能力的企業人才，或聘請有豐富教學經驗的退休教師來校執教；另一方面是引進教學經驗，就是聘請教學名師來校進行教學技能經驗交流，學習先進的教學方法，豐富有效的教學手段，提高教師的教學能力。對于青年教師的培養，可采取以下幾種途徑：一是開展教學技能培訓和教學觀摩課；二是實行青年教師導師制，專家教授對青年教師進行一對一培養指導；三是將青年教師送到其他學校或企業一線進行專項技能培訓，提高青年教師的業務能力；四是定期進行青年教師教學比賽，建立恰當的獎勵機制，充分調動青年教師提高教學能力的積極性。
計算機基礎的教學過程是一個理論課程和實驗課程相結合的課程，只有將理論和實際充分結合到一起，再配合有效的教學方法，才能使計算機基礎課程的教學收到良好的效果。有效的教學，可以充分培養學生的自主學習能力和實際操作能力。明確教學目標、改進教學方法、提高教師的教學能力是行之有效的教學方法。以這門課程為平臺，可以培養學生學習專業課的興趣，激發他們向更高知識殿堂進發的動力。教師的教學和學生的學習是相輔相成的，只有讓學生快樂地學習，才能使他們在學習過程中收獲更多的樂趣，同時提高教師的教學水平。
提高教學效果的方法（優秀19篇）篇八
從學校的課程設置看，語文是最重要的學科之一，但當前社會對學校教育意見最多的是它，學術界討論得最多的是它，家長意見最多的也是它；從學生一頭來看，認為主課中最簡單、最容易的是它，但往往學不好、影響自己成績總分的也是它。愛恨交織，給我們語文教師出了一個大大的難題：如何讓學生從這悲觀的氛圍之中走出來，如何在真正意義上提高學生的語文素養，如何讓語文課的課堂教學成為“學生樂學，教師樂教，”的皆大歡喜的樂園，便成了我們每一個語文教師，特別是青年教師應該積極思考并為之努力探索實踐的問題。 近幾年來，我在語文課堂教學的實踐中，對現在的教學現狀思考很多。我想， 我國當前教育改革的首要任務和中心環節，是要求我們教師從教育觀念的轉化、教育實踐的探索，再到教學結果的評價、推廣應用；提高課堂教學的效率，關鍵是要改變我們傳統落后的教育觀念，倡導素質教育，使教育教學由應試教育實現向素質教育的轉軌。要實現教育的轉軌，就要求我們必須對過去的傳統模式作重新思考：造成今天教育教學上困境的原因何在？我們應該以怎樣的一個有效方法去解決這個問題，以使我們的課堂教學能適應新時代的要求？在這幾年的探究和學習中，我總結了一下幾點：
一、創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，努力提高語文教學的效率。 興趣是學生的第一個老師。興趣作為教學的一個基本原則具有智力價值和教育價值。教與學統一性的起點在于激發學生的興趣和愿望和由此萌發的自尊心與自信心。要培養學生的思維達到最佳狀態，語文教師必須優化課堂教學，創設良好的教學情境，這樣才能收到良好的教學效果。我的具體做法有：
1．注意課堂語言的美。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正美產生于言辭的準確、明晰和動聽，這些言辭描繪出作品的圖景，人物的性格和思想。”教學語言是語文課堂教學的主要手段，它對語文教學有著特殊的意義。在課堂教學中，我力求使自己的教學語言規范、精煉，讀音準確，明晰，且富有激情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文時，我邊讀邊配上音樂，讀得很投入，把學生的注意力緊緊地吸引住了，使學生很快地進入了課文所渲染的氛圍和意境之中，而且當我請學生來朗讀課文片斷的時候，他們中的一部分人也模仿著我朗讀時的神情，“一本正經”地讀著，達到了很好的教學效果。
1
2．認真備課，設計提問。教師要使課堂教學生動有趣，除了用他的熱情、活潑、精力外，關鍵是精心設計課堂提問，因為思維總是由問題引起的。教師提出的問題往往直接推動著學生積極思維活動的進行，促使他們深入地思考、求索，從而達到掌握知識，發展智能的目的。教師可通過提問引發學生的興趣。我在上《藥》這一課時，第一課時的導入，我就提了這樣一個問題：我們平時生病該怎么辦？很多學生都回想到看病，拿藥。我接著繼續引導說，看病的`結果是使自己的身體恢復健康，但是魯迅先生的這個故事中，文中的人物花錢買了認為的“妙藥”后，卻沒有逃脫一死，這又是為什么呢？學生的閱讀興趣很快就被調動起來了，都渴望知道這一故事到底是怎么一回事。這時，我接著說，那么現在同學就開始閱讀文章，然后告訴我，為什么。這樣，在學生的仔細閱讀之下，文章下一步的教學工作就很好開展了，在理解文章的基礎上，我們又對文章的主題進行了進一步的分析。一個好的問題，能夠激發出學生的學習興趣，一堂課有幾個好的問題，就一定能把學生學習的主動性調動起來，引起了興趣是最好的老師。
二．端正學生的學習習慣，激發他們的學習欲望，為他們的終生學習打下良好的基礎。 良好的習慣是學習成功的一半。如何培養學生的學習習慣，端正他們的學習態度，激發他們的學習欲望，是搞活語文課堂教學的關鍵步驟之一。由于我校是一所職業中學，有相當一部分的學生學習基礎較差。眾所周知，基礎差的學生，往往學習習慣、學習能力等因素都差。有些學生為此缺乏自信心，甚至厭惡學習。然而要想獲得知識，強烈的求知欲是學生學習活動最重要的動因，也是優化課堂教學的前提和保障。因此，端正學習態度，培養良好的學習習慣，激發學習欲望是教師的首要任務，而學習欲望的源泉“就在于進行緊張的智力活動和體驗中取得勝利的歡樂。”所以，我在教學中盡力使學生取得這方面的心理體驗，使其成為學生渴望學習的動力和樹立學習信心的轉折點。我的具體做法是：
