每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
趙昭月光曲教學(xué)實(shí)錄篇一
師：關(guān)于描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)你知道幾個(gè)？
生1：月光融融
生2：月光皎潔
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫(xiě)到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”
師板書(shū)課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題
生齊讀課題。
師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫(xiě)的就是他與一對(duì)窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問(wèn)題？
生1：文章寫(xiě)了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫(xiě)的？
二、整體感知，暢談所得
師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個(gè)問(wèn)題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？
師：?jiǎn)柕煤茫鏁?huì)動(dòng)腦筋！
生6：我也有個(gè)問(wèn)題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)？
生7：老師，我知道為什么？
師：請(qǐng)講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周?chē)馨察o。
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生2：聽(tīng)到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就——
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非常渴望能聽(tīng)到貝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？
生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？
生1：盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏的音樂(lè)太激動(dòng)了。
師：理解得好！貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——
生：很激動(dòng)
師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——
生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺?/p>
師：是的，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺员磉_(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容
師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲的旋律嗎？
生：樂(lè)曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂(lè)曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。
生表演，開(kāi)始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后的感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練
師：月光曲多美啊！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。
（生讀）
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺(jué)得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周?chē)囊磺校B貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
（生討論）
表演過(guò)程略
六：作業(yè)?：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》
（好奇） 聽(tīng)到琴聲————走近茅屋 海上升明月——輕柔、舒展
（感動(dòng)） 兄妹對(duì)話————進(jìn)屋演奏 月下海嘯圖——急促、劇烈
（激動(dòng)） 巧遇知音————再?gòu)椧磺?
趙昭月光曲教學(xué)實(shí)錄篇二
一、導(dǎo)入??
師：關(guān)于描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)你知道幾個(gè)？
生1：月光融融
生2：月光皎潔
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫(xiě)到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”
[評(píng)：這是從學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，建立了文本與語(yǔ)言積累的聯(lián)系。可謂精妙。]
師板書(shū)課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題生齊讀課題。師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫(xiě)的就是他與一對(duì)窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問(wèn)題？
生1：文章寫(xiě)了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫(xiě)的？
[教師與學(xué)生共同是課程的開(kāi)發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的，教師為了滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題，自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。]
二、整體感知，暢談所得
師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個(gè)問(wèn)題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：?jiǎn)柕煤茫鏁?huì)動(dòng)腦筋！
生6：我也有個(gè)問(wèn)題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)？
[在學(xué)生整體感知的前提下，關(guān)注學(xué)生的自我感受和體驗(yàn)，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生命的尊重。生命的價(jià)值在于自我主體的發(fā)揮以及得到他人的賞識(shí)。學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個(gè)性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞]
生7：老師，我知道為什么？
師：請(qǐng)講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。
[閱讀是教師、文本、學(xué)生的對(duì)話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通，知識(shí)與知識(shí)的互補(bǔ)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念--在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)。問(wèn)題是教學(xué)的生命，只有學(xué)生不斷的生成問(wèn)題，解決問(wèn)題，反思問(wèn)題，才構(gòu)成了有生命的教學(xué)。]
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周?chē)馨察o。
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生2：聽(tīng)到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就——
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非常渴望能聽(tīng)到貝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
[引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，"畫(huà)龍點(diǎn)睛"式的一問(wèn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的深入探究。]
師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚(yáng)]
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？
生1：盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏的音樂(lè)太激動(dòng)了。
師：理解得好！貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——
生：很激動(dòng)師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——
生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺?
師：是的，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺员磉_(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。
[此環(huán)節(jié)，教師牽引的成分多一些，不要完全以自己的理解和體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，要尊重學(xué)生的自我選擇，哪怕是脫離的文本的內(nèi)容與價(jià)值，教師也不必緊張。學(xué)生對(duì)文本的理解不必要求是程序性的，他們有自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)導(dǎo)向是先順其發(fā)展，再策略的迂回，這樣學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。]
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容
師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲的旋律嗎？
生：樂(lè)曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
[以讀為主，是閱讀教學(xué)遵循的規(guī)律。要體會(huì)出情感，帶著情感讀。讀要有指導(dǎo)，要讀出問(wèn)題，讀出語(yǔ)感。]
師：能由樂(lè)曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。
生表演，開(kāi)始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后的感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練
師：月光曲多美啊！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。（生讀）
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺(jué)得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周?chē)囊磺校B貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
（生討論）表演過(guò)程略
表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過(guò)情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來(lái)，達(dá)到了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。]
六：作業(yè)?：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》
聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。我們教學(xué)不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí)，還要學(xué)到課本以外的知識(shí)。目的是促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯(lián)系，不要任意增加閱讀內(nèi)容。]
板書(shū)設(shè)計(jì)?： （好奇）聽(tīng)到琴聲————走近茅屋 海上升明月——輕柔、舒展 （感動(dòng)）史妹對(duì)話————進(jìn)屋演奏 月下海嘯圖——急促、劇烈
趙昭月光曲教學(xué)實(shí)錄篇三
一、導(dǎo)入??
師：關(guān)于描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)你知道幾個(gè)？
生1：月光融融
生2：月光皎潔
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫(xiě)到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”
師板書(shū)課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題
生齊讀課題。
師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫(xiě)的就是他與一對(duì)窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問(wèn)題？
生1：文章寫(xiě)了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫(xiě)的？
二、整體感知，暢談所得
師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個(gè)問(wèn)題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？
師：?jiǎn)柕煤茫鏁?huì)動(dòng)腦筋！
生6：我也有個(gè)問(wèn)題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)？
生7：老師，我知道為什么？
師：請(qǐng)講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周?chē)馨察o。
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生2：聽(tīng)到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就——
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非常渴望能聽(tīng)到貝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？
生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？
生1：盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏的音樂(lè)太激動(dòng)了。
師：理解得好！貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——
生：很激動(dòng)
師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——
生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺?/p>
師：是的，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺员磉_(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容
師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲的旋律嗎？
生：樂(lè)曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂(lè)曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。
生表演，開(kāi)始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后的感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練
師：月光曲多美啊！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。
（生讀）
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺(jué)得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周?chē)囊磺校B貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
（生討論）
表演過(guò)程略
六：作業(yè)?：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》
（好奇） 聽(tīng)到琴聲————走近茅屋 海上升明月——輕柔、舒展
（感動(dòng)） 兄妹對(duì)話————進(jìn)屋演奏 月下海嘯圖——急促、劇烈
（激動(dòng)） 巧遇知音————再?gòu)椧磺?
