作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
《白鷺》說課設計及反思 白鷺說課教案篇一
早上好！
我今天說的是蘇教版小學語文第十二冊的一篇課文——《白鷺》。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。
因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。
為了達成這樣的目標，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動畫演示以及優美的音樂熏染，幫助學生感受白鷺的美，使他們如見其形，如臨其境。
我打算用一課時教學全文，具體環節如下：
首先多媒體演示白鷺的畫面，老師引說課題：清清的水田里，兩只水鳥正在垂釣。它們就是——（學生齊讀課題）
然后小黑板出示古詩《白鷺》，老師有感情地朗讀：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”這是大詩人杜牧筆下的白鷺。我國現代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天讓我們一起來賞讀這篇如詩如畫的美文。老師播放課文朗讀錄音，要求學生聽清每一個字。接著出示“蓑毛、長喙、嗜好、玻璃框”，檢查朗讀，并指導用“嗜好”造句。（你自己有什么嗜好？你的爸爸、媽媽呢？）
生字詞障礙掃除后，很快引導學生品讀課文。在作者眼中白鷺是怎樣的呢？讓學生用文中的話來回答，老師相機板書：“精巧的詩、韻味無窮的詩”。接著讓學生輕聲讀2——5小節，體會白鷺的精致、巧妙，畫出有關的句子。接下來，大家交流，老師相機點撥，重點指導賞讀第5小節：“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑。”這一節的朗讀指導我想這樣處理：指名朗讀后組織學生看白鷺的圖體會“流線型”，直觀感受白鷺絕美的外形，從而不露痕跡地引導學生讀出美感。這一節字里行間無不流露出作者對白鷺的喜愛，為了引導學生體會到這一點，我想安排一個比較讀的環節，讓他們將文中的四個“兒”去掉后讀一讀，從而啟發讀出對白鷺的喜愛之情。當然，“橫看成嶺側成峰”，對于同一個文本，從不同的視角來審視它，我們就會發現它的不同的教學價值，讀這一節光引導孩子領悟到白鷺的外形精巧如詩還不夠，我還想啟發他們在感情朗讀的基礎上體會作者的語言優美如詩，從而使他們自然而然地熟讀成誦。
在閱讀了課文的二至五自然段之后，可以讓學生試著填補句子：“白鷺實在是一首精巧的詩，你看”讓學生描述白鷺絕美的外形。學生借鑒文本語言來對白鷺進行描述的過程，是讓學生對文本語言進行模仿，將文本語言通過內化再用自己的方式表達出來，通過這一進一出，便為學生提供了學習語言、運用語言的機會。
為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9小節時，先讓學生輕聲讀六至九小節，想一想：在你的眼前出現了哪幾幅白鷺的畫面？學生很快就會進入“釣魚圖”、“了望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優美的意境。
在欣賞“釣魚圖”時，先讓學生自由讀讀這一節，找出最喜歡的句子，讓他們在品讀中體會擬人句表達出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足，“詩”趣橫生。再通過多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動地展現在學生面前，從而使他們得到美的熏陶。
在欣賞“了望圖”時，重點引導學生想象：白鷺真的是在了望嗎？它可能在干什么？提示學生通過“早晨”、“孤獨”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到了望圖的回味無窮。
如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生，“了望圖”使學生回味無窮，那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時，重點引導學生從“樂”字中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣，并讓學生動起來，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動作，此時，整個教室出現了一幅白鷺群飛的畫面，讓學生身臨其境，感受到那無窮的樂趣。
白鷺不僅是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而。或許有人會感到美中不足——白鷺不會唱歌，作者是怎么看的呢？通過引導學生朗讀第9節，體會白鷺就像一首優美的歌，同樣給人帶來美的享受。
欣賞完這組畫后，我會讓學生選擇自己最欣賞的部分練習背誦。學生練背好后，出示第十小節：讓他們由衷地跟著作者一起感嘆——“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”并從“實在”和“韻味無窮”這兩個詞中體會作者對白鷺的真切喜愛和熱烈贊美。
最后我讓學生為課文選一段合適的音樂旋律做背景音樂，使朗誦更能打動人，擁有極強的美感。大家暢談完后，老師播放旋律如行云流水般優美的音樂《寂靜山林》，師生一起配樂朗讀根據課文創作的小詩：
比白鶴柔婉
比朱鷺輕巧
比蒼鷺清純
像畫一樣悠然
如歌一樣優美
似詩一樣精巧
賞讀完全文，我想給學生留這樣幾道作業：
1、細細揣摩第七節，展開合理的想象，以《白鷺真的是在了望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。
2、這篇精美的散文，為我們介紹了白鷺這種高雅、美麗的水鳥，優美的語言及其蘊涵的美妙的意境，值得我們細細品味。選擇一部分，精心準備，把自己的朗讀灌進磁帶，參加朗讀競賽。
3、通過多種途徑搜集有關鳥的資料，準備開展一次語文綜合實踐活動。
《白鷺》說課設計及反思 白鷺說課教案篇二
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《白鷺》教案二
作者：佚名??? 文章來源：網絡?
