范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
紫藤花開紫藤花開字篇一
每每路過(guò)紫藤閣，我都會(huì)忍不住停下腳步來(lái)欣賞一番，去欣賞紫藤花那美麗的姿態(tài)，去感受那沁人心脾的讓人為之動(dòng)容的花香。
十里飄香的桂花的香味讓人忍不住摘下幾朵放在自己的鼻子下嗅嗅，去聞聞那讓人心曠神怡的味道。而紫藤花的香味可不能讓你放在鼻子下去聞，那樣可就感受不到那種香味了。紫藤花只有當(dāng)你漫步紫藤閣是那一陣陣醉人的香味才會(huì)隨時(shí)風(fēng)流的動(dòng)向鉆進(jìn)你的鼻腔。
我們?cè)賮?lái)看看紫藤花的形吧，瞧那一串串紫藤花掛在樹上，宛如一串串晶瑩剔透的葡萄，讓人看著垂涎欲滴，在仔細(xì)看看那種迷人的形態(tài)，又好似一只只翩翩起舞的蝴蝶在葉叢間展現(xiàn)它的美感。摘下一串紫藤花你又會(huì)發(fā)覺它是由上而下，有大漸小的，真是千姿百態(tài)，風(fēng)韻天成??！
俗話說(shuō)得好“紅花還得綠葉配”，如此讓人陶醉的紫藤花，怎么可以少了綠葉的襯托呢，碧綠纖長(zhǎng)的葉片毛絨絨的，摸著可舒服了！
萬(wàn)物生長(zhǎng)都要有根，紫藤花當(dāng)然也不例外，那種藤美，好似一根根份量十足的麻花，又似一個(gè)相親相愛的家族，緊緊環(huán)抱在一起。
美麗的紫藤花，我愛你那風(fēng)韻天成的形態(tài)，我更愛你那無(wú)比旺盛的生命力！
紫藤花開紫藤花開字篇二
1.情感目標(biāo)
通過(guò)理解作者對(duì)人生的體驗(yàn)和思考，豐富自己的社會(huì)知識(shí)和情感體驗(yàn)，使學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。
2.能力目標(biāo)
（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力，學(xué)會(huì)抓住景物的特征進(jìn)行描寫，抒發(fā)感情。
（2）培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
3.知識(shí)目標(biāo)
（1）掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
（2）體會(huì)作者含蓄地表達(dá)感情，從而提高自身文學(xué)鑒賞的水平。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析
1.教材內(nèi)容的分析
文章集文學(xué)性與抒情性于一體，情感較充沛，主要寫10年浩劫給作者帶來(lái)許多不幸，心情壓抑，但睹花釋懷感悟生命永恒。要使學(xué)生深入理解作者所表達(dá)的情感，必須理解作者的寫作背景，因此，采用情境教學(xué)，通過(guò)配樂(lè)朗誦，通過(guò)展示畫面來(lái)達(dá)到這一效果。
2.重點(diǎn)分析
（1）對(duì)景物的分析是文章的重點(diǎn)，為突出這一效果，通過(guò)放映畫片來(lái)加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練。
（2）文章抒情性濃，表達(dá)感情的方式較含蓄，這些是大家所要領(lǐng)會(huì)的；為突破這一目標(biāo)，主要是通過(guò)“配音朗讀”展示畫面、“配音背景介紹”設(shè)置情境與《熱愛生命》的片段進(jìn)行比較等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的，以便加深學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨。
3.難點(diǎn)分析
借景抒情、托物言志的寫作方法是本文的難點(diǎn)，借何景、言何志，“景”與“志”與“情”之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么是這堂課所要解決的，因此，主要采用分析、引導(dǎo)。
三、教宇對(duì)象的分析
（1）初一的中學(xué)生，其情感的兩極性較為明顯，易激動(dòng)、愛動(dòng)感情。因此，設(shè)置情境教學(xué)較為容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，陷入課堂營(yíng)造的情感氛圍，從而達(dá)到理解把握文章的感情。
（2）中學(xué)生的自我意識(shí)正趨于成熟，因此，“借景抒情”游戲能夠順利進(jìn)展，這樣一方面加深對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)，另一方面確立正確、積極向上的人生觀和世界觀。
（3）初一的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，精力容易分散，而多媒體教學(xué)的視聽系統(tǒng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺器官全面接收新知識(shí)。