趙昭月光曲教學(xué)實(shí)錄篇四
t：同學(xué)們，靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
s1：好聽(tīng)。
s2：優(yōu)美。
s3：聽(tīng)起來(lái)很舒服，心情很好。
……
t：音樂(lè)總是帶給我們美的享受，聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，我想起了這樣一句話：（ppt：貝多芬名言）我的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)為窮人造福，如果能做到這一點(diǎn)，我該多么幸福。——貝多芬
t：通過(guò)讀這句話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)貝多芬的幸福是什么？
s1：為窮人造福。
s2：用音樂(lè)為窮人造福。
s3：用他的音樂(lè)給窮人帶來(lái)幸福快樂(lè)的感覺(jué)。
t：貝多芬是這樣說(shuō)的，他是否是這樣做的呢？通過(guò)學(xué)習(xí)今天的課文，你將會(huì)對(duì)貝多芬有更多的了解。大家準(zhǔn)備好了嗎？
s：準(zhǔn)備好了。
t：上課。
t：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第九單元第2篇課文——月光曲（齊讀課題，師板書(shū)）
t：大家都在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，掃清了字詞的障礙，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)結(jié)合你預(yù)習(xí)的收獲說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么事？
s1：貝多芬為一對(duì)兄妹彈琴。
s2：貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的。
s3：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程。
……
t：是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他為盲姑娘彈奏曲子？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到字里行間去找原因，用筆畫(huà)下相關(guān)句子，也可以在一邊寫(xiě)下你的感受。
（默讀課文，5min）
t：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們來(lái)交流，是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓她為盲姑娘彈曲子？
s1：貝多芬這對(duì)窮苦兄妹對(duì)生活和音樂(lè)的熱愛(ài)深深地打動(dòng)了，胸中地感情有如大海的波濤。
s2：可是，入場(chǎng)券的門(mén)票太貴了……
s3：這首曲子真難彈啊！……
……
t：老師聽(tīng)出來(lái)了，是兄妹倆的對(duì)話打動(dòng)了貝多芬的心。現(xiàn)在讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)妹妹是怎么說(shuō)的。（ppt：這首曲子真難彈啊！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！）
t：大家都來(lái)讀讀這句話，你讀出了什么？
s1：這首曲子很難彈。
t：那你能用你的聲音來(lái)表現(xiàn)出那樣難彈嗎？（指導(dǎo)朗讀）
s2：我聽(tīng)出了姑娘特別想聽(tīng)貝多芬親自彈曲子。
t：你聽(tīng)出了姑娘的心愿，你能將姑娘的心愿讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）
s3：我聽(tīng)出了姑娘很想彈好這首曲子。
t：是呀，這樣難彈的曲子她是多么想彈好啊。你能把姑娘想彈好卻又彈不好的心情通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）
s4：我聽(tīng)出了姑娘特別喜歡音樂(lè)。
t：你在用心體會(huì)姑娘的話，那么你用你的讀來(lái)表達(dá)姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。（指導(dǎo)朗讀）
t：那讓我們一起帶著盲姑娘的渴望，帶著她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，來(lái)讀這句話，來(lái)打動(dòng)貝多芬的心。（齊讀）
t：從同學(xué)們的讀中，我聽(tīng)出了盲姑娘是這樣想聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)，此時(shí)，貝多芬已經(jīng)來(lái)到這個(gè)小鎮(zhèn)上舉辦音樂(lè)會(huì)，姑娘為什么不去聽(tīng)？（生說(shuō)）
s1：音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了。
s2：她家里太窮了。
t：你是從哪里知道的呢？
s1：哥哥的話里。
（ppt：可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了！等我多做幾雙皮鞋多掙點(diǎn)錢(qián)，一定給你買(mǎi)一張票。）
t：是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了！這對(duì)窮苦的兄妹怎么買(mǎi)得起？在哥哥的話中你還聽(tīng)出了什么？
s1：哥哥很想滿足妹妹的心愿。
t：你在用心體會(huì)哥哥的話，那你來(lái)讀讀哥哥的話，帶上你的體會(huì)。（指導(dǎo)朗讀）
s2：我聽(tīng)出了哥哥很疼愛(ài)妹妹。
t：你能把哥哥對(duì)妹妹的疼愛(ài)用讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）
s3：我體會(huì)到了他們家雖然窮，但是哥哥仍然要拼命掙錢(qián)，為了給妹妹買(mǎi)音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券，哥哥很想實(shí)現(xiàn)妹妹的愿望。
t：你說(shuō)的太好了，你把你體會(huì)到的讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）
t：聽(tīng)了哥哥的話，妹妹是怎樣說(shuō)的？
s1：哥哥，你別難過(guò)，我只不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了，我會(huì)彈好這首曲子的。
（ppt：哥哥，你別難過(guò)，我只不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了，我會(huì)彈好這首曲子的。）
t：你又從妹妹的話中感受到了什么？
s1：妹妹很想去聽(tīng)，可是家里太窮，她不想讓哥哥太辛苦，很體諒哥哥，所以說(shuō)她是隨便說(shuō)的。
t：你體會(huì)的很深刻。
s2：她只聽(tīng)別人談過(guò)幾遍，是根本彈不好的，她說(shuō)能彈好是在安慰她的哥哥，她并不是隨便說(shuō)說(shuō)，其實(shí)她是真的很想去聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)。
你走入了姑娘的內(nèi)心世界。
s3：妹妹很懂事。
t：你也是個(gè)懂事的孩子。
t：此時(shí)此刻，你就是站在茅屋外的貝多芬，當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)姑娘是如此的熱愛(ài)你的音樂(lè)，可是因?yàn)楦F而無(wú)法得到滿足的時(shí)候，你會(huì)怎樣做？
s1：我要推門(mén)進(jìn)去給她彈一曲。
s2：我想到我說(shuō)的“我的音樂(lè)要為窮人造福”，現(xiàn)在這個(gè)姑娘就需要我的音樂(lè)，我現(xiàn)在就要用音樂(lè)給她帶來(lái)幸福。
t：你說(shuō)的太好了，這句話是貝多芬的靈魂。
s1：我要把剛才姑娘彈不好的曲子彈給姑娘聽(tīng)。
……
t：貝多芬此時(shí)也跟你的心情一樣。
t：是呀，聽(tīng)到這里，貝多芬就推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去，坐在鋼琴前，彈起了盲姑娘剛才彈的曲子來(lái)。（ppt：悲愴奏鳴曲第二樂(lè)章）
t：此時(shí)此刻，如果你就是站在貝多芬身旁的盲姑娘，當(dāng)你聽(tīng)到了你渴望聽(tīng)到的旋律，會(huì)怎樣？
s1：想學(xué)會(huì)這首曲子。
s2：特別高興。
s3：激動(dòng)。
t：課文中又是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀（指名讀）
（ppt：彈得多純熟啊，感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？）
t：對(duì)比這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么不說(shuō)“您就是貝多芬先生吧？”而是說(shuō)“您，您就是貝多芬先生吧？”
（ppt：彈得多純熟啊，感情多深啊！您就是貝多芬先生吧？）
s1：兩個(gè)“您”說(shuō)明盲姑娘不敢確定。
s2：說(shuō)明盲姑娘有點(diǎn)猶豫。
s3：她非常驚訝。
t：自己讀讀這句話，體會(huì)一下盲姑娘的心情。（生自由讀）
