計(jì)劃在我們的生活中扮演著重要的角色，無論是個(gè)人生活還是工作領(lǐng)域。寫計(jì)劃的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的計(jì)劃范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃案例篇一
個(gè)案背景
和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃４送庑湃问菐熒椭C溝通的橋梁，許多實(shí)踐表明，教師對學(xué)生的信任是通過溝通來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。那么，對于班中的問題學(xué)生而言，其實(shí)更應(yīng)該建立這樣的親和和關(guān)愛，讓他們感受到老師的嚴(yán)中有愛，訓(xùn)練之外的用心良苦。促進(jìn)孩子發(fā)自內(nèi)心的與不良的習(xí)慣告別。
個(gè)案介紹：
這個(gè)學(xué)期，我遇到了棘手的問題：小羅。
家訪前，我就知道他有著問題和攻擊性。到了孩子家中，方發(fā)現(xiàn)孩子的注意力特別專一，家長的溺愛讓孩子的這個(gè)問題越發(fā)嚴(yán)重。到了班上，更發(fā)現(xiàn)孩子特別容易激動(dòng)，一旦激動(dòng)，頭腦發(fā)熱，就會(huì)出現(xiàn)開心的大叫，甚至跑出教室的現(xiàn)象。一旦和其他孩子有了沖突，頭腦一熱，還會(huì)打人，老師或同學(xué)一批批，他輕則說我生氣了，重者踢打來與他交談的老師。 我與孩子的家長交流多次，發(fā)現(xiàn)家長也對孩子的變化有些許了解，但對于交往中產(chǎn)生的問題，家長每天與孩子只在生活中遇到，則不甚了解。作為教師，我也遇到過他大叫我恨你，我不要理你嗎，甚至踢打我的情況。而可憐的孩子自己也知道自己的問題，在哭打之余，邊說我明天要逃學(xué)，也在不斷努力克制自己。
所以，我這個(gè)班主任只能邊操作、邊思考。首先，還是要發(fā)自真誠的進(jìn)行管理，我往往在嚴(yán)厲之余，還要補(bǔ)充加上一句溫柔的話，讓孩子知道，我指正的是他不當(dāng)?shù)男袨椋皇枪羲娜烁瘛Ｓ直热绾⒆訉ξ疫@個(gè)一年級老師有著對于母親的熱愛，心情大好之事，第一個(gè)要來看的就是我，而出現(xiàn)了困擾，他也會(huì)對我說：我恨你。哈哈，真是愛恨交織。這樣的情感作為班主任其實(shí)是為難的，如此縱容下去，只有讓我的管理出現(xiàn)公私不分的現(xiàn)象。所以，我采用讓他少愛我一些的方法。許多時(shí)候，當(dāng)我批評或者表揚(yáng)到他以后，孩子的眼中流露出情感了，我便將視線離開他，去展開其它的話題，孩子得到教育即可，這便是“就事論事”。過分呵護(hù)和包容，甚至我展開對待其他孩子那樣的關(guān)心和體貼，反而是害了他。
第三是對于家長的態(tài)度。孩子出現(xiàn)了行為上的偏差，我每每都會(huì)致電告知。但我也很困擾，小羅媽媽的確是個(gè)善良而又好強(qiáng)的女性，每每與我交流以后，她也會(huì)有一兩句的偏袒(作為母親，能夠理解)但第二天，孩子的表現(xiàn)立刻有了很大的轉(zhuǎn)變。
個(gè)案分析：
在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹立自決心信念。自決心信念是學(xué)生各方面學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提。對于小羅，我也時(shí)時(shí)尋找契機(jī)表揚(yáng)他，往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地。我還和他一起想辦法，讓他尋找到克服缺點(diǎn)的好方法。
還有，還有幫助家長樹立幫助孩子轉(zhuǎn)變的動(dòng)力和信心。以先在的我看來，這些6歲孩子的家長都是些小媽媽，小爸爸。他們有時(shí)是缺乏方法的。 每個(gè)孩子身上都有不斷變化的“內(nèi)動(dòng)力”，關(guān)鍵看家長能不能找對“鑰匙”，激活孩子成才的“發(fā)動(dòng)機(jī)”家長是一種責(zé)任，更是一種“信仰”，孩子是我們生命的全部和將來!我們必須堅(jiān)信孩子身上有著巨大潛能，堅(jiān)信我們的孩子一定會(huì)有出息，成為我們最大的驕傲。
狂暴的小獅子，接招吧，歲月無情 孩子成才黃金期一生只有一次 稍縱即逝，希望我和家長的溝通和共同努力里不會(huì)將你的狂暴擴(kuò)大，希望能馴化你，讓你成為一頭溫柔的小獅子。我知道，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)"，用他們身上的長處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。
個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃案例篇二
個(gè)別化教育計(jì)劃源自美國，自誕生日起，便受到特殊教育界的廣泛關(guān)注。在美國特殊教育法的歷次修訂中，個(gè)別化教育計(jì)劃始終占有重要的地位。我國尚未在法規(guī)的層面對個(gè)別教育計(jì)劃的實(shí)施作明確規(guī)定，但個(gè)別化教育計(jì)劃的觀念正在越來越廣泛地被特殊教育工作者所接受。
根據(jù)個(gè)別化教育的規(guī)定，一份完整的個(gè)別化教育計(jì)劃應(yīng)當(dāng)由以下幾個(gè)部分組成：
1.當(dāng)前的水平
兒童現(xiàn)有的學(xué)業(yè)水平和功能性表現(xiàn)，包括兒童的障礙怎樣影響其參與普通教育課程的學(xué)習(xí)和取得進(jìn)步；學(xué)齡前兒童的障礙如何影響其參與適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)；對于那些需要參加替代性評估的特殊兒童，需對其基線水平或短期目標(biāo)進(jìn)行說明。
2.年度目標(biāo)
可測量的年度目標(biāo)包括學(xué)業(yè)目標(biāo)和功能性目標(biāo)。設(shè)定年度目標(biāo)，一是為了滿足由障礙所導(dǎo)致的需要，使兒童能夠參與普通課程的學(xué)習(xí)并取得適當(dāng)?shù)倪M(jìn)步；二是為了滿足由兒童的障礙所導(dǎo)致的所有其他教育上的需要。