本教案由教案吧提供
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容理解白鷺實在一首詩，一首韻味無窮的詩這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
重點難點：結合課文內容理解為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。
課前準備：掛圖、配樂朗誦音樂帶
教學時間：兩教時
教學過程：
第一教時
一、詩句揭題，簡介白鷺。
1、詩句兩個黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。
2、簡介白鷺。體長50厘米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活動于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動物。
二、初講課文
1、自由讀課文，讀準字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？
2、交流：
①指名讀生字、找出新詞、理解詞語，并集體齊讀。
尋常：平常。嗜好：特殊的愛好。
美中不足：雖然很好，但還有缺陷。韻味：含蓄的意味。
每每：每一次。
②作者是從哪幾方面來寫白鷺的？給課文分段。
第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩。
第二段（2-5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。
第三段（6-9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味。
第四段（10）寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。
三、自由練讀課文
1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？
2、分類組合，學生互相評析指導。
四、寫字指導
1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜
2、學生臨寫，教師巡視。
五、作業
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第二教時
一、復習
1、聽寫詞語
二、精讀指導
1、指名朗讀找出能體會作者感情的句子，讀中品析。
☆白鷺是一首精巧的詩。
☆白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。
（文首、文尾相呼應，首尾圓合，深化了文旨。）
①通常的詩有什么特點？（語言精練、開鍋、節奏感強，充滿意境）
②為什么說白鷺是一首精巧的詩、意味無窮的詩？
a、自讀2~9節選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，并說明原因。
b、第2~5節寫的是白鷺的精巧，第2節是概括地描寫，第5節是具體的描寫。
c、第6－8節寫的是白鷺的韻味無窮，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。
（細細揣摩第七節的內容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂為開頭，說話，陳述自己的觀點。）
d、小結：靜態的精巧、動態的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。
☆或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？
①這是什么句？請換一種說法。
（反問句，白鷺本身就是一首優美的歌。）
②白鷺不會唱歌，為何還說白鷺的本身就是一首優美的歌？
（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅，雖然它不會發出宛轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）
3、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味？
（蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）
三、指導朗讀、練習背誦。
（第三段的背誦：覓食－棲息－低飛－不會唱歌）
四、總結全文，鞏固提高
1、作家郭沫若以詩人獨特的眼睛和詩心，善于發現美、鑒賞美、評價美，發生動、形象、簡潔和富于感情色彩的語言，借鑒電影蒙太奇的藝術，創造了氣韻生動、情景俱美的意境，宛如一首流動的音樂，韻味無窮的詩歌，藝術地再現了白鷺不同角度的美，給讀者以無限美好的藝術享受。
2、鳥是大自然中動人的音符，是人類的朋友，我們要愛護鳥。
五、作業
背誦課文
小作文《白鷺真的在望嗎？》
板書： 16 白鷺
美
精巧的詩韻味無窮的詩
人類的朋友
《白鷺》說課設計及反思 白鷺說課教案篇三
佚名
教學目標?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容理解"白鷺實在一首詩，一首韻味無窮的詩"這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
重點難點：結合課文內容理解為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。
課前準備：掛圖、配樂朗誦音樂帶
教學時間：兩教時
教學過程?：
第一教時
一、詩句揭題，簡介白鷺。
1、詩句"兩個黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。"
2、簡介白鷺。體長50厘米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活動于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動物。
二、初講課文
1、自由讀課文，讀準字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？
2、交流：
①指名讀生字、找出新詞、理解詞語，并集體齊讀。
尋常：平常。 嗜好：特殊的愛好。
美中不足：雖然很好，但還有缺陷。 韻味：含蓄的意味。
每每：每一次。
②作者是從哪幾方面來寫白鷺的？給課文分段。
第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩。
第二段（2-5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。
第三段（6-9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味。
第四段（10）寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。
三、自由練讀課文
1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？
2、分類組合，學生互相評析指導。
四、寫字指導
1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜
2、學生臨寫，教師巡視。
五、作業?
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第二教時
一、復習
1、聽寫詞語
二、精讀指導
1、指名朗讀找出能體會作者感情的句子，讀中品析。
☆白鷺是一首精巧的詩。
☆白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。
（文首、文尾相呼應，首尾圓合，深化了文旨。）
①通常的詩有什么特點？（語言精練、開鍋、節奏感強，充滿意境）
②為什么說白鷺是一首"精巧的詩"、"意味無窮的詩"？
a、自讀2~9節選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，并說明原因。
b、第2~5節寫的是白鷺的"精巧"，第2節是概括地描寫，第5節是具體的描寫。
c、第6－8節寫的是白鷺的"韻味無窮"，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。
（細細揣摩第七節的內容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，"晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂"為開頭，說話，陳述自己的觀點。）
d、小結：靜態的精巧、動態的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。
☆或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？
①這是什么句？請換一種說法。
（反問句，白鷺本身就是一首優美的歌。）
②"白鷺不會唱歌"，為何還說"白鷺的本身就是一首優美的歌"？
（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅，雖然它不會發出宛轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）
3、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味？
（蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）
三、指導朗讀、練習背誦。
（第三段的背誦："覓食－棲息－低飛－不會唱歌"）
四、總結全文，鞏固提高
1、作家郭沫若以詩人獨特的眼睛和詩心，善于發現美、鑒賞美、評價美，發生動、形象、簡潔和富于感情色彩的語言，借鑒電影蒙太奇的藝術，創造了氣韻生動、情景俱美的意境，宛如一首流動的音樂，韻味無窮的詩歌，藝術地再現了白鷺不同角度的美，給讀者以無限美好的藝術享受。
2、鳥是大自然中動人的音符，是人類的朋友，我們要愛護鳥。
五、作業?
