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培養初中學生音樂興趣的活動計劃（優質14篇）篇一
【論文摘要】愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。沒有了興趣，就談不上愉快地學習，不能愉快地學習，就沒有學習效率，沒有效率就是我們教師的失敗，所以，如何提高學生的學習興趣是每位教師苦苦探詢的一個問題。
【論文關鍵詞】激發興趣；創新；效率。
究竟怎樣提高學生學習音樂的興趣呢，經過了久久的思索與教學實踐，我總結出了以下的幾點經驗：
正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心。那么學生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。
2.用積極的評價鼓勵學生。
每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時的'鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學生的課外興趣活動上。比方說，在我的音樂課上我非常重視給每一個學生展現和鍛煉自己的機會，尤其是那些不太愛學習的學生在課上多叫他回答幾次問題，學了新歌讓他第一個上講臺給同學們演唱并且給他簡單的鼓勵的話語：“你學的真快！我很喜歡你！真高興你有如此表現！”等等。一些看似平淡的話語，但是用在這類同學的身上也許就已經激發了他們學習信心，讓他們覺得不是老師遺棄了他們而是自己沒有把握機會，沒有去很好的展現自己。并且班里的同學也會一視同仁的對待這些同學了。
3.用優秀的作品培養學生。
初中生有很強的模仿欲望和能力，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關系，好的音樂作品可以激起學生的創造或表現欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現欲望的。所以，教師應該提供盡量多的優秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學生更多的優秀作品，用以更好的提高學生的興趣。值得學生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質。教師通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞，不但會讓學生覺得很現實，而且也會樹立教師的威信，因為你的形象值得學生去學習和借鑒，學生才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，并自覺得向著教師學習。
4.用現代化的教學手段輔助學生。
現代化輔助教學手段主要有：多媒體設備、錄像片段、微型電腦、打印機等。
音樂課程中的欣賞課是以欣賞優秀音樂作品來提高學生的審美能力和水平，同時也是陶冶學生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學生的興趣頗為重要，作品貼近學生的生活和欣賞水平，那么學生自然很容易接受。但我認為還有很重要的一點是，教師能否提供給學生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數學生的欣賞口味和水平，而大多數學校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網絡資源可以極大地彌補這一不足。教師通過網絡搜集各類作品，分類整理讓學生欣賞，可以有效起到拓展學生視野，提高學生興趣，發展學生審美能力的作用。
5.用分組合作的形式團結學生。
分組合作學習是指把學生根據興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進行學習的一種教學組織形式，它的優點是可以極大地激發學生的學習興趣，而且能夠發揮全體學生的積極主動性，集合所有學生的智慧，還能使學生的優缺點互補，使課堂教學效果達到最佳。上課時由學生自由組合成學習小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍，然后選取最佳方案或答案。課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導和學生自由活動，探究課程要求之外的音樂創作活動，拓展學生的思維和認知面，培養學生團結協作意識。現代社會越來越需要集體意識和團結協作意識強的人，而集體意識和團結協作意識不是隨便就有的，這是需要在人的一生中慢慢培養，而初中階段又是人生中的重要階段，所以培養學生的團結精神和集體意識是每位教師義不容辭的責任。
總而言之，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。贊可夫認為：“興趣是開發智力的催化劑”，實踐證明，學生對學習沒有濃厚興趣就會厭學。興趣不到“著迷”的程度，就不會出現靈感，更別談思維的創造性。所以在音樂教學的過程中，教師首先應該去激發學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發學生的認知興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，并努力從事發現、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發學生的認知興趣，有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。
培養初中學生音樂興趣的活動計劃（優質14篇）篇二
登封市送表礦區初級中學，河南登封452470。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學習中的“樂”提到如此的地位，是有其根據的。怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力創造教學情境，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。“活躍”的表現形式最突出的特征，即學生在教師的指導啟發下“思考”和“語言表達”的活躍，尤其是語言表達的活躍。為此，備課時就要根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，分別進行要求；在課堂上，則根據學生不同的性格、語文能力，把握機會及時進行激勵與啟發創造條件為學生的思考與語言表達提供機會，使他們產生語言表達的欲望，從而激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛的教學效果。語文學習可以進行娛樂的活動是很多的，如講故事、猜謎語、課本劇、聯句等，這些活動都能寓教于樂。如果學習中能夠得到一定的歡樂，在歡樂中學到知識，形成語文能力，就可以大大提高學習語文興趣。要想在整個活動中保持學生對語文學習的興趣，就要改變傳統的語文課堂教學是單項施教的方式，實施教學過程的互動，活躍課堂，讓語文課“流動”起來，讓學生在交流與互動中煥發活力，碰撞出思維火花，激起和保持學生學習的興趣。互動教學的實現，可以從以下三個方面做起：
一、師生互動。
師生互動是互動教學最基本也是最重要的一種互動方式。實現師生互動，首先，教師的備課要更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能。而目前教師的備課大多注重教學方法的運用和教學環節的設計。當然，幫助學生學會知識是需要的，但是提供給學生學習的方法更為重要，而且任何方法的運用要取得好的效果，都必須將這種方法內化為學習者的一種習慣和技能。其次，教師在課堂上要鼓勵學生大膽提問，發動學生積極地投入對問題的共同探討之中。善于提出問題和善于分析問題是一個人思維獨立的表現，而獨立性是主動性、創造性的基礎，課堂上學生提問是極為可貴的，教師應更多地為學生提供思考和提問的時間和空間。再次，教師要根據課堂實際，大膽打破原定的教學方案，讓學生針對某個問題展開熱烈的討論。
二、生生互動。
生生互動，意即學生與學生之間在課堂上交換思想的過程，語文學習是一個富有個性的自主學習行為，感知、理解、頓悟，無不需要學生全身心的投入。教師要激發學生的學習熱情，讓課堂活起來。在課堂教學中，教師必須建立生生互動的課堂教學模式，鼓勵學生暢所欲言。生生互動為學生學習提供了寬松和充分的學習環境，使學生懼怕說錯的心理壓力大大減輕，發言機會多于師生交流，更利于促進學生的智力發展、社會交際和情感交流的發展。生生互動主要可以通過以下方式實現：（1）開展小組合作學習，讓學生在“合作”中互動。在分組學習交流中，教師可通過使用各種教學手段，創設教學情境，運用現代技術手段創設民主、平等的思考交流的環境，讓學生在開放性的討論中進行多向思維。在合作探究過程中培養學生思維的求異性與發散性，在合作學習的實踐中提高學生的表達能力和邏輯思維能力。（2）設計比賽活動，讓學生在“競爭”中互動。好勝是學生重要的`心理特點。把競賽穿插于教學之中，對學生來說，學習在一定程度上變成了一種享受。在比賽中，同學之間或小組與小組之間相互競爭，組內同學相互激勵，從而在競爭與激勵中得到共同提高和進步。有時還可以結合教學內容的特點，組織學生開展辯論比賽，讓學生充分發表意見，引起不同見解的爭論。（3）組織生生學習評價，讓學生在“評價”中互動。依據學生課堂學習過程中的表現，由學生之間開展互相評價，這是一種即時評價，學生相互評價中，常會有來自同伴贊賞的聲音，他們會指出哪個同學發言最積極、誰提出的辦法最妙等，為爭取能在小組中有所發現或表現，這個欲望大大激發了學習的積極性。