3.教育進(jìn)步
說明如何對兒童朝向年度目標(biāo)過程中所取得的進(jìn)步進(jìn)行測量，以及何時(shí)提交周期性的報(bào)告以說明兒童的進(jìn)步情況。
4.特殊教育、相關(guān)服務(wù)以及輔助設(shè)施和服務(wù)
描述向兒童提供的額外服務(wù)或有益于兒童的實(shí)踐活動(dòng)，以使兒童：
(1)在達(dá)成年度目標(biāo)過程中取得適當(dāng)?shù)倪M(jìn)步；
(2)參與普通教育課程并取得進(jìn)步，并能參與課外活動(dòng)和其他非學(xué)術(shù)性活動(dòng)；
(3)與其他障礙兒童和非障礙兒童一起接受教育，一起參與活動(dòng)。
5.調(diào)整以及替代性評估
這主要包括：
(2)如果個(gè)別化教育計(jì)劃小組決定兒童需要在某一特定的州級或地區(qū)范圍的學(xué)生成就評估中參加替代性評估，那么，在個(gè)別化教育計(jì)劃中需要說明：該兒童不能參加普通評估；所使用的替代性評估適合該兒童。
6.普通教育的參與程度
如果兒童不能完全在普通教室和普通兒童一起接受教育，那么，需要對其不能參與的情況作出描述。
7.服務(wù)期限以及場所
注明所提供的服務(wù)和適應(yīng)性調(diào)整的預(yù)計(jì)日期、預(yù)期頻率、場所，以及服務(wù)和調(diào)整的持續(xù)時(shí)間。
8.轉(zhuǎn)銜
兒童16歲開始的個(gè)別化教育計(jì)劃必須包含這樣的內(nèi)容：
(2)為達(dá)到上述目標(biāo)所需要的轉(zhuǎn)銜服務(wù)（包括學(xué)習(xí)的課程）。
在我國，目前尚無法律規(guī)定要為每個(gè)特殊兒童制定個(gè)別化教育計(jì)劃，但特殊教育發(fā)展較好的地區(qū)或城市已開始這類嘗試。到現(xiàn)在為止，在具體做法上，還沒有形成大家公認(rèn)的、完全一致的內(nèi)容。通常情況下，我國的個(gè)別化教育計(jì)劃包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1.兒童的現(xiàn)況
這主要包括：
(2)兒童的能力水平（包括基本的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)適應(yīng)能力的表現(xiàn)等）。
2.計(jì)劃期限內(nèi)的教育措施及相關(guān)服務(wù)
這主要包括：交通工具、醫(yī)療服務(wù)、語言治療、心理輔導(dǎo)、物理治療、職業(yè)治療、社工服務(wù)、家長咨詢。
3.長期目標(biāo)（年度目標(biāo)）
4.短期目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）
5.計(jì)劃評定的方式、標(biāo)準(zhǔn)以及評定日期
個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃案例篇三
劉歡是我們四年(1)班的一個(gè)活潑可愛的小女孩，我還清楚地記得剛開學(xué)的時(shí)候，她用那甜美的聲音向我問好。她的身姿非常的挺，所以一開始的時(shí)候我讓她做領(lǐng)隊(duì)，可是開學(xué)幾個(gè)星期下來，我發(fā)現(xiàn)她上課不夠?qū)Ｐ模瑢W(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，動(dòng)作也很慢，整天把自己搞得臟兮兮的。對她進(jìn)行批評也沒什么大的作用，她依然如此，所以我讓一個(gè)各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生去做領(lǐng)隊(duì)。雖然我把劉艷麗給換了下來，但是我覺得這個(gè)小姑娘是很有靈氣的，我要幫助她。
間之后，她有了很多的進(jìn)步，因此我鼓勵(lì)她，讓她做了小隊(duì)長，她也非常的開心。可是，畢竟要改掉一個(gè)不好的習(xí)慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話，就把小隊(duì)長標(biāo)志收回來。這樣的“威脅”對她很有用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。這個(gè)學(xué)期伊始的班干部換選中，她被學(xué)生們推薦為中隊(duì)委員，我們大家都看到了她的進(jìn)步。
劉歡的事例，讓我再一次覺得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”因此，在我們的教育中，尤其是小學(xué)初始階段，對于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動(dòng)化后才出現(xiàn)了。在行為向自動(dòng)化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)著手。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要求必然也要求對細(xì)節(jié)的重視。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重生活中的細(xì)枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問題的方面。我覺得我在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣的時(shí)候遵循了三點(diǎn)原則，以下就是我的簡單闡述。
一、以人為本，傾注師愛
尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于劉艷麗這樣聰明伶俐，但是習(xí)慣比較差的學(xué)生，我發(fā)覺對她進(jìn)行全班的批評好像沒什么大的作用，相反和她敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)她的心弦，倒是非常有用的。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動(dòng)地養(yǎng)成里良好的習(xí)慣。
二、良師益友，寬容以待