背誦課文
小作文《白鷺真的在望嗎？》
板書： 16 白鷺
美
精巧的詩 韻味無窮的詩
人類的朋友
《白鷺》說課設計及反思 白鷺說課教案篇四
教學目標：
知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
能力目標：能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的意思。
情感目標：憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重、難點：能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的意思。
教學準備：投影
教學時間：兩課時
教學過程：
課時目標：
知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
能力目標：能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的意思。
情感目標：憑借具體的語言材料，感受白鷺的美。
課時重難點：憑借具體的語言材料，感受白鷺的美。
教學準備：背誦古詩
教學過程：
一、古詩引領，導入新課
1、同學們，這節課一開始，我給大家帶來了一首唐代詩人杜牧的詩——“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”
（教師范讀）
2、激趣：其實，這首詩還是個謎語，寫的是一種我國南方的水鳥，知道是什么嗎？
3、板書課題：白鷺。帶領學生一起寫。
4、白鷺既平凡，又不平凡。白鷺入詩，古就有之。除了杜牧寫的，杜甫也寫過，記得嗎？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。）其實，何止是古人，我國現代杰出的大詩人、作家郭沫若也寫了白鷺。這就是我們今天要學的課文。
齊讀課題——
5、那么，為什么古今詩人都喜歡描寫白鷺呢？到底白鷺有什么獨特的地方吸引了他們呢？今天就讓我們從品讀郭沫若先生的《白鷺》開始探詢——
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由地朗讀課文，結合生字表自學生字詞，力爭把課文讀通讀順，同時要思考：在作者的眼中，白鷺是什么？找出最能表達作者感受的句子，劃下來。
2、學生自由讀書，按要求自學。教師巡視，了解學情。
3、讀后匯報：在郭沫若的眼中，白鷺是什么？
出示句子——
“白鷺是一首精巧的詩。”
“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”
4、朗讀感知。
課時目標：
知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標：能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的意思。
情感目標：憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
課時重難點：能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的意思。
教學準備：投影
教學過程：
一、復習課文，設疑導入。
出示句子——
“白鷺是一首精巧的詩。”
“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”
1、感情朗讀
2、課文為什么說白鷺時一首詩呢？
二、體會“白鷺是精巧的詩”
1、“精巧”是什么意思？
2、為什么作者說白鷺是一首精巧的詩呢？好好讀讀1-5自然段，想想是什么原因？把具體寫白鷺精巧的語句劃下來。
3、自由閱讀1-5自然段，思考、圈劃、批注。
4、指名說自己的理解：為什么說白鷺是一首精巧的詩？
5、品讀句子“顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。”
（1）作者具體怎樣寫白鷺是什么樣的？
（2）白鷺給你留下什么印象和感受呢？
（3）白鷺的美還能從哪些地方體會出來？（體會第2節的對比、烘托手法）
6、由此看來，白鷺實在是美，美得像一首精巧的詩！你會用什么詞語來贊美它呢？
7、感情朗讀：是詩就要讀出詩的味道來。
四、體會“白鷺是一首韻味無窮的詩”
1、人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。白鷺既是一首詩，那它是否也有屬于自己獨特的畫呢？
請同學們讀讀課文6--8 自然段，看看能不能找出幾幅優美的畫面？如果請你給看到的畫面起名，該用什么名字好呢？
2、學生先自由朗讀課文，再小組討論。
3、交流匯報：
在你的腦海中形成畫面了嗎？你給畫面起了什么名字？
4、你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些地方描寫使得畫面如此生動，從而吸引了你。在你認為值得咀嚼的詞句下做上記號。
5、欣賞畫面：根據學生回答調整
a、釣魚圖——
引導學生理解“釣魚”的擬人化；
引導感受畫面的完整、和諧美；
學習步驟：找關鍵詞句——想象畫面——朗讀體會
b、嘹望圖——
引導理解：
你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？
而白鷺又是怎樣的？（讀讀）
你認為它是在嘹望嗎？
想象說話：“它真的是在了望嗎？或許它是在。”
指導朗讀：
該把句后的問號讀成什么符號，才能把這種想象的意境讀出來？（省略號）
自由讀、指名讀、齊讀
c、低飛圖——
引導想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？
朗讀感受
6、這就是白鷺，它釣魚時的悠閑、了望時的悠然、飛行時的翩然，讓人覺得它是那樣的——韻味無窮！
7、可是，仍有人覺得它美中不足！請自由讀讀第9自然段，想想自己想說些什么？