t：（引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）一位偉大的音樂(lè)家竟然來(lái)到她貧寒的家里親自為她彈奏，她難以置信啊，（生讀）她夢(mèng)寐以求的愿望竟然實(shí)現(xiàn)了，她欣喜若狂啊，（生讀）。
t：讓我們一起來(lái)讀，讀出盲姑娘的激動(dòng)。（齊讀）
t：盲姑娘在她貧寒的家里聽(tīng)到了如此至真至純的音樂(lè)，她是這樣激動(dòng)，作為貝多芬，當(dāng)他看到他的音樂(lè)給盲姑娘帶來(lái)幸福和快樂(lè)的時(shí)候，他心情怎樣？
s1：高興。
s2：幸福。
s3：激動(dòng)。
（師板書(shū)：激動(dòng)）
t：作為一個(gè)音樂(lè)家，當(dāng)他面對(duì)著一個(gè)如此熱愛(ài)音樂(lè)，如此懂他音樂(lè)的姑娘，面對(duì)著他熟悉的琴鍵，他會(huì)怎樣抒發(fā)他的情感呢？
s1：彈琴。
s2：再?gòu)椧磺?/p>
s3：用音樂(lè)給窮人帶來(lái)幸福。
s4：用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)他激動(dòng)的心情。
……
t：是啊，對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，音樂(lè)就是他的語(yǔ)言！
t：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。貝多芬心中充滿了溫馨和祝福，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。
（ppt：師配樂(lè)朗讀月光曲描繪的畫(huà)面）
t：他彈了什么？又在抒發(fā)怎樣的情感呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)走近貝多芬，走進(jìn)貝多芬的音樂(lè)，聆聽(tīng)他的月光曲在訴說(shuō)著什么。下課。
趙昭月光曲教學(xué)實(shí)錄篇五
一、導(dǎo)入??
師：關(guān)于描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)你知道幾個(gè)？
生1：月光融融
生2：月光皎潔
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫(xiě)到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”
師板書(shū)課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題
生齊讀課題。
師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫(xiě)的就是他與一對(duì)窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問(wèn)題？
生1：文章寫(xiě)了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫(xiě)的？
二、整體感知，暢談所得
師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個(gè)問(wèn)題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？
師：?jiǎn)柕煤茫鏁?huì)動(dòng)腦筋！
生6：我也有個(gè)問(wèn)題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)？
生7：老師，我知道為什么？
師：請(qǐng)講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周?chē)馨察o。
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生2：聽(tīng)到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就——
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非常渴望能聽(tīng)到貝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？
生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？
生1：盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏的音樂(lè)太激動(dòng)了。
師：理解得好！貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——
生：很激動(dòng)
師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——
生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺?/p>
師：是的，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺员磉_(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容
師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲的旋律嗎？
生：樂(lè)曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂(lè)曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。
生表演，開(kāi)始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后的感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練
師：月光曲多美啊！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。
（生讀）
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺(jué)得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周?chē)囊磺校B貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
（生討論）
表演過(guò)程略
六：作業(yè)?：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
（好奇）
聽(tīng)到琴聲————走近茅屋???????????????????????海上升明月——輕柔、舒展
（感動(dòng)）
史妹對(duì)話————進(jìn)屋演奏???????????????????????月下海嘯圖——急促、劇烈
（激動(dòng)）
巧遇知音————再?gòu)椧磺?/p>
趙昭月光曲教學(xué)實(shí)錄篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì)月光曲的創(chuàng)作過(guò)程以及內(nèi)容，并從貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)他對(duì)窮苦人民的同情和愛(ài)。
2、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練中，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解月光曲的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化。
2、理解人物的心境和樂(lè)曲意境的統(tǒng)一。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境?? 走進(jìn)文本
師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一支充滿異國(guó)韻味的曲子——《月光曲》。
師：來(lái)讀一讀課文的題目。讀得響亮。
師：看到這個(gè)“曲”字，你想到了哪些詞語(yǔ)？
師：他是我們的課文題目，也是一首夜曲，你再把他當(dāng)作樂(lè)曲讀一讀師：你猜一猜這是一首怎樣的曲子。你最想干什么？
師：同學(xué)們，語(yǔ)文課可不是音樂(lè)課，音樂(lè)的旋律要到文字中去聽(tīng)，輕?????????? 快速瀏覽，找一找月光曲的旋律。
生：快速瀏覽，第九節(jié)。
師：那是大海和月光的變化，沒(méi)寫(xiě)直接《月光曲》呀？
生：我覺(jué)得他是通過(guò)寫(xiě)兄妹倆的想象，來(lái)寫(xiě)出貝多芬彈的這首曲子非?? 常好。
師：從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出這是兄妹倆的想象？-----“好像”
師：真好！這種用心讀文，抓住詞語(yǔ)……的學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)。
生：皮鞋匠和盲姑娘是一邊聽(tīng)著樂(lè)曲，一邊聯(lián)想到了這個(gè)景色，所以我認(rèn)為他在從側(cè)面來(lái)寫(xiě)這個(gè)《月光曲》。
師：你說(shuō)得真有道理，大概就是情由心造、境緣曲生呢？
（課件出示：境緣曲生）大家來(lái)細(xì)細(xì)品品這個(gè)詞語(yǔ)？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)哥哥產(chǎn)生聯(lián)想的句子？（課件出示）