1．正人先正字。在日常工作中，我發現一些“差生”寫的字極不端正。為了消除他們的心理自卑感，我嘗試著從抓學生的寫字入手，“字如其人”，絕大多數品學兼優的學生寫出的字是端正美觀的；而龍飛鳳舞，草草涂鴉的字則能反映學生在心理、性格行為、習慣上的各種缺陷。我以“心正則字正”來對學生進行規矩教育。
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提高教學效果的方法（優秀19篇）篇九
眾所周知，課堂教學是教學的基本形式，在傳統教學中，教師的講臺就是教學的主陣地。新課標要求在課堂教學中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”，“鴉雀無聲”的課堂變成“小組討論”，新課標對小學數學教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。下面就闡述一下提高小學數學教學效果的幾種主要的方法。
教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。那么，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。對低年級和高年級的學生要進行區分。由于不同年級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。再次，教師要做好備課工作。如果教師對于一節課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到胸有成竹的話，如何能上出一節高效的課呢？數學老師不但要備課，而且要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到“四個吃透”，即吃透教材、吃透學生、吃透設計、吃透自己。
數學課堂應該是“群言堂”，學生的主體參與不應是少數“高材生”的“才藝表演”，教師必須發動學生群體展開對課題的研討，對優秀學生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步。學生群體參與互相啟發所產生的互補、互促效應是個人單打獨斗無法比擬的`。
另外，教師要充分調動學生的多種感覺器官，鼓勵學生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進行學習。在傳統的教學中，學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了，才能去做，去解決有關的問題。我們要先鼓勵學生去做，在做中學。因為在做的過程中，學生要充分借助自己的生活平臺，綜合運用所有的生活經驗，甚至可能還要查閱有關的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當前的問題，形成自己的思考和認識。在這一過程中，學習者便可以建構起與此相應的知識經驗。在此基礎上，教師再進行提煉和概括，使得學習者所建構的知識更明確、更系統。
在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。如在教學“分數的初步認識”前可安排這樣的情境“小剛、小強兩人吃一個蘋果，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中要讓學生充分思考，要充分發揮學生的創造性，更好地培養學生的思考能力。教師的主導作用在于設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。
課堂教學是千變萬化的，教師在課堂教學中要及時捕捉學生的閃光點，進行簡短的反思，給生成的問題騰出空間；要學會傾聽學生的見解，善于抓住機會，引導學生自主探究，并根據課堂上的具體情況，適時調整教學內容和方法，使每一個學生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學行為的同時，要觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等等。只有對學生學習行為進行反思，才能有效調整教學行為，捕捉教學靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學達到最佳效果，把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。
學習后進生是指智力發展正常而成績欠佳這類學生。他們之所以成為后進生，主要有以下原因：沒有形成良好的學習習慣；對學習缺乏興趣，主動性不強；學習能力相對較弱等。后進生是最敏感、最易受傷害的一個學生群體，他們最需要的是教師的理解和關愛。教師應轉變自己的觀念，對待后進生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學地調動他們學習的積極性。
提高教學效果的方法（優秀19篇）篇十
根據2007年9月教育部考試中心頒布的新大綱，二級c語言的編程環境由tc2.0改為vc++6.0，考生應該熟練掌握vc++6.0的使用方法，雖然vc支持鼠標操作，但是考生還是應該掌握幾個常用快捷方式來提高編程效率。特別要注意在對程序進行改動以后要保存，要進行編譯連接生成可執行(.exe)文件。