（1）自由朗讀體會。
（2）指名匯報：
理解：白鷺的本身就是一首優美的歌！
回顧課文，指導內化：“白鷺，因此白鷺的本身就是一首優美的歌！”
8、總結升華
齊讀最后一段體會。
五、深化拓展
介紹有關白鷺的古詩：杜牧的《鷺鷥》、杜甫的《絕句》、張志和的《漁歌子》、等
六、課后作業
1、收集有關白鷺的古詩；
2、有感情地朗讀全文，背誦課文。
精巧適宜（顏色、身段）
白鷺 詩 釣魚圖
韻味無窮 瞭望圖
飛行圖
《白鷺》說課設計及反思 白鷺說課教案篇五
掛圖、錄音帶等。
兩課時
教學目標
⒈學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步整體感知課文，憑借具體的語言材料，感受白鷺的美。
一、揭示課題
⒈“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”是大詩人杜甫的名句。白鷺，同學們見過嗎？（出示掛圖）讓學生觀察，然后教師作簡單的介紹。
⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優美的文章，這就是我們今天所要學習的第十六課《白鷺》。（板書課題）
二、初讀課文
⒈自學課文。
⑴提出自學要求：
①讀準字音，認清生字字形，讀通句子。
②畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書理解。
③想想作者是從哪幾個方面寫白鷺的。
⑵學生自學，教師巡視，適時輔導。
⒉檢查自學效果。
⑴分節朗讀課文，幫助糾正字音及讀得不通順的地方。
⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。
⑶提問：作者是從哪幾個方面寫白鷺的？
⒊默讀課文，根據總分總的結構特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。
⒋分段讀課文。
三、指導書寫生字
⒈學生仔細觀察田字格的生字后，板演。
⒉引導評價、適當范寫。
⒊學生用鋼筆描紅、臨寫。
四、作業
⒈朗讀課文。
⒉抄寫生字。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的意思。
3、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
一、復習
⒈聽寫詞語。
蓑毛 配合 嗜好 美中不足 長喙 孤獨 安穩 韻味無窮
⒉課文是從哪幾方面來寫白鷺的？
二、精講課文
a、學習第1~5節
1、（出示畫面）瞧，這就是白鷺。
2、課文詩怎樣描繪白鷺外形的？自讀1~5節。
3、朗讀。（指名讀——評讀——齊讀）
b 、學習6~8節
1、自讀6~8節，在你腦海中會出現怎樣的畫面？如果給你一張白紙，你會畫些什么？
2、交流第一幅畫面。
（生描述——出示畫面——配音——取名，區別“釣魚”與“捕魚”——齊讀）
3、交流第二幅畫面。
（生描述——出示畫面，師范讀——想象或許還在干什么——朗讀）
4、交流第三幅畫面。
（出示畫面——朗讀——取名）
5、剛才同學們用心描繪出了三幅韻味無窮的畫面（出示畫面）。齊讀6~8節，能背的試著背一背
c、學習第9~10節
1、引讀第9~10節
2、為什么說白鷺的本身就是一首優美的歌，一首韻味無窮的詩呢？欣賞一組畫面。
3、小結
4、指導朗讀最后一節。
三、總結全文
1、贊美白鷺
2、（出示一組畫面）欣賞白鷺獨特的美。
16 白鷺
顏色的配合
精巧的詩身段的大小
美
韻味無窮的詩覓食 棲息 飛行
《白鷺》說課設計及反思 白鷺說課教案篇六
教學目標?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習生字新詞。理解詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重難點：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學過程?：
一、導入??新課
老師請大家猜一則謎語，這是一首古詩：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”猜到了嗎？對，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國現代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來賞析此文。
你熟悉郭沫若嗎？
郭沫若：中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學，原學醫，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1949年后，擔任新中國文聯主席，繼續進行文學創作。他長期擔負科學文化教育事業的組織領導工作，對發展中國科學文化教育事業作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現有《郭沫若全集》留世。
二、初讀課文
1、請自讀課文，出示自讀要求：
○1讀準字音，讀通句子，讀順課文。
○2思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
2、檢查：
○1生字詞：
鶴??蓑??喙??嵌??框??嗜
○2指名分節讀課文。
○3提問：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）
3、指導分段：
一（1）白鷺是一首精巧的詩。
二（2—5）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。
三（6—9）白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。
四（10）白鷺實在是一首韻味無窮的詩。?