師：哥哥的頭腦中一共聯(lián)想到了幾個(gè)畫(huà)面：（月亮初升 微波粼粼）（月亮升高）（風(fēng)卷巨浪）
師：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。
師：既然提到了境緣曲生這個(gè)詞語(yǔ)，那你們來(lái)讀一讀，看看你聽(tīng)出了月光曲是怎樣的旋律？
師：孩子，你的這些感受是真實(shí)的，但很難說(shuō)是深刻的，這一段，張老師就教大家如何把課文讀得深刻，好嗎？
師：我來(lái)猜想，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和的、舒緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月亮升起，微波粼粼的聯(lián)想，誰(shuí)接著往下說(shuō)？
生：接著貝多芬的旋律是有力的，輕快的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高，風(fēng)卷巨浪，最后。（課件樂(lè)曲的旋律是------的，所以兄妹倆產(chǎn)生的聯(lián)想是-----）
生：貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀，波濤洶涌。（板書(shū)）
師：這是咱們猜想的。師：讀出來(lái)。
生：“他好象面對(duì)……”
師：你聽(tīng)出了怎樣的變化？
生：越來(lái)越高
師：再后來(lái)你聽(tīng)出了怎樣的月光曲。
生：激越的……高亢的月光曲，……
師：板書(shū)：旋律舒緩起伏激越
你來(lái)讀出高亢的月光曲。一起讀，讀出這種高昂的旋律。這是我們從文字中聽(tīng)出的旋律的變化。再來(lái)讀讀這段文字。
生：個(gè)別讀
（這位同學(xué)為什么能讀得這樣好呢？是因?yàn)樗M(jìn)入了故事中去，如臨其境，舒緩處就來(lái)它個(gè)舒緩，激昂處就還它個(gè)激昂）
師：請(qǐng)同學(xué)們深情地朗讀描寫(xiě)月光曲意境的段落，可以把自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，也可以讀給在座的老師們聽(tīng)！
師：貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽(tīng)一聽(tīng)？
師：讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)月光曲（師介紹第一第二第三樂(lè)章）問(wèn)：為什么笑，猜對(duì)了嗎？看來(lái)我們都有一雙發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的眼睛。這首能讓我們的思想蹁躚起舞，靈魂自由飛翔的《月光曲》，它的作者就是----貝多芬。（課件介紹貝多芬以及名言）
二、融入文本??? 體會(huì)經(jīng)過(guò)
（一）
師：讓我們牽著文字的手，一起去聆聽(tīng)月光曲背后的傳說(shuō)！（瀏覽課文1---3段） 思考：1、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物？
板書(shū)：情感?? 悠閑
2、讀一讀兄妹倆的對(duì)話，看看你能讀懂什么？
師：有人說(shuō)，彈琴知音，談話知心，讀他們的對(duì)話，體會(huì)他們的心情。 生1：姑娘很想彈好這首曲子。
師：讀讀相關(guān)句子。指導(dǎo)讀。
生2：小女孩很想聽(tīng)貝多芬彈這首曲子。
生3：姑娘很無(wú)奈，只聽(tīng)過(guò)幾遍。
生4：哥哥很難過(guò)，不能滿足妹妹的愿望。
師指導(dǎo)讀出哥哥難過(guò)的心情。
生5：姑娘很沮喪。
生6：姑娘的心情很矛盾。
師：他體會(huì)到矛盾的心情，你體會(huì)到了嗎？從哪里體會(huì)到的？
生：“……隨便說(shuō)說(shuō)”
師：經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面，你們瞧，咱們讀著讀者不就把文章讀深刻、讀懂了嗎？
2、指導(dǎo)有感情地分角色朗讀對(duì)話。 （注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語(yǔ)氣，盲姑娘與貝多芬的不同語(yǔ)氣。例如，盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏時(shí)的渴望；皮鞋匠因買(mǎi)不起入場(chǎng)券的愧疚，盲姑娘懂事地安慰哥哥時(shí)的矛盾。）
師：現(xiàn)在你就站在屋外，此刻聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，你心中涌動(dòng)著的那種感情叫做：同情（板書(shū)）
（二）瀏覽課文的6----8段
思考：貝多芬給盲姑娘彈了幾次琴？彈奏的是什么曲子?談得怎樣？
1、指名回答。2師：通過(guò)剛才的朗讀，我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)的無(wú)奈。這種感覺(jué)讓所有的聽(tīng)者都生出同情而又深受感動(dòng)。
3、第一次彈奏的曲子是？談得怎么樣，可以從哪里看出來(lái)？
生：輕聲讀，師巡視指點(diǎn)。 生：因?yàn)楣媚锫?tīng)出是貝多芬。
生：姑娘是他的知音。師：從哪里感受到姑娘是自己的知音？
生：姑娘從音樂(lè)中能悟出貝多芬的情感。
師：讀讀盲姑娘激動(dòng)的句子。 生：齊讀
師：千金易得，知音難覓。 （課件出示）她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
（“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練；“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。句子中的兩個(gè)“您”讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個(gè)“您”就很肯定。夢(mèng)寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛(ài)音樂(lè)，又這樣懂音樂(lè)，這是知音啊！）
生：齊讀盲姑娘激動(dòng)的句子。
師：此時(shí)貝多芬產(chǎn)生的是高山流水遇知音，俞伯牙為鐘子期而彈的那種激情。（板書(shū)：激情）
師：音樂(lè)在靜靜地流淌，月亮升起，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？“（清幽）“清幽”給人一種什么樣的感覺(jué)？（寧?kù)o）
師：此時(shí)貝多芬眼前有景，心中有情，靈感早已匯集指間，演繹成了這千古流傳的《月光曲》這不由讓我們想到了“曲源境生? 曲源情生”
4、生：配樂(lè)深情朗讀第九段
師：這首曲子談得怎么樣，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(陶醉)
師：在英國(guó)有句諺語(yǔ)：音樂(lè)是耳朵的眼睛，讀了月光曲，就理解了，? 貝多芬也給了盲姑娘一雙眼睛。
5、閉目靜想。
6、師：貝多芬這位平民音樂(lè)家也用時(shí)間行動(dòng)踐行了自己的承諾，
（讀貝多芬的名言）
生：齊讀最后一段。 師：從“飛奔”感受到貝多芬怎樣的心情？
生1：著急。生2：十分欣喜? 師：一種欣喜，一種激動(dòng)。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法?? 體會(huì)妙處
師：找出八、九自然段中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)在書(shū)上。
師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。”引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）
指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。
師:這節(jié)課，我們以耳聆聽(tīng)、以目眺望、以心感受、讀一段文、賞一首曲、悟一種情，每一個(gè)人都不禁被月光曲這個(gè)美麗的傳說(shuō)所深深地感動(dòng)，這傳說(shuō)最打動(dòng)人的是什么？ 出示：情感是一切藝術(shù)的靈魂。
四、拓展延伸?? 升華情感
找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
月光曲
情感旋律
愉快舒服
同情起伏
激越感動(dòng)
趙昭月光曲教學(xué)實(shí)錄篇七
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張廣祥主頁(yè)、中國(guó)語(yǔ)文名網(wǎng)“語(yǔ)文素材”小學(xué)語(yǔ)文教案專頁(yè)?
一、導(dǎo)入???
師：關(guān)于描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)你知道幾個(gè)？?
生1：月光融融?
生2：月光皎潔?
生3：月光如水?
生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫(xiě)到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”?[評(píng)：這是從學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，建立了文本與語(yǔ)言積累的聯(lián)系。可謂精妙。]?
師板書(shū)課題。?