2.養成良好的程序設計風格。
二級c語言機試中的程序設計題，一般來說程序都比較簡短，源代碼一般不超過5行，在題目指定的函數內編寫程序。考生在答題的時候盡量采用易于理解而且比較簡單的代碼來解決問題，注意不要改動函數的參數，語句的界符“{}”也應該具有層次性的縮進，必要時，使用一定的注釋來幫助自己理解程序。
3.謹慎使用指針。
指針是c語言的精華，也是機試考查的重點內容，指針的使用非常靈活，在使用的指針的時候一定要注意對其進行初始化，所謂初始化也就是給指針一個初值，沒有初值的指針是很危險的，除了一定得不到正確答案外，如果指針越界，容易引起死機。如果死循環帶來的死機是“假死”，大部分可以用“ctrl+break”來恢復，但指針越界引起的死機卻是真死，請考生一定要牢記。
4.熟練掌握循環結構。
循環結構的程序是程序設計中涉及最多的知識點，根據以上的分析，我們可以看出幾乎每一類題目都會涉及到使用循環來解決問題，因此考生應該掌握循環結構的特征和使用方法，以達到能夠熟練使用的目標。應該引起注意的是，在編制循環結構程序的時候考生應該盡量使用“for”循環和“while”循環，避免使用“do……while”循環和“goto”語句，因為“for”循環和“while”編寫出來的循環程序易于理解，不容易出錯。
5.沉著應戰，認真細心。
二級c語言上機考試時間有限，雖然從以前的60分鐘改為了90分鐘，但是相對于其它語種的上機考試來說，二級c語言的上機時間還是非常緊迫的。考生在答題的過程中應該保持一個良好的心態和平靜的心情，遇到問題的時候不能慌亂，最好能夠在機試時帶一張草稿紙和一支筆，在編程之前先畫出程序的流程圖來明確解題思路。在遇到程序錯誤時一定要根據錯誤代碼檢查相應位置，檢查的過程中應該認真仔細，確保能夠解決問題。
提高教學效果的方法（優秀19篇）篇十一
實驗教學是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種重要渠道和有效手段，它能化抽象為具體、化枯燥為生動，把要研究的物理現象清晰地展示在學生面前，使學生學起來變得較為容易，在物理教學中有舉足輕重的作用。所以在教學中應重視實驗教學。然而目前物理實驗課的開展情況并不理想，在物理課堂中涌現出諸多不正常的現象：能演示的不分組，能用多媒體替代的絕不演示，有的教師甚至認為“做實驗不如講實驗，講實驗不如直接告訴學生實驗結論，考試成績不比做實驗的學生差”，這種不正常的、錯誤的教學理念、教學行為，也就導致了學生的動手實驗過程逐漸被教師但“辛勤付出”所代替。
長此以往，本應學生親身體驗探究的的過程被老師的講、學生被動的記憶所代替，失去了實驗本身應該有的功能，導致目前實驗教學效率低下。結合教學實際，總結有以下幾種原因：
1、教師觀念存在偏差，對實驗教學認識不夠；
2、實驗時學生不知觀察什么、該怎么觀察，演示效果不佳；
3、演示實驗器材受限或不利于學生觀察，學生失去興趣，不能起到良好的效果；
5、教師沒有創新，照搬教材，禁錮了學生的思維，思維發展受限，興趣逐漸被抹殺。
二、提高實驗教學效率策略
針對以上諸多原因，要提高實驗教學效果，教師要改變教學策略，從興趣培養入手，通過演示實驗、學生分組探究實驗，逐步鍛煉、培養學生的觀察能力、動腦及動手能力，提高每一名學生的實驗技能。怎樣才能提高實驗課的教學效率，使實驗教學真正有效呢？我從以下幾方面進行了嘗試。
1、明確實驗目的，增強觀察的針對性
么，所以教師在實驗前要設臵相關問題，讓學生明確實驗的目的和要觀察什么，這樣學生有目的性的去觀察、去思考就會收到較好的效果。
1.1設臵問題，引導學生觀察演示實驗
例如，演示“做功可以改變物體內能”實驗時，教師出示器材：平底燒瓶和抽氣筒。實驗前提出問題：“燒瓶中有什么物質？如果向燒瓶中打氣，會發生什么現象？”學生思考并做出猜想。教師演示實驗并提示學生注意觀察燒瓶中的變化。實驗后繼續提出問題：“燒瓶中有什么現象發生？”學生發現“有白霧出現”，很自然地就在想“這是為什么呢？”教師通過引導學生分析得出氣體膨脹做功，本身溫度降低，內能減少。
1.2設臵導學案，引導學生自主探究分組實驗
否可行等，并設計出完善的實驗方案。這樣的思維過程才是完整的，有效的，真正達到鍛煉的目的，提高實驗教學的效果。
2、開發資源，提高實驗器具的實用性
課堂實驗活動不應該太復雜，實驗的目的是給學生提供感性材料或是為了輔助理解和掌握概念，或是為了滲透一種重要的物理學研究方法，過于復雜和器材要求過高，會分散學生對重點內容的注意力。實際教學中，在科學、準確的基礎上，優化我們的實驗，讓實驗操作更簡便，讓學生在觀察實驗的過程中思維得到鍛煉。
2.1利用身邊簡單的器具作為物理實驗的器材進行探究。如在講解“壓力作用效果的決定因素”實驗，完全可以放手讓學生利用身邊的器材去體驗，如用兩只手指捏住其中一端削好的鉛筆，體會兩只手指的區別，也可以讓學生舉生活中簡單的例子，加深對“受力面積對壓力作用效果的影響”的認識。
2.2利用自制教具演示實驗，增強演示效果。如講解導體與絕緣體的相對性時，我把一個白熾燈的廢燈芯與小燈泡串聯接在電路中，用酒精燈加熱廢燈芯到紅熱狀態時，會看到小燈泡發光，停止加熱，溫度降低燈泡又熄滅。明顯的實驗現象，學生很容易明白導體和絕緣體可以發生相互的轉化，既沒有絕對的界限。
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提高教學效果的方法（優秀19篇）篇十二