三、賞析課文
（一）第一段、第四段
1、指名讀第一、第四段。齊讀。
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）
3、在你的腦海中，詩留下什么印象？
（語言精練形象，節奏感強，充滿意境）
4、作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對白鷺的喜愛、贊美之情。）
（二）過渡
1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。
2、學生交流。（2、5小節與白鷺是“精巧的詩”相對應；6、7、8小節與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。）
（三）第二段
1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節對應這一節進行了具體描寫？（第五自然段）
2、出示第五小節。
“顏色的配合”從哪里可以體現出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀后有何感覺？
“身段的大小”從哪里可以體現出？（全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你有什么體會？
（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
3、指導朗讀，體會作者語言優美如詩。
（三）第三段
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）
2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優美的畫，讓我們來品味品味。指名分節讀6、7、8、9小節。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖○6；白鷺瞭望圖○7；白鷺晚飛圖○8）
3、有感情地朗讀這三小節，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。
4、匯報：
??白鷺釣魚圖：
作者聯想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。
指導朗讀。
??白鷺瞭望圖：
畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。
指導朗讀。
??白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）
“悠然地觀看這情景，可說是鄉村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）
教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？齊讀第九小節。
你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）
自由練讀。
6、這幾幅優美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。
（四）第四段
現在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導朗讀。
這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應，總結全文）
四、總結全文
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節讀給大家聽聽。
2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）
3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復咀嚼。
板書：????????16、白鷺
顏色的配合
身段的大小
精巧的詩????覓食?白鷺釣魚圖?????韻味無窮的詩
棲息?白鷺瞭望圖
飛行?白鷺低飛圖
首????→??????呼??應?????←????尾
《白鷺》說課設計及反思 白鷺說課教案篇七
作者：佚名????轉貼自：本站原創????點擊數：149
教學目標：
1、 能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
并在次基礎上感受白鷺的美，激發學生對自然的熱愛。
2、 能夠有感情地朗讀課文，并能選取課文中喜愛的部分進行背誦積累。
教學重難點： 憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學準備：
投影
教學過程：
一、復習。
1、 這節課我們來繼續學習《白鷺》。通過上節課的學習，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書
2、 指名讀課文一、四段。
二、 新授。
1、 那么作者為什么這么說呢？請同學們默讀課文，在課文中找出對應的部分。
2、 學生讀課文。
3、 指名答。板書。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無窮。）
4、 看白鷺的圖片，要求學生讀2~5，說說怎么來寫精巧的。
5、 ⑴白鷺常見，教師口述，郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較；
⑵顏色配合、身段大小都很適宜，根據學生回答出示文字。指名讀，具體說說感受。那誰來讀一讀，爭取讀出白鷺的精巧。指名作評價。要求學生練讀。指名讀。問同學們喜歡它的精巧嗎？試著背一背。
6、 白鷺不但是精巧的，還是韻味無窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫了白鷺哪幾個畫面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無窮？用筆畫下來。
7、 學生自由讀課文思考。
8、 指名說。板書。（釣魚圖、了望圖、低飛圖）
9、 要求學生自由選擇一幅圖畫，向大家介紹白鷺的韻味無窮。相機出示圖畫。
10、 釣魚圖，⑴比喻是一幅圖畫，讓作者感到美；
⑵釣魚是擬人的寫法，寫出了作者對白鷺的喜愛。喜歡上這圖畫了嗎？自由讀。指名讀。
11、 了望圖，⑴悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心里體會。評價。再指名讀。師評價。齊讀。
12、 低飛圖，⑴給人帶來樂趣，很少見。學生讀，教師讀。評價兩者的表現。齊讀。
13、 這三幅圖寫出了白鷺的韻味無窮，你們喜歡上它了嗎？但是白鷺不會唱歌，你們覺得是不是有點遺憾？為什么。理解白鷺是一首優美的歌。
14、 積累。你喜歡哪一圖畫。讀一讀，背一背。
三、 小結。
1、 白鷺，我國古代著名詩人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩，帶領學生讀。
2、 生活中不是缺少美，而是缺少發現。生活中還有很多像白鷺一樣的事物，只要我們用心留意，用心思考，就會不一樣。下課。
[此貼子
《白鷺》說課設計及反思 白鷺說課教案篇八
教案設計
作者：佚名????轉貼自：本站原創????點擊數：506
設計者是徐州市新沂新安小學:孫慶博
課前交流：
引導背誦贊美春天的詩詞，感受春天的美好及詩詞的魅力。
導入：
1、 揭示課題：板書 白鷺
2、 引導學生背誦關于白鷺的詩（要求學生把詩的韻味誦讀出來）
3、 在你的心目中，感覺什么是詩呢？指名說說。
引導學生體會詩是精煉的，是美好的，是我們的國粹。要學會邊讀邊想象（詩中要有畫）
4、 導入：白鷺明明是水鳥，而大文豪郭沫若卻說它是…..（引：詩）是……（引：精巧的詩），是……（引韻味無窮的詩）白鷺到底是什么樣子的呢？
三、自讀感悟：
1、自由朗讀1----5自然段，想一想白鷺是什么樣子的？
2、指名讀描寫白鷺樣子的句子.
指導:怎樣讀才能讓我看的清清楚楚呢?
再讀,指名讀(教師強調顏色和身段)
3、 出示幻燈：（白鷺）感覺怎么樣？引導學生對照圖畫來讀。讀出白鷺的美。
指名學生朗讀。
4、 白鷺給你留下什么印象呢？（引導學生理解“適宜、身段、精巧等）
整體又給你留下什么感受呢？你會用什么詞語來贊美它呢？
5、 引導讀書：是詩就要讀出詩的味道來，指名學生朗讀，引導學生評議。
6、 6---8 自然段是寫什么的？自由朗讀。
7、 在你的腦海中形成畫面了嗎？如果給畫面起名字的話，你想起一個什么樣的名字呢？
讀是思考
8、 合作交流。
9、 指名小組匯報：教師相機引導：
（1） 悠悠釣魚者：引導學生說，加什么語言才能使圖畫更沒呢？
朗讀思考，交流討論，小組匯報（引導：藍天、碧草、清水等用詩一樣的語言來描述）齊讀再次體會。
（2） 悠悠嘹望者：幫助學生理解：你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？而白鷺又是怎樣的？（讀讀）你認為它是在嘹望嗎？（引導學生討論，甚至是爭論）
引導：白鷺的一種嗜好就能引起我們許多幻想，所以作者說是一首韻味無窮的詩。
（3） 悠悠飛行者：齊讀：你看到了什么？
我不由得想起了王勃的一句詩—落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢？
10、 出示圖畫：（幾幅活動的圖）這么美的白鷺，這么優美的文章，又能引起我許多幻想，我愛上了……
齊讀最后一段體會。
11、 讀全文，讀出你的感受來。
四、課堂延伸：
1、有什么感受和發現想對大文豪說幾句呢？
引導學生暢談：
可以這樣：（1）用文中描寫白鷺的語言來夸夸同學或其衣服什么的。
（2）深化寫作 的背景：2天寫出了3篇，寫作的目的是什么等
（3）學會遷移應運：大文豪抄襲別人的文章：模仿楚國辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美人的句子：“增一分則太長，減一分則太短；施粉則太白，施朱則太赤。”
(設計者是徐州市新沂新安小學:孫慶博)
《白鷺》說課設計及反思 白鷺說課教案篇九
作者：佚名????轉貼自：本站原創????點擊數：176
《白鷺》詳案
作者：宋亮????