三、生本互動。
生本互動是指學生和文本之間的交流不是單方面的，而是相互依存、互相促進的關系。生本互動體現在學生對教科書、課外讀物等文本的閱讀理解中，其中的理解是能動的、帶有創造性質的。學生和文本達到真正的互動，就能讓學生最大限度地調動自身的經驗儲備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品的人物進行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。在日常的教學中，課本劇表演是生本互動最突出的代表。課本劇的表演提供了學生揣摩角色心理機會，通過表演，加深了對教材內容的理解，同時提高了學生的朗讀能力、表達能力、想象能力和表演能力。同時，教師要根據文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創設成為一種具體可感的情境，并對一些情境優化、篩選出最適合學生生活體驗的情境，并將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進行。
總之，語文學習的興趣是可以培養的，只要教師找到門徑，并注重主動培養，就可以逐漸形成對于文學的興趣，增添學習語文的動力。
培養初中學生音樂興趣的活動計劃（優質14篇）篇三
一、歷史教師應注意自己的語言。
課堂語言是激發學習興趣的載體。教材的語言是書面語言，教師講課是口頭語言，二者不盡一致。歷史教師不是語言大師，不必過分追求語言的遣詞造句，口頭語可以隨便一些，允許適當重復；聲調要有節奏，仰揚頓挫；吐字要清晰，明白流暢；盡可能通俗化，深入淺出等等。
第一，要求嚴謹，做到遣詞造句既合乎語法又合乎歷史邏輯。
第二，要求確切，做到既能突出時代又無妄加虛飾。
第三，要有文采，做到情真意切而文采俱備。
第四，要求形象，做到描述有血有肉、講解有聲有色。
總之，言語的生動形象是改變歷史課枯燥乏味的主要手段。
歷史教師的語言是教師基本功的重要內容，是取得良好教育效果的重要途徑，語言科學得當，會取得事半功倍的作用。
二、講課要精要，使學生充分參與。
教師可通過提出有思考價值的問題，創設問題情境引導學生參與教學。現在學生參與教學的意識特別強烈，而學生越是積極參與教學，思維活動越積極，對歷史現象和問題就越關注，興趣就越高。因此提出有價值的問題可提高學生的參與度。如在講《法國資產階級革命》時，關于拿破侖的對外戰爭，可引導學生思考：“拿破侖的對外戰爭有什么作用?”這一問題需要用歷史唯物主義的觀點辯證地看待，即“拿破侖的對外戰爭既有進步性，打擊了歐洲的封建勢力，又有侵略性，損害了被侵略國家人民的.利益”。這個問題具有一定的難度，但激發了學生的探索興趣，能培養學生辯證思考問題的能力。
三、采用多種模式、多種教學途徑上課，以激發學生興趣、加深印象。
大多數學生對于歷史的興趣只停留在生動有趣的歷史故事情節上，到了接觸那些內容枯燥的課，就出現厭倦情緒：這么多的年代，這么多的人物，這么多的措施……太難記了。而歷史課不可能每節課都有趣，有些內容本身就限制了課堂氣氛的激發，這就需要教師采用多種模式和多種教學途徑激發學生興趣。
1.利用多媒體教學。學生對于直觀的東西印象往往比較深刻，所以我盡量多地利用多媒體，把許多的歷史情景、現象、線索等展示出來，通過多媒體的生動展示激發學生興趣，加深印象。
四、歷史教學中引入語文教法。
“文史不分家”這句話不就是說明語文和歷史是相互輝映、很難分清的嗎？文學作品很多都是反映歷史事實的，而歷史又為文學提供了可寫的素材，二者是相互輝映的，因此在歷史教學中可適當引用語文教法。如歷史教學中可讓學生像學語文文章那樣歸納大意要點，找出關鍵詞語，這樣來記歷史知識比死記硬背好得多。也可運用語文中的聽寫方式來檢查學生的掌握情況，這樣既能督促學生學習歷史又加強了學生的聽力。老師還可以利用學生在語文中學到的跟歷史有關的成語，讓他們查其含義，繼而引出這個成語的來歷，既鞏固了歷史知識又豐富了語文知識，相信學生都會感興趣。
五、確立新型的師生關系，讓學生覺得可以信賴。
搞好師生關系非常重要。教師應放下一貫持有的師道尊嚴，蹲下身來與學生講話，做到尊重學生，與學生交友交心，讓學生喜歡你，他才會對該學科感興趣，上課才會積極配合，教學效果自然會好些，大概這就是所謂的“親其師，信其道”吧。所以在學生中樹立一個受歡迎的形象非常重要，這直接關系到你教學工作的開展。
總之，我認為只要抓住了學生的學習興趣心理，也就抓住了學習過程的主要矛盾，因此，在歷史教學中重視學生興趣心理的發展，是提高學習效果的一個關鍵。
培養初中學生音樂興趣的活動計劃（優質14篇）篇四
摘要：在體育教學中培養學生的學習興趣是體育教學的一項重要任務。然而多年來，以競技體育為主的體育教材及活動內容貫穿于體育教學中，課中的活動枯燥，教學方法陳舊，教學手段單調，久而久之學生對體育教學失去了學習興趣。如何培養學生的學習興趣？作為一名初中體育教師，就改進教學方法、更新教學手段上著手、進一步培養學生的學習興趣，談談幾點做法和思考。
關鍵詞：體育教學；學習興趣；興趣激發；興趣引導。
學生既是教育的客體，又是學習的主體。在教學過程中學生積極性、主動性發揮得如何，既對教學過程能否順利進行有直接影響，又與學習效果直接相關。那么什么是興趣？（1）興趣是一種特定的心理狀態，表現為對特定對象集中的、持久的、相對無需努力的注意，同時必定伴隨著愉悅的感情，興趣能夠很好地解釋個體樂此不疲的情況。（2）興趣對于學生的學習活動尤為重要，它不僅直接影響學習活動的進程，而且與學習效果成正相關。
教師要培養學生學習體育的興趣，首先必須自己對體育感興趣，帶著強烈的事業心和濃厚的興趣從事體育教育工作。我在生活中無論遇到什么不順心的事，但一到課堂上便會精神百倍，()給學生一種蓬勃向上的感染力，這樣，學生自然對我教的體育課產生濃厚的興趣，取得了很好的教學效果。
二、建立良好的師生關系，營造歡快的課堂氣氛，點燃體育興趣。
“愛是教育的工具和媒介。”教師熱愛學生，信任學生，尊重學生，師生之間建立起友好融洽的關系，是激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的重要因素。因此，體育教師要用高尚的情操、廣博的知識、健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正是范”,教師這種潛移默化的影響，會直接教育學生樹立正確的學習目的，端正學習態度，增強學習信心。
三、加強愛國主義情感教育、目標教育，進而培養學生的學習興趣。
學習活動是一種復雜的智力活動，它總是由一定的動機激發，并指向一定的目的，因而要激發學生的學習興趣，根本的一條是進行學習目的'教育，把學生的學習和愛國主義情感結合起來。當學生對體育課學習活動內容缺乏直接興趣時，可結合體育明星加強激勵。如，劉翔打破110m欄世界紀錄，中國乒乓球隊的強大等對學生加強愛國主義教育。
四、合理運用教材，教法由創造性、新穎性、靈活性引起學生的學習興趣。
教學內容難易度要適合學生的接受水平，過易過淺的教學內容，會降低學生的學習興趣。因此，在教學中，為了引起學生的學習興趣，教學內容的安排要難易適度，深淺適當，并且要求教學內容必須是學生經過一定努力所能掌握的，同時，還要考慮到水平較差的學生也能跟上教學要求，這樣使學生都能獲得學習上的滿足感，推動著學習。
學生在學習過程中不斷獲得良好的成績，是學生不斷克服學習中各種困難的內驅力，是學生求知興趣的源泉。為此，教師在教學中，首先要有明確、恰當的教學目標。一堂課要完成什么任務，主要解決什么問題，怎樣去解決？備課時一定要充分考慮好，上課時必須讓學生明白這堂課實現的教學目標。第二，要精心進行教學設計，圍繞教學目標如何教學，采取什么途徑，運用什么方法，各環節之間銜接，場地目標怎樣布局等，應有一定清晰的教學設計思路。第三，要重視信息反饋，作好評價總結。
體育教材中的各項體育活動項目，本身含有競賽的特點，適當采用比賽形式組織教學活動，利用競爭心理的因素是激發學生學習的積極性、培養學生學習興趣的一種有效手段。游戲與競賽以其特有的趣味性和競爭性很受青少年學生的喜愛。根據這些特點，在體育教學中教師可設計帶有趣味性和競賽性的游戲，來激發學生對體育的興趣。如，在快速跑教學中，可采用追逐跑、迎面接力跑、十字接力跑比賽等，以激發學生的學習興趣。
興趣是學習的源泉和動力，是最好的老師，也是上好一節課的必要前提。作為體育教師要高度重視學習興趣在學生學習中的作用。教學的藝術不在于傳授本領，而在于培養學生的學習興趣，體育教師要根據學生的特點，采用多種方法和途徑去激發和培養學生的體育興趣，讓學生從無趣到有趣，使學生不僅愛運動，而且更愛上體育課。
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培養初中學生音樂興趣的活動計劃（優質14篇）篇五
素質教育是我國當今教育改革與發展的主流,其中對學生創新能力的培養尤為重要.在音樂教學中培養學生的創新能力,必須改變舊的`教學模式,鼓勵學生展開豐富的想象,并創設情景、激發興趣.