四、教字策略及教法
1.情境教學(xué)法
（1）使學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中，情感被同化，加以誘導(dǎo)。
（2）隨著音樂(lè)的起伏，朗讀的進(jìn)行，初步把握文章的感情脈絡(luò)。
2.實(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說(shuō)
刺激→反應(yīng)→假設(shè)→突破的理論，即讓學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生評(píng)議，不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自覺發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以便強(qiáng)化能力。
3.寓教于樂(lè)，知識(shí)遷移
學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強(qiáng)遷移能力的訓(xùn)練；主要運(yùn)用在“借景抒情”的訓(xùn)練，“景物的細(xì)致描寫”的訓(xùn)練。采用的方式是學(xué)生看畫面描繪事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比襯班級(jí)某位同學(xué)，然后用文字寫下來(lái)。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
本課主要采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，運(yùn)用frontpage制作，穿插powerpoint。因?yàn)樗墚a(chǎn)生一系列的動(dòng)畫效果，對(duì)吸引學(xué)生的注意力有較強(qiáng)的作用。多媒體課件貫穿整個(gè)課堂，它包括放映畫面、朗讀、分析、訓(xùn)練、板書。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
教學(xué)步驟多媒體的演示多媒體應(yīng)用分析及設(shè)計(jì)思路
（一）導(dǎo)語(yǔ)
（二）朗讀，熟悉課文
總體把握文章的內(nèi)容及情感基調(diào)，以便順利進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。它屬于人解花語(yǔ)類：理由是課文句子：“覺得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過(guò)。流著流著，它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關(guān)于生死謎、手足情的?！薄坝械闹皇蔷竦膶?kù)o和生的喜悅?！币约罢n文第十段。這些都表明作者領(lǐng)會(huì)了花作為生命形式的本質(zhì)。
（三）提問(wèn)同學(xué)對(duì)課文主旨的把握，介紹寫作背景
2.文章寫紫藤蘿花為何會(huì)談到“關(guān)于生死謎、手足情的”？因?yàn)樽髡叽藭r(shí)為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）。
3.文章如何把花和人聯(lián)系起來(lái)，提出文章的主旨？因?yàn)槎哂泄残裕憾际菤v經(jīng)苦難仍生生不息，都體現(xiàn)生命的長(zhǎng)河無(wú)止境。
4.文章在這里運(yùn)用了哪些寫作手法？借物抒情、托物言志。
5.這種寫作手法的運(yùn)用應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點(diǎn)，抓住事物的共同點(diǎn)來(lái)描繪。
（四）游戲、寫作
請(qǐng)同學(xué)做游戲：一位同學(xué)描繪多媒體上的畫面，或一種花的特征，或一種事物的特征；另一位同學(xué)根據(jù)他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法，聯(lián)系班級(jí)某位同學(xué)，抒發(fā)某種相應(yīng)的感情。
舉例：我們常用玫瑰形容一個(gè)人艷麗又清高，請(qǐng)你也舉例來(lái)說(shuō)明。
（五）分析文章的寫景手法
1.同學(xué)描繪是否逼真，為什么？有一些逼真。
2.如何逼真，該注意什么問(wèn)題？必須注意要抓住事物的特征來(lái)寫。
3.從哪些地方來(lái)抓住事物的特征？
從顏色、形狀、質(zhì)感等各方面來(lái)寫。
（六）觀察能力、分析能力的遷移
1.主要的特點(diǎn)是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見課件演示）。