執教者：宋亮????? 時間：xx年4月
內容：教材 蘇教版小學語文第十二冊《白鷺》
教學目的：
1、引導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美——如詩如畫如歌。
2、品味好詞佳句，鼓勵學生談自己獨特的感受，學習用詩一樣的語言表達自己的感受。
教學過程：
1、同學們見過白鷺嗎？
2、我們來看有關白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。
3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。（板書：精巧的詩）
4、仔細看看圖，試著再讀§1-5，試著自己描述白鷺的樣子。（生答）
5、剛才同學們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質，你能把這種感受讀出來嗎？試著自己練讀。
6、誰先來試一下？
哪一小節感受最深就讀哪一節？
7、看來，白鷺的外型已經吸引了你的關注。
讓我們再讀§1-5. （ 讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩。）
8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，這讓他關注白鷺的一舉一動。
請你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習性，注意自己的感受
9、自讀完后交流：
一生§6：先讀給大家聽，談談自己讀書的感受 （因為白鷺站在清水田里釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。）
一生§7：認為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。（人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？）
一生§8：讀給大家聽，然后說了自己的感受。（學生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉村生活中的一大樂事。）
10、§7：出示白鷺圖，（同時音樂起）?? 師范讀§7
看了這樣的畫面你有什么話想說？白鷺站在那兒，它想干什么？??? （有個學生說白鷺在為遠方的朋友祈禱，有個學生說白鷺在欣賞太陽出來時美景，有個學生說白鷺在為朝陽添上一抹美麗的色彩……）這個孩子讀， 齊讀§7
11、這么美的一幅情景，誰愿意為它取個名字？
晨光下的天使（說理由）
藍天下的精靈（靈動的小鳥）
把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。
12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。
§6：一生說，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田里釣魚圖）
13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音， 試著讀讀看。（ 指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學們滿意嗎？試著一起讀。
14、這么美的畫，想不想為它取個名字？
15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。
你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑？
生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。
師：不妨讓我們再來感受一次。（讀）
16、讓我們再次回眸，再去讀§6——8（電腦出示剛才的三幅圖）
17、白鷺真是如詩如畫如歌
再看白鷺各種圖（生活習性）
18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們在驚嘆什么？
生：白鷺是一首歌，一首撥動我們心弦的歌
生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩
（板書：韻味無窮的詩）
19、師：自然界的什么動物曾經帶給你神往，你們一定會說出很多，但一定會有它——白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）
《白鷺》說課設計及反思 白鷺說課教案篇十
作者:張倩
一.引入課文
在大作家郭沫若先生的筆下，白鷺就是一首詩。瀏覽課文，找出能體現作者這一情感的兩句話。
精巧 韻味無窮
過渡：為什么說白鷺是“精巧的”“韻味無窮的”詩呢？
二.自讀課文，點擊鏈接
找出你認為能感受到白鷺之精巧和韻味無窮的句子，讀一讀，體會其味道，可適當加一些批注。
三.交流
“精巧”的交流：
§5.白鷺色彩和諧，體態勻稱，使人賞心悅目，而作者意猶未盡，進一步寫道——（齊讀）
這幾句用一個詞怎么形容？
§2.這正對應了課文第二節所概括寫的——（引讀）
§3.作者還用了對比的寫法，寫出了白鷺形態之美。指名讀這一節。
白鶴大了，生硬了，朱鷺、蒼鷺也嫌大，而且因為它們色彩太過艷麗，而不尋常了。相比之下，白鷺色彩更為怡人，身段更為和諧。以上種種，我們在作者的字里行間，都能感受到白鷺的——精巧。
再讀§5。
“韻味無窮”的交流：
釣魚圖：
漠漠水里，白鷺佇立，映照其中，不是構成了一幅鮮明可感的圖畫么？作者充滿詩意的聯想，讓人感到韻味悠然，尋繹難盡，甚至會不知不覺地進入那種特定的意境之中。
瞭望圖：
小樹之顛，白鷺獨立，披著霞光，迎著朝陽。似乎在極目遠眺，所以，人們有了“瞭望”之感，借用作者的追問：“可它真的是在瞭望嗎？”
白鷺雖孤獨卻悠然，是清晨的美景吸引了它，還是在等待早出將歸的伙伴。作者為我們留下了浮想的空間。
晚飛圖：夕陽西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫。這時，你如果瞥見幾只白鷺低低地掠過空際，會產生怎樣的感受？
作者本人呢？齊讀——悠然地……
小結：無論是水中的釣魚，還是枝頂的了望，甚或暮色中的晚飛，都飽蘊著詩意，是無聲的畫，所以作者說——白鷺本身不就是一首優美的歌嗎？（接讀）
四.齊讀全文
白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而作者的語言也精美如詩，讓我們以激情的朗讀來感受這首詩。
五.作業?