作者：張少娟作者單位：河北省曲陽縣范家莊中學,河北,保定,073100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：音樂教學創新能力培養
培養初中學生音樂興趣的活動計劃（優質14篇）篇六
很多學生剛進入初中學習,對各學科都有著濃厚的.興趣,可是有的學生上數學課沒多久,興趣就慢慢消失.然而興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力,是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成分,它直接影響著學習效果.
作者：駱林霞作者單位：貴州省貴陽市息烽縣烏江復旦學校,貴州,貴陽,550000刊名：讀寫算（教育研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
培養初中學生音樂興趣的活動計劃（優質14篇）篇七
摘要：音樂不僅是一門學科，更是一門藝術。隨著素質教育的推行和課程改革的深入，人們對于音樂等各類藝術學科的關注程度越來越高，音樂教學的重要性不言而喻。經過小學階段的系統學習，初中生已經具備了一定的音樂素養和賞析能力，而且往往表現出對于音樂課的喜愛，之所以長期以來初中音樂教學滯緩不前，主要是受應試教育等思想的影響，認為音樂課就是浪費學生的學習時間，過分重視學生文化課的成績，剝奪了學生陶冶情操、提升個人內在素養的機會。這些觀點都是初中音樂教學道路上的障礙，而隨著人們觀念上的轉變，這些現象逐漸有所好轉，教師要激發學生的學習興趣，進一步發揮音樂教學的力量。
音樂是初中課程的重要組成部分，它并不是一個無足輕重的替代品，可以說，音樂給學生帶來的影響是我們所無法預估的。具體來說，初中音樂教學主要包括歌唱、欣賞、音樂知識及創編與探索四個部分，如何激發學生的學習興趣是音樂教師需要研究的重要課題。初中音樂教學的主要目標是突出音樂學科的特點，增強學生的審美意識，促進學生全面健康地發展，提高學生的音樂興趣，并使其掌握基本音樂知識和技能，使初中生成為具備音樂情趣的人。下面，我就這一問題談談自己粗淺的看法：
一、提升教師個人素養。
現代社會需要的是德、智、體、美全面發展的人才，音樂課作為一門具有綜合性育人功能的課程，是培養學生藝術氣質的主載體，對于學生創新精神和實踐能力的'培養具有重要作用。在音樂活動的開展中，教師起著主導作用，學生則是音樂課的主體，音樂教學要發揮的是師生之間的雙向互動作用。因此，要激發學生的學習興趣，教師就需要提升個人素養，為學生樹立榜樣，起到示范作用，在音樂教學中落實言傳身教的教學任務。由于音樂課對于教師的專業性要求較高，學生對教師的依賴性相對較強，例如音樂賞析和音樂創編等，學生剛剛接觸這些內容，需要教師的引導，如果教師無法理解音樂的內涵，缺乏專業的音樂知識，那么對學生而言，音樂課的學習將變得無比乏味。首先，教師只有具備良好的專業能力才能寫出一份優秀的教案。其次，教師要具備一定的彈奏能力，在歌曲演唱環節中，除了教師范唱、欣賞錄音等手段，有時教師還需要借助鋼琴為學生伴奏，幫助學生校對音準，避免“跑掉”等情況的發生，如果教師的彈奏能力不過關，將會直接影響學生的演唱情況，而且無法對學生的演奏情況做出適時指導。另外，有些曲目要求配合舞蹈，教師如果將這類多領域融合的課程變成單一的演唱課，學生的學習興趣勢必會降低。很多學生都存在“因為喜歡一個老師而喜歡上一門課”的現象，教師要提升個人素養，成為學生所喜愛的教師，將音樂教學滲透于自身的一言一行中，促使學生將對教師的喜愛轉化為對音樂的喜愛，幫助學生感受音樂的魅力。
二、巧妙進行課堂導入。
音樂是反映人們生活情感的一種藝術，音樂本身具有豐富的內涵，它也是一種美，能夠給人帶來聽覺的享受，讓人“賞心悅目”。可以說，音樂是一門生機勃勃的學科。但在傳統教學模式的禁錮下，音樂這一學科逐漸喪失了自身的活力，對學生的吸引力逐漸降低。為了改變這一現狀，教師要巧妙地進行課堂導入，借助導入部分，為接下來音樂教學活動的開展奠定基礎，吸引學生的注意力，教師要抓住學生的好奇心，準確把握學生的心理，這是激發學生學習興趣的有效途徑。具體來說，教師要通過新穎的導入方式給學生以全新的體驗，使學生始終保持一本新鮮感，保持對音樂的熱愛。我們以《西部暢想》這一歌曲為例，教師可以在教學活動開始前借助與《西部暢想》有關的古詩句進行導入，例如學生耳熟能詳的《使至塞上》中的詩句———大漠孤煙直，長河落日圓。教師可以朗誦這首詩并提問學生：“這首詩描述的是哪里的自然風光？”借助詩歌概括西部的燦爛與優美之處，實現多學科的融合，讓學生先通過詩詞領略西部壯闊的自然風光、燦爛的壁畫藝術、獨特的地理環境和特有的風土人情，導入后再播放歌曲，這樣可以營造一種音樂氛圍，使學生準確抓住歌曲特點，“讀”懂音樂，感受音樂，引導學生在疑問中產生學習興趣。
三、借助現代信息技術。
初中音樂教學要與現代信息技術相結合，教師要學會借助多媒體等手段為音樂課增添魅力，激發學生的學習興趣。多媒體技術具有便捷靈活、生動形象的特點，學生可以通過多媒體圖文并茂的形式更加直觀地感知音樂內容，調動多種感官參與到課堂學習中，與傳統教學模式中教師“滿堂灌”的方式比，這種方式更能夠吸引學生的注意，提高音樂教學的效率和質量。電教手段是現代化教育背景下教師應該掌握的教學技術，具體來說，教師可以借助多媒體，創設教學情境，以此激發學生的求知欲。例如在學習《絲路駝鈴》這一樂曲時，教師可以為學生播放電影《臥虎藏龍》的片段，因為《臥虎藏龍》這部電影中采用了這首樂曲中的兩段。通過觀看電影的形式，可以快速激發學生的學習興趣，使學生自然而然地進入樂曲學習的狀態。除了觀看電影，教師還可以為學生播放與古絲綢之路相關的圖片，如絲綢之路上的駱駝隊、漫長的跋涉旅途、人們慶祝時跳的舞蹈等，配合播放《絲路駝鈴》這首樂曲，使學生能夠視聽結合，感受樂曲中所描繪的絲路駝商行進的情景，這種方式更具感染力，能夠更好地將這首樂曲古樸清淡的韻味傳遞出來，幫助學生在聽音樂時感受和理解音樂。此外，這首樂曲是一首輪響懸殊、起伏大的大阮獨奏曲，由新疆手鼓和碰鈴伴奏，教師還可以針對樂曲中用到的樂器展開介紹，幫助學生拓展音樂知識，使音樂教學的內容更加豐富。
四、結語。
音樂是人們生活中不可或缺的一部分，它是人們現實生活情感的表達，音樂教學不僅可以幫助學生陶冶情操，凈化心靈，還可以為學生帶來愉悅的心理感受，使學生在音樂中實現自我發展。教師要大膽創新，使音樂課重新煥發生機，激發學生的學習興趣，使學生成為音樂的主人，讓音樂課成為學生釋放自我的舞臺。
作者:趙文珺單位:淮安市徐楊中學。
參考文獻：
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培養初中學生音樂興趣的活動計劃（優質14篇）篇八
論文摘要：體育只有引起了學生的興趣，他們才能主動、自覺地進行學習，積極參與養成體育鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識。
學生參加體育運動有無興趣，直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握與技能的形成。事實證明，只要學生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學習與體育鍛煉作為自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進行體育鍛煉，克服主觀困難，逐步增強身體素質，提高健康水平和運動水平。體育也只有引起了學生的興趣，他們才能主動、自覺地進行學習，積極參與養成體育鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識。