如繁茂，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?；顫姛狒[：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢洌舜送茢D著，好不活潑熱鬧！又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
2.花的特征與文章中心有何內(nèi)容上的聯(lián)系？花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛，留給自己精神上的寧?kù)o和生的喜悅，并引入“生死謎、手足情”的思考。
花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現(xiàn)生命永恒、生命永無(wú)止境的中心，引出文章的主旨。
3.景物的描寫能否游離于主題之外，該注意些什么？景物的描寫不但要抓住特點(diǎn)，而且它還必須圍繞文章的中心來(lái)展開。
（七）教師總結(jié)布置作業(yè)
1.借景抒情、托物言志的寫作手法。
2.景物描寫必須抓住特點(diǎn)。
3.把本課中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業(yè)。打開磁盤，點(diǎn)擊課件中的“紫1”進(jìn)入課件。
點(diǎn)擊“紫藤蘿瀑布配朗讀”。
點(diǎn)擊課件中“背景介紹”，打出所要朗讀的內(nèi)容，打出“表現(xiàn)手法”所提出的問(wèn)題。
點(diǎn)擊課件中“游戲、寫作”展示畫圖。
點(diǎn)擊課件中首頁(yè)“紫藤蘿瀑布”的標(biāo)題，出現(xiàn)它的畫面。
點(diǎn)擊課件中的“作業(yè)”比較。點(diǎn)擊課件中的“紫l”進(jìn)入該課件，深件首先響起飽含淡淡哀愁的音樂(lè)及一些具有動(dòng)態(tài)效果的文字，這是以多媒體豐富的聲樂(lè)畫面吸引同學(xué)的注意力，安定同學(xué)情緒，同時(shí)營(yíng)造情感氛圍，以突出課文要求“領(lǐng)會(huì)作者情感”。這正符合兒童心理學(xué)家卡哈娜指出的：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備，能控制自己的沖動(dòng)，則他的思維會(huì)得到良好的發(fā)展。同時(shí)展示紫藤畫面給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)思路：這一部分主要的作用是營(yíng)造氣氛，為下面的“分析文章的情感”作烘托鋪墊。讓學(xué)生首先進(jìn)入狀態(tài)。
本文是抒情散文，結(jié)合單元提示及這課的教學(xué)要求：“領(lǐng)會(huì)文章的感情，把握文章的主旨”。采用音樂(lè)配置畫面為背景以及作者《哭小弟》中最后四段的配樂(lè)朗誦，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。因?yàn)楸娝苤耙魳?lè)的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)言語(yǔ)的表達(dá)。”目的是增加同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)視聽感受，進(jìn)入情感氛圍。
設(shè)計(jì)思路：音樂(lè)的旋律配合朗讀，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章描寫的是什么情感，以便下一環(huán)節(jié)的提問(wèn)、分析。
1.打出背景文字及畫面。插入“配樂(lè)朗讀”這個(gè)環(huán)節(jié)目的是加深同學(xué)對(duì)作者的經(jīng)歷的了解。
2.畫面音樂(lè)能強(qiáng)化他們對(duì)文章情感的理解。因?yàn)橛洃浖袄斫饬χ挥性趶?qiáng)化中才能加深。
3.提問(wèn)的方式是采用巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4.用多媒體打出問(wèn)題有利于節(jié)省時(shí)間。這些都體現(xiàn)“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的教學(xué)思想，同時(shí)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。
設(shè)計(jì)思路：教育家賈得指出“遷移的核心依賴于法則和原理的應(yīng)用”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置一方面加強(qiáng)記憶，另一方面自己總結(jié)的法則能為下一環(huán)節(jié)熟練運(yùn)用作埋伏。
寓教于樂(lè)是這一環(huán)節(jié)的特點(diǎn)：
1.用多媒體展示畫面利于學(xué)生仔細(xì)觀察事物。只有再現(xiàn)事物，才能更好喚起學(xué)生記憶，才能對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致描繪。