給圖片配上詩作。
《白鷺》說課設計及反思 白鷺說課教案篇十一
教學設計
作者：佚名????轉貼自：本站原創????點擊數：223
金湖縣金溝中心小學? 王旭東
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字新詞，理解詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發現。
讓學生說說對名言的理解。在生活中我們要學會去發現美，同樣在語文課本中我們也要學會去發現美。
2、看圖，猜一句唐詩：
“一行白鷺上青天”。這是大詩人杜甫的名句,（背一背）。說說你從發現詩句中欣賞到什么美？
詩中有畫，畫面如詩。
你從中發現詩有什么樣的特點？
語言精練形象、節奏感強、富有意境等
介紹：白鷺，體長約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。
3、我國現代杰出的文學家郭沫若也以清新雋juan永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習16課《白鷺》（齊讀課題）。
1、 自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
指讀生字詞：（1）白鶴 蓑毛 長喙（鑲）嵌 玻璃框 嗜好
（2） 配合 適宜 尋常 美中不足
瞭望 孤獨 安穩 韻味無窮
2、 想想文章是從那幾方面介紹白鷺的美的？（外形、覓食、棲息、晚飛等。）
3、畫出文章首尾呼應的句子。為什么說白鷺是一首精巧的詩、韻味無窮的詩？
1、請欣賞一組白鷺的圖片
（多媒體出示一組白鷺的圖片，配以優雅的輕音樂。包括白鷺的外形圖、覓食圖、棲息圖、晚飛圖等。）
2、同學們，這些圖片美嗎？
圖片這么美，郭沫若老先生筆下的白鷺更美，如詩如畫。這么美的文章我們更要把他讀美。請大家自由讀課文，找出你最想讀的一部分認真讀。
想想：這一部分哪兒寫得好？為什么說這兒寫得好？
3、精讀每部分
a、指名說說這一部分哪兒寫得好？為什么說這兒寫得好？
（讓學生充分地說，說理由，說感受。）
b根據學生的發言，相機進行朗讀指導，圖片欣賞，重點詞句的理解。
a第3、4節運用的寫法，寫白鶴為了襯托白鷺的精巧；寫朱鷺、蒼鷺是為了襯托白鷺的常見。（出示白鷺與朱鷺、蒼鷺的比較圖片）
b第5、2自然段寫了白鷺外形的顏色的配合、身段的大小的適宜和精巧。
（請學生上臺對照白鷺的圖片點擊“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳”，以此體會白鷺外形的精巧。）
c、指導記憶背誦。出示下面的填空：
那（ ）的蓑毛，那（ ）結構，那（）的長喙，那（）的腳，增一點兒（），減一點兒（），素一點兒（ ），深一點兒（ ）。
d、寫法指導 郭沫若老先生的對白鷺的描寫是借鑒了宋玉的《登徒子好色賦》的寫法。出示下面一段話：
東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。
e、有感情地朗讀這一部分。
f、小結：這一部分寫出了白鷺顏色的配合，身段的大小的和諧、優美的輪廓美和比例的協調、勻稱，如一首精巧的詩。
a、請學生說說你為什么喜歡這一段.
b、重點引導學生理解比喻擬人手法的運用。
c、展開想象，白鷺是怎么釣魚的？（出示白鷺釣魚的組圖，感受其釣魚時的韻味。）
d、如果把“田的大小好像是有心人專為白鷺而設計的。”這句話去掉好不好？為什么？（這是個比喻句，展現了詩一樣的畫面）
e、賞讀。
a、出示白鷺棲息圖，對照課文理解“孤獨地站在小樹的絕頂，看來像是不大安穩，而它卻很安然，這是別的鳥少有的一種嗜好。人們說他是在了望，可它真的是在了望嗎？”
b、引導學生探究，分組討論：白鷺真的是在了望嗎？讓學生充分說說自己的觀點。
（也許白鷺也懂得欲窮千里目，更上一層樓）
c、賞讀這一節
指名讀，理解反問句。想想“為什么說白鷺的本身就是一首優美的歌？”（給人的美感如歌）
（再一次欣賞白鷺的一組圖片，配以優美的輕音樂，讓學生細細品味，陶醉其中。）
白鷺 （實在）是
身段 （外形圖）? 精巧的詩
覓食 （釣魚圖）
飛行 （低飛圖）? 韻味無窮的詩
棲息 （瞭望圖）
你怎樣理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”
討論：根據詩的特點，讓學生從詩的短小精練、節奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺的特點，理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。
通過這節課的學習，同學們感受到了，理解到了，欣賞到了白鷺的美，同時也領略到了大作家的文筆的魅力。你一定也想對白鷺唱一首贊歌吧？那么，請拿起你的筆寫一首贊美白鷺的詩。
學生寫詩，還可以配上圖畫。
集體評議交流。（實物投影展示，朗讀。）?????????