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題生齊讀課題。師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫(xiě)的就是他與一對(duì)窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問(wèn)題？?
生1：文章寫(xiě)了他與窮兄妺倆的一件什么事？?
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？?
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？?
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？?
生5：作者是怎樣描寫(xiě)的？?
[教師與學(xué)生共同是課程的開(kāi)發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的，教師為了滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題，自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。]?
二、整體感知，暢談所得?
師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？?
生自由讀。?
師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？?
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。?
生2：盲姑娘家很窮，她買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。?
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。?
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。?
生5：我有個(gè)問(wèn)題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：?jiǎn)柕煤茫鏁?huì)動(dòng)腦筋！?
生6：我也有個(gè)問(wèn)題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)？?
[在學(xué)生整體感知的前提下，關(guān)注學(xué)生的自我感受和體驗(yàn)，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生命的尊重。生命的價(jià)值在于自我主體的發(fā)揮以及得到他人的賞識(shí)。學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個(gè)性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞]?
生7：老師，我知道為什么？?
師：請(qǐng)講。?
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的，?
師：這叫即興創(chuàng)作。?
生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。?
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？?
師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。?
[閱讀是教師、文本、學(xué)生的對(duì)話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通，知識(shí)與知識(shí)的互補(bǔ)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念--在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)。問(wèn)題是教學(xué)的生命，只有學(xué)生不斷的生成問(wèn)題，解決問(wèn)題，反思問(wèn)題，才構(gòu)成了有生命的教學(xué)。]?
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生?
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。?
生讀。?
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？?
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周?chē)馨察o。?
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？?
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。?
生2：聽(tīng)到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？?
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？?
師：體會(huì)得好，所以他就——?
生：走近茅屋。?
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。?
生讀。?
師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？?
生1：姑娘渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈的。?
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非常渴望能聽(tīng)到貝多芬的演奏。?
生3：盲姑娘很善良。?
[引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，"畫(huà)龍點(diǎn)睛"式的一問(wèn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的深入探究。]?
師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。?
[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚(yáng)]?
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。?
生讀。?
師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？?
生1：盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。?
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏的音樂(lè)太激動(dòng)了。?
師：理解得好！貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——?
生：很激動(dòng)師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——?
生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺?
師：是的，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺员磉_(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。?
生讀。?
[此環(huán)節(jié)，教師牽引的成分多一些，不要完全以自己的理解和體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，要尊重學(xué)生的自我選擇，哪怕是脫離的文本的內(nèi)容與價(jià)值，教師也不必緊張。學(xué)生對(duì)文本的理解不必要求是程序性的，他們有自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)導(dǎo)向是先順其發(fā)展，再策略的迂回，這樣學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。]?
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容?
師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。?
生讀。?
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。?
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。?
師：同學(xué)們讀這幾句話，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲的旋律嗎？?
生：樂(lè)曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。?
[以讀為主，是閱讀教學(xué)遵循的規(guī)律。要體會(huì)出情感，帶著情感讀。讀要有指導(dǎo)，要讀出問(wèn)題，讀出語(yǔ)感。]?
師：能由樂(lè)曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。?
生表演，開(kāi)始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）?