一、體育教師要更新觀念。
1.體育教學目標的更新。
體育教學過程究竟追求什么目標，想得到什么樣的結果？這是學校體育理論中必須回答的問題。傳統的學校體育理論認為，體育教學的主要目標是追求運動技能的規范與提高，體質的增強。目前，它已逐漸轉變到全面提高人的素質，促進個性和諧發展上來了。新課標思想正是從這一高度來看待評價體育教學過程和體育教學目標。從這一意義上講，促進學生個性和諧發展是新課標思想的根本精神所在。新課標與學生個性和諧發展方面存在辨證的關系：一方面，學生的個性傾向性和個性發展水平往往在是否愿意學習體育，以及愿意從事哪些運動項目和怎樣在學習中充分表現出來；另一方面，新課標思想本身又是促進學生個性和諧發展的有效手段。在新課標思想的影響下，學生的獨立性、自主性、創造性等積極的個性特征得到充分的發揮和發展。
2.體育意識的更新。
傳統的體育教學理論過分強調體育教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個進行教育培養的客體，只有被動地接受體育教師的教育培養，結果導致學生主體地位的喪失，學習積極性的泯滅。新課標特別重視學生在體育教學過程中的主體地位，認為學生在體育教學過程中是發展個性，積極主動，獨立自尊的人。
新課標新思想認為，在體育教學過程中學生的地位是由學生的主體意識決定的。因為體育教育的影響只有在得到學生主體意識的選擇決定后，才能對其知識、能力、個性品質、身體等各方面發展發揮作用。另外，學生從事體育學習的體育基礎，學習目標與追求、個性心理特征、生理特征、學習方式方法等各不相同，具有鮮明“這一個”特征，教師只有最大限度地滿足學生的要求，因材施教，鼓勵學生自覺主動創造，才能取得良好的教學效果。
二、學生體育興趣不高的原因分析。
傳統教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識，再加上教師業務水平不高、教學方法不科學不新穎、責任心不強等因素，對學生沒有吸引力。有些體育老師甚至不僅吝于給學生微笑，而且經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生，于是，學生對體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態度、創造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗，這樣極大地影響了學生對體育興趣的產生。
“興趣是最好的老師”，它是學習新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學生以積極主動、愉快的心情去接受教育，而不是以強制性命令的方式強迫學生必須去服從。
1.通過學習目的的教育來激發學生體育興趣。
對于一名學生來說，如果對自己學習的意義不明確，自然不可能對學習產生濃厚的興趣。因此，要使他們知道自己所學的每項知識和專業技能的目的以及這些知識技能對自身及社會的意義，從而促使他們積極參與，培養他們的濃厚興趣。
2.創造良好的教學環境培養學生的體育興趣。
良好的體育教學環境，可使人易于產生運動的欲望。在學校里，改善體育教學條件，建立良好的教學環境，建設多項的運動設施，是吸引學生積極參加體育運動的重要因素。我們要通過多渠道多途徑去提高學生的體育興趣，如教學中場地的設計，場地布置必須緊密結合教材特點，并通過器材擺放和運用各種標志來幫助學生盡快掌握運動技能，激發學生的學習興趣。我在教育實習中立定跳遠教學的場地布置上，根據班級學生的體能和水平不同，設計每十厘米一級的距離段，讓學生看到不同遠度的標志，一次一次的對比著練習，從而激發了學生的練習興趣，順利完成了教學任務。再如，教學器材的使用，在教學過程中，教師應細心觀察和發現器材的客觀不足，給學生帶來的恐懼心理。如我在跳遠騰空的教學過程中，為了使學生的練習達到一定的騰空高度，經常在踏跳板的前面放置有一定高度的.橫桿，要求練習者騰空時越過橫桿，結果很多學生畏懼前面的橫桿，不敢大膽地進行練習。課后，我反復思索，在第二節跳遠課上改用橡皮筋代替橫桿，結果學生的練習積極性大大提高，興趣大增。因此，及時巧用器材同樣能激發學生的學習興趣。同時還可以利用現代化的多媒體進行教學，讓體育知識、運動、比賽等內容更直觀、生動、形象地體現在學生面前和腦海里。我想這樣的教學手段和環境，無論是提高學生的學習興趣，還是學習效果，都應該是直接的、顯著的。誠然，要創造良好的體育教學環境，還需要我們社會的共同努力，才可能達到理想的教育目標。
3.讓學生多一些想象，多一份自信。
教學中教師要拓展學生的視野，注重學生個性發展，鼓勵學生積極思考，提倡與眾不同、高人一等并滲透到課堂教學的相關環節。如學習前滾翻動作時，在教師動作要領提示和示范后，可以先讓學生自主進行練習，并帶著“怎樣才能滾的正”“怎樣才能團的緊”等問題到實踐中尋求答案。對學生在練習中想象出來又有實效性的方法，如“雙手握踝前滾翻”“腭下夾手帕”、利用后墊、跳箱蓋、體操凳上進行前滾翻練習“等行之有效的方法，應充分給予肯定。同時，讓學生結合生活實際和已有的經驗，嘗試探究不同情境下運用滾翻（從上向下、突然摔倒）的區別及合理的自我保護方法。利用多媒體或實物演示，了解從山坡上滾落時應橫向滾動，以減速和自我保護；突然摔倒時應用一側身體先著地等要領。這樣就充分發揮了學生的想象力和創造力，把“要我學”變為“我要學”。同時，還應放手讓學生自主探究、自主學練。不但給學生足夠的練習時間，還應給學生足夠的學練空間。如做“拍球游戲”時，當學生學會體前拍球后，在學生進行自主練習前，教師可以讓學生嘗試做其它運球動作的練習，充分發揮自己的想象力并結合已有的生活經驗，大膽實踐。于是，學生完成了體側運球、體前低手運球、體前高手運球等動作學習。這樣，學生在自主學習與實踐的過程中，增強自信心的同時也激發了學習興趣和創新欲望。
總之，作為一名合格的體育教師，在教學過程中務必認知新課標、更新新觀念，堅持“健康第一”的指導思想，以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益，激發學生運動興趣，培養學生終身體育意識，切實把新課程理念落到實處。
參考文獻：
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培養初中學生音樂興趣的活動計劃（優質14篇）篇九
俗話說，興趣是最好的老師，一個人在做一件事情的時候，只有在主觀上有了興趣，才能主動去做。我國古代著名的思想家孔子也有過類似的名言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句名言正是告訴我們，只有對某一活動感興趣，才能對其產生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能在快樂中學習。目前，很多教師還沒有真正地從傳統教學中走出來，在思想品德教學中仍會或多或少地受傳統教育觀念的影響，許多教師在授課過程中仍然是照本宣科，一味地采取硬灌輸的教學方法，從而導致很多學生對思想品德課不感興趣，失去了學習信心，甚至有的學生出現了厭學的心理，為了擺脫這種局面，提高學生的學習興趣，我們中學的思想品德教師一定要采取行之有效的教學方法。
一、構建平等師生關系，使學生樂學。
教學活動應是教師與學生平等參與的活動，這種平等在教學中就體現師生之間的平等。在師生關系中，教師起主導調節作用，教師要改變過去那種高高在上的姿態，在課堂中要時刻用自己的一顰一笑、一舉手、一投足來潛移默化的感染學生，讓學生感覺到學習的輕松氛圍，從而使學生自覺地走到學習中來。在傳授知識的時候教師要充分尊重每一個學生，不要以嚴厲的話語傷害學生，不要以鄙夷的目光注視成績差的學生。教師對學生要和顏悅色，用自己的熱心與愛心，去拉近與學生的距離，讓學生喜歡你、接納你，只有學生喜歡你、認可你才能去聽你的課，從而對你所教的學科感興趣。所以，教師要懷有一顆仁愛之心，無論是在課堂上還是在課間，都要積極與學生進行交流，做學生學習上的伙伴、生活上的朋友，使學生在情理相容的師生關系中變“要我學”為“我要學”。