2.允許同學(xué)描寫其他事物，這樣一來(lái)就不會(huì)限制他們的思維。
3.由于班級(jí)的同學(xué)比較熟悉，能使學(xué)生抓住二者的共同點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)遷移。
4.課堂氣氛活躍，學(xué)生其樂(lè)無(wú)窮，利于他們轉(zhuǎn)動(dòng)思維。
設(shè)計(jì)思路：通過(guò)多媒體展示畫面、學(xué)生初步描繪為下面分析“描繪事物要抓住特征”作基礎(chǔ)，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。
多媒體再現(xiàn)實(shí)物，使學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，便于觀察。這與寫作要求“藝術(shù)高于生活又源于生活”的理論不謀而合，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活。
設(shè)計(jì)思路：為引導(dǎo)學(xué)生自行分析下一環(huán)節(jié)“紫藤蘿的特點(diǎn)”，完成知識(shí)遷移而設(shè)計(jì)。
再現(xiàn)畫面利于學(xué)生結(jié)合課文來(lái)分析，輕松解決這一重點(diǎn)難點(diǎn)。采用的教學(xué)法是巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用說(shuō)。說(shuō)與寫結(jié)合、知識(shí)與能力結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
通過(guò)作業(yè)強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用增大課堂容量。
七、板書設(shè)計(jì)
紫藤花開紫藤花開字篇三
又是一年暮春季，絢麗的紫藤搖曳在春風(fēng)里，更為春色添了一份別樣的秀美。
李白曾有詩(shī)云： “紫藤掛云木，花蔓宜陽(yáng)春。密葉隱歌鳥，香風(fēng)留美人?！鄙鷦?dòng)的刻畫了紫藤的迷人風(fēng)采。一串串碩大的花穗垂掛枝頭，爭(zhēng)芳吐艷，燦若云霞。無(wú)怪乎古今中外的詩(shī)人都愛以紫藤做素材。像這樣的詩(shī)句有很多，若李德裕的《憶新藤》，就是描寫紫藤風(fēng)韻的詩(shī)作。
紫藤不但美麗異常，而且還有不少藥學(xué)應(yīng)用。從紫藤花上可提煉芳香油，含有解毒、止吐泄等功效。它的種子含有小毒，可治筋骨疼，還能防止酒水腐爛變質(zhì)。紫藤皮據(jù)有殺蟲、止痛、祛風(fēng)通絡(luò)等功效，可治風(fēng)痹痛等病。
而紫藤甚至還有食用價(jià)值。在河南、山東一帶，人們常采紫藤花蒸食，清香味美。北京的“紫藤餅”和一些地方的“紫藤糕”、“紫藤粥”等，都是加了紫藤花做成的。
紫藤花也有著一個(gè)浪漫美麗的故事呢！傳說(shuō)中，一位女孩愛上一個(gè)白衣男子，但由于白衣男子家境貧寒困苦，女孩父母強(qiáng)烈反對(duì)這樁婚事。但女孩打定主意，非白衣男子不嫁，最后二人雙雙跳崖。之后，在他們甸情的懸崖上長(zhǎng)出了一棵樹，而樹上竟纏著一株藤，并開出朵朵花墜，紫中帶藍(lán)，美麗至極。有人說(shuō)，那女孩就是紫藤的化身，樹則是白衣男子的化身，兩者相依相偎，不可分開。紫藤為情而生，為愛而亡。
小小一朵紫藤花，竟能牽扯出這么多故事。讓我們以全新的眼光去看待這個(gè)世界吧！
紫藤花開紫藤花開字篇四
我的母校坐落在澤國(guó)復(fù)興路，雖然不大，但是十分美麗。
在二號(hào)樓的左后兩邊，紫藤架上開滿了紫藤花，美不勝收。
紫藤花一串一串的，從枝條上掛下來(lái)，像滿架的葡萄。紫藤花的花瓣是美麗的淡紫色，好像是畫家點(diǎn)綴上去的紫色顏料。花朵一圈圈地往下重疊著，每當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)，就像一串串紫色的風(fēng)鈴，搖動(dòng)著自己可愛的小臉蛋，散發(fā)著醉人的香味，訴說(shuō)著自己的心事。又像綠色瀑布上濺起的無(wú)數(shù)串紫色的浪花，真的無(wú)法形容它的美麗。
紫藤花那綠綠的藤縱橫交錯(cuò)，像一條條粗細(xì)不同的長(zhǎng)繩。更有不少藤條的頂梢觸角，向架下伸去，有如垂柳的綠絲絳，美極了！
抬頭望去，紫藤葉青翠欲滴，猶如翡翠似的一片蔥蘢，這又是一番精致的畫面。細(xì)細(xì)看那葉子，橢圓形的身子，穿著碧綠的衣裳，真像一個(gè)胖胖可愛的小娃娃。再加上斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影，顯得更加生機(jī)勃勃。秋天到了，落葉從架子上紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落了下來(lái)，隨著輕盈的秋風(fēng)，枯黃的葉子翩翩起舞，像蝴蝶，在地上直打滾；像舞蹈家，徐徐張開舞裙，跳起優(yōu)美的舞蹈；像枯黃的小船，在空中飄蕩……讓人陶醉，讓人入迷！