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲的情感嗎？?
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后的感情。?
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。?
生再讀。?
五、巧設(shè)情境，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練?
師：月光曲多美啊！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。（生讀）?
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。?
生：從“蘇醒”一詞我覺(jué)得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周?chē)囊磺校B貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。?
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。?
（生討論）表演過(guò)程略?
表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過(guò)情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來(lái)，達(dá)到了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。]?
六：作業(yè)?：?
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。?
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。?
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》?
聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。我們教學(xué)不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí)，還要學(xué)到課本以外的知識(shí)。目的是促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯(lián)系，不要任意增加閱讀內(nèi)容。]?
板書(shū)設(shè)計(jì)?：?????????????（好奇）聽(tīng)到琴聲————走近茅屋???????????????????????海上升明月——輕柔、舒展?????????????（感動(dòng)）史妹對(duì)話————進(jìn)屋演奏???????????????????????月下海嘯圖——急促、劇烈??
趙昭月光曲教學(xué)實(shí)錄篇八
課前交流
師：穿了新校服了，心里有什么感受？
生：很精神
生：很愉快
師：校服的胸前有個(gè)圖案，那是什么？
生：學(xué)校的標(biāo)志，校標(biāo)。
師：上面的圖案代表什么？
生（搖頭）
師：上面是兩顆心的圖形，代表我們老師的追求——追求和你們“心心相印”。我看我們今天的課堂上能不能心心相印？
教學(xué)過(guò)程：
師：今天，何老師和同學(xué)們一起學(xué)一篇新的課文，誰(shuí)來(lái)讀讀課題。
生讀
師：聲音響亮、清楚
師：《月光曲》是這篇課文的名字，也是貝多芬的一首著名的鋼琴曲的名字。把它當(dāng)作樂(lè)曲的名字，再來(lái)讀讀。
生讀
師：讀得有旋律了，讀得美了。音樂(lè)是美的東西。
師：讀這個(gè)名字，你猜猜《月光曲》是一首怎樣的曲子？
生：優(yōu)美的曲子
生：我覺(jué)得《月光曲》應(yīng)該是一首恬靜的曲子。
生：應(yīng)該是舒緩的曲子。
師：讀了《月光曲》這篇文章，又猜了曲子，現(xiàn)在你最大的期待是什么？
生（異口同聲）：聽(tīng)《月光曲》
師：如果是音樂(lè)課，我一定先讓你們聽(tīng)一聽(tīng)，可我們是語(yǔ)文課，語(yǔ)文課聽(tīng)音樂(lè)首先要從課文中聽(tīng)，從語(yǔ)言文字中聽(tīng)出音樂(lè)來(lái)，這叫語(yǔ)文能力。打開(kāi)書(shū)，瀏覽課文，從哪兒能聽(tīng)出《月光曲》的旋律？
生：我從第九小節(jié)聽(tīng)出來(lái)的？
師：讀第九小節(jié)，你從中聽(tīng)出了怎樣的旋律？自由讀
生讀
師：你從中聽(tīng)到了《月光曲》剛開(kāi)始是怎樣的旋律？
生：平和的
生：優(yōu)美的
生：舒緩的
師：你從哪兒聽(tīng)出來(lái)的？讀出它的優(yōu)美、舒緩。
生讀“他好像面對(duì)著大海，月光正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。”
師：“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的烏云。”你聽(tīng)出了《月光曲》有什么變化？
生：旋律越來(lái)越高，有了變化
師：再后來(lái)你聽(tīng)到了怎樣的旋律？
生：激越的
生：高昂的《月光曲》
生：激動(dòng)人心的
師：你從哪兒聽(tīng)到的？你來(lái)讀一讀
生讀
師：可惜讀錯(cuò)了一個(gè)字，聽(tīng)出來(lái)了么？讀書(shū)應(yīng)該字字入目。
生：“一個(gè)連一個(gè)”讀成了“一個(gè)連著一個(gè)”
師：再讀
生齊讀
師：從第九小節(jié)聽(tīng)出了《月光曲》先是舒緩、恬靜的，后來(lái)逐漸升高有了起伏，再后來(lái)變得高昂激越起來(lái)。我們把第九小節(jié)完整地讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們聽(tīng)出旋律的變化。
生讀（很有感情）
師：聽(tīng)出了旋律，聽(tīng)出了變化，聽(tīng)得對(duì)嗎？讓我們聽(tīng)一聽(tīng)真正的《月光曲》。“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。”咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽(tīng)。
播放《月光曲》，介紹第一樂(lè)章，第二樂(lè)章，第三樂(lè)章
師：我看到了有的同學(xué)笑了，為什么笑了？
生：聽(tīng)到的跟我們猜的是一樣的。
師：說(shuō)明我們都有一雙音樂(lè)的眼睛，從文字當(dāng)中就能聽(tīng)出音樂(lè)來(lái)！