果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。像對待劉歡這樣比較有靈性的學(xué)生的時(shí)候，教師就要采取潛移默化式的，要讓她懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認(rèn)同，只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。當(dāng)然在小學(xué)階段，老師的督促也是非常重要的。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這樣，教師平時(shí)的督促就是顯得更為重要，要通過經(jīng)常性的督促檢查，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。劉艷麗從一個(gè)習(xí)慣比較差的學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)習(xí)慣比較好的學(xué)生，其中我的督促是起了很大作用的。
德育專家關(guān)鴻羽說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，小學(xué)低年級則是良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。我相信，只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。
個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃案例篇四
收集資料是個(gè)重要的基礎(chǔ)性工作，教師應(yīng)知道收集哪些資料以及怎樣收集資料。
（一）收集哪些資料
1、聽力及健康方面的資料；
2、家庭及社會(huì)背景方面的資料；
3、交往方面的資料，包括語文能力、手語能力、看話能力、交往意識、交往行為等；
4、智方面資料，包括智力、自我意識、愛好、厭惡、解決問題的能力等；
5、學(xué)習(xí)成績資料，包括學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成績；
6、行為表現(xiàn)資料，在校在家的表現(xiàn)、社會(huì)能力等。
（二）怎樣收集資料
2、咨詢。咨詢對象包括四類，一類是學(xué)生本人，通過交談了解學(xué)生的長處、需要、興趣；二是家長，向他們了解孩子在家的個(gè)性特點(diǎn)、行為表現(xiàn)、生活習(xí)慣等；三是有關(guān)教師，了解學(xué)生有關(guān)各科課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)方面的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績、行為表現(xiàn)；四是其他人員，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校醫(yī)、后勤管理人員和同學(xué)伙伴。所有的咨詢都要有書面記載。
3、觀察。觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)以及各種環(huán)境對學(xué)生的作用關(guān)系。觀察的具體內(nèi)容有：學(xué)生對言語的聽覺和視覺反映；學(xué)生運(yùn)用語言與人交往的方式方法；學(xué)生在班級活動(dòng)、小組活動(dòng)中的表現(xiàn)；學(xué)生的自我控制能力；學(xué)生的閱讀方法和解題方法；學(xué)習(xí)環(huán)境中和各種因素（光線、聲音、教師的說話速度、師生距離、教室布置、學(xué)習(xí)時(shí)間、活動(dòng)的人數(shù)等）對學(xué)生的作用。各種觀察都要有記錄。
4、檢測。根據(jù)需要運(yùn)用有關(guān)輛標(biāo)、儀器、技術(shù)等檢測評量工具，對學(xué)生進(jìn)行檢測，已獲得可靠的數(shù)據(jù)資料。
收集到的資料要經(jīng)過分析處理，從而對學(xué)生的情況作出診斷。要成立一個(gè)“個(gè)別化教育計(jì)劃小組”（iep小組），小組成員共同分析診斷學(xué)生情況，給出診斷報(bào)告，監(jiān)控和評鑒計(jì)劃的實(shí)施。這個(gè)小組要以教師為主，盡可能組織學(xué)校校長、教務(wù)主任、教科人員、校醫(yī)、語訓(xùn)教師參加，并爭取校外有關(guān)專家支持。如果難以成立“個(gè)別化教育計(jì)劃小組”，任課教師或班主任則負(fù)起制定和實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃的主要責(zé)任。
分析診斷的主要任務(wù)是：
1、分析所有收集到的學(xué)生資料；
4、確定滿足學(xué)生需要的相關(guān)支持與服務(wù)。
iep小組對以上的分析診斷要取得一致的意見，并寫出教育診斷報(bào)告。
在分析診斷環(huán)節(jié)，比較重要的一點(diǎn)是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和優(yōu)先需要，以便把重點(diǎn)集中在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，更準(zhǔn)確地制定出教育目標(biāo)。教師可以這樣確定學(xué)生的需要。
1、根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際水平列出在文化知識和生活技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需要；
2、把每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)需要按學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律排序；
3、確定本學(xué)年度最重要的學(xué)習(xí)需要。
在選擇優(yōu)先需要時(shí)，要考慮到下列因素：年齡的適應(yīng)性，現(xiàn)實(shí)需要性，對學(xué)生成績的可促進(jìn)性，向其他課程領(lǐng)域的可遷移性，對以后個(gè)體發(fā)展的實(shí)用性等。