二、改進教學方法，使學生好學。
1.創設情境，增強學生的參與意識。
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望。才能使學生積極主動地參與教與學的全過程。因此，教師要改變過去那種一板、一筆、三尺講臺的傳統滿堂灌式的教學方法，多在教學方法上下工夫，要根據學生的的需要，科學選擇教學方法，喚起學生學習的興趣，變“要我學”為“我愿學”。在教學中，教師要善于創設情境，增強學生的參與意識。如，我在講“環境問題”的知識時，我曾在課前準備了長江特大洪災視頻，由于場面的驚心動魄，學生在看完視頻后都陷入了沉思，我因勢利導，設計了這樣的問題，（1）從環境問題的角度看，你認為長江洪災發生的原因是什么？（2）為避免類似悲劇再發生我們應采取什么措施？（3）在今后的生活中我們中學生應怎樣做？等等。這些問題一拋出，有的學生認真思考，有的學生積極與同學交流，有的則迅速打開書本尋找答案，這時小小的課堂立刻火了起來，通過這樣的教學方法，不但提升了課堂氛圍，更使學生想學、好學。
2.通過多種活動，培養學生的學習興趣。
中學生正處于花一樣的年齡，他們思維活躍，沒有定性，要想讓他們以全部的精力投身到學習中，就要采取多種活動來激發他們的學習欲望，使他們對每一節課的學習都帶著滿腔熱情。例如，教師可以通過開展辯論賽、情景表演、知識競賽、我是法官等多種活動，來激發了學生的求知欲，培養學生的創造能力。此外，在講時事時可以通過與學生聊天的方式導入課題，我們都知道，學生在提起布什、伊拉克戰爭、朝鮮與韓國軍事演習、日本駐守中國釣魚島等新聞事件時總是津津樂道，所以教師在講時事教學時可以以時事新聞、生動事例來提高學生的興趣，而且有一些生動的.時事事例與我們的教材內容也有一定的聯系。例如，某高校大學生毒死室友這一事件就與我們學的“心理健康的重要意義”有著密切的聯系，而在習總書記的嚴查下，目前很多貪官紛紛落入法網又與我們學的憲法、刑法等知識點有聯系。因此，要想使思想品德教學取得良好的效果，教師要結合學生特點選擇多種多樣的教學形式。
總之，作為新時代教師在教學過程中一定要嚴格以課程標準為指導，認真研究新課程理念的教學方法，積極轉變自己的教育觀念，內化新理念，不斷提升自己的素質，努力探索新時代的教學方法，在平時教學中不要僅僅停留在書本上，要不斷培養學生的學習興趣，不斷培養學生運用所學知識去觀察、分析和解決實際問題的能力，培養學生的創造性思維。充分調動起學生的學習積極性、主動性，從而提高學習的效率，培養并達到新教育理念下學生綜合能力的發展。
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（作者單位廣西壯族自治區南寧市橫縣橫州中學）。
培養初中學生音樂興趣的活動計劃（優質14篇）篇十
在物理探究活動中，教師更應該注重激發學生的探究興趣，充分調動他們學習的主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”。因此，教師就應借助演示實驗、多媒體、掛圖及教師的神態、手勢、語言等抓住教學的導入，環節間的過渡與銜接，以及學生感興趣的問題等創設生動有趣的情境，有效地利用初中學生的好奇心特強這一特點，從而很好的激發起學生的求知欲，激發起學習的興趣。例如：在講解安全用電時，將一個用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個很松的接頭，輕輕一拉就不斷的冒出火花，然后問學生誰敢用手直接把這個線頭接牢，再用手輕輕拉動電線，使接頭不斷的冒出火花，增加緊張氣氛，過一會看看沒有人回答再說：“老師敢”。然后，故意裝做很害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來，反復兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，再學習安全用電，效果倍增。再如：在講解流體壓強與流速的關系時，先點燃一支蠟燭，讓一個同學用以下兩種方式吹燭焰，觀察效果：1.直接用口對著火焰吹；2.用口銜著漏斗下口通過漏斗對著火焰吹。學生會發現用漏斗吹時不但沒把火焰吹滅，火焰反而向漏斗里傾斜。這些實驗的可見度大，學生便于觀察，現象出人意料，從而激發學生思考問題和學習物理的興趣。
二、引導學生提出探究性問題，激發學生的學習興趣。
一個人要善于動腦，善于思考，就會不斷的發現問題。提出問題，在物理知識的獲取過程中還需要學生善于提出問題，引導學生善于提出探究性問題，這也是現在物理老師越來越重視的物理興趣培養教學。物理探究性問題來源何處？怎樣來提？這些都是指導老師首先要弄清楚的。在初中物理教學中探究性問題的來源主要有以下幾個途徑：一類是根據教學目標有針對性的設計物理情景，因勢利導地引導學生提出問題。例如，講解液體的沸點與氣壓的關系時，我就演示了一個不用加熱，也能使水沸騰的實驗，先用燒瓶將水燒沸騰，然后停止加熱，迅速用橡皮塞塞緊，再用事先準備好的注射器用力向外抽氣，水又會重新沸騰，學生就感覺很奇怪，教師因勢利導地引導學生提出要探究的問題。另一類就是為了深化物理學習，探究物理學習中的疑點、難點，對物理學習中某一問題進行深入的探討、研究，從而對物理概念、規律加深理解。例如，在講解完杠桿原理后，為加深學生對杠桿原理的理解，我就找來胡蘿卜和小刀進行了如下演示：把胡蘿卜輕放在刀口上，調節好位置，使胡蘿卜在水平位置平衡，然后引導學生猜想：沿刀口的位置把胡蘿卜切成兩部分，兩段是否一樣重？當然，學生會異口同聲的回答：“一樣重。”然后，由學生自己動手測量，當他們發現兩段胡蘿卜不一樣重時，就非常奇怪，接著引導他們自主分析尋找原因。從而加深對杠桿原理的理解。再如，我在講解額定功率與實際功率時，為加深學生的理解，我就給每組同學準備了額定電壓相同但電阻相差較大的兩只小燈泡。先讓兩燈并聯在電路中，觀察兩燈亮度的關系；然后，又把它們串聯在同一電路中觀察兩燈亮度的關系。同學們會發現兩只燈泡在不同電路中的亮度關系不同了，從而引發好奇。這時，再把電壓表、電流表發給他們，由他們自己去探究所發現的問題，找出原因，從而加深對額定功率與實際功率的理解。第三類就是為拓展學生的視野，鍛煉其動手動腦的能力。例如，我在講解光的直線傳播――小孔成像后，讓學生把小孔剪成三角形的，正對太陽，調節光屏與小孔之間的距離，觀察光屏上的像的形狀變化情況，看看光斑是否都是圓形的。在講解光的折射后，讓學生下去把一束光從水中斜射入空氣，讓入射光線逐漸遠離法線，觀察折射光線的有無和反射光線亮度的變化情況。教師在教學中引導學生提出問題，激發學生的學習興趣時，應巧用語言因勢利導。孔子曰：不憤不啟，不悱不發。指明了教師要抓住恰當的時機進行啟發、點撥，教學語言要具有啟發性。這要求教師的講課語言要跟當時學生的思想聯系起來，與學生的接受水平盡量貼近。如在講“聲音的發生和傳播”時，巧設導語：“耳朵的功能是能夠聽到各種聲音，那么聲音是怎樣發生的？又是怎樣傳到我們的耳中的呢？廖廖數語，就將學生引入了知識的殿堂。再如，在講解“增大和減小摩擦的方法”時，在學生了解了有益摩擦、有害摩擦后，問：如何增大有益的摩擦，減小有害的摩擦呢？讓學生思考。教師再舉例啟發：鞋底為何有凹凸不平的花紋？要使行駛的自行車盡快停下來，你是怎么辦的'？就這樣，教師的話語輕松地敲開了疑惑之門，引出了思維之路，使學生學得更積極主動。
三、做好各種探究性實驗，激發學生的學習興趣。