啊，紫藤，美麗的紫藤，猶如風(fēng)鈴，微風(fēng)吹過(guò)，一陣陣清脆的聲音，仿佛時(shí)時(shí)刻刻在我耳邊響起。我愛紫藤！
紫藤花開紫藤花開字篇五
學(xué)校品園北部的環(huán)形廊架上，有幾叢紫藤蘿纏繞在上面。雖然架下還有其他的花樹，但當(dāng)我第一次沿著長(zhǎng)廊靜靜地走過(guò)幾圈后，我便叫它紫藤長(zhǎng)廊了。
灼人盛夏，正是紫藤瘋長(zhǎng)的季節(jié)，而我卻不由得想起紫藤花開的時(shí)候。
四月天里，我常漫步在紫藤蘿長(zhǎng)廊。那時(shí)候，總會(huì)有絲絲微風(fēng)拂過(guò)，蕩起馨香無(wú)限，艷了眼眸，沁了心田。藤兒纏綿于廊間，我的心情更慢慢纏繞在有意無(wú)意的往事里了。“惆悵春歸留不得，紫藤花下漸黃昏。”翻閱昨日蒙了灰塵卻仍有溫度的心事，恍如隔世，又清清楚楚。人生總有些許深沉的心事，我學(xué)會(huì)了在紫藤花下靜靜地釋懷。
有時(shí)，站在長(zhǎng)廊的這一端，望向廊架的另一端。如同站在人生的起點(diǎn)，望向人生的彼岸。廊旁小徑外有爭(zhēng)相斗艷的花朵，有綠了滿樹的枝椏，我百般留戀，萬(wàn)般珍惜，可美好的時(shí)光還是從我的視線悄然流逝，如那一廊的紫藤，開也悄然，落也悄然。
有時(shí)，心情如泛濫的尼羅河，我便來(lái)到紫藤長(zhǎng)廊，看紫藤無(wú)所顧忌地綻放，一如我無(wú)所顧忌地瘋狂。慢慢地，我看到她在春光里舞蹈，孤獨(dú)又美麗，花香，均勻，淡然……我的心也悄悄地平靜下來(lái)。
如今，即將畢業(yè)，要離開心愛的校園。我又站在紫藤長(zhǎng)廊下，閉上眼，腦海里又見密密的花簾，如心事，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，但那畢竟是過(guò)往……我想，眼前這個(gè)“佳木秀而繁陰”的季節(jié)，才屬于紫藤，屬于青春的我！
紫藤花開紫藤花開字篇六
那個(gè)雨天，我偶然中看見了紫藤花。
在我的年少印象中，紫藤花一定是高端、大氣、優(yōu)雅的花，可是第一眼見到時(shí)，竟是這樣的普通而又纖弱。
很大的風(fēng)，吹著從高處低垂下來(lái)的藤蔓，那些點(diǎn)綴在綠色枝葉里的花兒，便隨著搖擺的藤蔓在風(fēng)雨中來(lái)回地晃動(dòng)著。雨點(diǎn)不同大小打在花朵上，每個(gè)雨滴砸下來(lái)的時(shí)候，花身便向下傾斜著，顫抖著，好似在寒風(fēng)中逆風(fēng)而行的女子，纖弱的身姿引人心痛。一陣狂暴的風(fēng)雨過(guò)后，那些花兒又小心翼翼地重新向上站直了身子，雨一陣陣地落下，花便一次一次倒下又挺立起來(lái)。
風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí)，花枝和藤蔓一起在風(fēng)中起舞，像是在抵抗，又像是在掙扎。風(fēng)不停地吹，我的心也在風(fēng)雨中隨著花一起顫動(dòng)。我擔(dān)心那些細(xì)小的藤枝會(huì)不會(huì)在風(fēng)雨中折斷。
雨停了，讓我驚訝的是，那些看似細(xì)弱的花枝，在風(fēng)雨中沒有一枝被折斷，那些花兒也在風(fēng)雨中堅(jiān)強(qiáng)地站立著，經(jīng)風(fēng)雨洗禮后更顯高貴典雅。
在風(fēng)中，我所擔(dān)心的一切都沒有發(fā)生，急風(fēng)驟雨留下的殘露在一點(diǎn)點(diǎn)地滴落，仿佛是一切較量后遺留的尾聲。
花瓶里的青春或許太短暫，所有紫藤花選擇了獨(dú)立迎風(fēng)的歲月，也許磨難才是生命最堅(jiān)強(qiáng)的歷練。所有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨洗禮后的紫藤花，開得異常鮮艷，仿佛是洗盡了塵埃，洗盡了鉛華。
走在雨中，好像走在風(fēng)塵的流年里，我在尋找生命的花語(yǔ)……
紫藤花開紫藤花開字篇七
夕陽(yáng)，無(wú)可奈何的落下了山，夜幕了。
家長(zhǎng)們依然在教室里開會(huì)，我們依然在操場(chǎng)上練操，不知我這是第幾次來(lái)教室外打聽了，也不知我這是第幾次走過(guò)紫藤蘿架；天空上只剩下了一點(diǎn)明亮，我的心里也越來(lái)越頗不。
走過(guò)藤架，回過(guò)頭看看教室，突然我發(fā)現(xiàn)在夜色朦朧下的紫藤蘿架格外美麗。
在大理石鋪的地板上倒映著教室里的燈光，猶如給地板潑上了一層牛奶，看上去是那么的亮，那么的光滑，那么的；在架頂上長(zhǎng)著一遍茂盛的紫藤蘿，紫藤蘿形成了一個(gè)綠棚子，它雖然沒開花，卻有著與眾不同的效果；一陣風(fēng)吹過(guò)，葉子微微顫動(dòng)，從葉子的縫隙中透出一點(diǎn)微弱的光，這一切使我看后不禁的再?gòu)淖咭槐椤?/p>
直到同學(xué)叫我做操，我才發(fā)現(xiàn)：我以站這兒很久了。
我依依不舍的離開了這美麗的紫藤蘿架。