設置懸念，即創設問題的情境，就是在知識內容和學生求知心理之間架起一座座橋梁，把學生引入到與問題有關的情景之 中，教師設置懸念，能激發學生的興趣。學生一旦有了求知欲望， 就能勤于動腦。比如，教師在教“乘法的簡便方法”時，可舉行一 次師生比賽活動。學生興趣大增，教師挑選一個優秀生到黑板上 演板，繼而出題。學生屢戰屢敗之后就會急切地向教師尋求訣 竅，教師便可抓住這個有利的時機，引導出新課，告訴學生們今 天就把這個竅門傳授給他們，繼而板書出課題：“乘法的簡便方 法。”
總之，聯系生活實際學數學，可以增強學生對數學來源于生
二、動手操作，誘發學生求知欲望活的認識，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂 趣。
四、組織游戲，激發學生興趣
俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍。”學生是學習的主體，只有誘發了主體的內部動機，使之感到學習是一種需要，他們才能 以最佳狀態去完成學習任務，取得良好的效果。因而，在課堂上 教師應盡可能讓學生多動手，如擺一擺、畫一畫、量一量等，以滿 足他們的好動、好奇心理需求，促使他們在一定時間內把注意力 集中到學習過程中。如在教學“圓柱體的認識”新授課時，為了讓 每個學生都有動手機會，教師給每個同學發一個學具“圓柱體” 后，讓學生動手、動腦。第一步：讓學生感知圓柱體整體特征。引 導學生把事先貼在兩底的'圓撕下，重疊，比較大小。再從上到下 摸一摸側面，并在桌面上滾一滾。學生很快說出圓柱體的特征： 有兩個上下底面完全相等的圓，側面是曲面，從上到下粗細相 等，有無數條相等的高。第二步：引導學生觀察，展開想象。讓學 生沿著一條高撕開表面一層，展開看看是什么圖形。學生通過自 己演示，一眼就看出是長方形。并讓學生進一步想：這個長方形 長、寬分別是圓柱的什么？第三步：加深印象。要求學生拿出一張 長方形紙折出一個圓柱體，讓同學判斷是不是圓柱體，并列舉生 活中的圓柱體狀物體。在教學過程中，多讓學生動手，能激發他 們的求知欲望，使他們愉快地接受新知識。
游戲是兒童的天性，游戲對少年兒童有著巨大吸引力和教 育意義。在教學中，組織學生通過多種形式的游戲活動來學習數 學知識，他們便會對學習產生深厚興趣，注意力持久穩定在學習 對象上，取得較好的教學效果。如筆者在教“識字和計算”時，采 用了“玩撲克”的游戲，學會比較數的大小，能正確回答一個數比 另一個數多幾或少幾的問題。如學生手里分別拿著同類 1— 10 的撲克牌，對照撲克牌的圖案，讓學生回答，誰比誰多，多多 少？誰比誰少，少多少？隨后，筆者任意抽出一張“7”字牌，要求同 學們抽出比 7 多 2（或少 2）的撲克牌，這樣反復地進行抽玩撲克 牌，學生們對誰比誰多，多多少，誰比誰少，少多少的問題有較清 楚的認識。
又如，在講完“一位數乘整十、整百、整千數”的口算后，為了 鞏固練習，教師可設計一個“和動物交朋友”的游戲。教師把一塊 貼有題目和小動物的黑板掛上，既可以吸引學生注意力，也可活 躍課堂上氣氛。學生都積極思考，爭先恐后地回答問題。
三、聯系生活實際，促使學生積極參與
總之，教師要密切聯系學生生活實際，從學生熟悉的生活情 景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機 會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解 數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到 數學的魅力，從而使數學課的教學得到滿意的效果。
提高教學效果的方法（優秀19篇）篇十三
顯而易見，傳統的只注重技能的傳授的體育教學模式，已經不能滿足現今學生的需求，也不符合新課程標準的要求。隨著新課程標準的出臺和完善，以及自己幾年的體育教學工作的經驗，我發現和合理巧妙地運用教學方法，能夠更好的實現教學目標，完成教學任務，使學生不僅僅是學到技能，而是多方面的全面發展。
新課程標準的提出，對體育教師思想的改變和知識的更新有一定的促進作用，他讓我深深地認識到了自己以往傳統的思想的落后。所以，做為體育教師的我們要更好的學習和掌握新課標準的思想和精髓，改變過去的傳授技能的模式，把教學方法靈活的運用到體育教學的各個環節中去，讓我們的體育課堂更加豐富、鮮活。
首先，教學方法在準備部分的合理運用。
準備部分是體育課堂教學中不可缺少的部分，它對學生行為習慣的養成，上課狀態的調整有著至關重要的作用，所以在準備部分和離得運用教學方法是很必要的。下面以啟發式教學法在準備部分的運用為例進行說明。
以往的體育教學中，體育教師可能就是簡簡單單的幾句話就完成了準備部分的內容，剩下的時間就是體委帶隊熱身了。這樣的教學方法可以很好的提高學生的自主學習的能力，但僅僅這樣是不夠的。我們不但要讓學生知道學習的內容，培養自主學習能力，更要引起他們的思考和興趣。我們通過啟發式教學法引導學生，然學生有一個思考的過程，讓我們所要學的內容蒙上神秘的面紗。這樣即可以對學生自主學習有促進作用，更可以激發學生學習的興趣，從而對下面的教打下良好的開端。
其次，教學方法在基本部分的合理運用。