教師在培養學生做探究性實驗上應作好以下幾點：1.重視演示實驗。讓學生在演示實驗中學會實驗的基本操作，熟悉探究的基本方法、步驟，培養其基本的實驗操作、處理突發事故和排除故障的能力。在這里，教師的語言、操作必須要慢并做到規范、清楚、可視度高。必要時，在細節處要借助投影儀放大，讓每一位學生都能看到整個操作過程。2.指導學生做好課本上的探究實驗。課本中的探究實驗目標明確、步驟清楚，現象也很直觀，是學生在演示實驗中所學知識的具體應用，是培養學生探究能力和協作能力的關鍵，教師要充分創造條件，盡力讓每一個學生都能自己動手實驗，實驗前教師應作好各種準備，對學生進行較合理的分組：可根據學生的性格特征、學習情況、男女進行搭配，如有可能，還可以考慮學生間關系的親疏進行分組。學生實驗時，教師還應作重點巡視指導與普遍關照相結合的方式及時發現問題，引導學生排除故障。特別是電學實驗中，故障常會出現，千萬不要幫忙排除，應引導學生用所學知識，選擇合適的儀器自行檢查排除，實驗結束時，要做好小結，組織學生進行交流，指出問題所在，又要表揚優秀，并指導學生填寫好較完整的實驗報告，鞏固實驗成果。3.鼓勵學生積極做好課外一些探究小實驗和課本中的迷你實驗。這些實驗是完全脫離了教師的直接指導，是學生完全獨立的完成的，受各種條件的制約，實驗的結果也有可能不是唯一的。這樣，增加了學生動手動腦的機會，也彌補了課堂實驗結果的單一性，從而培養了學生的思維能力。實驗操作能力和實驗數據的收集分析、處理能力。最重要的是對培養學生不迷信權威的思想是一個很好的鍛煉。
四、做好各種調查報告，激發學生的學習興趣。
認真完成各種調查報告，了解現代科技前沿，也是激發學生學習物理知識興趣的重要途徑。比如學習完聲、光現象之后讓學生調查生活中的噪聲污染和光污染；學習完物質的結構和電阻之后讓學生上網查閱反物質的相關知識以及超導體在現代生活中的應用前景等；在學習了信息的傳遞后，給他們講解我國在量子通信技術和可見光通信技術上的成就及意義。
作者:鄧明單位:重慶市合川太和中學。
參考文獻：
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培養初中學生音樂興趣的活動計劃（優質14篇）篇十一
音樂鑒賞是對音樂藝術進行欣賞、分析與理解的一種能力，培養學生的音樂鑒賞能力，因此，在高中音樂課程教學中，首先需要培養學生對音樂藝術鑒賞的思維方式，在音樂鑒賞的過程中不斷培養學生正確的人生觀與價值觀，通過音樂藝術培養學生理性的認知態度，為學生的發展提供多重交互的平臺。
1.音樂鑒賞能力的連接作用。音樂鑒賞能力是學生在學習音樂后，所做出的一種評判作用，它是一種綜合性審美活動和知識應用能力，具有強大的連接作用，通過音樂鑒賞能夠幫助學生對外界事物建立主觀與客觀上的連接與聯系。如在學習《南部之子》、《不知為何》等音樂課程時，教師可針對爵士樂的特征幫助學生對音樂建立相關的認知，調動學生學習的積極性。在鑒賞過程中，學生不僅會對爵士音樂感興趣，而且對相關的爵士舞感興趣，這樣就激發了學生多層面的連接意識。通過音樂鑒賞能力的連接作用，不僅可以激發學生的興趣與愛好，還可以豐富學生的技能與特長，有利于促進學生綜合素質的培養。
2.音樂鑒賞能力的記憶作用。音樂對人的影響是十分巨大的，可以提高學習者的感知能力，還能夠增強學生的有效記憶能力。學生通過音樂作品的欣賞，可以增強外部肢體動作和心靈配合，有效提高個人的記憶功能。如教學《長江之歌》時，可以幫助學生理解歌曲的旋律與長江雄渾、壯觀氣勢的動律。這樣可以讓學生的外部肢體與內部心靈反應有機結合，讓學生感受到歌曲的真正魅力，表達出對長江、祖國的熱愛之情。
1.采用靈活多變的課程導入方式，增強學生音樂鑒賞能力。高中音樂鑒賞課程重在提高學生的審美能力，重點是為學生創建合理的審美空間，體驗音樂的美好，從而提高學生綜合素質能力。因此，在音樂課程教學中，要采用多樣化的音樂課程導入方式，為學生增添學習的樂趣。例如在學習《貝多芬》的音樂課程時，可以配備不同的視頻、圖片等相關的內容，幫助學生理解貝多芬音樂的魅力。又如欣賞《第二十三（熱情）鋼琴奏鳴曲》的內容時，教師可以為學生提供象征生命力強盛和頑強抗爭的圖片，使得學生在欣賞的過程中能夠感受音樂所表達的意義。由于高中學生的鑒賞能力有限，我們不能僅僅憑借音樂提高學生的鑒賞能力，配合視頻與圖片的視覺效果，能夠幫助學生理解音樂的內涵。再如在學習《流行風》章節內容時，教師可以讓學生欣賞音樂，也可以讓他們自己演唱，活躍課堂氣氛，同時激發學生對音樂鑒賞課的學習興趣。這不僅能夠讓音樂鑒賞課活力四射，提高課堂教學效率，還能夠有效提高學生的音樂鑒賞能力，習得音樂知識，例如音色、音調等音樂基礎知識等。
2.運用實物教學，增強學生音樂鑒賞能力。在音樂鑒賞課程中，盡可能運用學校現有的學習資源，為學生提供實物式的教學方法，例如為學生提供一些樂器等方面的資源，通過實物教學，幫助學生從具體的失誤出手，感受音樂所表達的語言意境，喚醒學生的`想象力，引導學生展開聯想，提高學生的思維能力，有利于提高學生的音樂學習能力。在具體學習中，教師可以先讓會相關樂器的學生演奏，對不會樂器的學生，教師可以幫助學生學習，通過實物幫助學生營造音樂的學習環境，讓學生能夠感受到樂器的神奇，進而能夠感受到音樂的魅力。通過實物教學要能夠培養學生敢于動手的能力，也要注意克服學生的自卑心理，培養學生敢于競爭與拼搏的精神。
3.發揮音樂鑒賞的連接與記憶作用，提高音樂教學效率。在高中音樂鑒賞課堂中，音樂教師可以有效連接美術、雕塑、舞蹈等藝術的特征，讓音樂與這些藝術之間產生聯系，拓展學生的思維。例如在學習《鳥兒在歌唱》、《美麗的小天使》等音樂課程時，在教學過程中可以采用新的形式教學，完善學生對音樂鑒賞訓練的記憶方式。教師可以讓學生配合《鳥兒在歌唱》這首樂曲，編排一個簡單的舞蹈，學生在鑒賞音樂過程中，能通過肢體的動作，促使學生參與到音樂鑒賞課程的學習中，有效培養學生肢體動作與音樂節奏協調的能力。同時，通過改變音樂課程的教學方式，是有效培養學生音樂鑒賞能力的一種方式，能夠將音樂鑒賞的連接和記憶有機結合，這有利于培養學生的音樂鑒賞能力，達到全面培養學生綜合素質的目的。
三、結語。
在高中音樂鑒賞課程教學中，要主動從多個方面對學生的綜合能力進行培養，提高學生學習能力，不僅要能夠與學生的實際結合起來教學，還要培養學生獨立學習和合作學習的精神。通過音樂鑒賞課程的學習，要能夠凈化學生的心靈，拓展學生的思維，培養學生的創新意識與創新能力。
參考文獻：
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培養初中學生音樂興趣的活動計劃（優質14篇）篇十二
初中生處于特殊發展時期，內心和情感需要外在的積極評價和激勵．教學評價作為教師評判學生學習活動的有效手段，作為增強學生學習興趣的重要方法，運用十分廣泛．初中物理教師可以針對學生在物理學科知識內容學習活動中的表現和解析問題情況，展現評價激勵功效，運用評價手段，創新評價方式，開展教師評價、學生互動、師生評判等活動，既對學生個體學習活動進行評價，又對學生評析活動進行評判，讓學生在多層次、多樣性教學評價中，形成科學高效學習、探析物理知識或問題方法的習慣，樹立積極學習情感和興趣．值得注意的是，教師在評價學生學習活動中，不能把評價教導特性放大，作為“訓斥”手段，而應該凸顯激勵鼓舞功效，作為“激趣”手段，避免出現評價教學活動中，“教訓”取代“激勵”，從而讓學生在積極評判中增強學習情感和學習興趣．總之，在物理學科教學中，教師要發揮物理學科本身魅力，展示物理學科動手實驗特性，凸顯物理學科內容濃厚趣味，切入學生情感“凸起點”，激發學生飽滿的學習熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣.