為學(xué)生制定目標(biāo)是個(gè)別化教育計(jì)劃的一個(gè)主要部分。一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，可以激勵(lì)學(xué)生，使其明確自己努力的方向，可以增進(jìn)學(xué)校與家長的溝通，使家長自覺地配合學(xué)校，可以協(xié)調(diào)各方面人員合作，從不同的角度共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使教師因材施教，讓學(xué)生順利達(dá)到目標(biāo)。
（一）長期目標(biāo)
長期目標(biāo)是描述希望學(xué)生在一個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)（一般為一學(xué)年）達(dá)到什么樣的水平，也是教師對學(xué)生在學(xué)年結(jié)束時(shí)，在某一領(lǐng)域里需要達(dá)到的發(fā)展水平的最好預(yù)言。
在制定長期目標(biāo)時(shí)，可以先根據(jù)學(xué)生優(yōu)先需要，列出領(lǐng)域分類項(xiàng)目，如：
聽覺訓(xùn)練 言語技能 閱讀 寫作 數(shù)學(xué) 運(yùn)動(dòng)技能
勞動(dòng)技能 社交技能手工 自然常識 社會(huì)學(xué)習(xí)
教師可以根據(jù)兒童的不同情況，選擇其中的幾項(xiàng)最優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域，制定出相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。長期目標(biāo)是學(xué)生在一個(gè)學(xué)年內(nèi)期望達(dá)到的水平，但有些目標(biāo)會(huì)先期大道，另一些目標(biāo)在一年后才能達(dá)到。因此，對較短時(shí)間內(nèi)能達(dá)到的長期目標(biāo)，應(yīng)寫出具體的達(dá)標(biāo)日期。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生有了特別大的出乎預(yù)料的進(jìn)步時(shí)，就要對長期目標(biāo)作調(diào)整。相反，如果學(xué)生進(jìn)步很慢，甚至倒退，難以達(dá)到長期目標(biāo)，也需要對目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。
（二）短期目標(biāo)
短期目標(biāo)是學(xué)生目前水平與長期目標(biāo)之間的過渡階段，也是對長期目標(biāo)的分解實(shí)施。一個(gè)長期目標(biāo)可分為若干階段。其中每一個(gè)階段都有一個(gè)階段目標(biāo)，這個(gè)階段目標(biāo)也就是短期目標(biāo)。短期目標(biāo)一般為4—6周，主要依據(jù)達(dá)標(biāo)的難易程度而定。幾個(gè)短期目標(biāo)的先后排列順序一定要按學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、知識技能的結(jié)構(gòu)有機(jī)的安排，要呈現(xiàn)出逐步遞進(jìn)的關(guān)系，最終達(dá)到長期目標(biāo)。
實(shí)施計(jì)劃就是教師在每日教育活動(dòng)中，貫徹個(gè)別化教育計(jì)劃，使短期目標(biāo)中的每個(gè)訓(xùn)練步驟、每個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn)都能落實(shí)到位。因此，實(shí)施計(jì)劃是整個(gè)個(gè)別化教育計(jì)劃的主體階段，是把對學(xué)生的期望轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實(shí)能力的變化過程。因此，教師認(rèn)真把握個(gè)別化教育計(jì)劃的短期目標(biāo)，把這個(gè)短期目標(biāo)再進(jìn)一步細(xì)化為若干教學(xué)點(diǎn)位，然后把這些教學(xué)點(diǎn)位在分配到每日的教育方案之中，最終落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)過程里，使學(xué)生的知識技能在教育目標(biāo)控制下，在每日的學(xué)習(xí)進(jìn)程中逐步增長。
個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃案例篇五
罪犯馮某，男，40歲，初中文化程度，已婚。因犯故意傷害罪被判死緩，20xx年4月19日投入我監(jiān)服刑改造。
馮犯自從初中畢業(yè)后，在家務(wù)農(nóng)或打臨時(shí)工，平時(shí)好賭。20xx年6月15日19時(shí)許，馮犯碰見欠其賭債的鄧某，即向其追討賭債，雙方因此發(fā)生爭執(zhí)并打斗。期間，馮犯用隨身攜帶的水果刀向鄧某背部刺了一刀后，致使鄧某逃后因失血過多死亡。
該犯家中有老有小，一家收入僅靠妻子教書所得來維持。家庭負(fù)擔(dān)較大。對自己漫長的刑期根本無法接受。更無法想象自己該怎么去面對。故從入監(jiān)隊(duì)調(diào)到四監(jiān)區(qū)以來，終日不知所為，雖然不曾發(fā)生違規(guī)違紀(jì)行為，但無改造目標(biāo)，勞動(dòng)主動(dòng)性不強(qiáng);性格內(nèi)向，與同改之間關(guān)系不和諧;容易產(chǎn)生消極、悲觀的情緒或過激的行為;對于家庭該犯非常矛盾，一方面自責(zé)心強(qiáng)烈，認(rèn)為是自己害了家人，覺得自己無臉面對家人，一方面又渴望親情的關(guān)懷;故該犯經(jīng)常夜里哭泣，經(jīng)常失眠。甚至在給家人的信中寫有“只有死亡才能解脫”的字眼，有較強(qiáng)烈的自殺傾向。
二、自殺傾向的成因分析
致輕生的念頭。
(二)馮犯年齡偏高，已過中年。且刑期漫長，改造信心嚴(yán)重不足。覺得自己改造前途渺茫，無法看到改造的希望和自己的亮點(diǎn)。