在基本部分我主要介紹一下游戲比賽法的合理運用。游戲比賽法，可以有效地提高學生學習的興趣，培養學生團結協作、勇于拼搏等精神品質，更對教學內容的掌握、鍛煉意識的養成有很好的促進作用。但要合理的運用，運用不好很容易出現偏差。以往的體育教學中，教師教了一種技能，之后進行教學比賽，學生們只沉浸在了游戲的樂趣中，只為游戲而游戲，只為勝利而努力，忘記了這個游戲到底為了什么，忽略了游戲本事要達到的目的。從而失去了游戲比賽在教學中的真正意義。所以在運用游戲比賽法進行教學的過程中，教師一定要認真選擇，正確引導，只有這樣才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半。
第三，教學方法在結束部分的合理運用。
說道結束部分，肯定不能忘記課堂小結。他在整堂課中起到了總結歸納的作用。可以說好的課堂總結強過你多講十遍。這里我介紹一下評價法在課堂小結中的合理運用。
自己對自己的評價，相互之間的評價，和教師對每個學生的評價組成了我們結束部分的總結環節。自我評價可以使學生更好的認識自身的不足，指明自己需要改進和提高的部分。生生評價可以讓學生發現別人的優點和不足，學習他人的優點，幫助他人的不足，從而共同進步，共同提高。教師總評，是對課上出現的問題、學生的總體表現、以及對所學內容的掌握進行總體評價，它課以引起學生的思考和共鳴，從而更深刻的認識到自身的問題。為以后的學習和體育鍛煉打下良好的基礎。所以在體育教學的結束部分和合理正確的運用評價法是有必要的。
總之，在體育教學中合理的運用教學發放對教學任務的完成，教學目標的實現，乃至于學生終身體育鍛煉意識的養成都由很積極的促進作用。以上我只針對啟發式教學法、游戲比賽發法和評價法這三種教學方法對應三個教學過程進行分析。還有很多的教學方法可以運用到體育教學中，只要我們選擇合理、正確引導、巧妙運用，就可以達到提高教學效果的作用。
一、深刻領會新課程的基本理念，切實轉變教育教學觀念
1．教師精心設計教案．
2．通過對數學的應用，激發學生的興趣．
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師．”如果教師在課堂教學中，能重視對學生興趣的培養，就會收到良好的教學效果．要讓學生從“為了獲得一個好的考試分數而學習”，端正到“因為數學有很大的用處而努力學習．”在教學中，我主要把握以下幾個原則：
《談提高教學效果的有效方法》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
（1）以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象．
（2）誘發求知欲．
二、發揮學生的主體作用
1．重視學習環境對學生主體的促進作用．
3．重視學生主體的實踐活動．
三、讓學生在合作交流中開展數學學習
提高教學效果的方法（優秀19篇）篇十四
很多有在健身的人，都會特別注重蛋白質的攝取，但對補充水分卻不一定同樣重視著名健美先生lawrence ?ballenger就表示，缺水將會造成肌肉減少10%的力量。而研究也指出，光是極輕微的脫水癥狀，就能影響人心情，降低身體機能。所以最好一天少量多次地補充水分，當感覺到口渴時，代表你已經讓身體缺水了。
專心實在是太重要了，有很多人健身的時候，沒有把心緒集中在所要鍛煉的肌肉，或是該做的動作上，而是不該用力的地方用力，練錯肌肉。比如要練胸肌，結果分心練到三頭肌，最后變成胸小，手臂卻過大的大力水手派，樣子就很滑稽。專心才能做對動作，才不會因為姿勢不對造成運動傷害，健身不成反傷身，真的劃不來。
用到身體愈多肌群的訓練如負重深蹲、硬舉、挺舉，應該愈先進行。因為在做這類的訓練時，需要全身肌肉的協調，以及全神貫注。如果先做了部分肌群的`訓練，再做全身性的訓練，可能因為該肌群無力，導致姿勢不正確，因而造成運動傷害。
健身一定要搭配飲食，才會有相應的效果。剛運動完是“忌食期”，最忌諱進食。因為運動完畢后半小時是身體吸收力最好的時候，如果在這個時候吃東西，就會吃什么胖什么，剛剛消耗掉的熱量一下子就補回來了。
健身貴在持之以恒，只要不偷懶，一定會開花結果的。如果你是固定上健身房的人，每次一個半到兩個小時，每周三到四次；如果是自己在家練，每天半小時到一個小時，就很不錯了。
很多人做運動的時候，因為要盡吃奶的力氣，以至于表情特多，牽動一臉的肌肉，然后再生出一臉的皺紋。健身人，一定要冷靜，做運動時候盡量保持“面無表情”，專注于要鍛煉的身體肌肉上，這樣就能讓你的臉幸免于加速老化的命運了。
這是運動中最重要的一環，通常你會聽到兩派說法，一派是說做動作時都要接近心臟時呼氣，一派是說運動需要離開心臟時吸氣。其實，哪一種呼吸法都可以，只要自己覺得氣順就好！
如果每次訓練，都沒有記錄數據，怎么知道自己有沒有進步呢？準備一本筆記本，紀錄今天做了什么訓練，做了幾組，每組幾次吧！也最好定期拍照，記錄自己的體型變化。這樣一來，當你想要增加重量，或是調整訓練模式的時候，可以有個依據。此外，這些紀錄也可以幫助你更有效的擬定健身計劃。
提高教學效果的方法（優秀19篇）篇十五
只想做好一場演講而對演講沒有興趣是萬萬不可的，興趣太重要了！興趣能使你心甘情愿、不計時間與報酬、不斷努力地去做好一件事，你付出越多，收獲將越大，所以要想提高演講技巧，那就請你先誘發對演講的興趣吧！
進行語言培訓，一是為了提高你的措辭能力，二是要鍛煉你的口齒發音。你可以根據自己的喜好與學習條件，進行語言培訓，當你發現自己的腦筋越來越靈活，語言表達越來越流暢、清晰與口齒越來越伶俐的時候，你的演講能力一定提高了許多。