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培養初中學生音樂興趣的活動計劃（優質14篇）篇十三
（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣朝鮮族學校）。
摘要：“授之以魚，不如授之以漁。”初中思品課程的知識積累固然重要，但是，更為重要的是學生自主學習能力的培養。在“新課改”的背景下，如何有效培養學生的自主學習能力，成為當下改革的重點。在厘定了幾個基本概念后，分析了我國初中思品教學中學生自主學習能力的現狀，進而提出了存在的問題，然后進行了原因分析，最后有針對性地提出了解決問題的對策，以期對如火如荼的“新課改”有所裨益。
關鍵詞：“新課改”；初中政治課程；自主學習。
中文分類號：g640文獻標識碼：a。
“新課改”的核心和關鍵就是學生自主學習能力的培養，作為基層的思品課程專任教師，本人結合教學實踐，對于思品教學中學生自主學習能力培養進行了研究和探索。
1.識別能力中的自我效能感低。
大多數學生內心中是想提高自我的學習成績的，但是，希望與現實的錯位導致很多學生喪失了信心，尤其是在幾次考試成績不理想之后，在內心當中產生了自我懷疑，自我效能感也隨之降低。還有部分學生存在不同程度的考試焦慮癥，面對考試存在緊張和恐懼心理，往往導致越緊張成績越不好，形成惡性循環。此外，初中思品課程教材也存在枯燥的現象，與其他語文、數學、物理、化學等課程相比，在課程內容上具有明顯的劣勢，且受傳統的教學觀念的影響，認為思品課程就是死記硬背的課程，同時，個別教師在授課技巧上存在瑕疵，“滿堂灌”，扼殺了學生學習思品課程的興趣，自主學習能力培養也就更無從談起了。
2.選擇能力中的依賴性強。
傳統的教育模式以及應試考試要求，抹殺了學生自主選擇的權利，自我選擇的能力極度弱化，甚至沒有自我選擇權利，完全由教師或者家長“代勞”。教師擁有較為豐富的教學經驗和選擇能力，對考試內容具有較強的把握能力，了解課程內容的重點與難點，但是，這些往往成為學生進行自我選擇的障礙，在學生的心里過分依賴教師，完全聽從教師的指定和指導。同時，學生自己沒有制訂任何的學習目標和任務，在學習過程存在盲從性，老師講什么，就學什么，老師不講的，什么也不會！而且不會的內容也“理直氣壯”，因為老師沒講！
（一）激發效能感，提高識別能力。
1.樹立學生自信，調動學生熱情。
自信是自我效能感的基礎，如何樹立學生學習思品課程的自信，是培養自主學習能力的前提，教師要積極引導學生對政治的學習興趣和熱情。例如，在課堂多采用提問的形式，讓學生參與到主動的思考之中，并鼓勵學生進行獨立的思考，即使是錯誤的，也要積極鼓勵，這樣，既調動了學生學習思品課程的熱情，又無形中樹立了學生的自信，使學生的自我效能感自覺提高，從而提高了自主學習的識別能力。
2.借助多樣的教學技術，培育良性的師生關系。
隨著教學手段的多樣化，黑板已經無法完全滿足現代教學的需要，這就要求思品課教師積極采用豐富的多媒體教學技術，例如，投影、ppt、影音等多元化的現代教學手段。同時，鑒于“00后”的學生思想動態，先與學生做朋友，然后再對其進行引導和教育，形成相互信任的師生關系，在傳統的教學關系中產生無窮的學習動力，引導學生自主、主動地進行學習。
（二）改變依賴心理，提高選擇能力。
打破現有的“被學習”狀態，教師和家長要走下“圣壇”，提升學生的自我選擇能力，不要“包辦”學生的所有事宜，將選擇權還給學生，即使學生的.選擇錯誤，也要允許其嘗試，然后教師和家長做好必要的引導。逐步培養學生的自主獨立思考能力，也就是常說的變“羊式教育”為“狼式教育”。
“因材施教”是教育的精髓所在，由學生自主制訂目標和計劃，針對不同層次和不同需求的學生群體進行差異化教育，對于基礎好、接受能力強的少數學生群體，引導其拓展思品課的知識視野，在拓展性和創新性領域進行培養；對于多數一般的學生群體，注重基礎性、常規性知識的培養教育；對于基礎較差、學習成績不好的少數學生群體，就不能要求苛刻，要逐步培養其思品課程的學習興趣，注重進步過程的培養。“一刀切”式的培養模式，不僅會禁錮優秀學生的學習訴求和欲望，也會挫傷后進者的積極性，使其漸行漸遠。
初中學生自主學習能力的培養是一個系統化的工程，通過對基礎課――思品課的自主學習能力的培養，可以有效地提高學生的自主學習能力，但是，自主學習能力的養成是一個漫長的過程，需要循序漸進，不能一蹴而就，只有當學校、教師在教學中足夠重視，并堅持培養和訓練，學生的自主學習能力才能得到提高。
參考文獻：
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作者簡介：李明花，1962年11月生，女，遼寧本溪人，就職于遼寧省本溪市桓仁縣朝鮮族學校，職稱：中學一級，主要研究方向：教育教學研究。
培養初中學生音樂興趣的活動計劃（優質14篇）篇十四
樂感其實就是演唱者對歌曲中情感的領悟與發揮能力，也可以將其稱之為是音樂的感覺能力。因此，在進行流行演唱中，就要認識到樂感的重要性。在教學中一些學生雖然在音色與技巧上相對較強，但是所演唱出的歌曲卻并不能夠吸引人，也難以讓人產生出共鳴。所以針對這一現象，在教學中就要就要從歌曲的韻味上入手，增強演唱的效果。
一、樂感。
就樂感來說其實就是對音樂的感受，聲樂演唱中的樂感在一定程度上就在演繹作品的過程中所產生出的直觀感受。因此，在教育中就要從技巧上出發，準確的向人們再現出其中的情感，突出風格與情感等。作為一種綜合文化素質的重要反映方式之一，就要從豐富實踐與知識積累上出發，只有產生出一定的認識，才能提升對知識的理解，只有掌握好技巧與方法，才能更好的表現出來。因此，只有讓學生感受到歌曲中的情感，才能明確其中的程度與方式，才能產生出感動他人的方式。因此，在開展聲樂教學的過程中，就要堅持從樂感上入手，從具體與確切的方面入手，做好完善工作。如氣息上的深淺與結合等，喉嚨所打開的深度等，雖然是整體上的印象，但是卻需要個體對感覺進行組合，這樣才能展現出其中的意義。
二、在流行演唱教學中培養學生語感的意義。