師：音樂(lè)的旋律是表達(dá)創(chuàng)作者的情感的，那么《月光曲》中包含了貝多芬怎樣的情感？讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作過(guò)程中去。
讀第二小節(jié)，你聽(tīng)出了貝多芬怎樣的心情？
生讀。
師：你們劃一劃，你們聽(tīng)出了貝多芬怎樣的心情？體會(huì)到了嗎？
生：我覺(jué)得心情很放松
生：我認(rèn)為他的心情很平靜。
師：除了輕松，除了平靜還有什么？
生：我覺(jué)得他很欣慰，因?yàn)橛腥苏趶椝那印?/p>
師：你叫什么？
生：我叫朱心成
師：朱心成你真了不起。
生：我還聽(tīng)出了他的高興。
生：我聽(tīng)出了他的愉悅。
師：他當(dāng)然要感到了欣慰和愉快。因?yàn)樵谶@僻靜的小鎮(zhèn)上還有人彈他的曲子。帶著愉快、欣慰，他走近了茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。有句俗語(yǔ)叫“彈琴知音，談話知心”，讀第三小節(jié)，你能知道他們的心嗎？你們來(lái)讀一讀。
生：我知道那個(gè)姑娘很想彈好這個(gè)曲子。
師：你還聽(tīng)出了什么？
生：這個(gè)姑娘特別想聽(tīng)聽(tīng)貝多芬彈曲子。
師：你還聽(tīng)出了什么？
生：聽(tīng)出了他無(wú)奈。
生：聽(tīng)出了他的哥哥的難過(guò)，因?yàn)橐魳?lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了。
師：你來(lái)讀讀。
生：我還聽(tīng)出了姑娘的沮喪心情。
師：為什么？
生：因?yàn)槁?tīng)不到
生：我聽(tīng)出了姑娘矛盾的心情。
師：你叫什么名字？
生：張洪民
師：張洪民厲害，他從談話中聽(tīng)出了姑娘矛盾的心情。為什么？
生：姑娘很想聽(tīng)貝多芬演奏，但哥哥買(mǎi)不起門(mén)票，妹妹不想讓哥哥難過(guò)，所以說(shuō)是“隨便說(shuō)說(shuō)罷了”。
師：多懂事的姑娘啊！
師：我們先談到這兒。你猜猜屋外貝多芬聽(tīng)了他們的談話會(huì)是怎樣的心情？
生：很想進(jìn)去給他們彈。
師：是的，貝多芬很同情他們，也很想進(jìn)去給他們彈，于是他走了進(jìn)去，他又看到了什么？心情有了怎樣的變化？
生讀：茅房里……
師（打斷）：這個(gè)名字不好聽(tīng)，再讀讀
生：茅屋里……
師：這就對(duì)了。
生：我認(rèn)為貝多芬應(yīng)該是非常感動(dòng)，因?yàn)樗?tīng)到了小路上有人彈他的曲子，后來(lái)看到這個(gè)姑娘眼睛瞎了，又這么愛(ài)好音樂(lè)，他肯定感動(dòng)。
師：他決定進(jìn)去彈這首曲子，滿足他們的愿望。可事情的結(jié)果是，他彈完了一首，又彈了一首，你知道為什么嗎？我們來(lái)讀讀這三段。（大屏幕展示）
師：有體會(huì)了嗎？
生：因?yàn)樨惗喾野l(fā)現(xiàn)這個(gè)姑娘是個(gè)懂音樂(lè)的姑娘。
生：他聽(tīng)到了這個(gè)姑娘是他的知音。她聽(tīng)得很入神。
師：聽(tīng)得入神，就是他的知音嗎？
生：她聽(tīng)出了這是貝多芬彈的。
師：還從哪兒聽(tīng)出了姑娘就是貝多芬的知音。
生：聽(tīng)出了他彈得還熟，感情多深哪，聽(tīng)出了這就是貝多芬，所以……
師：一首曲子彈得熟不熟你能不能聽(tīng)出來(lái)？
生：能。
師：一首曲子表達(dá)什么樣的情感你能聽(tīng)出來(lái)嗎？
生搖頭不語(yǔ)
師：有句話叫知音難求，課前查閱了貝多芬的資料，了解貝多芬的性格嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：貝多芬是個(gè)心情沉悶的人
生：不太有人愿意和他交往
生：脾氣很古怪，性子急
師：貝多芬性格狂躁，脾氣古怪，沒(méi)有人愿意與他交朋友，沒(méi)有人了解的心，但他在這兒，卻遇到了懂得他音樂(lè)、懂得他情感的知音，他又何嘗不是喜出望外、激動(dòng)萬(wàn)分呢？讓我們一起讀。
生讀
師范讀第八小節(jié)。
師：月光普照大地，沐浴一切，卻照不進(jìn)盲姑娘的心田；盲姑娘愛(ài)貝多芬的音樂(lè)，懂得他的音樂(lè)中的情感，卻很難欣賞到他的演奏；面對(duì)這知音，面對(duì)這如水的月光，此景此情觸動(dòng)了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情，這情思，這靈感，這激情由指端流露到琴鍵上——讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)。
（畫(huà)面隱去，只有音樂(lè)，師生同賞）
師：誰(shuí)來(lái)在《月光曲》的伴奏下讀讀這一段文字（第九小節(jié)）。
生讀（非常有感情，學(xué)生鼓掌）
師：讀得真好，“穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云”中“似的”讀“shì”。
師：英國(guó)有一句諺語(yǔ)叫“音樂(lè)是耳朵的眼睛”，開(kāi)始我不明白，讀了《月光曲》我懂了，《月光曲》給了盲姑娘的耳朵一雙眼睛，一雙心靈的眼睛。“她仿佛也看到了……”我們一起來(lái)讀。
生讀“她仿佛也看到了……”
師：一首名曲就這樣誕生了，我們?cè)賮?lái)讀一讀最后一段
生讀
師：他飛奔回客店，把這首曲子記錄了下來(lái)。你從“飛奔”中體會(huì)貝多芬怎樣的心情？
生：他很激動(dòng)
生：他很著急
生：他很欣喜
師：一種喜遇知音的欣喜，一種創(chuàng)作成功的激動(dòng)，一種靈感閃現(xiàn)的激動(dòng)。這就是貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，這個(gè)傳說(shuō)最打動(dòng)人的是什么？
生讀：（屏幕出示：貝多芬說(shuō)：我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……）
師：這個(gè)故事最打動(dòng)人的就是：情感,是貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民真摯的情感。因?yàn)檫@個(gè)傳說(shuō)，我們聽(tīng)《月光曲》，聽(tīng)的是曲，體味的是情。像這類情感性的文章，我們就要這樣一步步去讀，一步步細(xì)細(xì)地品味！
（屏幕出示：情感是一切藝術(shù)的靈魂。）
趙昭月光曲教學(xué)實(shí)錄篇九
解讀——?
《月光曲》教學(xué)實(shí)錄?
一、導(dǎo)入???
師：關(guān)于描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)你知道幾個(gè)？?
生1：月光融融?
生2：月光皎潔?
生3：月光如水?