(三)馮犯的環(huán)境適應(yīng)能力非常差，自我定位仍很模糊。對于監(jiān)獄這個(gè)陌生又威嚴(yán)的環(huán)境產(chǎn)生極強(qiáng)的畏懼和抵觸心理。很難正確去接受和面對。
三、個(gè)別教育措施
(一)與馮犯建立良好的警囚關(guān)系，以確保以后的談話能較順利地開展。運(yùn)用尊重、溫暖、真誠和關(guān)心等關(guān)系技能，以取得馮犯的信任，認(rèn)真觀察傾聽馮犯的心理世界。使其壓抑在心里的不良情緒能及時(shí)地發(fā)泄出來。
(二)對該犯進(jìn)行人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育。讓其認(rèn)識到人無完人，誰都會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)不要緊，要緊的是對待犯錯(cuò)的態(tài)度。同時(shí)明確親人是血脈相連的整體。決不會(huì)因?yàn)槠湟粫r(shí)沖動(dòng)的錯(cuò)誤而對其進(jìn)行疏遠(yuǎn)。要求其凡事要往好的一方面去考慮。由于該犯太渴望親情的原諒與支持，所以我通過監(jiān)區(qū)的討論和同意，通過電話向馮犯家人說明了馮犯在監(jiān)獄的改造情況和困難，希望其家人能多寫信來鼓勵(lì)和支持該犯的改造。其家人也同意并承諾會(huì)經(jīng)常寫信來支持馮犯的服刑改造。
教育馮犯只要自己多與人溝通，就會(huì)獲得除改造外的意外快樂。明確改造生活是苦悶的，但要看自己如何去面對和支配。只要你能放開心扉與人交談，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來服刑也可以過得如此充實(shí)。
(四)對馮犯進(jìn)行監(jiān)獄相關(guān)規(guī)定的教育。讓其能拋開顧慮，進(jìn)而安心改造。該犯擔(dān)心自己年紀(jì)大，不能在勞動(dòng)中拿到成績，進(jìn)而不能得到行政獎(jiǎng)勵(lì)。針對這個(gè)問題，首先向其明確監(jiān)獄是對罪犯進(jìn)行強(qiáng)制勞動(dòng)，通過勞動(dòng)進(jìn)而養(yǎng)成自食其力的良好品德。然后向其說明對于年齡較大的罪犯，監(jiān)獄也有相應(yīng)的照顧性規(guī)定，會(huì)視實(shí)際情況降低勞動(dòng)定額任務(wù)的。最后要求該犯只要能放下抱袱，積極投身于改造之中，定能拿到成績，進(jìn)而獲得行政獎(jiǎng)勵(lì)的。
(五)向其介紹監(jiān)獄對罪犯管理的相關(guān)規(guī)定，明確監(jiān)獄現(xiàn)在是文明管理。消除該犯對監(jiān)獄的抵觸心理，讓其從心里去接受監(jiān)獄，去適應(yīng)監(jiān)獄里面的改造生活。進(jìn)而能有目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行服刑。
(六)安排兩個(gè)與馮犯年齡相仿且改造表現(xiàn)好又樂觀的罪犯對其進(jìn)行夾控，并要求這兩名罪犯要經(jīng)常開導(dǎo)馮犯。使其有什么煩惱能及時(shí)地宣泄出來。同時(shí)掌握好馮犯的思想動(dòng)態(tài)并及時(shí)向警察報(bào)告。
四、個(gè)別教育效果
經(jīng)過近三個(gè)月的跟蹤教育引導(dǎo)，在馮犯的主動(dòng)配合和其家人的親情關(guān)懷的共同作用下，個(gè)別教育已經(jīng)取得了明顯的效果。現(xiàn)在馮犯能積極參加生產(chǎn)勞動(dòng)，并每個(gè)星期能給自己樹立個(gè)短期改造目標(biāo)，并能較好地去完成;馮犯也會(huì)主動(dòng)參加監(jiān)區(qū)組織的文體活動(dòng)，尤其會(huì)每晚下小院打會(huì)兒籃球;馮犯有什么煩惱也會(huì)主動(dòng)地向夾控人員進(jìn)行傾訴，有時(shí)甚至主動(dòng)找干警進(jìn)行反映自己的改造情況;與家人的通信增多且能良好保持，其家人對該犯的理解和鼓勵(lì)使該犯增強(qiáng)了改造動(dòng)力。通過種種關(guān)于馮犯的近期表現(xiàn)，可以得知馮犯現(xiàn)在能夠正確對待監(jiān)獄的改造生活，能用理解和寬容去接受自己和別人的不足，與小組的同犯也能較好地進(jìn)行相處，也不再經(jīng)常感到苦惱，食欲和睡眼都能較好地去適應(yīng)。從入監(jiān)隊(duì)到四監(jiān)區(qū)連續(xù)四個(gè)月都拿到了嘉獎(jiǎng)。現(xiàn)在馮犯心情開朗了很多。基本已經(jīng)消除了自殺傾向。
個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃案例篇六
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校管理中，由于學(xué)校規(guī)模越來越大，校長事務(wù)越來越繁重，在時(shí)下的管理工作中，經(jīng)常流于宏觀的管理，但缺乏微觀的管理；流于統(tǒng)一的管理，但缺乏個(gè)別的管理；即使實(shí)行微觀的管理，但缺乏深入細(xì)致的個(gè)別化管理。具體地說，就是命令布置的多，檢查落實(shí)的少；口頭說“理”的多，真抓實(shí)干“管”的少；表面形式的多，具有豐富內(nèi)容的少。這樣，降低了管理的績效，減低了領(lǐng)導(dǎo)的管理效能。校長管理學(xué)校工作，應(yīng)該放下架子，俯下身子進(jìn)行個(gè)別化管理。所謂個(gè)別化管理，就是領(lǐng)導(dǎo)者針對管理中的個(gè)別問題，親自解決，對問題進(jìn)行深入細(xì)致的全程管理，讓領(lǐng)導(dǎo)成為解決問題的終結(jié)者。
第一，體現(xiàn)“管”與“理”的結(jié)合，防止個(gè)別情況的危害作用。《現(xiàn)代漢語詞典》是這樣解釋的：“管”就是擔(dān)任、過問、保管、料理、照管、約束等意思；“理”就是事理、表示態(tài)度、發(fā)表意見等意思。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常常在工作中注意“理”，而忽視“管”，缺乏真抓實(shí)干的精神，形成“瞎子捉賊坐著吼”的現(xiàn)象。長期下去，即使校長偶爾發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題，欲進(jìn)行處理，竟然出現(xiàn)因?yàn)橐恍W(xué)生不明白校長的身份，雙方還產(chǎn)生沖突的現(xiàn)象，其他領(lǐng)導(dǎo)要么認(rèn)為不是自己分管的'工作，要么疏于管理，面對問題，視而不見，聽而不聞，嚴(yán)重?fù)p害了管理者在師生中的形象。