就樂感來說，在一定程度上受到了演唱者的影響，通過對歌曲進行二次創作，也可以幫助演唱者形成自己的個性特點。所以可以說在流行聲樂演唱中，就要充分認識到樂感的重要性。通過調查可以看出，進行樂感上的訓練其實是一項比較枯燥與乏味的內容，就如同進行視唱練耳一樣，需要循序漸進的進行。因此，學生在練習的過程中，就要保持充足的耐心與愛心，避免出現急功近利的心理。一些演唱者在面對較為復雜的樂感時，很容易出現望而生畏的心理，這樣也就很難對歌曲進行較大的變化處理。在這一背景下，很容易造成不同演唱者在演唱同一首歌曲中出現完全相同的模式，最終也就難以展現出演唱者的獨特性。因此，在開展綜合樂感培養模式的過程中，教師就要從教育訓練的重點上出發，及時掌握好這一領域中的音樂，主動進行拓展表演，提升創作技能等。為了能夠更好的進行教學，教師也要具備一定的能力與素養，這樣才能更好的開展教學工作，在不同的教學環境中，從音樂藝術上入手，提升教學的質量。
（一）吸收不同風格的音樂。
通過調查可以看出，一些學生在日常生活中喜歡的歌曲往往是最流行的與自己喜歡的歌曲，所涉及到的范圍也相對較為狹窄。所以在教學中教師就要鼓勵學生從不同角度上出發，盡可能多的欣賞到不同風格上的音樂，理解好不同類型歌手的演唱，這樣才能從中感受到音樂的風格與特點。其次，在教學中教師也可以組織學生通過模仿其演唱的感覺等來提升自身的樂感。如在教學中教師就可以給學生推薦藍調風格的歌曲，但是學生在接觸幾天后很容易出現換歌等現象，所以教師就可以引導學生，通過與其進行交流，以此來幫助學生加深理解，同時也可以涉獵其他藍調歌曲，通過感悟其特點與優勢，以此來提升學生的技巧。在這種教學方法下，也可以有效提升學生的知識面，同時也可以加深學生對這一類型歌曲的理解與認識。當學生可以初步感受這一歌曲后，教師還要引導學生仔細品味其中的寓意，避免單純作為歌曲的敘述者，而是可以從感受者的角度上出發。通過不但的引導與教育，可以有效提升學生演唱的樂感，同時也充分證明了學生的樂感是可以通過開發與挖掘來獲取的。所以在實際教學中就要堅持從不同角度上出發，通過多體會與學習等，以此來延伸學生的視野，啟發學生潛在的音樂感受能力。
（二）借助演唱技巧來提升樂感。
通過調查可以看出，一些學生在演唱中存在著歌曲味道不足、情感不深入以及自身難以投入其中的特點，所以針對這一現象，教師在教學中就可以引導學生運用小技巧來主動進入到歌曲演唱中去，提升學生的演唱技巧。如教師可以組織學生演唱一些較為平淡的歌曲，且在這一過程中，還可以讓學生找出其中所存在的感情，借助語感等來豐富演唱。在說話的過程中，也要注重強調字以此來作為歌唱中的重音等，從而感受到其中的變化情況。如學生的演唱歌曲的過程中，教師就可以先組織學生進行朗讀，同時還要找出其中的重點字詞。然后就可以組織學生進行演唱，且在演唱中還要按照朗讀的節奏來落實重音，從而提高演唱的韻味。其次，一些學生在演唱中存在著過于生硬的現象，所以為了提升學生的演唱效果，教師就可以組織學生運用顫音等技巧等來進行演唱，同時也應當要明確的是，顫音是流行演唱中的基礎技巧之一，只有保證在演唱中可以使用正確的顫音，才能提升演唱的效果。且在這一過程中，還要保證氣息上的支持效果，如果氣息上出存在著不穩定的現象，那么也就很容易在練習中出現走音等問題。因此，在教學中教師就可以組織學生聽鄧麗君的歌曲，通過模仿其顫音方法等，以此來提升自身的演唱技巧。只有真正將顫音運用到歌曲演唱中去，才能不斷提升在演唱中的技巧，同時也可以實現培養學生樂感的目標。
（三）不同感知方式與語音上的形成。
簡單的聲音可以展示出人文化上的層次，如在街頭中商販的叫賣聲大多以響亮刺耳為主，主要是因為對于商販來說，只有保證聲音上的洪亮，才能讓更多的人聽到，而對于美感等方面卻并沒有相關的認識。所以在教學中教師就要從學生的生存環境上出發，注重文化素質對學生審美意識上的培養，保證學生樂感的適度性。從樂感的感知方式上來說，主要包含了聽覺與視覺上的感知。所以在流行演唱中，聽覺上的感知主要展現在了表演主體對藝術化語音特性與樂音特性等方面的感知。因此，學生就要主動將作品中的樂音與語音等綜合在一起，并將其轉變成為整體感知，保證感知效果上的清晰。
（四）做好歌曲上的處理工作。
在開展樂感培養教學工作時，教師就要從學生的實際特點上出發，避免開始就要求學生進行演唱，而是要盡可能的先對歌曲進行分析，在此基礎上來確定好歌曲中的風格。其次，就是要主動對歌詞中的內容進行分析，感受到歌曲中所傳遞出的情感。只有真正對其中存在的'情感進行了分析，才能加深對歌曲的理解，從而也就可以不斷提高自身的演唱效果。再次，就是要主動對歌曲進行反復的練習，且在練習的過程中也要引入自身的情感，做好處理與完善工作。可以說只有幫助學生養成良好的學習習慣，才能讓學生在接觸歌曲時，主動對歌曲記性研究，通過進行創新等來提高學習的效果。從學生的角度上來說，在接觸新的歌曲后，也可以快速的長出演唱歌曲的感覺，從而把握好了歌曲中的精神與內涵，并接觸相應的技巧與方法來進行全面的演繹。在這種教學模式的影響下，不僅可以提升學生的學習質量，同時也可以實現培養學生樂感的目標，增強學生的學習效果，掌握好演唱的技巧，在演唱中也可以突出歌曲中的情感，從而帶給聽眾一定的感受。
（五）從生活體驗上出發，做好積累工作。
通過調查可以看出，現階段的學生不論是在生活經驗上還是在閱歷上都存在著一定的不足，所以針對這一現象，在開展課堂教學的過程中教師就要鼓勵學生主動參與到社會活動中去，通過不斷的學習與觀察等，以此來提升對生活的感悟與體驗。只有擁有了多樣化的情感感受與體驗，才能促使學生主動的把握好歌曲中的情感內容。可以說只有具了豐富的生活體驗，才能在積累中增強學生的靈感，促使學生在學習中不斷保持學習的積極性與熱情。其次，在教學中教師還要主動參與到學生中去，通過幫助學生掌握好積累的方法與技巧，以此來增強學生的真實感受，促使學生在演唱中可以表現出自己的情感，賦予歌曲一定的生命力與鮮活力。只有保證歌曲上的生動性與活躍性，才能提高受眾的感受，產生出共鳴。所以說，在流行聲樂教學中教師就要注重幫助學生積累生活體驗，以此來培養好學生的樂感，實現聲樂教學的目標。
四、結語。
綜上所述可以看出，在進行流行聲樂教學中教師就要從培養學生的樂感上出發，采取有針對胸的教學方法，激發出學生的學習積極性。對于一些已經具備一定樂感的學生來說，教師就要讓學生認識到自身的優勢，通過不斷完善與健全等，以此來提升學生的音樂素養與綜合能力，從而更好的詮釋出音樂作品，突出演唱中的情感。