生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫(xiě)到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”?[評(píng)：這是從學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，建立了文本與語(yǔ)言積累的聯(lián)系。可謂精妙。]?
師板書(shū)課題。?
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題生齊讀課題。師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫(xiě)的就是他與一對(duì)窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問(wèn)題？?
生1：文章寫(xiě)了他與窮兄妺倆的一件什么事？?
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？?
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？?
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？?
生5：作者是怎樣描寫(xiě)的？?
[教師與學(xué)生共同是課程的開(kāi)發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的，教師為了滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題，自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。]?
二、整體感知，暢談所得?
師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？?
生自由讀。?
師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？?
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。?
生2：盲姑娘家很窮，她買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。?
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。?
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。?
生5：我有個(gè)問(wèn)題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：?jiǎn)柕煤茫鏁?huì)動(dòng)腦筋！?
生6：我也有個(gè)問(wèn)題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)？?
[在學(xué)生整體感知的前提下，關(guān)注學(xué)生的自我感受和體驗(yàn)，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生命的尊重。生命的價(jià)值在于自我主體的發(fā)揮以及得到他人的賞識(shí)。學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個(gè)性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞]?
生7：老師，我知道為什么？?
師：請(qǐng)講。?
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的，?
師：這叫即興創(chuàng)作。?
生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。?
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？?
師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。?
[閱讀是教師、文本、學(xué)生的對(duì)話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通，知識(shí)與知識(shí)的互補(bǔ)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念--在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)。問(wèn)題是教學(xué)的生命，只有學(xué)生不斷的生成問(wèn)題，解決問(wèn)題，反思問(wèn)題，才構(gòu)成了有生命的教學(xué)。]?
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生?
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。?
生讀。?
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？?
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周?chē)馨察o。?
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？?
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。?
生2：聽(tīng)到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？?
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？?
師：體會(huì)得好，所以他就——?
生：走近茅屋。?
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。?
生讀。?
師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？?
生1：姑娘渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈的。?
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非常渴望能聽(tīng)到貝多芬的演奏。?
生3：盲姑娘很善良。?
[引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，"畫(huà)龍點(diǎn)睛"式的一問(wèn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的深入探究。]?
師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。?
[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚(yáng)]?
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。?
生讀。?
師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？?
生1：盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。?
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏的音樂(lè)太激動(dòng)了。?
師：理解得好！貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——?
生：很激動(dòng)師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——?
生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺?
師：是的，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺员磉_(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。?
生讀。?
[此環(huán)節(jié)，教師牽引的成分多一些，不要完全以自己的理解和體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，要尊重學(xué)生的自我選擇，哪怕是脫離的文本的內(nèi)容與價(jià)值，教師也不必緊張。學(xué)生對(duì)文本的理解不必要求是程序性的，他們有自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)導(dǎo)向是先順其發(fā)展，再策略的迂回，這樣學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。]?
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容?
師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。?
生讀。?
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。?
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。?
師：同學(xué)們讀這幾句話，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲的旋律嗎？?
生：樂(lè)曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。?
[以讀為主，是閱讀教學(xué)遵循的規(guī)律。要體會(huì)出情感，帶著情感讀。讀要有指導(dǎo)，要讀出問(wèn)題，讀出語(yǔ)感。]?
師：能由樂(lè)曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。?
生表演，開(kāi)始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）?
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲的情感嗎？?
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后的感情。?
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。?
生再讀。?
五、巧設(shè)情境，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練?
師：月光曲多美啊！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。（生讀）?
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。?
生：從“蘇醒”一詞我覺(jué)得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周?chē)囊磺校B貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。?
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。?
（生討論）表演過(guò)程略?
表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過(guò)情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來(lái)，達(dá)到了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。]?
六：作業(yè)?：?
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。?
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。?
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》?
聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。我們教學(xué)不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí)，還要學(xué)到課本以外的知識(shí)。目的是促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯(lián)系，不要任意增加閱讀內(nèi)容。]?
板書(shū)設(shè)計(jì)?：?????????????（好奇）聽(tīng)到琴聲————走近茅屋???????????????????????海上升明月——輕柔、舒展?????????????（感動(dòng)）史妹對(duì)話————進(jìn)屋演奏???????????????????????月下海嘯圖——急促、劇烈?
趙昭月光曲教學(xué)實(shí)錄篇十
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張廣祥主頁(yè)、中國(guó)語(yǔ)文名網(wǎng)“語(yǔ)文素材”小學(xué)語(yǔ)文教案專頁(yè)?
一、導(dǎo)入??
師：關(guān)于描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)你知道幾個(gè)？
生1：月光融融
生2：月光皎潔
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫(xiě)到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”
師板書(shū)課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題
生齊讀課題。
師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫(xiě)的就是他與一對(duì)窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問(wèn)題？
生1：文章寫(xiě)了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫(xiě)的？
二、整體感知，暢談所得
師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個(gè)問(wèn)題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？
師：?jiǎn)柕煤茫鏁?huì)動(dòng)腦筋！
生6：我也有個(gè)問(wèn)題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)？
生7：老師，我知道為什么？
師：請(qǐng)講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周?chē)馨察o。
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生2：聽(tīng)到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就——
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非常渴望能聽(tīng)到貝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？
生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？
生1：盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏的音樂(lè)太激動(dòng)了。
師：理解得好！貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——
生：很激動(dòng)
師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——
生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺?/p>
師：是的，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺员磉_(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容
師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲的旋律嗎？
生：樂(lè)曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂(lè)曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。
生表演，開(kāi)始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后的感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練
師：月光曲多美啊！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。
（生讀）
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺(jué)得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周?chē)囊磺校B貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
（生討論）
表演過(guò)程略
六：作業(yè)?：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
（好奇）
聽(tīng)到琴聲————走近茅屋???????????????????????海上升明月——輕柔、舒展
（感動(dòng)）
史妹對(duì)話————進(jìn)屋演奏???????????????????????月下海嘯圖——急促、劇烈
（激動(dòng)）
巧遇知音————再?gòu)椧磺?