第二，展示領(lǐng)導(dǎo)的示范作用，提高領(lǐng)導(dǎo)的感召力。實(shí)施個(gè)別化管理，首先，可以使校長轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)角色，形成“服務(wù)”和“人本”的新理念，體現(xiàn)個(gè)性化管理的思想，適度淡化管理者與被管理者的界線，讓領(lǐng)導(dǎo)者為師生服務(wù)，關(guān)注師生發(fā)展與成長，同時(shí)，有利于學(xué)校組織結(jié)構(gòu)扁平化，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。其次，體現(xiàn)尊重教師的理念。日常管理中，常常是領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了管理中的問題，就指示下屬解決問題，然后了解解決的結(jié)果，這樣給被管理者形成工作中的層次差異。如果管理者及時(shí)處理問題，能夠讓大家感受到平等的尊嚴(yán)，讓大家意識到領(lǐng)導(dǎo)者也是應(yīng)該親自解決問題的，可以消除管理者在被管理者心中一味命令指揮的心理，從而打破了決策層、管理層、執(zhí)行層、操作層的明顯界線，讓管理者與被管理者共同參與學(xué)校管理。再次，給教師樹立具有落實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的作風(fēng)的領(lǐng)導(dǎo)形象，克服領(lǐng)導(dǎo)工作人浮于事，作風(fēng)飄浮的弊病。而且給教師以及管理者以示范，展示領(lǐng)導(dǎo)處理問題的藝術(shù)，容易引起下級的認(rèn)同，形成領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，展示領(lǐng)導(dǎo)的人格魅力。
第三，獲得學(xué)校管理的大量信息，增強(qiáng)治校的針對性和實(shí)效性。通過實(shí)行個(gè)別化管理，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掌握大量的管理信息，這是走馬觀花的管理無法得到的。只有領(lǐng)導(dǎo)擁有豐富的信息資源，才會(huì)摸透實(shí)情，形成科學(xué)的決策，保證管理的科學(xué)性，使領(lǐng)導(dǎo)說實(shí)話，辦實(shí)事，增實(shí)效。只有領(lǐng)導(dǎo)擁有豐富的信息資源，把握管理的復(fù)雜性，學(xué)會(huì)與各種各樣的師生進(jìn)行交往，保證管理的藝術(shù)性，形成與人為善的人本管理思想。
第四，提高案例研究能力。領(lǐng)導(dǎo)通過個(gè)別化管理，可以獲得大量的個(gè)案資料，面對管理中的問題，與教師一道分析研究，提高自己的研究能力，讓領(lǐng)導(dǎo)寫“自己的故事”，積極撰寫教育案例，尤其是典型的個(gè)案還會(huì)使領(lǐng)導(dǎo)加深理論學(xué)習(xí)，深刻地分析問題，尋求良好的解決問題的方法，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)者敏銳地發(fā)現(xiàn)帶傾向性問題的能力，減少工作的盲目性，較好地提高領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐能力。這樣，領(lǐng)導(dǎo)者用自己的研究行為帶動(dòng)教師的研究行動(dòng)，讓學(xué)校形成領(lǐng)導(dǎo)與教師互動(dòng)的研究風(fēng)氣，促成教師成長。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃案例篇七
原創(chuàng)：王兵兵
近期，北清中學(xué)教師培訓(xùn)之余，有幸拜讀了北京十一中學(xué)名師王篤年的《個(gè)別化教育策略》，讓我充分體會(huì)到了個(gè)別化教學(xué)的重要性，同時(shí)也學(xué)到了頗多應(yīng)對學(xué)生個(gè)別受眾群體的方法。
何謂個(gè)別化教育？個(gè)別化教育是植根在對學(xué)生個(gè)性尊重的基礎(chǔ)上，將以教材、教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，注重每個(gè)學(xué)生的潛能開發(fā)與個(gè)性發(fā)展的教育。那么，又將如何應(yīng)對不同受眾群體采取不同的教育方法呢？這是我一直在思索的問題，結(jié)合自身教育學(xué)生的經(jīng)歷，我獲得了一些心得體會(huì)，現(xiàn)將案例分享給大家，以供交流學(xué)習(xí)。
首先，對于學(xué)生，我們要先來界定一下個(gè)別受眾群體。這里的個(gè)別可分為兩類：優(yōu)等生和學(xué)困生。這也就意味著我們在進(jìn)行教育時(shí)，必須要考慮到個(gè)體間的差異性，從而根據(jù)不同的受眾采取不同的解決方法。因?yàn)榻逃谋举|(zhì)，就是將學(xué)生內(nèi)心深處的向美、愛善、求真等最美好的因子激發(fā)出來，加以培養(yǎng)和升華。有人說，教育的藝術(shù)在于最大限度地激勵(lì)和喚醒。對于這個(gè)觀點(diǎn)，我深感認(rèn)同。包括聽何虹潔老師關(guān)于學(xué)生心理問題疏導(dǎo)的講座，也是如此。因此，如何才能真正喚醒這一頭頭沉睡的“雄獅”,是我們亟待探討并解決的問題。
用愛溫暖你塵封的心
對于優(yōu)等生，多數(shù)老師提起來便會(huì)不自覺的面露微笑，其原因自是不言而喻：“學(xué)習(xí)好”.也正因?yàn)槿绱耍蠋焸儽銜?huì)產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，認(rèn)為對學(xué)生而言，“學(xué)習(xí)好”便是王道，德、體、美、勞又算的了什么？可事實(shí)上真的是如此嗎？于我而言，我堅(jiān)信“教書必育人，育人先育德”.