充滿自信、風度翩翩的演講者更能捉住聽眾的心與掌控現場，你認為你在這方面有所不足，你就要學會端正演講姿態。演講時，你要做到神情自若，舉止、談吐端莊大方，不時與聽眾互動，期間避免小動作過多，泄露你內心的不良情緒。
你從不是一個人，所以多與你身邊的人交流吧，無論是熟人還是陌生人。其實，演講就是一場你作為主導的交流過程，提高你的交流能力，你的演講口才技巧自然會得到提高。
在演講前，你應做足完全準備，首先寫好演講稿，然后將你的演講稿熟記于心；再訓練好你的演講口才、姿勢與反應，提前設想在演講中可能會出現的各種狀況，做好應對措施；最后，你要準備好你的演出服裝，以最好的狀態迎接專屬于你的一場演講到來。
先提高你的演講技巧再去進行一場演講，你會發現你的表現變得更好了，所以努力培訓吧！
提高教學效果的方法（優秀19篇）篇十六
在即將完成新課程培訓時，我就如何提高教學成績，取得良好的教學效果談談我的心得體會。
首先必須吃透教材，這是傳道授業的第一步。只有吃透了教材才能講得出來，才能講的學生心服口服，才能使學生真正的理解知識、記住知識，才能贏得學生的敬重，才能達到親其師信其道。要想吃透教材就得先通讀教材，在通讀教材的過程中注意前后知識的銜接，注意到不同版本的聯系。然后是深入教材，拓寬思路，站在學生的角度思考他們在想什么，他們應該想什么，怎樣解決他們在想的與應該想的之間的矛盾。這樣才能使知識更具有條理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。
反三的能力、遷移的能力、靈活運用知識的能力，逐步消除死讀書、讀死書的現象，這樣就會使學生越學越輕松，越學越愛學。
第三、控制好課堂紀律，維護好課堂秩序，抓住課堂聽課效率。因為沒有紀律作保障，課講得再好也不會出效果，紀律渙散會直接影響學習成績的提高。利用一個眼神、一個手勢、一句話及時將注意力不集中的學生拉回到課堂中來。
第四、正確認識和對待后進生，要對他們有足夠的耐心和愛心。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，成績的好壞不單單靠幾個尖子生，更要靠大多數中下等生和后進生，只有使大多數學生各方面都得到進步才能保證課堂紀律有序進行，才能提高整體的教學成績，收到良好的教學效果。
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結合我個人的理解與實踐，我認為，提高課堂教學質量，要注意以下幾個方面：
這個“設計”涵蓋的內容很多，大到對教學目標，重點難點的設計，小到對課堂提問、隨堂練習的設計。如果設計科學合理，就可以使教學過程緊湊有序，水到渠成，既節省了課堂時間，又達到了教學目的，凸顯了教學效果。而要使設計具有科學性、合理性，就必須以教師確定目標、吃透教材、了解學生為前提，只有明確了教學目標，才能知道自己要做什么；只有熟悉教材，才能知道自己該怎么做；只有基于學生的原有知識、實際能力，甚至是情感喜好的設計才能真正被學生所接受，也才能真正發揮效益。以課堂提問為例，我在教學豐子愷先生的散文《漸》這一課時，在學生初讀課文之后，設計了這樣一個問題：本文是一篇說理散文，你認為作者在文章中告訴了我們哪些道理？問題拋出去了，卻很久沒人回應。課后，我反思這個問題，發現它有兩點不足，一是問題太平淡，太干巴，不能夠啟動學生興趣點；二是問題有點大，需要對課文內容進行概括提煉才能作答，而這一點對于初讀課文的學生來說有些難度，學生不敢貿然回答。于是在另一個班上課的時候，我換了一種問法：你在讀完課文后，對“漸”這個感念有了哪些新的認識？請結合課文中的相關語句，聯系生活體驗談談你的認識。問題一經提出，便得到了學生積極的回應。答案是豐富的，更可貴的是，學生們都能聯系生活中的某種現象來支撐自己的觀點。例如文中有這樣一句：“漸的作用，就是用每步相差極微極緩的方法來隱蔽時間的過去與事物的變遷的痕跡，使人誤認其為恒久不變。這真是造物主騙人的一大詭計！”有位同學在談自己對這句話的理解時舉例說，把青蛙直接扔進沸水里，它會跳出來，而把它放進涼水中，然后逐漸加熱，燒開，它就會被燙死，這是因為它不易察覺水溫的逐漸變化，這就說明“漸”具有蒙蔽人的特點。一個問題，兩種設計，得到的就是完全不同的效果。課前設計的重要性不言而喻，那就要求我們更精細、更深入地備課，由此，開展備課組集體備課就顯得尤其重要，集中群體的智慧與經驗，備課的質量定然不凡。
一張嘴，一支筆，一本書的教學時代已經成為過去。隨著多媒體技術的普及應用，教學在朝著更直觀、更豐富、更便捷的方向發展。現在，我們每天都能看到有許多老師在利用多媒體上課。在理科的課堂上，老師們用課件展示圖形的變化，實驗的過程，讓抽象的思維過程變成一個可以看得見的具體過程；在文科的課堂上，老師們可以讓學生傾聽來自網絡的配樂朗誦，也可以欣賞與教學內容有關的圖片、資料等，生動鮮活的教學方式更容易激活學生的學習興趣，提高教學的實效性。當然，課件的制作一定要符合教學的實際需要，要確實能夠起到輔助教學的作用，具有使用價值，切忌華而不實。
此外，課堂教學要充分利用各種課程資源。因科制宜、因課制宜、因人制宜地充分開發與有效利用各類各種課程資源，結合學科的特點，將課程資源與課堂教學有機地整合起來，為課堂注入活力。例如英語學科的口語競賽，語文學科的寫作或朗誦比賽，歷史學科的辯論會等等。開展多種活動，力求達到活教活學，樂教樂學，會教會學的理想境界。