《白鷺》說課設計及反思 白鷺說課教案篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容理解"白鷺實在一首詩，一首韻味無窮的詩"這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
結合課文內容理解為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。
掛圖、配樂朗誦音樂帶
兩教時
一、詩句揭題，簡介白鷺。
1、詩句"兩個黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。"
2、簡介白鷺。體長50厘米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活動于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動物。
二、初講課文
1、自由讀課文，讀準字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？
2、交流：
①指名讀生字、找出新詞、理解詞語，并集體齊讀。
尋常：平常。嗜好：特殊的愛好。
美中不足：雖然很好，但還有缺陷。韻味：含蓄的意味。
每每：每一次。
②作者是從哪幾方面來寫白鷺的？給課文分段。
第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩。
第二段（2-5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。
第三段（6-9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味。
第四段（10）寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。
三、自由練讀課文
1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？
2、分類組合，學生互相評析指導。
四、寫字指導
1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜
2、學生臨寫，教師巡視。
五、作業
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
一、復習
1、聽寫詞語
二、精讀指導
1、指名朗讀找出能體會作者感情的句子，讀中品析。
☆白鷺是一首精巧的詩。
☆白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。
（文首、文尾相呼應，首尾圓合，深化了文旨。）
①通常的詩有什么特點？（語言精練、開鍋、節奏感強，充滿意境）
②為什么說白鷺是一首"精巧的詩"、"意味無窮的詩"？
a、自讀2~9節選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，并說明原因。
b、第2~5節寫的是白鷺的"精巧"，第2節是概括地描寫，第5節是具體的描寫。
c、第6－8節寫的是白鷺的"韻味無窮"，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。
（細細揣摩第七節的內容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，"晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂"為開頭，說話，陳述自己的觀點。）
d、小結：靜態的精巧、動態的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。
☆或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？
①這是什么句？請換一種說法。
（反問句，白鷺本身就是一首優美的歌。）
②"白鷺不會唱歌"，為何還說"白鷺的本身就是一首優美的歌"？
（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅，雖然它不會發出宛轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）
3、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味？
（蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）
三、指導朗讀、練習背誦。
（第三段的背誦："覓食－棲息－低飛－不會唱歌"）
四、總結全文，鞏固提高
1、作家郭沫若以詩人獨特的眼睛和詩心，善于發現美、鑒賞美、評價美，發生動、形象、簡潔和富于感情色彩的語言，借鑒電影蒙太奇的藝術，創造了氣韻生動、情景俱美的意境，宛如一首流動的音樂，韻味無窮的詩歌，藝術地再現了白鷺不同角度的美，給讀者以無限美好的藝術享受。
2、鳥是大自然中動人的音符，是人類的朋友，我們要愛護鳥。
五、作業
背誦課文
小作文《白鷺真的在望嗎？》
16 白鷺
美
精巧的詩韻味無窮的詩
人類的朋友
《白鷺》說課設計及反思 白鷺說課教案篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
聯系課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學過程?：
一、情境導入??
1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。
2、學生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學要求：
（1）讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。
（2）畫出不懂的詞語，借助字典，聯系上下文來理解。
（3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”
2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。
三、檢查自學效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學點評。
四、指導書寫生字
1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導評價，適當范寫。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。
五、作業?
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
一、復習檢查
二、精讀課文
1、學習第一段
（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？
（2）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。
（3）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”
2、學習第二段（2~5自然段）
（1）圍繞上述問題同桌合作學習；
（2）交流：啟發學生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
（3）朗讀訓練
3、學習第三段（6~9自然段）
（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？
交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。
（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？
交流：
a、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。
b、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。
c、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩如畫。當你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？
d、“白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）
4、學習第四段
（1）齊讀最后一段
（2）聯系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩？
三、總結全課
1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用？這樣寫有什么好處？
2、齊讀全文
四、作業?
實踐活動：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強文化底蘊。
《白鷺》說課設計及反思 白鷺說課教案篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
聯系課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學過程：
一、情境導入
1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。
2、學生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學要求：
（1）讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。
（2）畫出不懂的詞語，借助字典，聯系上下文來理解。
（3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”
2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。
三、檢查自學效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學點評。
四、指導書寫生字
1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導評價，適當范寫。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。
五、作業
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
一、復習檢查
二、精讀課文
1、學習第一段
（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？
（2）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。
（3）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”
2、學習第二段（2~5自然段）
（1）圍繞上述問題同桌合作學習；
（2）交流：啟發學生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
（3）朗讀訓練
3、學習第三段（6~9自然段）
（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？
交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。
（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？
交流：
a、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。
b、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。
c、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩如畫。當你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？
d、“白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）
4、學習第四段
（1）齊讀最后一段
（2）聯系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩？
三、總結全課
1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用？這樣寫有什么好處？
2、齊讀全文
四、作業
實踐活動：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強文化底蘊。