我們班上有位被同學(xué)們稱之為“天才少年”的學(xué)生――許戎軒，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上從未讓老師操過心。無論是上課聽與不聽，所講知識似乎都能全盤吸收，成績也穩(wěn)居年級第一。可當(dāng)與他接觸時(shí)我卻發(fā)現(xiàn)了他身上頗多的.問題：比如這個(gè)學(xué)生基本上很少能完完整整的吃一頓飯，因?yàn)樗燥執(zhí)^挑剔。面條只吃圓的和燴面，不講求好吃與否，只看形狀；菜也只吃土豆和豆腐；臟衣服總是能摞成“小山”,只有假期時(shí)才會(huì)帶回家給媽媽洗，生活自理能力極其差勁。
再如他學(xué)習(xí)上雖然很上進(jìn)，但卻不懂得珍惜榮譽(yù)。去年開學(xué)典禮后，他獲得了3張獎(jiǎng)狀。可下午我就在垃圾桶看到印著鮮紅大字的這三張獎(jiǎng)狀。當(dāng)時(shí)的我確實(shí)很生氣，覺得這個(gè)學(xué)生太不懂事，不懂得珍惜。于是我立刻叫他過來，卻換來了他的一句“我覺得這些沒用”.孩子的語氣很平淡，可平淡的語氣里我感受到的卻是他的滿不在乎。為此，我一籌莫展。幾天后，發(fā)生了這樣一件事：辦公室門口的水管堵塞了，他正好來找化學(xué)老師問問題，“小伙子，能幫老師修下水管不？”“我試試看”.他俯下身子，各種意痢n腋轄糇ヅ乃修水管的照片。此時(shí)正逢“雷鋒月”,我也正著急找素材。班會(huì)上，就這件事情我當(dāng)著全班人的面對他進(jìn)行表揚(yáng)，我說許戎軒同學(xué)主動(dòng)幫大家修水管，不怕臟不怕累，德育量化加一分，并評為該周的“德育標(biāo)兵”.當(dāng)大家歡迎他上臺講話時(shí)，他露出害羞但很自豪的笑容。想必此時(shí)的他應(yīng)該能夠體會(huì)到榮譽(yù)的力量。當(dāng)然，我也在班主任日記上記錄下他光輝的一幕。自此之后我漸漸的發(fā)現(xiàn)，這“小家伙”漸漸有了“人情味”,開始積極主動(dòng)的承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)，屋里的“小山”也越變越小……由此我不由的發(fā)出感慨：教師的確是一份神圣的工作。你的一句暖心鼓勵(lì)的話，可能便會(huì)成為改變一個(gè)人的“大力量”.
“小刺兒頭”變形記
當(dāng)然，幾乎每一位教師在自己的教學(xué)生涯中都會(huì)碰到幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，而這些學(xué)生也幾乎成了同學(xué)的公敵，令老師們頭疼不已。比如我們班上就有這么一位“刺兒頭”,上課不是睡覺便是講話，自己不學(xué)習(xí)也影響其他學(xué)生，而且課下吸煙打架，可謂是“無惡不作”.這種學(xué)生究竟如何處理，實(shí)在讓人頭疼。因?yàn)閷λ麄冞M(jìn)行嚴(yán)懲效果只是短暫的，聽之任之又影響了正常的課堂教學(xué)秩序。怎么辦呢？于是，我便通過上網(wǎng)還有相關(guān)書籍尋找案例，找尋方法。在找案例的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：對于很多的學(xué)困生，他們之所以叛逆，如同離群的孤雁，實(shí)際上背后都有著不為人知的家庭背景或特殊的心理成長歷程。于是我便試著去了解這個(gè)學(xué)生，試著去了解他的家庭背景，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)一直生活在一個(gè)“并不和睦”的家庭中。()父母長期處于“吵架”的狀態(tài)，自然也都不愿意再管他，再加上父母各種不良習(xí)慣的影響……于是，就成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。這時(shí)我才真正的意識到問題的嚴(yán)重性：父母作為孩子的第一任老師，對學(xué)生存在潛移默化的影響，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。于是我單獨(dú)找到了孩子的媽媽，跟他講明白學(xué)生的情況，他媽媽聽后特別生氣，并說回家之后要好好收拾他一頓。我便繼續(xù)引導(dǎo)，說明孩子之所以出現(xiàn)這種情況，家長責(zé)無旁貸。希望回家之后能夠心平氣和的，而不是通過打罵的方式和孩子進(jìn)行交流。孩子?jì)寢尦聊艘粫?huì)兒，便開始哭起來，并表明之所以沒有離婚就是因?yàn)閻酆⒆樱瑓s不知給孩子帶來了如此大的傷害。那天之后，孩子主動(dòng)給我道了個(gè)歉，并向我表示感謝。此后的他開始轉(zhuǎn)變，上課努力克制自己，雖然有些壞習(xí)慣還在，但明顯有所收斂。此外在植樹節(jié)的時(shí)候，還積極地參加勞動(dòng)，我也拍下他積極向上的一面，并在班會(huì)上展示其參加植樹時(shí)的帥照，表揚(yáng)其積極參與集體活動(dòng)，集體榮譽(yù)感很強(qiáng)。
從這件事情上我得到了兩點(diǎn)感悟：第一，平等與真誠。當(dāng)學(xué)生在課堂上調(diào)皮搗蛋時(shí)，應(yīng)及時(shí)了解事情并與學(xué)生交流溝通，而不是斥責(zé)或懲罰。如果我們能夠用平和的心與他們交談，就會(huì)了解學(xué)生調(diào)皮搗蛋的真正原因，就會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。第二，理解與寬容。理解是教育的前提，我們要理解學(xué)生，理解他們年齡特點(diǎn)下的言行舉止與行為表現(xiàn)，理解他們的喜怒哀樂，理解他們的想法和觀點(diǎn)，理解他們的無奈。
給孩子們一個(gè)舞臺，無論優(yōu)劣，他們都將展示令人意想不到的優(yōu)美舞姿。
教育是一個(gè)漫長而艱辛的過程，在這個(gè)布滿荊棘和坎坷的道路上，只要用心對待學(xué)生，具體學(xué)生具體分析，找到問題的根源，不管多么難，孩子們一定可以慢慢進(jìn)步。另外，也非常感謝這本書，研讀后受益匪淺。我一定會(huì)潛心研究教學(xué)工作，努力提高業(yè)務(wù)水平。
作者簡介：
王兵兵，女，碩士，北清中學(xué)英語教研組組長，市級優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。