學生學習成績差的原因雖然很多，但學習方法不當，或是根本沒有方法是個主要原因。因此我們在課堂教學中不能只顧著趕時間，趕任務而忽視了對學生學習方法的指導。教學是兩個巴掌才能拍得響的事情，如果我們只是一味的苦教，死教，而學生學不得法，茫然無措，那么，結果只能事倍功半。我們的學生基礎薄弱，有許多學生又缺乏良好的學習習慣，所以，我們必須從最基本的方法入手，教給學生一些預習、復習、聽課、做筆記等方面的方法，當然還有具體的解題方法和技巧，甚至是應考的策略也要一并教給學生。例如，在語文學科中，要求學生判斷并修改病句，學生拿到一個句子，居然會指出五六處甚至更多不是毛病的毛病，讓人啼笑皆非。但是，如果老師教給他幾種常見的做題方法，指導他順著幾種思路去尋找毛病，那大多數學生就不會再出現這種情況了。
在傳授知識的同時，讓學生掌握獲取知識的方法，可以消除他們想學習但又不知該怎樣學，或者無論怎樣努力都學不好的煩惱，恢復他們的學習自信心，提高他們的學習效率。
作業是對課堂教學內容的'落實與反饋，這個環節對于保障課堂教學效果具有非常重要的意義，所以必須予以重視。作業的設計應當突出針對性和實效性，針對教學的重點難點，針對學生掌握的薄弱環節，力求通過少而精的練習達到鞏固知識，反饋問題的效果。因此，老師要重視對習題的研究，精選練習，以少勝多，以精取勝，充分挖掘習題的教學功能。評改作業與布置作業同等重要，也是提高課堂教學質量的重要環節。及時的評講作業，可以使學生及時更正錯誤，發現自己知識的缺漏和錯誤的思維習慣、方法，從而更好地掌握知識。作業的評講可以采用多種方法，除了老師評講外，也可以讓答題正確的學生講。評講的過程中還要處理好“大”與“小”的關系，即大錯誤與小錯誤，大面積錯誤與小面積錯誤的關系，視具體問題采取不同評講方法。
有心理學家曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。試想，一個人在緊張，壓抑的情緒之下，怎么可能會對周圍的人或物產生興趣呢？在喪失了興趣的情況下，人只會無所事事。而當一個人精神輕松，情緒飽滿穩定飽滿時，興趣就會大增。因此輕松，愉快，和諧的課堂才會有師生之間的自然交流。據說，一個人在高興的時候，全身氣血暢通，人就會神清氣爽，反之，則氣血郁結，百病纏身。和諧的課堂就是一個氣血暢通的人體，知識，情感，會在輕松愉悅的精神狀態下被自然地輸出、傳遞、吸納。
如何提高課堂教學質量，是一個被千萬人思考過千萬遍的問題，每個老師都在探索答案，每個老師都有自己獨有的方法。我們面對的是同樣的學生和同樣的問題，真誠地希望在座的大家能夠分享彼此的經驗，讓我們互相學習，共同促進自己和學生的進步，真正讓提高教學質量成為我們每一節課的最高目標。
提高教學效果的方法（優秀19篇）篇十七
不過您可以準備一些小的筆記。但假如您只能讀稿子或者漫無方向地講，那還是讀稿子吧。
絕不能因每句都出現“嗯”、“啊”之類的語氣詞而毀掉你的整個演講。研究你在行的課題論點——至少不要像個結結巴巴的白癡。你被選出來做這個演講可能是因為你對這個主題深有了解，那這就有了成功的一半。馬上去學習了解這個主題的方方面面。如果你自己都講不通，那你的演講將會是垃圾，而且你的聽眾將會向你扔爛西紅柿。嗯，如果他們想要，他們會那樣做的。我們會的。
要想給別人一杯水，自己要有一桶水。這是一個普通的常識。我們要說給別人聽，首先就得自己有。別小看了演講時的幾分鐘，論辯時的幾句話，就這幾分鐘、這幾句話，需要我們有豐厚的知識積累。
在最初的時候，在計時的時候排練。這是因為如果你超時了，你要知道自己超了多少。在這個時候不要看著時間。讓你的指導者看著，因為你不想在腦海里記住任何時間印記。一分鐘，三分鐘。一直的練習，直到你可以保持在18分鐘里。你的指導者應該可以告訴你在這剪掉30秒或在那加上15秒，以便你內容可以承載最重要的信息。
提高教學效果的方法（優秀19篇）篇十八
聽眾不是錄音機，你的句子講得太長，聽眾會記不住。演講者多使用簡潔短句，一是聽眾容易理解消化，二是演講者給聽眾留下干脆利落的形象。
聽眾的文化水平有限，古文詩詞偶爾引用則可，切忌長篇“之乎者也”。地方言、偏僻詞在本地使用可以，不要隨便“挪用”到其他地方。所以，演講者要用接地氣的通俗語言，讓聽者能夠聽得明明白白。
開始演講時，演講者不妨引用最近時政、社會的熱點話題，吸引聽眾的注意力，提醒聽眾“我一始演講了，你們該靜一靜了！”讓聽眾集中精神關注下面的演講內容。
李萬博老師說過，演講最大的目的就是表現立場觀點，讓聽者接你的觀點和見解。你的立場是什么，支持什么，反對什么，要闡述清楚，不要褒貶不一，讓聽眾不知道你在說什么。
數據最有說服力，一就是一，二就是二，事實就是事實，容易讓人信服。多運用一些重復、排比的句子，能使演講更有氣勢，更有感染力，調動現場氣氛。
幽默是最好的潤滑劑，是大眾的開心藥。運用幽默的語言，能夠拉近與聽眾的距離，調動聽眾的注意力，營造輕松的現場氣氛。
李萬博老師說過，最失敗的演講是念稿子。如果領導一登上臺，就拿著稿子出來，臺下聽眾多數就會低頭手機了。領導演講時，最好能夠脫稿，在演講過程中，運用眼神、表情、手勢等肢體語言，能夠給聽者留下更深刻的印象。
演講就要言之有物，有實際性的內容，不要盡講空話、套話、廢話。在演講過程中，多舉一些身邊的例子，或者自己親身經歷的事情，能夠提高可信度，增強說服力，達到演講的目的。
提高教學效果的方法（優秀19篇）篇十九
你不要大汗淋漓地趕到會場或因為緊張而講話變得結巴。在演講前幾個小時喝杯菊花茶，或安靜地冥想一下，又或者去散散步，放松自己。如果你真的想在演講的時候不緊張，你必須事前做好計劃。如你是個精益求精，事事追求完美的人，又或者你在演講前幾分鐘還在演練，你在演講時很難做到真正的放松。記住你越放松，觀眾會覺得與你的距離越近，你的表現也會越好。