個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃案例篇八
一、指導(dǎo)思想：
依據(jù)“教育面向全體學(xué)生”的教育方針，堅(jiān)持“教育以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，以吳中區(qū)特教指導(dǎo)中心《特殊學(xué)生隨班就讀管理細(xì)則》為原則，切實(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，努力做好隨班就讀工作。根據(jù)我校實(shí)際情況特制訂本工作計(jì)劃。
二、工作措施：
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理
學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步重視關(guān)心隨班就讀工作，并把此項(xiàng)工作納入學(xué)校工作計(jì)劃，隨班就讀工作小組要定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容召開會(huì)議，對隨班就讀工作進(jìn)行布置、小結(jié)、研究，把此項(xiàng)工作切實(shí)落實(shí)到實(shí)處，使本校的隨班生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和提高。
附：隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單。
組長：
副組長：
組員：
2.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。
(1)任課教師對隨班生進(jìn)行全面分析，然后制定切實(shí)可行的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃。
(2)在課堂教學(xué)中，對隨班生要做到有提問，有輔導(dǎo)，有巡視，有反饋，加強(qiáng)對他們的個(gè)別輔導(dǎo)。盡量給他們留有針對性的作業(yè)。既不能因?yàn)樽鳂I(yè)太難而勉強(qiáng)拔高，達(dá)不到效果。也不能因?yàn)橹R不掌握而放棄對他們的作業(yè)要求，作業(yè)應(yīng)面批，便于及時(shí)輔導(dǎo)鼓勵(lì)。
(3)開展伙伴助學(xué)活動(dòng)，所在班級，各學(xué)科要選擇兩位以上優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行伙伴助學(xué)。
(4)多與隨班生交流，消除他們心理上的自卑感，盡量使他們認(rèn)為自己與其他同學(xué)是一樣的，自己并不比別人差，有上進(jìn)心和上進(jìn)的愿望。
(5)每學(xué)期至少與家長聯(lián)系一次，互相了解“隨班就讀生”的學(xué)習(xí)生活情況，有利于更好地進(jìn)行教育。
3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理。
加強(qiáng)對隨班就讀工作的宣傳和教育，進(jìn)一步強(qiáng)化思想意識，確立“每一個(gè)孩子都燦爛”的理念，提高每一位任教教師對隨班就讀工作重要意義的認(rèn)識，同時(shí)，切實(shí)提高教師的師德，任課教師要對學(xué)生有愛心，多關(guān)心。要樹立在義務(wù)教育階段實(shí)施普教、特教一體化的教育思想，只有這樣，才能讓弱智兒童享受保證質(zhì)量的教育。
4.加強(qiáng)考核制度的管理。
每月一次對任課教師教學(xué)六認(rèn)真工作進(jìn)行檢查考核，學(xué)期結(jié)束再進(jìn)行考核評估，考核內(nèi)容和要求：一是任課教師平時(shí)對學(xué)校要求完成的常規(guī)工作;二是隨班就讀學(xué)生的進(jìn)展情況。
5.加強(qiáng)檔案資料管理。
(1)開學(xué)初，要求班主任填寫好隨班就讀生登記表。
(2)一學(xué)期一次對任教班主任進(jìn)行隨班就讀工作考核，并備案。
(3)每月一次對任教教師進(jìn)行備課檢查并有記錄。
(4)期末對隨班就讀生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績匯總，借此了解其學(xué)習(xí)情況。
(5)學(xué)校開學(xué)初制定好隨班就讀工作計(jì)劃，期末做好小結(jié)工作。
三、工作安排
第一學(xué)期
九月份：
1.傳達(dá)學(xué)習(xí)吳中區(qū)特教中心隨班就讀工作會(huì)議精神，布置隨班就讀工作;
2.對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行測試，并訪談學(xué)生家長了解情況。
十月份：
1.各學(xué)科教師制定個(gè)別化教育計(jì)劃;
2.準(zhǔn)備隨班就讀學(xué)生個(gè)人技能展示活動(dòng)。
十一月份：
1.召開隨班就讀任課老師會(huì)議，交流隨班就讀學(xué)生個(gè)案，開展研討活動(dòng);
2.開展隨堂聽課活動(dòng)。
十二月份：
1.召開隨班就讀班主任工作會(huì)議，了解隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)生活及思想情況;
2.學(xué)習(xí)《現(xiàn)代特殊教育》雜志中有關(guān)文章。
一月份：
1.填寫隨班就讀學(xué)生學(xué)籍卡。
2.小結(jié)一學(xué)期隨班就讀工作情況;
3.隨班就讀學(xué)生檔案整理歸檔。
第二學(xué)期
三月份：
1.制定各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃;
2.召開班主任工作會(huì)議，交流隨班就讀學(xué)生情況。
四月份：
1.交流隨班就讀個(gè)性化教學(xué)經(jīng)驗(yàn);
2.開展隨堂聽課活動(dòng)。
五月份：
1.開展隨班就讀學(xué)生作業(yè)展評;
2.召開家長會(huì)，了解隨班就讀學(xué)生家庭表現(xiàn)。
六月份：
1.填寫隨班就讀學(xué)生學(xué)籍卡。
2.總結(jié)一學(xué)期隨班就讀工作情況。
3.隨班就讀學(xué)生檔案整理歸檔。