上臺前先喝杯水潤潤喉，并帶一杯或一瓶水上去，以便中間可以稍作停頓喝口水，也能起到一定的放松效果。
提前到達會場，熟悉周圍的環境。如果你是在大會堂或其它大場合做演講，你得先在會場內走動走動，或坐在觀眾席中感受一下，以便更好地把握觀眾的感受。
如果你想進一步放松自己，告訴自己你不過是跟觀眾們聊聊，不要追求完美的效果。你只是跟觀眾聊天，而不是向他們呈現無懈可擊的法律證據，你感覺越自如觀眾們也就越愿意親近你。
出口之前，就用你的自信殺死他們。如果你表現得自信，并且對你所講的內容也深信不疑，那么觀眾自然會信任你。因此，微笑著，并用堅定的眼神注視你的觀眾，向他們傳遞你不緊張，并對自己講的主題胸有成竹。如果你對要講的內容實在不是很自信，盡量用自信的肢體動作，這樣也更容易讓觀眾信任你。
不要無精打采的，要抬頭挺胸。不要坐立不安，或玩弄手指。你可以適時的用手勢比劃出重點，但不要太過頻繁，不然只會讓別人覺得你很緊張。
懂得適當地取笑自己。如果你講錯了，不妨大大方方地用開玩笑的語氣承認，這樣大伙也會一笑而過，而不會覺得尷尬。
語言要堅定有力，給人傳達你對所說的每個詞都深信不疑的感覺。如果你要闡明的主題是舊金山比它的南部諸個城市要好得多，你就不應該說“我覺得舊金山這個城市可能比洛杉磯更好”，而應該說“舊金山要比洛杉磯好得多，舉例來說”，這樣更能讓觀眾信服。
你的演講應該是引人入勝的，最好開口的第一個字就能引起觀眾的興趣，并堅持聽完你的整場演講。比如用震驚人的事件或相關的事實，有趣的名人軼事，或者名人名言開頭。不管用什么開頭，一定要與你的主題有關，而且不單單只是娛樂下大眾而已。
不管你要講什么，你都不應該用道歉的形式開頭，即使你對要講的內容并不感興趣，只是為了完成學校的作業或工作上的任務而已。沒有比說“不好意思各位，耽誤你們的時間來聽這節技術課，但我也沒辦法”這句話，更讓觀眾沮喪的了。
發音清楚是一場好演講的關鍵因素。你可能將內容準備得很充分，但如果你講得太輕，太快，或口齒不清的話，觀眾很可能聽了一整場也不知道你的重點在哪里。因此，你要口齒清晰，語速慢，語音響亮，確保每個人都能聽到。此外，你還應該適當地配合自己的肢體語言，有助于觀眾更理解你講的內容。
語言要簡潔精練。將無關的語句刪除，要講重點。你不需要用成百上千的形容詞來描述一件事物，只要挑選一個最精確的就好。多讀多看，以擴大你的知識面和詞匯量。知識豐富的你會讓觀眾覺得你很智慧，你也會因為更有自信而把演講做得清晰連貫。
如果你想闡明自己的觀點，你需要在演講中添加些故事、名人軼事、數據、事實等。假如你的觀點是健康的飲食是幸福生活的關鍵因素，而你又不能舉出例子，那么觀眾又憑什么相信你呢？即使你相貌姣好，談吐也很風趣幽默，如果沒有實際的例子來支撐你的觀點，觀眾們就不會信服。故事是很好的例子，講故事的過程可以拉近你跟觀眾間的距離，更有力地支持自己的觀點。
當然，你并不需要舉一大堆的例子和數據，只要精挑細選一兩個就可以了。故事和數據是非常有效的開篇方式，你還可以在演講結尾對開始講述的故事和數據案例作一簡單的總結，使觀眾印象更深刻。
在寫比較正式的論文時，要少用“你、你們”等第二人稱，不過在演講時，你等第二人稱的使用卻可以大大拉近你跟觀眾之間的距離。你要讓觀眾感受到你是在跟他/她講話，而且你講的內容會對他們有利。你應該說“在短短一小時內，你就可以學到五種有效處理矛盾的方法”，而不是說“每一個人都可以學著處理矛盾”。盡管你講的內容是差不多的，但是多用第二人稱更能讓觀眾融入到你的演講中。
真實流露自己的情感。沒有人會喜歡無聊的演講者，因此在你的肢體語言中增加點力量，必要時變換語音語調，可以講些自己不成功或出丑的例子，用幽默的語調，讓觀眾從你的失敗經驗中學習。
當然，你說的每個詞都應該是重要的，不過肯定有一兩個觀點你希望觀眾在演講結束后還能記得。你可以反復強調自己的重要觀點，但不要讓觀眾覺得厭煩。如果你在演講開頭講了一個故事或名人軼事，講完后要總結要點，并在演講過程中或結尾的部分再次強調觀點，讓觀眾意識到你的重要觀點是哪些。
還有一種強調重點的方法是放慢語速，直到觀眾意識到你講的是重點內容。此外，還可以在重點處配上手勢。
問答環節能幫助觀眾完全理解你的演講內容，并拉近你跟觀眾之間的距離，充分掌握你想要傳達的重點。如果你覺得有必要預留一個問答環節，且不影響整個演講內容的傳達，你可以在講完演講內容之后，并在結束之前安排一個演講。
你應該給問答環節設定時間范圍，比如5——10分鐘。告訴你的觀眾問答環節共多少分鐘，時間到了就停止了，以免問得太多太久影響了整場演講的效果。
問答環節之后你必須得來個總結。你之前的演講內容可能會被紛繁復雜的問題攪亂，導致演講的重點內容模糊，因此有必要在結尾時作一總結。
不要因為你自己和觀眾看起來疲憊不堪了，就匆匆結束，你的結尾應該要總結整場演講的重點內容，并能引發觀眾深思，語氣要是有力的。不過，如果你是用緩和的語氣簡單地“告訴他們你講過的東西”也是可以的。從演講開始一直到結束，你都要保持足夠的自信，抬頭挺胸，如果必要的話，你還應該感謝觀眾們花費他們寶貴的時間來聽你的演講。
你千萬不要表現得對自己的演講感到無聊，而迫不及待地想要逃離舞臺。也不要說“嗯，差不多就是這樣”，或者“我要講的就這么多了”——堅定地相信自己作了一個非常棒的演講，然后激昂地做一個總結并鞠躬下臺。